segunda-feira, 30 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} LEVITAÇÃO - ALBERT DE ROCHAS


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domingo, 29 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} CHARLES RICHET - NO LIMIAR DO MISTÉRIO - ROMANCE




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{clube-do-e-livro} CHARLES RICHET - A GRANDE ESPERANÇA -INÉDITO NA LISTA


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{clube-do-e-livro} NÃO TE CANSE DE AMAR - CLÁUDIA MARUM


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sábado, 28 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} Minha Coluna de Hoje no Jornal Alô Brasília - É Castigo!!





Bom dia, amigos! Bom final de semana!!
Já está no ar a minha coluna de hoje no jornal Alô Brasília!!
É uma homenagem a esse povo trabalhador, às vésperas do dia do trabalho!
Viva o feriado!!

Ah! Se vc preferir ver a edição impressa, acesse
Encontre a edição de sábado e clique na Editoria Vida E Lazer.
Prontinho!! Minha coluna fica na página da esquerda.



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quarta-feira, 25 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} Pedido Urgente: Apostilas Ensino Medio

Olá Amigos, minha cunhada vai tentar se formar no segundo grau, ensino medio e me pediu se temos apostias, ou tudo que for sobre esses provões, pois ela fara um provao unico final de Maio e esta morrendo de medo de não passar, o material que ela recebeu pra estudar está deixando a desejar.
 
O que puderem enviar agradeço desde ja.
Obrigada
Fernanda Amiga

{clube-do-e-livro} Viagens de Gulliver, Venus Turbulenta, Cadernos de Lanzarote , qual o sentido de Rawls para nós

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terça-feira, 24 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} Pedido de livro

Alguem ai tem o livro "As fantasticas invencoes de Nikola Tesla"?

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{clube-do-e-livro} Livros: Karma, Biografia de Bezerra de Menezes e Conhecendo O Espiritismo -INÉDITO NA LISTA

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{clube-do-e-livro} A CIÊNCIA DOS ESPÍRITOS, A ESTRUTURA DA MATERIA S/ OS ESPÍRITOS, A GRANDE TRANSIÇÃO AQUARIANA - INÉDITO NA LISTA

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segunda-feira, 23 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} Minha coluna de Sábado - finalmente no ar




Bom dia, amigos! Boa semana!
Demorou, mas, finalmente, está no ar a minha coluna de sábado no jornal Alô Brasília!!

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{clube-do-e-livro} Crônica de Hoje - A Princesa e seu Castelo

Bom dia!!

Hoje foi dia de Exercício Criativo.
O tema é "No Contrapé" e eu escrevi uma crônica reflexiva sobre amizade, conselhos e relacionamentos.
http://www.nenamedeiros.com/visualizar.php?idt=3628392
O acesso também pode ser feito por aqui:
http://www.recantodasletras.com.br/cronicas/3628392

Se quiser conhecer os outros textos do Exercício, acesse:
http://encantodasletras.50webs.com/nocontrape.htm

Fique à vontade para repassar meus textos. Pode-se copiá-los, embora eu prefira que se repasse o link acima.

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domingo, 22 de abril de 2012 0 comentários By: Fred

{clube-do-e-livro} História Universal 7 - A Origem das Grandes Religiões, História Universal 2 - A Antiguidade - Egito e Médio Oriente

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{clube-do-e-livro} Grande Sertão Veredas -Hist. do RGS, O Novo Futuro do Cristianismo, A Educação na Grécia, Gramática da Língua Portuguesa - Pasquale

Grande Sertão: Veredas - Guimarães Rosa
Grande Sertão :Veredas - travessia que Riobaldo, narrador-personagem, faz em suas memórias a fim de narrar suas vivências a um "senhor" durante três dias. Travessia que Guimarães Rosa faz através do caráter insólito e ambíguo do homem, tornando uma experiência individual (Riobaldo ) em caráter universal - "o sertão é o mundo". A primeira parte do romance (até aproximadamente à página 80), Riobaldo faz um relato "caótico" e desconexo de vários fatos (aparentemente sem relações entre si ), sempre expondo suas inquietações filosóficas (reflexões sobre a vida, a origem de tudo, Deus, Diabo, ...) -Eu queria decifrar as coisas que são importantes. E estou contando não é uma vida de sertanejo, seja se fôr jagunço, mas a matéria vertente. "O discurso ambivalente de Riobaldo (...) se abre a partir de uma necessidade, verbalizada de maneira interrogativa". No entanto, há uma grande dificuldade em narrar e organizar seus pensamentos : Contar é muito dificultoso. Não pelos anos que se já passaram. Mas pela astúcia que tem certas coisas passadas - de fazer balancê, de se remexerem dos lugares. É o compadre Quelemém de Góis que lhe socorre em suas dúvidas, mas não de forma satisfatória, daí a sua necessidade de narrar. A partir da página 80, Riobaldo começa a organizar suas memórias. Fala da mãe Brigi, que o obrigava à esmolação para a paga de uma promessa. É nessa ocasião, à beira do "Velho Chico", que Riobaldo se encontra pela primeira vez com o garoto Reinaldo, fazendo juntos uma travessia pelo rio São Francisco. Riobaldo fica fascinado com a coragem de Reinaldo, pois como este afirma : "sou diferente (...) meu pai disse que eu careço de ser diferente (...). A mãe de Riobaldo vem a falecer, sendo ele levado à fazenda São Gregório, de seu padrinho Selorico Mendes. É lá que Riobaldo toma contato com o grande chefe Joca Ramiro, juntamente com os chefes Hermógenes e Ricardão. Selorico Mendes envia o seu afilhado ao Curralinho, a fim de que tivesse contato com os estudos. Posteriormente, assume a função de professor de Zé Bebelo (fazendeiro residente no Palhão com pretensões políticas. Zé Bebelo, querendo pôr fim aos jagunços que atuavam no sertão mineiro, convida Riobaldo a participar de seu bando. Riobaldo troca as letras pelas armas. É desse ponto que começa suas aventuras pelo norte de Minas, sul da Bahia e Goiás como jagunço e depois como chefe. O bando de Zé Bebelo faz combate com Hermógenes e seus jagunços, onde este acaba por fugir. Riobaldo deserta do bando de Zé Bebelo e acaba por encontrar Reinaldo ( jagunço do bando de Joca Ramiro), ingressando no bando do "grande chefe". A amizade entre Riobaldo e Reinaldo acaba por se tornar sólida , onde Reinaldo revela o seu nome - Diadorim - pedindo-lhe segredo. Juntamente com Hermógenes , Ricardão e outros jagunços , combate contra as tropas do governo e de Zé Bebelo . Depois de um conflito com o bando de Zé Bebelo, o bando liderado por Hermógenes fica acuado, acabando-se por se separar , reunindo-se posteriormente . O chefe Só Candelário acaba por integrar-se ao bando de Hermógenes , tornando-se líder do bando até o encontro com Joca Ramiro . Nessa ocasião , Joca Ramiro presenteia Riobaldo com um rifle , em reconhecimento à sua boa pontaria (a qual lhe faz valer apelidos como "Tatarana" e "Cerzidor") . O grupo de Joca Ramiro acaba por se dividir para enfrentar Zé Bebelo , conseguindo capturá-lo . Zé Bebelo é submetido a julgamento por Joca Ramiro e seus chefes - Hermógenes , Ricardão, Só Candeário , Titão Passos e João Goanhá - acabando a ser condenado ao exílio em Goiás . Depois do julgamento, o bando do grande chefe se dispersa, Riobaldo e Diadorim acabam por seguir o chefe Titão Passos. Posteriormente, o jagunço Gavião- Cujo vai ao encontro do grupo de Titão Passos para informar a morte de Joca Ramiro, que foi assassinado à traição por Hermógenes e Ricardão ("os judas"). Riobaldo fica impressionado com a reação de Diadorim diante da notícia. Os jagunços se reúnem

para combaterem os judas . Por essa época , Riobaldo tem um caso com Nhorinhá (prostitutriz), filha de Ana Danúzia. Conhece Otacília na fazenda Santa Catarina, onde tem intenções verdadeiras de amor. Diadorim, em determinada ocasião, por ter raiva de Otacília, chega a ameaçar Riobaldo com um punhal. Medeiro Vaz junta-se ao bando para a vingança, assumindo a chefia. Inicia-se a travessia do Liso do Sussuarão. O bando não agüenta a travessia e acaba por retornar. Medeiro Vaz morre. Zé Bebelo retorna do exílio para ajudar na vingança contra os judas, tomando a chefia do bando. Por suas andanças, o bando de Zé Bebelo chega à fazenda dos Tucanos, onde são encurralados por Hermógenes. Momentos de grande tensão. Zé Bebelo envia dois homens para informarem a presença de jagunços naquele local. Riobaldo desconfia de uma possível traição com esse ato. O bando de Hermógenes fica acuado pelas tropas do governo e os dois lados se unem provisoriamente para escaparem dos soldados . Zé Bebelo e seus homens fogem à surdina da fazenda, deixando os hermógenes travando combate com os soldados. Riobaldo oferece a pedra de topázio a Diadorim, mas este recusa, até que a vingança tenha sido consumada . Os bebelos chegam às Veredas-Mortas. É um dos pontos altos do romance, onde Riobaldo faz o pacto com o Diabo para vencerem os judas. Riobaldo acaba assumindo a chefia do bando com o nome de "Urutu-Branco"; Zé Bebelo sai do bando. Riobaldo dá a incumbência a "seô Habão" para entregar a pedra de topázio a Otacília, firmando o compromisso de casamento. O chefe Urutu-Branco acaba por reunir mais homens ( inclusive o cego Borromeu e o menino pretinho Gurigó). À procura dos hermógenes, fazem a penosa travessia do Liso do Sussuarão, onde Riobaldo sofre atentado por Treciano, que é morto pelo próprio chefe. Atravessado o Liso, Riobaldo chega em terras baianas, atacando a fazenda de Hermógenes e aprisionando sua mulher . Retornam aos sertões de Minas, à procura dos judas. Encurralam o bando de Ricardão nos Campos do Tamanduá-tão, onde o Urutu-Branco mata o traidor. Encontro dos hermógenes no Paredão. Luta sangrenta. Diadorim enfrenta diretamente Hermógenes, ocasionando a morte de ambos. Riobaldo descobre então que Diadorim se chama Maria Deodorina da Fé Bittancourt Marins, filha de Joca Ramiro. Riobaldo acaba por adoecer (febre-tifo). Depois de se restabelecer, fica sabendo da morte de seu padrinho e herda duas fazendas suas. Vai ao encontro de Zé Bebelo, o qual o envia com um bilhete de apresentação a Quelemém de Góis : Compadre meu Quelemém me hospedou , deixou meu contar minha história inteira. Como vi que ele me olhava com aquela enorme paciência - calma de que minha dor passasse; e que podia esperar muito longo tempo. O que vendo, tive vergonha, assaz . Mas , por fim , eu tomei coragem , e tudo perguntei: -"O senhor acha que a minha alma eu vendi , pactário?! " Então ele sorriu, o pronto sincero, e me vale me respondeu : -"Tem cisma não. Pensa para diante. Comprar ou vender, às vezes, são as ações que são as quase iguais ..." (...) Cerro. O senhor vê. Contei tudo. Agora estou aqui, quase barranqueiro. (...) Amável senhor me ouviu, minha idéia confirmou: que o Diabo não existe. Pois não? O senhor é um homem soberano , circunspecto. Amigos somos. Nonada. O diabo não há! É o que eu digo, se fôr ... Existe é homem humano. Travessia.
4 - Linguagem
Em Grande Sertão: Veredas, Guimarães Rosa faz uma recriação da linguagem ,

"recondicionando-a inventivamente, saindo do lugar-comum a fim de dar maiogcniiploorainnenistreetmsarlagraenatlunciuartavmhetdalnaooé)bureigtTOrcstieazmdoeeuodandmssoftdaaeaeeoaia"s)alanraSo.pse)mdacreiar,nndaoougetnmptinsissnaNeaomasicrtnrnrãatiaueertciçeofata.nrnooãiustnrastAsroieoootiv"aismo.ensdabamp,xNdeipsaaétesaousrarRmexsaomartmide)pcaeo.gmaadiombacareplacpdcoe-nolianlosmdnhosodeaotssaasaudiDrabedralaspiiiadmoamrleicicdddmpoaliaúraotaaipíeeesvrdsruoasiíniamemsdrrfsssgiaaaooãriemlommsdssiodu,eedqaagapbnoarusrdo(ráteeeoénanotfriitsoixar(qcidiracoRrlouelaerorusisfaeio-gorcld(fbididorainasolameniormogrzlscdudMuoeióluonaeluisaftngvsisicdncleuaéeõioaozãsasmenn,a.oss(tdenjpAarádseosdrooiliaslosvqonnibenbeaugcuarugaigiieepassunpadmaméoaarçcalógõ.amoeopeecsdsmceromsieoinfn,siaartttcoriuzaeudionldocrtruaidoraosomaemappéaaqsrusaea
4.1 - Aforismos
1234l56e7h891111111p1112ule.......a..01234567890egrv...........VDS..JDVsag..aéeeVQSS.PV.PS.iei..eeruvv...grstraarieeiouu...ouotnee.nveutsarc.rrãssseqdãrrtergeanmttiisoatêgmouaããnraéeééçeãsantuo.ooedoxrégoãspsmucarmdOo.iao,oé:siéadmléeacsu.utd,coétssóoéoeaidioriidsecstdiêgmatadsnomssmsoeenaneozadeoeodanhmscpeeavsnemzeadfoci.enspeéiiataoeuqanrémrroJtlrnlhsuiosiehaeussdg,ueheoopegonaegoodpfjmmoeubdnioaqtshaa.cnpeenehsraodpuaársrmgçaoora..:o;aeoseedrnsmsdámsmnemd:snmpiebtzeeouaãpéeuréieungotnosciinroãit.tulidtao.eooãrosomiomdeo,vddq'oeaobaeaaeuhsinole.seácovggdcrrrreeese.aa,vlenn.bvMhemfttroriaraeeecidapos,einansarm,oeeddãcnoeaoadfodosmeq.qaremulunmc,peeãaôameomnnormçiodaooaébiaausneffitnseoã,drcreooeféthomcepcarseotrró,deezncaeaciudonsrisnromhfpaoacoqztoauadaeursetdreq-aeauoesoqsuexvu.tpniteúasrotrtacseddiiesraaedspmdtreuae.mdadroi.aoaoirpseas.ra
5 - Estrutura de Narrativa
I - TEMPO
Psicológico . A narrativa é irregular ( enredo não linear), sendo acrescidos vários

casos pequenos.
II - FOCO NARRATIVO
Primeira pessoa - narrador-personagem - utilizando-se do discurso direto indireto livre. e
III - ESPAÇO
pcaorrásteerAtrutanrtaiavmreardseoacluo-mr"raoensnaeorrrtsaãetorivtéãaoodmemniunsneaidr,oor"e(.nploerttae)d,esruelfldeaxõBeasheiadeivGagoaiáçsõe.sN,ogeannthaantuom,
IV PERSONAGENS
· PRICIPAL:
aobTcoprragematvaaroeenrciauRzcenmaai.orraRrbpoeiaaoasircbclafdahaatodletodoefo:esfpaps,Urzeeosrernefunsetjtodeasunesdp-oairBiogrfoirre.c(amdusnueld-acnaZoaddé)rei,frBsiaeceduesbotmledarlaboqndeua)eleer,rceaacemtorné,ndesstonaeu-tjassaeeunepadnàoêsterr-samlsotduóasaar.riganRpeoreanelcascuatamdanroigesdauSdoçaaãuodotine(oFdfrreâeaqmnnjucaceiagis,uncnuaoçnoca
· SECUNDÁRIOS:
sdueasciodbeDenirtatiaddaoadroeimfrine:aaéll d(oMojaarrogimaunaDçneocoeRd,eocirnoinamald)sotu,raainvmteesogtrritnaedn.ote-sdeodbeahnodmo edme .JoScuaaRidaemnitriod.aEdsecoénde
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ponderJaoçcãaoRnaomjuilrgoa:méeontmo adieorZcéhBeefebedloos, sjaegnudnoçboas,stmanotsetraadnmdoiraudmos.enso de justiça e
combaMteerdceoinrtoraVHaezr:mcóhgeefneedseejaRgicuanrçdoãsoqpuoer sceonutnaedaaoms horotmeednosgdreanJdoecachReafmei.ro para
afeciatobaomHpeaprcomtroómcgoaemtanreoJsDoeciaaRbRoica.amridroã.oM: usãitoososjatgruanidçoorsesa,crseednidtaovcahmamquaedoHsedrme "ójguednaess",hqauveia
contraSiróleCparan.delário: outro chefe que ajuda na vingança. Possuía grande temor de
dúvidaQsueeilneqmuiéemtaçdõeesGsóoibsr:ecoomHpoamderme eecoonmfiudnednote. de Riobaldo, que o ajuda em suas

· AS TRÊS FACES AMOROSSAS DE RIOBALDO:
Nhorinhá : prostituta, representa o amor físico. O seu caráter profano e sensuaatrai Riobaldo, mas somente no aspecto carnal. l
(dHseaesbnoãtloiamO"d,eotsnaeitcmaísllba)iao.ul:dÉizocacsoononndtdsortáuaorrniaantneoatmievNaeshdnuootaer.ivneihdváaoc,daRediajoabpgaeulldnooçnoda.erRsraeticdneoabraequealaapneoddosraeeusdteaemtsoeopreávnzeicorodndatedrae"vsireaoô
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6- BIBLIOGRAFIA
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Jorge Alberto

História do Rio Grande do Sul

Regina Portela Schneider


História 4ª Série

Capítulo 1 - A história do
território - p. 7 até 27

(p. 7)

Tudo tem uma história. Os territórios também têm a sua.
O território rio-grandense tem unia bela história, que se desenvolveu através de milhões de anos, junto com a história das terras do mundo.

Laurásia e Gondwana

O território rio-grandense nem sempre foi corno se apresenta hoje, pois tudo no mundo está em permanente transformação. As terras do mundo, por exemplo, estão
em contínuo movimento, ora se aproximando, ora se afastando.
Sabe-se que, num passado muito, muito distante, há milhões e milhões de anos, as terras do mundo formaram dois blocos separados por águas oceânicas. O bloco norte
foi chamado de Laurásia, e o bloco sul foi chamado de Gondwana. As águas oceânicas que separavam esses dois blocos receberam o nome de Mar de Tétis.
As terras que formam o Rio Grande do Sul de hoje eram então somente uma base territorial cristalina, com urna gigantesca cadeia de montanhas, que fazia parte
do bloco Gondwana. A leste, havia uma continuidade de [erras que agora fazem parte do continente africano. Por isso, ainda hoje são encontrados animais, plantas
e rochas
semelhantes, tanto no Rio Grande do Sul como no sul da África.
Observa a posição do Rio Grande do Sul de hoje e a posição da atual África no antigo bloco Gondwana. O território rio-grandense situava-se aproximadamente onde
está o X.

(p. 8)

No bloco Gondwana cresceram imensas florestas, com plantas diferentes das que conhecemos atualmente. Aqui estão os desenhos de algumas dessas plantas.

Atividades

1. "Tudo no mundo está sempre em transformação".Comenta esta frase, dá exemplos e faze um cartaz ilustrando.
2. Há milhões e milhões de anos, as terras do mundo formavam dois blocos chamados Laurásia e Gondwana. Em qual desses blocos estava contida a base territorial
do atual Rio Grande do Sul?
3. Escreve o nome dado ao mar que havia entre os blocos Laurásia e Gondwana.
4. Nesse tempo tão antigo, onde hoje está situado o Rio Grande do Sul, havia somente uma base territorial cristalina. A leste havia uma continuidade de território,
e não as águas do Oceano Atlântico, como nos dias de hoje. Que terras eram essas que existiam a leste do território que hoje constitui o Rio Grande do Sul?
5. No bloco Gondwana cresceram imensas florestas, com plantas diferentes das que hoje conhecemos. Escreve o nome de um tipo de planta existente nesses antigos
tempos.
6. Faze um desenho sobre essas antigas florestas, mostrando como imaginas a paisagem do Rio Grande do Sul nesses tempos.

(p. 9)

Leitura

"A força das pedras"

No livro A força das pedras, Jorge Alberto Villwock escreve sobre os granitos que se formaram tão antigamente.
'São muitos os tipos diferentes de granitos que se formoram entre 800 e 600 milhões de anos atrás e que existem ao longo de todo o Escudo, desde Porto Alegre
até São Gabriel e daí até Bagé, Pinheiro Machado, Pelotas e Jaguarão. Ha muito tempo são explorados; constituem a matéria-prima para os nossos habitantes pré-históricos
que, de suas lascas fizeram machados, mãos de pilão e bolas de boleadeira, entre outros instrumentos. Desde os tempos coloniais os granitos têm sido utilizados como
material para construção. São pedras para alicerce, para soleiras, para a pavimentação das vias públicas e mesmo para edificações, algumas delas verdadeiras obras
de arte, como a bela igreja do Salvador, em Rio Grande, conhecida como a Igreja de Pedra, e o majestoso Castelo de Pedras Altas, em Pinheiro Machado, palco de acontecimentos
que marcaram a história gaúcha.
Foi com granitos que o homem construiu as cercas de pedras e as mangueiras circulares que marcaram o início da atividade pecuária no estado. Para fazer andar
as suas riquezas e deslocar as tropas, em segurança, foram empedrados os passos dos principais rios e, onde isto não era possível, foram construídas as primeiras
pontes."
Atualmente, os granitos são muito utilizados para revestimento de pisos, balcões e fachadas.

Atividades

1. Sobre o texto que acabaste de ler, procura no dicionário o significado das palavras que desconheces.
2. Observa na localidade em que vives: a pavimentação das ruas, as fachadas das casas e dos prédios em geral, as soleiras, etc. Procura saber se houve o emprego
do granito como material de construção.
3. Comunica oralmente as tuas observações e informações obtidas aos demais colegas de classe.
4. Se possível, coleta fragmentos de granito para expor em sala de aula.

(p. 10)

O supercontinente Pangéia

Aos poucos, aqueles dois blocos de terra chamados Laurásia e Gondwana foram se aproximando. Por fim, há cerca de 280 milhões de anos, formaram um só bloco, a
que os pesquisadores deram o nome de Pangéia. Observa o desenho.
Nesse continente único, a vida vegetal e animal foi se desenvolvendo. Os terrenos cristalinos foram sofrendo desgastes pela ação dos ventos, das alterações de
temperatura, das chuvas. As camadas mais externas foram se partindo em pedaços cada vez menores, até se tornarem farelinhos chamados de sedimentos. Isso foi acontecendo
ao longo
de milhões de anos.
Durante esse período, as águas oceânicas várias vezes subiram de nível e avançaram sobre grande parte dos terrenos de sedimentos. Nessas águas, pouco profundas,
viviam algas e vários tipos de animais, como os mesossauros, com cerca de meio metro de comprimento. Observa o mapa e a ilustração.

(p. 11)

Aos poucos, o clima foi ficando mais quente, e o território que hoje constitui o Rio Grande do Sul transformou-se numa planície onde havia rios e pequenos lagos.
Nessa planície viviam animais herbívoros, isto é, que se alimentavam de plantas, como os cinodontes, os dicinodontes e os tecodontes. Mas havia também animais
que comiam carne, como os tecodontes carnívoros.
Nesse período, áreas pantanosas foram cobertas por urna exuberante vegetação. Resíduos dessas florestas que se acumularam em determinados locais deram origem
a jazidas de carvão, existentes em Candiota, Minas do Leão, Butiá, Arroio dos Ratos, Charqueadas, São Jerônimo e Jacuí.

Leitura

Lembranças do passado
remoto

Desses tempos restaram vestígios, que tornam possível sabermos como era a vida vegetal e animal.
Na região de Santa Maria existem restos de animais que viveram nesse período. Nos municípios de São Pedro do Sul e de Mata aparecem restos de uma grande floresta
completamente petrificada. Mata é conhecida como "a cidade de pedra que já foi madeira

(p. 12)

Atividade

Com dois ou três colegas, consulta um mapa do nosso estado dividido em municípios e localiza os municípios de Santa Maria, Mata e São Pedro do Sul. Procura obter
mais informações sobre eles.
Lentamente, o clima foi mudando e se caracterizando por urna estação quente e outra gelada, e poucas chuvas. Por isso, alguns tipos de plantas desapareceram,
e os animais que se alimentavam delas foram para outras regiões. As plantas e os outros animais que permaneceram adaptaram-se a esse tipo de clima. Também apareceram
novos animais como os dinossauros, não muito grandes, e os rincossauros, com um bico próprio para comer sementes.
Com o passar do tempo, o clima tornou-se quente e seco, e a maior parte dos rios e dos lagos foi secando. Sem água, as plantas e os animais começaram a desaparecer
A paisagem transformou-se num deserto de areia. A antiga base cristalina permanecia e se destacavam seus altos picos, em meio ao deserto.
Esse deserto foi denominado Deserto de Botucatu. As rochas que se formaram a partir dessas areias são os arenitos, chamados de pedras-grês, de cores rosadas ou
amareladas, atualmente muito usadas em construções, calçamentos e alicerces de casas.
Observa no mapa a localizado Deserto de Botucatu.

(p. 13)

Atividades

1. Os blocos Laurásia e Gondwana uniram-se num único bloco. Qual o nome dado a esse bloco único?
2. Explica com tuas palavras como se formaram os sedimentos.
3. Houve tempo em que as águas oceânicas avançavam sobre grande parte dos terrenos sedimentares. Nessas águas bastante rasas viviam algas e vários tipos de animais.
Sabes dizer o nome deste que a figura mostra?
4. Depois que as águas oceânicas recuaram, as terras hoje pertencentes ao Rio Grande do Sul transformaram-se numa grande planície onde viviam vários tipos de
animais. Cita os nomes de alguns deles.
5. Como a clima foi se modificando, desapareceram alguns tipos de plantas e de animais. Entretanto, novos animais surgiram. Podes dar o exemplo de dois?
6. Quando o clima tornou-se extremamente seco, o que aconteceu com o território que hoje é o Rio Grande do Sul?
7. Com um grupo de colegas:
a. Coleta amostras de sedimentos, coloca as amostras em recipientes transparentes e expõe na sala de aula.
b. Confecciona maquete
sobre esses tempos antigos em que viviam os rincossauros e os dinossauros.

8. Trabalho com notícia de jornal, que mostra o reaparecimento das areias do antigo deserto.
a. Lê o texto da jornalista Ana Flor.

"Areia castiga o solo gaúcho"

A areia ameaça as coxilhas da Fronteira Oeste. Para desespero dos agricultores e espanto de estudiosos, arruinou um quarto do solo da região. O avanço dessa praia
sem mar é fruto de uma sinistra combinação. O solo formado pelo arenito botucatu (rocha 90% composta de areia), por pouca argila e por escassos minerais é exposto
à ação do vento e da chuva desproporcional Se a agricultura fosse melhor manuseado, haveria como recuperar a fertilidade da terra. Mas as experiências com esse objetivo
ainda são tímidas.
A destruição da natureza se tornou um drama para municípios como Alegrete, o
SOLO GAÚCHO mais atingido pela arenização. O produtor rural Peri da Costa Leite, 49 anos, é dono de mais de mil hectares no Rincão dos Costa Leite, mas leva vida
de peão, em vez de fazendeira Solteiro e morando com o pai, Feri se sustenta construindo cercas. A terra, onde planta trigo e arroz, é pouco produtiva. Como se não
bastasse, é comum aparecerem, no meio do campo, ravinas -fendas produzidas pela água da chuva.
A cem quilômetros de Feri, no Rincão do Tabuleiro, entre os municípios de São Francisco de Assis e Manuel Viana, o agricultor Milton Mundstock, 56 anos, vive
uma situação diferente. Ficou conhecido por ter transformado em solo fértil a terra esbranquiçada pela areia. Há 29 anos, quando saiu de Horizontina com a mulher,
ouviu
dos amigos que morreria de fome nas areias da Fronteira Oeste. Durante 20 anos, viu a produção das terras que arrendara cair Em 1990, mudou o método de trabalho.

(p. 14)

-- Vi que ia quebrar se não fizesse alguma coisa - explica.
Mundstock aposentou o arado e adotou o plantio direto, intercalando soja, aveia, milho e trigo, sem nunca deixar o solo descoberta A palha que permanecia no chão
depois da colheita de cada cultura revigorou a terra. Hoje o agricultor colhe o dobro do que obtinha há 10 anos. Com a mesma estratégia, Mundstock cobriu ravinas
e voçorocas (crateras formadas quando o escoamento intenso da chuva atinge os lençóis freáticos) de oito metros de profundidade, abertas quando ainda usava o arado
Hoje é procurado por plantadores desesperados ao ver a erosão engolir seu solo." (...)
(Jornal Zero Hora, Porto Alegre, quarta-feira, 2-6-1999, p. 35)

b. Depois de ler o texto da notícia e de observar o mapa, procura, com um grupo de colegas, informações junto às Secretarias Estaduais do Meio Ambiente e
da Agricultura e às prefeituras dos municípios atingidos pela desertificação sobre:
- Que areias são essas, qual a sua origem?
- Que medidas estão sendo tomadas para recuperar os solos?
Apresenta as informações obtidas aos colegas de sala de aula, oralmente.

(p. 15)

O supercontinente Pangéia
se divide

Mais alguns milhões de anos se passaram e teve início um a grande mudança: movimentos das camadas do interior da terra tiveram repercussão na superfície.
Esses movimentos provocaram rachaduras no bloco Pangéia. Com isso, esse bloco único de terras começou, aos poucos, a se separar. Pelas rachaduras foram subindo à
superfície lavas quentíssimas. Assim, o deserto de areias que existia, no que é hoje o território rio-grandense, foi sendo coberto por grandes quantidades de lavas.
Por fim, as terras que hoje formam a África afastaram-se totalmente. O espaço que elas ocupavam foi invadindo pelas águas que hoje chamamos de Oceano Atlântico.
Aos poucos, as lavas foram esfriando e tornaram-se rochas endurecidas. Essas lavas deram origem aos basaltos (rochas que são conhecidas como pedra-ferro),
às pedras de rara beleza, como ametistas, ágatas, citrinos e muitas outras.

(p. 16)

Leitura

"Os basaltos já foram utilizados para construir alicerces, moirões, ferramentas.
Hoje, são empregados para a produção de brita, revestimentos de paredes e calçadas. A Catedral de Pedra, em Canela, é toda construída com pedras de basalto."

Durante mais alguns milhões de anos, essas rochas sofreram a ação do vento, da chuva, do calor, do frio. Com isso, elas foram sendo desgastadas. Em alguns
pontos de menor resistência, as rochas mais desgastadas e os terrenos ficaram mais baixos.
O desgaste foi provocado o esfarelamento das camadas de rocha mais externas. Como já vimos, esses farelos são chamados de sedimentos. Das partes mais altas,
os sedimentos foram sendo levados para as partes mais baixas e em direção ao mar pela ação das chuvas, do vento, dos rios.

(p. 17)

A parte mais alta de rochas localiza-se no nordeste e no norte do Rio Grande do Sul e chama-se planalto. Na parte sudeste, bem como na região de Porto Alegre,
permanece a base de terrenos cristalinos, muitos antigos, reduzidos em sua altitude inicial. Eles recebem o nome de Escudo Rio-Grandense.

Atividades

1. O bloco Pangéia foi se dividindo aos poucos. O que provocou essa divisão?
2. As terras que hoje formam a África afastaram-se do bloco Pangéia. O que ocupou o espaço onde estavam essas terras?
3. Os movimentos que dividiram o bloco Pangéia abriram fendas na superfície e por elas subiram lavas quentíssimas. Comenta sobre o que aconteceu em relação
ao deserto de areias que havia no que hoje é o território rio-grandense.
4. As rochas resultantes das lavas que subiram das fendas sofreram modificações com o passar do tempo. Comenta essas modificações.
5. Explica o que é o chamado Escudo Rio-Grandense.

(p. 18)

A formação do continente
Americano

O tempo foi passando. E as terras do mundo continuaram a tomar outras posições.
Há milhões de anos, o que hoje constitui o território rio-grandense fazia parte de um grande bloco triangular - o bloco da América do Sul, que era como
uma imensa ilha.
Acima do bloco da América do Sul havia outro grande bloco de terras. Os dois blocos eram separados por uma faixa oceânica.
Milhões de anos depois, deu-se a união dos dois blocos, quando emergiu das profundezas da Terra o material que preencheu a faixa ocupada por águas oceânicas.
A união dos dois blocos originou um grande continente que recebeu o nome de continente americano ou América. O território rio-grandense localiza-se na parte
sul desse continente.

(p. 19)

Havendo, então, continuidade de terras no continente americano, animais existentes na parte norte foram se dirigindo para o sul, e animais que habitavam
a parte sul foram migrando em direção ao norte.
Na parte sul já existiam animai como o toxodonte, o gliptodonte, a preguiça-gigante, a macrauquênia, e vieram novos animais como o mastodonte, o tigre dentes-de-sabre...
Por isso, no território rio-grandense, animais que já existiam passaram a conviver com animais que migraram.
Muitos desses animais primitivos se extinguiram e muitos evoluíram par ordens modernas.
Finalmente, há cerca de 12.000 anos, surgiram em território rio-grandense os primeiros seres humanos. Conforme o pensamento de alguns cientistas, eles vieram
primeiramente da África e dali foram se dirigindo a outras partes do mundo. Chegando à parte norte do continente americano e daí alcançaram a parte sul.
Esses primeiros seres humanos que chegaram ao território rio-grandense são os ancestrais das nossas populações indígenas.

(p. 20)

Observa no planisféria
como os primeiros seres
humanos se espalharam pela
face da Terra.

Atividades

1. Conta, por escrito, como se formou o continente americano.
2. Dize onde se localiza o território rio-grandense no continente americano.
3. Escreve nomes de animais que viviam nesse continente, há milhões de anos.
4. Responde: quando surgiram em território rio-grandense os primeiros seres humanos?
5. Explica a origem desses primeiros seres humanos.
6. Com teu grupo de colegas, lê o texto da reportagem de Caio Cigana, identifica as idéias principais que ele contém e depois faze com essas idéias um resumo
por escrito. Localiza no mapa do Rio Grande do Sul a região onde acontece o fato.

A pré-história vem à tona
em Alegrete

A estiagem e o avanço da areia na Fronteira Oeste estão fazendo surgir na superfície fósseis e artefatos primitivos.
Os vestígios da pré-história afloram no interior de Alegrete, na Fronteira Oeste.]
No distrito de Passo Novo, na bacia do Rio Ibicuí, oito sítios arqueológicos descobertos em áreas "arenizadas" - semelhantes a desertos - revelam milhares de
peças e de instrumentos utilizados pelas populações humanas primitivas que viveram na região.
Na localidade de Aureliano Pinto, próximo ao limite com o município de Itaqui, a estiagem está colaborando para o aparecimento de fósseis de animais extintos,
que vêm sendo encontrados na parte seca do leito da Ibirapuitã.
Nas duas situações, a natureza está ajudando a revelar o passado. A areia tomou a paisagem antes ocupada pelo campo e trouxe à superfície pontas de flecha
e de lança, boleadeira, facas, cerâmicas e raspadores usados por grupos denominados caçadores-coletores, que ocuparam o local por cerca de 10 mil anos até a chegada
dos Guaranis e dos Charrua.

(p. 21)

O material (pedras lascadas), fartamente encontrado sobre o terreno, possibilita a compreensão das técnicas utilizadas pelo homem primitivo, além do comportamento
da população e a reconstituição do ambiente de então. As peças aparecem e somem de um dia para o outro, devido à mobilidade das dunas, carregadas pelo vento.
A existência dos fósseis no leito seco do Ibirapuitã é conhecida desde o último verão. Um agricultor da região pretendia irrigar a plantação de arroz no
rio, utilizando uma retroescavadeira. Ao escavar o leito, foram aparecendo os ossos de um animal. O agricultor relatou o achado à professora helena Noetzel, 41 anos,
que mora nas proximidades.
- Ele disse que encontrou a cabeça e as costelas , que eram do tamanho de pernas. Mas não deu bola. Aquilo não servia para nada para ele, que continuou ao serviço
revela Helena.

Pesquisadores tiveram de
esperar o Rio Baixar

A história chegou aos ouvidos da paleontóloga Taís Vargas Lima, coordenadora das pesquisas da universidade da Região a Campanha (Urcamp), de Alegrete, somente
na metade do ano passado. A professora levou à cidade uma vértebra de 20 centímetros de diâmetro, encontrada por seus alunos no local. Como o rio estava cheio, foi
preciso esperar o verão. A estiagem, agora, facilita as buscas.
Recentemente, às margens do rio, Taís e dois bolsistas encontraram dois dentes molares, uma rótula, um fêmur, uma tíbia e um fragmento de casco, que ela estima
ser de um gliptodonte - espécie extinta parecida com um tatu-gigante. Os outros ossos e um dos dentes, segundo a análise preliminar da pesquisadora,s ao de um megatério,
também conhecido como preguiça-gigante. A professora Helena encontrou um omoplata em uma parte rasa do rio, que provavelmente seja, também, de um megatério.
- Vamos agora procurar o crânio. Temos de conseguir ainda durante a estiagem, antes que o rio volte a subir - diz Taís, empolgada com as escavações.
(Zero Hora, Porto Alegre, sábado, 15-01-2000)

Vocabulário
- Estiagem: falta de chuva
- Lítico: de pedra.
- Fósseis: vestígios ou restos petrificados ou endurecidos de seres vivos que habitaram a Terra em tempos muitos antigos.
- Extintos: que deixaram de existir; já desaparecidos.
- Sítio arqueológico: lugar onde existem materiais muito antigos.
- Paleontólogo: especialista que estuda os fósseis.

(p. 22)

Formação do nosso litoral

O litoral rio-grandense não existia como hoje se apresenta, com
suas lagoas, a Laguna dos Patos, as praias... Ele foi sendo moldado
lentamente pela natureza, ao longo de milhares e milhares de anos.
As águas do Oceano Atlântico, em diferentes períodos, avançaram e
recuaram. Cada vez que as águas avançavam, ao recuar deixavam depósitos
de sedimentos marinhos. sedimentos de outras origens também iam se
acumulando. Sedimentos das rochas do planalto, dos terrenos cristalinos
e sedimentares chegaram, trazidos pelos rios, pelos ventos, pelas águas
das chuvas.

(p. 23)

O oceano avançou e cobriu os sedimentos. As águas foram afetando e
esculpindo as margens internas de sedimentos.
O oceano foi depositando sediemntos marinhos e, ao recuar, deixou
formada uma barreira de sedimentos, é chamada Barreira 1.

(p. 24)

Um novo avanço das águas do oceano cobriu a maior parte da barreira
1 e trouxe mais depósitos marinhos.
Ao recuar, o oceano deixou construída mais uma barreira de
sedimentos, que é chamada Barreira 2.

(p. 25)

Novamente as águas do oceano subiram de nível e novos depósitos
marinhos formaram uma terceira barreira, a Barreira 3. Essa barreira já
fechou bastante a região das futuras Lagoa Mirim e Laguna dos Patos.
Essas águas, agora bastante fechadas, esculpiram um terraço,
desgastando os antigos depósitos de sedimentos da margem interna. O
terraço.

(p. 26)

O oceano avançou novamente, porém com menor força que nas invasões
anteriores. Novos depósitos marinhos formaram a Barreira 4. Essa quarta
barreira, junto com a terceira e a segunda, formou uma verdadeira
muralha que impediu novas invasões das águas marítimas. As águas
ficaram presas atrás das barreiras 2, 3 e 4.
As margens da Lagoa Mirim e da Laguna dos Patos foram se formando
com sedimentos acumulados por elas próprias,a través dos rios e arroios
que deságuam nelas.

(p. 27)

As barreiras construídas pelo oceano e os sedimentos de diversas
origens moldaram a planície litorânea como a temos hoje, com a Laguna
dos Patos, a Lagoa Mirim, a Lagoa Mangueira e as dezenas de lagoas
menores por ela espalhadas.

Atividades

1. O litoral Rio-Grandense nem sempre foi como hoje se apresenta. A
natureza foi construindonosso litoral aos poucos. Explica:
a. A importância dos avanços e recuos da ságuas do Oceano Atlântico
na formação do nosso litoral.
b. De onde vieramos vários tipos de sedimentos que ajudaram a
formar a planície costeira.

2. Responde: Qual o papel do vento, das chuvas e dos rios na
formação dolitoral Rio-Grandense?
3. Explica como chegaram a se formar a Laguna dos Patos, a Lagoa
Mirim e as outras lagoas de nosso litoral.
4. Dize se achas que a planície costeira ficará para sempre como
hoje se apresenta.

Capítulo 2 - O
Habitante - p. 28 até 32

(p. 28)

Nesse território, assim aprontado pela natureza, começaram a chegar os seres humanos. E as gerações foram se sucedendo, através do tempo, até os dias atuais.

Os primeiros habitantes

O atual território rio-grandense começou a ser habitado muito antigamente.
Há aproximadamente 10 mil anos, aqui chegaram os primeiros seres humanos. Eram grupos de caçadores-coletores e habitaram primeiro os campos abertos. Sabemos que
caçavam, lascavam e poliam a pedra para fazer utensílios e armas: facas, moedores, pontas de flecha e Lança.
Há cerca de 6 mil anos, outros grupos de caçadores começaram a ocupar o planalto e suas florestas. Caçavam, coletavam moluscos nas beiras dos rios, faziam machados
de pedra e trabalhavam a madeira.
Há aproximadamente 4 mil anos, outros grupos ocuparam o Litoral do território rio-grandense. Construíram cabanas sobre montes endurecidos de restos de conchas
e moluscos. Esculpiram na pedra figuras humanas e de animais.
Observa o mapa que mostra a Localização desses grupos e suas denominações, dadas por estudiosos: civilização Umbu, civilização Humaitá e civilização Sambaqui.

(p. 29)

Há 2 mil anos, outro grupo alcançou o Rio Uruguai e entrou em território rio-grandense: o grupo Guarani. Eram bons navegadores, conheciam as florestas, usavam
o arco e a flecha, o tacape e a lança. Eram guerreiros e ocuparam os vales dos grandes rios com florestas e o litoral. Conheciam o fumo, produziam potes de cerâmica,
plantavam pequenas roças. Trouxeram o milho, a mandioca, a abóbora, a pimenta, o pimentão, o feijão, o amendoim e o uso da erva-mate.
Para ocupar a parte do território que desejava, o grupo Guarani foi desalojando os grupos anteriores, que passaram a ocupar áreas menores. Observa o mapa.
Esses grupos foram evoluindo, com o passar do tempo, dando origem a gerações e gerações de indígenas, conhecidos por diferentes denominações.

(p. 30)

Os brancos começam a chegar

Os primeiros elementos da raça branca que aqui chegaram foram os portugueses e os espanhóis. Eles disputaram o território de várias maneiras: por lutas armadas,
por acordos e por ocupação das terras.
Quando eles aqui chegaram, o território era habitado por 100 a 150 mil indígenas, que utilizavam a natureza sem destruí-la ou prejudicá-la. Não poluíam as águas,
não destruíam a vegetação, não extinguiam os animais.
Os portugueses começaram a ocupar o território pelo litoral, exploraram o gado selvagem que existia solto e depois ocuparam a região dos campos da planície da
Campanha, constituindo estâncias.
Outros elementos da raça branca chegaram das Ilhas dos Açores, situadas no Oceano Atlântico, para povoar mais o território e dar início à agricultura. Plantaram
trigo por algum tempo e dedicaram-se a outras atividades, como a pecuária e o comércio. Observa o mapa que mostra a localização das Ilhas dos Açores e o caminho
percorrido pelos açorianos até o sul do Brasil. E também o quadro a óleo, que representa um grupo de açorianos durante a viagem.

(p. 31)

Chegam os elementos da raça negra

Os colonizadores, além de criar e vender gado, e vender couro e sebo, iniciaram a fabricação do charque. Por isso, os charqueadores mandaram vir negros da África
como escravos. Os negros trabalhavam forçados, sem ganhar nada, e não eram bem-tratados. Eram usados também em serviços domésticos.
Com o passar do tempo, os escravos obtiveram a liberdade. Seus descendentes hoje integram a população rio-grandense, juntamente com os descendentes das demais
raças que aqui chegaram.

Brancos no planalto

Alemães e depois italianos chegaram e se dirigiram à região do planalto rio-grandense, onde só habitavam indígenas. Eles povoaram a região, abriram caminhos nas
matas, foram derrubando árvores para plantar Povoados surgiram, a indústria começou a se desenvolver e o comércio cresceu.
Os indígenas que habitavam o planalto ficaram cada vez com menos terras.
Foram chegando também poloneses, judeus, ingleses, japoneses, chineses, sírios, libaneses, coreanos... E o nosso território foi ficando cada vez mais povoado.
O conjunto dos seres humanos que habitam o território rio-grandense constitui a sua população.

(p. 32)

Leitura

Destino dos açorianos

As ilhas dos Açores, povoadas por portugueses, estavam com excesso de população. Muitos habitantes das ilhas desejavam permissão do rei de Portugal para dali
se afastarem e viver em outros lugares. A permissão foi dada e 4.000 casais de açorianos puderam se dirigir para o sul do Brasil para povoá-lo melhor.
O governo português prometeu a cada casal uma área de terras, ajuda em dinheiro e vários utensílios e ferramentas de trabalho.
Para o Rio Grande do Sul vieram cerca de 1.000 desses casais, que eram jovens, sadios e afeitos ao trabalho.
O governo português não cumpriu as promessas feitas, e os açorianos viram-se desamparados numa terra desconhecida. Muitos deles foram para terras que hoje são
do Uruguai. Os que permaneceram em terras rio-grandenses integram-se nos trabalhos da criação de gado ou em atividades do comércio. Pouco dedicaram-se à agricultura.
Os açorianos deram origem a várias povoações que hoje são municípios do Rio Grande do Sul: Mostardas, Osório, Porto Alegre, general Câmara, Taquari, Rio Pardo...

Atividade

Cria uma história em quadrinhos para contar como se formou a população rio-grandense, desde os tempos mais antigos até os tempos atuais.

Capítulo 3 - O Litoral
- p. 33 até 43

(p. 33)

Depois que os portugueses chegaram ao Brasil, no ano de 1500, as terras que hoje constituem o Rio Grande do Sul ficaram por mais de duzentos anos sem que eles
se interessassem por elas. Isto aconteceu porque aqui não havia indícios de ouro e prata, nem existia pau-brasil ou terras próprias para plantar cana-de-açúcar.
Nosso
litoral era perigoso, e Portugal não tinha população suficiente para povoar, com rapidez, todo o território descoberto.
Além disso, havia o Tratado de Tordesilhas, firmado entre Portugal e Espanha, em 1494. Por esse tratado, grande parte do atual território brasileiro, inclusive
o atual território rio-grandense, ficava do lado espanhol. Por todos esses motivos, a ocupação dessas terras pelos portugueses foi retardada.

(p. 34)

Os Antigos habitantes

Antes da chegada dos homens brancos (espanhóis e portugueses), o Rio Grande do Sul era habitado por indígenas pertencentes duas etnias: Gê e Guarani, cada uma
delas com modo de vida próprio.
O litoral era habitado, ao sul, pelos Minuano e Charrua. restante da faixa litorânea era habitado por indígenas Carijó, também chamados Pato.
Ao longo da faixa litorânea há vestígios indígenas: humanos, cerâmica, machado pontas de flechas, etc.
Os indígenas chamavam as terras situadas ao norte da Laguna dos Patos e os campos de Tramandaí e Capivari de Ibiamon.
A palavra ibia, para os indígenas, quer dizer "terra alta"; mon significa "perto". Assim, Ibiamon significa a região próxima as terras altas".

(p. 35)

Experdições

Os portugueses não enviaram, durante muito tempo, pessoas para morar aqui, mas às vezes aparecia alguma expedição para observar.
A expedição mais importante foi a de 1531, comandada por Martim Afonso de Sousa. Com ele veio seu irmão Pero Lopes de Sousa.
Como a embarcação de Martim Afonso de Sousa afundou no Rio da Prata, ele voltou para São Paulo. Mas seu irmão, Pero Lopes de Sousa, ficou nessas terras do sul
para observá-las melhor e entrou na barra que liga a Laguna dos Patos ao oceano.
Os companheiros de Pero Lopes de Sousa deram à barra o nome de São Pedro. Como a barra é muito larga e extensa, pensaram tratar-se de um rio e deram-lhe o nome
de Rio Grande. E assim ficou a denominação São Pedro do Rio Grande. As terras próximas ao Rio Grande passaram a ser chamadas de Continente de São Pedro do Rio Grande.

Atividade

1. Lê os textos, discute com um colega os temas propostos e depois explica por escrito em teu caderno:
a. Por que o Rio Grande do Sul levou mais de duzentos anos para ser povoado pelos portugueses?
b. Qual o significado da palavra indígena Ibiamon?

2. Consulta um mapa do Rio Grande do Sul com a divisão atual em municípios e procura os nomes de municípios que correspondam à antiga região do Ibiamon. Faze
por escrito uma lista com seus nomes.
3. Faze por escrito: Se tivesses de explicar a um turista por que o Rio Grande do Sul tem esse nome, o que dirias?

(p. 36)

Os portugueses iniciam a
ocupação das Terras do Sul

A Colônia do Sacramento

As terras que hoje constituem a Argentina e o Uruguai também eram habitadas por indígenas e, aos poucos, foram sendo conquistadas pelos espanhóis.
Os espanhóis já haviam fundado Buenos Aires por duas vezes, em 1536 e em 1580, à margem direita do Rio da Prata, e empenhavam-se cada vez mais em ocupar as terras
do sul. Por isso, os portugueses resolveram fundar uma colônia, também às margens do Rio da Prata, em frente a Buenos Aires, dando-lhe o nome de Colônia do Santíssimo
Sacramento. Com isso, pretendiam marcar sua presença no sul e tomar parte no próspero comércio que existia na região do Rio da Prata.
A Colônia do Sacramento foi fundada em 1680, por Dom Manoel Lobo. Entretanto, estava isolada, pois entre ela e São Paulo não havia outro estabelecimento português
que lhe servisse de apoio.

Laguna

Os espanhóis consideraram a fundação da Colônia do Sacramento como uma verdadeira provocação por parte dos portugueses e logo trataram de invadi-la. Para servir
de apoio à Colônia e promover a ocupação das terras ao sul de São Paulo, os portugueses fundaram Laguna, no atual estado de Santa Catarina. A povoação de Laguna
foi fundada em 1686 pelo capitão-mor Francisco de Brito Peixoto.

Terra de ninguém

Entre Laguna e a Colônia do Sacramento havia um território enorme, povoado de grupos indígenas. E nos campos pastava o gado xucro. Não havia a marca nem da ocupação
espanhola nem da portuguesa. Por isso, o escritor gaúcho Hélio Moro Mariante escreveu estes versos sobre esse tempo.

(p. 37)

Atividade

1. Depois de ler os textos, procura responder:
a. Por que os portugueses resolveram fundar a Colônia do Sacramento?
b. Como os espanhóis consideraram a fundação da Colônia do Sacramento?
c. Por que se diz que a Colônia do Sacramento estava isolada?

2. Dize a que fatos correspondem as seguintes datas:
a. 1536 e 1580
b. 1680
c. 1686

3. Dize a que fatos estão ligados os nomes de:
a. Dom Manoel Lobo;
b. Francisco de Brito Peixoto.

4. Pensa sobre a expressão "Terra-de-Ninguém", contida nos versos de Hélio Moro Mariante. Comenta com um grupo de colegas o sentido dessa expressão, relacionando-o
aos elementos indígenas, portugueses espanhóis. Redige as conclusões no caderno.

(p. 38)

Os tropeiros e o gado
xucro

Os lagunistas logo perceberam que o gado xucro, ou chimarrão, que pastava nos campos sem dono, representava uma verdadeira riqueza: fornecia carne, couro,
graxa e servia como meio de transporte. Era uma excelente fonte de comércio. Assim, teve início o tráfico de animais, feito pelos tropeiros. Seu trabalho consistia
em conduzir as tropas de gado bovino, cavalar e muar desde os campos. Charrua até a vila de Sorocaba, em São Paulo, onde vendiam os animais.

Os primeiros caminhos

Conduzir as tropas era um desafio. Chegando á altura da Barra de São Pedro, era preciso atravessar os animais nadando para a outra margem, aproveitando as horas
de maré baixa. Seguiam depois os tropeiros pela faixa litorânea até o Rio Mampituba, que também tinha de ser atravessado. A partir de Laguna, era impossível seguir
pelo litoral; por isso, alcançavam pelo interior os Campos de Curitiba, no atual estado do Paraná, e daí a vila de Sorocaba, no atual estado de São Paulo. Esse primeiro
caminho utilizado para conduzir as tropas foi chamado de Caminho do Litoral.

(p. 39)

As Invernadas

Durante o percurso, os tropeiros iam parado aqui e ali para descansar e engordar o gado com boas pastagens e boas águas. Ocorria, às vezes, de ficarem parados
num lugar durante semanas, devido ao mau tempo. Acabavam construindo um pequeno abrigo para dormir e alimentar-se. Esses lugares onde os tropeiros paravam chamavam-se
invernadas.
O governo português via favoravelmente o comércio de gado, pois ele ajudava na posse dessas terras por Portugal, além de lhe trazer lucros, porque os tropeiros
pagavam taxas.

O mair dos tropeiros

Cristóvão Pereira de Abreu nasceu em 1680, em Ponte de Lima, Portugal. Pertencia a uma família nobre, por isso adquiriu instrução escolar acima do comum.
Seu gosto por aventuras e o desejo de conhecer as terras pertencentes a Portugal do outro lado do Oceano Atlântico o levaram a se transferir para o Brasil
ainda muito jovem.
Morou muitos anos no Rio de Janeiro, onde casou-se com D. Clara do Amorim. Porém, a morte de sua esposa, em 1722, mudou seus planos. Resolveu ir para o sul,
a fim de estabelecer-se na Colônia do Sacramento. Assim, afirmou contrado com o governo português para capturar gado xucro e comerciar couros, pagando as taxas fixadas
à Fazenda Real.

(p. 40)

Cristóvão Pereira de Abreu tornou-se tropeiro e comerciante. Sob seu impulso, o comércio de couro desenvolveu-se muito.
Fez amizade com os indígenas minuano, que também caçavam gado nos compôs uruguaios e próximos à lagoa Mirim.
Os tropeiros muitas vezes eram atacados no caminho por espanhóis e indígenas.
Certa vez, Cristóvão Pereira de Abreu ia conduzindo 3 mil animais com 120 companheiros, desde a Banda dos Charruas. Na altura de palmares, saiu do Caminho do
Litoral e abriu um novo caminho, passando por Lages, e chegou aos campos de Curitiba. Este foi chamado Caminho dos Tropeiros.
Auxiliou Francisco de Souza Faria a abrir outro caminho, que partia do Morro dos Conventos até Lages, para daí seguir na direção dos Campos de Curitiba e Sorocaba,
na atual estado de São Paulo. Para isso, lançou 300 pontes rios e pântanos, num enorme esforço.

(p. 41)

Atividades

1. Depois de ler os textos, procura responder:
a. Por que os lagunistas resolveram explorar o gado xucro?
b. Por que o comércio de gado era bem-visto por Portugal?
c. Pode-se considerar que a exploração do gado xucro foi a primeira atividade econômica em nosso estado? Havia outras atividades econômicas além dessa?

2. O primeiro caminho para levar as tropas foi chamado Caminho do Litoral. Esse caminho foi a primeira estrada que o Rio Grande do Sul teve. Consulta um mapa
rodoviário do estado e verifica quais as estradas quehoje substituem esse caminho.

3. Completa com o que se pede:
a. Tipos de gado explorados pelo tropeiros.
b. Local para onde o gado era levado.

4. Descreve a figura do tropeiro e seu trabalho.
5. Explica o que eram as invernadas.
6. faze um cartaz com os principais feitos do tropeiros Cristóvão Pereira de Abreu.

Os portugueses começam a
se fixar no Litoral

Em 1725, chegou João de Magalhães. Ele veio de Laguna com muitos companheiros e escravos. Os escravos vieram para montar guarda nas passagens e auxiliar em
tudo o que fosse necessário.
Esses homens vinham com a missão de escolher terras e formar povoações na região do Ibiamon e na faixa litorânea até a Barra de São Pedro do Rio Grande . Eles
foram se estabelecendo na região do Ibiamon, formando estâncias. Foram esses os primeiros povoadores, mas depois vieram outros.
A planície litorânea não era lugar apropriado para a criação de gado, mas, assim mesmo, em qualquer pastagem já surgia um povoador e ali se estabelecia.
A maioria deles depois trouxe suas famílias.
As estâncias tinham ranchos de barro, cobertos com capim santa-fé, cercados de pequenas lavouras e de currais, onde o gado caçados nos campos era amansado. Essas
estâncias, com o passar do tempo, deram origem a povoados que se transformaram em vilas e depois em cidades, como Porto Alegre, Viamão, canoas, Esteio...

(p. 42)

Os portugueses se defendem
dos espanhóis

O comércio de gado tornou-se cada vez mais arriscado. Os espanhóis já haviam invadido várias vezes a Colônia do Sacramento e recebiam ajuda dos índios Charrua.
Construíram o Forte de San José, perto da atual Montevidéu.
Portugal enviou o brigadeiro José da Silva Pais para a Barra do Rio Grande a fim de estabelecer ali um ponto de apoio à Colônia do Sacramento.
José da Silva Pais desembarcou na margem sul da barra, em fevereiro de 1737, trazendo soldados de infantaria e artilharia, canhões, munição e cavalarianos do
regimento de Dragões de Minas Gerais. Ao todo, 254 homens.
Cristóvão Pereira de Abreu, nomeado coronel-de-ordenanças, esperava pelo brigadeiro na região do Rio Grande. Havia reunido 180 homens, alimentos e 700 cavalos.
Juntos, ergueram um forte que incluía uma capela com altar dedicado a Jesus, Maria e José. Esse forte tinha a condição de Comandância Militar, ligado diretamente
ao governo do Rio de Janeiro.
O brigadeiro começou a desenvolver um pequeno núcleo com a construção de casas, cultivo da terra e criação de gado. Fundou uma estância - a Estância Real de
Bojuru - em bons campos, cerca de 80 quilômetros ao norte da Barra de São Pedro do Rio Grande, na faixa litorânea. Essa estância garantiria o abastecimento de gado
bovino
e cavalar à Comandância Militar e à pequena povoação que ia crescendo ao redor dela com a chegada de pessoas vindas até do Rio de Janeiro.
Cristóvão Pereira de Abreu foi enviado para as margens do arroio Chuí, para ali estabelecer uma guarda-avançada, e construiu o Forte de São Miguel às margens
do arroio São Miguel.

(p. 43)

Depois, o brigadeiro José da Silva Pais foi nomeado para administrar Santa Catarina, e a Comandância Militar foi tendo outros dirigentes. Um deles criou o regimento
dos Dragões para atuar na defesa do território.
Como o Continente de São Pedro do Rio Grande ainda não possuía um governo organizado, ficou subordinado ao governo de Santa Catarina.

Atividades

1. Com base no texto, procura discutir com um ou dois colegas os seguintes temas:
a. Finalidade da vinda de João de Magalhães e seus companheiros para a região do Ibiamon.
b. Municípios atuais de nosso estado que foram estâncias dessa época.

2. Faze um desenho mostrando como eram as estâncias dessa época.
3. Explica com tuas palavras o motivo de Portugal ter enviado o brigadeiro José da Silva Pais para a Barra do Rio Grande.
4. Responde: Qual o apoio dado por Cristóvão Pereira de Abreu ao brigadeiro José da Silva Pais?
5. Resume a ação do brigadeiro José da Silva Pais.

Capítulo 4 - As Missões -
p. 44 até 69

(p. 44)

Vamos agora dirigir nossa atenção para uma região muito importante do nosso território, principalmente por sua história. E a região das Missões.

Missão religiosa

Missão é uma função especial, é um encargo, um compromisso. Missão religiosa é um encargo dado a determinadas pessoas para propagar a fé. As pessoas encarregadas
dessa tarefa chamam-se missionários.
Para o território rio-grandense vieram missionários espanhóis:
eram padres da Igreja católica, da Ordem dos Jesuítas, e seu objetivo era a conversão dos indígenas à fé cristã. O governo espanhol apoiava esse trabalho porque
ele ajudava a garantir a posse do território.

As primeiras missões
Jesuíticas

Os padres jesuítas espanhóis vinham realizando, há muito tempo, trabalhos de catequese junto aos indígenas em territórios que hoje pertencem a outros países,
como Paraguai e Argentina. Em 1626, o padre Roque González atravessou o Rio Uruguai e fundou o aldeamento de São Nicolau, em terras hoje rio-grandenses, com 2.800
indígenas. Em 1627. fundou a aldeia Candelária. Essas aldeias ou aldeamentos eram chamados de reduções.

(p. 45)

Padre Roque González e o padre Juán del Castillo fundaram, em 1628, as reduções de Assunção do Ijuí e de Pirapó. Nessa região, dominada pelo cacique Nheçu, o
índio Potiravá inflamava os indígenas contra o trabalho de catequese dos padres. Potiravá acusava os padres de estar introduzindo crenças e hábitos estranhos às
crenças
e costumes indígenas e que, aos poucos, iriam apoderar-se dos seus territórios. Por essa razão, a redução de Pirapó foi abandonada; mas fundaram a redução de Caaró.
Devido à revolta de um grupo de indígenas contra o trabalho dos missionários, os padres Roque González, Juán del Castillo e Afonso Rodrigues foram mortos. Outros
missionários continuaram o trabalho de catequese e, em 1631, fundaram as reduções de São Carlos e Apóstolos.
O trabalho missionário em terras rio-grandenses começou na região dos rios Ijuí e Piratinim. Depois, os jesuítas dirigiram-se à região do Alto-Ibicuí, onde os
padres Pedro Romero, Manuel Bertiot, Luiz Ernot, Cristóbal de Mendoza e Paulo Benavides fundaram as reduções de São Tomé, São Miguel, São José e São Cosme e Damião.
Ali
já existia Candelária do Ibicuí, anteriormente fundada pelo padre Roque González.
Os missionários chegaram à bacia do Rio Jacuí em 1633. Os padres Cristóbal de Mendoza, Francisco Jimenez e Juán Suárez aí fundaram as reduções de Santa Teresa,
nas terras do cacique Guarae; Sant'Ana, que chegou a abrigar 7.000 pessoas; São Joaquim, que reuniu 1.000 famílias catequizadas; Natividade de Nossa Senhora; Jesus-Maria
e São Cristóvão.

Vocabulário
- Redução: aldeia, aldeamento.
- Catequese: ensinamento religioso.
- Alto-Ibicuí: região onde o Rio Ibicuí nasce; nascentes do Rio Ibicuí.
- Bacia do Jacuí: região abrangida pelo Rio Jacuí e seus afluentes - Vacacaí, Pardo, Taquari, Caí, Sinos.

(p. 46)

Atividades

1. Os padres jesuítas espanhóis penetraram em território do atual Rio Grande do Sul, a partir de 1626.
a. Para que vieram os jesuítas espanhóis?
b. O que o governo espanhol pretendia, apoiando o trabalho dos jesuítas?

2. Consulta os textos e os mapas do livro para escrever os nomes das regiões do
território rio-grandense onde os jesuítas espanhóis fundaram reduções.

3. Nem todos os indígenas aceitaram o trabalho missionário dos padres jesuítas espanhóis. Explica as razões apontadas pelos indígenas que não aceitaram o trabalho
dos padres.

4. Discute com teu grupo de colegas:
a. se a atuação dos padres atendia às necessidades dos indígenas;
b. sobre a atitude dos indígenas que se rebelaram contra a atuação dos jesuítas. Registra no caderno as conclusões do grupo.

Os Guarani

Os indígenas que os padres começaram a catequizar eram os Guarani. As sociedades indígenas com as quais os padres trabalharam foram as dos Caroguara, Tabacanguara
e Tape.
Os Guarani eram de estatura mediana, nariz largo, maçãs do rosto salientes, cabelos lisos. Eram dóceis e tinham grande facilidade de aprender o que lhes era
ensinado.
Possuíam cerâmica desenvolvida e tecelagem rudimentar. Plantavam feijão, milho, batata-doce, abóbora, amendoim, algodão, fumo, mandioca. Colhiam erva-mate e
frutas do mato, caçavam e pescavam. Em geral, andavam nus, com o corpo pintado e tatuado, e enfeitado de penas. No inverno, protegiam-se do frio cobrindo o corpo
com peles
de animais. Moravam em ocas e dormiam em redes. O conjunto de ocas formava a aldeia.
Acreditavam em espíritos do bem e espíritos do mal. Tinham suas divindades, como Tupã, o deus criador dos trovões e relâmpagos.
Cada sociedade tinha um chefe, o cacique, auxiliado por um Conselho para decidir o que era de importância para o grupo. E havia o pajé, curandeiro e feiticeiro,
temido e respeitado.

(p. 47)

Atividades

A partir das informações do texto sobre os Guarani, copia e completa os itens a seguir:
a. Tipo físico: estatura; nariz; cabelos; maçãs do rosto.
b. Costumes: habitação; vestuário; enfeites do corpo.
c. Trabalho dos homens e das mulheres.
c. O que plantavam.
e. O que coletavam.
f. Religião.
g. Artesanato.
h. Governo.
Confere as respostas com teu grupo de colegas.

(p. 48)

O gado

Para formar uma redução, os padres reuniam uma certa quantidade de indígenas, erguiam uma capela ou igreja e casa para o padre morar. Com o passar do tempo,
as reduções chegaram a reunir milhares de indígenas, que viviam uma vida comunitária, sempre orientada pelos jesuítas.
A sobrevivência era garantida em parte pela produção agrícola, que começava com a organização de sementeiras e, depois, com a aplicação de técnicas de plantio
que os indígenas desconheciam, mas que aprendiam com facilidade. Entretanto, havia ocasiões em que as lavouras eram destruídas por secas prolongadas ou por enxurradas.
Começava então a faltar alimento.
Em 1634, o padre Cristóbal de Mendoza teve a idéia de trazer gado para as reduções, a fim de resolver os problemas de alimentação. Atravessou o Rio Uruguai e
adquiriu 1.500 cabeças de gado. Além do gado vacum, chegaram cavalos, ovelhas, cabras e porcos. Cada redução recebeu uma parte desse gado.
Para aumentar rapidamente a criação, os padres primeiro proibiram que se matassem vacas e depois estabeleceram currais, próximos às reduções, para que o rebanhos
aumentassem e fossem protegidos dos ataques das onças.
A quantidade de gado aumentou rapidamente e surgiu a necessidade de mais aguadas e pastos apropriados. Assim, foram cnadas estâncias, ou vacarias, em lugares
mais afastados. Nessas vacarias o rebanho se multiplicou e, em pouco tempo, havia milhares de cabeças de gado pertencentes às reduções. A primeira estância formada
foi
a de São Miguel, pertencente à redução de São Miguel. E depois foram criadas outras estâncias. Observa no mapa a localização da estância de São Miguel.

(p. 49)

Atividades

1. Havia ocasiões em que as lavouras eram destruídas por longas secas ou por enxurradas, e então faltava alimento.
a. Explica o que fez o padre Cristóbal de Mendoza para resolver o problema de alimentação dos indígenas.
b. Que tipo de gado foi
trazido para as reduções?

2. Como o gado multiplicou-se rapidamente, foram estabelecidas estâncias ou vacarias em lugares afastados das reduções.
a. Qual foi a primeira estância formada?
b. A que redução ela pertencia? 3 Para discutir.
Os jesuítas espanhóis podem ser considerados os introdutores do gado em
território rio-grandense?

(p. 50)

Os Bandeirantes

Desde os primeiros anos da colonização do Brasil, os portugueses exploraram o trabalho indígena. Porém, o rei de Portugal, diante das pressões da Igreja católica,
proibiu a captura de indígenas nas proximidades do litoral brasileiro.
Começaram, então, a ser organizadas expedições para buscá-los nas matas do interior do Brasil. Essas expedições eram chamadas bandeiras, e seus componentes,
bandeirantes.
As principais bandeiras foram organizadas pela população da vila de São Paulo de Piratininga (atual cidade de São Paulo). Os bandeirantes de São Paulo viram
na caça aos indígenas uma fonte de sobrevivência. Os indígenas eram vendidos para os donos das lavouras de cana-de-açúcar plantadas no litoral.
Quando os bandeirantes paulistas tiveram noticias sobre as reduções jesuíticas do sul, resolveram atacá-las; muitos indígenas reunidos num só lugar, pacificados,
cristianizados e acostumados ao trabalho na lavoura...
A primeira bandeira paulista chegou em fins de 1636 e era chefiada por Raposo Tavares, que atacou as reduções de Jesus-Maria, Sant'Ana, São Cristóvão e São Joaquim.

(p. 51)

Depois, vieram as seguintes bandeiras: bandeira de André Fernandes, em 1637, que atacou a redução de Santa Teresa; bandeira de Fernão Dias Pais, em 1638, que
atacou as reduções de Candelária e Apóstolos. Em 1640, apareceu a bandeira chefiada por Jerônimo Pedroso de Barros. Além dessas, vieram outras, e milhares de indígenas
foram aprisionados e levados para São Paulo, para serem vendidos como escravos.
Os padres lutaram ao lado dos indígenas, tentando resistir aos ataques dos bandeirantes, mas não tiveram êxito porque, além de serem atacados, geralmente de
surpresa, o poder de destruição dos bandeirantes era insuperável.
Os missionários jesuítas não conseguiram evitar a destruição de suas reduções e viram suas igrejas e casas serem incendiadas, indígenas serem mortos, feridos
ou levados como prisioneiros. Os que conseguiam fugir refugiavam-se nos matos ou iam para outras reduções ainda não invadidas pelos bandeirantes.

A retirada das populações
missioneiras

Logo após a primeira investida dos bandeirantes, em 1637, começou a retirada das populações missioneiras, que foram recuando cada vez mais para o oeste, até
atravessar o Rio Uruguai. Assim, em fins de 1639, quase todas as populações das reduções haviam se retirado para a margem direita do Rio Uruguai, onde foram acolhidas
por populações
Guarani ou fundaram outras povoações. A vasta região do território rio-grandense que abrigara as reduções ficou deserta, e as aldeias transformaram-se em taperas.

(p. 53)

O gado se dispersa

Os ataques dos bandeirantes provocaram a dispersão do gado das estâncias que pertenciam às reduções. Esse gado multiplicou-se aos milhares, vivendo solto, sem
dono, e foi ficando xucro ou selvagem.
Em 1637, para formar uma reserva de gado longe da ação dos bandeirantes, os jesuítas colocaram 400 cabeças de gado ao sul do Rio Ibicuí. Em anos seguintes, foram
introduzindo nessa região milhares de novas cabeças para aumentar o rebanho. Com o passar do tempo, esse gado espalhou-se pelo território rio-grandense e por terras
da atual República Oriental do Uruguai, onde se formaram vacarias chamadas Vacarias do Mar. Observa o mapa.

Atividades

1. Consulta o texto e depois completa as questões seguintes com o que se pede:
a. Objetivo dos bandeirantes.
b. Ação dos bandeirantes para conseguir o objetivo.
c. Objetivo dos padres jesuítas.
d. Ação dos jesuítas para alcançar o objetivo.
e. Traço comum entre padres e bandeirantes.
f. Posição dos padres em relação aos bandeirantes.
g. Posição dos padres em relação aos indígenas atacados pelos bandeirantes.
h. Chefes bandeirantes que investiram contra as reduções.
i. Conseqüências dos ataques bandeirantes às reduções.

2. Explica sobre as Vacarias do Mar:
a. por quem foram estabelecidas;
b. por que foram criadas;
d. onde se localizavam.

Estâncias e ervais

Passados vinte anos, em 1657, os padres jesuítas voltaram para o território rio-grandense e começaram a estabelecer estâncias de criação de gado e a explorar
extensos ervais.

Os ervais

Os indígenas conheciam os ervais nativos desde tempos muito antigos.
Quando os missionários chegaram aqui pela primeira vez, já encontraram entre os indígenas o uso de beber água de uma erva que chamavam de coguay.
Os ervais nativos ficavam distantes das reduções, mas os indígenas iam até eles, mesmos depois que se haviam mudado para as terras situadas na margem direita
do Rio Uruguai, levando muitos meses para voltar.
Ao longo do tempo, tomar água de erva-mate tornou-se de uso geral. E os padres jesuítas resolveram explorar os ervais nativos para fins comerciais.

(p. 55)

As Estâncias

Além da exploração dos ervais, os padres jesuítas espanhóis começaram a reunir porções do gado que vivia solto e foram estabelecendo estâncias por todo o território
rio-grandense. É que eles haviam percebido o valor que o gado tinha naquela época: o gado servia como alimento, como meio de transporte e também fornecia couro e
graxa.

(p. 56)

Tanto nas estâncias como nos ervais iam sendo erguidas capelas. Em torno delas surgiriam, mais tarde, povoações que se transformariam em cidades.
Além dessas estâncias, havia o gado das Vacarias do Mar, que se multiplicara aos milhares. A partir de 1680, os espanhóis descobriram as Vacarias do Mar, e a
riqueza que o gado representava despertou a cobiça de habitantes de Buenos Aires e de Santa Fé. E milhares e milhares de cabeças desse gado foram sendo retiradas
todos os
anos das Vacarias do Mar.
Quando os padres jesuítas perceberam que essa exploração poderia acabar com o rebanho das Vacarias do Mar, conduziram um grande lote de gado para uma região
bem distante - o nordeste do território rio-grandense -, onde estabeleceram uma vacaria, que passou a ser chamada de Vacaria dos Pinhais, pela grande quantidade
de pinheiros
ali existentes.

Atividades

1. Procura explicar, por escrito: Por que os padres jesuítas espanhóis voltaram ao território rio-grandense vinte anos depois de se terem retirado atacados
pelos bandeirantes?

2. Organiza um pequeno grupo de colegas para criar um diálogo entre padres jesuítas sobre a volta ao território rio-grandense e a criação de estâncias e exploração
dos ervais.

3. Para discutir com o grande grupo da sala de aula e colocar as conclusões por escrito:
a. Podemos afirmar que o costume de tomar chimarrão nos dias atuais é herança indígena?
b. Qual a importância de haverem sido erguidas capelas nas estâncias e nos ervais?

4. Sobre a Vacaria dos Pinhais, procura responder:
a. Por que ela foi estabelecida?
b. Onde se localizava?

(p. 57)

O retorno dos padres e dos
indígenas: os Sete Povos

Os espanhóis ficaram alarmados quando os portugueses fundaram, em 1680, a Colônia do Sacramento e logo trataram de providenciar a ocupação das terras ao norte
do Rio da Prata. Com o objetivo de resguardar suas estâncias, os jesuítas resolveram novamente atravessar o Rio Uruguai e fundaram em terras rio-grandenses sete
aldeamentos
ou reduções, que se chamaram Sete Povos:
- São Francisco Borja, em 1682;
- São Nicolau, São Luís Gonzaga e São Miguel Arcanjo, em 1687;
- São Lourenço Mártir, em 1690;
- São João Batista, em 1697;
- Santo Ângelo Custódio, em 1706.

(p. 58)

O traçado dos Sete Povos

Os Sete Povos possuíam um traçado parecido: uma praça no centro com a igreja. Perto da igreja ficavam: a casa dos padres, a escola, as oficinas, o cemitério
e o cotiguaçu, que era o alojamento das viúvas, dos órfãos e das mulheres sozinhas. Ao redor da praça ficavam: as casas dos indígenas e o Cabildo, uma espécie de
Prefeitura
do Povo.
Os Sete Povos eram ligados entre si por meio de estradas.

Atividades

1. Consulta os textos para responder: Por que os jesuítas espanhóis resolveram fundar os Sete Povos em território rio-grandense?
2. Escreve os nomes dos Sete Povos.
3. Dize qual a localização dos Sete Povos.
4. Maquete. Com teu pequeno grupo de colegas, e sob a orientação do professor, escolhe um dos elementos que fazia parte do traçado dos Sete Povos para confeccioná-lo;
junta-o
depois aos elementos escolhidos pelos demais grupos, formando a maquete de um Povo. Os elementos devem ser distribuídos aos grupos por sorteio.

(p. 59)

A organização dos Sete
Povos

A vida dos indígenas nos Sete Povos era conduzida pelos padres com uma rígida organização. Suas terras eram parte do território espanhol e, por isso, os indígenas
eram tratados como cidadãos de Espanha, devendo prestar obediência ao rei, pagar impostos e prestar o serviço militar.
O governo era semelhante ao das outras vilas espanholas: um corregedor indígena era nomeado pelo governador de Buenos Aires, e os outros auxiliares eram eleitos
pelos habitantes - alcaides, procuradores, regedores. Todos eles formavam o Cabildo e cuidavam de todos os assuntos da vida do Povo.
Em cada Povo havia quase sempre dois padres e alguns irmãos, que tratavam da parte espiritual, auxiliavam no governo, quando necessário, e ensinavam tudo o que
era possível.

A vida do grupo

Nos Sete Povos todos trabalhavam. Levantavam ao nascer do sol, rezavam, tomavam a primeira refeição e iam trabalhar - uns nas lavouras, outros nas oficinas,
na escola, nas casas. As mulheres cardavam, fiavam, teciam, faziam roupas, crivos, rendas e bordados para as toalhas dos altares das igrejas. As meninas aprendiam
a executar
tarefas domésticas.
Os meninos, filhos de
caciques, de administradores
e aqueles cujos pais solicitassem, estudavam na escola. Ali aprendiam a ler, a escrever e a fazer contas. Os alunos que demonstravam maior talento aprendiam música,
canto, escultura, ourivesaria, pintura.
Os padres ensinavam aos
índios muitos ofícios; por isso, havia bons oleiros (fabricantes de tijolos), carpinteiros, pedreiros, ferreiros, fundidores de bronze.
A maioria dos indígenas era constituída de lavradores, campeiros e ervateiros.
Dois dias por semana os lavradores plantavam nas terras particulares de cada família. Com essa produção, os indígenas podiam fazer o que quisessem: trocar por
outros produtos, presentear.
Nas terras comuns que pertenciam ao Povo, os indígenas lavradores trabalhavam quatro dias
por semana, cultivando trigo. cevada, milho, mandioca, feijão, algodão, fumo, árvores frutíferas, etc.

(p. 60)

O gado fornecia a carne, o leite, o couro e a graxa. Os couros eram estaqueados para secar e depois utilizados na fabricação de vários objetos.
Os depósitos dos Povos estavam sempre cheios de alimentos e de roupas para abastecer seus habitantes.
Os indígenas não ganhavam salário nem possuíam dinheiro. mas tinham tudo o que precisavam para viver com tranqüilidade.
Havia tal prosperidade que os Povos exportavam vários produtos para a região do Rio da Prata.
Aos domingos, todos assistiam a missa. Em dias de festa, havia torneios de cavaleiros na praça e apresentação de teatro e dança pelas crianças, e também apresentações
de música.
Os jovens beijavam a mão das pessoas idosas e chamavam os adultos de "meu tio~~, "minha ti a.

(p. 61)

Os padres jesuítas orientavam os indígenas na construção das igrejas, erguidas com blocos de pedra. A maior igreja, considerada a mais bonita de todas, foi a
de São Miguel.
Os indígenas aprenderam a construir casas de tijolos com divisões internas, cobertas de telhas, que abrigavam todos os parentes. Os prédios possuíam avarandados
ao redor, para proteção do sol e da chuva.
Onde havia pontos de água, eram construídas fontes que facilitavam o recolhimento de água para beber, lavar roupas, tomar banho, cozinhar, etc.

(p. 62)

Indígenas artistas e
artesãos

Os padres que vieram para a região dos Sete Povos possuíam conhecimentos científicos e artísticos. Imprimiram livros, construíram relógios de sol. Com eles os
indígenas aprenderam a pintar, a esculpir estátuas e enfeites para as igrejas. Tornaram-se verdadeiros artistas.
O padre Antônio Sepp, que fundou o Povo de São João Batista, descobriu ali minério de ferro e deu início à fabricação de sinos, ferramentas e utensílios diversos.
Padre Sepp também era músico. Ele fabricava harpas e compôs muitas canções religiosas com textos em guarani; ensinou os indígenas a tocar e a fabricar com perfeição
vários instrumentos musicais, como os mostrados nas ilustrações a seguir.

(p. 63)

Os indígenas se encantavam com a música e aprendiam com muita facilidade até mesmo peças musicais consideradas difíceis pelos maiores artistas europeus. Por
isso, não foi tão difícil formar corais e orquestras. Alguns indígenas compunham músicas que podiam ser comparadas às de famosos compositores da Europa. Havia até
orquestras
de crianças que se apresentavam nos dias de festa, como mostra este antigo desenho encontrado na Missão de São João Batista.

(p. 64)

Dois indígenas se destacaram pela facilidade de aprender as artes e pelo talento de ensinar:
- Gabriel Quiri, que vivia em São Luís Gonzaga, ensinava a fabricação de instrumentos musicais e a tecelagem de tapetes.
- Inácio Paica, que, além de ter aprendido a tocar órgão, fabricava órgãos, cometas, clarins, trompetes, cunhava moedas, polia metais, fundia sinos, bacias,
caldeirões, tachos, fazia campainhas.

Atividades

1. Com base nos textos, responde: Como eram considerados pelo governo espanhol os indígenas que habitavam os Sete Povos?
2. A vida dos Sete Povos era organizada. Dize, com tuas palavras, como estava organizado o governo.
3. Todos trabalhavam nos Sete Povos. Responde:
a. Quais eram os ofícios dos homens?
b. Quais eram os ofícios das mulheres?

4. Dá exemplos de artes cultivadas nos Sete Povos.
5. Explica o que eram as terras comuns e as terras particulares.
6. Dize como eram as casas dos indígenas dos Sete Povos.
7. Dize como eram as festividades nos Sete Povos.
8. Dize quem freqüentava as escolas dos Sete Povos e o que nelas se ensinava.
9. Lê as frases seguintes:
- "Os depósitos dos Povos estavam sempre cheios de alimentos e de roupas para abastecer seus habitantes."
- "Os indígenas não ganhavam salário nem possuíam dinheiro, mas tinham tudo o que precisavam para viver com tranqüilidade."
Discute com teu pequeno grupo de colegas sobre o sistema de vida que as frases revelam. Comunica oralmente ao grande grupo da sala de aula as conclusões a que
o pequeno grupo chegar.

10. Elabora um pequeno texto sobre o que mais chamou a tua atenção no modo de vida nos Sete Povos.

(p. 65)

Portugal e Espanha trocam
territórios

A noticia chegou aos Sete Povos, causando um grande choque a todos: Portugal e Espanha haviam feito um acordo, que se chamou Tratado de Madri. Era o ano de 1750.
Pelo Tratado, os dois remos trocavam territórios: a Colônia do Sacramento, que era portuguesa, ficava para a Espanha; a região dos Sete Povos, que era espanhola,
ficava para Portugal.
O Tratado de Madri determinava que, no decorrer de um ano, os padres jesuítas deveriam deixar os aldeamentos dos Sete Povos e levar os indígenas com seus pertences
para morar em outras terras, pertencentes à Espanha.
Eram trinta mil indígenas e setecentas mil cabeças de gado que deveriam deixar o território missioneiro. Os indígenas e os padres deveriam abandonar suas casas,
as igrejas, as escolas, as lavouras, os pomares e tudo o que haviam construído com grande esforço ao longo dos anos.
Para habitar os Sete Povos, o governo português pensou em colocar casais vindos das Ilhas dos Açores, situadas no Oceano Atlântico, e também moradores da Colônia
do Sacramento.
Este era o plano de ocupação do território dos Sete Povos, mas não foi realizado, porque os indígenas missioneiros não aceitaram as ordens de desocupar suas
terras e se rebelaram.

(p. 66)

A Guerra Guaranítica

Para marcar a linha divisória acertada no Tratado de Madri, Portugal e Espanha organizaram comissões demarcadoras. O chefe da comissão portuguesa era o general
Gomes Freire de Andrade, e o chefe da comissão espanhola era o marquês de Valdelírios.
O general Gomes Freire de Andrade mandou construir um forte em Rio Pardo, que até então era apenas uma guarda. E para perto desse forte levou algumas famílias
açorianas, dando origem a uma povoação.
Os trabalhos de demarcação tiveram início em outubro de 1752.
Em Castilhos Grande foi assentado o primeiro marco divisório entre as terras portuguesas e espanholas.
Em muitas ocasiões, grupos de indígenas missioneiros interrompiam a marcha das tropas demarcadoras, atacando-as, ameaçando-as e protestando contra a entrega
de suas terras.
Em 1756, os dois exércitos juntaram-se, e os indígenas missioneiros decidiram enfrentá-los, chefiados por Sepé Tiaraju. Eram cerca de 1.500 indígenas contra
os dois exércitos bem-armados. No dia 7 de fevereiro de 1756, ao amanhecer, deu-se o primeiro combate e nele morreu Sepé Tiaraju.
Os indígenas missioneiros não desistiram da luta e, chefiados por Nicolau Nhenguiru, travaram novo combate, às margens do Arroio Caibaté. Nesse combate os indígenas
foram massacrados, porque as tropas espanholas e portuguesas eram superiores em quantidade e em armamentos.

(p. 67)

Os indígenas deixaram 1.200 mortos no campo de batalha, entre eles Nicolau Nhenguiru. Os sobreviventes correram às povoações missioneiras e contaram o que acontecera.
Então, num gesto de supremo desespero, os indígenas lançaram fogo às casas, às igrejas, e desapareceram nas matas ou acompanharam os padres e atravessaram o
Rio Uruguai. A ilustração a seguir dá uma idéia do ocorrido.

(p. 68)

Os dois exércitos prosseguiram sua marcha em direção aos Sete Povos.
Esse episódio, chamado de Guerra Guaranítica, tem grande importância histórica, porque representa o grito de revolta dos indígenas contra o europeu conquistador
de suas terras.
Hoje, quem visita a região missioneira encontra algumas ruínas dos Sete Povos. As principais são as ruínas de São Miguel. que foram consideradas pela Unesco
um Patrimônio Histórico da Humanidade. Elas são o testemunho daqueles tempos de esplendor e de vida comunitária. Por sua importância, devem ser preservadas.
A Unesco é um departamento da ONU -Organização das Nações Unidas -que trata de assuntos culturais e educacionais.

Atividades

1. O Tratado de Madri estabelecia uma troca de terras entre Portugal e Espanha.
- Quais eram as terras que deveriam ser trocadas?

2. Explica por que os indígenas se rebelaram contra o Tratado de Madri.
3. Dize quais as facções que se defrontaram na Guerra Guaranítica.
4. Tema para debate com os colegas da sala de aula:
"A luta dos indígenas contra as determinações do Tratado de Madri." Com teu pequeno grupo de colegas, redige as conclusões a que o grande grupo da classe chegar.

5. Cria uma história em quadrinhos sobre o que os textos sugerem.
6. Qual a explicação que darias a um turista que perguntasse o motivo de haver somente ruínas no lugar dos Sete Povos?
7. Procura na biblioteca da escola, em outras bibliotecas ou acessando a lnternet informações sobre a Unesco. Compara as informações obtidas com a de teus colegas
para, juntos, elaborarem um resumo por escrito.
8. Procura informações sobre o que tem sido feito para preservar as ruínas missioneiras. Compõe um pequeno texto dizendo qual deve ser a atitude dos cidadãos
rio-grandenses quando visitam essas ruínas, para melhor preservá-las.

(p. 69)

9 Questão indígena: os problemas continuam...
a. Lê o texto a seguir, publicado no jornal Zero Hora. Procura o significado das palavras desconhecidas que encontrares no texto. Depois, com um grupo de
colegas, identifica as idéias principais que o texto traz, anotando-as. Procura formular, junto com teus colegas de grupo, perguntas sobre o conteúdo do texto.

"Índios Guarani ganham
terras

Presidente da Funai assinou protocolo com o governo do estado

O presidente da Fundação Nacional do Índio (Funai), Carlos Frederico Marés de Souza Filho, assinou ontem, no Palácio Piratini, um protocolo de intenções com
o governo do estado para dar terras a 15 comunidades indígenas.
Os beneficiados são índios Guarani que vivem ao longo de estradas. Hoje, Marés discute, em Passo Fundo, com caciques Caingangue, a indenização de 2,5 mil famílias
de colonos que vivem em terras indígenas.
Os agricultores, de 30 cidades gaúchas, moram em terras reconhecidas pela Constituição Federal de 1988 como sendo indígenas. O orçamento da Funai para problemas
agrários em 2000 é de R$ 60 milhões. Destes, R$ 25 milhões são destinados ao estado.
A questão Guarani foi discutida ontem pela manhã com o governador Olívio Dutra. Segundo o protocolo, o estado vai desapropriar 432 hectares, e a Funai, outros
870.
As primeiras 50 famílias serão assentadas assim que as desapropriações forem concluídas, o que ainda não tem prazo para ocorrer Existem 90 famílias Guarani acampadas
em beira de estrada no estado.

Problemas da região de Passo Fundo remontam há cem anos

Marés e o secretário estadual do Trabalho, Cidadania e Assistência Social, Tarcisio Zimermann, estiveram com os Guarani na BR-116, em Barra do Ribeiro. Ali
já morreram três crianças atropeladas. Apesar disso, Sílvio Ortega, um dos líderes Guarani, disse que os índios não pretendem abandonar o comércio de beira de estrada,
um dos
sustentos da comunidade. Eles aceitam, porém, transferir suas famílias para um lugar mais seguro.
Marés também visitou áreas de conflito entre agricultores e índios em Soledade e em Espumoso. Hoje, em Passo Fundo, sede da delegacia da Funai no estado, ele
deverá se encontrar com os Caingangue para conversar sobre os problemas de terra da região, que remontam há quase cem anos.
Nessa época, agricultores ocuparam ilegalmente cerca de 40 mil hectares de glebas Caingangue. Nos anos 60, o governo do estado resolveu legalizar a posse, vendendo
as terras aos colonos e usando outras para fazer aeroportos e construir estradas. Em 1988, a Constituição Federal reconheceu o direito indígena sobre as terras.
Em 1990, estado e União concordaram em indenizar os agricultores e devolver as áreas aos Caingangue.
Já foram devolvidos 30 mil hectares aos índios. Faltam 10 mil hectares, onde vivem hoje 2,5 mil famílias de agricultores. Pelo acordo, o governo federal pagará
pelas benfeitorias dessas propriedades, e o estadual, pela terra. A intenção é resolver o problema nos próximos três anos. A previsão é assentar este ano 400 agricultores
que atualmente estão em áreas indígenas."
(Zero Hora, Porto Alegre, terça-feira, 1 5-2-2000.)

b. Procura em jornais outras notícias sobre o assunto. Coloca-as no mural da sala de aula.

Capítulo 5 - A Campanha -
p. 70 até 80

(p. 70)

Os indígenas

Antigamente, a Campanha era habitada por vários povos indígenas: os Minuano, os Charrua, os Mboane, os Guenoa, os Yaró e os Chaná.
Esses indígenas eram de estatura mediana, lábios grossos, olhos pequenos, cabelos pretos, grossos e lisos, usados compridos e soltos ou amarrados atrás. Tinham
aspecto sério, pensativo. Eram orgulhosos, fortes e ágeis. Viviam seminômades, não se fixando num só lugar. Casavam-se e constituíam família. O cacique possuía autoridade
maior durante as guerras.
A habitação desses indígenas era feita de quatro estacas, que sustentavam várias esteiras ou então couros, que serviam de teto e paredes. Viviam da caça e da
pesca.
Suas armas, inicialmente, eram o arco e a funda. Depois, usaram lanças de até quatro metros de comprimento e boleadeiras. Eram excelentes laçadores e hábeis
canoeiros.
Usavam sempre o facão atravessado nas costas. Pouco dados à arte, não tinham instrumentos musicais.

(p. 71)

Vestiam-se com tangas de couro até o joelho. No inverno, usavam uma espécie de poncho feito de couro, com os pêlos para dentro.
Além da caça e da pesca, faziam guerra e comerciavam gado, couro e graxa. O gado, inclusive, era comerciado com os portugueses, quando estes aqui chegaram.
Os indígenas da Campanha conheceram o cavalo, pegando-o dos espanhóis, e tornaram-se hábeis cavaleiros.
Para esconder-se do inimigo, o indígena da Campanha inclinava-se sobre o cavalo. De longe, o cavaleiro não era visto, parecendo que o cavalo corria sozinho.

Atividades

1. Copia os itens do quadro referentes ao indígena que habitava a Campanha. Procura preencher tudo de acordo com o texto.
Povos - Tipo físico - Modo de vida - Qualidades - Alimentação - Vestuário -Meios de transporte - Armas - Comércio.

2. Tema para discussão no grande grupo da sala de aula.
"Por que, atualmente, não há remanescentes dos povos indígenas que habitavam a Campanha?"

(p. 72)

A exploração do gado xucro

Nas terras da Campanha não havia somente indígenas, mas grande quantidade de gado xucro, ou seja, chimarrão ou selvagem.
Essa riqueza - o gado -atraía muitos indivíduos, que vinham recolher courama, pagando taxas ao governo de Buenos Aires. Essas pessoas não eram as únicas a explorar
o gado. Apareceram também os chamados changadores, espanhóis que coureavam todo o gado que podiam. Eles traziam cavalos, atravessando-os em balsas pelos rios, acampavam
em grupos de 30 a 40 homens, chefiados por um capataz. Matavam o gado e tiravam-lhe o couro, que, depois de bem limpo, deixavam secar estaqueado com paus.
Com o passar do tempo, começaram a aproveitar também a graxa ou sebo do gado para vender. A carne era abandonada aos umbus e aos ferozes cachorros-chimarrões.
Nos campos da Campanha apareceram outros elementos chamados gaudérios. Eram aventureiros paulistas e lagunistas que também se apropriavam do gado xucro para
explorar o couro e a graxa. Mais tarde, esses gaudérios iriam trabalhar nas estâncias de criação de gado que se estabeleceram nesses campos. Foi assim que começou
a vida dos peões. Essa é a origem do gaúcho.
Indígenas também foram trabalhar como peões nas estâncias, quando seus povos já haviam se desestruturado.

(p. 73)

O charque

No começo da exploração do gado, muita carne era desperdiçada, porque a carne fresca se deteriora rapidamente. Então, algumas pessoas perceberam que era possível
um maior aproveitamento da carne se ela fosse salgada e secada ao sol e ao vento. A essa carne salgada e seca deu-se o nome de charque, e os locais onde era produzido
o charque tinham a denominação de charqueadas.
Para trabalhar nas charqueadas foram trazidos escravos negros, que trabalhavam obrigados, sem salário.
As charqueadas foram se multiplicando, e o charque passou a ser vendido para outras partes do Brasil.

Patrulhas, guardas e
acampamentos

Os campos ao sul do Rio Ibicuí eram área pretendida pela Espanha e por Portugal. Desde 1803, Portugal enviava patrulhas para vigiar os campos. Essas patrulhas
aim até o Rio Uruguai e até o Rio Quarai. Daí não passavam.
Os portugueses estabeleceram, depois, algumas guardas nesses campos onde havia indígenas, gado bovino xucro, cavalhada solta, cachorros-chimarrões, changadores
e gaudérios. Assim, Portugal foi demarcando e tomando posse desses campos denominados Distrito de Entre-Rios ou Campos Avançados.
Seguiu-se a instalação de acampamentos militares como o de São Diogo, em 1810, às margens do Rio Inhanduí, e depois transferido para as margens do Rio Ibirapuitá,
ao redor do qual começou a se formar uma povoação.

(p. 74)

As Estâncias

Com os campos guardados por patrulhas e com a instalação de acampamentos militares, havia mais segurança contra os ataques de espanhóis. Isso fez com que essa
região começasse a atrair povoadores que ali se instalaram formando as primeiras estâncias de criação de gado. Muitos desses povoadores eram militares que recebiam
terras como prêmio por serviços prestados na defesa do território; outros eram militares que, após cumprir seu tempo de serviço, pediam terras ao governo português.
Outros
ainda eram antigos chefes de bandos que exploravam o gado xucro.
O povoador, ao tomar posse do seu campo, construía o rancho para morar. As paredes eram feitas de paus amarrados com tiras de couro e recobertas de barro amassado.
As portas e as janelas eram fechadas com couro de boi. O rancho era coberto por capim santa-fé. Nas proximidades do rancho, levantavam-se cercados para guardar
os animais. Os campos das estâncias eram delimitados por cercas de pedra ou de vegetação.
Com os grupos de famílias que vieram para morar nas estâncias, elas se tornaram pontos de povoamento da região da Campanha. Esse fato garantiu a posse dessas
para os portugueses.
As estâncias antigas foram local de resistência contra invasões espanholas e, muitas vezes, contra ataques indígenas.
Nas estâncias fabricava-se de tudo: alimentos, tecidos, objetos variados para uso doméstico, pois na solidão dos campos não havia nada para comprar.

(p. 75)

O mobiliário do rancho era
escasso e de grande
simplicidade.
Peças do mobiliário do
rancho:
- Catre para dormir;
- Panela de ferro;
- Colher feita de guampa;
- Pilão;
- Cepo;
- Banco com assento de
couro.
Para a iluminação colocavam sebo num recipiente com uma mecha de pano ou lá retorcida e embebida no sebo. Também fabricavam velas usando um molde, onde colocavam
sebo derretido e uma mecha
de lã.
- Bugia
- Vela

(p. 76)

Até o ano de 1820,
aproximadamente, os campos
de Campanha estavam ocupados
e tinham donos.
O traje do gaúcho de
1730 a 1820:
- Chapéu de palha ou
feltro;
- Poncho;
- Faca às costas;
- Faixa de tecido;
- Botas de garrão de
couro, com os dedos de fora
- Espora;
- Ceroulas;
- Chiripá ou saia;
- Boleadeiras;
- Cinturão de couro;
- Camisa branca de
algodão;
- Colete.
Traje da mulher rural:
- Blusa
- Saia escura

O traje do gaúcho de 1820
a 1865:
- Chapéu;
- Lenço;
- Colete de algodão ou
seda;
- Chiripá tipo fralda;
- Franjas da ceroula;
- Laço;
- Botas de couro;
- Espora de ferro;
Traje da mulher rural:
- Casaco curto;
- Saia;
- sombrinha.

(p. 77)

Nesses tempos antigos, o principal meio de transporte era o cavalo. Para atravessar rios utilizavam as pelotas feitas de couro. E havia as carretas, puxadas
por juntas de bois, que transportavam mercadorias de um lugar para outro através de estradas poeirentas, no verão, e lamacentas, no inverno.

Atividades

1. Relaciona as palavras que estão no quadro seguinte, formando um pequeno texto explicativo:
gado xucro - changadores - gaudérios
2. Explica a origem do gaúcho.
3. Responde: Onde se localizavam os Campos Avançados ou Distrito de Entre-Rios?
4. Copia um mapa do Rio Grande do Sul e localiza esses Campos Avançados.
5. Dize qual a importância do envio de patrulhas e guardas para esses Campos, bem como o estabelecimento de acampamentos militares.
6. Explica a relação entre charque, charqueadas e escravos negros.
7. Procura informações sobre as condições em que viviam os negros escravos trazidos para o Rio Grande do Sul.
8. Elabora um pequeno texto descrevendo as estâncias antigas e dizendo do papel que elas então representavam.

(p. 78)

Leitura

O pouso dos carreteiros

Após um dia de viagem, os carreteiros e os animais precisavam de c O escritor Darcy Azambuja descreve assim como era esse pouso:
"De tarde, quando o sol vai enrolar-se, lá longe, nas dobras verde-escuro das coxilhas, as carretas, uma após outra, vão chegando ao pousa Os carreteiros soltam
a boiada, põem o cavalo a soga, arrumam as guascas. Enquanto o piazote vai com a chaleira e a panelinha buscar água no arrojo, juntam lenha para fazer fogo. Ao lado
das brasas, as duas forquilhas com a travessa, onde se enfiam a chaleira e a panela. E, esperando que o charque e o feijão cozam, os homens, sentados nos calcanhares
ou à moda oriental, picam o fumo para um cigarro de palmo entre raras palavras de palestra.
Em redor, a boiada vai deitando, esfalfada e tranqüila. Do oriente a noite a pouco e pouco avança, juntando-se aos pedaços de treva que a esperam pelas baixadas,
e enche a infinita extensão dos campos. Voam os últimos pássaros; algum socó retardatário traça um vôo nostálgico, procurando o ninho, no banhado. Ecoam latidos
de graxains, riscando as coxilhas em ronda carniceira. Acende-se no céu o brilho distante das estrelas.
Feito o repasto pobre, os carreteiros trocam as últimas palavras, tiram as últimas baforadas de crioulo e vão adormecendo sobre os arreios, debaixo das carretas.
Não raro, algum afeiçoado à cordeona, e saudoso de bens ausentes, rompe o silêncio da solidão com a melodia de músicas antigas.
Coitado do carreteiro
Que nunca descanso tem,
Sofrendo por esta estrada
As mágoas de querer bem.

Quanto atolou a carreta
Na estrada da Soledade,
Fui ver o que tinha dentro
Vinha cheia de saudade.

Se a noite é de lua, a voz do cantor, casando-se, maldistinta, ao som melancólico da gaita, derrama-se com indefinível suavidade pela solidão dos campos aclarados,
povoando-os de evocações e saudades dos rudes viageiros das estradas natais.
Quero-queros gritam longe, de vigília. A chama dos fogões lambe a treva em redor. O silêncio vago cai de novo, e homens e animais, cansados e tranqüilos, dormem
sob a doce palpitação das estrelas."

(p. 79)

Vocabulário

À soga: preso por uma corda.
Cuascas: tiras de couro cru, inteiriças, bem sovadas.
Esfalfada: cansada, exausta, estafada.
Piazote: menino.
Cozam: cozinhem.
Nostálgico: saudoso, que tem saudade, melancólico.
Ronda carniceira: andanças à procura de carne para comer.
Graxaim: cachorro-do-mato.
Repasto: refeição.
Cordeona: acordeom, concertina.
Aclarados: iluminados.
De vigília: de guarda, de sentinela.
Treva: escuridão.
Palpitação: pulsação, batimento.

Atividades

1. Dize o que fazem os carreteiros, à tardinha, logo que chegam ao pouso.
2. Responde: Que providências tomam os carreteiros para terem sua refeição?
3. Copia e completa, dizendo o que fazem:
a. os bois;
b. os graxains;
c. a noite;
d. as estrelas.

4. Responde: Depois da refeição, após trocarem as últimas palavras e tirarem as últimas baforadas do crioulo, onde adormecem os carreteiros?
5. Inventa uma melodia para os versos que o texto traz e canta para teu grupo de colegas.
6. Escreve num quadrinho o que os versos dizem que havia dentro da carreta atolada na estrada da Soledade.
7. Ilustra a frase com um desenho:

(p. 80)

O gaúcho hoje

No ambiente da Campanha houve modificações através do tempo.
Nas estâncias modernas há o caminhão, a caminhonete, luz elétrica. Há mais conforto e rapidez no trabalho. O gaúcho de hoje ouve rádio, vê televisão. Porém,
com todas essas mudanças, o gaúcho conserva os mesmos hábitos e o mesmo espírito: continua sendo tão bom cavaleiro quanto seus antepassados, é laçador, domador.
Gosta de divertir-se em carreiras de cancha reta, ir a bailes, tocar gaita e violão, contar causos, trovar e repetir quadrinhas. Toma sempre o chimarrão e come churrasco.
Continua olhando os campos com o mesmo encantamento, tem amor pela terra e pelos animais.
Desse tipo gaúcho herdamos a simplicidade, a coragem, a generosidade, a sinceridade.
Quem conheceu a Campanha sentirá saudades dela, tanto que o gaúcho valente, que não chora por nada...

"Diz que não chora o gaúcho,
Pois eu le garanto agora:
Fale dos pagos distantes,
Vamos ver se ele não chora."
(Vargas neto.)
Capítulo 6 - Os indígenas
do Planalto - p. 81 até 98

(p. 81)

Antes da chegada dos homens brancos, em tempos muito antigos, o planalto rio-grandense foi habitado pelos ancestrais dos indígenas atuais. Eles pertenciam ao
tronco Gê e, ao longo do tempo, foram conhecidos por denominações como Guaianá, Coroado. Hoje, são conhecidos pela denominação de Kaingáng, que significa "habitantes
do mato".
Os Guaianá tinham pele parda, estatura mediana, maçãs do rosto salientes, olhos escuros, cabelos lisos e pretos, bem proporcionados de pode. Eram dóceis e pacíficos,
dados ao trabalho. Mas, com a chegada dos homens brancos em suas terras, foram se tornando quietos, observadores, pensativos, desconfiados.
Esses indígenas caçavam, pescavam, coletavam moluscos nas águas dos rios. Seu alimento básico era o pinhão. Fabricavam alguns objetos simples de cerâmica.
A população Guaianá era grande. Viviam em aldeias de 20 a 25 famílias. Cada habitação, que era dividida internamente, abrigava 4 ou 5 famílias. Cada aldeia tinha
seu cacique eleito pela comunidade. O conjunto de aldeias de uma região era chefiado por um cacique geral, que era também o feiticeiro. Os caciques das aldeias eram
subordinados ao cacique principal da região.
No planalto havia vários caciques gerais. Ficaram famosos os caciques gerais Fongue, Votouro, Doble, João Grande, Nonoai, Condá e Braga.

(p. 82)

Durante muito tempo, os indígenas do planalto viveram protegidos por habitar terras altas, cobertas de matas e, em determinados lugares, muito frias. Antigamente
construíam casas subterrâneas para se abrigar. Essas casas eram também chamadas de casas-poço.
Os Guaianá nunca aceitaram a catequese dos padres jesuítas. Quando estes chegaram, encontraram esses indígenas vivendo em diferentes partes do planalto, distribuídos
em povos de diferentes nomes: Pinaré, Caamoguara, Caaguá, etc.
Ainda hoje temos indígenas Kaingáng em nosso estado. Muitos de seus costumes sofreram modificações com o passar do tempo. As mulheres têm posição igual à dos
homens e participam da vida do grupo em geral e até dos negócios.

(p. 83)

Os Kaingáng têm grande conhecimento da vegetação. Esse conhecimento é transmitido de geração em geração. Conhecem tanto o valor nutritivo das plantas como seu
uso medicinal.
Em suas habitações, há sempre aceso o fogo de chão. Usam muito o chimarrão e comidas tradicionais como o "pixé" (um pão assado nas cinzas feito de farinha de
milho); gostam também de "comida do mato", ou seja, verduras por nós desconhecidas: o fuá, o purfé, o cumin, etc.
Os Kaingáng ainda conservam muitos de seus traços culturais, que devemos ajudar a preservar. Cultivam antigos valores que podem nos servir de exemplo: o respeito
à terra, o respeito à criança e ao idoso, a distribuição democrática do poder.

Quadro-resumo da situação
fundiária das terras
indígenas administração
regional FUNAI/Passo Fundo -
março de 2000

Terra indígena - Etnia -
Município - População -
Ocupação da terra - Hectares
Barra do Ouro - Guarani -
Maquiné; Riozinho - 55 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena - 2.285
Borboleta - Kaingáng -
Espumoso - 336 - - A definir
Cacique Doble -
Kaingáng/Guarani - Cacique
Doble - 658 - Ocupação
integral pela comunidade
indígena - 4.426
Cacique Galo - Guarani -
Viamão - 94 - Comunidade
ocupa área atual de 42
hectares - 42
Capivari - Guarani -
Palmares do SUl - 19 -
Comunidade passou a ocupar a
área a partir do ano de 1999
- 40
Carreteiro - Kaingáng -
Água Santa - 217 - Ocupação
integral pela comunidade
indígena - 602
Monte Caseros - Kaingáng -
Muliterno; Ibiraiaras - 271
- Comunidade indígena ocupa
330 hectares de terras após
a indenização de 32
agricultores pela FUNAI em
1997. Falta indenizar 45
agricultores. - 1.112
Guarani Votouro - Guarani
- Benjamim Constant - 134 -
Comunidade indígena ocupa
integralmente a áre após a
indenização de 23
agricultores pela FUNAI em
1995. - 717
Guarita - Kaingáng/Guarani
- Tenete Portela; Redentora;
Erval Seco - 4.030 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena - 23.406

(p. 84)

Inhacorá - Kaingáng - São
Valério do Sul - 714 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena - 2.843
Itapuá - Guarani -
Cachoeira do Sul - 13 -
Comunidade não se encontra
na área identificada - 12
Iraí - Kaingáng - Irái -
451 - Ocupação integral pela
comunidade indígena. - 279
Ligeiro - Kaingáng -
Charrua - 1.399 - Ocupação
integral pela comunidade
indígena - 4.552
Pacheca - Guarani -
Camaquã - 19 - Comunidade
indígena ocupa cerca de 20
hectares da área - 1.780
Rio da Várzea - Kaingáng -
Liberato Salzano - 439 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena -
16.000
Rio dos Índios - kaingáng
- Vicente Dutra - 24 - - a
definir
Salto Grande do Jacuí -
Guarani - Salto do Jacuí -
34 - Ocupação integral pela
comunidade indígena - 234
Serrinha - Kaingáng -
Ronda Alta; Três Palmeiras;
Constantina; Engenho Velho -
345 - Comunidade indígena
retornou à área em 1996,
ocupando atualmente 1.200
hectares de terras após a
indenização de 105 ocupantes
não-índios pela FUNAI.
Existiam 1.200 famílias de
não-índios na área - 11.950
Varzinha Três Forquilhas -
Guarani - cará-a - 48 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena - 495
Ventarra - Kaingáng -
Ezebango - 95 - Comunidade
indígena ocupa
aproximadamente 320 hectares
da área. A FUNAI já iniciou
processo de pagamento de
indenizações e saída dos
ocupantes não-índios da
terra indígena. 24
agricultores indenizados. -
772
Votouro - Kaingáng -
Benjamim Constant - 1.010 -
Ocupação integral pela
comunidade indígena - 3.361
Acampamentos Guarani -
Guarani - Palmares do Sul;
Barra do Ribeiro; Sâo
Miguel; Tapes; etc. - 262 -
Diversas áreas e locais de
ocupação Guarani no estado
do Rio Grande do Sul - A
definir

(p. 85)

Atividades

1. Os Guaianá eram dóceis e pacíficos, antes da chegada do homem branco. E depois, eles continuaram assim?
2. Responde: Como se organizavam os Guaianá?
3. Com um pequeno grupo de colegas:
a. Procura mais informações sobre o modo de vida dos Kaingáng que vivem em nosso estado, registrando-as no caderno.
b. Procura informações sobre a Funai, registrando-as no caderno. Compara as informações obtidas com as de outros grupos.

4. Observa o quadro da situação fundiária das terras indígenas em nosso estado.
a. Soma a população de cada terra indígena e coloca o total em teu caderno. b) Escreve os nomes das terras que estão integralmente ocupadas pelos indígenas.
b. Escreva os nomes das
terras que estão
integralmente ocupadas pelos
indígenas.
c. Responde: Qual o problema existente em algumas terras indígenas que impede a posse total da área pelas comunidades indígenas? Como o problema está sendo
resolvido?

(p. 86)

Imigrantes chegam ao
Planalto

Movimentos de população

As populações movimentam-se de um lugar para outro. Esse movimento chama-se migração. A migração pode acontecer de uma cidade para outra, de uma região para
outra, de um país para outro.
A migração tem dois momentos: a saída de um determinado lugar e a entrada em outro lugar. A saída chama-se emigração e a entrada chama-se imigração. As pessoas
que entram são os imigrantes.
As pessoas que saem de um lugar sempre têm razões para isso. E escolhem o lugar para onde se dirigem porque este lugar as atrai de algum modo.

Imigrantes alemães

O Brasil já estava independente de Portugal, sendo governado pelo imperador D. Pedro I.
O Rio Grande do Sul era uma província do Império do Brasil, e tinha o nome de Província de São Pedro do Rio Grande. O presidente da província era José Feliciano
Fernandes Pinheiro.
O governo imperial, querendo povoar mais o planalto rio-grandense, e querendo também desenvolver a agricultura, providenciou a vinda de imigrantes alemães.
Observa no mapa o lugar de partida e o de chegada dos imigrantes alemães.

(p. 87)

Os primeiros imigrantes partiram de barco da Alemanha, na Europa, em fevereiro de 1824. Eram 12 famílias, entre as quais havia pessoas de várias profissões:
diversos agricultores, um ferreiro, um pedreiro, um fabricante de cartonagem, dois marceneiros. O imigrante mais velho tinha 46 anos. Eles esperavam encontrar aqui
uma vida melhor. E vieram cheios de entusiasmo para a nossa província.
Sobrenomes desses primeiros imigrantes: Kraemer, Hoepper, Hamel, Pfingst, Bust, Timm, Bentzen, lacks, KúmmeI, Jaeger, Meyer, Rasch, Zimermann.

A chegada à província

Esses primeiros imigrantes alemães desembarcaram em Porto Alegre no dia 18 de julho de 1824. Foram encaminhados para ocupar seus lotes de terra na Real Feitoria
do Linho Cânhamo, no vale do Rio dos Sinos. Ali chegaram no dia 25 de julho de 1824. Essa feitoria depois receberia o nome de Colônia de São Leopoldo.

(p. 88)

A Real Feitoria do Linho Cânhamo era uma iniciativa do governo para desenvolver a agricultura. No início, essa feitoria estava estabelecida em terras pelotenses,
mas não deu resultado e foi transferida para a região do Rio dos Sinos. Sua principal atividade era o plantio de linho cânhamo, que fornecia fibras para a fabricação
de cordas e velas de navios. A mão-de-obra era a escrava.
Mal-administrada, essa feitoria fracassou. Quando os alemães chegaram, ela já estava desativada.

(p. 89)

O início

No início, a vida dos imigrantes foi muito difícil. Eles se dedicaram à agricultura e começaram com o plantio da cana-de-açúcar, batata-inglesa, feijão, fumo,
milho e mandioca.
As primeiras habitações dos imigrantes alemães eram precárias: simples choças construídas de galhas, Falhas e bambus.
Logo nos anos que se seguiram, vieram outros grupos de imigrantes alemães, e muitos deles se estabeleceram no comércio, que não progrediu mais pela falta de
boas estradas.

(p. 90)

O artesanato desenvolveu-se para atender às necessidades comuns do dia-a-dia: peças de cerâmica, de carpintaria, de ferraria. A seguir, pequenas indústrias
foram sendo criadas e começaram a preparar o couro, a fabricar calçados, fios e tecidos, artigos de metal.
Junto às capelas e vendas
foram surgindo povoações.
Umas com 15 ou 20 casas.
Outras apresentavam de 150 a
200 casas.
Os primeiros grupos de
imigrantes foram ocupando o
vale do Rio dos Sinos, o
vale do Rio Caí, a parte da
encosta inferior do
planalto. Depois subiram
para o nordeste do planalto,
em terras mais elevadas.
Mais tarde, espalharam-se
para outros pontos do
planalto.

(p. 91)

A herança dos imigrantes
alemães

Os primeiros grupos de imigrantes foram ocupando o vale do Rio dos Sinos, o vale do Rio Caí, a parte da encosta inferior do planalto. Depois subiram para o nordeste
do planalto, em terras mais elevadas. Mais tarde, espalharam-se para outros pontos do planalto.
Os imigrantes alemães trouxeram com eles seu modo de vida e suas tradições, que se refletiram na construção de casas, no tipo de alimentação. Trouxeram, também,
sua alegria e seu amor pela música. Eram católicos uns e protestantes outros.
Entretanto, esses imigrantes adotaram alguns costumes que já existiam aqui, como o consumo do chimarrão e do churrasco, o plantio da cana-de-açúcar, do fumo,
do feijão, da mandioca. Palavras da língua portuguesa incorporaram-se ao seu vocabulário, e palavras alemãs incorporaram-se ao vocabulário rio-grandense, como "chimia"
(schmier), "chucrute" (sauer kraut).
As antigas colônias cresceram e transformaram-se em cidades.
Atualmente, milhares de pessoas, em nosso estado, descendem dos antigos imigrantes alemães. Eles têm a pele branca, olhos claros, cabelos loiros ou castanhos.
Ainda hoje, nos municípios de origem alemã, cultivam-se as tradições trazidas pelos imigrantes: são os corais, os Kerbs, as Oktoberfest, as bandinhas, os festejos
de Natal e de Páscoa, as casas com jardins, o café colonial...

(p. 92)

Alguns municípios que tiveram origem a partir da colonização alemã: São Leopoldo, Novo Hamburgo, Estância Velha, Campo Bom, Dois Irmãos, Ivoti, Bom Princípio,
Feliz, São Sebastião do Caí, Sapiranga, Nova Petrópolis, Gramado, Canela, Santa Cruz do Sul, Lajeado, Estrela, etc.

Os indígenas e os
imigrantes

Os indígenas que habitavam o planalto nunca se conformaram com a ocupação de suas terras pelo homem branco. Eles passaram a ter um comportamento diferente e,
de pacíficos, tomaram-se agressivos. Assaltavam, roubavam, feriam e até raptavam imigrantes. Em algumas ocasiões, a violência do confronto provocou a morte de colonos
alemães.
Entretanto, um cacique geral foi amigo dos brancos e ajudou a colonização, pacificando índios rebeldes, resgatando pessoas raptadas: foi o cacique Doble.

(p. 93)

Doble era combatido por outros caciques devido a essa atitude de aproximação com os colonos. Ele ia à capital da Província, onde era bem-recebido, falava com os
governantes e conseguia para sua gente roupas, sementes, mantimentos e utensílios de ferro.
Com o passar do tempo, os indígenas do planalto começaram a se interessar pelos produtos dos colonos que satisfaziam algumas de suas necessidades. Muito desconfiados
e com muita precaução, começaram a estabelecer a troca de objetos artesanais feitos de taquara por sal, tecidos, fumo, etc.

Atividades
Consulta os textos para fazer o que se pede:
a. Objetivos do governo imperial com a vinda dos imigrantes.
b. Objetivos dos imigrantes.
c. Ano da chegada dos imigrantes alemães à Província rio-grandense.
d. Alguns sobrenomes dos primeiros imigrantes.
e. Local onde se estabeleceram na Província.

2 Descreve a vida dos imigrantes alemães nos primeiros tempos. Para isso, elabora um pequeno texto.
3 Explica:
a. Como se formaram as primeiras indústrias.
b. Como se formaram as
primeiras povoações.

4. Descreve o tipo físico dos descendentes dos imigrantes.
5. Cita:
a. As tradições ainda cultivadas em nosso estado trazidas pelos imigrantes alemães.
b. Os municípios que tiveram origem nas antigas povoações que os imigrantes alemães fundaram.

6. Responde: Qual a reação dos indígenas que habitavam o planalto diante da chegada dos imigrantes alemães?
7. Para fazer com um grupo de colegas:
a. Procura sobrenomes de origem alemã, apresenta-os em cartaz para os colegas de sala de aula.
b. Procura informações
sobre o que compõe um café
colonial.

(p. 94)

Imigrantes italianos

Na Itália, país da Europa, os pequenos proprietários de terras e os artesãos enfrentavam sérias dificuldades para viver e começavam a pensar em deixar seus pais.
O Brasil continuava sendo um Império, agora governado pelo segundo imperador, D. Pedro II.
A Província de São Pedro do Rio Grande, apesar da ocupação e da colonização realizada pelos imigrantes alemães, ainda possuía terras por ocupar, principalmente
na encosta superior do nordeste do planalto e também no extremo norte.
O governo queria muito desenvolver ainda mais a agricultura na Província e queria também povoar bem mais o planalto.
Assim, os imigrantes italianos vieram em busca de uma vida melhor.

(p. 95)

A chegada das primeiras
famílias

Em 1875, vieram da Itália as três primeiras famílias. Partiram em navio veleiro, e a viagem durou 3 meses e 8 dias. As famílias Radaelli, Crippa e Sperafico
chegaram no dia 20 de maio de 1875.
As três primeiras famílias
- Tomaso Radaelli, com 39 anos, veio com sua mulher, Maria.
- Stefano Crippa, com 22 anos, veio com sua mulher, Antônia Natalina.
- Luigi Sperafico, com 38 anos, e sua mulher, Ângela, vieram com os filhos: Giovanni, 13 anos; Celestina, 1 2 anos; Ângela, 9 anos; Antônio, 6 anos; e Giuseppina,
3 anos.
Chegados à capital da Província e depois de se recuperarem da longa viagem de navio, eles subiram em um barco a vapor pelo Rio Caí até a cidade de Feliz. Daí
seguiram a pé, abrindo caminho na mata, até onde estavam as terras indicadas pelo governo: a Colônia de Nova Milano (hoje município de Farroupilha). Essa colônia
ficava situada na parte superior da encosta do nordeste do planalto, entre o Rio Caí e o Rio das Antas.
Como já havia acontecido com os imigrantes alemães, os primeiros anos foram difíceis. Esses colonos italianos enfrentaram a mata, a solidão, as distâncias, o
clima diferente, mas não desanimaram e foram vencendo as dificuldades, pois eram criativos e tinham grande disposição para o trabalho. Criaram gado suíno, plantaram
milho, uva e trigo. Da uva fizeram vinho, do trigo fizeram pão.
Nos anos seguintes, chegaram novos grupos de italianos. As terras foram demarcadas pelo governo e entregues aos colonos, que receberam uma pequena casa e uma
quantia em dinheiro, durante 14 meses.
Os imigrantes italianos fundaram outras colônias. Desses núcleos coloniais iniciais, alcançaram novas regiões do planalto, onde fundamm outras colônias que hoje
são municípios do Rio Grande do Sul.

(p. 96)

A colonização italiana se
expande

Entre os imigrantes havia artesãos que começaram a fazer vários objetos. Os pequenos artesanatos evoluíram para indústrias. O comércio foi se desenvolvendo,
apareceram as primeiras estradas de ferro. As colônias foram crescendo e transformaram-se em municípios: Farroupilha, Caxias do Sul, Bento Gonçalves, Garibaldi,
Flores da Cunha, Guaporé, Encantado, Veranópolis, Antônio Prado, Anta Gorda, Ciriaco, Casca, Arvorezinha, Ilópolis, Marau, Muçum, Putinga, Parai, Nova Araçá, Nova
Prata, Nova Bréscia,
Nova Bassano, Serafina Corrêa, Carlos Barbosa.
Desses núcleos coloniais iniciais, os imigrantes alcançaram novas regiões do planalto, onde fundaram outras colônias que hoje são municípios do Rio Grande do
Sul.

(p. 97)

A herança dos imigrantes
italianos

Além da língua que falavam, os imigrantes italianos trouxeram de sua terra de origem seus usos, costumes e tradições. Trouxeram, também, sua fé e suas devoções
católicas.
Vários elementos da cultura italiana perduram e hoje fazem parte da cultura rio-grandense: o cultivo da uva, o vinho, as canções, as danças típicas, o estilo
das construções, o dialeto v~neto e os pratos típicos: o macarrão, a polenta, a sopa de cappelletti (capelete), o gnocchi (nhoque), o galletto (galeto)...

(p. 98)

Atividades

1. Explica o motivo por que os pequenos proprietários de terras e os artesãos pensavam em deixar a Itália, na época em que o Brasil era governado pelo imperador
D. Pedro II.
2. Responde: Quais as terras da Província de São Pedro do Rio Grande que ainda estavam bastante despovoadas?
3. Escreve os sobrenomes das três primeiras famílias de imigrantes italianos que chegaram à nossa província.
4. Responde:
a. Em que ano as três famílias chegaram? b) Onde foram viver?

5. Outros grupos de imigrantes italianos chegaram. Explica:
a. como eram os imigrantes; b) que dificuldades encontraram. 6 Dize em que se transformaram:
b.) os pequenos artesanatos; b) as colônias.

7. Escreve os nomes de alguns municípios que tiveram origem em antigas colônias italianas.
8. Cita usos e costumes dos imigrantes italianos que perduram até os dias atuais.
9. Responde: Que alimentos não podem faltar numa mesa italiana?
10. Procura sobrenomes de
origem italiana e anota-os no caderno.
11. Para fazer com um
grupo de colegas: Cria uma história em quadrinhos sobre a imigração italiana em nosso estado.

Capítulo 7 - Farroupilha:
quando o Rio Grande foi dois
- p. 99 até 123

(p. 99)

O Rio Grande do Sul foi lugar de muitas lutas. Uma delas, porém, destacou-se das demais: durou quase dez anos e dividiu o Rio Grande em dois - o Rio Grande revolucionário
e o Rio Grande legalista.
Essa luta começou no ano de 1835 e terminou em 1845 e é conhecida pela denominação de Revolução Farroupilha. Alguns a chamam de Guerra dos Farrapos.
O movimento revolucionário farroupilha foi a luta de uma parte da população rio-grandense contra o Império do Brasil.

Antecedentes

A situação geral do
Império

De 5 de abril de 1831 a 23 de julho de 1840, o Brasil esteve sob o Período Regencial, isto é, foi governado por regentes. Foi um período intermediário entre
a renúncia do imperador D. Pedro 1 e a posse de seu filho, o imperador D. Pedro II.
Durante o Período Regencial, aconteceram no país várias revoltas, em que a população de algumas províncias lutou por reformas que achava necessárias ou contra
medidas que julgava injustas. Houve revoltas nas províncias do Pará, do Maranhão, da Bahia, de Pernambuco e na de São Pedro do Rio Grande.

(p. 100)

A situação em nossa
província

As províncias que formavam o Brasil não tinham autonomia, isto é, não podiam tomar decisões para defender seus interesses. Tudo estava centralizado na Corte
imperial, no Rio de Janeiro.
Os presidentes da Província de São Pedro do Rio Grande eram nomeados no Rio de Janeiro e vinham governar nossa província, mesmo sem conhecê-la.
O governo provincial não possuía muita liberdade de ação; não podia autorizar sequer a construção de prédios. Somente a Assembléia Geral do Rio de Janeiro podia
autorizar construções.
Apesar da sua importância política e econômica, faltava de tudo na Província rio-grandense: pontes sobre os rios, estradas, escolas, tribunais. O policiamento
era precário.
Em 1835, a Província estava dividida em 14 municípios: Porto Alegre, São José do Norte, Rio Grande, Pelotas, Jaguarão, Piratini, Alegrete, São Borja, Cruz Alta,
Santo Antônio da Patrulha, Triunfo,Rio Pardo, Cachoeira e Caçapava.

(p. 101)

Quem governava a nossa
província era o presidente
Antônio Rodrigues Fernandes
Braga, nomeado pelo governo
central.

Os descontentamentos

Descontentamentos com os
impostos

Os proprietários de terras e os charqueadores estavam revoltados com os impostos cobrados pelo governo:
- impostos sobre a venda de couros, sebo, erva-mate;
- impostos sobre a venda do charque produzido;
- taxação muito alta sobre a compra do sal (o sal era necessário para a fabricação do charque);
- o governo imperial permitia que o charque do Uruguai e da Argentina entrasse no Brasil sem pagar taxas, o que tornava o charque rio-grandense mais caro;
- impostos sobre artigos muito utilizados na época: chapeados de prata, esporas, estribos.
Além disso, o presidente da Província, Antônio Rodrigues Fernandes Braga, ainda propunha um novo imposto: dez mil réis sobre a légua quadrada de campo.

Descontentamentos em
relação às guerras

Outro motivo de descontentamento dizia respeito às lutas de fronteira. Quando havia guerra, os estanciciros rio-grandenses eram obrigados a sustentar as tropas
enviadas pelo governo imperial: forneciam dinheiro, boiada e cavalos, e nunca eram compensados por esses prejuízos.

(p. 102)

A fronteira com o Uruguai

Em 1828, o Uruguai tinha se tornado um país independente, e seu governo logo tratou de impedir a livre entrada e saída de gado do seu território. Por sua vez,
o governo imperial brasileiro também passou a tomar medidas que impediam a movimentação de gado pelas fronteiras uruguaias. Essas medidas contrariaram um antigo
costume
de estancieiros rio-grandenses: o de invernar o gado nas pastagens do Uruguai. Sobre este ponto havia muitas dificuldades, pois muitos rio-grandenses possuíam estâncias
em terras uruguaias. Além disso, a fronteira rio-grandense com o Uruguai ainda não havia sido definida.
Essa fronteira era vigiada por contingentes da Guarda Nacional. Eram comandantes militares na fronteira uruguaia os coronéis Bento Gonçalves da Silva e Bento
Manoel Ribeiro; eles possuíam estâncias tanto em território rio-grandense como em território uruguaio.

As idéias

Algumas idéias novas vinham ganhando força, há vários anos, na Província. Eram idéias que defendiam o direito de se governar a si própria, sem tanta dependência
do governo central, o direito de escolher o presidente da Província e a idéia de que os impostos cobrados permanecessem para promover o progresso da Província e
não fossem encaminhados para o governo central.
Essas idéias novas eram divulgadas pelos jornais e pelos Gabinetes de Leitura, tanto na capital como no interior da Província.

Os grupos políticos

Em nossa província havia dois grupos políticos bem definidos: o grupo dos conservadores e o grupo dos liberais.
O grupo conservador queria que tudo continuasse como estava, não queria mudanças. Uma parte desse grupo até desejava a volta do imperador D. Pedro 1, que havia
renunciado ao trono brasileiro e estava em Portugal. Essa parte do grupo conservador era chamada de caramuru.
O grupo liberal queria mudanças. Havia dois tipos de liberais: os liberais moderados e os liberais exaltados, chamados de farroupilhas.

(p. 103)

Os farroupilhas achavam que somente uma revolução armada poderia trazer as mudanças que desejavam. O coronel Bento Gonçalves da Silva, Domingos José de Almeida,
Marciano Pereira Ribeiro, entre outros, faziam parte do grupo dos políticos liberais.

Atividades
1. Copia e completa.
a. Ano em que a Revolução Farroupilha iniciou.
b. Ano em que a Revolução Farroupilha terminou.

2. Responde: Quais as duas facções que lutaram na Revolução Farroupilha?
3. Explica as frases:
a. "A Revolução Farroupilha dividiu o Rio Grande em dois."
b. "O governo provincial não possuía muita liberdade de ação."

4. Observa o mapa da Província e responde: Em quantos municípios estava dividida a Província em 1835? Quais os nomes deles?
5. Havia grandes descontentamentos entre estancieiros e charqueadores a respeito de impostos. Dá exemplo de alguns desses impostos que eram pagos por essa
camada rio-grandense.
6. A presidência da Província estava propondo um novo imposto. Sabes dizer qual era esse imposto?
7. Responde: Que descontentamentos havia entre os estancieiros a respeito das guerras de fronteiras?
8. Explica a frase: Quando o Uruguai tornou-se um país independente, seu governo tomou medidas que contrariavam interesses de estancieiros rio-grandenses.
E o governo imperial também tomou medidas semelhantes.
9. Explica quais as idéias novas que vinham ganhando força, há vários anos, na Província.
10. Dize como as novas idéias eram divulgadas.
11. Escreve o nome do que se pede:
a. grupo político que queria mudanças;
b. grupo político que desejava que tudo continuasse como estava;
c. nome dado aos liberais exaltados;
d. nome dado aos conservadores que desejavam a volta de D. Pedro 1.

12. Para discutir em pequenos grupos e colocar o resultado da discussão para o grande grupo da sala de aula: "Qual a origem do termo farroupilha dado à revolução?"
13. Atualmente os rio-grandenses pagam inúmeros impostos. Procura obter informações sobre alguns desses impostos e depois compara as informações obtidas com
as dos outros colegas de teu pequeno grupo.

(p. 104)

A Revolução: primeira fase
(1835-1836)

O ataque à capital

Em 1835, os farroupilhas deram início ao movimento armado. Na tarde de 19 de setembro, uma tropa de 200 revolucionários acampou nas proximidades da capital (Porto
Alegre), pronta para invadir a cidade. Essa tropa era comandada por José Gomes de Vasconcelos Jardim e por Onofre Pires da Silveira Canto.
Perto da meia-noite, um piquete de 16 homens da Guarda Nacional tentou descobrir o acampamento dos revolucionários. Ao entrar na Ponte da Azenha, o piquete encontrou
sentinelas revolucionárias que lhe cortaram a passagem. Deu-se aí a primeira luta da revolução, e os homens da Guarda Nacional foram vencidos.

(p. 105)

Na madrugada do dia 20 de setembro, as forças revolucionárias comandadas por Bento Gonçalves da Silva e por Onofre Pires da Silveira Canto invadiram Porto Alegre.
O 80 Batalhão de Cavalaria e o 40 Regimento de Cavalaria da capital aderiram ao movimento revolucionário.
O presidente Antônio Rodrigues Fernandes Braga, vendo-se isolado, deixou o palácio do governo na capital e embarcou numa canhoneira, rumo à cidade de Rio Grande.

(p. 106)

O governo é transferido
para Rio Grande

Bento Gonçalves exigiu que o governo central nomeasse alguém de confiança para governar a Província: um presidente interessado em seu progresso. Se essa exigência
não fosse atendida, a Província iria separar-se do Brasil.
De comum acordo, foi nomeado o Dr. José de Araújo Ribeiro para o governo da Província. Mas, junto com essa concessão, o governo central abriu um processo contra
o vice-cônsul alemão, pois ele havia orientado os colonos alemães a não se envolverem nos acontecimentos políticos do pais. Essa atitude do governo central desagradou
os revolucionários farroupilhas, que impediram a posse do novo presidente em Porto Alegre.
Araújo Ribeiro dirigiu-se a Rio Grande, onde tomou posse com o apoio de Bento Manoel Ribeiro, um dos lideres do movimento de 20 de setembro que deixou os
companheiros e passou para o lado legalista.
O governo central mandou transferir todas as repartições de Porto Alegre para a cidade de Rio Grande.
A definição dos comandantes militares a favor das forças revolucionárias ou a favor das forças legalistas dividiu a Província.
Uma das primeiras preocupações dos comandantes legalistas foi a reconquista de Porto Alegre, que ficou nas mãos dos revoltosos durante pouco tempo: de 20 de
setembro de 1835 a 15 de junho de 1836. E até o final da revolução ela permaneceu sob o domínio dos legalistas.

(p. 107)

A proclamação da República
Rio-Grandense

O movimento revolucionário alastrou-se para o interior da Província. Uma vitória expressiva dos farroupilhas aconteceu próximo ao Arroio Seival, no município
de Bagé.
O entusiasmo provocado pela vitória no Combate do Seival levou seu comandante, Antônio de Souza Netto, a proclamar a independência e a no dia 12 de setembro
de 1836. Estava criada a República Rio-Grandense. Como Porto Alegre tinha sido recuperada pelas forças legalistas, a vila de Piratini foi escolhida como sede da
nova república. Observa no mapa a localização da vila de Piratini.

(p. 108)

Atividades

1. Ilustra com desenhos as frases:
a. "O primeiro encontro entre revolucionários e imperiais deu-se na Ponte da Azenha, na capital."
b. "Os revolucionários entraram na capital da Província na manhã de 20 de setembro de 1835."

2. Copia um mapa do Rio Grande do Sul e assinala a capital da Província, o trajeto da fuga do presidente Fernandes Braga e a cidade onde se refugiou ao deixar
a capital.
3. Para discutir em pequeno grupo e registrar as conclusões.
"A Regência enviou para presidente da Província o Dr. José de Araújo Ribeiro, o que agradou a todos." A luta poderia ter terminado aí. Por que ela prosseguiu?
4. Escreve o nome da cidade para onde foram transferidas todas as repartições públicas de Porto Alegre, por ordem do governo central.
5. Responde: Quando os imperiais retomaram a capital da Província?
6. A revolução foi se estendendo pelo interior da Província. Depois do Combate do Seival, houve a proclamação da independência e da República por parte dos
revolucionários. Faze o que se pede:
a. a data do fato;
b. nome do revolucionário que fez a proclamação;
c. nome da nova república;
d. nome da capital da nova república.

7. Separa as personagens do quadro de acordo com o que se pede a seguir:
a. Lutaram do lado revolucionário.
b. Lutaram do lado imperial.
c. Passou do lado revolucionário para o lado imperial.

(p. 109)

A Revolução: Segunda Fase
(1836-1839)

A prisão de Bento
Gonçalves

Bento Gonçalves da Silva estava em Viamão quando recebeu a notícia da proclamação da República Rio-Grandense. Logo movimentou sua tropa em direção a Piratini.
Atravessou os rios Gravataí, dos Sinos e Cai, mas foi atacado e derrotado pelas forças imperiais ao deixar a Ilha do Fanfa, no Rio Jacuí. Desta vez, as tropas imperiais
estavam
comandadas por Bento Manoel
Ribeiro, por Joaquim de
Andrade Neves e pelo inglês
John Grenfell.
Os principais chefes
revolucionários foram presos
e mandados para o Rio de
Janeiro: Bento Gonçalves,
Onofre Pires, Pedro
Boticário, Corte Real, Tito
Lívio Zambeccari. Mias de
mil revolucionários foram
aprisionados e levados para
Porto Alegre.

(p. 110)

A República Rio-Grandense
se organiza

Os revolucionários farroupilhas reuniram-se em Piratini e organizaram a República Rio-Grandense, orientados por Domingos José de Almeida. Declararam a república
uma nação independente, com governo próprio. Escolheram Bento Gonçalves da Silva para ser o presidente, mas, como ele estava preso no Rio de Janeiro, foi substituído
por José Gomes de Vasconcelos Jardim. Ele organizou os ministérios e as repartições públicas e permaneceu na presidência de 6 de novembro de 1836 a 16 de dezembro
de 1837. Foram criados o escudo e o tope da nação.
O comando militar foi entregue a João Manuel de Lima e Silva, primeiro-general da República Rio-Grandense.

(p. 111)

A fuga de Bento Gonçalves

Depois de presos no combate da Ilha do Fanfa, os chefes revolucionários foram remetidos ao Rio de Janeiro e ficaram presos nos fortes da Corte. Mais tarde, o
italiano Zambeccari foi mandado de volta para a Itália, e Bento Gonçalves da Silva foi confinado no Forte do Lage.
Em 11 de março de 1837, liberais revolucionários rio-grandenses que moravam no Rio de Janeiro conseguiram resgatar da Fortaleza de Santa Cruz os líderes farroupilhas
Onofre Pires da Silveira Canto e Corte Real. A vigilância sobre Bento Gonçalves foi redobrada, sendo transferido para mais longe: para o Forte do Mar, na Bahia.

(p. 112)

No dia 10 de setembro de 1837, Bento Gonçalves conseguiu fugir do Forte do Mar, graças ao auxilio de amigos que o ajudaram a retornar ao sul.
Bento Gonçalves fugiu bem no dia em que o comandante do Forte do Mar decidiu matá-lo, enviando-lhe de presente um pastelão envenenado. Como não gostasse de cebola,
e vendo que o pastelão estava recheado desse tempero, resolveu dar um pedaço a um cachorro que sempre andava por perto. O cão teve convulsões e morreu depois de
alguns minutos.
Para poder fugir, Bento Gonçalves disse que não estava se sentindo bem, e pediu para nadar um pouco na praia próxima ao forte. O comandante permitiu, imaginando
que ele logo estaria morto. Nadou, então, em direção ao alto-mar e foi recolhido em um barco, onde amigos o esperavam.
Depois de ter ficado escondido durante algum tempo em Salvador, protegido pelos amigos, Bento Gonçalves seguiu de barco para Santa Catarina. De lá foi a
cavalo para Viamão, de onde seguiu para Piratini, a capital da República Rio-Grandense.

(p. 113)

Conta-se que, durante o trajeto entre Santa Catarina e Viamão, vendo que seu cavalo dava sinais de cansaço extremo, Bento Gonçalves parou numa estância.
-- Ó de casa!
Apareceu então uma velha senhora, que perguntou o que desejava.
-- Quero que me ceda um cavalo, pois a questão é grave e tenho pressa de chegar.
-- Vivo sozinha neste rancho. Já fui rica, hoje sou pobre. Dei tudo
o que pude à revolução. As forças imperiais levaram o resto. Só tenho um cavalo para todo o serviço da estância. Esse eu não dou nem vendo; só se me viesse
pedir o general Bento Gonçalves. Guardo este cavalo para ele, quando voltar ao Rio Grande.
-- Minha cara e nobre senhora: eu sou Bento Gonçalves.
E assim, com outro cavalo, Bento Gonçalves partiu rumo a Viamão, e depois dirigiu-se a Piratini para assumir a presidência da República Rio-Grandense.

Atividades

1. Bento Gonçalves encontrava-se em Viamão quando recebeu a notícia da proclamação da República Rio-Grandense. Conta, com tuas palavras, o que aconteceu quando
Bento Gonçalves começou a deslocar-se com suas tropas em direção a Piratini, onde iria assumir a presidência da nova república.
2. Dize o que aconteceu aos principais chefes revolucionários, após o combate da Ilha do Fanfa.
3. Escreve os nomes:
a. dos principais chefes
revolucionários que foram
presos e levados para o Rio de Janeiro;
b. de quem assumiu a presidência da República Rio-Grandense, em substituição a Bento Gonçalves.

4. Cita algumas medidas tomadas para a organização da República Rio-Grandense.
5. Conta com tuas palavras como Bento Gonçalves conseguiu fugir do Forte do Mar.
6. Teatro. Com alguns colegas, representa a cena da chegada de Bento Gonçalves à estância da senhora que tinha apenas um cavalo para todo o serviço.

(p. 114)

A República Rio-Grandense
progride

O ano de 1837 foi muito importante para os revolucionários: ainda em janeiro, a cavalaria imperial passou para o lado farroupilha, em Rio Pardo. Nesse mesmo
mês, os revolucionários tomaram a vila de Lages, em Santa Catarina. No mês de março, Bento Manoel Ribeiro voltou a defender a causa farroupilha. Em abril, os rebeldes
tomaram o arsenal imperial de Caçapava e reconquistaram Rio Pardo, a cidade de maior população da Província.
Chegaram à Província alguns revolucionários italianos, que se juntaram aos farroupilhas. Entre eles, sobressaíram Luigi Rossetti e Giuseppe Garibaldi.
O ano de 1837 terminou com a chegada de Bento Gonçalves da Silva, que assumiu a presidência da República Rio-Grandense no dia 16 de dezembro.
A República Rio-Grandense organizou um serviço de correios; em Canguçu foram instaladas fábricas de fumo; na Campanha foram criadas selarias e ferrarias. Organizou-se
a administração de fazendas, bem como a exportação de gado, couro e sebo para Montevidéu. A nova república preocupou-se até em estabelecer os limites das terras
indígenas.
Domingos José de Almeida criou o jornal da República RioGrandense, chamado O Povo. Seu editor era o italiano Luigi Rossetti.
Foram criados o escudo, a bandeira e o hino para representar a nova república.

(p. 115)

Eram utilizadas as mesmas moedas do Império, só que serradas ao meio, e nessas metades era cunhado o novo valor.
Em janeiro de 1839, os farroupilhas transferiram a capital da República RioGrandense para a vila de Caçapava, por ser uma região afastada e bem protegida.
Quando os revolucionários derrotaram as forças imperiais em Rio Pardo, em 1838, prenderam a banda de música imperial, dirigida pelo maestro Joaquim 2 José de
Mendanha.
Os revolucionários propuseram a esse maestro que compusesse a música do Hino da República Rio Grandense.

(p. 116)

Leitura

A façanha de Garibaldi e a
República Catarinense

Giuseppe Garibaldi, italiano que chegara a Piratini em fins de 1 837, foi apresentado a Bento Gonçalves, que o encarregou de construir barcos para os revolucionários
e de enfrentar as embarcações das forças imperiais. Garibaldi, experiente em rebeliões libertadoras em seu país de origem, aceitou o desafio. Por isso, armou um
estaleiro junto ao Rio Camaquã e começou a construir barcos.
Contando com o auxílio do americano John Griggs e de alguns voluntários, em pouco tempo construiu dois lanchões e se pôs a navegar pela Laguna dos Patos. Era
preciso chegar ao mar para ter comunicação com lugares onde pudessem adquirir armas e munições, a fim de reabastecer as tropas revolucionárias. Porém, a entrada
da laguna,
Rio Grande e São José do Norte estavam muito bem guardadas pelas forças imperiais, assim como o porto de Porto Alegre.
Em agosto de 1 839, os imperiais atacaram o estaleiro dos farroupilhas à procura de Garibaldi. Ele, porém, já estava longe, pois tinha traçado o plano de alcançar
o Oceano Atlântico por terra. Em 5 de julho, havia partido com os dois lanchões, colocados sobre rodas e puxados por juntas de bois. Ia rumo ao Rio Tramandaí, onde
pretendia lançar os lanchões ao mar para atingir Santa Catarina.

(p. 117)

Por terra iam as tropas comandadas por David Canabarro. Tanto as forças comandadas por Garibaldi quanto as tropas de David Canabarro rumavam para Santa Catarina
a fim de ocupar a vila de Laguna. Esse era o plano dos revolucionários para espalhar seus ideais e conseguir apoio para a causa que defendiam.
Garibaldi, com seu ousado plano, surpreendeu e derrotou as forças navais do Império no porto de Laguna; por terra, os imperiais foram vencidos pelas forças revolucionárias
de David Canabarro.
Os revolucionários tomaram a vila de Laguna e proclamaram a República Catarinense, em 29 de julho de 1 839. A vila de Laguna foi elevada à categoria de cidade,
com o nome de Juliana. Logo foi eleito o governo e criada a bandeira para representar a nova república.
O Império do Brasil reagiu imediatamente, enviando tropas por terra e por mar para combater os revolucionários.
Em 15 de novembro de 1 839, travou-se a grande Batalha Naval de Laguna. Garibaldi, ao perceber que seu navio ia ser atacado, explodiu-o, fugindo a nado com alguns
companheiros. As forças imperiais, visivelmente superiores, derrotaram os farroupilhas, desfazendo o sonho da República Catarinense.

(p. 118)

Atividades

1. O ano de 1837 foi
muito importante para os farroupilhas. Dize o que aconteceu em relação às seguintes localidades:
a. Lages, em Santa Catarina;
b. Rio Pardo;
c. Caçapava.

2. Escreve:
a. os nomes dos italianos que se juntaram aos revolucionários farroupilhas; b) o nome do jornal editado pelos revolucionários.

3. Responde: Quando Bento Gonçalves assumiu a presidência da República RioGrandense?
4. Dá exemplos de como a República Rio-Grandense passou a se organizar cada vez mais.
5. Copia e pinta nas cores certas a bandeira da República Rio-Grandense.
6. Conta, por escrito, como foi feito o hino da República Rio Grandense.
7. Explica por que, em janeiro de 1839, os farroupilhas transferiram a capital da República Rio-Grandense de Piratini para Caçapava.
8. Responde: Por que os revolucionários precisavam chegar ao mar?
9. Explica por que os revolucionários não podiam usar o porto de Rio Grande ou o porto da capital da Província.
10. Os imperiais atacaram o estaleiro de Garibaldi, mas ele estava longe dali, pois tinha armado um plano. Sabes explicar qual o plano de Garibaldi para alcançar
o mar?
11. Garibaldi ia por mar com seus comandados. David Canabarro ia por terra. Ambos iam rumo a Santa Catarina. Sabes dizer o que eles pretendiam em Santa Catarina?
12. Coloca os fatos correspondentes às datas:
a. 29 de julho de 1839;
b. 15 de novembro de 1839.

13. Para discutir: Por que se diz que a República Catarinense foi breve?

(p. 119)

Rumo à pacificação:
terceira fase (1840-1845)

Sinais de desgaste

O ano de 1840 não foi bom para os revolucionários. Dos doze combates ocorridos durante o ano, eles perderam nove.
Em março, os imperiais invadiram Caçapava, e os revolucionários tiveram de abandonar, rapidamente, sua segunda capital.
Em abril, foi travado o maior combate de toda a revolução, o Combate de Taquari, no qual lutaram mais de dez mil homens. E o resultado ficou indeciso. Não houve
vitoriosos.
Em maio, a terceira capital da República Rio-Grandense foi instalada em Alegrete.
Em 1841, tanto para os revolucionários farroupilhas, como para as tropas imperiais, começou a faltar de tudo: roupas, alimentos, cavalos. As tropas estavam desgastadas,
com tantos anos de luta. Os comandantes dos dois lados licenciavam as tropas depois de cada combate, e cada um tinha de se arranjar sozinho, até um dia marcado,
quando então reuniam-se novamente. Por isso, depois de cada luta, havia um período de calma.
Em 1842, o governo central atendeu a uma das principais reivindicações da revolução, decretando um imposto de 25% sobre o charque uruguaio e argentino, para
proteger o charque gaúcho contra a concorrência estrangeira.

A chegada de Caxias à
província

No final do ano de 1842, chegou à Província o general Luís Alves de Lima e Silva, o barão de Caxias, nomeado para ser o presidente da Província e o comandante
das Armas.

(p. 120)

Inicialmente, Caxias desenvolveu uma campanha militar intensa contra os revolucionários, e houve muitos combates. Depois, ele compreendeu que, para acabar com
a Revolução Farroupilha, a solução não viria pelas armas, e sim pelo entendimento. Caxias começou, então, a criar o clima para o início das negociações de paz.

Os entendimentos de paz

Em agosto de 1844, Bento Gonçalves reuniu-se com Caxias para tratar das condições para o término da revolução. Caxias fez ver a Bento Gonçalves que o governo
imperial jamais reconheceria a independência da República Rio-Grandense. O líder farroupilha entregou então a Caxias os itens considerados principais pelos revolucionários
para a pacificação:
- que o Império reconhecesse as dívidas interna e externa da República Rio-Grandense;
- que os escravos que haviam lutado ao lado dos farroupilhas tivessem sua liberdade garantida;
- que os oficiais das forças da República Rio-Grandense tivessem seus postos assegurados no Exército imperial.
Vicente de Moura foi escolhido para ir à Corte do Rio de Janeiro com a finalidade de negociar a pacificação. Em dezembro de 1844, esse representante dos revolucionários
viajou para a capital do Império.
Lá, encontrou sérias dificuldades diante da intransigência dos representantes do imperador, que exigiam uma rendição incondicional dos farroupilhas.

(p. 121)

Após difíceis negociações, Vicente de Moura obteve autorização para que Caxias tivesse liberdade de agir com os farroupilhas da melhor forma possível para conseguir
a paz.

A paz

As últimas negociações foram realizadas em Ponche Verde, local situado a 38 quilômetros de Dom Pedrito. Aí, no dia 28 de fevereiro de 1845, o comandante militar
dos revolucionários, David Canabarro, assinou um documento que colocava um ponto-final no movimento farroupilha.
No dia seguinte, lº de março de 1845, o barão de Caxias fez uma proclamação, declarando terminada a revolução na Província. Era a paz que chegava. Uma paz honrosa.
O barão de Caxias ocupou o cargo de presidente da Província até março de 1846. Depois de ter negociado a paz com os revolucionários, ele procurou reorganizar
a vida provincial. Preocupou-se com a educação, criando 21 aulas de instrução primária e 3 cadeiras de instrução secundária. Cuidou para que meninos órfãos e meninos
pobres
aprendessem profissões.
Logo que a paz foi estabelecida, o imperador D. Pedro II visitou a nossa província. Acompanhado da imperatriz, Dona Thereza Christina, desembarcou em Porto Alegre
em 21 de novembro de 1845.

(p. 122)

O imperador manifestou o desejo de conhecer pessoalmente o líder revolucionário Bento Gonçalves da Silva. Ele aceitou o convite e foi recebido por D. Pedro II
de modo solene.
Durante os quase três meses de permanência em nossa província, o imperador visitou tudo o que foi possível, não só em Porto Alegre, como na Colônia de São Leopoldo,
Viamão, Pelotas, Rio Grande e na Zona da Campanha.
D. Pedro II fundou duas escolas em Porto Alegre: o Liceu de Dom Afonso, a primeira escola secundária da Província, e o Colégio de Santa Teresa, para meninas órfãs.

Leitura

Para saberes mais

- Em 1841, o imperador D. Pedro II concedeu à capital da Província o título de "Leal e valorosa cidade de Porto Alegre", por ter ela permanecido fiel ao governo
central.
- A Revolução Farroupilha durou 9 anos, 5 meses e 10 dias, tendo iniciado no dia 20 de setembro de 1 835 e terminado no dia 28 de fevereiro de 1 845.
- Durante a Revolução Farroupilha, a Província passou 12 vezes por mudança de presidente; e, muitas vezes, teve períodos em que os vice-presidentes ocuparam
esse posto de governo.
- A República Rio-Grandense teve três capitais: Piratini, Caçapava e Alegrete.
- O povo fazia versos sobre a revolução, como estes, recolhidos por Apolinário Porto Alegre:
À proclamação da República
O dia doze de setembro
Foi um dia soberano.
Foi no Seival que soou
O grito republicano.

- Os farroupilhas e também os imperiais estabeleciam acampamentos militares separados para brancos, negros e indígenas que lutavam em suas tropas.

(p. 123)

Atividades

1. Para trabalhar com um colega:
Em 1840, os revolucionários tiveram de abandonar sua segunda capital.
a. Por que tiveram de abandoná-la?
b. Qual a terceira capital da República Rio-Grandense?

2. Explica por que, em 1841, após cada luta, havia um período de calma.
3. Em 1842, o general Luís Alves de Lima e Silva, o barão de Caxias, foi nomeado presidente da Província e comandante de Armas.
a. Qual a tática inicial utilizada por Caxias para combater os revolucionários?
b. Vendo que os farroupilhas reagiram fortemente, qual a tática que Caxias resolveu seguir para acabar com a revolução?

4. Em agosto de 1844, Bento Gonçalves reuniu-se com Caxias para tratar das condições para o término da revolução. Quais os itens considerados principais pelos
revolucionários para a obtenção da paz?
5. Escreve o que se pede:
a. local onde se realizaram as últimas negociações de paz;
b. data em que foi assinada a Ata de pacificação pelos farroupilhas;
c. data em que Caxias declarou que estava terminada a revolução.

6. Explica, com tuas palavras, o que é uma paz honrosa.
7. Com um grupo de colegas, discute o tema seguinte:
"A Revolução Farroupilha conseguiu atingir seus objetivos?"
As conclusões a que teu pequeno grupo chegar deverão ser comunicadas, oralmente, ao grande grupo de sala de aula.
Depois, com teu pequeno grupo, analisa as conclusões a que chegaram os demais pequenos grupos e redige as conclusões finais.

8. Com teu pequeno grupo, faze um levantamento sobre o que existe em teu município que lembra a Revolução Farroupilha: nomes de ruas, praças, parques, monumentos...
Coloca as informações obtidas em cartaz para pôr no mural da sala de aula.

9. Debate em grande grupo sobre dois temas:
a. Qual a forma pela qual, atualmente, os dirigentes do estado são escolhidos?
b. O Rio Grande do Sul apresenta problemas, nos dias atuais, que precisam ser resolvidos. Como podem ter solução os problemas atuais?

Prepara-te para o debate por meio da coleta de informações. Essas informações poderão ser obtidas em jornais, programas de TV, entrevistando professores,
pais, autoridades de teu município.
Capítulo 8 - Símbolos do
Rio Grande do Sul - p. 124 até 131

(p. 124)

O Rio Grande do Sul tem símbolos que o representam: a Bandeira, as Armas e o Hino.
Esses símbolos expressam a grandeza e os ideais do povo rio-grandense: um estado de Liberdade, Igualdade e Humanidade.
Os símbolos rio-grandenses tiveram origem na Revolução Farroupilha, que representa o início da luta do povo para atingir esses ideais.
Os ideais de Liberdade, Igualdade e Humanidade ainda não foram atingidos completamente. Cabe a todos os rio-grandenses, de todos os tempos, trabalhar para que
eles se tomem uma realidade plena.

Bandeira

A Bandeira rio-grandense é formada de três panos:
- verde, no alto;
- vermelho, no centro;
- amarelo, na parte inferior.

(p. 125)

No centro da Bandeira há uma elipse em branco, onde estão inscritas as Armas estaduais.
A Bandeira, criada no tempo da Revolução Farroupilha, apareceu pela primeira vez em Piratini, a 6 de novembro de 1836. A Bandeira atual é baseada naquela, com
algumas modificações.

As armas

As Armas do estado do Rio Grande do Sul também tiveram origem nas Armas da República Rio-Grandense de 1836.

(p. 126)

As Armas compõem-se de várias peças:
- um escudo oval em fundo prateado;
- uma bordadura azul debruada de preto;
- bandeiras e armas;
- um listel prateado.
O escudo oval, ao centro, apresenta um fundo prateado e contém duas colunas em estilo grego jônico, encimadas por uma bala de canhão na co preta. As colunas
são douradas e se erguem sobre um campo verde e ondulado.
Entre as duas colunas há um losango com duas estrelas de cinco pontas. Dentro do losango há um retângulo prateado contendo um sabre em ouro, um barrete vermelho
e dois ramos.

(p. 127)

O escudo oval está colocado sobre quatro bandeiras, cujas hastes são rematadas por uma flor-de-lis invertida; quatro fuzis armados com baionetas; uma lança de
cavalaria em vermelho e dois tubos de canhão entrecruzados, na cor preta.

Vocabulário

Escudo: emblema.
Bordadura: moldura, cercadura, orla.
Listel: moldura estreita, filete.
Jônico: estilo criado pelos jônios, habitantes da antiga Grécia.
Sabre: tipo de espada curta.
Barrete: gorro, cobertura para a cabeça feita de tecido mole.
Barrete frígio: gorro vermelho usado pelos revolucionários da Revolução Francesa, semelhante ao barrete dos frígios, povo da Antiguidade.

(p. 128)

O Hino do Rio-Grande

O Hino rio-grandense surgiu do entusiasmo dos revolucionários farroupilhas após vencerem o Combate do Rio Pardo, no ano de 1838, constituindo-se em Hino Nacional
da República Rio-Grandense. A letra é do poeta Francisco Pinto da Fontoura e a música é de autoria do maestro Joaquim José de Mendanha, com harmonização de Antônio
Tavares Côrte Real.

HINO RIO-GRANDENSE

Como a aurora precursora
do farol da divindade
foi o Vinte de Setembro
o precursor da liberdade.

Estribilho
Mostremos valor, constância,
nesta ímpia e injusta guerra,
sirvam nossas façanhas
de modelo a toda a Terra.

Mas não basta pra ser livre
ser forte, aguerrido e bravo;
povo que não tem virtude
acaba por ser escravo.

Estribilho
Mostremos valor, constância,
nesta ímpia e injusta guerra,
sirvam nossas façanhas
de modelo a toda a Terra.

Vocabulário

- Aurora: período anterior ao nascer do Sol; primeiras claridades que aparecem antes de o Sol surgir.
- Precursora: que anuncia, que vem antes, que aparece primeiro.
- Aurora precursora: claridade que anuncia, claridade inicial que aparece antes do surgimento da luz do Sol.
- Farol: luz que serve de guia na escuridão.
- Farol da divindade: luz que a divindade deu à Terra para iluminar a escuridão, como um farol, isto é. o Sol.
- Valor: coragem, valentia, força.
- Constância: firmeza de ânimo, persistência.
- Ímpio: desumana, cruel, que não tem piedade.
- Façanhas: atos heróicos, ações difíceis de executar, proezas, atos dignos de admiração.
- Aguerrido: destemido, valente, acostumado a lutar, afeito à guerra.
- Bravo: intrépido, corajoso, destemido, valente.
- Virtude: disposição firme e constante para a prática do bem

(p. 130)

Atividades

1.Escreve o nome:
a. do poeta que escreveu a letra do Hino rio-grandense;
b. do maestro que compôs a música do Hino rio-grandense.

2.Responde: O que o texto diz sobre o significado da Revolução Farroupilha para o
povo rio-grandense?
3. O autor afirma que, para um povo conquistar a liberdade, não basta ser forte, aguerrido e bravo, O que é necessário, além disso?
4. Dá exemplo de uma virtude que um povo pode cultivar para sua felicidade.

(p. 131)

De continente a Estado

O Rio Grande do Sul já teve várias denominações. Antigamente, foi chamado de Continente de São Pedro do Rio Grande. Com a instalação da Comandância Militar,
em 1737, teve inicio uma administração do continente, exercida por comandantes militares.
Em 1760, foi criado o governo do Rio Grande de São Pedro, subordinado ao governo do Rio de Janeiro.
Em 1807, deu-se a criação da Capitania Geral, com o nome de Capitania de São Pedro.
Depois que o Brasil ficou independente de Portugal, em 1822, o Rio Grande do Sul passou a ser uma das províncias do Império brasileiro: a Província de São Pedro
do Rio Grande.
Em 1889, com a instalação da República no Brasil, as províncias transformaram-se em estados, e o território rio-grandense foi chamado de Estado do Rio Grande
do Sul.

Atividades

Copia os itens a seguir, completando-os com as datas que os fatos indicam:
a. início do governo do Rio Grande de São Pedro;
b. criação da Capitania de São Pedro;
c. Província de São Pedro do Rio Grande;
d. Estado do Rio Grande do Sul.
O COMPLETO
TESTAMENTO
A Terceira Parte da Mensagem
Bíblica Revelada na Coréia
entre 1936 e 1945
EDITORA NOVO FUTURO
Coleção Nova Verdade
1
EDITORA NOVO FUTURO
2a Edição — 1997
São Paulo — Brasil
Impresso no Brasil
FICHA CATALOGRÁFICA
O COMPLETO TESTAMENTO
A III Parte da Mensagem Bíblica
Revelada na Coréia entre 1936 e 1945
2a edição, l997.
Editora Novo Futuro, São Paulo - SP.
Capa: Léo Villaverde.
Concepção artística do encontro espiritual
entre o jovem Sun Myung Moon e Jesus, em l936.
Edição gentilmente patrocinada por
Oscar Sadao Hashizume e Paulo Aquio Sakamoto
Todos os direitos reservados (Lei 5.988, de 14/12/1973).
Proibida a reprodução total ou parcial, por qualquer meio de
impressão ou copiagem atuais e futuros, sem a prévia
autorização escrita da Editora Novo Futuro.
2
O COMPLETO
TESTAMENTO
A Terceira Parte
a Mensagem Bíblica
Revelada na Coréia
entre 1936 e 1945
3
PREFÁCIO
Joseph Smith
e a Igreja Mórmon
No início da primavera de l820, um menino
americano de l4 anos anunciou ter tido uma visão em Jesus
lhe apareceu, dando-lhe a missão de Restaurar a Igreja Cristã
na Terra. Anunciava também, ter recebido uma nova
revelação a partir de certas placas metálicas das quais
nasceria "O Livro de Mórmon." Com um espírito cristão
renovado, o jovem Smith estabeleceu os fundamentos de uma
Nova Igreja, A Igreja de Jesus Cristo dos Santos dos Últimos
Dias — A Igreja Mórmon. A Nova Igreja não agradou aos
cristãos americanos. Grandes perseguições desabaram sobre
os mórmons e famílias inteiras foram massacradas.
Finalmente, a Igreja Mórmon foi reconhecida, sendo aceita e
respeitada atualmente em todo o mundo.
Sun Myung Moon
e a Igreja da Unificação
Na manhã de páscoa de l936, enquanto orava em uma
montanha da Coréia, um menino coreano de l6 anos, Sun
Myung Moon, teve uma visão em que Jesus Cristo lhe
apareceu e lhe deu uma importante missão: continuar a obra
da salvação da humanidade, deixada inacabada por Ele em
virtude de sua morte prematura e injusta. Aquele
acontecimento iria, alguns anos depois, provocar a maior
controvérsia religiosa do século XX — A Igreja da
Unificação.
Com a ajuda de Deus, de Jesus Cristo, do mundo
espiritual e dos seus próprios estudos, após nove anos (dos
l6 aos 25 ), o jovem Sun Myung Moon apresentaria ao
mundo "uma nova expressão da verdade", "uma nova visão
4
do Cristianismo." Uma revelação universal e espiritualista,
mais fundamentalmente cristã, a qual recebeu o nome de O
Princípio Divino, passando a ser considerado uma terceira
parte da mensagem bíblica: O Completo Testamento, e o
movimento criado por ele ficou conhecido como
Unificacionismo. 53 anos depois, uma nova e grandiosa
transformação está em marcha, tendo por base a verdade
bíblica e o amor cristão a Deus e aos homens.
Em princípios de l946, o jovem pregador encontravase
na Coréia do Norte, comunista, pregando sua visão do
Cristianismo. As autoridades comunistas o prenderam e o
massacraram brutalmente, libertando-o em seguida, dado
morto. Tão logo se viu livre, Sun Myung Moon reiniciou
suas pregações. Desta vez, as autoridades comunistas o
prenderam e o enviaram para o Campo de Extermínio de
Hung Nan, do qual, somente após três anos de intenso
sofrimento, sairia milagrosamente vivo libertado pelas forças
da ONU que bombardearam Hung Nan em l950. Tendo
sentido no corpo e no espírito a grotesca crueldade do
comunismo ateu, o Rev. Moon passou a anunciar ao mundo a
cruel e bárbara mentira em que se constituía o marxismo ateu.
Retornando à Coréia do Sul, em lº de maio de l954, fundou a
Igreja da Unificação.
A Época das Perseguições
Ante as suas pregações cristãs não convencionais, a
Igreja da Unificação não agradou aos crentes coreanos, e uma
grandiosa perseguição teve início. Uma chuva de calúnias e
difamações desabaram sobre o Reverendo Moon e sobre a sua
igreja. As preocupações do Rev. Moon quanto ao avanço do
ateísmo e da violência do comunismo ateu, levaram-no a
revelar os erros fundamentais da doutrina e da prática do
comunismo, apontando-o como uma organização atéia, cuja
finalidade era a implantação de um mundo sem Deus — o
inferno na Terra —, tendo por base a mentira e a violência.
5
Evidentemente, os comunistas não gostaram do Rev. Moon.
Desde então, pelo mundo inteiro, as perseguições se
intensificaram e chegaram à injustiça mais absurda.
O Reconhecimento Oficial da Igreja da Unificação
Foram 28 anos de calúnias, difamações, injúrias e
ataques morais e físicos contra a Igreja da Unificação e contra
o Rev. Sun Myung Moon. Finalmente, no dia 7 de maio de
l982, a Igreja da Unificação foi reconhecida oficialmente pela
Corte Suprema dos Estados Unidos, por unanimidade, como
"uma organização religiosa legítima". Este acontecimento
histórico é, por si só, uma prova incontestável da honestidade
do Rev. Sun Myung Moon e da igreja que ele fundou.
Este pequeno livro é dirigido a todos os estudiosos e
pesquisadores interessados no pensamento místico e nos
movimentos religiosos da humanidade. Aqui estão, de modo
claro e conciso, os ideais e as idéias da Igreja da Unificação,
O Completo Testamento, a nova visão do Cristianismo
recebida pelo Rev. Sun Myung Moon, na aldeia de Jeung Ju,
Coréia, entre 1936 e 1945.
Naturalmente, uma "nova" mensagem bíblica capaz
de criar um movimento religioso que, depois de 40 anos
enfrentando a maior perseguição religiosa do século XX (do
comunismo ateu aos fundamentalistas cristãos), triunfar e
tornar-se uma das 50 maiores organizações do mundo,
representada em l85 países, seguramente, já é tempo de ser
melhor estudada.
Léo Villaverde
Jornalista e escritor
6
O COMPLETO TESTAMENTO
O NOVO FUTURO DO CRISTIANISMO
Senhoras e senhores, sinto-me muito feliz por estar aqui
esta noite. Muito obrigado por terem vindo. Nesta noite
estamos reunidos aqui no Madison Square Garden (New
York) em nome de Deus. Meu tema desta noite é: O Novo
Futuro do Cristianismo. Mas antes de começar gostaria de
fazer uma observação pessoal. Eu não vim aqui para repetir o
que vocês já sabem. Eu vim para revelar algo novo. Eu
quero compartilhar com vocês uma nova revelação de Deus.
Existe um só Deus, um só Cristo, uma só Bíblia. No
entanto, hoje, o mundo cristão encontra-se dividido em mais
de 400 diferentes denominações. Partindo da mesma Bíblia
há diferentes pontos de vista, com muitas diferentes
interpretações. O que nos interessa não é a interpretação
humana da Bíblia, mas como Deus a interpreta, e qual é
realmente a Sua vontade. Esta resposta deve vir de Deus na
forma de uma revelação.
Quero compartilhar esta revelação com vocês esta
noite. Uma vez que esta mensagem veio de Deus e revela
Seu ponto de vista, o conteúdo pode naturalmente ser
diferente do entendimento humano. Portanto, pode ser uma
grande novidade para vocês. Mas precisamos de novas idéias
— idéias de Deus — porque o homem já esgotou todas as
suas próprias idéias. Esta é a razão da minha vinda aqui para
lhes falar esta noite. Assim, peço a cada um de vocês para
abrir suas mentes e seus corações a fim de que o espírito de
Deus possa lhes falar diretamente.
Durante 2.000 anos, os cristãos de todo o mundo têm
ansiado por um grande e culminante dia como está
profetizado na Bíblia — o dia da Segunda Vinda do
Senhor. Uma vez que isto foi prometido por Deus, a Segunda
Vinda de Cristo será definitivamente cumprida.
Qual é a razão para a Segunda Vinda do Senhor? Ele vem
para consumar a vontade de Deus. Então, qual é a vontade de
Deus ?
7
Parte I
A Família Divina
— O Ideal Original da Criação
Deus é eterno, imutável e absoluto e tem uma vontade
que é também eterna, imutável e absoluta. No início, Deus
tinha um propósito definido antes de criar o universo e este
mundo. Este propósito foi a razão para a criação, e Ele
começou a criação do universo e do homem para cumprir este
propósito. Segundo a Bíblia, depois que o primeiro homem e
a primeira mulher foram criados, Adão e Eva, Deus lhes deu
um mandamento. Esse mandamento foi: "Da árvore do
conhecimento do bem e do mal não comereis, porque no dia
em que dela comerdes, certamente morrereis." (Gn. 2: 17)
Deus lhes pediu para obedecerem ao Seu mandamento.
Deus queria dizer com isso que, pela obediência de Adão e
Eva ao mandamento, Seu propósito seria cumprido. Porém
Deus mostrou claramente a conseqüência da desobediência.
Ele disse: "No dia em que dela comerdes, certamente
morrereis." O resultado da desobediência era a morte.
Contudo, Adão e Eva desobedeceram a Deus. A
conseqüência foi a queda do homem. O homem morreu
espiritualmente, e o objetivo de Deus não foi realizado. A
queda do homem significa seu desvio do objetivo original que
Deus tinha planejado. Depois de sua desobediência, Deus não
tinha nenhuma escolha senão expulsar aquele homem e
aquela mulher do Jardim do Éden.
Jardim do Éden é a expressão simbólica do Reino
de Deus na Terra. Adão e Eva não tinham mais o direito de
ser cidadãos do Reino de Deus. Assim, foram expulsos para o
inferno na Terra, que foi uma criação deles próprios.
O Reino do Céu na Terra
Se Adão e Eva tivessem obedecido a Deus, teriam
estabelecido o Reino dos Céus na Terra. Como seria esse
reino? Adão e Eva foram criados sem pecado, com o
potencial para atingir a perfeição. Eles deveriam crescer até
atingir a perfeição, obedecendo a lei de Deus. Enquanto
8
estivessem crescendo até atingir a humanidade e até se
tornarem homem e mulher perfeitos, suas relações seriam
como irmão e irmã. Eles deveriam estabelecer a tradição de
uma verdadeira fraternidade. Não podiam se relacionar
sexualmente
O que é a perfeição? É a total união do homem com
Deus. O homem foi criado para ser o templo de Deus, no
qual o espírito de Deus habitaria. Um tal homem é divino,
como Deus é divino. Este homem é santo como Deus é.
Jesus foi o primeiro homem perfeito. Esta perfeição é o
estado ao qual Jesus se referia quando disse: "Acreditai que
eu estou no Pai, e o Pai está em Mim." (Jo. 14:11)
Quando vocês se tornarem unidos com Deus, Seu
divino poder estará em vocês, e se tornarão perfeitos como
Deus é perfeito. Por isso, Jesus ensinou que a meta do
homem é ser perfeito como Deus é perfeito: "Vós, pois, sede
perfeitos como é perfeito vosso Pai Celeste." (Mt. 5:48).
Por que Deus criou um homem e uma mulher?
Depois que tivessem atingido o estado de perfeição, Deus
queria uni-los num casal celestial através da bênção do
matrimônio celeste. Deus tencionava começar Seu reino com
Adão e Eva como os primeiros marido e mulher.
Se isso tivesse se tornado realidade, a bênção de Deus
para o crescimento e a multiplicação teria sido cumprida. Ele
teria dado o poder para multiplicar Filhos de Deus. Esses
filhos teriam nascido sem pecado e seriam perfeitos. O que
eles seriam, então? O pecado nunca teria surgido na raça
humano. Tendo filhos, Adão e Eva teriam se tornado os
verdadeiros pai e mãe centralizados em Deus — os
Verdadeiros Pais da Humanidade.
Se Adão e Eva tivessem formado a primeira família
centralizada em Deus, dela teria surgido uma tribo, uma
nação e um mundo centralizados em Deus, nos quais só Deus
seria o Senhor. Então teria reinado a perfeição desde o início
e por toda a eternidade.
Onde Deus criou Adão e Eva? Lá em cima, no espaço
sideral,? Fora do ambiente físico? Não, Deus os criou aqui
mesmo na Terra. Por conseguinte, o florescimento da família
de Adão traria a realização do ideal de Deus aqui sobre a
Terra, e Deus teria Se tornado o centro da humanidade. Isto
não teria sido outra coisa senão o Reino de Deus na Terra, no
9
qual Deus viveria com o homem.
Se isso tivesse se cumprido no início, hoje não
haveriam raças e línguas diferentes. Pertenceríamos todos à
única raça de Adão, sob a única tradição de Adão. A única
língua de Adão seria a nossa língua universal. E, de fato, o
mundo inteiro seria uma nação sob o domínio de Deus.
Assim, no Plano Original de Deus todos os homens
deveriam nascer no reino de Deus na Terra. Deveríamos
gozar a vida celestial na Terra. E, uma vez encerrada nossa
vida terrena, seríamos elevados para o reino de Deus no céu
espiritual onde viveríamos eternamente. Este era o plano
original de Deus.
Não haveria Satanás, o mal, nem o inferno neste
mundo. Na verdade, Deus não criou o inferno para Seus
próprios filhos. Nenhum pai faria uma prisão para seu filho
logo ao nascer. Por que Deus criaria um inferno para Seus
próprios filhos? Só o céu era a vontade original de Deus. Por
causa do pecado, o homem perdeu seu valor original e
tornou-se uma escória humana. O inferno é a queda do
homem.
Parte II
A Queda do Homem
— O Desvio do Plano Original de Deus
O Reino do Inferno — O Paraíso Perdido
Examinemos a situação do homem e do mundo
decaídos. Lemos em Jo. 8:44 que Jesus disse: "Vós sois
filhos do demônio." Com a queda, o homem ficou sob a falsa
paternidade de Satanás, que se tornou "o deus deste mundo"..
O homem trocou de pais. Abandonamos o nosso verdadeiro
pai, Deus, e nos unimos com o falso pai, Satanás. O primeiro
homem e a primeira mulher tornaram-se filhos de Satanás.
Sob a falsa paternidade de Satanás, Adão e Eva uniram-se
num casamento ilegítimo, sem a bênção ou a ordem de Deus.
E quando eles multiplicaram filhos, todos ficaram sob o
domínio do falso pai. Todos nasceram como filhos do
10
pecado, não como filhos de Deus. Portanto, a multiplicação
de filhos do pecado desde Adão, de geração em geração,
trouxe como conseqüência este mundo decaído, em estado de
pecado. Por não termos a Deus como centro, passou a existir
um mundo de pecado, de desconfiança, de crime, de ódio e
de guerra. E nós, nações e sociedades deste mundo, podemos
nos destruir uns aos outros sem sentir dor. Este é o reino do
inferno na Terra.
O mestre deste mundo, de fato, não é Deus, mas
Satanás. Esta é a razão porque em João 12:31 diz que:
"Satanás é o príncipe deste mundo" . Sabemos que Deus
criou o homem. Mas Deus não é o mestre, porque o homem
trocou-O por outro. O homem traiu Deus e uniu-se com o
falso mestre, Satanás. Este Satanás tem sido o pai da
humanidade. A queda do homem trouxe uma grande tristeza
ao coração do Pai Celeste. Deus perdeu tudo quando o
homem se revoltou contra Ele. Esta é a razão pela qual lemos
em Gênesis 6: 6." O Senhor arrependeu-se de ter criado o
homem sobre a Terra e Seu coração ficou ferido de íntima
dor". Deus sofre porque um mundo oposto à Sua vontade
tornou-se realidade. Se a intenção, o plano original de Deus
tivesse se cumprido, Ele teria ficado feliz. Se as
conseqüências da queda fossem o resultado do plano de
Deus, por que Deus ficaria triste no Seu coração? Por que
Ele teria Se arrependido de haver criado o homem?
Parte III
A Restauração do Plano Original
— Salvação é Restauração
Deus todo poderoso é um Deus de amor, um Deus de
misericórdia. Seu coração é compassivo e sofredor devido ao
estado de morte de Seus filhos. Deus sabe que nenhum
homem é capaz de quebrar suas cadeias e libertar-se do
pecado por ele próprio. Ele sabe que há um só poder que
é capaz de trazer o homem para a salvação: o próprio Deus.
E Deus, na Sua misericórdia, está decidido a salvar este
mundo.
O que é salvação? Salvação é simplesmente
restauração. O que faz um médico para salvar seu paciente?
Ele restaura o doente ao seu estado normal. Isto é uma cura.
O que você faria para salvar uma pessoa que está se
11
afogando? Você a salvaria, trazendo-a para fora da água,
para a terra. Isto é uma salvação.
Do mesmo modo, a obra de salvação de Deus é
simplesmente restaurar o homem do estado anormal decaído
para o estado original de bondade. Portanto, salvação é
equivalente à restauração. Deus está restaurando o reino do
inferno para o Reino dos Céus. Na Bíblia, Deus mostra
claramente Sua determinação: "O que Eu disse, farei; o que
concebi, realizarei. Porque Eu Sou Deus e não há outro". (Is.
46:11)
Deus não disse: "Eu talvez faça". Ele disse: "Eu
farei", mostrando Sua absoluta determinação para restaurar o
homem e o mundo para o plano original. Como? Através do
Messias. Para restaurar a humanidade, Deus enviou Seu filho
Jesus a este mundo como salvador — como o Messias. Há
dois mil anos Jesus veio a este mundo como o autor da vida.
Ele veio para transformar todos os homens pecadores em
homens semelhantes a Cristo. Ele veio para restaurar o Reino
dos Céus na Terra. Por conseguinte, Jesus proclamou como
sua primeira boa nova: "Arrependei-vos, pois o Reino dos
Céus está próximo." (Mt: 4: l7). Com a vinda de Jesus, as
pessoas estavam verdadeiramente no limiar do Reino dos
Céus.
A Preparação para a Vinda do Messias
Porém, antes que Deus pudesse enviar Seu Filho para
restaurar o mundo, Ele teve que preparar o caminho, passo a
passo, começando com um indivíduo e expandindo para um
nação, tendo em vista estabelecer um Fundamento de Fé
sobre o qual o Messias pudesse vir. Em todo caso, este
mundo tem sido o mundo de Satanás. Se o Messias viesse
para a Terra sem um fundamento, uma preparação, o mundo
satânico o destruiria. Por isso, Deus trabalhou diligente e
cuidadosamente para estabelecer a nação e uma soberania
sobre os quais Ele pudesse ter controle. A nação escolhida de
Israel foi o resultado da preparação para o Messias.
Deus preparou a nação de Israel como uma "pista de
aterrissagem" para o Messias. Sob o Fundamento de Fé de
Israel, Deus pôde enviar Seu campeão, o Messias. Do mesmo
12
modo, paralelamente, o Cristianismo está na posição de II
Israel, hoje, ele é a pista de aterrissagem do Messias em sua
Segunda Vinda. Os cristãos deverão formar um Fundamento
de Fé para o retorno do Messias na hora final do
cumprimento.
Hoje, mais do que nunca, o Messias é a esperança para
o nosso mundo atribulado! A missão do Messias é consumar
a restauração — tirar a humanidade decaída e sofredora deste
mundo de maldade e restaurar o homem para a perfeição e
bondade originais de Deus. Ele vem para destruir a soberania
do mal que Satanás exerce sobre este mundo e, finalmente,
estabelecer a soberania de Deus.
Jesus veio como Messias há 2.000 anos com a
finalidade de restaurar o Reino de Deus. Hoje, estamos
aguardando a Segunda Vinda de Cristo. A finalidade da
Segunda Vinda é precisamente a mesma: a restauração do
reino original de Deus. Este é o único propósito e a única
vontade de Deus.
Hoje, nós, os cristãos, somos o povo escolhido de
Deus. Os cristãos são os colaboradores de Cristo. Portanto,
estamos na posição de preparar um fundamento para o
Senhor, dar-lhe as boas vindas e aceitá-lo quando ele vier,
participando na sua missão de destruir Satanás da face da
Terra e levar a salvação para toda a humanidade. Hoje, no
entanto os cristãos não estão seguros acerca da vontade de
Deus, sobre qual o objetivo da vontade de Deus. Estamos
mais interessados na nossa salvação pessoal, no nosso próprio
céu em qualquer lugar e na garantia do nosso pequeno ninho
nesse céu. Mas este não é o procedimento que Deus espera
dos cristãos.
Onde Estás, meu Davi?
Deus está procurando Seus campeões entre os cristãos
do mundo de hoje. E o trabalho de Deus requer um espírito
de sacrifício. Quantos cristãos estão dizendo agora: "Use-me
como um cordeiro sobre Seu altar, e a partir do meu sacrifício
salve este mundo"? Deus está em busca de um espírito de
abnegação. Há 20 séculos Deus anda à procura de quem
possa carregar a cruz. Os cristãos de hoje estão clamando
13
pelo "meu céu" e pela "minha salvação."
E quanto a Deus? Quanto ao resto do mundo? Vocês
pensam que serão capazes de guardar seu pequeno pedaço de
céu enquanto o resto do mundo está se desmoronando? Não!
Por outro lado, se todo o mundo for salvo, sua própria
salvação não estará incluída?
Hoje, se as igrejas cristãs continuarem a seguir pelo
mesmo caminho do egocentrismo, o espírito cristão está
destinado a declinar. Antes de clamarmos pela nossa
salvação, clamemos pelo de Seu sofrimento e tristeza.
Quando solucionarmos o problema de Deus, o problema do
homem será automaticamente resolvido. Então, o fogo
cristão verdadeiramente queimará por causa do coração
angustiado de Deus, e não por nós mesmos.
Em 2.000 anos de história, os cristãos tiveram a
grande oportunidade de conduzir o mundo inteiro para Deus.
Mas os cristãos simplesmente não perceberam com clareza
qual era a vontade de Deus. Não agiram quando a
oportunidade lhes apareceu. A mesma oportunidade está
batendo à porta novamente. Desta vez a oportunidade chegou
aos Estados Unidos. Se os cristãos americanos de hoje
reconhecerem a vontade de Deus para os dias atuais e agirem
em conformidade, poderemos virar o mundo de baixo para
cima e de cima para baixo, e fazer descer o Céu à Terra. A
hora da Segunda Vinda do Cristo está próxima. Todavia, não
estamos conscientes dos sinais dos tempos.
Em vez de continuarmos orando e pedindo "Venha a
nós o Vosso Reino, seja feita a Vossa vontade, assim na Terra
como no Céu." (Mt. 6:10), podemos agora agir conforme a
vontade de Deus, fazendo deste céu uma realidade, porque já
é chegada a hora marcada por Deus para a efetivação deste
plano.
Cada um de nós faz parte do corpo de Cristo. Por iss,
quando Cristo vier, seremos os membros de seu corpo vivo.
Se cada um de nós está desejoso e pronto para pregar o seu
corpo à cruz a fim de poder dar vida ao nosso mundo, então
na verdade transformaremos este mundo no Reino dos Céus.
Viver e morrer por Deus e por Cristo; este é o privilégio de
ser cristão!
Lembrem-se: a vontade de Deus é salvar o mundo
inteiro; não apenas os cristãos, não apenas as igrejas. Há um
versículo universalmente conhecido na Bíblia, que
14
aprendemos em nossos primeiros dias de catequese:
"Pois Deus amou tanto o mundo que deu Seu único
Filho, para que todo aquele que nele crer não pereça, mas
tenha a vida eterna." (Jo. 3: 16).
A ênfase está na palavra "mundo". Deus amou o
mundo, não apenas uma igreja, os cristãos ou um povo em
particular, mas o mundo inteiro. Por essa razão — para
salvar este mundo — o Messias é enviado.
Se perguntassem a Jesus: "O senhor é o salvador
apenas dos cristãos?", ele responderia: "Não! Sou o salvador
de toda a humanidade". Se perguntassem a Deus: "O Senhor
é o Deus dos cristãos?" Ele responderia: "Não! Sou o Deus
do universo, o Deus de toda a criação, o Deus de todos os
homens."
Há dois mil anos o povo estava esperando a vinda do
Messias, mas motivado por razões egocêntricas. Eles
pensavam que o Messias viria como um conquistador militar
para vingá-los e derrotar o Império Romano, recompensando
Israel com grande glória e poder num sentido terreno. Eles
Simplesmente haviam perdido o sentido central de sua fé.
Pelo contrário, o Messias veio para o povo de Israel a fim de
usá-lo como instrumento de sacrifício para levar a salvação
de Deus ao mundo inteiro. Sim, Deus determinou-Se a
restaurar o mundo inteiro e conduzir toda a humanidade para
a bondade e a perfeição. Se Deus não pudesse fazer isso,
então realmente Deus seria um Deus derrotado. Derrotado
por quem? Por Satanás! Então, este Deus não seria Deus.
Ponha-se na posição de Deus. Quando Ele olha para o
mundo cristão hoje, acho que não fica satisfeito. Ele vê que
há uma grande batalha à frente que deve ser travada e
vencida. Deus deve ter um confronto com o formidável
poder do inimigo, o poder de Satanás, o poder do pecado. Por
isso, Deus precisa de um Davi dos dias modernos para
enfrentar esse Golias, Satanás. Não ouvem o apelo de Deus:
"Onde está o meu Davi? Onde está você, meu Davi?" E Deus
espera que os cristãos de hoje respondam: "Sim, meu Senhor!
Eu sou o Seu Davi. Sua vontade será feita!"
Mas os cristãos deste mundo parecem dormir um sono
profundo. Os poucos cristãos que parecem acordados, estão
empenhados em lutar entre si. O tempo da colheita já chegou
neste cósmico outono, mas Deus não tem trabalhadores para
enviar aos campos. Desde a queda do homem, Deus tem
15
travado continuamente uma guerra divina contra o poder de
Satanás. Cristo está chegando pela segunda vez, como o
comandante-chefe, para travar a batalha final. E essa hora já
chegou. Todavia, como é triste! Nenhum soldado celestial
está pronto. Os cristãos estão dormindo.
Até aqui, Deus pôde empenhar-Se numa "luta de
guerrilha" contra Satanás, não numa guerra total. Porém,
Deus tem Se preparado para um grande dia, um Dia D
Celestial, quando Deus poderá lançar uma ofensiva maior
possível. Esse dia é o dia da Volta de Cristo. Esse dia de
Deus está perto! A Bíblia é o registro da preparação paciente
de Deus, conduzindo a humanidade para a batalha final. O
cumprimento da Bíblia é a vinda do Senhor; o regresso de
Cristo nesse dia.
A Bíblia é uma Mensagem em Código
O que é a Bíblia, mais precisamente? A Bíblia tem
sido um livro de mistério. Contudo, a Bíblia contém a
mensagem de Deus para o homem. A Bíblia não usa uma
linguagem clara, mas está escrita em símbolos e parábolas.
Sabem por que Deus apresentou a Bíblia em símbolos e
parábolas? Por que Ele não fala a verdade claramente?
Porque Deus tem lidado com o mundo do mal. Através dos
tempos Deus tem escolhido cautelosamente Seus
trabalhadores, ou campeões deste mundo de maldade.
Abraão e Noé foram dois desses campeões. E os campeões de
Deus estiveram sempre em minoria absoluta no mundo do
mal. Se Deus revelasse, aberta e claramente Sua estratégia,
essa informação seria utilizada pelo inimigo contra Seus
próprios campeões. Isso explica porque a Bíblia está escrita
como uma mensagem codificada, para que só os agentes de
Deus, Seus campeões, pudessem decifrá-la , não o inimigo.
Permitam-me fazer uma analogia. Para proteger sua
segurança, os Estados Unidos enviam muitos agentes para
além-mar a fim de colher informações vitais com respeito aos
seus inimigos potenciais. Quando o quartel-general entra em
comunicação com seus agentes além-mar, particularmente em
território inimigo, devem fazê-lo aberta e claramente? Não.
Ninguém seria tão ingênuo. Devem comunicar-se através de
16
mensagens codificadas — mensagens secretas — para que o
inimigo não possa decifrá-las.
Ao longo da história as pessoas justas não têm
encontrado outra coisa senão sofrimento sobre esta Terra,
simplesmente porque estão em território inimigo, e Satanás
não quer que os agentes de Deus prosperem. Sempre que as
forças de Satanás descobriram os representantes de Deus,
tentaram destruí-los (Vejam os profetas, Jesus, Sócrates, os
cristãos primitivos, Joana D'Arc, etc).
Devemos compreender que Deus teve que dar Suas
instruções em mensagens codificadas. Assim, a Bíblia está
escrita em símbolos e parábolas. Neste sentido, a Bíblia foi
concebida para ser mesmo misteriosa. Então, como podemos
compreender o verdadeiro significado daqueles símbolos e
parábolas?
É simples, de certo modo. Se você é um agente
liberado pelo seu quartel-general e deseja decifrar uma
mensagem codificada, então você deve ter um livro de código
ou comunicar-se diretamente com o quartel-general.
Justamente por isso, o significado dos símbolos e parábolas
descritos na Bíblia somente podem se tornar claros quando
nos comunicamos com o nosso "quartel-general", que é Deus.
Este é verdadeiramente o único caminho certo para podermos
conhecer o profundo significado da Bíblia.
Há dois mil anos, Jesus trouxe o projeto para a
construção do Reino dos Céus na Terra . Todavia, ele não
pôde falar claramente sobre seu plano, nem mesmo aos seus
próprios discípulos. Jesus falava em termos figurados e por
meio de comparações e parábolas. Por que? Jesus conhecia
as circunstâncias sob as quais tinha de trabalhar. Havia a
pressão política do Império Romano. Havia a monarquia
reinante que se opunha a qualquer mudança. E havia também
uma forte tradição e o sistema religioso implantados. Tudo
isto poderia ser orientado contra a construção do Reino de
Deus.
Jesus veio para acender no homem o fogo da
revolução, que, no devido tempo, transformaria a estrutura e a
vida da nação inteira. Mas ele não pôde falar claramente
sobre nenhuma dessas coisas, nem mesmo para seus próprios
discípulos. Ao invés disso, teve que falar em símbolos e
parábolas acrescentando: "Quem tem ouvidos para ouvir, que
ouça." (Lc. 14: 35).
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Se vocês tentarem interpretar a Bíblia literalmente,
palavra por palavra, letra por letra, sem compreenderem a
natureza da mensagem codificada da Bíblia, estarão sujeitos a
cometer um grave erro. Por isso hoje, nesta hora, o mundo
cristão necessita de uma revelação de Deus. Deus deve
revelar-nos Seu plano. Deve nos mostrar Seu horário e nos
dar instruções de como fazer e o que fazer neste tempo. Na
verdade Deus nos prometeu isso, dizendo em Amós 3:7 :
"Pois o Senhor Deus nada faz sem antes revelar Seu segredo
aos seus servos, os profetas."
Nesta noite encontro-me aqui no Madison Square
Garden não por minha vontade, mas em obediência à vontade
divina. Deus me chamou como Seu instrumento a fim de
revelar Sua mensagem para Sua providência nos dias de hoje,
cujo objetivo é formar um povo preparado para o grande dia
do Senhor. Nesta noite eu me deterei na revelação divina que
se refere ao Segundo Advento — a questão mais importante
do nosso tempo. E para compreendermos isto claramente,
devemos primeiramente conhecer as circunstâncias da vinda
de Jesus há 2.000 anos.
Jesus não Veio para Morrer numa Cruz
Há um enigma na história que não teve ainda uma
explicação adequada. Durante 4.000 anos, antes da vinda de
Jesus, Deus tinha preparado o povo escolhido de Israel para
receber o Messias. Através de Seus profetas, Deus havia
avisado ao povo escolhido a fim de que estivesse preparado
para receber o Messias. Deus estava trabalhando para criar
uma expectativa e havia, de fato, um grande fervor
messiânico em Israel. Na hora marcada, Deus cumpriu Sua
promessa. O Filho de Deus, Jesus, veio para seu próprio
povo no tempo marcado. O que aconteceu depois? A História
é a testemunha. Nós não o reconhecemos, rejeitamos, ainda
nos rebelamos contra ele, e finalmente o crucificamos. Por
que? As igrejas cristãs dizem: "A resposta para essa pergunta
é simplesmente esta: Deus enviou Jesus para morrer numa
cruz. Portanto, a crucificação era a Vontade predestinada por
Deus desde o início." Diante disso, gostaria de perguntar para
os cristãos: O que farão quando Jesus voltar? Todos
responderão com firmeza: "Nós o receberemos, lhe daremos
18
as boas-vindas! E nos uniremos a ele!" Deixe-me perguntar
ainda: "Irão crucificá-lo quando ele aparecer?" Sua resposta
será: Não!"
Se é assim, o que dizer do povo escolhido, o I Israel,
de 2000 anosa trás? Se eles tivessem aceitado Jesus, como
vocês dizem que fariam hoje, teriam crucificado Jesus? Não!
Portanto, eles cometeram um erro! Foi devido à sua
ignorância que eles crucificaram Jesus.
A vontade de Deus era que Seu povo escolhido
aceitasse o Messias. Mas, ao invés disso, crucificaram-no
passando a responsabilidade para outros ao dizerem que
aquilo era a vontade de Deus. É ridículo! Do ponto de vista
lógico, isto não é aceitável. Algo muito errado aconteceu. O
que foi?
A Ignorância Matou Jesus
O povo não conheceu quem era Jesus de Nazaré. Eles
não o reconheceram como Filho de Deus. Se tivessem
conhecido com clareza que Jesus era o Messias, o Filho de
Deus, certamente não o teriam crucificado. "Ele veio para
seu povo e seu próprio povo não o recebeu." (Jo. 1: 11).
Considerem o testemunho do apóstolo Paulo:
"Nenhum dos príncipes deste mundo compreendeu isto,
porque se tivessem compreendido não teriam crucificado o
Senhor da Glória." (I Cor. 2: 8). Se tivessem conhecido
quem foi ele, não teriam crucificado o Senhor da Glória. Foi
um erro. Foi a ignorância e a cegueira espiritual que mataram
Jesus!
O mundo cristão ainda não compreendeu a verdade
acerca do que realmente aconteceu no tempo de Jesus. Se o
propósito de Deus ao enviar Seu Filho era para que ele fosse
pregado numa cruz, por que Ele levaria tanto tempo para
preparar o povo de Israel? Teria sido mais fácil para Deus
enviar Seu Filho entre os descrentes, ou até entre os
selvagens. Eles o teriam matado rapidamente. Não haveria
necessidade de tanto tempo e tanto trabalho para preparar o
povo escolhido de Israel, dentro de uma tradição religiosa,
para matar o Messias! A preparação religiosa é para a vida e o
19
amor ( Não matarás!).
No Antigo Testamento, repetidamente, Deus prometeu
que Israel seria glorificado com a vinda do Seu Filho.
Entretanto, depois da chegada do Messias, o que aconteceu
com o povo escolhido? Foram punidos e sofreram muito.
Sua nação foi destruída e seu povo espalhado por todo o
mundo porque o povo judeu escolhido não cumpriu a vontade
de Deus. Eles rejeitaram o Messias, quando a vontade de
Deus era que eles o aceitassem.
Escravos da Letra do Antigo Testamento
Assim sendo, façamos uma pergunta: "Por que os
israelitas não souberam quem era Jesus?" Acreditem ou não,
a primeira razão pela qual o povo escolhido de Deus não
reconheceu Jesus como Messias foi o Antigo Testamento.
Esta afirmação pode lhes causar um certo espanto. Mas o
povo interpretou literalmente o Antigo Testamento. Eles não
compreenderam que a Bíblia estava escrita em códigos. Não
procuraram um livro de código. Ao invés disso,
interpretaram literalmente a Bíblia, palavra por palavra, letra
por letra. Resumindo, tornaram-se escravos das letras do
Antigo Testamento.
Deixem-me dar um exemplo: o livro de Malaquias,
no Antigo Testamento, tem uma função paralela com o livro
do Apocalipse, no Novo Testamento. Ele mostra claramente a
hora e a descrição dos Últimos Dias, como o Messias virá.
Em Malaquias 4:5-6 encontramos estas palavras: "Eis que
vos enviarei Elias, o profeta, antes que venha o grande e
terrível dia do Senhor. E ele converterá os corações dos pais
aos seus filhos e o coração dos filhos aos seus pais."
Quem foi Elias? Segundo o Antigo Testamento, Elias
foi um grande profeta de Israel que viveu aproximadamente
900 anos antes de Jesus, e que havia subido ao céu num carro
de fogo através de um turbilhão de vento. Por isso, o povo
acreditava que Elias voltaria literalmente do céu azul num
carro de fogo, anunciando a vinda do Filho de Deus. Era
assim que o povo aguardava Elias. Mas Elias não voltou da
maneira como eles esperavam. O povo escolhido de Israel
nunca ouviu nada a respeito do regresso milagroso de Elias.
Todavia, um dia ouviram um depoimento
extraordinário. Um jovem de Nazaré, cujo nome era Jesus,
estava sendo proclamado pelos seus discípulos como o
Messias, o Filho de Deus. Este era um anúncio inacreditável.
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E qual foi a reação imediata do povo? "Impossível!",
exclamaram. "Como pode Jesus de Nazaré ser o Filho de
Deus? Não ouvimos nenhum comentário sobre a volta de
Elias." Sem Elias aparecer, descendo das nuvens, o Messias
não poderia vir. A fim de aceitar Jesus como Filho de Deus,
os israelitas teriam que fazer pouco caso dos 4.000 anos da
velha tradição e desprezar suas escrituras (o Velho
Testamento). Mas ninguém quis ou ousou fazer isso.
Naquele tempo o povo realmente não entendeu Jesus,
o Filho de Deus. Disseram-lhe: "Não é por uma boa obra
que te apedrejamos, mas por blasfêmia, porque sendo tu
homem te fazes Deus" (Jo 10:33). E pegaram pedras, prontos
para apedrejar Jesus, o Messias.
Além disso, quando Jesus operou muitos prodígios e
milagres, o povo não honrou a Jesus. Ao invés, disseram: "É
por Belzebu, chefe dos demônios, que este homem expulsa
demônios." (Mt. 12: 24). Que tragédia! Jesus, o Filho de
Deus, o príncipe da paz, foi menosprezado e considerado o
príncipe dos demônios!
Pôncio Pilatos, governador com grande autoridade em
Roma, não queria crucificar Jesus, porque não encontrou
nenhuma culpa nele. Contudo, o próprio povo de Jesus
gritava: "Crucificai-o! Crucificai-o!". O povo que Deus
havia preparado para receber Jesus quis que ele morresse e
que, ao invés dele, fosse libertado Barrabás, o criminoso.
Terá sido esta a vontade de Deus? Não! Jesus foi vítima da
ignorância e da cegueira do seu próprio povo. Eles
interpretaram a profecia de uma forma errada; interpretaram
mal o Antigo Testamento.
Imagine se Elias tivesse vindo de um modo
sobrenatural, num carro de fogo descendo do céu, conforme o
povo esperava. Isto teria criado uma grande sensação.
Imagine Elias aparecendo diante da multidão e proclamando:
"Este homem, Jesus de Nazaré, é de fato o Filho de Deus."
Estou certo de que todos se ajoelhariam e o adorariam ali
mesmo. Quem ousaria crucificá-lo?
Contudo esse milagre não era o significado da profecia
de Malaquias sobre a vinda de Elias. Na verdade, esta
profecia foi um obstáculo ao sucesso da missão de Jesus.
Quando os discípulos de Jesus foram por toda Israel
ensinar a Boa Nova e proclamar Jesus como Filho de Deus, o
povo repudiou suas palavras dizendo: "Se Jesus é o Filho de
Deus, onde está Elias? As escrituras dizem que Elias deve vir
primeiro."
João Batista Era "o Elias que havia de vir"
21
Os discípulos de Jesus não estavam suficientemente
preparados para responder a esta pergunta. Com efeito, eles
não estavam bem instruídos no Antigo Testamento. Afinal,
eles eram humildes pescadores da Galiléia, cobradores de
impostos e prostitutas. Assim, um dia, os embaraçados
discípulos de Jesus decidiram encontrar-se com ele e
pediram-lhe ajuda neste sentido. Isto aparece em Mateus 17:
10-13: "E os discípulos perguntaram-lhe: então, por que os
escribas dizem que Elias deve vir primeiro? Ele replicou:
Elias vem para restaurar todas as coisas; mas eu lhes digo
que Elias já veio." Então os discípulos compreenderam que
ele se referia a João Batista."
Isto foi realmente um choque para os discípulos de
Jesus. E logo compreenderam que, de acordo com a Bíblia,
Jesus estava referindo-se a João Batista. Elias era João
Batista? Sim, Jesus assim o disse. Mas o povo escolhido de
Israel nunca se convenceu disso. Eles disseram que tal
afirmação era um ultraje!
Imaginemos a transposição destes acontecimentos
para nosso tempo. Há 2.000 anos, João Batista era uma
pessoa de enorme influência, gozando grande prestígio em
toda Israel como um grande homem de Deus — assim como
Billy Graham de hoje, um grande líder cristão. Suponhamos,
então, que um jovem cristão desconhecido aparecesse
subitamente e começasse a proclamar-se a si próprio para o
mundo como o Filho de Deus. Como estudioso das
Escrituras você perguntaria: "Se tu és o Filho de Deus, onde
está o prometido Elias?" Se esse jovem lhe dissesse: "Billy
Graham é o Elias que havia de vir". Qual seria sua reação?
Você, indubitavelmente, diria que é impossível. Como pode
Billy Graham ser Elias? Ele não veio do céu azul. Todos nós
sabemos que ele veio da Carolina do Norte! Decididamente,
não podemos aceitar isso.
Jesus enfrentou o mesmo tipo de descrença em sua
época. O povo não aceitou João Batista como Elias,
simplesmente porque ele não desceu do céu. O povo
escolhido há 2.000 anos equivocou-se por sua própria crença,
segundo a qual a profecia do regresso de Elias deveria ser
cumprida literalmente; que Elias devia vir do céu. Eles foram
vítimas da interpretação das letras do Antigo Testamento.
A Falha de João Batista
Contudo, Jesus continuou ensinando por todo Israel
com poder e autoridade, apesar da opinião pública ser
22
desdenhosa. O povo não podia fácil e simplesmente repudiar
tal homem. Eles queriam estar seguros de si próprios. Por
isso, decidiram perguntar ao próprio João Batista, e resolver
suas questões de uma vez por todas. E assim fizeram, como
podemos ler em João: "E foram perguntar a João: Quem és
tu? Ele confessou, e não negou; ele disse: "Eu não sou o
Messias." E perguntaram-lhe: Então quem és? És tu Elias?
Ele respondeu: Não sou. És tu um profeta? Ele respondeu:
Não!" (Jo. 1: l9-21).
João Batista negou tudo. Ele disse: "Eu não sou
Elias." E até negou ser um profeta. Todos sabiam e o
reconheciam como um profeta de Deus, mas ele disse: "Eu
não sou um profeta." Por que? Ele avaliou a situação e sabia
que Jesus era tratado pela sociedade como um proscrito.
Jesus pareceu ser um homem falho, e João decidiu não se
juntar a ele. Ele pensou que seria mais conveniente negar
tudo. Desse modo, João Batista pôs Jesus de lado fazendo
dele um grande impostor, sem nenhuma defesa. Depois da
negação de João, Jesus nada mais podia fazer para que o povo
acreditasse nele. Não tinha outro recurso a tomar neste
sentido.
Por que Jesus foi crucificado? Primeiro, ele tornou-se
vítima da interpretação literal do Antigo Testamento. Em
segundo lugar, Jesus foi rejeitado e finalmente crucificado
por causa do fracasso da missão de João Batista. Podemos ler
que, enquanto esperava na prisão para ser degolado, João
Batista, mandou dois de seus próprios discípulos até Jesus
para fazerem a seguinte pergunta: "És tu aquele que está
para vir ou devemos esperar por outro?" Mt 11:3.
É esta a pergunta de um homem que tem fé em Jesus
como o Filho de Deus? Anteriormente João Batista havia
testemunhado Jesus no rio Jordão: "Eu vi e sou testemunha
de que este é o Filho de Deus." (Jo. 1: 34). No entanto, esta
mesma pessoa, com a mesma língua, estava agora encarando
Jesus com esta pergunta: "És realmente o Messias, ou
esperaremos ainda por outro? " Quão desanimadora e
dolorosa deve ter sido esta pergunta para Jesus! Que homem
de tão pouca fé era João!
A missão de João Batista era muito importante para o
cumprimento da missão do Messias. Deus enviou João
especificamente para preparar o caminho do Senhor e dar-lhe
um povo preparado. Esta era a responsabilidade de João,
como precursor de Cristo. Jesus dependia muito do sucesso
da missão de João Batista. Assim, quando João veio para
Jesus e lhe perguntou: "És tu realmente o Messias?" foi mais
doloroso para Jesus do que se lhe tivesse apunhalado. Vocês
23
podem imaginar o que Jesus sentiu? Seu coração ficou
ferido, a ira o acabrunhou. Jesus se recusou a responder
"sim" ou "não" para uma tão inoportuna pergunta. Ao invés
disso, Jesus disse: "Bem-aventurado aquele que não se
escandalizar de mim." (Mt. 11: 6).
Estas foram as palavras de Jesus para João quando viu
que ele estava para declinar. Jesus estava realmente dizendo:
"Pobre João, homem fraco! Tu já não tens mais fé em mim.
Tu estás ofendendo o Filho de Deus. Tenho dó de ti, João."
Depois Jesus falou à multidão sobre João com muita
indignação: "Que fostes ver no deserto? Um caniço agitado
pelo vento? Então, que fostes ver? Um homem vestido de
roupas delicadas? Reparai, aqueles que vestem roupas
delicadas habitam nos palácios reais. Que fostes, então,
fazer? Ver um profeta? Sim, eu vos digo, mais do que um
profeta." (Mt. 11: 7-9).
João era mais que um profeta, porque ele veio dar
testemunho diretamente de Jesus, o Filho de Deus. Ele nasceu
para uma missão extraordinária. Deus deu essa gloriosa
responsabilidade para João. Que honra para um homem ser
considerado por Jesus "mais do que um profeta"! Contudo,
João falhou em não fazer por disse em Mateus 11.11: "Em
verdade vos digo, entre os nascidos de mulher não apareceu
ninguém maior do que João Batista; no entanto, o menor no
Reino dos Céus é maior que ele." João tinha descido de
posição ao ponto de o menor no Reino dos Céus ser ainda
maior do que ele. O significado dessa afirmação de Jesus tem
permanecido misteriosamente velado. Os cristãos ainda não
compreenderam seu verdadeiro sentido, porque não
compreenderam que João Batista falhou em sua missão. Esta
noite podemos saber o verdadeiro significado desta
afirmação.
João Batista era o maior entre os nascidos de mulher
devido à sua missão, que era testemunhar o Filho de Deus.
Todos os profetas do passado haviam tido a mesma missão.
Mas os profetas que vieram antes de João tinham dado
testemunho do Messias com uma enorme distância de tempo
entre eles e o Senhor. João, entretanto, nasceu como
contemporâneo de Jesus. Assim, ele teve o privilégio de
testemunhar o Cristo vivo quando ele apareceu em pessoa.
No que diz respeito à missão, João tinha a maior e mais
gloriosa delas. Por isso Jesus disse que ele era mais que um
profeta, o maior entre aqueles nascidos de mulher.
No entanto, no cumprimento desta missão, ele havia
se tornado o menor; pois cometeu o mais miserável fracasso
entre todos os profetas que tinham vivido antes dele, que
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estavam no mundo espiritual. Eles sabiam quem era Jesus.
Mas João, não. Ele duvidou. Ele se tornou cético e
finalmente cego quanto à identidade de Jesus. Por fim, ele
falhou em manter seu testemunho pessoal sobre o Filho de
Deus. Ele tornou-se um homem falho e, conseqüentemente,
o menor de todos no Reino dos Céus.
Quero dar-lhes uma outra prova incontestável do
fracasso da missão de João Batista. O povo disse a João:
"Rabbi, aquele (Jesus) que estava contigo além do Jordão,
de quem deste testemunho, está agora batizando, e todos vão
ter com Ele." João respondeu: "Ele deve crescer e eu
diminuir." (Jo. 3: 26.30).
Os cristãos interpretam estas palavras como prova de
que João era verdadeiramente um homem humilde e um
grande profeta. Acreditam que ele viu, em sua humildade,
que Jesus deveria crescer, enquanto ele diminuiria.
Entretanto, muito pelo contrário, estas palavras provam a
arrogância de João Batista. Se João tivesse seriamente
levado Jesus em consideração como Filho de Deus, não teria
tido outra alternativa senão unir-se com ele e segui-lo com
todo o coração, quer chovesse ou fizesse sol. João teria se
elevado ou declinado juntamente com Jesus, seguindo o
mesmo caminho e destino. Esta passagem mostra-nos que, de
fato, João Batista não seguiu Jesus. Ele tomou um caminho
independente e separou-se de Jesus. Na verdade ele não
levou Jesus a sério.
Finalmente João Batista foi decapitado. Ele poderia
ter sido um glorioso mártir se tivesse sido decapitado por
estar cumprindo sua missão, testemunhando e proclamando
ao mundo que Jesus era o Filho de Deus! Mas ele foi
decapitado porque se envolveu no escândalo de adultério da
família do rei Herodes. Este assunto não era do interesse de
João. A assistência ao Filho de Deus era sua única
responsabilidade. Mas João desistiu desta divina missão e
sofreu uma vergonhosa morte sem significado. Esta verdade
deve ser dita, mesmo que seja dolorosa.
Finalmente Jesus disse com relação a João: "Desde os
dias de João até agora o Reino dos Céus é arrebatado à
força, e somente os fortes o conquistam." (Mt. 11: 12). Isto
significa que, por causa do insucesso da missão de João
Batista o Reino que Jesus trazia, sofreu e ficou aberto à sua
competição. Quando um campeão de Deus falha em sua
missão, um outro deve tomar o encargo desta missão de
acordo com seus méritos. Assim, homens de extrema e
arrebatada fé, como Pedro, tomaram a posição de João pelos
seus próprios méritos.
25
Se João Batista tivesse sido um homem de grande fé,
qual teria sido o resultado? Ele teria se tornado, na verdade, o
discípulo principal do Filho de Deus, Jesus. Se Jesus fosse
rei, João Batista teria sido seu Primeiro Ministro. Esta era a
posição que Deus ordenara para João. Nesse caso, os doze
apóstolos, os 70 discípulos e os 120 escolhidos teriam vindo
entre os discípulos do próprio João. João deveria ter servido
como mediador para trazer união e harmonia entre o povo
escolhido de Israel e o Filho de Deus. Assim, quem ousaria
crucificar Jesus nessas circunstâncias? Ninguém! A
crucificação não teria acontecido.
Estou certo de que muitas pessoas que lêem a Bíblia
devem questionar sobre João: "Se ele foi um grande homem,
por que não se tornou o discípulo principal do Filho de
Deus?" O próprio Jesus esclareceu a missão que João Batista
veio realizar: "Porque todos os profetas e a Lei profetizaram
até João. E, se quereis acreditar, ele é o Elias que estava
para vir." (Mt. 11: 13,14).
João Batista representava a consumação do Antigo
Testamento, a Lei e os Profetas. Ele era o príncipe da Idade
Antiga. Jesus veio como o príncipe da Nova idade. Se Jesus
tivesse tido o apoio de João Batista, teria ficado sobre o firme
fundamento da Era do Antigo Testamento. Então a Nova Era
teria florescido no fértil solo das realizações da Era Antiga.
O Filho de Deus poderia ter estabelecido seu reino glorioso
imediatamente. E João Batista teria sido a pedra angular
desse reino.
Se João Batista tivesse seguido Jesus, também os
destacados líderes daquela sociedade seriam os primeiros a
aceitar Jesus como Filho de Deus. Nesse caso, quem teria
crucificado o Senhor da Glória?
Quando Deus enviou Seu único filho a este mundo para
estabelecer Seu Reino sobre a Terra, vocês pensam que Ele
não queria que Jesus fosse seguido pelas pessoas mais
idôneas da época? Pensam que Deus queria que apenas os
marginais da sociedade seguissem Jesus? Absolutamente
não! Por causa do insucesso de João Batista é que partiu-se o
elo de ligação entre o Filho de Deus e seu povo. E, como
conseqüência, só os pescadores, cobradores de impostos,
prostitutas e leprosos é que seguiram Jesus. Isso trouxe
grande amargura ao coração de Deus.
Quando o Senhor voltar a este mundo hoje, não é lógico
que toda a hierarquia do Cristianismo — Bispos, Cardeais,
Papa e todos os importantes líderes evangélicos — deva ser o
primeiro grupo a lhe dar as boas vindas e apoio? Se eles
seguirem o Senhor e se tornarem seus primeiros discípulos, a
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edificação do Reino de Deus será infinitamente mais fácil.
Vocês poderão dizer: "Com que autoridade o Rev.
Moon fala? O que o faz tão seguro?" Eu tenho autoridade
para dizer estas coisas. Deus me mostrou a verdade. Eu falei
com Jesus. O próprio Jesus me mostrou estas verdades. Falei
também com João Batista, no mundo espiritual. Ele próprio
confirmou a autenticidade deste testemunho. Depois destas
extraordinárias experiências espirituais, quando voltei para a
realidade deste mundo físico, a Bíblia que eu lia tomou um
significado totalmente diferente. Mesmo que agora você não
queira aceitar estas coisas como uma verdade, deve pelo
menos suspender suas opiniões. Um dia todos saberão a
verdade, porque todos morrerão. Cada um de nós irá para o
mundo espiritual onde a verdade é como a luz do sol.
Ninguém poderá escapar dela. Naquele dia todos verão a
verdade total. Contudo, bem-aventurado é aquele que tem
suficiente humildade para aceitar a verdade enquanto tem
oportunidade aqui na Terra. Seu conhecimento da verdade e
de Deus aqui na Terra determinará sua vida eterna.
Jesus, Esperado nas Nuvens do Céu
Há mais uma razão vital - a terceira - pela qual Jesus
não foi aceito como Messias. Há 2.000 anos o povo
escolhido de Israel esperava que o Filho de Deus viesse das
nuvens do céu, como dizia a profecia de Daniel 7:13:
"Contemplando sempre a visão noturna, vi aproximar-se
sobre as nuvens do céu um ser semelhante ao filho do
homem."
Mas Jesus não apareceu milagrosamente das nuvens do
céu. Ele nasceu de uma mulher, Maria, a esposa de José. O
povo dizia: "Como pode esse Jesus ser o Filho de Deus? Ele
não é mais do que um homem, como você e eu." Esta foi
outra esmagadora razão pela qual o povo escolhido rejeitou
Jesus.
Alguém pode dizer que a profecia de Daniel não se
referia à primeira vinda de Jesus, mas ao Senhor do Segundo
Advento. Porém afirmo que este não é o caso, porque Jesus
declarou solenemente que todos os profetas se consumaram
em João Batista. Todas as profecias e a Lei dadas antes de
João Batista tinham a finalidade de ser cumpridas no tempo
de Jesus.
Por isso a profecia da vinda do Filho do homem sobre
as nuvens do céu referia-se à vinda de Jesus há 2.000 anos.
Naquele tempo não havia o Novo Testamento, e o
pensamento da Segunda Vinda do Senhor não estava nem
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sequer na mente de Deus.
A profecia de Daniel causou muitas dificuldades ao
ministério de Jesus. Podemos ver isto no Novo Testamento,
onde o apóstolo João adverte: "Muitos sedutores têm ido pelo
mundo afora, os quais não proclamam que Jesus veio na
carne. Quem assim afirma é o sedutor e o anti-cristo." (II
Jo. 7).
Há 2.000 anos João dizia essas palavras aos que não
aceitavam Jesus e que o rejeitaram, simplesmente porque ele
era um homem com corpo físico. Não aceitaram Jesus
porque esperavam alguém sobrenatural que aparecesse das
nuvens. João condenou essas pessoas com palavras muito
duras dizendo que elas eram "anti-cristo."
Estas verdades históricas têm permanecido vedadas ao
mundo cristão. Hoje, pela primeira vez, todas estas
circunstâncias do ministério de Jesus estão vindo à luz. Sim,
Jesus veio para cumprir a missão de trazer o Reino de Deus à
Terra. Mas não o compreendemos e cometemos o grande
crime de pregá-lo sobre a cruz. Foi uma grande tragédia.
Tempos depois dissemos que aquilo foi a realização da
vontade de Deus. Como é irônico!
A crença de que Jesus veio para morrer tornou-se o
próprio fundamento do Cristianismo. No entanto, esta
errônea crença tem continuamente trespassado o coração de
Deus durante os últimos 2.000 anos. O coração de Deus ficou
despedaçado quando Adão rebelou-se contra Ele, e
novamente quando o Seu Filho foi pregado na cruz no Monte
Calvário. Infelizmente temos entendido muito mal sobre Deus
e Jesus.
E por que esta verdade está sendo revelada somente
neste tempo? Porque o tempo da Segunda Vinda de Cristo
está perto. Além do mais Deus não quer que os cristãos
cometam o mesmo erro que o povo da época de Jesus.
Só com a revelação da clara verdade do Pai Celestial é
que todas as igrejas cristãs podem vir a se unir. Sim, a
verdade faz com que nós sejamos um só. Quando
conhecemos a verdade nós nos libertamos dos nossos
conceitos errados e da nossa desunião. Agora a verdade clara
sobre Deus está sendo revelada.
A Crucificação — A Missão
Secundária de Jesus
A crucificação não era absolutamente a missão original
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do Filho de Deus, mas representou uma alteração no seu
curso internacional. Foi uma missão secundária. Foi
decidida no Monte da Transfiguração. Em Lucas. 9: 30-31
Pedro, o principal discípulo de Jesus, protestou
violentamente quando soube que Jesus sofreria em Jerusalém
e que seria crucificado, conforme lemos em Mateus 16:22:
"Deus tal não permita, Senhor! Isso não te sucederá!"
Mas Jesus respondeu-lhe imediatamente dizendo:
"Afasta-te de mim, Satanás! Tu és um obstáculo para mim,
pois não estás do lado de Deus, mas do lado dos homens."
(Mt. l6: 23)
Os cristãos citam muitas vezes esta passagem como
prova de que Jesus veio para morrer na cruz. Muitos dizem:
"Vê o que Jesus disse? Ele disse que veio para morrer. Esta
é a razão porque ele repreendeu Pedro e o chamou de Satanás,
porque Pedro se opôs à crucificação de Jesus"
Mas hoje essa interpretação merece uma atenção
especial. Jesus repreendeu Pedro depois de saber que Deus
tinha mudado Seu plano e alterado a sua missão. Por causa
da rejeição de Israel, Deus sabia que Jesus não poderia
continuar sua missão original: a construção do Reino dos
Céus na Terra - porque isto requeria a cooperação do povo.
Nessa última fase do ministério de Jesus, Deus lhe
pediu para cumprir apenas o limitado objetivo de uma
salvação espiritual. Por conseguinte Jesus estava se
preparando para o segundo objetivo. O pobre Pedro
desconhecia esta alteração na missão de Jesus, que o chamou
de "Satanás"; as palavras aparentemente confortadoras de
Pedro, não estavam em conformidade com a vontade de Deus
neste aspecto. Pedro falou cega e ignorantemente. Mas Jesus
não podia de modo algum falhar na sua missão secundária —
ou então sua vinda teria sido completamente em vão.
A Aceitação de Jesus
Traria o Reino de Deus
Consideremos agora o que teria realmente acontecido se
Jesus fosse aceito pelo povo de Israel. Com efeito, ele seria o
Rei daquela nação. Depois, como Rei de Israel, ele uniria os
seus discípulos com todos os descendentes de Abraão,
incluindo as doze tribos de Jacó e todas as tribos árabes.
Todos formariam uma só família do Filho de Deus.
Jesus teria estabelecido uma soberania celestial
centralizada na nação escolhida de Israel. A Constituição do
Reino de Deus seria promulgada no tempo de Jesus. Uma
nação invencível teria sido estabelecida, na qual a soberania
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de Deus seria uma realidade. Esta nação, sob o domínio de
Deus, que o primeiro Adão deveria ter começado, teria sido
finalmente uma realidade com a vinda do último Adão -
Jesus - como Rei. Até o Império Romano teria se humilhado
perante o Reino de Deus. Esta é a profecia de Isaías: "Seu
império será grande e a paz sem fim, sob o trono de Davi e
sob seu reino. Ele o firmará e o manterá pelo direito e pela
justiça, a partir de agora e para sempre. Eis o que fará o
zelo do Senhor dos exércitos."(Is 9:7).
Mesmo depois da morte de Jesus, seus discípulos
marcharam em direção a Roma de mãos vazias, sofrendo e
derramando sangue. Mas durante o período de 400 anos o
Império Romano desmoronou-se diante deste exército
desarmado. Se Jesus não fosse crucificado, mas tivesse sido
o comandante desse exército sagrado, todo o Império
Romano ficaria sob a soberania de Deus naquele tempo.
Nesta altura, o grande Império Romano era o centro do
mundo. O plano de Deus para a salvação era restaurar o
mundo inteiro. Assim, Deus tinha preparado Roma para ser
o centro de todas as nações, para que, uma vez que o reino
tivesse sido estabelecido em Roma, pudesse facilmente
expandir-se para todo o mundo. Se Jesus pudesse estabelecer
seu Reino dentro do Império Romano, através do poder e
influência de Roma todos os cantos do mundo ouviriam a boa
nova de Jesus durante sua vida na Terra.
Portanto, durante sua vida, Jesus teria estabelecido o
Reino dos Céus na Terra A nação de Israel teria sido o
centro glorioso do Seu Reino. Hoje não haveria o
Cristianismo subdividido em Catolicismo Romano,
Presbiterianismo, Metodismo e outras Igrejas de Cristo. Nada
disso seria necessário. Não é necessário um veículo quando
você já está no seu destino.
Nós já seríamos cidadãos do Reino dos Céus. Não teria
havido derramamento de sangue na história do Cristianismo -
nem haveria um único mártir. Tampouco haveriam cruzes
nas torres das igrejas. Neste caso, não haveria razão alguma
para a Segunda Vinda de Cristo, porque a missão do Messias
teria sido consumada. Satanás deixaria de existir, e hoje, não
haveria pecado sobre a Terra. Cada alma seria restaurada e
teria nascido na bondade e perfeição de Deus.
Para que o retorno de Cristo? Não haveria razão
alguma para uma Segunda Vinda. Um médico não é
necessário quando não há doentes para curar. Contudo, a
triste realidade é que Jesus encontrou rebeldia. Com a
desobediência de Adão e Eva, Deus não pôde cumprir Seu
ideal no Jardim do Éden. E sem a cooperação do povo
30
escolhido, Jesus não pôde estabelecer seu Reino na Terra.
A Crucificação Trouxe Apenas
Salvação Espiritual
Assim, Jesus teve de realizar sua missão secundária - a
salvação espiritual. Deus permitiu que Seu Filho fosse um
sacrifício, e isso foi necessário devido ao pecado e à cegueira
do povo escolhido de Israel. Este foi o significado da
crucificação. Deus permitiu que Jesus morresse na cruz como
um resgate pago a Satanás. Em troca, pela ressurreição de
Jesus, Deus poderia resgatar as almas dos homens, embora
Ele não tenha podido dar uma redenção física. Todavia, a
vitória de Deus não foi na cruz, mas na Ressurreição. Foi
esta a salvação que o Cristianismo ofereceu.
O Cristianismo também foi crucificado junto com a
crucificação de Jesus. Na hora da tribulação do Senhor,
ninguém permaneceu fiel a ele. Todos traíram Jesus. Até
Pedro negou Cristo.
Contudo, com a Ressurreição até o Cristianismo
reviveu. Durante 40 dias, Jesus alicerçou todas as peças
quebradas do Cristianismo. Isto marcou o começo do
Cristianismo contemporâneo.
Sim, nossa salvação vem da vitória da Ressurreição.
Esta é a vitória de Cristo, sobre a qual o poder de Satanás não
tem influência. Mas o corpo de Jesus foi oferecido como um
sacrifício e resgate. E quando ele ofereceu seu corpo,
ofereceu também o corpo da humanidade. Contudo, nossa
salvação é limitada, constituindo-se numa redenção somente
espiritual, porque a redenção do corpo não pôde ser
consumada há 2.000 anos.
Nosso mundo ainda sofre sob o poder de Satanás. O
pecado ainda é muito forte e domina este mundo através dos
nossos corpos. São Paulo clamou com muita angústia em
Romanos 7: 24, 25: "Que homem infeliz e cruel eu sou!
Quem há de libertar-me deste corpo de morte? Graças
sejam dadas a Deus por Jesus, nosso Senhor. Sou eu mesmo
que, pela razão, submeto-me à lei de Deus, e pela carne, à lei
do pecado."
O apóstolo Paulo vivia na graça do Senhor. Mas
mesmo assim, confessou que só poderia servir a Deus com
sua mente, porém com seu corpo ele servia à lei do pecado.
Seu corpo ainda estava para ser redimido; ele ainda estava
sob a angústia do pecado.
O mesmo sucede conosco. Pela aceitação de Cristo
temos salvação espiritual. Mas nossos corpos servem à lei do
31
pecado no domínio de Satanás - até Cristo voltar e nos
libertar da escravidão do pecado. O Senhor do Segundo
Advento é o único que pode dar a salvação total, bem como a
salvação espiritual e redenção dos nossos corpos.
O Cristianismo contemporâneo tem poder somente para
dar a salvação espiritual. Ao contrário da nação de Israel, o
Cristianismo não tem uma base física. Por isso o domínio de
Deus no Cristianismo está firmado sobre um reino espiritual.
Por conseguinte, a grande esperança da humanidade é a
Segunda Vinda do Messias. Esta é a esperança dos Estados
Unidos e do mundo. Os Estados Unidos, esta nação cristã,
deve despertar agora e preparar-se para o dia da vinda do
Messias.
O Cristianismo nos Estados Unidos de hoje estão na
mesma posição espiritual de Israel há 2.000 anos. Os Estados
Unidos estão destinados a servir como pista de aterrissagem
para o Messias no século XX. Deus quer abraçar o mundo.
Mas para conseguir isso, Deus deve abraçar primeiro os
Estados Unidos.
O papel dos Estados Unidos é paralelo ao do Império
Romano de 2.000 anos. Do mesmo modo como Roma era o
centro do mundo naquele tempo, os Estados Unidos são o
centro do mundo moderno. Jesus tinha os olhos voltados para
Roma, e quando Cristo voltar ele voltará seus olhos para os
Estados Unidos.
A Oração no Jardim do Getsêmani
Devido a tudo isto, nós, cristãos, não temos
compreendido o verdadeiro espírito da oração de Jesus no
Jardim do Getsêmani. No Jardim, Jesus disse aos seus
discípulos: "Minha alma está numa tristeza de morte;
permanecei aqui e vigiai comigo" E, adiantando-se um
pouco mais, caiu com a face por terra e orou: "Meu Pai, se
é possível afasta de mim este cálice. Todavia não seja como
eu quero, mas como tu queres." (Mt. 26: 38, 39).
Jesus orou deste modo não apenas uma, mas três vezes.
Ele estava numa tristeza de morte. Muitas pessoas no mundo
cristão pensam que ele orou deste modo por causa de sua
fraqueza humana, apesar de que sua missão era para morrer
na cruz. Não há nada mais longe da verdade.
Durante o reinado dos imperadores romanos, centenas
de milhares de cristãos foram martirizados. Eles não diziam:
"Por favor, afaste de mim este cálice."
Quando estava para ser crucificado Simão Pedro disse
32
aos seus opressores: "Não sou digno de morrer da mesma
maneira que o meu Senhor. Fazei-me um favor: Crucificaime
de cabeça para baixo" Ele não disse: "Por favor, afaste
de mim este cálice."
Quando Estevão, o primeiro mártir cristão, foi
apedrejado até morrer, não disse: "Afaste de mim este
cálice." A Bíblia relata que ele morreu pacificamente orando
pelos seus algozes.
À parte da Bíblia, Nathen Hale, um jovem oficial na
Guerra da Revolução Americana, quando foi capturado e
estava para ser enforcado exclamou: "Apenas lamento ter
uma só vida para dar pelo meu país ." Ele não disse: "Afaste
de mim este cálice!"
Vocês acreditam que o Messias, Jesus, o Filho de Deus,
seria mais fraco do que essas pessoas, especialmente se ele
tivesse vindo com a única finalidade de morrer na cruz em
troca da salvação do mundo? Não! Se este fosse o caso, ele
não seria qualificado para ser o Messias. Na realidade, não
temos compreendido Jesus.
A oração no Jardim do Getsêmani não foi proferida por
nenhuma motivação egoísta, nem porque Jesus temesse a
morte. Jesus estava preparado para morrer mil vezes
seguidamente, se este fosse o único modo de conseguir a
salvação para a humanidade.
Ele estava preocupado por causa de sua missão. Ele
estava preocupado com o sofrimento do seu Pai Celestial.
Estava preocupado porque previa as terríveis conseqüências
de sua crucificação. Jesus sabia que sua crucificação não era
a vontade original de Deus. Ele sabia que sua morte adiaria a
realização do Reino dos Céus por outros 2.000 anos, e que
durante este tempo a humanidade sofreria terrivelmente.
Ele sabia que, como ele, futuramente milhares de seus
seguidores teriam que sofrer derramando seu sangue como
mártires. Jesus sabia que Israel seria abandonado e desolado.
Mais que isso, ele queria levar com glória a vitória e o
cumprimento de sua missão ao trono do Pai Celeste. Jesus
não queria regressar com a crucificação. Ele não queria
regressar para Deus deste modo, mas com um regresso
triunfante.
Por isso, no Jardim do Getsêmani, Jesus fez sua última
súplica desesperada a Deus pedindo: "Mesmo nesta última
hora haverá algum meio através do qual eu possa permanecer
na Terra cumprindo minha missão?" Se somos verdadeiros
seguidores de Cristo devemos compreender a tristeza e a
angústia que ele sofreu.
33
Além disso, se a crucificação fosse a plena vontade de
Deus, o discípulo que traiu Jesus deveria ser considerado um
herói e ser-lhe-ia atribuído uma medalha celestial, pois
alguém teria que entregar o Filho de Deus ao inimigo, se é
que teria que ser crucificado. Porém, Jesus disse de Judas:
"Ai daquele por quem o Filho do homem vai ser entregue!
Seria melhor que esse homem não tivesse nascido." Mt. 26:
24.
Se a crucificação de Jesus fosse a vontade de Deus, ele
deveria ter se sentido felicíssimo naquela altura dos
acontecimentos. Ele deveria ter exclamado: "Deus, sinto-me
honrado! Alegra-te Pai, sou vitorioso!"
O Cristianismo contemporâneo tem a concepção
tradicional de que Jesus simplesmente veio para morrer na
cruz. Esta é a maneira como os cristãos têm justificado o
assassinato do Filho de Deus.
Como Acontecerá a Segunda Vinda do Messias?
Hoje não acreditamos em nada que não tenha lógica.
Deus é verdade, e a verdade é lógica por si mesma. Não pode
haver perfeição na ignorância.
A oração dos cristãos não poderia ter posto Neil
Armstrong na Lua. A verdade científica era necessária. Eu
próprio fui um estudioso de ciência, e reconheço que Deus é
também o Deus da ciência. Portanto, Sua mensagem deve
ser científica e lógica, capaz de convencer os homens do
século XX.
Permitam-me chegar ao ápice do discurso desta noite
analisando como se cumprirá a Segunda Vinda de Cristo.
Lemos em Mateus 24: 30: "Eles verão o Filho do
homem vir sobre as nuvens do céu com poder e grande
glória."
Lemos também em Apocalipse 1:7 as seguintes
palavras: "E eis que ele vem com as nuvens!" Em I
Tessalonicenses 5:2: "O dia do Senhor virá como um ladrão
durante a noite".
Uma profecia diz que o Senhor vem com as nuvens do
céu, enquanto outra diz que ele virá como um ladrão na
noite. Estas duas profecias estão de certo modo em conflito.
Se ele vem como um ladrão, não pode ao mesmo tempo
aparecer nas nuvens. Tomaremos então uma profecia e
excluiremos a outra?
O povo escolhido de Israel há 2.000 anos não sabia que
34
a mensagem de Deus estava escrita em forma de símbolos.
Eles interpretaram a mensagem de Deus literalmente e
cometeram um grande erro. E quando nós, cristãos, lemos o
Novo Testamento, não devemos incorrer no mesmo erro.
Temos de ler a Bíblia no espírito de Deus, e conhecer o
verdadeiro significado dos símbolos e das parábolas.
Há 2.000 anos todos esperavam que Elias viesse no céu
azul, mas ele não veio desse modo. E esperavam que o
Messias viesse com as nuvens do céu, mas ele não veio
assim. Hoje, os cristãos esperam que o Senhor do Segundo
Advento venha nas nuvens. Porém há alguma garantia de
que essa expectativa não lhes desapontará mais uma vez?
Sejamos humildes e tenhamos nossas mentes abertas
para aceitar ambas as possibilidades — sua vinda nas nuvens
do céu e sua vinda como um ladrão durante a noite. Se você
pensa apenas que a vinda do Senhor será nas nuvens e, no
entanto sua expectativa não se realiza - porque ele vem como
o Filho do homem em corpo físico - então provavelmente
você cometerá o mesmo crime que os fiéis judeus cometeram
há 2.000 anos.
Porém, se você é humilde e capaz de aceitar o Senhor
como o Filho do homem em corpo físico - que é a única
maneira dele poder vir como um ladrão - não há então
possibilidade de ser enganado. Poderá então ter a certeza de
encontrar o Senhor seja qual for o modo como ele virá.
Somente lhe será possível perder a oportunidade de ver
o Senhor se ele vier como um ladrão. Se ele vier nas nuvens,
você não tem nenhuma razão para se afligir. Nesse caso todos
os olhos poderão vê-lo. As redes de televisão estarão seguras
quanto a isso.
Porém devo lhes dizer que Deus não enviará Seu Filho
literalmente com as nuvens do céu. Se você está olhando
para o firmamento esperando pela Segunda Vinda do
Messias, certamente ficará desapontado. Ele virá novamente
como homem num corpo físico.
Esta é a revelação de Deus. Deixe-me testemunhar isto
lendo algumas significativas profecias da Bíblia. Em Lucas
17: 20, diz: "Sendo interrogado pelos fariseus sobre quando
viria o reino de Deus, Jesus lhes respondeu: O Reino de
Deus não vem com sinais para serem observados."
Todos o veriam nas nuvens do céu. Mas Jesus disse
que nós não observaríamos a vinda do Reino. Os judeus
crentes viram a vinda do Messias? Não! Não viram porque
ele veio como o Filho do homem encarnado.
Em seguida vamos considerar a mais extraordinária
afirmação de Jesus. A maioria das pessoas pergunta: "A
35
Bíblia diz isso?" Vejamos em Lucas 17:25, onde Jesus disse:
"Mas primeiro o Senhor do Segundo Advento deve sofrer
muito e ser rejeitado pela sua geração."
Se o Senhor vem das nuvens do céu em poder e glória,
ao som das trombetas dos anjos, quem ousará rejeitá-lo ou
causar-lhe sofrimento? Estas são as palavras de Jesus. Ele
sofrerá e será rejeitado porque vem como o Filho do homem
encarnado. A princípio o povo terá dificuldade em
reconhecê-lo como o Cristo.
Todas as igrejas cristãs e todos os devotos esperam a
vinda do Senhor nas nuvens do céu. Todos estão olhando
para o alto esperando pelo seu aparecimento. Mas se esta
expectativa não se realizar e o Senhor aparecer
inesperadamente como o Filho do homem dotado de um
corpo físico - como Jesus veio a este mundo em sua primeira
vez - o que acontecerá?
Primeiramente o povo o rejeitará e lhe causará
sofrimento. Não haverá fé na Terra. No começo não haverá
aceitação a Cristo. Muitos cristãos se armarão de pedras para
apedrejá-lo e o chamarão de blasfemo e herege, e o acusarão
de estar possuído por demônios. Estas foram as mesmas
acusações feitas contra Jesus há 2.000 anos. Em Lucas 17:26-
27 lemos: "Como aconteceu nos dias de Noé, assim
acontecerá também nos dias do Filho do Homem. Comiam,
bebiam, os homens casavam-se e as mulheres davam-se em
casamento, até o dia em que Noé entrou na arca e veio o
dilúvio, que os fez perecer a todos."
Esta é descrição dos dias do Filho do Homem. E isto
acontecerá quando o Senhor vier como o Filho do homem
encarnado. Como um homem, Jesus que está para vir
anunciará o Reino dos Céus. Mas ninguém lhe dará atenção.
De fato, o povo rirá dele, perseguirá e o ridicularizará fazendo
toda espécie de mal contra ele.
Entretanto o mundo continuará do mesmo modo,
preocupado com as coisas carnais - comendo, bebendo,
casando - até o dia em que o Senhor será elevado ao trono de
julgamento. Quando o mundo o reconhecer como o Senhor
do Julgamento, será tarde demais. A arca se fechará. O
julgamento afetará a todos imediatamente.
na Terra?" Lc. 18: 8
Agora escutem esta passagem onde Jesus disse: "Farei
justiça prontamente, digo-lhes. Mas, quando o Filho do
Homem voltar, encontrará fé
Jesus fez questão de perguntar se haveria fé na Terra
quando Cristo voltasse. Por que?
A história pode se repetir. Há 2.000 anos havia grande
fé em Israel. Eles oravam nas sinagogas pela manhã, ao meio
36
dia e à noite. Liam constantemente as escrituras escrevendoas
nas lapelas e recitando-as todos os dias. Eles guardavam
os Dez Mandamentos e todas as leis mosaicas. Traziam suas
dádivas para o templo e jejuavam muito. Porém, quando o
filho de Deus apareceu, eles falharam em reconhecê-lo e o
puseram numa cruz. Jesus encontrou alguma fé no seu povo?
Aos olhos de Jesus não havia absolutamente nenhuma fé
sobre a Terra.
Assim, quando ele aparecer outra vez como Filho do
Homem em corpo físico, igualmente poderá não haver fé
sobre a Terra. Milhões de cristãos e milhares de igrejas
nunca poderão ver o Filho do Homem, porque ele vem com
um corpo físico. Mt. 7: 22, 23 diz: "Muitos dirão naquele
dia: Senhor, senhor, não foi em teu nome que profetizamos,
expulsamos demônios e fizemos muitos milagres? E então eu
direi: Nunca lhes conheci; afastai-vos de mim, vós que
praticais a iniquidade."
O que quer dizer isto? Por qual razão estes cristãos
devotos que clamam no nome do Senhor serão condenados
como malfeitores? Que espécie de mal teriam cometido?
Durante o transcorrer da história muitos crimes e pecados têm
sido cometido em nome do Senhor. Não há melhor exemplo
disso do que os acontecimentos no tempo de Jesus. O povo
que conspirou para matar Jesus - e finalmente conseguiu
crucificando-o numa cruz - era o mesmo povo que tinha
fielmente seguido a palavra de Deus dia e noite. No entanto,
quando o Filho de Deus os visitou, eles cometeram o pior
crime da história. Mataram o único Filho de Deus, e o
fizeram em nome do Senhor!
Do mesmo modo, quando Cristo vier outra vez como
um homem em carne, como poderemos ter certeza de que os
cristãos de hoje não serão os primeiros a jogar pedras contra
ele? Hoje temos a mesma responsabilidade que o povo de há
2.000 anos. Não interessa quanto as nossas ações e orações
sejam boas. Quando Deus enviar Seu Filho, se não o
reconhecermos e nos unirmos com ele, Deus dirá: "Afastaivos
de mim, vós que praticais a iniquidade."
Se é verdade que a história se repete, neste caso os
cristãos modernos podem tornar-se os piores inimigos do
Senhor do Segundo Advento. Eles podem tentar crucificá-lo
novamente em nome do Senhor.
Todavia, ainda que a rejeição e perseguição iniciais
possam ser muito severas, Cristo não voltará para ser
crucificado novamente. O Senhor do Segundo Advento será
vitorioso e finalmente será elevado ao trono do julgamento,
julgando o mundo como o Senhor do Julgamento.
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Quando ele subir ao trono, então todos os olhos o verão.
Ele será inequivocamente reconhecido por todos. E aqueles
que o acusaram e rejeitaram irão lamentar-se em lágrimas por
causa do mal que lhe fizeram. Mas será tarde. O Senhor lhes
dirá: "Eu nunca os conheci. Afastem-se de mim, malditos."
O Senhor vem. E vem como um homem. Contudo, ele
também vem com o poder e a glória de Deus, e julgará o
mundo. Apenas os humildes serão abençoados. Os arrogantes
verão o fogo inextinguível..
Significado Bíblico
da Expressão "Nuvens do Céu"
Qual é o verdadeiro significado da expressão "nuvens
do céu?" Consideremos ainda esta expressão, uma vez que a
Bíblia está escrita em símbolos. Jesus disse: "Eu sou a
videira e vós, os ramos." Esta é uma expressão simbólica.
De modo semelhante, "nuvens do céu" tem um significado
espiritual, não físico.
Lemos Ap. 17: 15: "As águas que viste, onde a meretriz
está sentada, são os povos, nações, multidões e línguas." A
Bíblia indica que água é o símbolo para a multidão de
homens decaídos.
O que são nuvens? São águas vaporizadas. Mas a água
freqüentemente é impura, suja, composta de muitos
elementos estranhos. No entanto, quando evapora
transformando-se em nuvens, elimina suas impurezas. Deste
modo, aquelas pessoas que se evaporaram e se purificaram
dentre as águas da humanidade estão simbolicamente na
posição de nuvens do céu.
Jesus vem entre o povo preparado, o povo de Deus. Ele
vem entre os consagrados, os cristãos renascidos, entre os
purificados, elevados, limpos do pecado. Quando Jesus voltar
à Terra eles formarão o fundamento do Reino de Deus. Este
é o verdadeiro significado de nuvens do céu.
O Cumprimento do Propósito de Deus
Os primeiros Adão e Eva: Como vocês sabem, Deus
queria Seu Reino na Terra desde o início, começando com os
primeiros Adão e Eva. Se eles tivessem sido verdadeiramente
obedientes a Deus, teriam alcançado a perfeição. Deus os
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teria unido num matrimônio sagrado e estabelecido a primeira
família na Terra, conforme Sua vontade. Esta família teria se
tornado a pedra angular do Reino de Deus na Terra. Adão e
Eva teriam sido os Verdadeiros Pais da humanidade. "Jardim
do Éden" é a expressão simbólica desse Reino. Este mundo
teria sido um mundo de alegria para Deus.
Os segundos Adão e Eva: Porém os primeiros Adão e
Eva falharam. Contudo, o ideal de Deus permaneceu o
mesmo. Deus Se determinou a realizar este reino original e
um mundo de alegria. De acordo com a história bíblica, 4.000
anos mais tarde Deus quis restaurar aquele reino na Terra
através de outro Adão perfeito. Jesus era esse Adão perfeito.
I Cor. l5: 45 nos diz: "Jesus era o último Adão", ou o
segundo Adão. Ele veio como perfeito Adão há 2.000 anos,
no lugar do primeiro Adão que havia falhado.
Reino. Deveria haver uma noiva, a Mãe - outra Eva. Assim,
Deus tencionava que este perfeito Adão - Jesus - restaurasse
sua noiva, a perfeita Eva. Isto teria sido a restauração da
primeira família que tinha sido perdida no Jardim do Éden.
Pela restauração apenas de Adão, não poderia haver o
Os terceiros Adão e Eva: Por causa da rebeldia do
povo escolhido de Israel, este plano não pôde ser realizado.
Todavia, Deus está determinado a cumprir Sua vontade.
Desta forma, Ele prometeu o retorno de Cristo.
Aproximadamente 2.000 anos se passaram desde a
morte de Jesus. Agora Deus está mais uma vez disposto a
enviar Seu Filho - na posição de Terceiro Adão. No decorrer
da história Deus tem sempre cumprido Seu propósito na
terceira tentativa. O número três é o número da perfeição.
Desta vez Deus cumprirá definitivamente Seu ideal original,
abençoando os aperfeiçoados Adão e Eva num matrimônio
celestial, estabelecendo assim o fundamento para o Reino de
Deus na Terra.
Este acontecimento culminante está profetizado no
livro do Apocalipse como as bodas do Cordeiro. Refere-se
ao Senhor do Segundo Advento como o Cordeiro, o perfeito
Adão. O Senhor vem como o Adão perfeito e restaurará a
perfeita Eva. Então eles serão elevados e tornar-se-ão os
Verdadeiros Pais da humanidade. Por fim, a alegria de Deus
será completa.
Pouco antes de sua crucificação, Jesus disse a Pedro:
"Dar-te-ei as chaves do Reino dos Céus, e tudo quanto
ligares na terra ficará ligado nos céus, e tudo quanto
desligardes na terra será desligado nos céus." Mt. 16: 19.
O erro foi cometido aqui na Terra. O pecado foi
cometido aqui na Terra. Portanto, o erro deve ser remediado
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e a eliminação do pecado deve ser efetivada aqui na Terra.
Jesus nos pediu para orar: "Venha a nós o vosso Reino, seja
feita a vossa vontade assim na Terra como no Céu." Na
Terra está o problema. Esta é a razão pela qual Cristo deve
voltar a esta Terra.
Muitos cristãos acreditam que quando o fim do mundo
se cumprir, Deus destruirá tudo. O sol escurecerá, as estrelas
cairão e a terra queimará. Então apenas os cristãos serão
arrebatados no ar para começarem o milênio com Cristo.
Se Deus fizesse isso, Ele viria a ser um Deus de
fracasso, porque Sua vontade original nunca seria cumprida
aqui na Terra. Ele estaria abandonando esta Terra por causa
de Satanás. Portanto Satanás viria realmente a ser vitorioso,
enquanto Deus seria derrotado. Isto nunca acontecerá! Deus
é todo poderoso. Ele não abandonará esta Terra. Aqui era
para ser e será o Seu Reino.
Vocês poderão ser os cidadãos do Reino dos Céus caso
se encontrem com o Messias, que está para vir. Ele é a sua
esperança; e a única esperança dos Estados Unidos e deste
mundo.
Porém, se vocês falharem em encontrá-lo, então não
haverá esperança para o Cristianismo. O Cristianismo
declinará. Seu fogo espiritual se extinguirá. As igrejas se
tornarão túmulos do velho legado. Nosso mundo estará
condenado.
Senhoras e senhores, eu vim aqui no Madison Square
Garden esta noite em obediência à ordem de Deus. A Bíblia
diz em Atos dos Apóstolos 2:17:
"Nos últimos dias, diz o Senhor, derramarei o Meu
espírito sobre toda a criatura. Os vossos filhos e as vossas
filhas hão de profetizar; os vossos jovens terão visões e os
vossos velhos terão sonhos."
Estamos vivendo numa época incrivelmente
extraordinária - no limiar de uma nova era! O céu está quase
perto. E se vocês sinceramente clamarem a Deus, Ele lhes
responderá.
Vocês devem urgentemente lhe pedir: "Como posso
saber se as palavras do Rev. Moon são verdadeiras?" Não
deixem que eu ou qualquer outra pessoa responda esta
pergunta por vocês. Deixem Deus lhes responder
diretamente.
Portanto, vão em paz e por favor, peçam a Deus ansiosa
e sinceramente.
A nova esperança para a humanidade é o Messias. E
aquele grande e terrível dia do Senhor está próximo!
Depende de nós se este dia será grande ou terrível. Se
40
encontrarem o Messias, para vocês este dia será grande. Mas
se falharem em encontrá-lo, para vocês este dia será de fato
terrível.
Deus os abençoe.
Muito obrigado!
O conteúdo deste livro é um importante discurso proferido
pelo Rev. Sun Myung Moon no Madison Square Garden,
Estados Unidos, em 18 de setembro de 1974 perante uma
multidão de mais de 25.000 pessoas, e onde mais de 15.000
tiveram que ficar do lado de fora por falta absoluta de
espaço.
41
Pedagogia On-line Pedagogia Links Contribuicões Diversas Metodogia na
Educação Informática na Educação Administração Escolar Avaliação
Educacional História da Educação Filosofia da Educação

UNIVESIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SANTARÉM
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I

"EDUCAÇÃO GREGA"
Equipistas: Francisco M. Teixeira, Maria de Loudes, Sostevaldo Siqueira,
João Portela, Roseni Maria Castro, Soely Silva, José Carlos Mesquita,
Salomão Amorim.
"Educar é ensinar a caminhar sozinho"
(Sociedade dos Poetas Mortos)






INTRODUÇÃO

A educação na Grécia teve formas diferentes. No decorrer deste trabalho,
veremos essas diferenças. Em Esparta ela assume um papel de preparação
para a guerra. Entretanto, em Atenas assume uma papel mais intelectual.
Na Grécia como veremos a seguir, foi o local onde fluiu a sofistica, mesmo
que, não tenha sido a Grécia o local de origem da sofistica. Os sofistas
tiveram grande importância na profissionalização da educação. Além disso,
a Grécia é considerada como o berço da pedagogia.
No decorrer deste trabalho veremos todos esses aspectos da educação grega
e as contribuições que ela trouxe até os dias de hoje.

A Equipe.






A ANTIGUIDADE GREGA: A PAIDÉIA
Foi devido ao poder econômico de seu império que a Pérsia conseguiu
dominar todo o oriente. No entanto, vencidos contra os gregos, os persas
perderam o predomínio sobre os outros Estados da antigüidade. Dessa forma,
a hegemonia econômica se deslocou das civilizações do Oriente próximo para
a civilização grega.
Veremos a seguir como a civilização grega conquistou o poderio econômico
sobre todo o mundo antigo e acabou perdendo-o para o Império Romano.
* Período Pré-Homérico (2500-1100 a.C.), período que aconteceu a formação
do povo grego.
* Período Homérico (1100-800 a.C.), fase retratada pelos poemas de Homero,
Ilíada e Odisséia.
* Período Arcaico (800-500 a.C.), fase da formação das cidades-estado: a
escrita, a moeda, a lei e a pólis.
* Período Clássico (500-400a.C), fase correspondente ao apogeu da
civilização grega.
* Período Helenístico (336-146 a.C.), fase da decadência da Grécia.
* A Grécia está localizada a leste do mar Mediterrâneo, na Península
Balcânica, apresentando relevo acidentado e um litoral recortado por
golfos e bóias, banhado pelo mar Egeu e pelo mar Jônio.
O território grego é cortado ao meio pelo golfo de Corinto. Ao norte desse
golfo localiza-se a Grécia continental; ao sul, a Grécia peninsular.
Devido ao relevo marcadamente montanhoso, a prática da agricultura
releva-se difícil na Grécia, registrando-se um quinto das terras. Assim, o
comércio tornou-se a atividade econômica básica.

FORMAÇÃO DO POVO GREGO
* O período anterior à formação do povo grego é denominado pré-Homérico,
ou da Grécia Primitiva na região ocupada pela população autóctone - isto
é, originária da própria região -, desenvolveu-se a civilização
creto-Micênica, cujos principais centros eram a cidade de Micenas e a Ilha
de Creta.
Os cretenses foram fundadores do primeiro império marítimo de que se tem
notícia, e os mesmos cultivavam vinhas, cereais e oliveiras que utilizavam
para seu próprio consumo ou para exportar para outras regiões. Ensinados
por outros povos tornaram-se hábeis artesãs, trabalhando principalmente
com metais e cerâmica. Utilizando as madeiras , construíram navios de até
vinte metros de comprimento. São famosos seus edifícios públicos, embora
não tenham ficado vestígios dessas construções.
Cnossos, a capital de Creta, era uma cidade de grandes palácios, onde
viviam reis (chamados Minos) cercados de uma poderosa nobreza, o que
refletia sua pujança econômica.
A partir do século XX a.C., sucessivas invasões de tribos nômades, de
origem indo-européia, abalaram o vigor cultural creto-micênico. Aqueus,
Jônios, Eólios e Dórios saquearam e destruíram a região e assimilaram
parte dos costumes e das instituições formando, pela mistura racial e
cultural, o povo grego.
A civilização Micênica se desenvolve desde o início do segundo milênio,
constituída por diversos povos, sobretudo os Aqueus, que se estabeleceram
com um regime de comunidade primitiva. Com o tempo, forma-se uma
aristocracia militar: a figura do guerreiro tem importância cada vez
maior, e os chefes mais destacados vivem nos castelos de Tirinto e
Micenas. No século XII a. C., partem Agaménon, Aquiles e Ulisses para
sitiar e conquistar Tróia, no litoral da Ásia Menor. No final desse mesmo
século ocorre a invasão dos Bárbaros Dórios, que mergulham a Grécia em um
período obscuro até o século IX. Muitos Aqueus fugiram para a Ásia Menor,
onde fundam colônias e prosperam pelo comércio.


AS TRANSFORMAÇÕES DA MENTALIDADE: DO MITO À RAZÃO.
A Concepção mítica do homem nos poemas homéricos
Até o século VI a.C. pode-se dizer que na Grécia ainda predomina uma
concepção mítica do mundo. Isso significa que as ações humanas se acham
explicadas pelo sobrenatural, pelo destino, pela interferência divina. Os
mitos gregos são escolhidos pela tradição e são transmitidos oralmente
pelo aedos e rapsodos, cantores ambulantes que dão forma poética a esses
relatos e os recitam de cor em praça pública. Dentre estes, destacamos
Homero, provável autor das epopéias Ilíadas, que trata da guerra de Tróia
(Illion, em grego), e da Odisséia, que relata o retorno de Ulisses
(odisseus, em grego) a Ítaca, após a guerra de Tróia.
A Emergência da Consciência Racional
O surgimento da filosofia na Grécia não é na verdade, um salto realizado
por um povo privilegiado, mas a culminância de um processo que se fez
através de milênios e para o qual concorreram diversas transformações.
- A escrita gera uma nova idade mental fixando a palavra, e
consequentemente, o mundo para além daquele que o profere.
- E o advento da lei escrita ? Drácon, Sólon e Clístenes são os primeiros
legisladores que marcam uma nova era.
- A invenção da Moeda desempenha um papel revolucionário. Muito mais do
que um metal precioso que se troca por qualquer mercadoria, a moeda é um
artifício racional, uma convenção humana, uma noção abstrata de valor.
- A pólis se faz pela autonomia da palavra: não mais a palavra mágica dos
mitos, concedida pelos deuses e, portanto, comum a todos, mas a palavra
humana do conflito, da discursão, da argumentação.
- Decorre disso tudo uma nova concepção de virtude (areté), diferente da
virtude do guerreiro belo e bom. Se antes a virtude era ética,
aristocrática, agora é política, voltada para o ideal democrático da igual
repartição do poder.
- A filosofia, "filha da cidade": a filosofia surge como problematização e
dicursão de uma realidade antes não questionada pelo mito.


A EDUCAÇÃO ESPARTANA
A Grécia achava-se dividida em Cidades-Estado, das quais as mais
conhecidas são as antagônicas Esparta e Atenas.
Esparta ocupava o fértil vale do rio Eurotas, na região da Lacônia, ao
sudeste da península do Peloponeso.
"No oitavo e no sétimo século a.C, Esparta travou uma guerra com Missênia.
Essa guerra teve por motivo básico o desejo de Esparta de se apoderar das
terras férteis dessa região, que eram as melhores de todo o
Peloponeso."(PEDRO. Antônio & CÁCERES. Florival. História Geral. p. 48).
"Por volta do século IX, o legislador Licurgo organiza o Estado e a
educação. De início os costumes não são tão rudes, e a formação militar é
entremeada com a esportiva e a musical. Com o tempo e, sobretudo no século
IV a.C. quando Esparta derrota Atenas - o rigor da educação se assemelha à
vida de caserna" (ARANHA. Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. p.
38).
"A visão que os gregos tinham do mundo os distinguia de todos os demais
povos do mundo antigo, ao contrário destes, os gregos em vez de colocarem
a razão humana a serviço dos deuses ou dos deuses monarcas, enalteceram a
razão como instrumento a serviço do próprio homem (...) Recusavam qualquer
submissão aos sacerdotes e tampouco se humilhavam diante dos seus deuses.
Glorificavam o homem como o ser mais importante do universo (...) O
primeiro povo a enfrentar explicitamente o problema da natureza, as
idéias, as tarefas e objetivos do processo educativo foi o povo grego. Os
alicerces institucionais dessa atitude encontram-se na realidade
sócio-poética da Grécia, processo que se realiza entre 1200 e 800 a.C.
Trata-se do período pré-Homérico (GILES. Thomas Ranson. História da
Educação. p. 11). Esse período recebeu esse nome, devido ao conhecimento
baseado na interpretação da lendas contidas nos poemas épicos: A ILÍADA e
A ODISSÉIA, que a tradição atribui ao poeta grego Homero (op. cit. p. 46)
"Nessa época as principais ocupações são a agricultura e o pastoreio.
Excetuando-se algumas formas de artesanato, não há especialização, e a
estratificação da sociedade é mínima"(GILES,


EDUCAÇÃO ATENIENSE

Atenas passou pelas mesmas fases de desenvolvimento de Esparta; mas
enquanto Esparta se deteve na fase guerreira e autoritária, Atenas
priorizava a formação intelectual sem deixar de lado a educação física que
não se reduzia apenas a uma simples destreza corporal mas que vinha
acompanhada por uma preocupação moral e estética.
Na primeira parte de sua cultura aparecem formas simples de escolas e a
educação deixa de ficar restrita à família e a partir dos 7 anos começava
a educação propriamente dita, que compreendia a educação física, a música
e a alfabetização. O pedotriba era o responsável em orientar a educação
física na palestra onde os exercícios físicos eram praticados.
Além da educação física, a educação musical era extremamente valorizada
não se limitando apenas à música mas também a poesia, canto e a dança. Os
locais que eram praticados eram geralmente as palestras ou, então, em
lugares especiais. O ensino elementar como a leitura e a escrita durante
muito tempo não teve a sua devida atenção como teve as práticas esportivas
e musicais tanto que os mestres eram geralmente pessoas humildes e mal
pagas e não tinham tanto prestigio quanto o instrutor físico.
Com o passar do tempo foi se exigindo uma melhor formação intelectual
delineando-se três níveis de educação: elementar, secundária e superior. O
didáscalo era o responsável em ensinar a leitura e a escrita em locais não
definidos e com métodos que dificultam a aprendizagem e por volta dos 13
anos completava-se a educação elementar.
Aqueles que tinham maiores condições de continuar os seus estudos entravam
para a educação secundária ou ginásio onde, inicialmente, eram praticados
os exercícios físicos e musicais, mas com o tempo deu-se lugar as
discussões literárias abrindo espaço para o estudo de assuntos gerais como
a matemática, geometria e astronomia principalmente a partir das
influências dos professores. O termo secundário chegou mais próximo do seu
conceito atual quando foram criadas as bibliotecas e salas de estudos.
Dos 16 aos 18 anos, a educação superior só se dá com os sofistas, que
mediante retribuições elevadas se encarregavam de preparar a juventude
para a oratória. Sócrates, Platão e Aristóteles também ministravam a
educação superior.
Neste contexto não havia uma preocupação com o ensino profissional, pois
estes eram aprendidos no próprio mundo do trabalho com exceção da medicina
que era uma profissão altamente valorizada entre os gregos e que tomavam
como parte integrante da cultura grega.

A EDUCAÇÃO NO
PERÍODO HELENÍSTICO
No final do século IV a. C., inicia-se a decadência das cidades-estados
gregos assim como a sua autonomia e a força da cultura helênica se funde à
das civilizações que a dominam se universaliza e converte-se em
helenísticas; nesse período a antiga Paidéia, torna-se enciclopédia ou
seja, educação geral" consistindo na ampla gama de conhecimentos exigidos
na formação do homem culto diminuindo ainda mais o aspecto físico e
estético.
Nesse período eleva-se o papel do pedagogo com a criação do ensino privado
e o desenvolvimento da escrita, leitura e o cálculo. O conteúdo abrangente
das disciplinas humanistas (gramática, retórica e dialética) e quatro
científicas (aritimética, música, geometria e astronomia). Além do
aperfeiçoamento do estudo da filosofia e, posteriormente, o de teologia na
era cristã.
Inúmeras escolas se espalham e da junção de algumas delas (Academia e
Liceu) é formada a Universidade de Atenas, foco importante de fermentação
intelectual, que perdura inclusive no período de dominação romana.


PERÍODO CLÁSSICO
Atenas havia se tornado o centro da vida social, política e cultural da
Grécia, em virtude do crescimento das cidades, do comércio, do artesanato
e das artes militares. Atenas viva seu momento de maior florescimento da
democracia. "A democracia grega possuía duas características de grande
importância para o futuro da filosofia. Em primeiro lugar, a democracia
afirmava a igualdade de todos os homens adultos perante as leis e o
direito de todos de participar diretamente do governo da cidade, da polis.
Em segundo lugar, e como conseqüência, a democracia, sendo direta e não
por eleição de representantes no governo, garantia a todos a participação
no governo e os que dele participavam tinham direito de exprimir, discutir
e defender em público suas opiniões sobre as decisões que a cidade deveria
tomar. Surgia assim, a figura do cidadão". (CHAUÍ, Marilena. Convite à
Filosofia, p. 36).
Contudo, é bom lembrarmos que as opiniões, não eram simplesmente jogadas
às assembléias e aceitas por elas, era necessário que o cidadão além de
opinar, falar, deveria também buscar persuadir a assembléia, daí o
surgimento de profundas mudanças na educação grega, pois antes da
democracia as famílias aristocratas eram donas não só da terra como também
do poder. A educação possuía um padrão criado por essas famílias que era
baseado nos dois poetas gregos Homero e Hesíodo que afirmava que o homem
ideal era o guerreiro belo e bom.
Entretanto, com a chegada da democracia, o poder sai das mãos da
aristocracia e, "esse ideal educativo vai sendo substituído por outro. O
ideal de educação do Século de Péricles é a formação do cidadão."(IDEM. P.
36)
O cidadão somente se faz cidadão a partir do momento em que exerce seus
direitos de opinar, discutir, deliberar e votar nas assembléias. Dessa
forma, o novo ideal de educação é a formação do bom orador, ou seja,
aquele que saiba falar em público e persuadir os outros na política.
Para suprir a necessidade de dar esse tipo de educação aos jovens em
substituição a educação antiga, surgem os sofistas que foram os primeiros
filósofos do Período Clássico. Em síntese, os sofistas surgem por razões
políticas e filosóficas, entretanto, mais por funções políticas.
Os sofistas foram filósofos que surgiram de várias partes do mundo e não
tinham portanto, uma origem bem definida. "Sofista significa (...) "sábio"
- "professor de sabedoria". (...)[Em] um sentido pejorativo, passa a
significar "homem que emprega sofismas", ou seja, homem que usa de
raciocínio capcioso, de má-fé com intenção de enganar.
Os sofistas contribuíram bastante para a sistematização da educação. Eles
se julgavam sábios, possuidores da sabedoria e como Atenas passava por uma
fase de crescimento cultural e econômico e paralelo a isto, o surgimento
da democracia, os sofistas ensinavam principalmente a retórica, que é a
arte da persuasão, instrumento principal para o cidadão que vivia a
democracia. Contudo, é bom ressaltar que não ensinavam de graça, mas
cobravam, e bem, por seus ensinamentos. Isso teve grande contribuição na
profissionalização da educação.
Entretanto, por cobrarem e se julgarem sábios e possuidores da sabedoria,
foram bastante criticados por Sócrates e seus seguidores, haja vista que
para Sócrates o verdadeiro sábio é aquele que reconhece sua própria
ignorância. Para combater os sofistas, Sócrates desenvolve dois métodos
que são bastantes conhecidos até os dias de hoje: a ironia e a maiêutica.
O primeiro consiste em conduzir, através de questionamentos, o ouvinte que
até o momento está convencido de que domina completamente determinado
conteúdo, de que este não sabe realmente tudo. A partir do momento em que
este se convence disto, Sócrates passa a utilizar o segundo método que é a
maiêutica, que significa dar luz às idéias. Nesse momento o ouvinte
consciente de que não sabe tudo busca saber mais buscando respostas por si
próprio.


A PEDAGOGIA GREGA
O termo pedagogia é de origem grega e deriva da palavra paidagogos, nome
dado aos escravos que conduziam as crianças à escola. Somente com o tempo,
esse termo passa a ser utilizado para designar as reflexões feitas em
torno da educação. Assim, a Grécia clássica pode ser considerada o berço
da pedagogia, até porque é justamente na Grécia que tem início as
primeiras reflexões acerca da ação pedagógica, reflexões que vão
influenciar por séculos a educação e a cultura ocidental.
Os povos orientais acreditavam que a origem da educação era divina. O
conhecimento que circulava na comunidade resumia-se aos seus próprios
costumes e crenças. Essa realidade impedia uma reflexão sobre a educação,
uma vez que esta era rígida e estática, fruto de uma organização social
teocrática. A divindade, portanto, era autoridade máxima, logo, sua
vontade não poderia ser contestada.
Na Grécia Clássica, pelo contrário, a razão autônoma se sobrepõe às
explicações puramente religiosas e místicas. A inteligência crítica, o
homem livre para pensar e formar os juízos a cerca da sua realidade,
preparado não para submeter-se ao destino, mas para influenciar e ser
agente de transformação como cidadão, eis no que resume-se a
revolucionária concepção grega da educação e seus fins.
Dentro dessa nova mentalidade, surgem várias questões cuja reflexão visa
enriquecer os fins da educação. Como por exemplo:
- O que é melhor ensinar ?
- Como é melhor ensinar ?
Essas questões enriquecem as reflexões de vários filósofos e dão origem à
dimensões tendenciosas.
Para entendermos melhor é necessário fazermos a divisão clássica da
filosofia grega, não esquecendo que o eixo central é Sócrates:

Período pré-socrático (Século VII e VII a.C.); os filósofos das colônias
gregas que iniciam o processo de separação entre a filosofia e o
pensamento mítico.
Período socrático (Séculos V e IV a.C.) Sócrates, Platão e Aristóteles.
Os sofistas são contemporâneos de Sócrates e alvos de suas críticas.
Isócrates também é desse período.
Período pós-socrático (Séculos III e II a.C.) época helenística, após a
morte de Alexandre. Fazem parte ainda as correntes filosóficas mais
famosas: o estoicismo e o epicurismo.

PERÍODO PRÉ-SOCRÁTICO
O período pré-socrático inicia-se por volta do século VI a.C., quando
aparecem os primeiros filósofos nas colônias gregas da Jônia e na Magna
Grécia. Podemos dividi-los em várias escolas:
Escola Jônica: fazem parte os seguintes filósofos: Tales, Anaximandro,
Anaxímenes, Heráclito, Empídoeles;
Escola Itálica: Pitágoras;
Escola Eleática: Xenófones, Parmênides, Zenão;
Escola Atomista: Gencipo e Demócrito.
Esse período caracteriza-se como uma nova forma de analisar e ver a
realidade. Antes esta era analisada e entendida, apenas do ponto de vista
mítico, agora é proposto o uso da razão, o que não significa dizer que a
filosofia vem para romper radicalmente com o mito, mas sim para suscitar o
uso da razão no esclarecimento, sobretudo da origem do mundo.
Os antigos relatos míticos da origem, inicialmente transmitidos oralmente
e depois transformados em poemas por Homero e Hesíodo, são questionados
pelos pré-socráticos, cujo objetivo principal é explicar a origem do mundo
a partir do "arché" ou seja, o elemento originário e constitutivo de todas
as coisas.
Nessa busca de desvendar racionalmente a origem, cada um surge com uma
explicação diferente, como por exemplo:
- Tales: a origem é a água;
- Anaxímenes: a origem é o ar;
- Anaximandro: a origem está no movimento eterno que resulta na separação
dos contrários (quente e frio, seco e úmido, etc.)
- Heráclito: tudo muda, tudo flui. A origem reside num constante 'devir".
- Parmênides: A origem está na essência: o que é, é e não pode ser ao
mesmo tempo.
Outra diferença que podemos notar entre a filosofia nascente e as
concepções míticas é que esta era estática, ou seja, não admitia reflexões
ou discordância. A filosofia nascente por sua vez, deixa o espaço livre
para reflexão, daí cada filósofo surgir com uma explicação diferente para
o "arché", ou seja, a origem.
Apesar dessas diferenças, vale ressaltar que não há uma ruptura radical
com o pensamento mítico, permanecendo este, presente em algumas
explicações desses filósofos frente às divindades, uma vez que este não
aceita a interferência dessas nas explicações. Assim, a "phisys"
(natureza)é dessacralizada e todas as afirmações passam a exigir fatos que
justifiquem as idéias expostas.
Toda essa mudança de pensamento é de fundamental importância para o
enriquecimento das reflexões pedagógicas em busca de uma educação ideal
que faça do homem grego senhor de si mesmo, combatendo assim, as velhas
idéias de submissão às explicações puramente mitológicas.

O PENSAMENTO DE PLATÃO
Se Sócrates foi o primeiro grande educador da história, Platão foi o
fundador da teoria da educação, da pedagogia, e seu pensamento foi baseado
na reflexão pedagógica, associada à política.
Platão nasceu em Atenas (428 -347 a.C.) de família nobre. Foi discípulo de
Sócrates, que induziu ao estudo da filosofia. O vigor de seu pensamento
nos faz questionar sempre o que de fato é socrático e que já é sua criação
original.
Para que possamos compreender a proposta de Platão, não podemos
dissociá-la do projeto inicial que é, antes de tudo, político: vejamos
algumas características do pensamento filosófico de Platão.
Platão se preocupou a vida inteira com os problemas políticos. A situação
de seu país, saído de uma tirania, o impede de participar ativamente da
vida política, em compensação, de dica a esta, grande parte de seus
escritos entre eles as obras mestras, A República e as leis.
No livro VII de A República, Platão relata o mito da caverna. A análise
deste mito pode ser feita pelo menos sob dois pontos de vista:
1. Epistemológico (relativo ao conhecimento): compara o acorrentado ao
homem comum que permanece dominado pelos sentidos e só atinge um
conhecimento imperfeito da realidade.
2. Político: quando o homemse liberta dos grilhões é o filósofo,
ultrapassa o mundo sensível e atinge o mudo das idéias, passando da
opinião à essência, deve se dirigir aos homens para orientá-los. Cabe ao
sábio dirigir, sendo-lhe reservada a elevada função da ação política.

A UTOPIA PLATÔNICA
Platão propõe uma utopia, onde são eliminadas a propriedade e a família, e
todas as crianças são criadas pelo estado, pois para Platão, as pessoas
não são iguais, e por isso devem ocupar posições diferentes e serem
educadas de acordo com essas diferenças.
Até os 20 anos, todos merecem a mesma educação. Ocorre o primeiro corte e
definem-se quem tem "alma de bronze", são os grosseiros, devem se dedicar
a agricultura, comércio e ao artesanato.
Mais dez anos de estudo, se dá o segundo corte. Aqueles que tem "alma de
prata". É a virtude da coragem. Serão guerreiros que cuidarão da defesa da
cidade, e a guarda do rei.
Os que sobrarem desses cortes por terem "alma de ouro" serão instruídos na
arte de dialogar e preparados para governar.
Quando analisamos o postulado platônico voltado para sua época, é visível
uma dicotomia na relação corpo e espírito.
Na Grécia Antiga, o cuidado com o aspecto físico do corpo merecia uma
atenção muito especial. No entanto, Platão apesar de reconhecer a
importância atribuída aos exercícios físicos, acreditava que uma outra
educação merecia relevante atenção ao ponto de ser superior às questões
corporais. Trata-se da educação espiritual. No desenvolvimento de seus
argumentos, ao tratar da superioridade da alma sobre o corpo, Platão
explicita que a alma ao ter que possuir um corpo, torna-se degradante.
Para Platão o corpo possui uma alma de natureza inferior que dividida em
duas partes: uma que age irrefletidamente, de maneira impulsiva e outra
voltada para os desejos e bens materiais. Argumenta ainda que todo
problema humano está centrado na tentativa de superar a alma inferior
através da alma superior. Se esta não controlar a alma inferior, o homem
será incapaz de possuir um comportamento moral.
Nesta concatenação está explícito o ideal pedagógico na concepção
platônica. O conhecimento para ele é resultado do lembrar do que a alma
contemplou no mundo das idéias. Nesse sentido a educação consiste no
despertar no indivíduo do que ele já sabe e não no apropriar de um
conhecimento que está fora. Ele enfatiza ainda a necessidade da educação
física no sentido de que esta proporcione ao corpo uma saúde perfeita,
evitando que a fraqueza torne-se um impecílio à vida superior do espírito.
Outro aspecto na pedagogia platônica é a crítica que se faz aos poetas. Na
época, a educação das crianças eram baseadas em poemas heróicos da época,
contudo, ele diz que a poesia deveria ser restrito ao gozo artístico e não
ser usada na educação. Argumenta que ao ser trabalhado uma imitação, como
as dos textos das epopéias, o conhecimento verdadeiro torna-se cada vez
mais distante: "o poeta cria um mundo de mera aparência".
Em Aristóteles (384-332 a.C.)podemos perceber um outro aspecto da
pedagogia grega. Apesar deste ser discípulo de Platão, conseguiu ao longo
do tempo, através de influências, inclusive a do seu pai, superar o que
herdou de seu mestre. Aristóteles desenvolveu, ao contrário de Platão, uma
teoria voltada para o real, onde procurava explicar o movimento das coisas
e a imutabilidade dos conceitos. Trabalho totalmente divergente à
superioridade do mundo das Idéias desenvolvida por Platão.
Em seu raciocínio, ao explicar a imutabilidade dos conceitos, Aristóteles
afirmava que todo ser possui um "suporte aos atributos variáveis", ou
melhor, esse ser ou substância possui variáveis e que essas variáveis são,
em síntese, características que geralmente damos a ele e ressalta que
algumas dessas características assumem valores essenciais no sentido de
que se estas faltarem o ser não será o que é. Por outro lado, existem
outros que são acidentais, uma vez que sua variação necessariamente não
irá alterar a essência do ser. Ex.: velho, novo.
Outros conceitos também são usados por Aristóteles para a explicação do
ser. Conceitos intimamente ligados como forma e matéria são em seu
postulado ricos e, tal explicação, uma vez que ele considera a forma como
princípio inteligível. Uma essência que determina a todos que são o que
são. "Numa estátua por exemplo, a matéria é o mármore; a forma é a idéia
que o escultor realiza".
assim como os pré-socráticos Heráclito e Parmênides, Aristóteles, também
se preocupou com o devir, com o movimento e consequentemente às suas
causas. Ainda se utilizando dos conceitos de forma e matéria, ele
argumenta que tudo tende a atingir a sua forma perfeita, assim uma semente
de uma árvore, tende a se desenvolver e se transformar em uma árvore
novamente. Dessa maneira tudo para Aristóteles tem um devir, um movimento,
uma passagem do que ele chama de potência para o ato.
Aristóteles ao fazer tal abordagem, comenta ainda que o movimento assume
algumas características: movimento qualitativo onde uma dada qualidade é
alternada; movimento quantitativo em que se percebe a variação da matéria
e por fim o movimento substancial onde o que se tem um existência ou
inexistência, o que nasce ou que se destroi.


BIBLIOGRAFIA

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. 1a. Edição. São
Paulo, Moderna. 1989. p. 43-46
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
Introdução à Filosofia. 2a. Ed. São Paulo. Moderna,
1995, p. 68-69.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 3a. Edição, Editora Ática. 1995.
LUZURIAGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. Introdução e
Notas de Luiz Damasceno Plena e J.B Damasco Pena. 16
ed. São Paulo. Editora Nacional, 1985 (Atualidades
Pedagógicas; vol. 59)Voltar...



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foram substituídas por abertura e fechamento de parênteses, ex: (). Nos
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expressão ou palavra, recebeu parênteses visando destacá-la. As notas de
ledora visam transformar informações visuais, através da interpretação da
ledora, em complementação de informação para o leitor; as mesmas serão
sempre precedidas de - nota de ledora, e fim da nota; a ledora pede especial
atenção para a existência de palavras grafadas erradas, na parte de
exercícios, embora a fonética seja parecida com a grafia correta, as vezes a
diferença entre o certo e o errado, é de apenas uma letra. - fim da nota.

Gramática
da Língua
Portuguesa
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Ulisses Infante

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(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil )
Cipro Neto, Pasquale: Gramática de língua portuguesa, / Pasquale e Ulisses - São
Paulo / Scipione, 1998.
1. Português (2º grau) - Gramática. 2. Português, 2º grau -
gramática - problemas, exercícios, etc. . 3. Português - Gramática - (
Vestibular) . I. Infante, Ulisses. II. Título.
1. Indice de catálogo sistemático, Gramática: Português: Ensino de 2º grau 469.507
1ª edição
2ª impressão
1998.

APRESENTAÇÃO:
A Gramática é instrumento fundamental para o domínio do padrão culto da língua. A
Gramática, e não as gramatiquices. A Gramática que mostra o lado lógico, inteligente,
racional dos processos lingüísticos.

A Gramática que esmiúça a estrutura da frase, do texto. A Gramática que mostra o
porquê.

Para o estudo dos variados tópicos gramaticais, este livro toma como referência a
chamada língua viva - textos de jornais e revistas, mensagens publicitárias, letras de
músicas e obras literárias contemporâneas, sem deixar de lado os clássicos. Boa parte
dos textos foi selecionada durante anos de convivência direta com a língua dos meios de
comunicação.

O aluno pode sempre praticar o que aprendeu, com exercícios estruturais, com análise e
interpretação de textos e com questões dos mais variados e importantes vestibulares de
muitas regiões do país. Queremos que este livro ajude o aluno a desenvolver o senso
crítico necessário para compreender os processos lingüísticos e, com eles - por que não?
-, compreender a realidade.


Os autores

A Paulo Freire, mestre dos mestres




Capítulo 1
Introdução geral 11
1. Língua: conceitos básicos, 12.2. Língua: unidade e variedade, 13.3. História e
geografia da língua portuguesa, 14.4. A Gramática, 16. Divisão da gramática, 16.
Morfossintaxe, 16.

PARTE 1 - FONOLOGIA 17
Capítulo 2

Fonologia 18
1. Conceitos básicos, 18. Atividade, 19.2. Os fonemas da língua portuguesa, 19.3.
Classificação dos fonemas portugueses, 21. Vogais, 21. Semivogais, 22. Consoantes,
23. Atividades, 24.4. Sílabas, 24. 5. Encontros vocálicos, 25.6. Encontros consonantais,
26.7. Dígrafos, 26.8. Divisão silábica, 27. Atividades, 28. Textos para análise, 29.
Questões e testes de vestibulares, 31.
Capítulo 3
Ortografia 33
1. Conceitos básicos, 33.2. O alfabeto português, 34.
3. Orientações ortográficas, 35. Noções preliminares,
35. Alguns fonemas e algumas letras, 35. O fonema /S/
(letra x ou dígrafo ch), 35.0 fonema /F/ (letras g e j)
37. Atividades, 38.0 fonema /z/ (letras s e z), 38.0
fonema /s/ (letras s, c, ç e x ou dígrafos sc, sç, ss, xc e
xs), 40. Ainda a letra x, 41. As letras e e i, 41. As letras
o e u, 42. A letra h, 42. Atividades, 43. Texto para
análise, 44. Questões e testes de vestibulares, 45.

Capítulo 4
Acentuação 49
1. Conceitos básicos, 50.2. Acentuação tônica, 50.
Atividades, 52.3. Acentuação gráfica, 53. Os acentos,
53. Aspectos genéricos das regras de acentuação, 54.
As regras básicas, 55. Atividades, 56. As regras
especiais, 57. Hiatos, 57. Ditongos, 57. Formas verbais
seguidas de pronomes oblíquos, 58. Acentos
diferenciais, 58. Textos para análise, 60. Questões e
testes de vestibulares, 62.


PARTE 2 - MORFOLOGIA Capítulo 5
67
Estrutura e formação das palavras 68
1. Conceitos básicos, 69. Atividade,
70.2. Classificação dos morfemas, 70. Atividade, 72.3. Estudo dos morfemas
ligados às flexões das palavras, 72. Vogais temáticas, 72. Desinências, 73.
Atividade, 75.4. Processos de formação das palavras, 75. Derivação, 76. Derivação
prefixal ou prefixação,
76. Derivação parassintética ou parassíntese, 77, Derivação regressiva, 77.
Derivação imprópria, 78. Prefixos,
79. Atividades, 82. Sufixos, 83. Atividades, 90. Textos para análise, 91.
Composição, 95. Tipos de composição, 95. Atividade, 97. Radicais e compostos
eruditos, 97. Atividades, 103. Outros processos de formação de palavras, 104.
Abreviação vocabular, 104. Siglonimização, 106. Palavra-valise, 107. Onomatopéia,
108. Outros processos de enriquecimento do léxico, 109. Neologismo semântico,
109. Empréstimos lingüísticos, 109. Atividade, 111. Textos para análise, 111.
Questões e testes de vestibulares, 116.

Capítulo 6
Estudo dos verbos (1) 120
1. Introdução, 122.2. Conceito, 122.3. Estrutura das formas verbais, 123.4. Flexões
verbais, 124. Flexão de número e pessoa, 124. Flexão de tempo e modo, 125. Flexão de
voz, 126. Atividades, 127.5. Conjugações, 128. Paradigmas dos verbos regulares, 128.
Atividades, 133.6. Formação dos tempos simples, 134. Tempos derivados do presente
do indicativo, 135. Atividades, 136. Tempos derivados do pretérito perfeito do indicativo,
136. Atividades, 137. Tempos e formas nominais derivados do infinitivo impessoal, 138.
Atividades, 140.7. Alguns verbos regulares que merecem destaque, 140. Atividades,
143. Textos para análise, 144. Questões e testes de vestibulares, 145.

Capítulo 7
Estudo dos verbos (II) 149
1. Introdução, 150.2. Verbos irregulares, 150. Verbos irregulares apenas na
conjugação do presente do indicativo e tempos derivados, 150. Atividades, 156.
Verbos irregulares no presente e no pretérito perfeito do indicativo e


respectivos tempos derivados, 158. Atividades, 168.3. Verbos defectivos,
171. Primeiro grupo, 171. Segundo grupo, 172.4. Verbos abundantes, 174.
Atividades, 175.5. As particularidades da conjugação dos verbos e os dicionários,
176. Textos para análise, 177. Questões e testes de vestibulares, 180.

Capítulo 8
Estudo dos verbos (III) 187
1. Os modos verbais, 188. Atividade, 188.2. Os tempos verbais, 189. Os tempos do
indicativo, 189. Presente, 189. Pretérito imperfeito, 190. Pretérito perfeito, 191.
Pretérito mais-que-perfeito, 191. Futuro do presente, 192. Futuro do pretérito, 192.
Atividades, 193. Os tempos do subjuntivo, 194. Presente, 194. Pretérito imperfeito,
194. Pretérito perfeito, 195. Pretérito mais-que-perfeito, 195. Futuro, 195.
Atividades, 196.3. Valor e emprego das formas nominais, 197. O infinitivo, 197. O
particípio, 197.0 gerúndio, 198.4. As locuções verbais, 199.5. O aspecto verbal,
200. Atividades, 202. Texto para análise, 203. Questões e testes de vestibulares,
204.

Capítulo 9 - Estudo dos substantivos 211
1. Conceito, 211.2. Classificação, 212. Substantivos simples e compostos, 212.
Substantivos primitivos e derivados, 212. Substantivos concretos e abstratos,
213. Substantivos comuns e próprios, 214. Substantivos coletivos, 214.
Atividades, 217.3. Flexões, 218. Flexão de gênero, 218. Formação do feminino, 218.
Substantivos biformes, 218. Substantivos comuns-de-dois ou comuns de dois
gêneros, 220. Substantivos sobrecomuns e epicenos, 221. Substantivos de
gênero vacilante, 222. Gênero e mudança de significado, 222. Atividades, 223.
Flexão de número, 224. Formação do plural, 224. Substantivos simples, 224.
Substantivos compostos, 228. Atividades, 230. Flexão de grau, 231. Formação do
grau, 231. Atividades, 232. Textos para análise, 233. Questões e testes de
vestibulares, 236.

Capítulo 10
Estudo dos artigos 239
1. Conceito, 240.2. Classificação, 240. 3. Combinações dos artigos, 241. Atividades,
241. Textos para análise, 242. Questões e testes de vestibulares, 243.

Capítulo 11
Estudo dos adjetivos 244
1. Conceito, 245.2. Classificação, 245. Adjetivos pátrios, 246. Atividades, 250.3.
Correspondência entre adjetivos e locuções adjetivas, 252. Atividades, 254.
4. Flexões, 255. Flexão de gênero, 255. Adjetivos biformes, 255. Adjetivos
uniformes, 256. Flexão de número, 257. Flexão de grau, 258. Comparativo, 258.
Superlativo, 258. Atividades, 261. Textos para análise, 263. Questões e testes de
vestibulares, 266.

Capítulo 12
Estudo dos advérbios 269
1. Introdução, 269.2. Conceito, 270.3. Classificação, 271.4. Flexão, 273. Grau
comparativo, 273. Grau superlativo, 274. Atividades, 274. Textos para análise, 276.
Questões e testes de vestibulares, 277.

Capítulo 13
Estudo dos pronomes 280
1. Conceito, 281.2. Pronomes pessoais, 281. Pronomes pessoais do caso reto,
282. Pronomes pessoais do caso oblíquo, 282. A segunda pessoa indireta, 284.
Atividades, 286.3. Pronomes possessivos, 288. 4. Pronomes demonstrativos, 289.
Atividades, 292.5. Pronomes relativos, 293. Atividades, 296.6. Pronomes
indefinidos, 296.7. Pronomes interrogativos, 298. Atividades, 299. Textos para
análise, 299. Questões e testes de vestibulares, 301.


Capítulo 14
Estudo dos numerais 308
1. Conceito, 308.2. Quadros de numerais, 309.3. Flexões, 311.4. Emprego, 312.
Atividades, 313. Textos para análise, 314. Questões e testes de vestibulares, 316.

Capítulo 15
Estudo das preposições 317
1. Conceito, 317.2. Classificação, 318.3. Combinações e contrações, 319.
Atividades, 320. Textos para análise, 321. Questões e testes de vestibulares, 322.

Capítulo 16
Estudo das conjunções 325
1. Conceito, 325.2. Classificação, 326. Atividades, 327. Textos para análise, 328.
Questões e testes de vestibulares, 329.

Capítulo 17
Estudo das interjeições 333
1. Conceito, 333. Atividades, 335. Textos para análise, 336.
338

PARTE 3 - SINTAXE 339
Capítulo 18
Introdução à Sintaxe 340
1. Frase, oração, período, 340.2. Tipos de frases, 341.
Atividades, 342.3. As frases e a pontuação, 343.
Atividades, 345.

Capítulo 19
Termos essenciais da oração 347
1. Conceitos, 348. Atividades, 351.2. Tipos de
sujeito, 352. Sujeito determinado, 352. Sujeito
indeterminado, 353. Orações sem sujeito, 354.
Atividades, 355.3. Tipos de predicado, 356.
Predicado verbal, 357. Predicado nominal, 357.
Predicado verbo-nominal, 358. Atividades, 359.4. Os
termos essenciais e a pontuação, 359. Atividades,
361. Textos para análise, 362. Questões e testes de vestibulares, 365.

Capítulo 20
Termos integrantes da oração 371
1. Os complementos verbais, 372. Atividades, 375.2. O complemento nominal,
376. Atividades, 377. 3.0 agente da passiva, 377. As vozes verbais, 378.
Atividades, 381.4. Os termos integrantes e a pontuação, 383. Atividades, 384.
Textos para análise, 385. Questões e testes de vestibulares, 386.

Capítulo 21
Termos acessórios da oração e vocativo 393
1. Adjunto adverbial, 394. Atividades, 397.2. Adjunto adnominal, 397.
Atividades, 399.3. Aposto, 400.4. O vocativo, 401. Atividade, 402.5. Os termos
acessórios, o vocativo e a pontuação, 402. Atividade, 404. Textos para análise,
404. Questões e testes de vestibulares, 406.

Capítulo 22
Orações subordinadas substantivas 411
1. Conceitos básicos, 412. Atividades, 413.2. Tipos de orações subordinadas, 414.
Atividade, 416.3. Estudo das orações subordinadas substantivas, 416. Subjetivas,
416. Objetivas diretas, 418. Objetivas indiretas, 418. Completivas nominais, 419.
Predicativas, 419. Apositivas, 419. Atividades, 419.4. Pontuação das subordinadas
substantivas, 420. Atividade, 421. Textos para análise, 422. Questões e testes de
vestibulares, 424.

Capítulo 23
Orações subordinadas adjetivas 428
1. Estrutura das orações subordinadas adjetivas, 429.
Atividade, 430.2. Aspectos semânticos: orações
restritivas e explicativas, 430. Atividade, 432.
3. Pronomes relativos: usos e funções, 433. Que, 433.
Quem, 434. O qual, os quais, a qual, as quais, 434.
Cujo, cuja, cujos, cujas, 434. Onde, 435. Quanto,
como, quando, 436. Atividades, 436.4. As orações
subordinadas adjetivas e a pontuação, 438.
Atividades, 439. Textos para análise, 439. Questões e
testes de vestibulares, 443.

Capítulo 24
Orações subordinadas adverbiais 449
1. Introdução, 450. Atividade, 450.2. Aspectos semânticos: as circunstâncias, 450.
Causa, 451. Conseqüência, 451. Condição, 451. Concessão, 452. Atividades, 453.
Comparação, 454. Conformidade, 454. Finalidade, 454. Proporção, 455. Tempo,
455. Atividades, 456.3. As orações subordinadas adverbiais e a pontuação, 458.
Atividade, 458. Textos para análise, 459. Questões e testes de vestibulares, 460.

Capítulo 25
Orações coordenadas 466
1. Introdução, 466.2. Orações sindéticas e assindéticas, 466.3. Classificação das
orações coordenadas sindéticas, 467. Aditivas, 467. Adversativas, 468.
Alternativas, 468. Conclusivas, 469. Explicativas, 469. Atividades, 470.4. As
orações coordenadas e a pontuação, 471. Atividade, 473. Textos para análise, 473.
Questões e testes de vestibulares, 475.

Capítulo 26
Concordância verbal e nominal 479
1. Concordância verbal, 479. Regras básicas: sujeito composto, 480. Atividades,
481. Casos de sujeito simples que merecem destaque, 481. Atividades, 485. Casos
de sujeito composto que merecem destaque, 486. Atividade, 487. O verbo e a
palavra se, 488. Concordância com verbos de particular interesse, 489. Haver e
fazer, 489. Ser, 489. Atividades, 491. Flexão do infinitivo, 491. Atividade, 494.
2. Concordância nominal, 494. Regras básicas, 494. Atividades, 496. Expressões
e palavras que merecem estudo particular, 497. Atividades, 498.3. Concordância
ideológica, 499. Atividade, 500. Textos para análise, 500. Questões e testes de
vestibulares, 503.

Capítulo 27
Regência verbal e nominal 512
1. Introdução, 512.2. Regência verbal, 513. Verbos intransitivos, 513. Verbos
transitivos diretos, 514. Verbos transitivos indiretos, 514. Atividades, 516. Verbos
indiferentemente transitivos diretos ou indiretos, 516. Verbos transitivos diretos e
indiretos, 518. Atividades, 519. Verbos cuja mudança de transitividade implica
mudança de significado, 520. Atividades, 524. Regência nominal, 525. Atividades,
527.4. Complemento: o uso do acento indicador de crase, 528. Atividades, 533.
Textos para análise, 534. Questões e testes de vestibulares, 536.
PARTE 4 - APÊNDICE
Capítulo 28
Problemas gerais da língua culta 544
1. Introdução, 544.2. Forma e grafia de algumas palavras e expressões, 545. Que
/ quê, 545. Por que / por quê / porque! porquê, 545. Onde! aonde, 546. Mas /
mais, 547. Mal / mau, 547. A par! ao par, 548. Ao encontro de/de encontro a,
548. A! há na expressão de tempo, 548. Acerca de / há cerca de, 549. Afim / a
fim, 549. Demais/de mais, 549. Senão! se não, 550. Na medida em que! à
medida que, 550. Atividades, 550.3. O uso do hífen, 552. Palavras compostas,
553. Prefixos e elementos de composição, 554. Atividades, 557.4. Colocação dos
pronomes pessoais oblíquos átonos, 557. Textos para
análise, 559. Questões e testes de vestibulares, 561.
Capitulo 29
Significação das palavras 565
Relações de significado entre as palavras, 565.
Atividades, 567. Textos para análise, 567. Questões e
testes de vestibulares, 569.

Capitulo 30
Noções elementares de Estilística 571
1. Recursos fonológicos, 572.2. Recursos morfológicos,
573.3. Recursos sintáticos, 573.4. Recursos semânticos,
574. Textos para análise, 575. Questões e testes de
vestibulares, 579.

*********

CAPÍTULO 1
INTRODUÇÃO GERAL
11


- nota da ledora: dois terços da página são ocupados pela fotografia de um quadro,
com uma maçã, pintada, e a legenda em francês: Ceci n'est pas une pomme. - fim
da nota da ledora.


O título deste quadro de René Magritte - Isto não é uma maçã (1964) - destaca o
fato de que a sua obra constitui uma mera representação pictórica da realidade,
não devendo ser confundida com a própria fruta.
Nesta introdução, estudaremos, entre outros tópicos, o signo lingüístico, a
representação verbal dos elementos do mundo. Tais signos devem ser combinados
segundo regras convencionais para cumprir sua missão comunicativa.

1. Língua: CONCEITOS BÁSICOS
Na origem de toda a atividade comunicativa do ser humano está a linguagem, que
é a capacidade de se comunicar por meio de uma língua. Língua é um sistema de
signos convencionais usados pelos membros de uma mesma comunidade. Em
outras palavras: um grupo social convenciona e utiliza um conjunto organizado
de elementos representativos.

Um signo lingüístico é um elemento representativo que apresenta dois aspectos:
um significante e um significado, unidos num todo indissolúvel. Ao ouvir a palavra
árvore, você reconhece os sons que a formam. Esses sons se identificam com a
lembrança deles que está presente em sua memória. Essa lembrança constitui
uma verdadeira imagem sonora, armazenada em seu cérebro - é o significante do
signo árvore. Ao ouvir essa palavra, você logo pensa num "vegetal lenhoso cujo
caule, chamado tronco, só se ramifica bem acima do nível do solo, ao contrário do
arbusto, que exibe ramos desde junto ao solo". Esse conceito, que não se refere a
um vegetal particular, mas engloba uma ampla gama de vegetais, é o significado
do do signo árvore - e também se encontra armazenado em seu cérebro.

Ao empregar os signos que formam a nossa língua, você deve obedecer a certas
regras de organização que a própria língua lhe oferece. Assim, por exemplo, é
perfeitamente possível antepor-se ao signo árvore o signo uma, formando a
seqüência uma árvore. Já a seqüência um árvore contraria uma regra de
organização da língua portuguesa, o que faz com que a rejeitemos. Perceba, pois,
que os signos que constituem a língua obedecem a padrões determinados de
organização. O conhecimento de uma língua engloba não apenas a identificação
de seus signos, mas também o uso adequado de suas regras combinatórias.

Como a língua é um patrimônio social, tanto os signos como as formas de
combiná-los são conhecidos e acatados pelos membros da comunidade que a
emprega. Individualmente, cada pessoa pode utilizar a língua de seu grupo social
de uma maneira particular, personalizada, desenvolvendo assim a fala (não
confunda com o ato de falar; ao escrever de forma pessoal e única você também
manifesta a sua fala, no sentido científico do termo). Por mais original e criativa
que seja, no entanto, sua fala deve estar contida no conjunto mais amplo que é a
língua portuguesa; caso contrário, você estará deixando de empregar a nossa
língua e não será mais compreendido pelos membros da nossa comunidade.

Estudar a língua portuguesa é tornar-se apto a utilizá-la com eficiência na
produção e interpretação dos textos com que se organiza nossa vida social. Por
meio desses estudos, amplia-se o exercício de nossa sociabilidade - e,
conseqüentemente, de nossa cidadania, que passa a ser mais lúcida. Ampliam-se
também as possibilidades
CAPíTULO 1
12 INTRODUÇÃO GERAL

- nota da ledora: quadro em destaque na página:
Linguagem - capacidade humana de comunicar por meio de uma língua. Língua -
conjunto de signos e formas de combinar esses signos partilhado pelos membros
de uma comunidade. Signo - elemento representativo; no caso do signo
lingüístico, é a união indissolúvel de um significante e um significado. Fala - uso
individual da língua, aberto à criatividade e ao desenvolvimento da liberdade de
compreensão e expressão.

- nota da ledora: fim da nota e do quadro de destaque, na página.

dades de fruição dos textos, seja pelo simples prazer de saber produzi-los de
forma bem-feita, seja pela leitura mais sensível e inteligente dos textos literários.
Conhecer bem a língua em que se vive e pensa é investir no ser humano que você
é.

2. Língua: UNIDADE E VARIEDADE
Vários fatores podem originar variações lingüísticas:
a) geográficos - há variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas
diferentes regiões em que é falada. Basta pensar nas evidentes diferenças entre o
modo de falar de um lisboeta e de um carioca, por exemplo, ou na expressão de
um gaúcho em contraste com a de um mineiro, como observamos nos anúncios
abaixo. Essas variações regionais constituem os falares e os dialetos.
- nota da ledora: na página, dois desenhos de propaganda de um Guia da Fiat, um
dirigido ao Rio Grande do Sul, com o seguinte texto : É um baita guia , Tchê; o outro,
dirigido a Minas Gerais, com o seguinte texto : Estava na hora de Minas ter um trem
destes. - fim da nota da ledora.


b) sociais - o português empregado pelas pessoas que têm acesso à escola e aos
meios de instrução difere do português empregado pelas pessoas privadas de
escolaridade. Algumas classes sociais, assim, dominam uma forma de língua que
goza de prestígio, enquanto outras são vitimas de preconceito por empregarem
formas de língua menos prestigiadas. Cria-se, dessa maneira, uma modalidade de
língua a norma culta -, que deve ser adquirida durante a vida escolar e cujo
domínio é solicitado como forma de ascensão profissional e social. O idioma é,
portanto, um instrumento de dominação e discriminação social.
Também são socialmente condicionadas certas formas de língua que alguns
grupos desenvolvem a fim de evitar a compreensão por parte daqueles que não
fazem parte do grupo.


CAPíTULO 1
INTRODUÇÃO GERAL
13

O emprego dessas formas de língua proporciona o reconhecimento fácil dos
integrantes de uma comunidade restrita, seja um grupo de estudantes, seja uma
quadrilha de contrabandistas. Assim se formam as gírias, variantes lingüísticas
sujeitas a contínuas transformações.
c) profissionais - o exercício de algumas atividades requer o domínio de certas
formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos específicos,
essas variantes têm seu uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de
engenheiros, médicos, químicos, lingüistas e outros especialistas.

d) situacionais em diferentes situações comunicativas, um mesmo indivíduo
emprega diferentes formas de língua. Basta pensar nas atitudes que assumimos
em situações formais (por exemplo, um discurso numa solenidade de formatura>
e em situações informais (uma conversa descontraída com amigos, por exemplo).
A fala e a escrita também implicam profundas diferenças na elaboração de men-
sagens. A tal ponto chegam essas variações, que acabam surgindo dois códigos
distintos, cada qual com suas especificidades: a língua falada e a língua escrita.
- nota da ledora: quadro em destaque, na página, ilustrado com uma caricatura de
Fernando Pessoa, por Loredano. - fim da nota da ledora.
A língua literária : Quando o uso da língua abandona as necessidades estritamente
práticas do cotidiano comunicativo e passa a incorporar preocupações estéticas,
surge a língua literária. Nesse caso, a escolha e a combinação dos elementos
lingüísticos, subordinam-se a atividades criadoras e imaginativas. Código e mensagens
adquirem uma importância elevada, deslocando o centro de interesse para aquilo que a
língua é em detrimento daquilo para que ela serve. Isso ocorre, por exemplo, nos
seguintes versos de Fernando Pessoa:
"O mito é o nada que é tudo.
O mesmo sol que abre os ceus
É um mito brilhante e mudo
O corpo morto de Deus,
Vivo e desnudo."


3. HISTÓRIA E GEOGRAFIA DA LÍNGUA PORTUGUESA:
A formação, o desenvolvimento e a expansão da língua portuguesa estão
obviamente vinculados à história dos povos que a criaram e ainda hoje a
empregam e transformam.
O português é uma língua neolatina, novilatina ou românica, pois foi formado a partir
das transformações verificadas no latim levado pelos dominadores romanos à
região da Península Ibérica. Em seu desenvolvimento histórico, podem ser
apontados os seguintes períodos:
a) protoportuguês - do século IX ao século XII. A documentação desse período é
muito rara: são textos redigidos em latim bárbaro, nos quais se encontram
algumas palavras portuguesas;

b) português histórico - do século XII aos dias atuais. Esse período subdivide-se em
duas fases:

CAPÍTULO 1
INTRODUÇÃO GERAL
14


- fase arcaica: do século XII até ao século XV. Nessa fase, houve inicialmente uma
língua comum ao noroeste da Península Ibérica (regiões da Galiza e norte de
Portugal), o galego-português ou galaico-português, fartamente documentado em
textos que incluem uma literatura de elevado grau de elaboração (a lírica galego-
portuguesa). Com a separação política de Portugal e sua posterior expansão para
o sul, o português e o galego se foram individualizando, transformando-se o
primeiro numa língua nacional e o segundo num dialeto regional.
- fase moderna: do século XVI aos dias atuais. Devemos distinguir o português
clássico (séculos XVI e XVII) do português pós-clássico (do século XVIII aos nossos
dias). Na época do português clássico, tiveram início os estudos gramaticais e
desenvolveu-se uma extensa literatura, em grande parte influenciada por modelos
latinos. No período pós-clássico, a língua começou a assumir as características
que hoje apresenta.
A partir do século XV, as navegações portuguesas iniciaram um longo processo
de expansão lingüística. Durante alguns séculos, a língua portuguesa foi sendo
levada a várias regiões do planeta por conquistadores, colonos e emigrantes.
Atualmente, a situação do português no mundo é aproximadamente a seguinte:
a) em alguns países, é a língua oficial, o que lhe confere unidade, apesar da
existência de variações regionais e da convivência com idiomas nativos. Incluem-
se nesse caso o Brasil, Portugal, Angola, Moçambique, Guiné-Bissau, Cabo
Verde, São Tomé e Príncipe.
b) em regiões da Ásia (Macau, Goa, Damão, Diu) e da Oceania (Timor), é falado por
uma pequena parcela da população ou deu origem a dialetos.

- nota da ledora: nesta página, representação cartográfica dos países que falam
português, - fim da nota da ledora.
CAPITULO 1
INTRODUÇÃO GERAL
15

4. Gramática é uma palavra de origem grega formada a partir de grámma, que quer
dizer letra. Originalmente, Gramática era o nome das técnicas de escrita e leitura.
Posteriormente, passou a designar o conjunto das regras que garantem o uso
modelar da língua a chamada Gramática normativa, que estabelece padrões de
certo e errado para as formas do idioma. Gramática também é, atualmente, a
descrição científica do funcionamento de uma língua. Nesse caso, é chamada de
Gramática descritiva.

A Gramática normativa estabelece a norma culta, ou seja, o padrão lingüístico que
socialmente é considerado modelar e é adotado para ensino nas escolas e para a
redação dos documentos oficiais.
Há línguas que não têm forma escrita, como algumas línguas indígenas
brasileiras. Nesses casos, o conhecimento lingüístico é transmitido oralmente. As
línguas que têm forma escrita, como é o caso do português, necessitam da
Gramática normativa para que se garanta a existência de um padrão lingüístico
uniforme no qual se registre a produção cultural. Conhecer a norma culta é,
portanto, uma forma de ter acesso a essa produção cultural e à linguagem oficial.


DIVISÃO DA GRAMÁTICA

Divide-se a Gramática em:
a) Fonologia - estuda os fonemas ou sons da língua e a forma como esses
fonemas dão origem às sílabas. Fazem parte da Fonologia a ortoepia ou ortoépia
(estudo da articulação e pronúncia dos vocábulos), a prosódia (estudo da
acentuação tônica dos vocábulos) e a ortografia (estudo da forma escrita das
palavras).

b) Morfologia estuda as palavras e os elementos que as constituem. A Morfologia
analisa a estrutura, a formação e os mecanismos de flexão das palavras, além de
dividi-las em classes gramaticais.

c) Sintaxe - estuda as formas de relacionamento entre palavras ou entre orações.
Divide-se em sintaxe das funções, que estuda a estrutura da oração e do período,
e sintaxe das relações, a qual inclui a regência, a colocação e a concordância.


Morfossintaxe
A classificação morfológica de uma palavra só pode ser feita eficientemente se se
observar sua função nas orações. Esse fato demonstra a profunda interligação
existente entre a morfologia e a sintaxe. É por isso que se tem preferido falar
atualmente em morfossintaxe, ou seja, a apreciação conjunta da classificação
morfológica e da função sintática das palavras. O enfoque morfossintático da
língua portuguesa será prioritário neste livro, uma vez que facilita a compreensão
de muitos mecanismos da língua.

CAPÍTULO 1
INTRODUÇÃO GERAL
16

*********

Capítulo 2
FONOLOGIA
18


- nota da ledora: um terço da página está ocupado por um anúncio ecológico,
português, sobre a visitação de verão aos parques, com os seguintes termos:
Troque as bichas pelos bichos. ( no cartaz, o desenho de um esquilo ) - fim da
nota da ledora.


Neste capítulo, estudaremos basicamente os fonemas, que são as menores
unidades lingüísticas capazes de estabelecer diferenças de significado.
Com apenas uma troca de fonema, cria-se uma palavra totalmente distinta, como
no anúncio acima: bichas torna-se bichos. (Em tempo: em Portugal, bichas
significa "filas"; o parque convida os habitantes da cidade a trocar as irritações
da vida urbana pelo sossego da vida em meio à natureza.)

1. CONCEITOS BÁSICOS
Fonologia é uma palavra formada por elementos gregos: fono ("som", "voz") e log,
logia ("estudo", "conhecimento"). Significa literalmente "estudo dos sons". Os
sons que essa parte da Gramática estuda são os fonemas (fono + -ema, "unidade
distintiva"). Para compreender claramente o que é um fonema, compare as
palavras abaixo:
solitário solidário

Lendo em voz alta as duas palavras, você percebeu que cada uma das letras
destacadas (t e d) representa um som diferente. Como as palavras têm
significados diferentes e a única diferença sonora que apresentam é a provocada
por esses dois sons, somos levados a concluir

CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
18


que o contraste entre esses dois sons é que produz a diferença de significado
entre as duas palavras. Cada letra representa, no caso, um fonema, ou seja, uma
unidade sonora capaz de estabelecer diferenças de significado.
Em outras palavras, os fonemas são os sons característicos de uma determinada lín-
gua. Com um número relativamente pequeno desses sons, cada língua é capaz de
produzir milhares de palavras e infinitas frases.
Observe que falamos em sons representados pelas letras. Isso porque não se
devem confundir fonemas e letras: os fonemas são sons; as letras são sinais
gráficos que procuram representar esses sons. Essa representação, no entanto,
nem sempre é perfeita:
a) há casos em que a mesma letra representa fonemas diferentes (como a letra g,
em galeria e ginástica);
b) há fonemas representados por letras diferentes (como o fonema que as letras g
e j representam em ginástica e jiló);
c) há fonemas representados por mais de uma letra (como em barra ou assar);
d) há casos em que uma letra representa dois fonemas (como o x de anexo, que
soa "ks");
e) há casos em que a letra não corresponde a nenhum fonema (o h de hélice, por
exemplo).
Para evitar dúvidas, acostume-se a ler as palavras em voz alta quando estiver
estudando Fonologia. Afinal, o que interessa nesse caso é o aspecto sonoro
dessas palavras.
- nota da ledora: quadro em destaque, na página:
Fonologia - parte da Gramática que estuda os fonemas.
Fonemas - unidades sonoras capazes de estabelecer diferenças de significado.
Letras - sinais gráficos criados para a representação escrita das línguas. Não
devem ser confundidas com os fonemas, que são sons.

ATIVIDADE
Leia em voz alta as palavras abaixo e depois diga quantas letras e quantos
fonemas possui cada uma delas:
a) hora b) acesso c) arrastar d) tóxico
e) distinguir f) querer g) água h) quarto
i) banho j) obsessão l) obcecado m) queijinho

2. OS FONEMAS DA LÍNGUA PORTUGUESA
Como não há necessariamente correspondência entre as letras e os fonemas, foi
criado um sistema de símbolos em que a cada fonema corresponde apenas um
símbolo. Esse sistema é o alfabeto fonético, muito usado no ensino de línguas
para indicar a forma de pronunciar as palavras.
CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
19

- nota da ledora: fotografia do Coliseum, em Roma, com legenda em italiano ( com
tipos minúsculos, e pequena legenda do postal em português: - fim da nota da
ledora.
Como vemos neste dicionário de italiano, os símbolos fonéticos são usados para
indicar a pronúncia das palavras. Em homenagem a este verbete, mostramos ao
lado o Coliseu, uma das principais atrações turísticas de Roma, capital da Itália.

A língua portuguesa do Brasil apresenta um conjunto de 33 fonemas, que podem
ser identificados no quadro abaixo. A cada um deles corresponde um único
símbolo escrito do alfabeto fonético. Por convenção, esses símbolos são
colocados entre barras oblíquas.

FONEMAS DA LÍNGUA PORTUGUESA DO BRASIL E SUA TRANSCRIÇÃO
FONOLÓGICA, consoantes:
Símbolo Exemplo Transcrição fonológica
/p/ paca /paka/
/b/ bula /bula/
/t/ tara /tara/
/d/ data /data/
/k/ cara, quero /kara/, /kero/
/g/ gola, guerra /gola/, /gera/
IfI faca /faka/
/v/ vala /vala/
/s/ sola, assa, moça /sola/, /asa/, /mosa/
/z/ asa, zero /aza/, /zero/
/s/ - nota da ledora: símbolo representado por uma letra esse alongada,
mecha, xá, /mesa/, /sa/
/z/ - nota da ledora: símbolo representado por uma letra zê, de zebra,
alongada, lembrando um caractere grego. jaca, gela /jaka/, /gela/
/m/ mola /mola/
/n/ nata /nata/
InI - nota da ledora: letra ene, com a perninha da esquerda mais alongada
para baixo, caractere estranho ) ninho /nino/
/l/ lata /lata/
/Ã/ - nota da ledora: este símbolo apresenta-se bastante assemelhado à
letra A maiúscula, com til, ou com um símbolo de Pi, grego, porém não é conhecido
pela ledora. calha /kaÃa/
/r/ Mara /mara/
/R/ rota, carroça /Rota/ , /kaRoja

semivogais:
cai, põe /kaj/, /pôj/
vogais pau, pão /paw/, /pãw/

CAPITULO 2
FONOLOGIA
20

Símbolo Exemplo Transcrição fonológica
/a/ cá /ka/
/e/ mel /mel/
/e/ seda /seda/
/i/ rica /Rika/

/s/ sola /ssla/

/o/ soma /soma/

lul gula /gula/
/ã/ manta, maçã /manta/, /maçã/
/e - til / tenda /t -til - da/
/I - til / cinta /sínta/
/õ/ conta, põe /kõta", /pôj/
/u - til / fundo /fu~do/

- nota da ledora: a ledora acredita que os fonemas não serão bem traduzidos pelo
sistema de sintetizador de voz, devido à grafia que é utilizada para descrevê-los, melhor
sistema seria o próprio leitor pronunciar as palavras e observar os sons produzidos
pelas mesmas. - fim da nota da ledora.


Observação: O uso dos símbolos para transcrição fonológica permite-nos perceber
com clareza alguns problemas da relação entre fonemas e letras. Note, por exemplo,
como o símbolo /k/ transcreve como um mesmo fonema o som representado pela letra
c em cara e pelas letras qu em quero.


Os fonemas da língua portuguesa são classificados em vogais, semivogais e con-
soantes. Esses três tipos de fonemas são produzidos por uma corrente de ar que pode
fazer vibrar ou não as cordas vocais. Quando ocorre vibração, o fonema é chamado
sonoro; quando não, o fonema é surdo. Além disso, a corrente de ar pode ser liberada
apenas pela boca ou parcialmente também pelo nariz. No primeiro caso, o fonema é
oral; no segundo, é nasal.

Vogais

As vogais são fonemas sonoros produzidos por uma corrente de ar que passa livre-
mente pela boca. Em nossa língua, desempenham o papel de núcleo das sílabas. Em
termos práticos, isso significa que em toda sílaba há necessariamente uma única vogal.
As diferentes vogais resultam do diferente posicionamento dos músculos bucais (lín-
gua, lábios e véu palatino). Sua classificação é feita em função de diversos critérios:
a) quanto à zona de articulação, ou seja, de acordo com a região da boca em que se dá
a maior elevação da língua; assim, podem ser anteriores, centrais e posteriores;
b) pela elevação da região mais alta da língua; podem ser altas, médias e baixas;
c) quanto ao timbre; podem ser abertas ou fechadas.

CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
21

Além desses critérios, as vogais podem ser orais ou nasais. Todos os fonemas
vocálicos são sonoros.
O quadro abaixo apresenta a classificação das vogais portuguesas de acordo
com esses critérios.

CLASSIFICAÇÃO DAS VOGAIS
Anteriores Centrais Posteriores
- nota da ledora: representação esquemática de sons provocados pelos fonemas, já
descritos na página anterior. - fim da nota da ledora.
Semivogais
Há duas semivogais em português, representadas pelos símbolos /j/ e /w/ e
produzidas de forma semelhante às vogais altas /i/ e /u/. A diferença fundamental
entre as vogais e as semivogais está no fato de que estas últimas não
desempenham o papel de núcleo silábico. Em outras palavras: as semivogais
necessariamente acompanham alguma vogal, com a qual formam sílaba.
As letras utilizadas para representar as semivogais em português são utilizadas
também para representar vogais, o que cria muitas dúvidas. A única forma de
diferenciá-las efetivamente é falar e ouvir as palavras em que surgem:
país - pais baú - mau
Em país e baú, as letras i e u representam respectivamente as vogais /i/ e /u/. Já em
pais e mau, essas letras representam as semivogais /j/ e /w/. Isso pode ser
facilmente percebido se você observar como a articulação desses sons é
diferente em cada caso; além disso, observe que país e baú têm ambas duas
sílabas, enquanto pais e mau têm ambas uma única sílaba.
Em algumas palavras, encontramos as letras e e o representando as semivogais:
mãe (/mãj/)
pão (/pãw/)
- nota da ledora: foto de uma camiseta com a seguinte legenda, estampada na mesma:
São Paulo comeu a bola. São Paulo campeão do mundo. - fim da nota da ledora.
Na palavra São, vemos um caso em que a semivogal /w/ é representada pela letra o.

Capítulo 2
Fonologia
22


Consoantes
Para a produção das consoantes, a corrente de ar expirada pelos pulmões
encontra obstáculos ao passar pela cavidade bucal. Isso faz com que as
consoantes sejam verdadeiros "ruídos", incapazes de atuar como núcleos
silábicos. Seu nome provém justamente desse fato, pois, em português, sempre
soam com as vogais, que são os núcleos das sílabas.
A classificação das consoantes baseia-se em diversos critérios:
a) modo de articulação - indica o tipo de obstáculo encontrado pela corrente de ar
ao passar pela boca. São oclusivas aquelas produzidas com obstáculo total; são
constritivas as produzidas com obstáculo parcial. As constritivas se subdividem
em fricativas (o ar sofre fricção), laterais (o ar passa pelos lados da cavidade bucal)
e vibrantes (a língua ou o véu palatino vibram);
b) ponto de articulação - indica o ponto da cavidade bucal em que se localiza o
obstáculo à corrente de ar. As consoantes podem ser bilabiais (os lábios entram
em contato), labiodentais (o lábio inferior toca os dentes incisivos superiores),
linguodentais (a língua toca os dentes incisivos superiores), alveolares (a língua
toca os alvéolos dos incisivos superiores), palatais (a língua toca o palato duro ou
céu da boca) e velares (a língua toca o palato mole, ou véu palatino);
c) as consoantes podem ser surdas ou sonoras, de acordo com a vibração das
cordas vocais, e ainda orais ou nasais, de acordo com a participação das
cavidades bucal e nasal no seu processo de emissão.
O quadro abaixo reúne esses diversos critérios de classificação.

CLASSIFICAÇÃO DAS CONSOANTES PORTUGUESAS
- nota da ledora: tabela de bilabiais, labiodentais, linguodentais, alveolares,
palatares, velares, conforme o descrito acima. - fim da nota da ledora.
Observação:
Em alguns casos, as consoantes distinguem-se uma da outra apenas pela
vibração das cordas vocais. É o que ocorre, por exemplo, com /p/ e /b/ (compare
pomba e bomba) ou /t/, e /d/ (compare testa e desta). Nesses casos, as consoantes
são chamadas homorgânicas.
CAPITULO 2
FONOLOGIA
23


ATIVIDADES
1. Classifique Os fonemas representados pelas
letras destacadas em vogais ou semivogais:
a) sou b) são
c) luar d) averigúe
e) mágoa f) cães
g) mais h) Taís
i) soe

2. Substitua as vogais orais representadas pelas letras destacadas
nas palavras seguintes por vogais nasais:
a) mato b) seda
c) cito d) pote
e) mudo


3. Substitua cada uma das consoantes representadas pelas letras
destacadas nas palavras seguintes pela respectiva consoante homorgânica:
a) gado b) teto c) pato
d) peixinho e) chato f) vale

4. Leia atentamente, em voz alta, as palavras de cada par seguinte. Procure
pronunciá-las nitidamente:
a) tom/tão b) som/são c) saia/ceia d) comprido/cumprido
e) quatro/quadro f) aceitar/ajeitar
g) xingar/gingar

4. SILABAS
As sílabas são conjuntos de um ou mais fonemas pronunciados numa única
emissão de voz. Em nossa língua, o núcleo da sílaba é sempre uma vogal: não
existe sílaba sem vogal e nunca há mais do que uma única vogal em cada sílaba.
Cuidado com as letras i e u (mais raramente com as letras e e o), pois, como já
vimos, elas podem representar também semivogais, que não são nunca núcleos
de sílaba em português.
Revista Propaganda Leia e assine O 80-154555
Pro-pa-gan-da é exemplo de palavra polissílaba.
CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
24



As sílabas, agrupadas, formam vocábulos. De acordo com o número de sílabas
que os formam, os vocábulos podem ser:
a) monossílabos - formados por uma única sílaba: é, há, ás, cá, mar, flor, quem,
quão;
b) dissílabos - apresentam duas sílabas: a-í, a-li, de-ver, cle-ro, i-ra, sol-da, trans-
por;
c) trissílabos - apresentam três sílabas: ca-ma-da, O-da-ir, pers-pi-caz, tungs-tê-nio,
felds-pa-to;
d) polissílabos - apresentam mais do que três sílabas: bra-si-lei-ro, psi-co-lo-gi-a, a-
ris-to-craci-a, o-tor-ri-no-la-rin-go-lo-gis-ta.

5. ENCONTROS VOCÁLICOS
Os encontros vocálicos são agrupamentos de vogais e semivogais, sem
consoantes intermediárias. E importante reconhecê-los para fazermos a correta
divisão silábica dos vocábulos. Há três tipos de encontros:
a) hiato - é o encontro de duas vogais num vocábulo, como em saída (sa-í-da). Os
hiatos são sempre separados quando da divisão silábica: mô-o, ru-im, pa-ís;
b) ditongo - é o encontro de uma vogal com uma semivogal ou de uma semivogal
com uma vogal; em ambos os casos, vogal e semivogal pertencem obviamente a
uma mesma sílaba. O encontro vogal + semivogal é chamado de ditongo
decrescente (como em moi-ta, cai, mói). O encontro semivogal + vogal forma o
ditongo crescente (como em qual, pá-tria, sério). Os ditongos podem ser
classificados ainda em orais (todos os apresentados até agora) e nasais (como
mãe ou pão);
C) tritongo - é a seqüência formada por uma semivogal, uma vogal e uma
semivogal, sempre nessa ordem. O tritongo pertence a uma única sílaba: Pa-ra-
guai, quão. Os tritongos podem ser orais ( Paraguai) ou nasais (quão).
CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
25


OBSERVAÇÕES
1. A terminação -em (/êj/) em palavras como ninguém, alguém, também, porém e a
terminação -am (/áw/) em palavras como cantaram, amaram, falaram representam
ditongos nasais decrescentes.
2. É tradicional considerar hiato o encontro entre uma semivogal e uma vogal ou
entre uma vogal e uma semivogal que pertencem a sílabas diferentes. Isso ocorre
quando há contato entre uma vogal e um ditongo, como em i-déi-a, io-iô.

3. Há alguns encontros vocálicos átonos e finais que são chamados de instáveis
porque podem ser pronunciados como ditongos ou como hiatos: -ia (pátria), -ie
(espécie), -io (pátio), -ua (árdua), -ue (tênue), -uo (vácuo). A tendência predominante é
pronunciá-los como ditongos.

6. ENCONTROS CONSONANTAIS
O agrupamento de duas ou mais consoantes, sem vogal intermediária, recebe o nome
de encontros consonantais:
a) consoante + 1 ou r - são encontros que pertencem a uma mesma sílaba, como
nos vocábulos pra-to, pla-ca, bro-che, blu-sa, trei-no, a-tle-ta, cri-se, cla-ve, fran-co, flan-
co;
b) duas consoantes pertencentes a sílabas diferentes - é o que ocorre em ab-di-car,
sub-so-lo, ad-vo-ga-do, ad-mi-ti r, al-ge-ma, cor-te.
Há grupos consonantais que surgem no início dos vocábulos; são, por isso,
inseparáveis: pneu-mo-ni-a, psi-co-se, gno-mo.


7. DÍGRAFOS
A palavra dígrafo é formada por elementos gregos: di, "dois", e grafo, "escrever". O
dígrafo ocorre quando duas letras são usadas para representar um único fonema.
Também se pode usar a palavra digrama (di, "dois"; gramma, "letra") para
designar essas ocorrências.
OBSERVAÇÃO
Gu e qu nem sempre representam dígrafos. Isso ocorre apenas quando, seguidos
de e OU i, representam os fonemas /g/ e /k/: guerra, quilo. Nesses casos, a letra u
não corresponde a nenhum fonema. Em algumas palavras, no entanto, o u
representa uma semivogal ou uma vogal: agüentar, lingüiça, freqüente, tranqüilo;
averigúe, argúi - o que significa que gu e qu não são dígrafos. Também não há
dígrafo quando são seguidos de a ou u: quando, aquoso, averiguo.
CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
26

Podemos dividir os dígrafos da língua portuguesa em dois grupos: os
consonantais e os vocálicos.
a) dígrafos consonantais
ch - representa o fonema /f/: chuva, China;
lh - representa o fonema N: alho, milho;
nh - representa o fonema /D/: sonho, venho;
rr - representa o fonema /R/, sendo usado unicamente entre vogais: barro, birra,
burro;
ss - representa o fonema /s/, sendo usado unicamente entre vogais: assunto,
assento, isso;
sc - representa o fonema /s/: ascensão, descendente;
sç - representa o fonema /s/: nasço, cresça;
xc - representa o fonema /s/: exceção, excesso;
xs - representa o fonema /s/: exsuar, exsudar;
gu - representa o fonema /g/: guelra, águia;
qu - representa o fonema /k/: questão, aquilo.
b) dígrafos vocálicos
am e an - representam o fonema /ã/: campo, sangue;
em e en - representam o fonema /ê/: sempre, tento;
im e in - representam o fonema /i - til /: limpo, tingir;
om e on - representam o fonema /õ/: rombo, tonto;
um e un - representam o fonema /ú/: nenhum, sunga.


8. DIVISÃO SILÁBICA
A divisão silábica gramatical obedece a algumas regras básicas, que
apresentaremos a seguir. Se você observar atentamente essas regras, vai
perceber que os conceitos que estudamos até agora servem para justificá-las:

a) ditongos e tritongos pertencem a uma única sílaba: au-tô-no-mo, ou-to-no, di-
nhei-ro; U-ru-guai, i-guais;
b) os hiatos são separados em duas sílabas: du-e-to, a-mên-do-a, ca-a-tin-ga;
c) os dígrafos ch, lh, nh, gu e qu pertencem a uma única sílaba: chu-va, mo-lha, es-
ta-nho, guel-ra, a-que-la;
d) as letras que formam os dígrafos rr, ss, sc, sç, xs e xc devem ser separadas:
bar-ro, as-sun-to, des-cer, nas-ço, es-xu-dar, ex-ce-to;
e) os encontros consonantais que ocorrem em sílabas internas devem ser
separados, excetuando-se aqueles em que a segunda consoante é l ou r: con-vic-
ção, as-tu-to, ap-to, cír-cu-lo, ad-mi-tir, ob-tu-rar, etc.; mas a-pli-ca-ção, a-pre-sen-
tar, a-brir, re-tra-to, de-ca-tio. Lembre-se de que os grupos consonantais que
iniciam palavras não são separáveis: gnós-ti-co, pneu-má-ti-co, mne-mô-ni-co.
O conhecimento das regras de divisão silábica é útil para a translineação das
palavras, ou seja, para separá-las no final das linhas. Quando houver necessidade
da divisão, ela deve
CAPITULO 2
FONOLOGIA
27

ser feita de acordo com as regras acima. Por motivos estéticos e de clareza,
devem-se evitar vogais isoladas no final ou no início de linhas, como a-/sa ou
jundia/-í. Também se aconselha a repetição do hífen quando a divisão coincidir
com a de um hífen preexistente (pré-datado e disse-me, por exemplo, transli-
neados pré-/-datado e disse-/-me).


Ortoepia ou Ortoépia
Formado por elementos gregos (orto, "correto"; epos, "palavra"), ortoepia ou
ortoépia é o nome que designa a parte da Fonologia que cuida da correta
produção oral das palavras. Colocamos abaixo uma relação que você deve ler
cuidadosamente em voz alta: lembre-se de que estamos falando da forma de
pronunciar essas palavras de acordo com o padrão culto da língua portuguesa,
importante para você comunicar-se apropriadamente em vários momentos de sua
vida.
advogado aforismo aterrissagem adivinhar babadouro bebedouro bandeija
barganha beneficência, beneficente cabeçalho cabeleireiro caranguejo cataclismo
digladiar disenteria empecilho engajamento estourar (estouro, estouras, etc.)
estupro/estuprar fratricídio frustração, frustrar lagarto, lagartixa manteigueira
mendigar, mendigo meritíssimo meteorologia mortadela prazeroso,
prazerosamente privilégio propriedade, próprio prostração, prostrar reivindicar
roubar (roubo, roubas, etc.) salsicha tireóide umbigo

ATIVIDADES
1. Classifique os encontros vocálicos das palavras abaixo:
a) alguém b) trouxeram c) diáspora d) Mooca e) tuiuiú
f) Piauí g) idéia h) gênio I) tireóide
j) claustrofobia l) melancia m) saíram n) sobressai o) sobressaí
p) iguais q) circuito r) balões s) ação
2. Indique, nas palavras a seguir, os dígrafos consonantais e os encontros
consonantais:
a) digrama b) adquirir
c) brita d) nascer
e) excelente f) massa
g) pleno h) chave
i) crítico j) nasça
l) flexa m) bloqueio
n) interpretar o) classificação
p) oftalmologista q) pterodáctilo
3. Divida em sílabas as palavras seguintes:
a) substância b) surpreendente
c) adquirir d) adivinhar
e) ruim f) gratuito
h) atualização g) abscesso
i) psiquiatria j) melancia
I) pneumático m) adventício
n) introspecção o) feldspato

28 CAPÍTULO 2
FONOLOGIA


TEXTOS PARA ANÁLISE
- nota da ledora: nesta página, anúncio do carro Astra, ocupando meia página, com a
legenda: O Astra não é mais Caro. É mais CARRO. - fim da nota da ledora.
TRABALHANDO TEXTO:
Observe o texto publicitário acima e responda: de que forma seus conhecimentos
de Fonologia podem explicar os efeitos sonoros obtidos?

Está na cara, está na cura
Está na cara, você não vê,
Que a caretice está no medo,
Você não vê.
Está na cara, você não vê,
Que o medo está na
Medula, você não vê.
Está na cara, você não vê,
Que o segredo está na
Cura, está na cara,
Está na cura desse medo.
Quem tem cara tem medo,
Quem tem medo tem cura,
Essa história de medo é caretice pura.
Vou brincar, que ainda é cedo,
Que o brinquedo está na
Cara, está na cara.
Está na cara
Que o segredo está na cura do medo.

(GIL. Gilberto. In: Gilberto Gil. São Paulo,
Abril, 1982. p. 87- 8. Literatura comentada.).

CAPITULO 2
FONOLOGIA
29


1. Defina fonema a partir da comparação entre as palavras cara e cura.
2. Diga quantos fonemas e quantas letras têm as palavras: que, história,
desse, ainda.
3. Retire do texto exemplos de:
a) ditongos crescentes e decrescentes;
h) dígrafos vocálicos e dígrafos consonantais;
c) encontros consonantais;
d) hiatos.

4. A letra u representa o mesmo fonema em vou e cura? Explique.

5. O texto explora sonoridades de forma expressiva? Comente.

6. O segredo está realmente na cura do medo? Comente.


Como um samba de adeus

Quanto tempo
Mina d'água do meu canto
Manso
Piano e voz
Vento
Campo
Dentro
Antro
Onde reside o lamento
Preto
Da minha voz
Tanto
Tempo
Como nunca mais, eu penso
Como um samba de adeus
Com que jeito acenar
O meu lenço
Branco
Quanto tempo
Pode durar um espanto
Onde lançar a voz
Tempo
Tanto

(HOLLANDA. Chico Buarque de, e VELOSO, Caetano.
In: Nina d'água do meu canto - Gal Costa - CD Sonopress (7432126323-2, 1995.)

TRABALHANDO TEXTO
1. Defina fonema a partir do contraste entre os vocábulos canto e tanto
2. Retire do texto exemplos de ditongos e hiatos.

3. Retire do texto exemplos de encontros consonantais. Em qual seqüência
do texto esses encontros são particularmente expressivos?


4. Explique a diferença entre os elementos destacados nas palavras que e
quando.

5. Faça um levantamento dos dígrafos vocálicos presentes no texto e
responda: há algum tipo de fonema predominante na canção? Comente.

6. A construção do texto se baseia no conteúdo das palavras ou na sua
sonoridade? Comente.

CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
30


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1. (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que identifica os encontros
vocálicos e consonantais presentes nos três grupos de palavras abaixo, na
mesma ordem de ocorrência em cada um deles. Os três grupos apresentam os
mesmos encontros vocálicos e consonantais, pela ordem.
I. poema, reino, pobre, não, chave
II. realize, perdeu, escrevê-lo, estão, que
III. dia, mais, contempla, então, lhe
a) ditongo crescente, ditongo crescente, encontro consonantal, ditongo
decrescente, dígrafo
b) ditongo crescente, ditongo decrescente, encontro consonantal, dígrafo,
encontro consonantal
c) ditongo decrescente, hiato, dígrafo, ditongo decrescente, encontro
consonantal
d) hiato, ditongo crescente, encontro consonantal, ditongo decrescente,
dígrafo
e) hiato, ditongo decrescente, encontro consonantal, ditongo decrescente,
dígrafo

2. (PUCSP) Nas palavras enquanto, queimar, folhas, hábil e grossa, constatamos
a seguinte seqüência de letras e fonemas:
a) 8 - 7, 7 - 6, 6 - 5, 5 - 4, 6 - 5
b) 7 - 6, 6 - 5, 5 - 5, 5 - 5, 5 - 5
c) 8 - 5, 7 - 5, 6 - 4, 5 - 4, 5 - 4
d) 8 - 6, 7 - 6, 6 - 5, 5 - 4, 6 - 5
e) 8 - 5, 7 - 6, 6 - 5, 5 - 5, 5 - 5

3. (PUCSP) Indique a alternativa em que todas as palavras têm a mesma
classificação no que se refere ao número de sílabas:
a) enchiam, saíam, dormiu, noite
b) feita, primeiro, crescei, rasteiras
c) ruído, saudade, ainda, saúde
d) eram, roupa, sua, surgiam
e) dia, sentia, ouviam, loura

4. (PUCSP) Indique a alternativa onde constatamos, em todas as palavras, a
semivogal i:

a) cativos, minada, livros, tirarem
b) oiro, queimar, capoeiras, cheiroso
c) virgens, decidir, brilharem, servir
d) esmeril, fértil, cinza, inda
e) livros, brilharem, oiro, capoeiras

5. (PUCC-SP) Assinale a alternativa que apresenta tritongo, hiato, ditongo
crescente e dígrafo:
a) quais, saúde, perdoe, álcool
b) cruéis, mauzinho, quais, psique
c) quão, mais, mandiú, quieto
d) agüei, caos, mágoa, chato
e) n.d.a.

6. (ITA-SP) Dadas as palavras:
1) des-a-ten-to
2) sub-es-ti-mar
3) trans-tor-no
constatamos que a separação silábica está correta:
a) apenas em 1
b) apenas em 2
c) apenas em 3
d) em todas as palavras
e) n.d.a.

7. (ITA-SP) Dadas as palavras:
1) tung-stê-nio
2) bis-a-vô
3) du-e-lo
constatamos que a separação silábica está
correta:
a) apenas em 1
b) apenas em 2
c) apenas em 3
d) em todas as palavras
e) n.d.a.

8. (UnB-DF) Marque a opção em que todas as
palavras apresentam um dígrafo:
a) fixo, auxílio, tóxico, exame
b) enxergar, luxo, bucho, olho
c) bicho, passo, carro, banho
d) choque, sintaxe, unha, coxa
CAPÍTULO 2
FONOLOGIA
31

9. (FASP) Indique a alternativa cuja seqüência
de vocábulos apresenta, na mesma ordem,
o seguinte: ditongo, hiato, hiato, ditongo:
a) jamais, Deus, luar, daí
b) jóias, fluir, jesuíta, fogaréu
c) ódio, saguão, leal, poeira
d) quais, fugiu, caiu, história

10. (FASP) Assinale a alternativa que apresenta os elementos que compõem o
tritongo:
a) vogal + semivogal + vogal
b) vogal + vogal + vogal
c) semivogal + vogal + vogal
d) semivogal + vogal + semivogal

11. (ACAFE-SC) Assinale a alternativa onde há
somente palavras com ditongos orais:
a) acordou, estações, distraído
b) coordenar, Camboriú, cidadão
c) falei, família, capitães
d) jamais, atribui, defendeis
e) comprimiu, vieram, averigúem

12. (F. Caxias do Sul-RS) A alternativa em que, nas três palavras, há um ditongo
decrescente é:
a) água, série, memória
b) balaio, veraneio, ciência
c) coração, razão, paciência
d) apóio, gratuito, fluido
e) jóia, véu, área

13. (ACAFE-SC) Assinale, na seqüência abaixo, a alternativa em que todas as
palavras possuem dígrafos:
a) histórias, impossível, máscaras
b) senhor, disse, achado
c) passarinhos, ergueu, piedade
d) errante, abelhas, janela
e) homem, caverna, velhacos

14. (UFSC) A única alternativa que apresenta palavra com encontro
consonantal e dígrafo é:
a) graciosa
b) prognosticava
c) carrinhos
d) cadeirinha
e) trabalhava

15. (ACAFE-SC) Assinale a alternativa em que
há erro na partição de sílabas:
a) en-trar, es-con-der, bis-a-vô, bis-ne-to
b) i-da-de, co-o-pe-rar, es-tô-ma-go, ré-gua
c) des-cen-der, car-ra-da, pos-so, a-tra-vés
d) des-to-ar, tran-sa-ma-zo-ni-co, ra-pé, on-tem
e) pre-des-ti-nar, ex-tra, e-xer-cí-cio, dançar

*********

CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
33


-nota da ledora: metade da página é ocupada por um desenho com as palavras:
COMICS de A ( representado com a figura do Capitão Asa, herói infantil)
e z,
(representado pelo, tambem super-herói, Zorro). - fim da nota.


Não é admissível que com um alfabeto tão restrito (apenas 23 letras!) se cometam
tantos erros ortográficos pelo Brasil afora. Estude com cuidado este capítulo para
integrar o grupo de cidadãos que sabem grafar corretamente as palavras da
língua portuguesa.


1. CONCEITOS BÁSICOS
A palavra ortografia (formada pelos elementos gregos orto, "correto", e grafia,
"escrita") dá nome à parte da Gramática que se preocupa com a correta
representação escrita das palavras. É a ortografia, portanto, que fixa padrões de
correção para a grafia das palavras. Atualmente, a ortografia em nossa língua
obedece a uma combinação de critérios etimológicos (ligados à origem das
palavras) e fonológicos (ligados aos fonemas representados).
É importante compreender que a ortografia é fruto de uma convenção. A forma de
grafar as palavras é produto de acordos ortográficos que envolvem os diversos
países em que a língua portuguesa é oficial. Grafar corretamente uma palavra
significa, portanto, adequar-se a um padrão estabelecido por lei. As dúvidas
quanto à correção devem ser resolvidas por meio da consulta a dicionários e
publicações oficiais ou especializadas.


CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
33

2. O ALFABETO PORTUGUÊS
O alfabeto ou abecedário da nossa língua é formado por vinte e três letras
que, com pequenas modificações, foram copiadas do alfabeto latino. Essas vinte
e três letras são:

LETRAS DE IMPRENSA
Aa BbCc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Xx Zz (nota da
ledora: a leitura dupla das letras, é porque apresentam-se em maiúsculas e
minúsculas - fim da nota).

GRAFIA CURSIVA ( nota da ledora: aqui, o abecedário apresenta-se em
maiúsculas e minúsculas, manuscritas - fim da nota ).
Além dessas letras, empregamos o Kk, o Ww e o Yy em abreviaturas, siglas,
nomes próprios estrangeiros e seus derivados. Emprega-se, ainda, o ç, que
representa o fonema /s/ diante de a, o ou u em determinadas palavras.
- nota da ledora: metade da página está ocupada por uma propaganda da
Volkswagen, ilustrando o uso da letra w. - fim da nota.
O x pertence ao nosso alfabeto; já o w é usado em siglas e nomes próprios estrangeiros,
como no caso acima, em que o W é logotipo da fábrica alemã Volkswagen.


CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
34


3. ORIENTAÇÕES ORTOGRÁFICAS
A competência para grafar corretamente as palavras está diretamente ligada ao
contato íntimo com essas mesmas palavras. Isso significa que a freqüência do
uso é que acaba trazendo a memorização da grafia correta. Além disso, deve-se
criar o hábito de esclarecer as dúvidas com as necessárias consultas ao
dicionário. Trata-se de um processo constante, que produz resultados a longo
prazo.
Existem algumas orientações gerais que podem ser úteis e que devem constituir
material de consulta para as atividades escritas que você desenvolver. Vamos a
elas.

Noções preliminares

Entre os sons das palavras e também entre as letras que os representam podem
ocorrer coincidências. Isso acontece quando duas (às vezes três) palavras
apresentam identidade total ou parcial quanto à grafia e à pronúncia. Observe:
luta (substantivo) e luta (forma do verbo lutar) apresentam a mesma grafia e a
mesma pronúncia. São palavras homônimas;
almoço (substantivo, nome de uma refeição) e almoço (forma do verbo almoçar)
possuem a mesma grafia, mas pronúncia diferente. São palavras homógrafas;
cesta (substantivo) e sexta (numeral ordinal) possuem a mesma pronúncia, mas
grafia diferente. São palavras homófonas.
Há ainda casos em que as palavras apresentam grafias ou pronúncias
semelhantes, sem que, no entanto, ocorra coincidência total. São chamadas
parônimas e costumam provocar dúvidas quanto ao seu emprego correto. E o
caso, por exemplo, de pares como flagrante/fragrante, pleito/preito,
vultoso/vultuoso e outros, cujo sentido e emprego estudaremos adiante.


Alguns fonemas e algumas letras

A relação entre os fonemas e as letras não é de correspondência exata e
permanente. Como a ortografia se baseia também na tradição e na etimologia das
palavras, ocorrem problemas que já conhecemos, como a existência de diferentes
formas de grafar um mesmo fonema. Estudaremos alguns desses problemas a
partir de agora.


O fonema /s/ ( nota da ledora: esse fonema já foi descrito pela ledora, em capítulo
anterior, como a letra esse ( de sal) alongada. - fim da nota ) (letra x ou dígrafo ch)
A letra x representa esse fonema:
a) após um ditongo: ameixa, caixa, peixe, eixo, frouxo, trouxa, baixo, encaixar,
paixão, rebaixar.
Cuidado com a exceção recauchutar e seus derivados.
CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
35


b) após o grupo inicial en: enxada, enxaqueca, enxerido, enxame, enxovalho,
enxugar, enxurrada.
Cuidado com encher e seus derivados (lembre-se de cheio) e palavras iniciadas
por ch que recebem o prefixo en-: encharcar (de charco), enchapelar (de chapéu),
enchumaçar (de chumaço), enchiqueirar (de chiqueiro).
c) após o grupo inicial me: mexer, mexerica, mexerico, mexilhão, mexicano. A
única exceção é mecha.
d) nas palavras de origem indígena ou africana e nas palavras inglesas
aportuguesadas: xavante, xingar, xique-xique, xará, xerife, xampu.

Atente para a grafia das seguintes palavras: capixaba, bruxa, caxumba, faxina,
graxa, laxante, muxoxo, praxe, puxar, relaxar, rixa, roxo, xale, xaxim, xenofobia, xí-
cara.
Atente para o uso do dígrafo ch nas seguintes palavras: arrocho, apetrecho,
bochecha, brecha, broche, chalé, chicória, cachimbo, comichão, chope, chuchu,
chute, debochar, fachada, fantoche, fechar, flecha, linchar, mochila, pechincha,
piche, pichar, salsicha, tchau.
Uma boa dica para fixar a grafia de lixo é associá-la a faxina: depois da faxina, refugos no
lixo.

Há vários casos de palavras homófonas
cuja grafia se distingue pelo contraste entre o x
e o ch. Eis algumas delas:
brocha (pequeno prego) e broxa (pincel para caiação de paredes);
chá (planta para preparo de bebida) e xá (título do antigo soberano do Irã);
chácara (propriedade rural) e xácara (narrativa popular em versos);
cheque ,(ordem de pagamento) e xeque (jogada do xadrez);
cocho (vasilha para alimentar animais) e coxo (capenga, imperfeito);
tacha (mancha, defeito; pequeno prego) e taxa (imposto, tributo); daí, tachar
(colocar defeito ou nódoa em alguém) e taxar (cobrar impostos).

CAPITULO 3
ORTOGRAFIA

36



O fonema /g/ (letras g e j)

- nota da ledora: este fonema já foi descrito em capítulo anterior, é o que se parece
com um número 3, com a perninha inferior, mais alongada. Sua representação
lembra vagamente uma letra grega. - fim da nota.
A letra g somente representa o fonema /g/ diante das letras e e i. Diante das letras
a, o e u, esse fonema é necessariamente representado pela letra j.

Usa-se a letra g:
a) nos substantivos terminados em -agem, -igem, -ugem: agiotagem, aragem,
barragem, contagem, coragem, garagem, malandragem, miragem, viagem;
fuligem, impigem (ou impingem), origem, vertigem; ferrugem, lanugem, rabugem,
salsugem.
Cuidado com as exceções pajem e lambujem.
b) nas palavras terminadas em -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio: adágio, contágio,
estágio, pedágio; colégio, egrégio; litígio, prestígio; necrológio, relógio; refúgio,
subterfúgio.
Preste atenção ainda às seguintes palavras grafadas com g: aborígine, agilidade,
algema, apogeu, argila, auge, bege, bugiganga, cogitar, drágea, faringe, fugir,
geada, gengiva, gengibre, gesto, gibi, herege, higiene, impingir, monge, rabugice,
tangerina, tigela, vagem.

Usa-se a letra j:
a) nas formas dos verbos terminados em -jar: arranjar (arranjo, arranje, arranjem,
por exemplo); despejar (despejo, despeje, despejem); enferrujar (enferruje,
enferrujem), viajar (viajo, viaje, viajem).
b) nas palavras de origem tupi, africana, árabe ou exótica: jê, jibóia, pajé, jirau,
caçanje, alfanje, alforje, canjica, jerico, manjericão, Moji.
c) nas palavras derivadas de outras que já apresentam j: gorjear, gorjeio, gorjeta
(derivadas de gorja); cerejeira (derivada de cereja); laranjeira (de laranja);
lisonjear, lisonjeiro (de lisonja); lojinha, lojista (de loja); sarjeta (de sarja); rijeza,
enrijecer (de rijo); varejista (de varejo).
Preste atenção ainda às seguintes palavras que se escrevem com j: berinjela,
cafajeste, granja, hoje, intrujice, jeito, jejum, jerimum, jérsei, jiló, laje, majestade,
objeção, objeto, ojeriza, projétil (ou projetil), rejeição, traje, trejeito.
- nota da ledora: anúncio de meia página, da fábrica de brinquedos Estrela, com a
legenda: Não dá pra compreender como tem supermercado que vende jiló, e não
vende brinquedo. Pelo visto nosso amiguinho é daqueles que consideram jiló ruim
pra chuchu ( na foto, criança fazendo cara feia! ) - fim da nota.

CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
37

ATIVIDADES

1. Complete as lacunas ( nota da ledora: as lacunas estão representadas pela
abertura e fechamento de parênteses - fim da nota ) das frases abaixo com as
letras apropriadas:
a) Os pei()es haviam sido encai()otados na origem.
b) Sentia-se rebai()ado porque os pneus de seu carro eram recau()utados.
c) A en()urrada causou muitos transtornos a população de bai()a renda.
Muitas pessoas ficaram com seus pertences en()arcados.
d) Não me()a nisso! E não seja me()eriqueiro! Deixe as me()as do cabelo de
sua irmã em paz!
e) Gastava um frasco de ()ampu a cada banho.
f) A filha da fa()ineira pegou ca()umba. Foi por isso que a pobre senhora não
veio trabalhar e não porque seja rela()ada, como você quer dar a entender com um
mu()o()o.
g) Suas bo()e()as estavam ro()as de frio. E mesmo assim ela não queria usar o
()ale que eu lhe oferecia.

2. Complete as lacunas das frases abaixo com as letras apropriadas:
a) Foi à feira e comprou ()u()us, berin()elas, tan()erinas, ()en()ibre e um quilo de
va()em.

b) A via()em foi adiada por alguns dias. Os pais não querem que os filhos
via()em com um tempo horrível destes.
c) Deixaram que a ferru()em tomasse conta de todos aqueles velhos objetos.
E possível que deixem enferru()ar coisas tão bonitas e valiosas?
d) Sentiu forte verti()em durante a conta()em dos votos.
e) Sinto-me lison()eado com a homena()em prestada pelos vare()istas desta
re()ião e garanto que nunca me faltará cora()em para prosseguir na luta.
f) Seu prestí()io declinava à proporção que a ori()em de seus bens era
investigada.
g) Com a()ilidade, apanhou a ti()ela e encheu-a de ar()ila. A seguir, com alguns
()estos, modelou alguma coisa que não consegui distinguir.

3. Escreva uma frase com cada uma das seguintes palavras: tachar, taxar;
cheque, xeque; cocho, coxo.



O fonema /z/ (letras s e z)
A letra s representa o fonema /z/ quando é intervocálica: asa, mesa, riso. Usa-se a
letra s:
a) nas palavras que derivam de outra em que já existe s:
casa - casinha, casebre, casinhola, casarão, casario;
liso - lisinho, alisar, alisador;
análise - analisar, analisador, analisante.
b) nos sufixos:
-ês, -esa (para indicação de nacionalidade, título, origem): chinês, chinesa;
marquês, marquesa; burguês, burguesa; calabrês, calabresa; duquesa;
baronesa;
-ense, -oso, -osa (formadores de adjetivos): paraense, caldense, catarinense,
portense; amoroso, amorosa; deleitoso, deleitosa; gasoso, gasosa;
espalhafatoso, espalhafatosa;
-isa (indicador de ocupação feminina): poetisa, profetisa, papisa, sacerdotisa,
pitonisa.

CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
38

c) após ditongos: lousa, coisa, causa, Neusa, ausência, Eusébio, náusea.
d) nas formas dos verbos pôr (e derivados) e querer: pus, pusera, pusesse,
puséssemos; repus, repusera, repusesse, repuséssemos; quis, quisera,
quisesse, quiséssemos.
Atente para o uso da letra s nas seguintes palavras: abuso, aliás, anis, asilo, atrás,
através, aviso, bis, brasa, colisão, decisão, Elisabete, evasão, extravasar, fusível,
hesitar, Isabel, lilás, maisena, obsessão (mas obcecado), ourivesaria, revisão,
usura, vaso.
Usa-se a letra z:
a) nas palavras derivadas de outras em que já existe z:
deslize - deslizar,
baliza - abalizado;
razão - razoável, arrazoar, arrazoado;
raiz - enraizar

- nota da ledora : propaganda do videocassete Toshiba, com legenda: tecla exclusiva
para vídeos de batizados - avanço rápido. - fim da nota.
Como batizado deriva do verbo batizar, também se grafa com z.
b) nos sufixos:
-ez, -eza (formadores de substantivos abstratos a partir de adjetivos): rijo, rijeza;
rígido, rigidez; nobre, nobreza; surdo, surdez; inválido, invalidez; intrépido,
intrepidez; sisudo, sisudez; avaro, avareza; macio, maciez; singelo, singeleza.
-izar (formador de verbos) e ção (formador de substantivos):
civilizar, civilização; humanizar, humanização; colonizar, colonização; realizar,
realização; hospitalizar, hospitalização. Não confunda com os casos em que se
acrescenta o sufixo -ar a palavras que já apresentam s: analisar, pesquisar, avisar.
Observe o uso da letra z nas seguintes palavras: assaz, batizar (mas batismo),
bissetriz, buzina, catequizar (mas catequese), cizânia, coalizão, cuscuz, giz, gozo,
prazeroso, regozijo, talvez, vazar, vazio, verniz.
- nota da ledora: quadro de destaque na página
Há palavras homófonas em que se estabelece distinção escrita por meio do
contraste s/z:
cozer (cozinhar) e coser (costurar);
prezar (ter em consideração) e presar (prender, apreender);
traz (forma do verbo trazer) e trás (parte posterior).
- fim do quadro de destaque e da nota da ledora.

CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
39


Em muitas palavras, o fonema /z/ é representado pela letra x: exagero, exalar,
exaltar, exame, exato, exasperar, exausto, executar, exemplo, exeqüível, exercer,
exibir, exílio, exímio, existir, êxito, exonerar, exorbitar, exorcismo, exótico,
exuberante, inexistente, inexorável.

O fonema /s/ (letras s, c, ç e x ou dígrafos sc, sç, ss, xc e xs)
Observe os seguintes procedimentos em relação à representação gráfica desse
fonema:
a) a correlação gráfica entre nd e ns na formação de substantivos a partir de
verbos:
ascender, ascensão; distender, distensão; expandir, expansão; suspender,
suspensão; pretender, pretensão; tender, tensão; estender, extensão.
b) a correlação gráfica entre ced e cess em nomes formados a partir de
verbos: ceder, cessão; conceder, concessão; interceder, intercessão; exceder,
excesso, excessivo; aceder, acesso.
c) a correlação gráfica entre ter e tenção em nomes formados a partir de
verbos:
abster, abstenção; ater, atenção; conter, contenção; deter, detenção; reter, re-
tenção.
Observe as seguintes palavras em que se usa o dígrafo sc: acrescentar, acrés-
cimo, adolescência, adolescente, ascender (subir), ascensão, ascensor,
ascensorista, ascese, ascetismo, ascético, consciência, crescer, descender,
discente, disciplina, fascículo, fascínio, fascinante, piscina, piscicultura,
imprescindível, intumescer, irascível, miscigenação, miscível, nascer, obsceno,
oscilar, plebiscito, recrudescer, reminiscência, rescisão, ressuscitar, seiscentos,
suscitar, transcender.
Na conjugação dos verbos acima apresentados, surge sç: nasço, nasça; cresço,
cresça.
Cuidado com sucinto, em que não se usa sc.
Em algumas palavras, o fonema /s/ é representado pela letra x: auxilio, auxiliar,
contexto, expectativa, expectorar, experiência, experto (conhecedor, especialista),
expiar (pagar), expirar (morrer), expor, expoente, extravagante, extroversão,
extrovertido, sexta, sintaxe, têxtil, texto, textual, trouxe.
Cuidado com esplendor e esplêndido.
- nota da ledora - quadro em destaque na página.
Há casos em que se criam oposições de significado devido ao contraste gráfico.
Observe:
acender (iluminar, pôr fogo) e ascender (subir);
acento (inflexão de voz ou sinal gráfico) e assento (lugar para se sentar);
caçar (perseguir a caça) e cassar (anular);
cegar (tornar cego) e segar (ceifar, cortar para colher);
censo (recenseamento, contagem) e senso (juízo);
cessão (ato de ceder), seção ou secção (repartição ou departamento; divisão) e
sessão (encontro, reunião);
concerto (acordo, arranjo, harmonia musical) e conserto (remendo, reparo);
espectador (o que presencia) e expectador (o que está na expectativa);
esperto (ágil, rápido, vivaz) e experto (conhecedor, especialista);
espiar (olhar, ver, espreitar) e expiar (pagar uma culpa, sofrer castigo);
espirar (respirar) e expirar (morrer);
incipiente (iniciante, principiante) e insipiente (ignorante);
intenção ou tenção (propósito, finalidade) e intensão ou tensão (intensidade,
esforço);
paço (palácio) e passo (passada).
CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
40


Podem ocorrer ainda os dígrafos xc, e, mais raramente, xs: exceção, excedente,
exceder, excelente, excesso, excêntrico, excepcional, excerto, exceto, excitar;
exsicar, exsolver, exsuar, exsudar.

Ainda a letra x
Esta letra pode representar dois fonemas, soando como "ks": afluxo, amplexo,
anexar, anexo, asfixia, asfixiar, axila, boxe, climax, complexo, convexo, fixo, flexão,
fluxo, intoxicar, látex, nexo, ortodoxo, óxido, paradoxo, prolixo, reflexão, reflexo,
saxofone, sexagésimo, sexo, tóxico, toxina.


As letras e e i
a) Cuidado com a grafia dos ditongos:
os ditongos nasais /ãj/ e /ãj/ escrevem-se ãe e õe: mãe, mães, cães, pães,
cirurgiães, capitães; põe, põem, depõe, depõem;
- só se grafa com i o ditongo /ãj/, interno: cãibra (ou câimbra).
b) Cuidado com a grafia das formas verbais:
- as formas dos verbos com infinitivos terminados em -oar, e -uar são
grafadas com e: abençoe, perdoe, magoe; atue, continue, efetue;
- as formas dos verbos infinitivos terminados em -air, -oer, e -uir, são grafadas
com I: cai, sai; dói, rói, mói, corrói; influi, possui, retribui, atribui.
c) Cuidado com as palavras se, senão, sequer, quase e irrequieto.

- nota da ledora: quadro de destaque da página:
A oposição e/i é responsável pela diferenciação de várias palavras:
área (superfície) e ária (melodia);
deferir (conceder) e diferir (adiar ou divergir);
delação (denúncia) e dilação (adiamento, expansão);
descrição (ato de descrever) e discrição (qualidade de quem é discreto);
descriminação (absolvição) e discriminação (separação);
emergir (vir à tona) e imergir (mergulhar);
emigrar (sair do país onde se nasceu) e imigrar (entrar em país estrangeiro);
eminente (de condição elevada) e iminente (inevitável, prestes a ocorrer); vadear
(passar a vau) e vadiar (andar à toa).
- fim da nota de destaque e da ledora.
CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
41

As letras o e u
A oposição o/u é responsável pela diferença de significado entre várias palavras:
comprimento (extensão) e cumprimento (saudação; realização);
soar (emitir som) e suar (transpirar);
sortir (abastecer) e surtir (resultar).
A letra h
É uma letra que não representa fonema. Seu uso se limita aos dígrafos ch, lh e nh,
a algumas interjeições (ah, hã, hem, hip, hui, hum, oh) e a palavras em que surge
por razões etimológicas. Observe algumas palavras em que surge o h inicial:
hagiografia, haicai, hálito, halo, hangar, harmonia, harpa, haste, hediondo, hélice,
Hélio, Heloísa, hemisfério, hemorragia, Henrique, herbívoro (mas erva), hérnia,
herói, hesitar, hífen, hilaridade, hipismo, hipocondria, hipocrisia, hipótese, histeria,
homenagem, hóquei, horror, Hortênsia, horta, horto (jardim), hostil, humor,
húmus.
Em Bahia, o h sobrevive por tradição histórica. Observe que nos derivados ele
não é usado: baiano, baianismo.
- nota da ledora - quadro de destaque na página:
Nomes próprios
Você deve ter notado que acrescentamos nomes próprios aos exemplos que vi-
mos apresentando. Isso tem uma explicação muito simples: os nomes próprios,
como qualquer palavra da língua, estão sujeitos às regras ortográficas. Existe,
portanto, uma forma correta de grafar esses nomes. Se, no entanto, seu nome foi
registrado com uma grafia equivocada, você pode usá-lo da forma como ele se
encontra em seus documentos. Esse tem sido o uso mais freqüente em nossa
cultura. Além disso, a grafia dos nomes de todos os que se tornam publicamente
conhecidos aparece corrigida em publicações feitas após a morte dessas
pessoas.
Observe na relação seguinte mais alguns nomes próprios na sua grafia correta:
Aírton, Alcântara, Ânderson, Ângelo, Antônio, Artur, Baltasar, Cardoso, César,
Elisa, Ênio, Félix, Filipe, Heitor, Helena, Hercílio, Hilário, Iberê, Inês, Íris, Isa, Isidoro,
laci, Jacira, Jéferson, Juçara, Juscelino, Leo, Lis, Lisa, Luis, Luísa, Luzia, Macedo,
Mansa, Minam, Morais, Natacha, Odilon, Priscila, Rosângela, Selene, Sousa, Taís,
Teresa, Zósimo.
- fim do quadro de destaque, e da nota da ledora.

- nota da ledora - propaganda do banco itaú com os seguintes dizeres:
A família de
Luís Guilhernie Davidson
convida parentes e amigos para o luau de 7º dia a realizar-se em Cancun, onde ele
passa férias com a mulher e os filhos - Vida em Vida Itaú - o seguro que você recebe em
vida.

Os nomes próprios do português também estão sujeitos a regras ortográficas, como
Luís, no anúncio acima.
CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
42

ATIVIDADES
1. Observe o sentido com que foram empregadas as palavras destacadas nas
frases abaixo. Copie cada uma dessas palavras em seu caderno e procure
atribuir-lhes sinônimos:
- nota da ledora : como as palavras estão destacadas por negrito, visualmente,
serão destacadas aqui, entre parênteses - fim da nota da ledora.
a) A imprensa reprovou o gesto (imoral) feito publicamente pelo governante.
-É uma criança! Suas atitudes são (amorais!)
b) O (comprimento) do terreno não atendia às necessidades da construtora.
Ao chegar, fez um (cumprimento) discreto com a cabeça.
Exigem dele o (cumprimento) de tarefas muito difíceis.
c) O mergulhador (emergiu) trazendo uma ânfora.
O submarino (imergiu) por completo, desaparecendo da nossa vista.
d) O assaltante foi preso em (flagrante).
Sua (fragrante) presença me faz pensar em flores campestres.
e) Cuidado para não lhe (infligir) uma desmoralização injusta!
Foi multado ao (infringir) pela duodécima vez a mesma lei do trânsito.
E ainda acha que tem razão!
f) Seu (mandato) foi encerrado quando o oficial de justiça lhe apresentou o
mandado de prisão.
g) O deputado resolveu abandonar a vida pública. Não se disputariam mais
(pleitos!)
Organizou-se um cerimonioso (preito) para receber o governador.
h) O investimento foi (vultoso); o retorno, praticamente nulo.
Seu rosto (vultuoso) fê-lo procurar um médico.

2. Copie as frases abaixo em seu caderno, fazendo a opção pelo homônimo ou
pelo parônimo adequado a cada caso:
a) Não sei o que é mais útil: (*) as próprias roupas ou (*) a própria comida.
(coser, cozer)
b) É provável que poucas pessoas (*) nestas férias. O preço de uma (*) é
proibitivo! (viagem, viajem)
c) O deputado foi (*) de fisiológico. Aliás, seu programa era (*) ainda mais os
produtores e trabalhadores. (taxado, rachado; tachar, taxar)
d) Resolveu tomar uma chávena de (*) após ter-se encontrado com um lunático
que dizia ser o (*) da Pérsia. (chá; xá)
e) Fui colocado em (*) quando o gerente da loja se recusou a aceitar meu (*)
(cheque, xeque)
f) A (*) de terras aos posseiros foi decidida pela Assembléia Legislativa em (*)
extra-ordinária. A legalização das doações de verá ser feita pela (*) competente do
Ministério Público. (cessão, seção, sessão)
g) Não teve tempo de (*) as culpas antes de (*) (espiar, expiar; espirar, expirar)
h) Há (*) de fazer um (*) em 1999. (tenção, tensão; censo, senso)
i) A (*) tecnologia naval brasileira não encontra estímulos ao seu
desenvolvimento. (insipiente, incipiente)
j) A (*) da Câmara decretou que o deputado corrupto tivesse seu (*) (*)
(cessão, seção, sessão; mandado, mandato; caçado, cassado)
l) A vontade de (*) socialmente o fazia um hipócrita inescrupuloso. Rendia (*)
a diversos figurões, sem nenhuma exceção. (acender, ascender, pleitos, preitos)
m) Agiu com (*) ao ser convocado para fazer a (*) dos envolvidos no caso.
(descrição, discrição)
n) Inutilmente, várias entidades protestaram contra a (*) pela qual os jurados
haviam decidido. Afinal, tratava-se de um crime de (*) racial. (descriminação,
discriminação)
o) Pediu-me que o ajudasse a (*) as despesas. (descriminar, discriminar)
p) Finalmente vai (*) o sinal! Com este calor, não paro de (*) (soar, suar)
CAPÍTULO 3
ORTOGRAFIA
43



3. Escolha no quadro ao lado a letra ou dígrafo apropriado para preencher as
lacunas do texto abaixo:
g, j, c, ç, s, ss, x, xc, z
Novo fenômeno
A chamada globali()a()ão da economia, que redu()iu a importân()ia das fronteiras
nacionais, ampliou o hori()onte de opera()ão e planejamento das empre()as e
tornou os mercados mais dependentes uns dos outros, tra() consigo um grande
potencial de democrati()a()ão para o qual se tem dado pouca aten()ão.
Se de fato informa()ão é poder, a revolu()ão nas telecomunica()ões e a
di()emina()ão de redes como a recém-anunciada Welcom - que promete conectar
estadistas, empre()ários e especialistas em tempo real - e a mais ampla e
conhecida lntemet podem ter o efeito de proporcionar, junto com a informa()ão, a
capa()idade de influir.
Há fatores que restrin()em, ho()e, o alcan()e dessa globali()a()ão da informa()ão.
Mas a po()ibilidade de que tal fenômeno adquira grande importân()ia social e
mesmo política é inegável. Atualmente a capa()idade informativa dos avan()os
tecnológicos na divulga()âo de fatos ocorridos em quaisquer partes do mundo
esbarra na e()e()iva fragmenta()ão das informa()ões e nas defi()iências dos
sistemas de educa()ão.
A televi()ão pode mostrar o que ocorre neste e()ato momento no Sri Lanka, mas a
grande maioria dos tele()pectadores não faz a menor idéia nem sequer de onde
fica esse país, quanto mais do que lá ocorria ontem, ou há um ano.
O a()e()o à Internet, por e()emplo, ainda está restrito a um pequeno número de
pessoas, não só devido ao preço do computador, como também pelas limita()ões
à entrada na rede. E é claro que a di()emina()ão das redes de informática implica
custos com os quais alguém terá de arcar. Mas se todas essas limita()ões
sugerem cautela quanto à real influên()ia da revolu()ão nas comunica()ões, é certo
que o mundo está diante de um novo fenômeno cujo potencial democrático -
entre outras tantas facetas - ainda é minimamente e()plorado.

(Folha de S. Paulo, 5 fev. 1996.)

TEXTO PARA ANÁLISE
-nota da ledora: o texto dado para análise, é uma propaganda da Sharp, com os
seguintes dizeres: Para você nunca mais ter de assistir à Orquestra de Berlim, ao som
do conserto do encanamento de seu vizinho. - novos TVs Sharp com fones de ouvido
sem fio, os barulhos fora da sua programação. - fim da nota da ledora.
CAPíTULO 3
ORTOGRAFIA
44



TRABALHANDO O TEXTO
Esse texto explora criativamente a homofonia. Explique como.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (UFPE) Assinale a alternativa em que todas as palavras devem ser completadas
com a letra indicada entre parênteses:
a) *ave, *alé, *ícara, *arope, *enofobia (x)
b) pr*vilégio, requ*sito, *ntitular, *mpedimento (i)
c) ma*ã, exce*ão, exce*o, ro*a (ç)
e) pure*a, portugue*a, cortê*, anali*ar (z)

2 (Univ. Alfenas-MG) Organizamos um () musical () e tivemos o () de contar com um
público educado que teve o bom () de permanecer em silêncio durante o
espetáculo.
a) conserto, beneficiente, privilégio, senso
b) concerto, beneficente, privilégio, censo
c) concerto, beneficente, privilégio, senso
d) conserto, beneficente, previlégio, senso
e) concerto, beneficiente, previlégio, censo

3 (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
grafadas corretamente.
a) disenteria, páteo, siquer, goela
b) capoeira, empecilho, jabuticaba, destilar
c) boliçoso, bueiro, possue, crânio
d) borburinho, candieiro, bulir, privilégio
e) habitue, abotoe, quase, constróe

4 (Univ. Alfenas-MG) Apenas uma das frases abaixo está totalmente correta quanto
á ortografia. Assinale-a.
a) Espalhei as migalhas da torrada por todo o trageto.
b) Meu trabalho árduo não obteve hêsito algum.
c) Quiz fazer coisas que não sabia.
d) Ao puxar os detritos, eles voaram no tapete persa.
e) Acrecentei algumas palavras ao texto que corrigi.

5 (UM-SP) Aponte, entre as alternativas abaixo, a única em que todas as lacunas
devem ser preenchidas com a letra u:
a) c()rtume, escap()lir, man()sear, sin()site
b) esg()elar, reg()rgitar, p()leiro, ent()pir
c) emb()lia, c()rtir, emb()tir, c()ringa
d) ()rticária, s()taque, m()cama, z()ar
e) m()chila, tab()leta, m()ela, b()eiro

6 (PUCC-SP) Barbarismos ortográficos acontecem quando as palavras são
grafadas em desobediência à lei ortográfica vigente. Indique a única alternativa
que está de acordo com essa lei e, por isso, correta:
a) exceção, desinteria, pretensão, secenta
b) ascensão, intercessão, enxuto, esplêndido
c) rejeição, beringela, xuxu, atrazado
d) geito, mecher, consenso, setim
e) discernir, quizer, herbívoro, fixário

7 (UNICAMP-SP) A linguagem é figura do entendimento (...). Os bons falam
virtudes e os maliciosos, maldades (...). Sabem falar os que entendem as coisas:
porque das coisas nascem as palavras e não das palavras as coisas.
CAPITULO 3
ORTOGRAPIA
45

O trecho citado extraído da primeira gramática da língua portuguesa (Fernão de
Oliveira, 1536), tinha, na primeira edição dessa obra, a seguinte ortografia:
A Lingoagem e figura do entendimento (...) os bos falão virtudes e os maliçiosos
maldades (...) sabe ( nota da ledora: sabe com til no e, - fim da nota) falar os q etere
(nota da ledora: q étéré, com o til nas letras q, 1o. 2o. e 3o. e ) as cousas: porq
(nota da ledora: porq, com acento til no q - fim da nota ) das cousas naçe (nota da
ledora: naçe, com acento til no e, - fim da nota ) as palauras e não das palauras as
cousas.
- nota da ledora: lembramos ao leitor que este pequeno texto, é reproduzido com
grafia do ano de 1536, e a configuração do editor de texto não permite alteração
nos oito idiomas com que trabalhamos, já que acentuações em determinadas letras,
não são aceitas nos mesmos. Por este motivo, fizemos um comentário maior a
respeito do texto, pelo que nos desculpamos, na tentativa de elucidar melhor a
grafia utilizada, na época. Mas programas são limitados - fim da nota da ledora.
A ortografia do português já foi, portanto, bem diferente da atual, e houve
momentos em que as pessoas que escreviam gozavam de relativa liberdade na
escolha das letras. Hoje em dia, a forma escrita da língua é regida por convenções
ortográficas rígidas, que não devem ser desobedecidas em contextos mais
formais.
Leia com atenção os trechos abaixo, tirados de edições de setembro de um jornal
de São Paulo. Identifique as palavras em que foi violada a convenção ortográfica
vigente. Escreva-as, em seguida, na forma correta.
a) Os atuais ministro e prefeito são amissíssimos de longa data.
b) Mais de metade desses policiais extrapola os limites do dever por serem
mau preparados.
c) Desde o início, o animal preferido em carrosséis é o cavalo, mas há
excessões.

8 (F. Londrina-PR) O jovem falava com muita () e grande () de gestos.
a) expontaneidade, exuberância
b) espontaneidade, exuberancia
c) expontaniedade, exuberancia
d) espontaneidade, exuberância
e) espontaniedade, exuberância

9 (F. Londrina-PR) Numa ação espetacular, os pilotos (), em pleno (), os () de um
jato comercial.
a) apreenderam, voo, seqüestradores
b) apreenderam, vôo, seqüestradores
c) aprenderam, voo, seqüestradores
d) apreenderam, vôo, seqüestradores
e) aprenderam, vôo, seqüestradores

10 (F. Londrina-PR) A () entre os membros do partido acabou provocando uma ()
interna.
a) discidência, cisão
b) dissidência, cizão
c) dissidência, cissão
d) discidência, cizão
e) dissidência, cisão


11 (FCMSCSP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Não () os () de () desse tipo.
a) perdoo, deslizes, individuos
b) perdôo, deslizes, indivíduos
c) perdôo, deslises, individuos
d) perdoo, deslises, individuos
e) perdoo, deslizes, individuos


12 (FCMSCSP) Todos os documentos (), sem (), aparentavam grande ().
a) inidônios, exceção, verossemelhança
b) inidônios, excessão, verossemelhança
c) inidônios, exceção, verossimilhança
d) inidôneos, excessão, verossimilhança
e) inidôneos, exceção, verossimilhança


13 (FCMSCSP) Não () a porta desse (), que ela já está meio ().
a) puche, jeito, pensa
b) puxe, jeito, pensa
c) puche, geito, pença
d) puxe, geito, pença
e) puxe, geito, pensa


14 (FUVEST-SP)
a) Forme substantivos femininos a partir das palavras abaixo, empregando
convenientemente s ou z:
limpo, defender, barão, surdo, freguês
b) Forme verbos a partir de:
análise, síntese, paralisia, civil, liso

15 (UFPR) Assinale a alternativa correspondente à grafia correta dos vocábulos:
desli()e, vi()inbo, atravé(), empre()a.
a) z, z, s, s
b) z, s, z, s
c) s, z, s, s
d) s, s, z, s
e) z, z, s, z
Capítulo 3
ORTOGRAFIA
46

16 (FUVEST-SP) Preencha os espaços com as palavras grafadas
corretamente.
A () de uma guerra nuclear provoca uma grande () na humanidade e a deixa ()
quanto ao futuro.
a) espectativa, tensão, exitante
b) espectativa, tenção, hesitante
c) expectativa, tensão, hesitante
d) expectativa, tenção, hezitante
e) espectativa, tenção, exitante

17 (UFV-MG) Observando a grafia das palavras destacadas nas frases abaixo,
assinale a alternativa que apresenta erro: ( nota da ledora: as palavras destacadas
foram colocadas entre parênteses - fim da nota da ledora. )
a) Aquele (hereje) sempre põe (empecilho) porque é muito (pretencioso).
b) Uma falsa meiguice encobria-lhe a (rigidez) e a falta de (compreensão).
c) A (obsessão) é prejudicial ao (discernimento).
d) A (hombridade) de caráter eleva o homem.
e) Eles (quiseram) fazer (concessão) para não (ridicularizar) o (estrangeiro).

18 (F. Londrina-PR) As questões da prova eram
(), () de ().
a) suscintas, apesar, difíceis
b) sucintas, apezar, dificeis
c) suscintas, apezar, dificeis
d) sucintas, apesar, difíceis
e) sucintas, apezar, difíceis

19 (F. São Marcos-SP) Assinale a alternativa cujas palavras estão todas
corretamente grafadas:
a) pajé, xadrês, flecha, misto, aconchego
b) abolição, tribo, pretensão, obsecado, cansaço
c) gorjeta, sargeta, picína, florescer, consiliar
d) xadrez, ficha, mexerico, enxame, enxurrada
e) pagé, xadrês, flexa, mecheríco, enxame

20 (UFE-RJ) Assinale, nas séries abaixo, aquela em que pelo menos uma
palavra contém erro de grafia:
a) capixaba, através, granjear
b) enxergar, primazia, cansaço, majestade
c) flexa, topázio, pagé, desumano
d) chuchu, Inês, dossel, gíria
e) piche, Teresinha, classicismo, jeito

21 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que todas as palavras estejam
corretamente grafadas:
a) tecer, vazar, aborígene, tecitura, maisena
b) rigidez, garage, dissenção, rigeza, cafuzo
c) minissaia, paralisar, extravasar, abscissa, co-seno
d) abscesso, rechaçar, indu, soçobrar, coalizão
e) lambujem, advinhar, atarraxar, bússola, usofruto

22 (F. C. Chagas-SP) Estavam () de que os congressistas chegassem () para a
() de abertura.
a) receosos, atrasados, sessão
b) receosos, atrazados, seção
c) receiosos, atrazados, seção
d) receiosos, atrasados, sessão
e) receíosos, atrazados, sessão

23 (F. C. Chagas-SP) A () das () levou à () dos trabalhos do departamento.
a) contenção, despezas, paralisação
b) contensão, despezas, paralisação
c) contenção, despesas, paralisação
d) contensão, despesas, paralização
e) contenssão, despesas, paralização

24 (UNIMEP-SP) Assinale a alternativa que contém o período cujas palavras
estão grafadas corretamente:
a) Ele quíz analisar a pesquisa que eu realizei.
b) Ele quiz analizar a pesquisa que eu realizei.
c) Ele quis analisar a pesquisa que eu realizei.
d) Ele quis analizar a pesquisa que eu realisei.
e) Ele quis analisar a pesquisa que eu realisei.

25 (UM-SP) Aponte a alternativa correta:
a) exceção, excesso, espontâneo, espectador
b) excessão, excesso, espontâneo, espectador
CAPITULO 3
ORTOGRAFIA
47
c) exceção, exceço, expontâneo, expectador
d) excessão, excesso, espontâneo, expectador
e) exeção, exeço, expontâneo, expectador

26 (UM-SP) Assinale a alternativa que preencha os espaços corretamente.
Com o intuito de () o trabalho, o aluno recebeu algumas incumbências: () datas, ()
o conteúdo e () um estilo mais moderno.
a) finalisar, pesquisar, analisar, improvisar
b) finalizar, pesquisar, analisar, improvisar
c) finalizar, pesquizar, analisar, improvisar
d) finalisar, pesquisar, analizar, improvizar
e) finalizar, pesquisar, analisar, improvizar

27 (ITA-SP) Em qual das alternativas as palavras estão grafadas corretamente?
a) receoso, reveses, discrição, umedecer
b) antidiluviano, sanguissedento, aguarraz, atribue
c) ineludivel, engolimos, sobressaem, explendoroso
d) encoragem, rijeza, tecitura, turbo-hélice
e) dissensão, excurcionar, enxugar, asimétrico

28 (E. C. Chagas-SP) Com () não raro (), ele
persegue a fama.
a) tenacidade, obscecado
b) tenacidade, obcecada
c) tenascidade, obscecada
d) tenascidade, obcecada
e) tenacidade, obsecada

29 (F. C. Chagas-SP) Não creio que este fato constitua () para sua () na carreira.
a) empecilho, ascensão
b) empecilio, ascenção
c) impecilho, ascensão
d) empecílio, ascensão
e) empecilho, ascenção

(ITA-SP) Examinando as palavras:
viajens gorgeta maizena chícara constatamos que:
a) apenas uma está escrita corretamente.
b) apenas duas estão escritas corretamente.
c) três estão escritas corretamente.
d) todas estão escritas corretamente.
e) nenhuma está escrita corretamente.

31 (PUC-RJ) Preencha as lacunas com s, ss, ç, sc, sç, xc ou x:
a) Exigiu ser re()arcido da quantia que havia pago.
b) O perfume da vela re()endia por toda a casa.
c) A e()entricidade era sua característica mais marcante.

32 (E. C. Chagas-SP) Estou () de que tais () devem ser ()
a) cônscio, privilégios, extintos
b) cônscio, privilégios, estintos
c) cônscio, previlégios, estintos
d) côncio, previlégios, estintos
e) cônscio, previlégios, extintos

33 (F. C. Chagas-SP) Tantas () constituem ().

a) excessões, previlégio inadmissível
b) exceções, privilégio inadmissível
c) esceções, privilégio inadmissivel
d) excessões, privilégio inadimissível
e) exceções, previlégio inadimissivel

34 (F. C. Chagas-SP) Em seu olhar não havia (); havia () e ().
a) mágua, escárneo, desprezo
b) mágoa, escárneo, despreso
c) mágoa, escárnio, desprezo
d) mágua, escárnio, desprêzo
e) mágoa, escárneo, desprezo

*********

CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
49


- nota da ledora: dois terços da página são ocupados por um anúncio do Grupo
Pão de Açúcar com os seguintes dizeres: Os tubarões do orçamento, os elefantes
das estatais, os cobras da informática, as zebras do futebol, as gatas da moda, e
os dinossauros do rock. Para lidar com todos esses bichos, só começando como
foca. - Homenagem do Pão de Açúcar, Extra, Superbox, Peg e Faça, e Eletro às
feras do jornalismo. Nós sabemos como é difícil estar em todos os lugares ao
mesmo tempo. - fim da nota da ledora.


Lendo este anúncio, você perceberá um fato (aparentemente) espantoso: a
maioria das palavras não recebe acento gráfico.
O princípio que presidiu à elaboração das regras de acentuação do português foi
justamente o da economia, reservando os acentos gráficos para as palavras
minoritárias da língua. Você se convencerá disso a seguir.

1. CONCEITOS BÁSICOS
Neste capítulo, estudaremos as regras de acentuação. Elas foram criadas para
estabelecer um sistema que organize a questão da tonicidade (intensidade de
pronúncia) da sílaba portuguesa.

Quando você diz café, uma das sílabas é pronunciada com mais intensidade do
que a outra.

Você deve ter percebido que a sílaba mais forte é fé, que é a tônica. A outra sílaba,
ca, é fraca, ou seja, é pronunciada com pouca intensidade tonal. Por isso é átona.
A parte da acentuação que estuda a posição dessas sílabas nas palavras recebe
o nome de acentuação tônica.
Na língua escrita, há elementos que procuram apresentar a posição da sílaba
tônica e outras particularidades, como timbre (abertura) e nasalização das vogais.
Esses elementos são os chamados acentos gráficos. O estudo das regras que
disciplinam o uso adequado desses sinais é a acentuação gráfica.

2 ACENTUAÇÃO TÔNICA
Quem é que não conhece aquela famosa brincadeira que se faz com as palavras
sabia/sabiá? "Você sabia que o sabiá sabia assobiar?" A brincadeira se baseia na
diferente posição da sílaba tônica de sabia (bi) e de sabiá (á). Seria possível, ainda,
acrescentar à brincadeira a palavra sábia, cuja sílaba tônica É sá.
Na língua portuguesa, a sílaba tônica pode aparecer em três diferentes posições;
conseqüentemente, as palavras podem receber três classificações quanto a esse
aspecto:
a) oxítonas são aquelas cuja sílaba tônica É a última: você, café, jiló, alguém,
ninguém, paul, ruim, carcará, vatapá, anzol, condor;
b) paroxítonas são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima: gente, planeta,
homem, alto, âmbar, éter, dólar, pedra, caminho, amável, táxi, hífen, álbum, vírus,
tórax;
c) proparoxítonas - são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima: lágrima,
trânsito, xícara, úmido, Alcântara, mágico, lâmpada, ótimo, médico, fanático.
Você observou que, nos exemplos dados para os três casos, só há palavras com
mais de uma sílaba. Quanto às de apenas uma sílaba, os chamados
monossílabos, há divergências quanto à sua classificação tônica. Quando
apresentam tonicidade, como no caso de má, pó, fé, há quem as considere
simplesmente monossílabos tônicos. Outros preferem dizer que são "oxítonas de
apenas uma sílaba". A questão é polêmica, mas a primeira tese (monossílabos
tônicos) tem mais adeptos.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
50

- nota da ledora: propaganda da Samello com a seguinte legenda: Deckshoes
Samello. Seus pés prontos para o verão - representação dos cinco dedos do pé,
cada um usando óculos de sol, proporcional ao seu tamanho. - fim da nota.
É importante destacar que só se percebe se um monossílabo é tônico ou átono
pronunciando-o numa seqüência de palavras, ou seja, numa frase. Experimente
com o verbo pôr e a preposição por. Leia a frase "Fazer por fazer" e depois
substitua o verbo fazer pelo verbo pôr ("Pôr por pôr"). Que tal? Fica clara a
diferença entre o verbo, que é tônico, e a preposição, que é átona. Note que o o da
preposição por tende a ser lido como u ("pur"), o que é um sintoma da
atonicidade.
Qual é a sílaba tônica de pele? Como você pronuncia o segundo e? Como i
("peli"), não é? O e átono é pronunciado como i, e o o, como u.
Veja esta frase:
Há pessoas extremamente más, mas há outras extremamente boas.
Percebeu a diferença entre más e mas? A primeira é um monossílabo tônico; a
segunda é um monossílabo átono.
Em português, existem algumas palavras dissílabas átonas, como a preposição
para.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
51

Prosódia
A língua culta determina a posição correta da sílaba tônica de uma palavra. É
muito comum a divergência entre a pronúncia praticada no dia-a-dia e a
recomendada pelos dicionários e gramáticas. Quase ninguém pronuncia "dúplex"
(paroxítona), como recomendam os dicionários. O que se ouve mesmo é "duplex"
(oxítona). A parte da Fonologia que estuda e fixa a posição da sílaba tônica é a
prosódia. Quando ocorre um erro de prosódia, ou seja, a troca da posição da
sílaba tônica, verifica-se o que se chama de silabada. É bom lembrar que a
pronúncia culta sempre prevalece nesses casos.
Leia em voz alta as palavras a seguir, destacando a sílaba tônica. Procure
memorizar e empregar a forma culta desses vocábulos.
São oxítonas: cateter, condor, ruim, ureter, Nobel, mister ("Para viver um grande
amor, mister é ser homem de uma só mulher" - Vinicius de Moraes).
São paroxítonas: avaro, austero, aziago, ciclope, filantropo, ibero, pudico,
juniores, látex, recorde, rubrica, têxtil.
São proparoxítonas: aerólito, ínterim, aríete, levedo, ômega, bávaro, crisântemo,
monólito, trânsfuga.
Existem palavras que admitem dupla pronúncia: acróbata/acrobata;
hieróglifo/hieroglifo; projétil/projetil; reptil/reptil; Oceânia/Oceania;
transistor/transistor; xérox/xerox. O melhor mesmo é não "chutar". Dúvidas
quanto à prosódia devem ser resolvidas por meio de consulta a um bom
dicionário.

ATIVIDADES

1. Classifique as palavras destacadas nas frases abaixo, de acordo com a posição
da sílaba tônica:
- nota da ledora: as palavras destacadas foram colocadas entre parênteses - fim
da nota.
a) Ninguém (sabia) o que fazer.
b) Era uma pessoa (sábia).
c) Vivo querendo ver o tal (sabiá) que canta nas palmeiras.
d) Anos antes ele (cantara) no Teatro Municipal.
e) Anunciaram que ele (cantará) no Teatro Municipal.
f) Não (contem) com a participação dele. Ele alega que nosso movimento
(contém) interesses particulares e que, por isso, não (está) disposto a contribuir
para (esta) causa.
g) Tudo não passou de um (equívoco).
h) Raramente me (equivoco).
i) Você conhece alguém que saiba tocar (cítara)?
j) Ele (citara) o nome do amigo durante o primeiro depoimento. Todos
aguardam para saber se ele o (citará) novamente.
Classificação das palavras quanto à tonicidade
a) palavras de uma sílaba:
monossílabos átonos e monossílabos tônicos.
b) palavras de mais de uma sílaba:
oxítonas, quando a sílaba tônica é a última;
paroxítonas, quando a sílaba tônica é a penúltima;
proparoxítonas, quando a sílaba tônica é a antepenúltima.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
52

2. Classifique os monossílabos destacados nas frases seguintes, de acordo
com a tonicidade:
a) O caminho (por) onde vou para casa é sempre o mesmo.
b) Suas malas? Vou (pôr) onde houver espaço.
c) (Que) tipo de candidato você elegeu na última eleição? E (por quê)?
d) Eram pessoas (más), (mas) poucos sabiam disso.
e) Eles (se) conheceram (há) poucos meses.
f) (Sê) feliz com teus sonhos, meu amigo, (e) constrói (a) tua vida.

3. Substitua cada uma das palavras ou expressões destacadas nas frases
seguintes por uma única palavra. As palavras procuradas costumam oferecer
problemas de prosódia; por isso, esteja atento e não cometa silabadas.
a) O (grande pássaro andino) é o símbolo da América do Sul.
b) Foi necessário introduzir um (instrumento médico tubular) em seu antebraço.
c) É (necessário) fiscalizar a atividade dos prefeitos e vereadores.
d) O sabor da comida não era (mau), mas seu aspecto era desanimador.
e) É um indivíduo (que evita o convívio social). Sua conduta (é cheia de gravidade
e seriedade).
f) Ele se diz um especialista em (leitura das mãos e leitura das cartas). E jura que
só presta serviços (que não custam nada).
g) A partida entre o time dos (mais jovens) e o time dos (mais velhos) bateu (a
melhor marca) anterior de pontos marcados.
h) Não foi possível obter a (assinatura abreviada) dos participantes do
encontro.
i) O (modelo) do avião estava em exposição nos arredores do (campo de pouso
e decolagem).
j) Fomos e voltamos em poucos minutos; nesse (intervalo), ele desapareceu.

ACENTUAÇÃO GRÁFICA
OS ACENTOS
A acentuação gráfica consiste na aplicação de certos sinais escritos sobre
algumas letras para representar o que foi estipulado pelas regras de acentuação,
que estudaremos adiante. Esses sinais, que fazem parte dos diacríticos - além
dos acentos, o trema, o til, o apóstrofo e o hífen, são:
a) o acento agudo (') - colocado sobre as letras a, i, u e sobre o e do grupo -em,
indica que essas letras representam as vogais tônicas da palavra: carcará, caí,
súdito, armazém. Sobre as letras e e o, indica, além de tonicidade, timbre aberto:
lépido, céu, léxico, apóiam;
b) o acento circunflexo (^) - colocado sobre as letras a, e e o, indica, além de
tonicidade, timbre fechado: lâmpada, pêssego, supôs, vêem, Atlântico;
c) o trema (ô) - indica que o u é semivogal, ou seja, é pronunciado atonamente nos
grupos gue, gui, que, qui: ungüento, sagüi, seqüestro, eqüino;
CAPíTULO 4
ACENTUAÇÃO
53

d) o til (~) - indica que as letras a e o representam vogais nasais: alemã, órgão,
portão, expõe, corações, ímã;
e) o acento grave (`) - indica a ocorrência da fusão da preposição a com os artigos a
e as, com os pronomes demonstrativos a e as e com a letra a inicial dos pronomes
aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo: à, às, àquele, àquilo.
ASPECTOS GENÉRICOS DAS REGRAS DE ACENTUAÇÃO
As regras de acentuação foram criadas para sistematizar a leitura das palavras
portuguesas. Seu objetivo é deixar claros todos os procedimentos necessários
para que ninguém tenha nenhuma dúvida quanto à posição da sílaba tônica, o
timbre da vogal, o fonema representado pela letra u, a nasalização da vogal.

As regras fundamentais de acentuação gráfica baseiam-se numa constatação que
pode facilmente ser observada nas palavras que aparecem na canção "Onde
anda você", de Hermano Silva e Vinicius de Moraes, cuja letra diz:

E, por falarem saudade, onde anda você?
Onde andam seus olhos, que a gente não vê?
Onde anda esse corpo, que me deixou morto de tanto prazer?
E, por falarem beleza, onde anda a canção que se ouvia na noite,
Nos bares de então, onde a gente ficava, onde a gente se amava
Em total solidão?
Hoje eu saio na noite vazia, numa boemia sem razão de ser
Na rotina dos bares, que, apesar dos pesares, me trazem você
E, por falarem paixão, em razão de viver
Você bem que podia me aparecer
Nesses mesmos lugares, na noite, nos bares
Onde anda você?


Há no texto 106 palavras. Você pode conferir, se não confiar na contagem.
Aproveite e procure as palavras proparoxítonas do texto. Procurou? Quantas há?
Nenhuma. Das palavras de mais de uma sílaba (sessenta e duas), quarenta e três
são paroxítonas. Esses dados correspondem exatamente ao perfil básico da
tonicidade das palavras da língua portuguesa: as proparoxítonas são pouco
comuns, as paroxítonas são maioria e as oxítonas ocupam a vice-liderança.
Além disso, é possível observar que todas as paroxítonas do texto terminam em a,
e e o, e nenhuma recebe acento gráfico. Esses fatos provam que as regras foram
feitas para evitar a acentuação das palavras mais comuns na língua. Aliás, você
deve ter percebido que, das 106 palavras do texto, apenas oito recebem algum
tipo de acento, incluindo o til, e que só a palavra você apareceu quatro vezes.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
54

- nota da ledora: propaganda da Bradesco Seguros de automóveis: na foto, um
pincel de barbeiro, usado para espalhar o creme de barbear no rosto do cliente, e
a legenda: Esta cidade está cheia de barbeiros. - alusão aos maus motoristas - fim
da nota.

As regras de acentuação se regem por princípio da economia: por isso esta ( paroxítona ) não recebe
acento, mas está (oxítona) sim.

E por que você, oxítona terminada em e, leva acento? Porque as oxítonas
terminadas em e são menos numerosas que as paroxítonas terminadas em e.
Para comprovar isso, basta verificar que quase todos os verbos apresentam pelo
menos uma forma paroxítona terminada em e (fale, pense, grite, estude, corre,
sofre, perde, vende, permite, dirige, assiste, invade). E o que se acentua, a maioria
ou a minoria? A minoria, sempre a minoria.
Que tal, então, parar de dizer que há muitos acentos em português?

AS REGRAS BÁSICAS

Como vimos, as regras de acentuação gráfica procuram reservar os acentos para
as palavras que se enquadram nos padrões prosódicos menos comuns da língua
portuguesa. Disso, resultam as seguintes regras básicas:

a) proparoxítonas - são todas acentuadas. E o caso de: lâmpada, Atlântico, Júpiter,
ótimo, flácido, relâmpago, trôpego, lúcido, víssemos.

b) paroxítonas - são as palavras mais numerosas da língua e justamente por isso
as que recebem menos acentos. São acentuadas as que terminam em:
i, is: táxi, beribéri, lápis, grátis;
us, um, uns: vírus, bônus, álbum, parabélum (arma de fogo), álbuns, parabéluns;
l, n, r, x, ps: incrível, útil, próton, elétron, éter, mártir, tórax, ônix, bíceps, fórceps;
ã, ãs, ão, ãos: ímã, órfã, ímãs, órfãs, bênção, órgão, órfãos, sótãos;
ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de s: água, árduo, pônei, vôlei,
cáries, mágoas, pôneis, jóqueis.
c) oxítonas - são acentuadas as que terminam em:
a, as: Pará, vatapá, estás, irás;
e, es: você, café, Urupês, jacarés;
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
55

o, os: jiló, avô, retrós, supôs;
em, ens: alguém, vintém, armazéns, parabéns.
Verifique que essas regras criam um sistema de oposição entre as terminações
das oxítonas e as das paroxítonas. Compare as palavras dos pares seguintes e
note que os acentos das paroxítonas e os das oxitonas são mutuamente
excludentes:
portas (paroxítona, sem acento) e atrás (oxítona, com acento);
pele (paroxítona, sem acento) e café (oxítona, com acento);
corpo (paroxítona, sem acento) e maiô (oxítona, com acento);
garantem (paroxítona, sem acento) e alguém (oxítona, com acento);
hifens (paroxítona, sem acento) e vinténs (oxítona, com acento);
táxi (paroxítona, com acento) e aqui (oxítona, sem acento).
d) monossílabos tônicos - são acentuados os terminados em:
a, as: pá, vá, gás, Brás;
e, es: pé, fé, mês, três;
o, os: só, xô, nós, pôs.

- nota da ledora: propaganda do bombom Sonho de Valsa, da Lacta, com o
seguinte teor: Foi bombom para você também? - apresentando uma foto do
bombom - fim da nota.
Temos acima duas oxítonas acentuadas: você (porque termina em e) e também (pois
sua terminação é em).

ATIVIDADES
1. A relação abaixo é formada por palavras inventadas. Observe atentamente
cada uma delas e, baseado no seu conhecimento sobre o sistema de regras de
acentuação da língua portuguesa, coloque os acentos gráficos que julgar
necessários:
a) astrider (proparoxítona)
b) sensinen (paroxítona)
c) feIo (oxítona, o fechado)
d) nerta (oxítona, a nasal)
e) mardo (paroxítona)
f) aminho (proparoxítona)
g) carpips (paroxítona)
h) crestons (oxítona)
i) explons (paroxítona, e fechado)
j) mirmidens (paroxítona)
l) curquens ( oxítona)
m) artu (paroxítona)
n) quistuns (oxítona)
o) ardovel (paroxítona, o aberto)
p) cipodeis (paroxítona, o aberto)
q) ormar (oxítona)
r) senser (paroxítona, e fechado)
s) lolux (oxítona)
t) atonde (paroxítona)
u) cliclex (paroxítona)
CAPíTULO 4
ACENTUAÇÃO


2. Nas frases seguintes, cada palavra ou expressão destacada substitui um
monossílabo cujo número de letras vem indicado entre parênteses. Procure
identificar esse monossílabo, grafando-o corretamente:
a) (Entregue) (2) os papéis a ele. Diga-lhe que não (coloquei) (3) minha rubrica
em nenhum deles porque não concordo com as idéias expostas.
b) (Existem) (2) motivos para temer as pessoas ruins (3).
c) Ele nos faz uma visita a cada (trinta dias) (3).
d) Colocou (3) as mãos em operação e tentou desfazer os (emaranhados) (3)
que as crianças haviam deixado na linha.
e) Comprou diversas (ferramentas para cavar) (3).
f) Hoje ele deu duro: espanou (poeira) (2), carregou botijões de (combustível
para fogão de cozinha) (3), lavou o piso (4) e ainda (colocou) (3) nossa única
cabeça de gado (3) no pasto.
g) Sentimos pena (2) e revolta.

AS REGRAS ESPECIAIS:

Além dessas regras que você acabou de estudar e que se baseiam na posição da
sílaba tônica e na terminação, há outras, que levam em conta aspectos
específicos da sonoridade das palavras. Essas regras são aplicadas nos
seguintes casos:

Hiatos
Quando a segunda vogal do hiato for i ou u, tônicos, acompanhados ou não de s,
haverá acento: saída, proíbo, faísca, caíste, saúva, viúva, balaústre, carnaúba,
país, aí, baú,
segunda vogal: i ou u tônico.
Cuidado: se o i for seguido de nh, não haverá acento. É o caso de: rainha,
moinho, tainha, campainha. Também não haverá acento se a vogal i ou a vogal u
se repetirem, o que ocorre em poucas palavras: vadiice, sucuuba, mandriice, xiita.
Convém lembrar que, quando a vogal i ou a vogal u forem acompanhadas de
outra letra que não seja s, não haverá acento: ruim, juiz, paul, Raul, cairmos,
contribuiu, contribuinte.

Quando, nos grupos ee e oo, a primeira vogal for tônica, haverá acento circunflexo:
crêem, dêem, lêem, vêem, descrêem, relêem, prevêem, revêem, côo, vôo, enjôo,
magôo, abotôo.
Note que a terminação êem é exclusiva dos verbos crer, dar, ler, ver e derivados
(descrer, reler, prever, rever, antever e outros). Não ocorre a terminação êem nos
verbos ter, vir e derivados (deter, manter, entreter, conter, reter, obter, abster,
intervir, convir, provir e outros).

Ditongos
Ocorre acento na vogal tônica dos ditongos ei, eu, oi, desde que sejam abertos,
como em anéis, aluguéis, coronéis, idéia, geléia, céu, chapéu, réu, véu, troféu,
apóiam, heróico, jóia, estóico, esferóide.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
57

Cuidado: não haverá acento se o ditongo for aberto, mas não tônico:
chapeuzinho, heroizinho, aneizinhos, pasteizinhos, ideiazinha. Você notou que,
em todas essas palavras, a sílaba tônica é zi. Se o ditongo apresentar timbre
fechado, também não haverá acento, como em azeite, manteiga, eu, judeu,
hebreu, apoio, arroio, comboio.

Coloca-se trema sobre a letra u pronunciada atonamente nos grupos gue, gui, que,
qui, nos quais acaba ocorrendo ditongo crescente: lingüiça, seqüestro, eqüino,
agüentar, ungüento, tranqüilo, conseqüência, argüir.
Cuidado: se nesses mesmos grupos (gue, gui, que, qui) a letra u for
pronunciada tonicamente, haverá acento agudo, como em apazigúe, obliqúe,
argúi, argúem, averigúe, averigúem, obliqúem.
Formas verbais seguidas de pronomes oblíquos
Para acentuar as formas verbais associadas a pronomes oblíquos, leve em conta
apenas o verbo, desprezando o pronome. Considere a forma verbal do jeito que você a
pronuncia e aplique a regra de acentuação correspondente. Em cortá-lo, considere cortá,
oxítona terminada em a e, portanto, acentuada. Em incluí-lo, considere incluí, em que
ocorre hiato. Já em produzi-lo, não há acento, porque produzi é oxítona terminada
em i.

-nota da ledora: Propaganda da Manufatura de Cinema, com a palavra Seqüência - e a seguinte
legenda: O trema em seqüência assinala a letra u pronunciada atonamente no grupo que.

Acentos diferenciais
Existem algumas palavras que recebem acento excepcional, para que sejam
diferenciadas, na escrita, de suas homônimas. São casos muito particulares e, por
isso mesmo, pouco numerosos. Convém iniciar a relação lembrando o acento que
diferencia a terceira pessoa do singular da terceira pessoa do plural do presente
do indicativo dos verbos ter e vir:

ele tem - eles têm
ele vem - eles vêm
Com os derivados desses verbos, é preciso lembrar que há acento agudo na
terceira pessoa do singular e circunflexo na terceira do plural do presente do
indicativo:
ele detém - eles detêm
ele mantém - eles mantêm
ele intervém - eles intervêm
ele provém - eles provêm
ele obtém - eles obtêm
ele convém - eles convêm
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
58

- nota da ledora: - nesta página, apresentam-se quatro logotipos usados por
guardadores de carros - fim da nota.

No 2º e no 3º quadros, pára recebe acento porque é forma do verbo parar. O acento
serve para distingui-la de para (sem acento), preposição.

Existe apenas um acento diferencial de timbre em português: pôde (terceira
pessoa do singular do pretérito perfeito do verbo poder), diferencial de pode
(terceira do singular).
Há ainda algumas palavras que recebem acento diferencial de tonicidade, ou seja,
são palavras que se escrevem com as mesmas letras, mas têm oposição tônica
(uma é tônica, a outra é átona). São as seguintes:

pôr (verbo)
por (preposição)

pára (forma do verbo parar, também presente em algumas palavras compostas:
pára-brisa, pára-quedas, pára-raios, pára-lama)
para (preposição)
côas, côa (formas do presente do indicativo do verbo coar)
coas, coa (preposição com + artigo a e as, respectivamente; essas formas são
comuns em poesia)
péla, pélas (formas do verbo pelar, ou substantivos)
pela, pelas (contrações de preposição e artigo)
pêlo, pêlos (substantivos)
pélo (forma do verbo pelar)
pelo, pelos (contrações de preposição e artigo)
pêra (substantivo)
péra (substantivo)
pera (preposição arcaica)
pêro, Pêro (substantivos)
pero (conjunção arcaica)
pôla (substantivo)
póla (substantivo)
pola (contração arcaica de preposição e artigo)
pôlo (substantivo)
pólo (substantivo)
polo (contração arcaica de preposição e artigo)

CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
59

TEXTOS PARA ANÁLISE
- nota da ledora: anúncio do Jornal do Brasil - classificados - com os seguintes
dizeres: - se é pra vender como água, pra quê chover no molhado? Seja direto
com quem interessa. Anuncie no Classificado que interessa. - fim da nota.
TRABALHANDO O TEXTO
Há, no texto acima, um erro de acentuação gráfica. Aponte-o e explique por que
ele ocorre.

- nota da ledora: propaganda da Companhia Vale do Rio Doce, nos termos
seguintes: Transparência, Eficiência, Coerência. Conseqüência: a Vale ganhou o
Prêmio Mauá. - fim da nota.
TRABALHANDO O TEXTO
1. Justifique a acentuação gráfica das palavras transparência, eficiência e
coerência.
2. Observe como está grafada, no texto, a palavra conseqüência. Essa grafia
está correta? Explique.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
60

Construção

Amou daquela vez como se fosse a última
Beijou sua mulher como se fosse a última
E cada filho seu como se fosse o único
E atravessou a rua com seu passo tímido

Subiu a construção como se fosse máquina
Ergueu no patamar quatro paredes sólidas
Tijolo com tijolo num desenho mágico
Seus olhos embotados de cimento e lágrima

Sentou pra descansar como se fosse sábado
Comeu feijão com arroz como se fosse príncipe
Bebeu e soluçou como se fosse um náufrago
Dançou e gargalhou como se ouvisse música
E tropeçou no céu como se fosse um bêbado
E flutuou no ar como se fosse um pássaro
E se acabou no chão feito um pacote flácido
Agonizou no meio do passeio público
Morreu na contramão atrapalhando o tráfego

Amou daquela vez como se fosse o último
Beijou sua mulher como se fosse a única
E cada filho seu como se fosse o pródigo
E atravessou a rua com seu passo bêbado
Subiu a construção como se fosse sólido
Ergueu no patamar quatro paredes mágicas
Tijolo com tijolo num desenho lógico
Seus olhos embotados de cimento e tráfego

Sentou pra descansar como se fosse um príncipe
Comeu feijão com arroz como se fosse o máximo
Bebeu e soluçou como se fosse máquina
Dançou e gargalhou como se fosse o próximo

E tropeçou no céu como se ouvisse música
E flutuou no ar como se fosse sábado
E se acabou no chão feito um pacote tímido
Agonizou no meio do passeio náufrago
Morreu na contramão atrapalhando o público

Amou daquela vez como se fosse máquina
Beijou sua mulher como se fosse lógico
Ergueu no patamar quatro paredes flácidas
Sentou pra descansar como se fosse um pássaro
E flutuou no ar como se fosse um príncipe
E se acabou no chão feito um pacote bêbado
Morreu na contramão atrapalhando o sábado.

(HOLLANDA, Chico Buarque de. ln: Chico Buarque. São Paulo, Abril Educação, 1980.
p.i
28-9. Literatura comentada.)
- nota da ledora : na página um desenho, alongado, de uma construção estilizada.
- fim da nota.

CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
61
TRABALHANDO O TEXTO

1. Observe a última palavra de cada um dos versos do texto. Por que todas
são acentuadas graficamente?
2. Por que as palavras do tipo a que se refere a questão anterior são todas
acentuadas graficamente?
3. Além da última palavra de cada verso, só há uma outra acentuada no texto.
Qual é e por que recebe acento gráfico?
4. A partir do que se vê no texto e nas três questões anteriores, pode-se
concluir que em português as palavras que recebem acento gráfico são maioria ou
minoria? Explique.
5. Classifique quanto à tonicidade estas palavras, retiradas do texto: última,
máquina, náufrago, música, público, tráfego, último. Se fosse eliminado o acento
gráfico, as palavras continuariam existindo? Explique.
6. Que efeito causa o emprego de palavras de mesma acentuação tônica no
final de cada verso? Comente.
7. "Morreu na contramão atrapalhando o sábado."
Por que se pode dizer que essa é uma maneira irônica e patética de sintetizar o
espírito do texto?


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa em que todas as palavras prescindem
de acentuação gráfica, se forem seguidas as regras da gramática normativa atual:
a) até, ôlho-de-boi, êle
b) ôlho-de-boi, pôde, já
c) prêto, aquêle, capêta
d) até, já, dôido
e) êle, só, ninguém

2 (Univ. Alfenas-MG) A mesma regra de acentuação que vale para rápida, vale tam-
bém para:
a) mutável, estaríamos, vírgula, admissíveis
b) vírgula, simbólica, símbolo, hieróglifos
c) ortográfico, colégios, egípcios, língua
d) básicos, difícil, colégios, língua
e) português, inglês, símbolos, língua

3 (FAAP-SP) Justifique a acentuação dos seguintes vocábulos:
a) históricos
b) índio
c) país
d) herói

4 (ACAFE-SC) Assinale a alternativa incorreta:
a) Esôfago, órgão e afôito são palavras acentuadas graficamente.
b) Bêbado, bálsamo e binóculo são proparoxítonas.
c) Exausto, arroio e ofício são palavras trissílabas.
d) Lei e lua apresentam ditongo e hiato, respectivamente.
e) Caminho apresenta sete letras e seis fonemas.

5 (CEFET-PR) Observando a grafia e acentuação, indique a alternativa em
que todas as palavras estão corretas:
a) privilégio, espontâneo, ressurreição
b) má-criação, abstração, exitação
c) maciço, sisudez, classissismo
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
62


d) acessor, sargeta, senzala
e) incursão, propenção, mixto

6 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que o texto está acentuado
corretamente.
a) A princípio, metia-me grandes sustos. Achava que Virgilia era a perfeição
mesma, um conjunto de qualidades sólidas e finas, amorável, elegante, austera,
um modêlo.
b) A princípio, metia-me grandes sustos. Achava que Virgília era a perfeição
mesma, um conjunto de qualidades sólidas e finas, amorável, elegante, austera,
um modelo.
c) A princípio, metia-me grandes sustos. Achava que Virgília era a perfeição
mesma, um conjunto de qualidades solidas e finas, amoravel, elegante, austera,
um modêlo.
d) A principio, metia-me grandes sustos. Achava que Virgilia era a perfeição
mesma, um conjunto de qualidades sólidas e finas, amorável, elegante, austera,
um modelo.
e) A princípio, metia-me grandes sustos. Achava que Virgília era a perfeição
mesma, um conjunto de qualidades sólidas e finas, amoravel, elegante, austera,
um modelo.

7 (ITA-SP) Assinale a alternativa em que todas as palavras podem estar corretas
quanto à acentuação gráfica:
a) seco, sozinhas, récorde, contens, rebôos, pêlos
b) pára, pôr, vêm, côas, provêm, contêm
c) pêlos, pélo, pêras, póde, argúem, avaros
d) pélo, intervém, têm, itens, reúnem, corrói
e) vem, averigúem, pôde, esfíncter, heroína, pospôr

8 (ITA-SP) Assinale a alternativa cujas palavras devem ser graficamente
acentuadas, respectivamente, pelas mesmas regras de feiura, apazigue, paranoico,
texteis, interim:
a) Adail, enxague, heroico, orfão, homografas
b) ruidos, averiguem, caracoizinhos, fosseis, bramane
c) juizes, frequente, bachareis, bençãos, pudico
d) substituidas, arguem, escarceu, nevoa, bigamo
e) baus, apaziguemos, onomatopeico, alcoois, biotipo

9 (PUCC-SP) Assinale a série em que todos os vocábulos estão escritos de
acordo com as normas vigentes de acentuação gráfica:
a) item, juizes, juri, córtex, magôo
b) Luís, vírus, eletron, hífens, espírito
c) espontâneo, táxi, rúbrica, bênção, apazigue
d) através, intuito, álbuns, varíola, sauna
e) dolar, zebú, ritmo, atraí-lo, bangalô

10 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que não há
nenhum erro de ortografia e acentuação.
a) Embora quisesse pôr o caso em discussão, hesitou muito ao perceber o
constrangimento de todos.
b) À exceção do representante do corpo doscente, puzeram-se a favor da
proposta do ex-reitor sómente seus ex-discípulos.
c) Atraz de tanta segurança, estava a ocultar todo o ressentimento que remoia
a anos.
d) De tanto remexer na memória o que lhe escapava à compreensão, já não
sabia mais o quê dava tanta vida àquele amontoado de lembranças.
e) Arrependia-se sempre da rispidez com que a recebia, pois não precisava
ser advinho para saber que dali há instantes choraria por ela.

11 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que não há
nenhum erro de ortografia e acentuação.
a) Estavam estranhando no seu geito, e não entendiam o por que de tanta
controvérsia se ela já se pronunciara à favor da nova tese.
b) O trabalho supunha análise minuciosa de vários itens, o que justificava a
exigência de mais tempo para sua execução e de mais material à disposição dos
pesquizadores.

CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
63


c) Obrigado à fazer o que ninguém quiz, sentiu-se humilhado, mas de repente
suspos que, atravéz da difícil tarefa, poderia alcançar notoriedade.
d) Pressentiu que eles não tinham percebido a extensão do problema que
apontara, e pôde comprovar sua impressão quando se referiram aquilo que
dissera, sem dar o devido peso a suas palavras.
e) Hora aqui, hora ali, corria atrás de suas pretensões, sem nenhum excrúpulo
de tirar vantagem do que quer que fôsse.

12 (UNESP) justifique a acentuação nos seguintes vocábulos:
a) conveniência
b) também
c) matéria
d) espírito

13 (UNESP) Ruínas é uma palavra acentuada. Explique por quê. A seguir,
responda:
O vocábulo ruim deve ou não levar acento? justifique.

14 (FGV-RJ) Assinale a alternativa que completa corretamente as frases:
I. Cada qual faz como melhor lhe ().
II. O que () estes frascos?
III. Neste momento os teóricos () os conceitos.
IV. Eles () a casa do necessário.
a) convém, contém, revêem, provêem
b) convém, contêm, revêem, provêm
c) convém, contém, revêm, provém
d) convêm, contém, revêem, provêem
e) convêm, contêm, revêem, provêem

15 (ITA-SP) Assinale a seqüência sem erro de acentuação:
a) pára (verbo), pêlo (subst.), averigúe, urutu
b) para (verbo), pelo (subst.), averigúe, urutu
c) pára (verbo), pêlo (subst.), averigüe, urutu
d) pára (verbo), pelo (subst.), averigüe, urutú
e) para (verbo), pelo (subst.), averigue, urutu
16 (UM-SP) Assinale a única alternativa em que nenhuma palavra é acentuada
graficamente:
a) bonus, tenis, aquele, virus
b) repolho, cavalo, onix, grau
c) juiz, saudade, assim, flores
d) levedo, carater, condor, ontem
e) caju, virus, niquel, ecloga

17 (E. C. Chagas-SP) Por favor, () com esse (), pois precisamos de ()
a) para, ruído, tranqüilidade
b) para, ruido, tranquilidade
c) para, ruído, tranqüilidade
d) pára, ruído, tranqüilidade
e) pára, ruido, tranqüilidade

18 (PUCC-SP) A última reforma ortográfica aboliu o acento gráfico da sílaba
subtônica e o acento diferencial de timbre. Por isso, não há erro de acentuação na
alternativa:
a) surpresa, pelo (contração), sozinho
b) surpresa, pelo (contração), sózinho
c) surprêsa, pélo (verbo), sozinho
d) surpresa, pêlo (substantivo), sòzinho
e) n.d.a.

19 (PUCC-SP) Assinale a alternativa de vocábulo corretamente acentuado:
a) hífen
b) item
c) ítens
d) rítmo
e) n.d.a.

20 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que os vocábulos obedecem à
mesma regra de acentuação gráfica:
a) terás/límpida
b) necessário/verás
c) dá-lhes/necessário
d) incêndio/também
e) extraordinário/incêndio

21 (FEI-SP) Reescreva as palavras abaixo, colocando o acento gráfico
conveniente:
perdoo, orfã, filantropo, textil

22 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
corretamente acentuadas:
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
64

a) Tietê, órgão, chapéuzinho, estrêla, advérbio
b) fluido, geléia, Tatui, armazém, caráter
c) saúde, melância, gratuito, amendoim, fluído
d) inglês, cipó, cafézinho, útil, ltú
e) canôa, heroísmo, crêem, Sergípe, bambú

23 (UM-SP) Assinale a alternativa em que a acentuação da forma verbal está
incorreta:
- nota da ledora: a palavra grifada foi colocada entre parêntese. - fim da nota.
a) Os pais não (vêem) graça nos atos dos filhos indisciplinados.
b) Toda sua conversa (contém) palavras ora de revolta, ora de ternura.
c) Nada me perturba a paz interna, nem mesmo quando a minha consciência
me (argui).
d) Em quase todas a reuniões, os ministros (retêm) as reformas dos planos de
ensino.
e) Seus atos inconscientes (intervêm) constantemente na minha tranqüilidade.

24 (UFF-RJ) Só numa série abaixo estão todas as palavras acentuadas
corretamente. Assinale-a.
a) rápido, séde, côrte
b) Satanás, ínterim, espécime
c) corôa, vatapá, automóvel
d) cometí, pêssegozinho, viúvo
e) lápis, raínha, côr

25 (FGV-RI) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão corretamente
grafadas:
a) raiz, raízes, sai, apóio, Grajau
b) carretéis, funis, índio, hifens, atrás
c) juriti, ápto, âmbar, difícil, almoço
d) órfão, afável, cândido, caráter, Cristovão
e) chapéu, rainha, Bangú, fossil, conteúdo

26 (UFV-MG) Assinale a alternativa em que há erro de acentuação gráfica:
a) apóiam, obliqúe, averigúe
b) inexcedível, influi, enjôo
c) cauím, egoísta, contém
d) órgão, estréiam, saúva
e) conclui, além-túmulo, médium

27 (UNESP) Abaixo relacionamos algumas palavras:
República, porém, reações, vitima, Gegê, emissários, estória, também, contrário,
memória, até, água, caique, conclusão
Marque a alternativa que contém regra de acentuação gráfica que não seja
aplicável a nenhuma das palavras da relação acima:
a) Põe-se o acento agudo no i e no u tônicos que não formam ditongo com a
vogal anterior.
b) Todas as palavras proparoxítonas devem ser acentuadas graficamente.
Incluem-se neste preceito os vocábulos terminados em encontros vocálicos que
podem ser pronunciados como ditongos crescentes.
c) Assinala-se com acento agudo o u tônico precedido de g ou q e seguido de
e ou i.
d) Assinalam-se com o acento agudo os vocábulos oxítonos que terminam em
a, e, o abertos, e com o acento circunflexo os que acabam em e, o fechados,
seguidos ou não de s.
e) Usa-se o til para indicar a nasalização, e vale como acento tônico se outro
acento não figura no vocábulo.
CAPÍTULO 4
ACENTUAÇÃO
65

*********

PARTE 2
MORFOLOGIA
CAPÍTULO 5
67


- nota da ledora: propaganda com os seguintes teores: Os Gordos - com Nicolau
Breyner - domingo, no canal 1, e do Diet Shake - não faça lipo ( referência a
lipoaspiração ) , faça aspiração ( mostrando um copo vazio, de diet shake, com
um canudo) - e uma propaganda - fim da nota.


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
68

A língua portuguesa apresenta dois processos básicos para a formação das
palavras: a derivação e a composição.

"Os gordos" constitui exemplo de derivação imprópria: a palavra gordos,
originalmente adjetivo, converteu-se em substantivo sem sofrer qualquer
acréscimo ou supressão em sua forma.
O segundo exemplo alude a uma palavra formada por composição (lipoaspiração)
e, decompondo-a, tenta convencer o leitor a gastar seu dinheirinho com
guloseimas, em vez de fazê-lo com cirurgia estética.


CONCEITOS BÁSICOS
Sabemos que a Morfologia estuda a estrutura, a formação, a classificação e as
flexões das palavras. Neste capítulo, iniciamos nossos estudos de Morfologia:
vamos investigar a estrutura e os processos de formação das palavras de nossa
língua.
Se pensarmos em palavras que mantêm alguma semelhança com o substantivo
governo, poderemos encontrar o seguinte grupo:

governo
governa
desgoverno
desgovernado
governadores
ingovernável
ingovernabilidade

Todas essas palavras têm pelo menos um elemento comum: a forma govern-. Além
disso, em todas elas há elementos destacáveis, responsáveis pelo acréscimo de
algum detalhe de significação. Compare, por exemplo, governo e desgoverno: o
elemento inicial des- foi acrescentado à forma governo, trazendo o significado de
"falta, ausência, carência".
Continuando esse trabalho de comparação entre as diversas palavras que sele-
cionamos, podemos depreender a existência de diversos elementos formadores:

govern-o
govern-a
des-govern-o
des-govern-a-do
govern-a-dor-es
in-govern-á-vel
in-govern-a-bil-i-dade

Cada um desses elementos formadores é capaz de fornecer alguma noção
significativa à palavra que integra. Além disso, nenhum deles pode sofrer nova
divisão. Estamos diante de unidades de significação mínimas, ou seja, elementos
significativos indecomponíveis, a que damos o nome de morfemas.


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
69

ATIVIDADES
Comparando as palavras a seguir, faça a depreensão dos morfemas que as
constituem:
a) desatualização b) atualizar
c) atual d) atualizado
e) atualizada f) atualizados
g) atualmente h) reatualizar
i) atualizador

- nota da ledora: quadro em destaque na página, fim da nota - Selecionando e
comparando palavras que contêm alguma semelhança formal entre si, podemos
fazer a depreensão dos elementos formadores dessas palavras. Esse trabalho
nos mostra que as palavras são formadas por unidade mínimas de significado, os
morfemas.
2. CLASSIFICAÇÃO DOS MORFEMAS
É o morfema govern-, comum a todas as palavras observadas na página anterior,
que faz com que as consideremos palavras de uma mesma família de
significação. Ao morfema comum de uma família de palavras chamamos radical; às
palavras que pertencem a uma mesma família, chamamos cognatos. O radical é a
parte da palavra responsável pela sua significação principal.
Já sabemos que o morfema des-, que surge em desgoverno, é capaz de
acrescentar ao significado da palavra governo a idéia de "negação, falta,
carência". Dessa forma, o acréscimo do morfema des- cria uma nova palavra a
partir de governo. A nova palavra formada tem o sentido de "falta, ausência de
governo". De maneira semelhante, o acréscimo do morfema -dor à forma governa-
criou a palavra governador, que significa "aquele que governa". Observe que des-
e -dor são morfemas capazes de mudar o sentido do radical a que são anexados.
Esses morfemas recebem o nome de afixos.
Quando são colocados antes do radical, como acontece com des-, os afixos
recebem o nome de prefixos. Quando, como -dor, surgem depois do radical, os
afixos são chamados de sufixos. Prefixos e sufixos são capazes de introduzir
modificações de significado no radical a que são acrescentados. São também, em
muitos casos, capazes de operar mudança de classe
- nota da ledora: quadro de destaque na página -
OBSERVAÇÕES : Optamos pelo uso do termo radical para designar o morfema que
concentra a significação principal da palavra e que pode ser depreendido por
meio de simples comparações entre palavras de uma mesma família.
Intencionalmente, não empregamos o termo raiz, que está ligado à origem histórica das
palavras. Para identificar a raiz de uma família de vocábulos é necessário um
conhecimento específico de etimologia.
- fim do quadro e da nota.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
70

gramatical da palavra a que são acrescentados. Nas palavras que estamos
analisando, merecem destaque alguns afixos:
prefixos: des-, em desgoverno, desgovernado
in-, em ingovernável, ingovernabilidade
sufixos
-vel, em ingovernável
-dor, em governadores
-dade, em ingovernabilidade

Se você agora pluralizar a palavra governo, encontrará a forma governos. Isso nos
mostra que o morfema -s, acrescentado ao final da forma governo, é capaz de
indicar a flexão de número desse substantivo.
Tomando o verbo governar e conjugando algumas de suas formas, você irá
perceber modificações na parte final dessa palavra: governava, governavas,
governava, governávamos, governáveis, governavam. Essas modificações
ocorrem à medida que o verbo vai sendo flexionado em número (singular/plural) e
pessoa (primeira, segunda ou terceira). Também ocorrem se modificarmos o
tempo e o modo do verbo (governava/governara /governasse, por exemplo).
Podemos concluir, assim, que existem morfemas que indicam as flexões das
palavras. Esses morfemas sempre surgem na parte final das palavras variáveis e
recebem o nome de desinências. Há desinências nominais (indicam flexões
nominais, ou seja, o gênero e o número) e desinências verbais (indicam flexões do
verbo, como número, pessoa, tempo e modo).
Observe que entre o radical govern- e as desinências verbais surge sempre o
morfema -a-. Esse morfema que liga o radical às desinências é chamado vogal
temática. Sua função é justamente a de ligar-se ao radical, constituindo o chamado
tema. E ao tema (radical + vogal temática) que se acrescentam as desinências.
Tanto os verbos como os nomes apresentam vogais temáticas.
Há ainda um último tipo de morfema que podemos encontrar: as vogais ou
consoantes de ligação. São morfemas que surgem por motivos eufônicos, ou seja,
para facilitar ou mesmo possibilitar a leitura de uma determinada palavra. Temos
um exemplo de vogal de ligação na palavra ingovernabilidade: o -i- entre os sufixos
-bil- e -dade facilita a emissão vocal da palavra. Outros exemplos de vogais e
consoantes de ligação podem ser vistos em palavras como gasômetro, alvinegro,
tecnocracia; paulada, cafeteira, chaleira, tricotar.

- nota da ledora: anuncio de praia de nudismo, com um maiô colocado em cima
da placa de aviso: Praia de Nudismo. - fim da nota.

Neste metonímico anúncio ( os corpos nus estão sugeridos pelo solitário maiô ), vemos uma consoante
de ligação na palavra nudismo, ligando o adjetivo nu ao sufixo -ismo.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
71

ATIVIDADE
Faça a depreensão e a classificação dos morfemas formadores das seguintes
palavras e flexões:
a) realizar
b) irreal
c) real
d) realmente
e) realizável
f) realizava
g) realizáramos
h) realismo
i) realista
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Classificação dos morfemas
a) radical - morfema comum às palavras que pertencem a uma mesma família de
significado. Nele se concentra a significação básica dessas palavras;
b) afixos - morfemas capazes de alterar a significação básica de um radical. Podem
também operar mudanças de classe gramatical. Subdividem-se em prefixos e
sufixos;
c) desinências - morfemas que indicam as flexões das palavras variáveis. Subdivi-
dem-se em desinências nominais (indicam as flexões de gênero e número dos no-
mes) e desinências verbais (indicam as flexões de tempo/modo e número/pessoa
dos verbos);
d) vogal temática - morfema que serve de elemento de ligação entre o radical e as
desinências. O conjunto radical + vogal temática recebe o nome de tema;
e) vogal ou consoante de ligação - morfema de origem geralmente eufônica, capaz
de facilitar a emissão vocal de determinadas palavras.
ESTUDOS DOS MORFEMAS LIGADOS ÀS FLEXÕES DAS PALAVRAS
Vogais temáticas
A vogal temática é um morfema que se junta ao radical a fim de formar uma base à
qual se ligam as desinências. Essa base é chamada tema.
Além de atuar como elemento de ligação entre o radical e as desinências, a vogal
temática também marca grupos de nomes e de verbos. Isso significa que existem
vogais temáticas nominais e vogais temáticas verbais.
a) vogais temáticas nominais - são-a, -e e -o, quando átonas finais, como em mesa,
artista, busca, perda, escola; triste, base, combate, destaque, sorte; livro, tribo,
amparo, auxílio, resumo. Nesses casos, não poderíamos pensar que essas
terminações são desinências indicadoras de gênero, pois livro, escola e sorte, por
exemplo, não sofrem flexão de gênero. É a essas vogais temáticas que se liga a
desinência indicadora de plural: carro-s, mesa-s, dente-s.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
72


Os nomes terminados em vogais tônicas (sofá, café, caqui, mandacaru e cipó, por
exemplo) não apresentam vogal temática; podemos considerar que os
terminados em consoante (feliz, roedor, por exemplo) têm o mesmo
comportamento.
b) vogais temáticas verbais - são -a, -e e -i, criando três grupos de verbos a que se
dá o nome de conjugações. Assim, os verbos cuja vogal temática é -a pertencem à
primeira conjugação; aqueles cuja vogal temática é -e pertencem à segunda
conjugação e os que têm vogal temática -i pertencem à terceira conjugação.
Podemos perceber claramente a vogal temática atuando entre o radical e as
desinências nos seguintes exemplos:
primeira conjugação: govern-a-va, atac-a-va, realiz-a-sse;
segunda conjugação: estabelec-e-sse, cr-e-ra, mex-e-rá;
terceira conjugação: defin-i-ra, imped-i-sse, ag-i-mos.
DESINÊNCIA:
As desinências são morfemas que indicam as flexões de nomes e verbos,
dividindo-se, por isso, em desinências nominais e verbais Note que as
desinências indicam flexões de uma mesma palavra, enquanto os afixos são
usados para formar novas palavras. As flexões ocorrem obrigatoriamente quando
precisamos inserir uma palavra numa seqüência ou frase:

O ministro não foi convidado para a reunião.

Os ministros não foram convidados para a reunião.

A ministra não foi convidada para a reunião.

As ministras não foram convidadas para a reunião.


As flexões sofridas pelas palavras nas frases acima são obrigatórias para o
estabelecimento da concordância. Já o uso de afixos não se deve a uma
obrigatoriedade, mas sim a uma opção:

O ex-ministro não foi convidado para a reunião.

A ministra não foi convidada para as reuniõezinhas.


Não há nenhum mecanismo lingüístico que torne obrigatório o uso do sufixo -
(z)inho do prefixo ex- nessas duas frases. Além disso, reuniãozinha (plural
"reuniõezinhas") e ex-ministro são duas palavras novas formadas a partir de
ministro e reunião, respectivamente; já ministros, ministra e ministras são
consideradas formas de uma mesma palavra, ministro.
a) desinências nominais - indicam o gênero e o número dos nomes. Para a
indicação de gênero, o português costuma opor as desinências -o / -a:
garoto/garota; menino/menina. Você já sabe como distinguir essas desinências
das vogais temáticas nominais: lembre-se de que, enquanto as desinências são
comutáveis (podem ser trocadas uma pela outra), as vogais temáticas não são
(quem pensaria seriamente em formar "livra" ou "carra" para indicar formas
"femininas"?).


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
73


Para a indicação de número, costuma-se utilizar o morfema -s, que indica o plural
em oposição à ausência de morfema que indica o singular: garoto/garotos;
garota/garotas; menino/meninos; menina/meninas. No caso dos nomes
terminados em -r e -z, a desinência de plural assume a forma -es: mar/mares;
revólver/revólveres; cruz/cruzes; juiz/juízes.
b) desinências verbais - em nossa língua, as desinências verbais pertencem a dois
tipos distintos. Há aquelas que indicam o modo e o tempo verbais (desinências
modo-temporais) e aquelas que indicam o número e a pessoa verbais (desinências
número-pessoais). Observe, nas formas verbais abaixo, algumas dessas
desinências:

estud-á-va-mos
estud-: radical
-á-: vogal temática
-va-: desinência modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do indicativo)
-mos: desinência número-pessoal (caracteriza a primeira pessoa do plural)

estud-á-sse-is
-sse-: desinência modo-temporal (caracteriza o pretérito imperfeito do subjuntivo)
-is: desinência número-pessoal (caracteriza a segunda pessoa do plural)

estud-a-ria-m
-ria-: desinência modo-temporal (caracteriza o futuro do pretérito do indicativo)
-m: desinência número-pessoal (caracteriza a terceira pessoa do plural)
- nota da ledora:
fotografia do apinel de exposição da galeria do Banco Safra, anunciando a Exposição
de mulheres com corpo escultural, com a seguinte legenda: Em mulher, -es e a
desinência de plural, pois trata-se de nome cujo singular termina em -r. Mas o
interessante neste anúncio é o emprego do adjetivo escultural geralmente usado em
sentido figurado. O redator obteve um belo efeito explorando seu sentido literal. - no
anúncio, a foto de uma escultura do corpo de uma mulher. - fim da nota.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
74

ATIVIDADES
Aponte as desinências e as vogais temáticas das seguintes palavras
e flexões:
a) amor, amores
b) deputado, deputada
c) comemorava, comemorávamos, comemorássemos
d) pusesse, puséramos, pusésseis
e) pente, pentes
f) garrafa, garrafas
g) boné, bonés
h) caso, casos
i) moço, moços
- nota da ledora: quadro em destaque nesta página:
Morfemas ligados aos mecanismos de flexão

Vogais temáticas - atuam como elemento de ligação entre o radical e as desinências.
a) nominais - dividem os nomes em três classes;
b) verbais - dividem os verbos em três conjugações.
Desinências - indicam as flexões das palavras variáveis da língua.
a) nominais - indicam o gênero (masculino / feminino) e o número (singular / plural)
dos nomes, pronomes e numerais variáveis;
b) verbais - indicam as flexões verbais, podendo ser modo-temporais ou número-
pessoais.
- fim do quadro de destaque da página.


4. PROCESSO DE FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
A língua portuguesa apresenta dois processos básicos para formação de
palavras: a derivação e a composição.
Há derivação quando, a partir de uma palavra primitiva, obtemos novas palavras
(chamadas derivadas) por meio do acréscimo de afixos. Isso ocorre, por exemplo,
quando, a partir da palavra primitiva piche, formamos pichar, da qual por sua vez se
forma pichação, pichador; também ocorre quando obtemos impessoal a partir de
pessoal ou ineficiente a partir de eficiente. Como veremos mais adiante, a derivação
também pode ser feita pela supressão de morfemas ou pela troca de classe gramatical,
mas nunca pelo acréscimo de radicais.
A composição ocorre quando formamos palavras pela junção de pelo menos dois radi-
cais. Nesse sentido, diferencia-se da derivação, que não lida com radicais. As
palavras resultantes do processo de composição são chamadas palavras
compostas, em oposição àquelas em que há um único radical, chamadas simples.
Eis alguns exemplos de palavras compostas:
lobisomem (em que se notam os radicais das palavras lobo e homem), girassol (gira
+ sol), beiJa-flor (beija + flor), otorrinolaringologia (formada por radicais eruditos,
trazidos diretamente do grego: oto + rino + laringo logia).


CAPíTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO

75
DERIVAÇÃO

A derivação consiste basicamente na modificação de determinada palavra
primitiva por meio do acréscimo de afixos. Dessa forma, temos a possibilidade de
fazer sucessivos acréscimos, criando, a partir de uma base inicialmente simples,
palavras de estrutura cada vez mais complexa:

escola

escolar

escolarizar

escolarização

subescolarização

Observe, assim, que a derivação deve ser vista como um processo extremamente
produtivo da língua portuguesa, pois podemos incorporar os mesmos afixos a um
número muito grande de palavras primitivas. Esses acréscimos podem alterar o
significado da palavra (como em escolarização/subescolarização) e também
mudar a classe gramatical da palavra (como em escolarizar/escolarização, que
são, respectivamente, verbo e substantivo).
A derivação, quando decorre do acréscimo de afixos, pode ser classificada em
três tipos: derivação prefixal, derivação sufixal e derivação parassintética.

Derivação prefixal ou prefixação
Resulta do acréscimo de prefixo à palavra primitiva, que tem o seu significado
alterado; veja, por exemplo, alguns verbos derivados de pôr: repor, dispor,
compor, contrapor, indispor, recompor, decompor. Tradicionalmente, os
estudiosos da língua portuguesa afirmam que a prefixação não produz mudanças
de classe gramatical; na língua atual, entretanto, essas modificações têm
ocorrido. Veja, por exemplo, as palavras antiinflação e interbairros, que, em
expressões como pacto antiinflação e transporte interbairros atuam como
adjetivos, apesar de terem sido formadas de substantivos.

Derivação sufixal ou sufixação
Resulta do acréscimo de sufixo à palavra primitiva, que pode sofrer alteração de
significado ou mudança de classe gramatical. Em unhada, por exemplo, houve
modificação de significado: o acréscimo do sufixo trouxe a noção de "golpe",
"ataque feito com a unha", ou mesmo a idéia de "ferimento provocado pela unha".
Já em alfabetização, o sufixo -ção transforma em substantivo o verbo alfabetizar.
Esse verbo, por sua vez, já resulta do substantivo alfabeto pelo acréscimo do
sufixo -izar.
Como já vimos, o acréscimo de afixos pode ser gradativo. Nada impede que,
depois de obter uma palavra por prefixação, se forme outra por sufixação, ou vice-
versa. Veja, por exemplo, desvalorização (valor valorizar desvalorizar
desvalorização); indesatável (desatar desatável indesatável); desigualdade (igual
igualdade desigualdade). São palavras formadas por prefixação e sufixação ou
por sufixação e prefixação.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
76


Derivação parassintética ou parassíntese
Ocorre quando a palavra derivada resulta do acréscimo simultâneo de prefixo e
sufixo à palavra primitiva. É um processo que dá origem principalmente a verbos,
obtidos a partir de substantivos e adjetivos. Veja alguns exemplos de verbos
obtidos de substantivos: abençoar, amaldiçoar, ajoelhar, apoderar, avistar, apre-
goar, enfileirar, esfarelar, abotoar, esburacar, espreguiçar, amanhecer, anoitecer
acariciar, engatilhar, ensaboar, enraizar, afunilar, apavorar, empastelar, expatriar.
Agora, alguns formados de adjetivos: enrijecer, engordar, entortar, endireitar,
esfriar, avermelhar, empobrecer, esclarecer, apodrecer, amadurecer, apor-
tuguesar, enlouquecer, endurecer, amolecer, entristecer, empalidecer, envelhecer,
expropriar.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO: Não se deve confundir a derivação parassintética, em que o
acréscimo de sufixo e prefixo é obrigatoriamente simultâneo, com casos como os
das palavras desvalorização e desigualdade, que vimos há pouco. Nessas palavras, os
afixos são acoplados em seqüência; assim, como vimos, desvalorização provém de
desvalorizar, que provém de valorizar, que por sua vez provém de valor.
É impossível fazer o mesmo com palavras formadas por parassíntese: não se
pode, por exemplo, dizer que expropriar provém de "propriar" ou de "expróprio",
pois tais palavras não existem; logo, expropriar provém diretamente de próprio,
pelo acréscimo concomitante de prefixo e sufixo. - fim do quadro de destaque.
DERIVAÇÃO REGRESSIVA
Ocorre quando se retira a parte final de uma palavra primitiva, obtendo por essa
redução uma palavra derivada. E um processo particularmente produtivo para a
formação de substantivos a partir de verbos principalmente da primeira e da
segunda conjugações. Esses substantivos, chamados por isso de verbais,
indicam sempre o nome de uma ação. O mecanismo para sua obtenção é simples:
substitui-se a terminação verbal formada pela vogal temática + desinência de
infinitivo (-ar ou -er) por uma das vogais temáticas nominais (-a, -e ou -o):
buscar - busca alcançar - alcance tocar - toque apelar - apelo
censurar - censura atacar- ataque sacar - saque chorar - choro
ajudar - ajuda cortar - corte abalar- abalo recuar - recuo
perder - perda debater - debate afagar - afago sustentar - sustento
vender - venda resgatar - resgate



É interessante perceber que a derivação regressiva é um processo produtivo na
língua coloquial: surgiram recentemente na língua popular palavras como agito
(de agitar), amasso (de amassar) e chego (de chegar).


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
77


- nota da ledora: quadro de destaque na página;
Os substantivos deverbais são sempre nomes de ação: isso é importante porque há
casos em que é o verbo que se forma a partir do substantivo, como planta plantar, per-
fume perfumar, escudo escudar. Planta, perfume e escudo não são nomes de ação;
por isso não são substantivos deverbais . Na verdade, eles é que são palavras primitivas,
enquanto os verbos são derivados.

Derivação imprópria
Ocorre quando determinada palavra, sem sofrer qualquer acréscimo ou su-
pressão em sua forma, muda de classe gramatical. Isso acontece, por exemplo,
nas frases:

Não aceitarei um não como resposta.

É um absurdo o que você está propondo.

Na primeira frase, não, um advérbio, converteu-se em substantivo. Na segunda, o adjetivo
absurdo também se converteu em substantivo. Já em:
Você está falando bonito: o amar é indispensável.

O adjetivo bonito surge na função típica de um advérbio de modo, enquanto o verbo amar
se converteu em substantivo.

- nota da ledora: anúncio na página, campanha de educação no trânsito, da cidade de
Curitiba, com os seguintes dizeres: Curitiba levou 300 anos para aprender a respeitar o
verde, só falta o amarelo e o vermelho ( cores referentes aos sinais de trânsito) . Acidente
de trânsito não é falta de sorte, é falta de educação, legenda do anúncio: Verde, amarelo
e vermelho são adjetivos que, por derivação imprópria (note a anteposição do artigo aos
três), converteram-se em substantivos. - fim do anúncio.

- nota da ledora: quadro em destaque, na página:
Tipos de derivação
a) derivação prefixal ou prefixação - resulta do acréscimo de prefixo à palavra
primitiva, que tem o seu significado alterado;
b) derivação sufixal ou sufixação - resulta do acréscimo de sufixo à palavra primitiva,
que pode sofrer alteração de significado ou mudança de classe gramatical;
c) derivação parassintética ou parassíntese -ocorre quando a palavra derivada
resulta do acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo à palavra primitiva. É um processo
que dá origem principalmente a verbos, obtidos a partir de substantivos e
adjetivos;
d) derivação regressiva - ocorre quando se retira a parte final de uma palavra,
obtendo por essa redução uma palavra derivada. É um processo particularmente
produtivo para a formação de substantivos a partir de verbos principalmente da
primeira e da segunda conjugações;
e) derivação imprópria - ocorre quando determinada palavra, sem sofrer qualquer
acréscimo ou supressão em sua forma, muda de classe gramatical.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
78


Prefixos
Os prefixos são morfemas que se colocam antes dos radicais basicamente a fim
de modificar-lhes o sentido; raramente esses morfemas produzem mudanças de
classe gramatical.
Os principais prefixos da língua portuguesa são de origem latina. Na relação que
se segue, colocamos as diversas formas que esses prefixos costumam assumir, o
tipo de modificação de significado que introduzem no radical e vários exemplos.
Muitos desses prefixos originaram-se de preposições e advérbios, e não será
difícil para você relacioná-los com preposições e advérbios da língua portuguesa.
Leia a relação com cuidado, concentrando-se principalmente nos exemplos.

- nota da ledora: as três páginas seguintes, trazem palavras com prefixos de
origem latina, em tabela bastante extensa. Esta tabela foi alterada, em sua forma,
durante a edição, contudo, o teor da mesma esta conforme o original. - fim da
nota.
Prefixo e significado

Prefixo
a-, ab-, abs- (separação, afastamento, privação)
Exemplos
abdicar, abjurar, abster, abstrair, abuso, abusar, amovível, abster
Prefixo
a-, ad- (aproximação, direção, aumento, transformação)
Exemplos
achegar, abraçar, aproveitar, amadurecer, adiantar, avivar, adjunto, administrar, admirar, adventício,
assimilar
Prefixo
além- (para o lado de lá, do lado de lá)
Exemplos
além-túmulo, além-mar, além-mundo

Prefixo
ante- (anterioridade no espaço ou no tempo)
Exemplos
antebraço, antepasto, ante-sala, antevéspera, antepor, anteontem
Prefixo
aquém- (para o lado de cá, do lado de cá)
Exemplos
aquém-mar, aquém-fronteiras

Prefixo
bem-, ben- (de forma agradável, positiva ou intensa)
Exemplos
bem-aventurado, bem-vindo, benfeitor, benquisto, bem-apanhado, bem-
apessoado, bem-nascido, bem-querer, bem-visto

Prefixo
circum-, circun- (ao redor de, em torno de)
Exemplos
circuncentro, circunscrever, circunvizinhança, circunvagar
Prefixo
cis- (posição aquém, do lado de cá)
Exemplos
cisandino, cisplatino, cisalpino
Prefixo
co-, com- (contigüidade, companhia, agrupamento)
Exemplos
coabitar, coadjuvante, coadquirir, condiscípulo, combater, correligionário,
conjurar, consoante, confluência, compor, cooperar, corroborar, conviver, co-
irmão, co-herdeiro

Prefixo
contra- (oposição, ação conjunta, proximidade)
Exemplos
contra-atacar, contra-argumento, contradizer, contrapor, contraprova,
contrabalançar, contracheque, contracultura, contra-exemplo, contracapa,
contracanto, contramestre

Prefixo
de- (movimento de cima para baixo)
Exemplos
decrescer, decompor, depor, depender, decapitar, deliberar, decair
Prefixo
des- (separação, ação contraria, negação, privação)
Exemplos
despedaçar, desfazer, desumano, desintegrar, desigual, desconforme,
desobedecer, desmatar, desenganar, desunião, desfolhar; (as vezes serve
apenas para reforço) desafastar, desinfeliz, desinquieto

Prefixo
dis-, di- (separação, movimento para diversos lados, negação)
Exemplo
difícil, dissidente, dilacerar, disseminar, distender, disforme, dissabor, divagar,
difundir

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
79


Prefixo e significado

e-, es-, ex- (movimento para fora, separação, transformação)
emigrar, evadir, expor, exportar, exprimir, expatriar, extrair, esquentar, esfriar,
esburacar, ex-presidente, ex-ministro, ex-namorada

en-, em-, i-, in-, im- (posição interior, movimento para dentro)
enraizar, enterrar, embarcar, embeber, imigrar, irromper, importar, importação,
ingerir, inocular

entre-, inter- (posição intermediária, reciprocidade)
entreabrir, entrechoque, entrelaçar, entrevista, entretela, entrever, interação,
intercâmbio, intervir, interromper, intercalar

extra- (posição exterior, fora de)
extraconjugal, extrajudicial, extra-oficial, extraordinário, extranumerário,
extraterrestre, extravasar, extraviar

E-, Il-, Em- (negação, privação)
imoderado, inalterado, ilegal, ilegítimo, irrestrito, incômodo, inútil, incapaz, impuro,
impróprio

intra- (posição interior) intro- (movimento para dentro)
intrapulmonar, intravenoso, intra-ocular

intro- (movimento para dentro) introduzir, intrometer, intrometido, introverter,
introjeção, introspecção


justa- (posição ao lado)
justapor, justaposição, justalinear

mal- (de forma irregular, desagradável ou escassa)
mal-humorado, mal-educado, mal-arrumado, mal-assombrado, malfeito, mal-
assado, mal-aventurança, malcriado

ob-, o- (posição em frente, diante, oposição)
objeto, obstar, obstáculo, obstruir, obstrução, opor, oposição

per- (movimento através)
perpassar, percorrer, percurso, perfurar, perseguir, perdurar

pos-, pós- (posterioridade, posição posterior)
posfácio, pospor, pós-escrito, pós-graduação, pós-eleitoral

pre-, pré- (anterioridade, antecedência)
premeditar, preestabelecer, predizer, predispor, pré-história, pré-adolescente, pré-
amplificador

pro-, pró- (movimento para a frente, a favor de)
promover, propelir, progredir, progresso, proeminente, proclamar, prosseguir,
pró-socialista, pró-britânico, pró-anistia

re- (movimento para trás, repetição)
refluir, reagir, reaver, reeditar, recomeçar, reviver, renascer, reanimar

retro- (movimento para trás)
retroação, retrocesso, retroceder, retroativo, retrógrado, retrospectivo, retrovisor

semi- (metade de, quase, que faz o papel de)
semicírculo, semibreve, semicondutor, semiconsciente, semi-escravidão, semi-
analfabeto, semivogal, semimorto

sobre-, super-, supra- (posição acima ou em cima, excesso, superioridade)
sobrepor, superpor, sobrescrito, sobrescrever, sobrevir, supersensível, super-
homem, supermercado, superdotado, supercivilização

soto-, sota- (debaixo, posição inferior)
sotopor, sotavento, sota-proa, sota-voga, sota-soberania

sub-, su-, sob-, so- (movimento de baixo para cima, inferioridade, quase)
sobraçar, soerguer, soterrar, sujeitar, subjugar, submeter, subalimentado
subdesenvolvimento, subliteratura, subumano, submarino, subverter

tras-, tres-, trans- (movimento ou posição para além de, através)
traspassar ou transpassar, trasbordar ou transbordar, tresandar, tresvariar,
transatlântico, transalpino, transandino, transplantar

ultra- (posição além de, em excesso)
ultrapassar, ultramar, ultravioleta, ultramicroscópico, ultraconservador, ultra-
romântico, ultra-som, ultra-sofisticado

vice- (em lugar de, em posição imediatamente inferior)
vice-presidente, vice-diretor, vice-cônsul, vice-almirante, vice-rei, vice-campeão,
vice-artilheiro

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
80
Prefixo e significado

an-, a- (privação, negação)
anarquia, anônimo, ateu, acéfalo, amora, anestesia, afônico, anemia

an(a) - (movimento de baixo para cima, movimento inverso, repetição,
afastamento, intensidade)
anacronismo, anagrama, análise, anabatista, anáfora, analogia, anatomia,
anafilaxia

anf(i)- de um e de outro lado, ao redor
anfiteatro, anfíbio, anfípode

ant(i)- (ação contrária, oposição)
antagonista, antítese, antiaéreo, antípoda, antídoto, antipatia, anticonstitucional,
anticorpo, antifebril, antimonárquico, anti-social

ap(o)- (afastamento, separação)
apóstata, apogeu, apóstolo

arc(a)-, arce-, arque-, arqui-(superioridade, primazia )
arcanjo, arquiduque, arquétipo, arcebispo, arquimilionário

cata- (movimento de cima para baixo, oposição, em regressão)
cataclismo, catacumba, catarro, catástrofe, catadupa, catacrese, catálise, catarata

di(a)- (através, por meio de, separação)
diagnóstico, diálogo, dialeto, diâmetro, diáfano

dis- (mau estado, dificuldade)
dispnéia, disenteria, dislalia, dispepsia

ec-, ex- (movimento para fora)
eclipse, exantema, êxodo

en-, e-, em- ( posição interior, dentro)
encéfalo, emplastro, elipce, embrião

end(o)- (movimento para dentro, posição interior)
endocarpo, endotérmico, endoscópio

ep(i)- (posição superior, sobre, movimento para, posterioridade)
epiderme, epígrafe, epílogo, epícarpo, epidemia

eu-, ev- (bem, bom)
eufonía, eugenia, eufemismo, euforia, eutanásia, evangelho

hiper- posição superior, excesso, além)
hipérbole, hipertensão, hipercrítíco, hiperdesenvolvimento, hiperestesia,
hipermercado, hipermetropia, hipertrofia, hipersônico

hipo- (posição inferior, escassez)
hipodérmico, hipótese, hipocalórico, hipogeu, hípoglicemia, hipotensão, hipoteca

met(a)- (mudança, sucessão, posterioridade, além)
metáfora, metamorfose, metafísica, metonímia, metacarpo, metátese,
metempsicose

par(a)- (perto, ao lado de, elemento acessório)
paradoxo, paralelo, parágrafo, paramilitar, parábola, parâmetro

peri- (movimento ou posição em torno)
perífrase, periferia, período, perianto, pericarpo

pro- (movimento para diante, posição em frente ou anterior)
programa, prólogo, prognóstico, pródromo, próclise

sin-, sim- (ação conjunta, companhia, reunião, simultaneidade)
sinestesia, sincronia, síntese, sinônimo, sinfonia, simpatia, sílaba, sintaxe, sistema

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
81


PREPOSIÇÕES E ADVÉRBIOS QUE TÊM SIDO USADOS COMO PREFIXOS

Preposição/advérbio : significado e exemplos;
sem- (falta, privação, ausência) sem-amor, sem-terra, sem-teto, sem-fim, sem-
vergonha, sem-família
quase- (perto, aproximadamente, por pouco, pouco menos) quase-delito, quase-
equilíbrio, quase-posse, quase-suicida
não- (negação por exclusão) não-alinhado, não-euclidiano, não-violência, não-
engajamento, não-essencial, não-ficção, não-metal, não-participante
ATIVIDADES
1. Substitua cada conjunto destacado por uma única palavra, formada por
prefixação.
- nota da ledora: as palavras que estiverem grifadas, no texto, aparecerão aqui entre
parênteses - fim da nota.
a) O juiz (lerá novamente) os documentos do processo.
b) É necessário (fazer outra vez) todos os cálculos.
c) Depois de vários anos, vou (tornar a ver) meus pais.
d) Não havia motivo para pôr os interesses individuais (antes dos) interesses
coletivos.
e) Não há como (dizer o contrário do) que eu afirmei.
f) Deixou a todos (sem proteção).
g) Seu comportamento (despido de honestidade) foi punido.
h) Queria uma liberdade (sem restrições).
i) Os documentos foram (datados com antecedência).
j) Depois de (passar além) destes limites, descansaremos.

2. Este exercício é igual ao anterior.
a) Nem todos os países conseguem competir no mercado (de todas as nações.)
b) Foi construída uma passagem (debaixo da terra) para evitar atropelamentos.
c) (Passe uma linha por baixo) das palavras cujo significado você desconhece.
d) Descobriram restos de homens (que viveram antes do período histórico) no
Piauí.

e) Há rastros de animais (que viveram antes do Dilúvio) naquela região.
f) As civilizações (que existiam antes da chegada de Cristóvão Colombo)
deixaram marcas na vida da América do Sul.
g) Precisava tomar injeções (dentro do músculo).
3. Baseando-se em seu conhecimento do valor dos prefixos, procure explicar o
significado das seguintes palavras:
a) reencontro, desencontro
b) premeditar, pressentir
c) importar, exportar
d) imigrante, emigrante
e) imergir, emergir, submergir
f) intersecção
g) imoral, amoral
h) circunlóquio, colóquio
i) cisandino, cisalpino, transandino, transalpino
j) co-gestão
l) digressão, regressão, progressão
m) expatriar, repatriar
n) introvertido, extrovertido
o) prefácio, posfácio
p) refluxo, defluxo
q) introspecção, retrospecção
r) subestimar, sobreestimar
s) ultraleve
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
82
Sufixos
Os sufixos são capazes de modificar o significado do radical a que são
acrescentados. Sua principal característica, no entanto, é a mudança de classe
gramatical que geralmente operam. Dessa forma, podemos utilizar o significado
de um verbo, por exemplo, num contexto em que se deve usar um substantivo.
Por isso, vamos observar os principais sufixos da língua portuguesa em relações
que colocam em evidência as diversas classes de palavras envolvidas no
processo de derivação. Perceba que, como o sufixo é colocado depois do radical,
a ele são incorporadas as desinências que indicam as flexões das palavras
variáveis.


1. Formam substantivos a partir de outros substantivos

-ada
a) ferimento, golpe ou marca produzida por instrumento: facada, punhalada,
navalhada, martelada, pedrada, bicada, chifrada, dentada, unhada; penada,
pincelada.

b) medida ou quantidade: garfada, batelada, fornada, tigelada, carrada,
colherada.

c) multidão: boiada, carneirada, estacada, ramada, papelada, meninada.

d) alimentos ou bebidas: cajuada, laranjada, limonada, cocada, marmelada,
goiabada, feijoada.
e) movimentos ou atos rápidos, enérgicos ou de duração prolongada: risada,
gargalhada, cartada; jornada, noitada, temporada.

-ado, -ato
títulos honoríficos, territórios governados, cargos elevados, instituições:
viscondado, arcebispado, principado, pontificado, protetorado, condado,
almirantado, eleitorado, apostolado, noviciado, bacharelado, reitorado,
consulado; clericato, tribunato, sindicato, triunvirato, baronato, cardinalato.

-agem
a) noção coletiva: folhagem, ferragem, plumagem, ramagem, pastagem.
b) ação ou resultado da ação; estado: aprendizagem, ladroagem, vadiagem.

-al
a) sentido coletivo: bananal, cafezal, feijoal, batatal, laranjal, morangal, pinhal,
olival, jabuticabal, areal, lamaçal, lodaçal.

b) relação, pertinência: dedal, portal, pantanal.

-alha
noção coletiva de valor pejorativo: gentalha, canalha, politicalha, miuçalha.

-ama, -ame
noção coletiva ou de quantidade: dinheirama, mourama, velame, vasilhame, cor-
doame.

-ana, -eria
a) ramo de negócio ou estabelecimento:
chapelaria, livraria, alfaiataria, drogaria, tinturaria, confeitaria, leiteria, sorveteria.
b) noção coletiva: pedraria, sacaria, caixaria, fuzilaria, gritaria, infantaria ou
infanteria.
c) atos ou resultados dos atos de certos indivíduos: patifaria, velhacaria,
pirataria, galantaria ou galanteria.

-ário
a) atividade, ofício, profissão: boticário, operário, secretário, bancário.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
83

b) lugar onde se coloca algo: campanário, aquário, relicário, vestiário.
c) noção coletiva: rimário, anedotário, erário.

-edo
a) sentido coletivo: arvoredo, vinhedo, olivedo, passaredo.
b) objeto isolado, de grande vulto: penedo, rochedo.

-eiro, -eira
a) ofícios e ocupações: barbeiro, sapateiro, parteira, peixeiro, carteiro,
bombeiro, sineiro, toureiro, marinheiro, livreiro, copeiro, pedreiro.
b) nomes de árvores ou arbustos: cajueiro, laranjeira, roseira, amendoeira,
coqueiro, cafeeiro, pessegueiro, mangueira, jaqueira, goiabeira, craveiro, figueira,
castanheiro ou castanheira, espinheiro ou espinheira.
c) objetos ou lugares que servem para guardar: cigarreira, manteigueira,
paliteiro, cinzeiro, tinteiro, compoteira, açucareiro, agulheiro, saladeira.
d) objetos de uso pessoal em geral: pulseira, perneira, joelheira, munhequeira,
banheira, chuteira.
e) noção coletiva, de quantidade ou de intensidade: nevoeiro, poeira, lameira,
chuveiro; pedreira, carvoeira, ostreira; vespeiro, formigueiro; cabeleira.

-ia
a) profissão, dignidade ou lugar onde se exerce profissão: advocacia,
baronia, chefia, chancelaria, delegacia, reitoria, diretoria.
b) sentido coletivo: confraria, clerezia, penedia.

-io
noção coletiva: mulherio, rapazio, poderio, gentio.
ite
inflamação: bronquite, gastrite, rinite, estomatite, esplenite, otite, enterite.

-ugem
semelhança ou idéia de porção: ferrugem, lanugem, penugem, babugem.


-ume
a) noção coletiva, de quantidade ou intensidade: cardume, negrume,
azedume, chorume.
b) ação ou resultado da ação: curtume, urdume.

2. Formam substantivos de adjetivos

Os substantivos derivados de adjetivos indicam qualidades, propriedades ou
estados.

-dade
crueldade, maldade, bondade, divindade, sociedade, umidade, liberalidade,
fragilidade, facilidade, legalidade, amabilidade, possibilidade, solubilidade.

-dão
mansidão, podridão, escuridão, gratidão.

-ez, -eza
altivez, mudez, surdez, sordidez, intrepidez, honradez, mesquinhez, pequenez,
pureza, firmeza, nobreza, fraqueza, estranheza, delicadeza, sutileza.

-ia
valentia, ufania, cortesia, alegria, melhoria.

-ice, -ície
velhice, meninice, criancice, beatice, tolice, modernice; calvície, canície, planície;
imundice ou imundície.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
84


-or
alvor; amargor, dulçor; negror.

-tude
amplitude, magnitude, latitude, longitude.

-ura
brancura, amargura, loucura, frescura, verdura, doçura, largura, espessura.

3. Formam substantivos de verbos

-ança (-ância), -ença (-ência)
nomes de ação ou de resultados dela; nomes de estado: esperança, lembrança,
vingança, constância, importância, relevância; crença, descrença, diferença, de-
tença; regência, conferência, obediência.
-ante, -ente, -inte
agente: ajudante, emigrante, navegante, combatente, pretendente, ouvinte, pe-
dinte.
Em muitos casos, houve especialização de sentido: poente, restaurante, estante,
minguante, vazante, afluente.
-dor, -tor, -sor, -or
nome de agente ou de instrumento: roedor, salvador, pescador, carregador,
tradutor, jogador, poupador, investidor, investigador, inspetor; regador, aquece-
dor; raspador; interruptor, disjuntor.


-ção, -são, -ão
ação ou resultado dela: coroação, nomeação, posição, traição, adulação, conso-
lação, obrigação, negação, declaração, audição, solução, invocação, extensão,
agressão, repercussão, discussão, puxão, arranhão, escorregão.
-douro, -tório
lugar ou instrumento para prática da ação: miradouro, ancoradouro, desaguadou
ro, logradouro, matadouro, bebedouro, babadouro; purgatório, dormitório,
laboratório, vomitório, oratório.

-dura, -tura, -sura, -ura
resultado ou instrumento da ação: atadura, armadura, escritura, fechadura,
clausura, urdidura, benzedura, mordedura, torcedura, pintura, magistratura,
formatura.

-mento
ação, resultado da ação ou instrumento:
acolhimento, apartamento, pensamento, conhecimento, convencimento, esqueci-
mento, fingimento, impedimento, ferimento, ornamento, instrumento, armamento,
fardamento.

4. Formam substantivos e adjetivos de outros substantivos e adjetivos

-ismo
a) doutrinas ou sistemas religiosos, filosóficos, políticos, artísticos:
calvinismo, bramanismo, budismo, materialismo, espiritismo, socialismo,
capitalismo, federalismo, gongorismo, simbolismo, modernismo, impressionismo.
b) maneira de proceder ou de pensar: heroísmo, pedantismo, patriotismo,
servilismo, ufanismo, nepotismo, filhotismo, arrivismo, oportunismo,
revanchismo.
c) formas de expressão que apresentam particularidades: vulgarismo,
latinismo, galicismo, arcaísmo, neologismo, solecismo, barbarismo.
d) terminologia científica: magnetismo, galvanismo, alcoolismo, reumatismo,
traumatismo.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
85


-ista
a) sectários de certas doutrinas: calvinista, bramanista, budista, materialista,
espiritista, socialista, capitalista, federalista, gongorista, simbolista, modernista,
impressionista.
b) ofícios, agentes: flautista, florista, telefonista, maquinista, latinista, dentista,
acionista, tenista, esportista.
c) adeptos de determinadas formas de agir ou pensar: oportunista, golpista,
saudosista, emancipacionista, desenvolvimentista, arrivista, revanchista.
d) nomes pátrios ou indicadores de origem: nortista, sulista, paulista, santista,
campista.

5. Formam adjetivos de substantivos ou de outros adjetivos

-aco

estado íntimo; pertinência; origem: maníaco, demoníaco, austríaco, siríaco.
- nota da ledora: quadro em destaque na página :
OBSERVAÇÃO
A relação entre as palavras tomadas pelos sufixos -ismo e -ista é óbvia:
modernismo/modernista; calvinismo/calvinista, etc. Note, no entanto, que não é
uma relação obrigatória: protestantismo/protestante; maometismo/maometano;
islamismo/islamita.
- fim do quadro.
-ado
a) provido, cheio de: barbado, ciliado, dentado.
b) que tem caráter de: adamado, afeminado, amarelado, avermelhado.

-aico
referência, pertinência; origem: prosaico, onomatopaico, judaico, caldaico, ara-
maico.
-ano
a) pertinência; proveniência; relação com:
humano, mundano, serrano.
b) adeptos de doutrinas estéticas, religiosas, filosóficas: maometano,
luterano, anglicano, camoniano, shakespeariano, horaciano.
c) nomes pátrios: americano, baiano, pernambucano, peruano, prussiano,
açoriano, alentejano.

-ão
proveniência, origem: alemão, coimbrão, beirão, aldeão.

-al, -ar

relação, pertinência: dorsal, causal, substancial, anual, pessoal; escolar, palmar,
vulgar, solar, lunar; consular; familial ou familiar.

-eiro, -ário
relação; posse; origem: verdadeiro, rasteiro, costeiro, originário, ordinário, diário,
subsidiário, tributário, mineiro, brasileiro.

-engo, -enho, -eno
relação; procedência, origem: mulherengo, avoengo, solarengo, flamengo;
ferrenho, estremenho, madrilenho, panamenho, portenho; nazareno, terreno, tir-
reno, chileno.

-ento
provido ou cheio de; que tem o caráter de: sedento, rabugento, peçonhento, cin-
zento, ciumento, corpulento, turbulento, opulento, barrento, vidrento.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
86

-ês, -ense
relação; procedência, origem: francês, inglês, genovês, milanês, escocês,
irlandês; paraense, cearense, maranhense, vienense, parisiense, catarinense,
forense.

-eo
relação; semelhança; matéria: róseo, férreo.

-esco, -isco
referência; semelhança: burlesco, dantesco, mourisco.

-este, -estre
relação: agreste, celeste; campestre, terrestre, alpestre, silvestre.

-eu
e relação; procedência, origem: europeu, judeu, caldeu, hebreu, filisteu, cananeu.

-ico, icio
relação; procedência: bíblico, melancólico, pérsico, céltico, britânico, ibérico,
geométrico; alimentício, natalício.

-il
referência; semelhança: febril, infantil, senhoril, servil, varonil, estudantil, fabril.

-ino
relação; origem; natureza: argentino, florentino, bizantino, cristalino, leonino, ala-
bastrino, diamantino, londrino, bovino.

-ita
relação; origem: ismaelita, israelita, jesuíta.

-onho
propriedade; hábito: medonho, risonho, enfadonho, tristonho.

-oso
provido, cheio de; que provoca: orgulhoso, furioso, desejoso, rigoroso, noticioso,
leitoso, sulfuroso, montanhoso, pedregoso, temeroso, lamentoso, lastimoso,
vergonhoso, angustioso.

-tico
relação: aromático, problemático, asiático, rústico.

-udo
provido de, cheio de ou com a forma de, muitas vezes com idéia de
desproporção: sisudo, pontudo, bicudo, peludo, cabeludo, narigudo, espadaúdo,
repolhudo, bochechudo, carnudo, polpudo.


6. Formam adjetivos de verbos

-ante, -ente, -inte
ação; qualidade; estado: semelhante, tolerante; doente, resistente; constituinte,
seguinte.

-io, -ivo
ação; referência; modo de ser: escorregadio, erradio, fugidio, tardio, prestadio;
pensativo, lucrativo, fugitivo, afirmativo, negativo, acumulativo.

-iço, icio
referência; possibilidade de praticar ou sofrer ação: abafadiço, movediço, que-
bradiço, alagadiço, metediço; acomodatício, factício, translatício, sub-reptício.

-doiro, -douro, -tório
ação, muitas vezes de valor futuro; pertinência: casadoiro; duradouro, vindouro;
inibitório, preparatório, emigratório.

-vel
possibilidade de praticar ou sofrer ação:
desejável, vulnerável, remediável, substituível, suportável, louvável, admissível, re-
duzível, removível, corrigível, discutível.

CAPITULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
87
7. Forma advérbios de adjetivos

-mente
justamente, vaidosamente, livremente, burguesmente, perigosamente, firmemente,
fracamente.


8. Formam verbos de substantivos e adjetivos

-ar
murar, jardinar, telefonar, ancorar, ordenar; almoçar.

-ear
sapatear, floretear; golpear, saborear, saquear; mastrear; folhear; sanear; clarear.

-ejar
lacrimejar, gotejar; gaguejar, voejar.

-entar
amolentar; aformosentar.

-ecer, -escer
favorecer; escurecer; florescer; rejuvenescer.

-ficar
falsificar, petrificar, exemplificar, fortificar, dignificar; purificar.

-ilhar
dedilhar; fervilhar.

-inhar
escrevinhar, cuspinhar.

-iscar
chuviscar; lambiscar.

-itar
saltitar, dormitar.

-izar
organizar, civilizar; harmonizar, fertilizar, esterilizar; tranqüilizar; vulgarizar,
simpatizar; economizar; arborizar.
9. Sufixos aumentativos

-ão, -eirão, -arrão, -alhão, -zarrão
casarão, caldeirão, paredão; chapeirão; grandalhão, vagalhão; homenzarrão.

-aça, -aço, -uça
barcaça, barbaça; ricaço, doutoraço, mulheraço; dentuça.

-alha
fornalha

-anzil
corpanzil

- nota da ledora: quadro em destaque na página-
OBSERVAÇÃO
Os verbos novos da língua são criados pelo acréscimo da terminação -ar a subs-
tantivos e adjetivos. Essa terminação é formada pela vogal temática da primeira
conjugação seguida pela desinência do infinitivo impessoal, atuando como um
verdadeiro sufixo.
Os demais sufixos costumam conferir detalhes de significado aos verbos que
formam.
Observe:
-ear
indica ação repetida (cabecear folhear) ou ação que se prolonga (clarear). O
mesmo acontece com -ejar: gotejar, velejar.
-entar
indica processo de atribuição de uma qualidade ou estado (amolentar). O mesmo
se dá com -ficar e -izar: clarificar, solidificar, civilizar, atualizar.
-iscar
indica ação repetida e diminuída; chuviscar, lambiscar. O mesmo ocorre com
-itar (dormitar; saltitar), -ilhar e outros. No caso de -inhar, muitas vezes há sentido
depreciativo, como em escrevinhar.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
88

-a réu
fogaréu, povaréu, mundaréu.

-arra, -orra
bocarra, naviarra; beiçorra, cabeçorra.
-az, alhaz, arraz
ladravaz, linguaraz, fatacaz, machacaz; facalhaz; pratarraz.

-astro
medicastro, poetastro.

10. Sufixos diminutivos

-acho, -icho, -ucho
riacho, fogacho; governicho, barbicha; gorducho, papelucho, casucha.

-ebre

casebre

-eco, -ico
livreco, soneca, padreco; burrico, marica.

-ejo
lugarejo, animalejo.

-ela
ruela, viela, magricela.

-elho, -ilho, -ilha
folhelho, rapazelho; pecadilho; tropilha.

-ete, -eta, -eto
tiranete, fradete, artiguete, lembrete, diabrete; saleta, lingüeta; esboceto.

-inho, -inha, -zinha, -zinho
livrinho, pratinho, branquinho, novinho, bonitinho, toquinho, caixinha, florzinha,
vozinha.
-im
espadim, lagostim, camarim, fortim.
-ino
pequenino
-isco, -usco
chuvisco, petisco; velhusco.

-ito, -ita, -zito
casita, rapazito, copito; amorzito, jardinzito, florzita.

-ola
rapazola, bandeirola, portinhola, fazendola.

-ote, -oto, -ota
rapazote, caixote, velhote, fidalgote, saiote; perdigoto; velhota.

-ulo, -ula, -culo, -cula
glóbulo, grânulo, nódulo, régulo; corpúsculo, minúsculo, homúnculo, montículo,
opúsculo, versículo; radícula, gotícula; partícula, película, questiúncula.
- nota da ledora; quadro de destaque na página -
OBSERVAÇÃO: É fácil notar que muitas vezes os sufixos aumentativos e
diminutivos sugerem deformidade (como em beiçorra, cabeçorra), admiração
(carrão), desprezo (asneirão, poetastro, artiguete), carinho (paizinho, pequenino),
intensidade (alegrinho), ironia (safadinha) e vários outros matizes semânticos. No
caso dos sufixos pertencentes ao último grupo apresentado, temos a formação
de diminutivos eruditos - diretamente importados do latim -, os quais são muito
usados na terminologia científica. - fim do quadro de destaque.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
89
ATIVIDADES
1. Responda a cada um dos itens a seguir com uma palavra formada por
sufixação. Como se chama:
a) o golpe dado com a cabeça?
b) um grupo de rapazes?
c) o conjunto de eleitores de uma dada região?
d) a ação de lavar?
e) uma plantação de jabuticabeiras?
1) um grupo de políticos desonestos?
g) o estabelecimento onde se vendem queijos?
h) o comerciante de queijos?
i) a planta cujo fruto é o café?
j) o recipiente onde se guarda manteiga?

2. Substitua os verbos destacados por substantivos formados por derivação.
Faça todas as modificações necessárias para obter frases inteligíveis.
a) Todos (decidiram) manter as reivindicações.
b) Todos decidiram (manter) as reivindicações.
c) Esperamos que os prazos estipulados (sejam cumpridos).
d) Atenderemos a todos de acordo com a ordem segundo a qual (chegaram).
Não haverá exceções.
e) Continuaremos até que (tenhamos obtido) êxito.
f) Os moradores querem que as obras sejam (continuadas).
g) Os representantes dos países envolvidos no processo recomendaram que
as contas (fossem bloqueadas).
h) Os representantes dos países envolvidos no processo (recomendaram) que
as contas fossem bloqueadas.
3. Substitua as expressões destacadas por nomes formados por sufixação. Faça
todas as modificações necessárias para obter frases inteligíveis.
a) (Aqueles que mantêm) esta entidade decidiram tomar providências (que
saneiem suas finanças).
b) É um candidato (que não se pode eleger). Suas idéias privilegiam (aqueles
que desrespeitam) as instituições.
c) (Aquelas que conduzem) o movimento (de reivindicação) devem ser
cercadas por medidas (que as protejam).
d) (Os que venceram) a competição receberão prêmios (que não se podem des-
crever).
e) A presença (dos que defendem) nossa posição é fator (de que não se pode
prescindir).
f) Foi uma decisão que agradou aos que lutam para que a floresta (seja
preservada).
g) Ele entrou de (forma atabalhoada).

4. Não é apenas na língua portuguesa que se estuda na escola que os sufixos
são usados para formar novas palavras: isso acontece também na língua
portuguesa do cotidiano e dos veículos de comunicação de massa. Baseado no
seu conhecimento do valor dos sufixos, explique o sentido das seguintes
palavras:
a) tietar, tietagem
b) badalação, esnobação
c) sanduicheria, danceteria
d) roqueiro, grafiteiro
e) pichador, pichação
f) prefeiturável, ministeriável, presidenciável
g) carreata
h) bacanão, durão

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
90
TEXTO PARA ANÁLISE

Pátria minha

A minha pátria é como se não fosse, é íntima
Doçura e vontade de chorar; uma criança dormindo
É minha pátria. Por isso, no exílio
Assistindo dormir meu filho
Choro de saudades da minha pátria.

Se me perguntarem o que é a minha pátria, direi:
Não sei. De fato, não sei
Como, por que e quando a minha pátria
Mas sei que a minha pátria é a luz, o sal e a água
Que elaboram e liquefazem a minha mágoa
Em longas lágrimas amargas.

Vontade de beijar os olhos de minha pátria
De niná-la, de passar-lhe a mão pelos cabelos...
Vontade de mudar as cores do vestido (auriverde!) tão feias
De minha pátria, de minha pátria sem sapatos
E sem meias, pátria minha
Tão pobrinha!

Porque te amo tanto, pátria minha, eu que não tenho
Pátria, eu semente que nasci do vento
Eu que não vou e não venho, eu que permaneço
Em contato com a dor do tempo, eu elemento
De ligação entre a ação e o pensamento
Eu fio invisível no espaço de todo adeus
Eu, o sem Deus!

Tenho-te no entanto em mim como um gemido
De flor; tenho-te como um amor morrido
A quem se jurou; tenho-te como uma fé
Sem dogma; tenho-te em tudo em que não me sinto ajeito
Nesta sala estrangeira com lareira
E sem pé-direito.

Ah, pátria minha, lembra-me uma noite no Maine, Nova Inglaterra
Quando tudo passou a ser infinito e nada terra
E eu vi alfa e beta de Centauro escalarem o monte até o céu
Muitos me surpreenderam parado no campo sem luz
A espera de ver surgir a Cruz do Sul
Que eu sabia, mas amanheceu...
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
91

Fonte de mel, bicho triste, pátria minha
Amada, idolatrada, salve, salve!
Que mais doce esperança acorrentada
O não poder dizer-te: aguarda...
Não tardo!

Quero rever-te, pátria minha, e para
Rever-te me esqueci de tudo
Fui cego, estropiado, surdo, mudo
Vi minha humilde morte cara a cara
Rasguei poemas, mulheres, horizontes
Fiquei simples, sem fontes.

Pátria minha... A minha pátria não é florão, nem ostenta
Lábaro não; a minha pátria é desolação
De caminhos, a minha pátria é terra sedenta
E praia branca; a minha patria é o grande rio secular
Que bebe nuvem, come terra
E urina mar.


Mais do que a mais garrida a minha pátria tem
Uma quentura, um querer bem, um bem
Um libertas quae sera tamen
Que um dia traduzi num exame escrito:
"Liberta que serás também"
E repito!

Ponho no vento o ouvido e escuto a brisa
Que brinca em teus cabelos e te alisa
Pátria minha, e perfuma o teu chão...
Que vontade me vem de adormecer-me
Entre teus doces montes, pátria minha
Atento à fome em tuas entranhas
E ao batuque em teu coração.

Não te direi o nome, pátria minha
Teu nome é pátria amada, é patriazinha
Não rima com mãe gentil
Vives em mim como uma filha, que és
Uma ilha de ternura: a Ilha
Brasil, talvez.


Agora chamarei a amiga cotovia
E pedirei que peça ao rouxinol do dia
Que peça ao sabiá
Para levar-te presto este avigrama:
"Pátria minha, saudades de quem te ama...
Vinicius de Moraes".
(MORAES, Vinicius de, Poesia completa e prosa.
2. ed. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1985. p. 267-9.)
CAPITULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
92

TRABALHANDO O TEXTO

1. Identifique o sufixo presente nas palavras doçura, quentura e ternura e indique
o tipo de modificação que produz nas palavras primitivas.

2. Identifique o afixo que surge na palavra sedenta e explique que tipo de
modificação ele introduz na palavra primitiva.

3. Qual o processo de formação das palavras amanhecer e acorrentar? Explique
o que particulariza esse processo em relação à prefixação e à sufixação.

4. Explique o processo de formação da palavra invisível.

5. Retire do texto um caso de derivação imprópria. Comente-o.

6. "Eu, o sem Deus!"
Que tipo de papel exerce a preposição sem nessa frase? Comente.

7. A relação do sujeito lírico com a pátria incorpora um processo de
personificação: a pátria tem cabelos, não tem sapatos nem meias, tem vestido.
Observe o papel exercido pelos sufixos diminutivos nesse processo e comente-o.

Para mascar com chiclets
Quem subiu, no novelo do chiclets,
ao fim do fio ou do desgastamento,
sem poder não sacudir fora, antes,
a borracha infensa e imune ao tempo;
imune ao tempo ou o tempo em coisa,
em pessoa, encarnado nessa borracha,
de tal maneira, e conforme ao tempo,
o chiclets ora se contrai ora se dilata,
e consubstante ao tempo, se rompe,
interrompe, embora logo se reemende,
e fique a romper-se, a reemendar-se,
sem usura nem fim, do fio de sempre.
No entanto quem, e saberente que ele
não encarna o tempo em sua borracha.
quem já ficou num primeiro chiclets
sem reincidir nessa coisa (ou nada).

2.
Quem pôde não reincidir no chiclets,
e saberente que não encarna o tempo:
ele faz sentir o tempo e faz o homem
sentir que ele homem o está fazendo.
Faz o homem, sentindo o tempo dentro,
sentir dentro do tempo, em tempo-firme.
e com que, mascando o tempo chiclets,
imagine-o bem dominado, e o exorcize.
(MELO NETO, João Cabral de. Poesias completas ( 1940-1965) . 4. ed. Rio de
Janeiro. José Olympio, 1986. p. 43.)
TRABALHANDO O TEXTO
1. Faça a depreensão dos morfemas presentes nas palavras desgastamento e
encarnado e explique os processos de formação que lhes deram origem.

2. Quais afixos podem ser percebidos na palavra consubstante? Qual o sentido que
tem essa palavra?

3. A aproximação das palavras rompe e interrompe revitaliza o valor do prefixo
presente nesta última? Explique.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
93
4. Retire do texto as palavras em que surge o prefixo re- e comente as
modificações que ele produz nas palavras primitivas.

5. Qual o sentido da palavra saberente? Que tipo de afixo participa de sua
formação?

6. É possível relacionar o prefixo presente na palavra exorcizar com o
significado que tem essa palavra? Comente.
7. Os prefixos são considerados um recurso muito eficiente para apresentar
idéias e conceitos de forma sintética. Isso acontece no texto? Comente.

8. Explique a relação que o texto estabelece entre o chiclets e o tempo. Que tipo
de dimensão adquire o ato de mascar chiclets?
- nota da ledora: propaganda, na página, com o seguinte teor: « A cada vida que
começa, recomeça a História da Nestlé. Lembre-se de sua infância. Você, sem dúvida
vai se lembrar de alguma história sua com a Nestlé, pra contar. Esse é o nosso maior
alimento. A satisfação de manter uma amizade que cresce, fica forte, se renova e nunca
termina. Nestlé, sua vida, nossa história »

TRABALHANDO O TEXTO

Aponte no texto a exploração expressiva de um dos processos de formação de
palavras e comente-a.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
94

- nota da ledora: propaganda da General Motors: Bi Bi. Duas vezes Bicampeã do carro
do ano. - fim da nota.
Analise a expressão bi bi baseado no seu conhecimento dos processos de
formação de palavras e nas sugestões sonoras que produz.
COMPOSIÇÃO
A composição produz palavras compostas a partir da aproximação de palavras
simples. As palavras simples são aquelas em que há um único radical, como amor
e perfeito. Para que ocorra o processo de composição, é necessário estabelecer
entre essas palavras um vínculo permanente, que faz com que surja um novo
significado: é o que ocorre quando formamos o composto amor-perfeito, que dá
nome a uma flor. O significado não é o mesmo da expressão amor perfeito, na qual
cada palavra mantém seu significado original: trata-se do sentimento amoroso
manifestado de forma perfeita. Em amor-perfeito há uma única palavra que dá
nome a um organismo vegetal.
A composição também pode ser feita por meio do uso de radicais que não têm
vida independente na língua. Isso ocorre basicamente na formação de palavras
que recebem o nome de compostos eruditos por serem formadas com radicais
gregos e latinos. E o caso, por exemplo, de democracia, patogênese, alviverde,
agricultura e outras, usadas principalmente na nomenclatura técnica e científica.

Tipos de composição

Quanto à forma que adquire a palavra composta, costumam-se apontar dois tipos
de composição:
a) composição por justaposição - ocorre quando os elementos que formam o composto
são simplesmente colocados lado a lado (justapostos), sem que se verifique
qualquer alteração fonética em algum deles: segunda-feira, pára-raios, corre-
corre, guarda-roupa, amor-perfeito, pé-de-moleque, girassol, passatempo. O que
caracteriza a justaposição é a

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
95


manutenção da integridade sonora das palavras que formam o composto, e não a
forma de grafá-lo: passatempo e girassol, apesar de serem escritos sem hífen, são
compostos por justaposição;
b) composição por aglutinação - ocorre quando os elementos que formam o
composto se aglutinam, o que significa que pelo menos um deles perde sua
integridade sonora, sofrendo modificações. Observe os exemplos e note as
transformações sofridas pelas palavras formadoras: vinagre (vinho + acre),
aguardente (água + ardente), pernalta (perna + alta), planalto (plano + alto).
Também se incluem neste caso muitos compostos eruditos (como retilíneo,
crucifixo, ambidestro, demagogo e outros), cuja identificação requer conhecimen-
tos mais especializados.
As possibilidades de composição são imprevisíveis: podem-se formar compostos
pelo relacionamento de palavras pertencentes a praticamente todas as classes
gramaticais. Há, por exemplo, compostos formados por substantivo + substantivo
(porco-espinho), substantivo + adjetivo (amor-perfeito), advérbio + adjetivo
(sempre-viva), verbo + substantivo (pára-choques).
A principal função do processo de composição é a criação de novas palavras
para denominar novos objetos, conceitos ou ocupações. Essa função
denominadora pode ser dada de forma descritiva ou metafórica. Palavras como
papel-alumínio, relógio-pulseira ou lava-louças são descritivas porque buscam dar
nome a objetos por meio de suas características ou finalidades mais relevantes.
Louva-a-deus e arranha-céu são compostos de origem metafórica, pois resultam de
um evidente uso figurado da linguagem.
O surgimento de novas palavras compostas na língua é constante, uma vez que a
necessidade de encontrar nomes específicos para novos objetos e conceitos é
ininterrupta. Dessa forma, podemos perceber na língua atual a transformação de
expressões em novas palavras. Pense, por exemplo, na expressão três em um
(que na linguagem publicitária já aparece "três-em-um"), que dá nome a certas
combinações de aparelhos de som. Aliás, pense na própria expressão aparelho de
som, que já é praticamente uma palavra composta (como máquina de lavar ou
máquina de costura). Em alguns casos, podemos observar que já existe a
consciência de que se está lidando com uma palavra composta, como é o caso de
ponto de vista e meio ambiente, expressões que vêm sendo grafadas "ponto-de-
vista" e "meio-ambiente" com freqüência cada vez maior.
- nota da ledora: propaganda do diet shake, fazendo referência ao vocábulo
lipoaspiração. Este anúncio já foi descrito pela ledora em página anterior. - fim da
nota.
Lipoaspiração constitui exemplo de formação de novas palavras compostas na língua.
O anunciante aproveitou o mote para decompô-la e incentivar jocosamente o consumo.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
96

ATIVIDADE
Identifique o processo de formação das seguintes palavras:
a) palidez
b) empalidecer
c) boquiaberto
d) pára-quedas
e) invulnerável
f) pontiagudo
g) audiovisual
h) o recuo
i) correntista (fantasma)
- nota da ledora: quadro de destaque na página -
A composição
A composição é o processo de formação que dá origem a palavras compostas
(aquelas em que há pelo menos dois radicais) pela aproximação de palavras
simples ou de radicais eruditos. Se os elementos formadores mantiverem sua
integridade sonora, ocorre composição por justaposição. Se pelo menos um
deles sofre alterações na sua configuração sonora, ocorre composição por
aglutinação. - fim do quadro.

Radicais e compostos eruditos
O mecanismo da composição é utilizado para a formação de um tipo especifico de
palavras conhecidas como compostos eruditos, assim chamados porque em sua
formação se utilizam elementos de origem grega e latina que foram diretamente
importados dessas línguas com essa finalidade. Por isso, esses compostos são
também chamados de helenismos e latinismos eruditos. São palavras como
pedagogia e quiromancia (formadas de elementos gregos) ou arborícola e uxoricida
(formadas por elementos latinos), normalmente criadas para denominar objetos
ou conceitos relacionados com as ciências e as técnicas. Muitas delas acabam se
tornando cotidianas (telefone, automóvel, democracia e agricultura, por exemplo).
Apresentamos a seguir duas relações de radicais gregos e duas relações de
radicais latinos. A primeira relação de radicais gregos e a primeira relação de
radicais latinos agrupa os elementos formadores que normalmente são colocados
no início dos compostos; a segunda relação de radicais agrupa, em cada caso, os
elementos formadores que costumam surgir na parte final dos compostos.
Adotamos esse procedimento a fim de facilitar seu trabalho de consulta: ao
encontrar determinado exemplo na relação dos radicais que costumam ser o
primeiro elemento do composto, você poderá mais rapidamente verificar o valor
do segundo elemento na relação dos radicais que costumam figurar no final dos
compostos. Atente para o fato de que determinados radicais costumam aparecer
em determinadas posições nos compostos; nada os impede de surgir em posição
diferente.
Alguns dos radicais que colocamos nas relações a seguir são considerados
prefixos por alguns autores; outros estudiosos preferem chamá-los "elementos
de composição". Acreditamos que essas questões terminológicas são pouco
importantes para você, que tem finalidades mais práticas. Observe que muitas
palavras que fazem parte das suas aulas de Biologia, Química e Física podem ser
encontradas nas relações abaixo; observe, principalmente, que o conhecimento
do significado dos elementos que as constituem muitas vezes nos ajuda a com-
preender os conceitos e seres que denominam.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
97
RADICAIS GREGOS
Elementos que normalmente surgem na parte inicial do composto

Radical, significado e exemplo:
acr-, acro- (alto, elevado) acrópole, acrofobia, acrobata
aer-, aero- (ar) aeródromo, aeronauta, aeróstato, aéreo
agro- (campo) agrologia, agronomia, agrografia, agromania
al-, alo- (outro, diverso) alopatia, alomorfia
andr-, andro- (homem, macho) androceu, andrógino, andróide, androsperma
anemo- (vento) anemógrafo, anemômetro
angel-, angelo- (mensageiro, anjo) angelólatra, angeologia
ant-, anto- (flor) antologia, antografia, antóide, antomania
antropo- (homem) antropógrafo, antropologia, filantropo
aritm-, aritmo- (número) aritmética, aritmologia, aritmomancia
arque- (primeiro, origem) arquétipo, arquegônio
arqueo- (antigo) arqueografia, arqueologia, arqueozóico
aster-, astro- (estrela, astro) asteróide, astrólogo, astronomia
auto- (próprio) autocracia, autógrafo, autômato
bari-, baro- (peso) barômetro, barítono, barisfera
biblio- (livro) bibliografia, biblioteca, bibliófilo
bio- (vida) biografia, biologia, macróbio, anfíbio
caco- (mau) cacofonia, cacografia
cali- (belo) califasia, caligrafia
cardi-, cardio- (coração) cardiologia, cardiografia
cin-, cine-, cines- (movimento) cinestesia, cinemática
core-, coreo- (dança) coreografia, coreógrafo
cosmo- (mundo) cosmógrafo, cosmologia
cript-, cripto- (escondido) criptônimo, criptograma
cris-, criso- (ouro) crisálida, crisântemo
crom-, cromo- (cor) cromossomo, cromogravura, cromoterapia
crono- (tempo) cronologia, cronômetro, cronograma
datilo- (dedo) datilografia, datiloscopia
demo- (povo) demografia, democracia, demagogia
dinam-, dinamo- (força, potência) dinamômetro, dinamite
eco- (casa) ecologia, ecossistema, economia
eletro- (âmbar, eletricidade) elétrico, eletrômetro
enter-, entero- (intestino) enterite, enterogastrite
ergo- (trabalho) ergonomia, ergometria
estere-, estereo- (sólido, fixo) estereótipo, estereografia
estomat-, estomato- (boca, orifício) estomatite, estomatoscópio
etno- (raça) etnografia, etnologia
farmaco- (medicamento) farmacologia, farmacopéia
filo- (amigo) filósofo, filólogo
fisio- (natureza) fisiologia, fisionomia
fono- (voz) eufonia, fonologia
fos-, foto- (luz) fósforo, fotofobia
gastr-, gastro- (estômago) gastrite, gastrônomo

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
98

Radical e significado e exemplo
gen-, geno- (que gera) genótipo, hidrogênio
geo- (terra) geografia, geologia
ger-, gero- (velhice) geriatria, gerontocracia
helio- (sol) heliografia, helioscópio
hemi- (metade) hemisfério, hemistíquio
hemo-, hemato- (sangue) hemoglobina, hematócrito
hetero- (outro) heterônimo, heterogêneo
hidro- (água) hidrogênio, hidrografia
hier-, hiero- (sagrado) hieróglifo, hierosolimita
hipo- (cavalo) hipódromo, hipopótamo
homo-, homeo- (semelhante) homeopatia, homógrafo, homogêneo
icono- (imagem) iconoclasta, iconolatria
idio- (peixe) ictiófago, ictiologia
iso- (igual) isócrono, isósceles
lito- (pedra) litografia, litogravura
macro- (grande) macrocéfalo, macrocosmo
mega-, megalo- (grande) megatério, megalomaníaco
melo- (canto) melodia, melopéia
meso- (meio) mesóclise, Mesopotâmia
micro- (pequeno) micróbio, microcéfalo, microscópio
miso- (que odeia) misógino, misantropo
mito- (fábula) mitologia, mitômano
necro- (morto) necrópole, necrotério
neo- (novo) neolatino, neologismo
neuro-, nevr- (nervo) neurologia, nevralgia
odonto- (dente) odontologia, odontalgia
ofi-, ofio- (cobra, serpente) ofiologia, ofiomancia
oftalmo- (olho) oftalmologia, oftalmoscópio
onomato- (nome) onomatologia, onomatopéia
ornit-, ornito- (ave) ornitologia, ornitóide
oro- (montanha) orogenia, orografia
orto- (reto, justo) ortografia, ortodoxo
oste-, osteo- (osso) osteoporose, osteodermo
oxi- (ácido, agudo) oxítona, oxígono, oxigênio
paleo- (antigo) paleografia, paleontologia
pan- (todos, tudo) panteísmo, pan-americano
pato- (doença, sentimento) patologia, patogenético, patético
pedi-, pedo- (criança) pediatria, pedologia
piro- (fogo) pirólise, piromania, pirotecnia
pluto- (riqueza) plutomania, plutocracia
poli- (muito) policromia, poliglota, polígrafo, polígono
potamo- (rio) potamografia, potamologia
proto- (primeiro) protótipo, protozoário
pseudo- (falso) pseudônimo, pseudópode
psico- (alma, espírito) psicologia, psicanálise

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
99


quiro- (mão) quiromancia, quiróptero
rino- (nariz) rinoceronte, rinoplastia
rizo- (raiz) rizófilo, rizotônico
sider- (ferro) siderólito, siderurgia
sismo- (abalo, tremor) sismógrafo, sismologia
taqui (rápido) taquicardia, taquigrafia
tax-, taxi-, taxio- (ordem, arranjo) taxiologia, taxidermia
tecno- (arte, oficio, indústria) tecnologia, tecnocracia, tecnografia
tele- (longe) telegrama, telefone, telepatia
teo- (deus) teocracia, teólogo
term-, termo- (calor) termômetro, isotérmico
tipo- (figura, marca) tipografia, tipologia
topo- (lugar) topografia, toponímia
xeno- (estrangeiro) xenofobia, xenomania
xilo- (madeira) xilógrafo, xilogravura
zoo- (animal) zoógrafo, zoologia

NUMERAIS
Radical, significado, e exemplos:
mon-, mono- (um) monarca, monogamia
di- (dois) dipétalo, dissílabo
tri- (três) trilogia, trissílabo
tetra- (quatro) tetrarca, tetraedro
pent-, penta- (cinco) pentatlo, pentágono
hexa- (seis) hexágono, hexâmetro
hepta- (sete) heptágono, heptassílabo
octo- (oito) octossílabo, octaedro
enea- (nove) eneágono, eneassílabo
deca- (dez) decaedro, decalitro
hendeca- (onze) hendecassílabo, hendecaedro
dodeca- (doze) dodecassílabo
icos- (vinte) icosaedro, icoságono
hecto-, hecato- (cem) hectoedro, hecatombe, hectômetro, hectograma
quilo- (mil) quilograma, quilômetro
miria- (dez mil - inumerável) miriâmetro, miríade, miriápode

Elementos que normalmente surgem na parte final do composto
Radical , significado e exemplos
-agogia (condução) pedagogia, demagogia
-agogo (que conduz) demagogo, pedagogo
-algia (dor) cefalalgia, nevralgia
-arca (que comanda) heresiarca, monarca
-arquia (comando, governo) autarquia, monarquia


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
100
RADICAL, SIGNIFICADO E EXEMPLOS
- astenia(debilidade) neurastenia, psicastenia
-céfaIo (cabeça) macrocéfalo, microcéfalo
-ciclo (círculo) bicicleta, hemiciclo
-cracia (poder) democracia, plutocracia, gerontocracia
-derme (pele) endoderme, epiderme
-doxo (que opina) ortodoxo, heterodoxo
-dromo (lugar para correr) hipódromo, velódromo
-edro (base, face) pentaedro, poliedro
-eido, -óide (forma, semelhança) caleidoscópio, asteróide, aracnóide
-fagia (ato de comer) aerofagia, antropofagia
-fago (que come) antropófago, necrófago
-filia (amizade) bibliofilia, lusofília
-fobia (inimizade, aversão) fotofobia, hidrofobia
-fobo (que tem aversão) xenófobo, zoófobo
-foro (que leva ou conduz) fósforo, semaforo
-gamia (casamento) monogamia, poligamia
-gamo (que casa) bígamo, polígamo
-glota, -glossa (língua) poliglota, isoglossa
-gono (ângulo) pentagono, polígono
-grafia (escrita, descrição) ortografia, geografia
-grafo (que escreve) calígrafo, polígrafo
-grama (escrito, peso) telegrama, quilograma
-logia (discurso, tratado, ciência) arqueologia, fonologia
-logo (que fala ou trata) diálogo, teólogo
-mancia (adivinhação) necromancia, quiromancia
-mania (loucura, tendência) megalomania, piromania
-mano (louco, inclinado) bibliômano, mitômano
-maquia (combate) logomaquia, tauromaquia
-metria (medida) antropometria, biometria
-metro (que mede) hidrômetro, pentâmetro
-morfo (que tem forma de) antropomorfo, polimorfo
-nomia (lei, regra) agronomia, astronomia
-nomo (que regula) autônomo, metrônomo
-orama (espetáculo) panorama, cosmorama
-péia (ato de fazer) melopéia, onomatopéia
-pólis, -pole (cidade) Petrópolis, metrópole
-ptero (asa) díptero, helicóptero
-scopia (ato de ver) macroscopia, microscopia
-scópio (instrumento para ver) microscópio, telescópio
-sofia (sabedoria) filosofia, teosofia
-stico (verso) dístico, monóstico
-teca (lugar onde se guarda) biblioteca, discoteca
-terapia (cura) fisioterapia, hidroterapia
-tomia (corte, divisão) dicotomia, neurotomia
-tono (tensão, tom) barítono, monótono
-trof, -trofia (nutrição) atrofia, hipertrofia
CAPITULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
101

RADICAIS LATINOS

Elementos que normalmente surgem na parte inicial do composto

Radical , significado e exemplo:

agri-, agro- (campo) agrícola, agricultura
ali- (asa) alígero, alípede, aliforme
alti- (alto) altissonante, altiplano
alvi- (branco) alviverde, alvinegro
ambi- (ambos) ambidestro
api- (abelha) apicultura, apiário, apícola
arbori- (arvore) arborícola
auri- (ouro) auriverde, auriflama
avi- (ave)
bis-, bi- (duas vezes) bisavô
avi- (ave) avicultura
bel-, beli- (guerra) belígero, beligerante
ferri-, ferro- (ferro) ferrovia
calori- (calor) calorífero
cruci- (cruz) crucifixo
curvi- (curvo) curvilíneo
cent- (cem) centavo, centena, centopéia
equi-, eqüi- (igual) equilátero, equivalência ou eqüivalência
fili- (filho) filicídio, filial
fratri-, frater- (irmão) fratricida, fraternidade
igni- (fogo) ignívomo
lati- (grande, largo) latifoliado, latifúndio
loco- (lugar) locomotiva
matri- (mãe) matrilinear, matriarcal
maxi- (muito grande) maxidesvalorização, maxissaia
mili- (mil, milésima parte) milípede, milímetro
mini- (muito pequeno) minissaia, minifúndio
morti- (morte) mortífero
multi- (muito) multiforme, multidimensional
nocti- (noite, trevas) noctívago, nocticolor
nubi- (nuvem) nubívago, nubífero
oni- (todo) onipotente
patri- (pai) patrilinear, patrilocal
pedi- (pé) pedilúvio
pisci- (peixe) piscicultor
pluri- (muitos) pluriforme, plurisseriado
quadri- (quatro) quadrimotor, quadrúpede
reti- (reto) retilíneo
tri- (três) tricolor
umbri- (sombra) umbrívago, umbrífero
uni- (um) uníssono
uxori- (esposa) uxório, uxoricida
vermi- (verme) vermífugo
CAPITULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
102

Elementos que normalmente surgem na parte final do composto

Radical , significado, e exemplo:
-cida (que mata) regicida, fratricida
-cola (que cultiva ou habita) vitícola, arborícola
-cultura (ato de cultivar) apicultura, piscicultura
-fero (que contém ou produz) aurífero, flamífero
-fico (que faz ou produz) benéfico, frigorífico
-forme (que tem forma de) cuneiforme, uniforme
-fugo (que foge ou que faz fugir) centrífugo, febrifugo
-gero (que contém ou produz) armígero, belígero
-paro (que produz) multíparo, ovíparo
-pede (pé) palmípede, velocípede
-sono (que soa) horrissono, uníssono
-vago (que anda) nubívago, noctívago
-vomo (que expele) fumívomo, ignívomo
-voro (que come) carnívoro, herbívoro
- nota de ledora: quadro em destaque na página:
OBSERVAÇÃO:
Há palavras que combinam elementos gregos e latinos: televisão, automóvel,
genocídio, homossexual e outras. São chamadas de hibridismos. Existem
hibridismos em que se combinam elementos de origens bastante diversas, como
goiabeira (tupi e português), abreugrafia (português e grego), sambódromo
(quimbundo - uma língua africana - e grego), surfista (inglês e grego), burocracia
(francês e grego), e outros. Como você vê, trata-se de palavras muito usadas no
cotidiano comunicativo, o que torna absurda a intenção de certos gramáticos de
considerar os hibridismos verdadeiras aberrações devido à sua origem "mestiça".
- fim do quadro de destaque.

ATIVIDADES
1. Identifique os elementos formadores e dê o significado de cada um dos
compostos abaixo:

a) democracia
b) gerontocracia
c) tecnocracia
d) plutocracia
e) talassocracia
f) teocracia
g) autocracia
h) aristocracia
i) burocracia

2. Faça o mesmo com os compostos abaixo:
a) quiromancia
b) oniromancia
c) piromancia
d) ornitomancia
e) onomatomancia
f) aritmomancia
3. Idem:
a) entomologia
b) zoologia
c) fitologia
d) geologia
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
103
e) ornitologia
f) ictiologia
g) biologia
h) filologia
i) fonologia
j) morfologia
l) cardiologia
m) ginecologia
n) psicologia
o) sociologia
p) teologia
q) antologia
s) enologia

4. Idem:
a) cistalgia
b) ostealgia
c) cefalalgia
d) odontalgia
e) mialgia
f) otalgia


5. Idem:

a) anônimo

b) homônimo

c) heterônimo

d) criptônimo

e) pseudônimo

f) ortônimo
g) antropônimo
h) topônimo
i) sinônimo
j) antônimo


6. Idem:

a) sintaxe

b) cleptomania

c) megalomania

d) nefelibata

e) acrobata
f) acrofobia
g) tanatofobia
h) semáforo
i) economia
j) rinoceronte
l) hipopótamo

m) estereótipo
n) poliglota
o) ortopedia
p) hematófago
q) metafísica


7. Idem:
a) agricultura
c) triticultura
e) fruticultura
b) piscicultura
d) rizicultura
f) avicultura

8. Reescreva as frases seguintes, substituindo as expressões destacadas por
compostos eruditos:
a) Certos políticos têm (incontinência de linguagem).
b) Sua (paixão exagerada pela música) fazia-o gastar muito em discos importados.
c) Era um especialista no (estudo da escrita).
d) Eis no que deu (o governo dos técnicos).
e) Tal procedimento só é possível porque existe (um controle do mercado por
algumas poucas empresas).
f) É um animal (que se alimenta de sangue).
g) Especializou-se (no estudo dos insetos).
h) É uma pessoa capaz de sofrer verdadeiras (mudanças de forma).
i) Fazia questão de que suas roupa fossem (de uma só cor).
j) O estudo dos (nomes de lugares e localidades) pode revelar muito sobre a
história de uma região.

OUTROS PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS
Abreviação vocabular

A abreviação vocabular consiste na eliminação de um segmento de uma palavra a
fim de se obter uma forma mais curta. Ocorre, portanto, uma verdadeira truncação,
obtendo-se uma nova palavra cujo significado é o mesmo da palavra original.
Esse processo é particularmente produtivo na redução de palavras muito longas:
cinematógrafo - cinema - cine
pneumático - pneu
otorrinolaringologista - otorrino
analfabeto - analfa
extraordinário - extra
pornográfico - pornô
vestibular - vestiba
metropolitano - metrô
violoncelo - celo
telefone - fone
automóvel- auto
psicologia - psico


CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
104


- nota da ledora: propaganda de Donuts: CALIBRE SEU PNEU ( referência bem
humorada aos pneus de gordura)
O "pneu" do anúncio acima, exemplo de abreviação vocabular, não designa,
obviamente, o componente do automóvel.

Observe que a forma abreviada é de amplo uso coloquial, embora em muitos
casos passe a fazer parte da língua escrita. Esse traço de coloquialidade pode ser
sentido em abreviações como as que colocamos abaixo, impregnadas de
emotividade (carinho, desprezo, preconceito, zombaria):

professor - fessor
português - portuga
chinês - china
japonês - japa
comunista - comuna
militar - milico
confusão - confa
reboliço rebu
neurose - neura
botequim - boteco
delegado - delega
grã-fino granfa
São Paulo - Sampa
Florianópolis - Floripa

Há um certo tipo de abreviação que se vem tornando muito freqüente na língua
atual. Consiste no uso de um prefixo ou de um elemento de uma palavra
composta no lugar do todo:
ex, por ex-namorada, ex-marido, ex-esposa;
micro, por microcomputador;
vídeo, por videocassete;

CAPITULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
105

mini, por minissaia;
máxi, por maxissaia ou maxidesvalorização;
midi, para saia que chega até o joelho ou desvalorização cambial moderada;
e vice, por vice-presidente, vice-governador, vice-prefeito e outros.
O uso dos prefixos em substituição à palavra toda deve ocorrer dentro de
contextos determinados, em que é possível estabelecer o significado que se
pretende. Prefixos como vice ou máxi só adquirem sentido em função dos outros
elementos do texto em que surgem.
Siglonimização
Essa palavra dá nome ao processo de formação de siglas. As siglas são formadas
pela combinação das letras iniciais de uma seqüência de palavras que constitui
um nome:

FGTS - Fundo de Garantia do Tempo de Serviço

CPF Cadastro de Pessoas Físicas
MOBRAL - Movimento Brasileiro de Alfabetização
IOF - Imposto sobre Operações Financeiras
PIB - Produto Interno Bruto
As siglas incorporam-se de tal forma ao vocabulário do dia-a-dia, que passam a
sofrer flexões e a produzir derivados. É freqüente o surgimento de construções
como as ZPEs (Zonas de Processamento de Exportações), os peemedebistas
(membros do PMDB - Partido do Movimento Democrático Brasileiro), os petistas
(membros do PT - Partido dos Trabalhadores), a mobralização do ensino,
campanha pró-FGTS, e outras.
Algumas siglas provieram de outras línguas, principalmente do inglês:
UFO - Unidentified Flying Object (objeto voador não-identificado), que concorre
com a criação nacional OVNI
VIP - Very Important Person (pessoa muito importante);
AIDS - Acquired Immunological Deficiency Syndrome (síndrome da imunode-
ficiência adquirida), cuja forma em Portugal é SIDA.
- nota da ledora: propaganda de um serviço de Limousine, dizendo que pelo
tamanho, a limousine deveria pagar IPTU. - fim do anúncio.
A sigla IPTU significa Imposto Predial e Territorial Urbano. Trata-se de um tributo da
cidade de São Paulo-SP.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
106

- nota da ledora: propaganda da campanha contra a AIDS: Aproveite o dia
mundial da AIDS e faça um cheque ao portador. Campanha do Bradesco. - Fim da nota.
AIDS, sigla infelizmente muito bem conhecida, proveio do inglês. Apesar da gravidade
do assunto, não podemos deixar de admirar a criatividade do redator, na exploração
que fez da expressão "cheque ao portador .
Há casos de siglas importadas que se transformaram em verdadeiras palavras.
Algumas só são vistas como siglas se conhecermos sua origem:
JIPE adaptação do inglês Jeep, que por sua vez originou-se de GP (General
Purpose - uso geral);
LASER- de Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation (amplificação
da luz por emissão estimulada de radiação);
RADAR - de Radio Detecting and Ranging (detecção e busca por rádio).

Palavra-valise
A palavra-valise resulta do acoplamento de duas palavras, uma das quais pelo
menos sofreu truncação. É também chamada palavra-centauro e permite a
realização de verdadeiras acrobacias verbais. Observe:
brasiguaio ou brasilguaio - formada de brasileiro e paraguaio para designar o
povo fronteiriço entre os dois países, particularmente os brasileiros que
retornaram do Paraguai atraídos pelo anúncio de reforma agrária;
portunhol - formada de português e espanhol para designar a língua resultante da
mistura dos dois idiomas;
portinglês - formada de português e inglês, criada por Carlos Drummond de
Andrade ("secretária portinglês");
tomarte - formada de tomate e Marte, criada por Murilo Mendes ("Ou tomarte,
vermelho que nem Marte"). Note a possibilidade de ver nessa palavra também a
palavra arte;
fraternura, elefantástico e copoanheiro - criações de Guimarães Rosa cuja
formação não é difícil de perceber;
proesia - formada de prosa e poesia, utilizada por Décio Pignatari com referência a
uma das obras do escritor irlandês James Joyce.
Note que a criação dessas palavras ocorre tanto na língua coloquial como na
língua culta e literária. Na língua coloquial, o processo já produziu palavras como
bebemorar, Grenal (clássico de futebol entre Grêmio e Internacional de Porto
Alegre), Atletiba (Atlético Paranaense e Curitiba), Sansão (Santos e São Paulo),
Flaflu (Flamengo e Fluminense), Bavi (Bahia e Vitória), Comefogo (Comercial e
Botafogo de Ribeirão Preto). Na linguagem jornalística, há termos como cantriz
(cantora/atriz), estagnação (estagnação /inflação) e showmício

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
107

(show/comício); na literatura, além das palavras já citadas, há ainda criações
como noitícia (Carlos Drummond de Andrade) ou diversonagens suspersas, de Paulo
Leminski.

Onomatopéia
A onomatopéia ocorre quando se forma uma nova palavra por meio da imitação
de sons. A palavra formada procura reproduzir um determinado som, adaptando-
o ao conjunto de fonemas de que a língua dispõe. Dessa forma, surgem palavras
como:
cacarejar; zumbir, arrulhar, crocitar, troar e outros verbos que designam vozes de
animais e fenômenos naturais;
tique-taque, teco-teco, reco-reco, bangue-bangue (a partir do inglês bangbang),
pingue-pongue, xixi, triquetraque (fogo de artifício), saci (nome de uma ave e, por
extensão, de ente mitológico), cega-rega (cigarra; por extensão, pessoa tagarela),
chinfrim (coisa sem valor), quiquiriqui (pessoa ou coisa insignificante), blablablá,
zunzunzum, pimpampum e outras, sempre sugestivas.
-nota da ledora: quadro de destaque na página:
Outros processos de formação de palavras
a) abreviação vocabular - consiste na eliminação de um segmento de uma palavra a
fim de se obter uma forma mais curta;
b) siglonimização - processo de formação de siglas. As siglas são formadas pela
combinação das letras iniciais de uma seqüência de palavras que constitui um
nome;
c) palavra-valise - resulta do acoplamento de duas palavras, uma das quais pelo
menos sofreu truncação;
d) onomatopéia - ocorre quando se forma uma nova palavra por meio da imitação
de sons. A palavra formada procura reproduzir um determinado som, adaptando-
o ao conjunto de fonemas de que a língua dispõe. - fim do quadro de destaque.

- nota da ledora: cinco desenhos representando formas de onomatopéia: Na seqüência
ao lado, Fortuna criou uma série de onomatopéias para imitar os sons da
mastigação e
da digestão. Não se preocupou, porém, em adaptá-las ao conjunto de fonemas da
língua portuguesa. Comendo uma rosca: nhac!, croc! gut, arout! - fim da nota.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
108

OUTROS PROCESSOS DE ENRIQUECIMENTO DO LÉXICO
Léxico é a palavra com que se costuma denominar o conjunto de palavras que
integra uma língua. É, em termos práticos, um sinônimo de vocabulário, embora
tecnicamente se possam estabelecer distinções entre as duas palavras. Os
processos de criação de palavras que estudamos até aqui devem ter mostrado a
você que há um constante enriquecimento lexical na língua, resultante
principalmente do dinamismo das modificações culturais, que constantemente
criam novos objetos, novos fatos, novos conceitos. Além disso, há outros fatores
de pressão sobre a língua, como vínculos de dependência econômica e cultural,
capazes de impor formas de pensar e de dizer que se manifestam também no
vocabulário.
Os processos de criação lexical que vimos até agora operam transformações
formais nas palavras, seja por meio do acréscimo ou supressão de morfemas,
seja por meio da combinação de palavras inteiras para a formação de outras. São,
basicamente, processos morfológicos, pois lidam com a forma das palavras.
Há outros processos de ampliação lexical na língua portuguesa. Como não são
processos morfológicos, não vamos estudá-los pormenorizadamente. São, no
entanto, importantes; por isso, vamos falar um pouco sobre eles.

Neologismo semântico

Freqüentemente, acrescentamos significados a determinadas palavras sem que
elas passem por qualquer processo de modificação formal. Pense, por exemplo,
na palavra arara, nome de uma ave, que também é usada para designar pessoa
nervosa, irritada. Arara, com o sentido de "irritado, nervoso , e um neologismo
semântico, ou seja, um novo significado que se soma ao que a palavra já possuía.
Essa forma de enriquecimento do vocabulário é extremamente produtiva. Em
alguns casos, chega-se a perder a noção do significado inicial da palavra,
passando-se a empregá-la apenas no sentido que foi um dia adicional. É o caso,
por exemplo, de emérito, cujo sentido original é "aposentado", mas que atualmente
se usa como "distinto", "elevado; ou dissabor, cujo sentido original era "falta de
sabor".
Perceba que a chamada derivação imprópria aproxima-se bastante deste
processo de ampliação de significado. A derivação imprópria resulta da
passagem de uma palavra a uma classe gramatical diferente sem modificações na
sua forma. Na realidade, ocorre uma ampliação do significado original da palavra.
Isso pode ser percebido em casos em que esse processo está tão cristalizado,
que chegamos a perder a noção do sentido e da classe originais da palavra.
Pense, por exemplo, em palavras como alvo (em expressões como tiro ao alvo), clara
(de ovo), estreito (acidente geográfico), marginal (bandido ou via pública), santo
(pessoa virtuosa), refrigerante - você já notou que se trata de adjetivos convertidos
em substantivos?

Empréstimos lingüísticos

O contato entre culturas produz efeitos também no vocabulário das línguas. No
caso da língua portuguesa, podem-se apontar exemplos de palavras tomadas de
línguas estrangeiras em tempos muito antigos. Esses empréstimos provieram de
línguas célticas, germânicas e árabes ao longo do processo de formação do
português na Península Ibérica. Posterior-

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
109
mente, o Renascimento e as navegações portuguesas permitiram empréstimos de
línguas européias modernas e de línguas africanas, americanas e asiáticas.
Depois desses períodos, o português recebeu empréstimos principalmente da
língua francesa. Atualmente, a maior fonte de empréstimos é o inglês norte-
americano. Deve-se levar em conta que muitos empréstimos da língua portuguesa
atual do Brasil não ocorreram em Portugal e nas colônias africanas, onde a
influência cultural e econômica dos Estados Unidos é menor.
As palavras de origem estrangeira normalmente passam por um processo de
aportuguesamento fonológico e gráfico. Quando isso ocorre, muitas vezes
deixamos de perceber que estamos usando um estrangeirismo. Pense em
palavras como bife, futebol, beque, abajur, xampu, tão freqüentes em nosso
cotidiano que já as sentimos como portuguesas. Quando mantêm a grafia da
língua de origem, as palavras devem ser escritas entre aspas (na imprensa, devem
surgir em destaque - normalmente itálico: shopping center; show, stress).

Atente para o fato de que os empréstimos lingüísticos só fazem sentido quando
são necessários. É o que ocorre quando surgem novos produtos ou processos
tecnológicos. Ainda assim, esses empréstimos devem ser submetidos ao tra-
tamento de conformação aos hábitos fonológicos e morfológicos da língua
portuguesa. São condenáveis abusos de estrangeirismos decorrentes de
afetação de comportamento ou de subserviência cultural. A imprensa e a
publicidade muitas vezes não resistem à tentação de utilizar a denominação
estrangeira de forma apelativa, como em expressões do tipo os teens (por adoles-
centes) ou high technology system (sistema de alta tecnologia).
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Outros processos de enriquecimento do léxico
a) neologismo semântico - acréscimo de significados a determinadas palavras
sem que elas passem por qualquer processo de modificação formal;
b) empréstimos lingüísticos - o contato entre culturas produz efeitos também no
vocabulário das línguas, que incorpora palavras provindas de línguas
estrangeiras. As palavras de origem estrangeira normalmente passam por um
processo de aportuguesamento fonológico e gráfico.
- fim do quadro de destaque.
Olimpíadas: A Rio 2004 falhou, mas o pessoal persevera pela manutenção dos
nossos recordes
Exemplo de palavra de origem estrangeira submetida à adaptação gráfica e fonológica
do português: recorde proveniente do francês record. Ao ser aportuguesada, recebeu
um e final e ganhou a pronúncia "recórde; à moda francesa.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
110

ATIVIDADE
Explique e denomine o processo de formação das seguintes palavras:
a) INSS
b) "confa"
c) estresse
d) teco-teco
e) caipiródromo
f) sofatleta

TEXTOS PARA ANÁLISE
- nota da ledora: nesta página, quatro anúncios do carnaval, de estilos diferentes, o
carnaval tradição, o multidão, o fascinação, e o curtição: em clube, em Olinda, atrás
do trio elétrico, e numa praia paradisíaca.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
111
TRABALHANDO O TEXTO
Qual processo de formação de palavras o anúncio explora? Aponte as novas
palavras obtidas e qual seu significado.

O homem: as viagens
O homem, bicho da Terra tão pequeno
chateia-se na Terra
lugar de muita miséria e pouca diversão,
faz um foguete, uma cápsula, um módulo
toca para a Lua
desce cauteloso na Lua
pisa na Lua
planta bandeirola na Lua
experimenta a Lua
coloniza a Lua
civiliza a Lua
humaniza a Lua.

Lua humanizada: tão igual à Terra.
O homem chateia-se na Lua.
Vamos para Marte - ordena a suas máquinas.
Elas obedecem, o homem desce em Marte
pisa em Marte
experimenta
coloniza
civiliza
humaniza Marte com engenho e arte.

Marte humanizado, que lugar quadrado.
Vamos a outra parte?
Claro - diz o engenho
sofisticado e dócil.
Vamos a Vênus.
O homem põe o pé em Vênus,
vê o visto - é isto?
idem
idem
idem.

O homem funde a cuca se não for a Júpiter
proclamar justiça junto com injustiça
repetir a fossa
repetir o inquieto
repetitório.

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
112

Outros planetas restam para outras colônias.
O espaço todo vira Terra-a-terra.
O homem chega ao Sol ou dá uma volta
só para tever?
Não-vê que ele inventa
roupa insiderável de viver no Sol.
Põe o pé e:
mas que chato é o Sol, falso touro
espanhol domado.

Restam outros sistemas fora
do solar a colonizar.
Ao acabarem todos
só resta ao homem (estará equipado?)
a dificilima dangerosfssima viagem
de si a si mesmo:
pôr o pé no chão do seu coração
experimentar
colonizar
civilizar
humanizar
o homem
descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas
a perene, insuspeitada alegria
de con-viver.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. As impurezas do branco, 4a. ed. Rio de
Janeiro, José Olympio, 1978 p. 20-2.)
TRABALHANDO O TEXTO
1. De que forma o poema explora a sufixação nos últimos versos da primeira
estrofe?
Comente.

2. A palavra quadrado constitui um neologismo semântico? Comente.

3. Explique o significado da passagem "vê o visto" e comente o valor adquirido
pela palavra visto nesse contexto.

4. Qual o sentido da palavra fossa? Como você analisaria sua utilização no
poema?
5. Como foi formada a palavra tever? Que significados ela sugere?

6. Que efeito produz a divisão col-/onizar?

7. Comente o uso da palavra dangerosíssima.

8. Que efeito produz a forma con-viver?
Comente.

9. Qual viagem você considera mais importante para o homem? A sideral ou a
"dangerosíssima"? Porquê?

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
113

Jecocentrismo globalizado
Esquecido de uma cultura riquíssima, FHC usa o tom pejorativo para chamar o
brasileiro de caipira

Estava o brasileiro posto em sossego, fumando o seu cigarrinho de palha,
quando, em entrevista a um jornal lusitano, o presidente Fernando Henrique
Cardoso resolveu teorizar sobre o caráter nacional. Depois de dizer que o Brasil é
um país provinciano, como "Estados Unidos" (olha a comparação), ele partiu para
a globalização pesada: "Como vivi fora do Brasil durante muitos anos, dei conta
disso. Os brasileiros são caipiras, desconhecem o outro lado e, quando
conhecem, se encantam. O problema é esse". Melhor resistir, por enquanto, à
tentação de fazer paralelos entre o viajado Fernando Henrique e a deslumbrada
madame Bovary, personagem do escritor francês Gustave Flaubert. Pois se o
presidente viveu fora do Brasil, na França. no Chile, na Argentina", como
esclareceu, o que lhe teria garantido uma visão nítida do que acontece por aqui,
na caipirolândia, madame Bovary também reformulou suas opiniões sobre o
mundo e as pessoas ao sair da província - para ir a um baile. Não, não pegou mal
o presidente ter, mais uma vez, posado de sabichão cosmopolita. O que provocou
protestos, do PFL ao PT, foi ter chamado os brasileiros, seus conterrâneos e
eleitores, de provincianos. de caipiras.
Não há dúvida de que Fernando Henrique usou o termo "caipira" com conotação
depreciativa. como quem dissesse que a Comunidade dos Países de Língua
Portuguesa, que foi inaugurar em Lisboa, é uma invenção caipira do caipiríssimo
José Aparecido de Oliveira, por sua vez cupincha do caipirésimo Itamar Franco.
Mas há outro sentido para essa palavra de origem tupi, possível corruptela de
(caipora), "habitante do mato". O termo também serve para designar uma cultura
rústica que, do interior de São Paulo, se espalha por um pedaço de Minas Gerais e
de Goiás. "A cultura caipira, que resulta da miscigenação do branco com o índio, é
integral", explica o poeta e ensaísta José Paulo Paes. "Ela abarca desde hábitos
alimentares até costumes religiosos, conservando um vocabulário riquíssimo."
Na década de 20, autores como Cornélio Pires e Amadeu Amaral debruçaram-se
sobre a maneira de falar dos caipiras e descobriram que vários de seus erros de
português são, na verdade, preciosidades língüísticas. Por exemplo: a expressão
"estâmago" (estômago) remonta ao português castiço do século XVI, e
concordâncias exóticas como "a multidão falaram" são encontradas em versos
de Camões. O modo de vida do caipira também foi objeto de um livro de Antonio
Candido, Os Parceiros do Rio Bonito, de 1964, cujo prefácio traz um
agradecimento "ao antigo aluno e já então colega" Fernando Henrique Cardoso,
que ajudou a revisar os originais. A arqueologia sociológica de Antonio Candido é
uma resposta enviesada à imagem maledicente do
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
114

caipira, cristalizada por Monteiro Lobato em Urupês. Publicado em 1918, o artigo
ridiculariza o Jeca-Tatu, o caboclo ignorante, imune ao progresso e supersticioso.
Destila Monteiro Lobato, entre outras linhas venenosas: "Perguntem ao Jeca
quem é o presidente da República. "
- O homem que manda em nós tudo?
-Sim.
- Pois de certo que há de ser o imperador."
O imperador Fernando Henrique Bovary poderia prestar mais atenção às palavras
que usa para rotular seus súditos. Ricos e pobres, cultos e ignorantes. os
brasileiros têm uma relação ambígua com o termo caipira. Talvez porque sofram
daquela nostalgia do campo que os estudiosos chamam de têm uma relação
ambígua com o termo caipira. Talvez porque sofram daquela nostalgia do campo
que os estudiosos chamam de "síndrome pastoril". É uma saudade en-
vergonhada, que se extravasa nas festas juninas, na audiência de novelas com
temas agrários, nos jipes metidos a besta que rodam nas grandes cidades, no
sucesso da música sertaneja, um arremedo que a indústria cultural forjou para as
modinhas caipiras. O produto desse jecocentrismo pode não ser tão globalizado
quanto o chapéu de Mickey que se compra na Disney World. Mas é mais autêntico
que o bovarismo.
(SABINO, Mário. In Veja, 24 jul. 1996)
TRABALHANDO O TEXTO

1. Como foram formadas as palavras que constituem o título do texto?

2. Como se formaram as palavras caipirolândia e cosmopolita?

3. Há no primeiro parágrafo do texto sufixos diminutivos e aumentativos. Aponte
as palavras de que fazem parte e o significado que transmitem.

4. Explique como se formaram caipiríssimo e caipirésimo e que relação de
significado estabelecem com caipira.
5. Como se formaram as palavras miscigenação, arqueologia e sociológica?

6. Como se formou a palavra extravasar?

7. Qual a origem da palavra jipe?

8. Baseado em elementos fornecidos pelo próprio texto, explique o sentido da
palavra bovarismo.

9. Você é caipira e desconhece o outro lado?

Eco da anterior
Que dúvida Que dívida Que dádiva
Que duvidávida afinal a vida

(MOURÃO-FERREIRA, David. Antologia poética
(1948 - 1983). Lisboa. D. Quixote. 1983. p. 158.
Explique o conceito de palavra-valise a partir da leitura do poema acima.
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
115

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (Univ. Alfenas-MG) O infinitivo correspondente à forma verbal negrejava está
formado por:
a) derivação imprópria.
b) derivação parassintética.
c) derivação sufixal.
d) derivação regressiva.
e) composição.

2 (Univ. Alfenas-MG) O vocábulo almanaques:
a) é de origem latina.
b) é erudito, composto de radicais gregos.
c) é erudito, híbrido, composto de radicais latino e grego.
d) é de origem árabe.
e) é uma composição erudita, com prefixo e radical latinos.

3 (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que contém a correspondência
correta entre o composto de origem grega e o seu significado.
a) anarquia = falta de cabeça
b) aristocracia = governo dos plebeus
c) teocracia = governo de religiosos
d) oligarquia = governo de um pequeno grupo
e) plutocracia = governo exercido por estrangeiros

4 (UEPE) Quanto à formação de palavras:
a) (preconceito) é formação prefixal.
b) (pluralismo) e (fragilidade) são formações sufixais.
c) (incontroverso), (individual) e (interna) são formadas com o prefixo latino in,
com sentido de negação.
d) (ampliação), (repetência), (preparação) e (cidadania) são substantivos formados a
partir de formas verbais.
e) em (fragilizar), (modernizar) e (democratizar) o sufixo izar forma verbos a partir de
adjetivos.
5 (UFCE) Complete os espaços abaixo com o substantivo que corresponde ao
verbo destacado nas passagens:
a) ... (acendeu) nela o desejo...
A () do desejo.
b)..... e (repetia) puxando-me...
A () do chamado.
c) ... um gesto que eu não (descrevo)
A () do gesto.
Marque a alternativa que completa corretamente os espaços acima:
a) acenção - repetisão - descrição
b) acensão - repetição - descreção
c) acenção - repetição - discrição
d) acensão - repetissão - descrisão
e) acensão - repetição - descrição

6 (UFCE) Empregando o sufixo mente, substitua as expressões destacadas por
uma só palavra, cujo sentido seja equivalente ao da expressão substituída.
a) (Pouco a pouco), o poeta aprenderia a partir sem medo.
b) (Sem dúvida alguma), a lua nova é mais alegre que a cheia.
c) Ele ganhou um novo quarto e a aurora, (ao mesmo tempo).
d) Passou dez anos, (sem interrupção), com a janela virada para o pátio.
e) O poeta, (por exceção), prefere a lua nova.

7 (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que contém, pela ordem, o nome do
processo de formação das seguintes palavras:
ataque, tributária e expatriar.
a) prefixação, sufixação, derivação imprópria
b) derivação imprópria, sufixação, parassíntese
c) prefixação, derivação imprópria, parassíntese
d) derivação regressiva, sufixação, prefixação e sufixação
e) derivação regressiva, sufixação, parassintese

8 (PUCSP) O vocábulo (ostentando) apresenta em sua estrutura os seguintes
elementos mórficos:
a) o radical ostenta e o prefixo -ndo.
b) radical ostent-, a vogal temática -a, o tema ostenta e a desinência -ndo.
c) o prefixo os-, o radical tent-, a vogal temática -a e a desinência -ndo.
d) o radical ostenta, o tema ostent- e a desinência -ndo.
e) o radical -ndo, o tema ostent- e a vogal temática -a.

9 (ESALq-SP) São palavras formadas por prefixação:
a) luminoso, fraternidade.
b) liberdade, sonhador.
c) conselheiro, queimado.
d) linguagem, escravidão.
e) percurso, ingrato.

10 (PUCSP) As palavras (azuladas), (esbranquiçadas), (bons-dias) e (lavagem) foram
formadas, respectivamente, pelos processos de:
a) derivação parassintética, derivação prefixal e sufixal, composição por agluti-
nação, derivação prefixal e sufixal.
b) derivação sufixal, derivação parassintética, composição por justaposição, de-
rivação sufixal.
c) derivação parassintética, derivação parassintética, composição por
aglutinação, derivação sufixal.
d) derivação prefixal e sufixal, derivação prefixal, composição por justaposição,
derivação parassintética.
e) derivação sufixal, derivação imprópria, composição por justaposição, derivação
sufixal.

11 (ACAFE-SC) Quanto à formação de palavras, aponte o exemplo que não corres-
ponde à afirmação.
a) infeliz - derivação prefixal
b) inutilmente - derivação prefixal e sufixal
c) couve-flor - composição por justaposição
d) planalto - composição por aglutinação
e) semideus - composição por aglutinação

12 (CEFET-PR) Em qual das alternativas não há relação entre as duas colunas
quanto ao processo de formação das seguintes palavras:
a) magoado derivação sufixal
b) obscuro derivação prefixal
c) infernal derivação prefixal e sufixal
d) aterrador derivação prefixal e sufixal
e) descampado derivação parassintética

13 (FUVEST-SP) Foram formadas pelo mesmo processo as seguintes palavras:
a) vendavais, naufrágios, polêmicas.
b) descompõem, desempregados, desejava.
c) estendendo, escritório, espírito.
d) quietação, sabonete, nadador.
e) religião, irmão, solidão.

14 (FUVEST-SP) Assinalar a alternativa que registra a palavra que tem o sufixo
formador de advérbio.
a) desesperança
b) pessimismo
c) empobrecimento
d) extremamente
e) sociedade
15 (ITA-SP) Considere as seguintes significações:
"nove ângulos" - "governo de poucos" -
"som agradável" - "dor de cabeça"
Escolha a alternativa cujas palavras traduzem os significados apresentados
acima.
a) pentágono, plutocracia, eufonia, mialgia
b) eneágono, oligarquia, eufonia, cefalalgia
c) nonangular, democracia, cacofonia, dispnéia
d) eneágono, aristocracia, sinfonia, cefalalgia
e) hendecágono, monarquia, sonoplastia, cefaléia

16 (ITA-sp) Considere as seguintes palavras, cujos prefixos são de origem grega:
diáfano, endocárdio, epiderme, anfíbio.
Qual alternativa apresenta palavras cujos prefixos, de origem latina,
correspondem,
CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
117
quanto ao significado, aos de origem grega?
a) translúcido, ingerir, sobrepor, ambivalência
b) disseminar, intramuscular, superficial, ambigüidade
c) disjungir, emigrar, supervisão, bilíngüe
d) transalpino, enclausurar, supercílio, ambicionar
e) percorrer, imergir, epopéia, ambivalência

17 (PUCC-SP) Sabendo-se que prefixo é um morfema que se antepõe ao radical,
alterando sua significação, assinale a alternativa que apresenta as quatro
palavras iniciadas por um prefixo.
a) perfazer, decifrar, disparidade, reposição
b) retidão, dissonância, divindade, insatisfação
c) discorrer, entrever, perguntar, reler
d) inamovível, bisavô, comprimento, descansar
e) surpresa, asmático, esbravejar, anulação


18 (VUNFSP) As palavras (perda), (corredor) e (saca-rolhas) são formadas,
frespectivamente, por:
a) derivação regressiva, derivação sufixal, composição por justaposição.
b) derivação regressiva, derivação sufixal, derivação parassintética.
c) composição por aglutinação, derivação parassintética, derivação regressiva
d) derivação parassintética, composição por justaposição, composição por
aglutinação.
e) composição por justaposição, composição por aglutinação, derivação prefixal.


19 (CESGRANRIO-RIO) Assinale a opção em que o processo de formação de
palavras está indevidamente caracterizado.
a) vagalume composição
b) irritação - sufixação
c) cruzeiro - sufixação
d) baunilha - sufixação
e) palmeira - sufixação

20 (UFRJ) Assinale a alternativa cujo prefixo sub tem o sentido de posteridade.
a) sublinhar
b) subseqüente
c) subdesenvolvido
d) subjacente
e) submisso

21 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que uma das palavras não é formada
por prefixação.
a) readquirir, predestinado, propor
b) irregular, amoral, demover
c) remeter, conter, antegozar
d) irrestrito, antípoda, prever
e) dever, deter, antever


22 (UM-SP) Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela em que ocorrem dois
prefixos que dão idéia de negação.
a) impune, acéfalo
b) pressupor, ambíguo
c) anarquia, decair
d) importar, soterrar
e) ilegal, refazer

23 (UFF-RJ) O vocábulo catedral, do ponto de vista de sua formação, é:
a) primitivo.
b) composto por aglutinação.
c) derivado sufixal.
d) parassintético.
e) derivado regressivo de catedrático.

24 (PUC-SP) Assinale a classificação errada do processo de formação indicado.
a) o porquê - conversão ou derivação imprópria.
b) desleal - derivação prefixal
c) impedimento - derivação parassintética
d) anoitecer - derivação parassintética
e) borboleta - primitivo

25 (UFPR) A formação do vocábulo destacado na expressão "o (canto) das
sereias" é:
a) composição por justaposição.
b) derivação regressiva.
c) derivação sufixal.
d) palavra primitiva.
e) derivação prefixal.

26 (PUC-RJ) Relacione os sinônimos nas duas colunas abaixo e assinale a
resposta correta.
1. translúcido () contraveneno
2. antídoto () metamorfose
3. transformação ( ) diáfano
4. adversário () antítese
5. oposição () antagonista
a) 1, 3, 4, 2, 5
b) 2, 3, 4, 5, 1
c) 2, 3, 1, 5, 4
d) 1, 4, 5, 2, 3
e) 4, 3, 1, 5, 2

27 (UFSC) Assinale a alternativa em que o elemento mórfico em destaque está
corretamente analisado.
a) menin(a) (-a) desinência nominal de gênero
b) vend(e)ste (-e-) - vogal de ligação
c) gas(ô)metro (ô) - vogal temática de segunda conjugação
d) ama(ss)em (-sse-) - desinência de segunda pessoa do plural
e) cantaríe(is) (-is) - desinência do imperfeito do subjuntivo

28 (FEI-SP) Dê o significado dos prefixos:

a) (anti)pático
b) (sim)pático
c) (a)pático

29 (UFSC) Relacione a coluna II com a coluna I, estabelecendo a correspondência
entre o significado dos prefixos gregos e latinos.
coluna 1 coluna II
1) (tran)sporte ()(hiper)trofia
2) (circun)lóquio ()(para)sita
3) (bene)fício ()(hipo)crisia
4) (supra)citado ()(peri)feria
5) (sub)terrâneo ()(diá)logo
6) (ad)vogado ()(eu)genia

30) (UFPeI-RS) Os vocábulos da primeira coluna possuem prefixos latinos; os da
segunda, prefixos gregos. A alternativa em que os dois prefixos não se
correspondem semanticamente é:
a) subdesenvolvimento/sintonia
b) ambidestro/anfíbio
c) previsão/programa
d) infiel/anêmico
e) transparente/diálogo

31 (FUVEST-SP) Dos vocábulos da relação seguinte, transcreva apenas aqueles
cujos prefixos indiquem privação, negação ou oposição:
indiciado, anarquia, aprimorar, península, amoral, antípoda, antediluviano, ateu,
antigo, imberbe

32 (FUVEST-SP) Dos vocábulos da relação seguinte, transcreva apenas aqueles
que indiquem inferioridade ou posição inferior:
sotopor, retroceder, supra-renal, sublingual, infravermelho, obstruir, hipodérmico,
sobestar, hipertensão, périplo

CAPÍTULO 5
ESTRUTURA E FORMAÇÃO
119

*********

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (I)
120


- nota da ledora: gravura nas páginas 120 e 121, com a representação de um
eletrocardiograma com a legenda da Sport TV, mostrando as alterações de um
coração, durante uma partida de futebol, no campo. - fim da nota.


Embora seja sempre lembrado como a palavra que denota ação (veja quantas
delas ocorrem no anúncio acima), o verbo indica ainda uma série de outros
fenômenos ou processos.
O que distingue fundamentalmente os verbos são as suas flexões, e não os seus
possíveis significados. Afinal de contas, o verbo é a classe de palavras que
possui o maior número de flexões, na língua portuguesa.
1 INTRODUÇÃO
Conjugar verbos é algo que faz parte da vida de qualquer indivíduo, alfabetizado
ou não, escolarizado ou não; no entanto, poucas pessoas se dão conta de que há
nesse processo uma organização interna, um verdadeiro sistema, de que
trataremos a seguir.
Os verbos desempenham uma função vital em qualquer língua, e no português
não seria diferente. E em torno deles que se organizam as orações e os períodos,
conseqüentemente é em torno deles que se estrutura o pensamento.
Verbo significa, originariamente, "palavra". Esse significado pode ser notado em
expressões como "abrir o verbo" ou "deitar o verbo", utilizadas para indicar o uso
abundante e desimpedido das palavras. Outra expressão muito conhecida é
"verborragia", utilizada para indicar uso desmedido de palavras. Uma pessoa
verborrágica fala muito. E o que significa comunicação verbal? Comunicação com
palavras.
Os verbos receberam esse nome justamente porque, devido a sua importância na
língua, foram considerados as palavras por excelência pelos gramáticos.
Conjugar um verbo é, portanto, exercer o direito pleno de empregar a palavra.
O estudo de uma classe gramatical tão importante representa, obviamente, um
passo decisivo para a obtenção de um desempenho lingüístico mais satisfatório.
Neste primeiro capítulo dedicado aos verbos, vamos concentrar nossa atenção
nos paradigmas de conjugação, cujo conhecimento é indispensável à produção
de textos representativos da modalidade culta do português.
2 CONCEITO

Verbo é a palavra que se flexiona em número (singular/plural), pessoa (primeira,
segunda, terceira), modo (indicativo, subjuntivo, imperativo), tempo (presente,
pretérito, futuro) e voz (ativa, passiva, reflexiva). Pode indicar ação (fazer, copiar),
estado (ser, ficar), fenômeno natural (chover, anoitecer), ocorrência (acontecer,
suceder), desejo (aspirar, almejar) e outros processos.
O que caracteriza o verbo são suas flexões, e não seus possíveis significados.
Observe que palavras como feitura, cópia, chuva, acontecimento e aspiração têm
conteúdo muito próximo ao de alguns verbos mencionados acima; não
apresentam, porém, todas as possibilidades de flexão que esses verbos
possuem.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
122

3 ESTRUTURA DAS FORMAS VERBAIS
Há três tipos de morfemas que participam da estrutura das formas verbais: o
radical, a vogal temática e as desinências.
a) radical - é o elemento mórfico (morfema) que concentra o significado essencial
do verbo:
opin-ar aprend-er nutr-ir am-ar beb-er part-ir
cant-ar escond-er proib-ir

Você notou que, para obter o radical de um verbo, basta eliminar as duas últimas
letras do infinitivo. Podem-se antepor prefixos ao radical:
des-nutr-ir re-aprend-er

b) vogal temática - é o morfema que permite a ligação entre o radical e as
desinências. Em português, há três vogais temáticas:
-a- - caracteriza os verbos da primeira conjugação: solt-a-r; deix-a-r; perdo-a-r;
-e- - caracteriza os verbos da segunda conjugação: esquec-e-r; sofr-e-r; viv-e-r.
O verbo pôr e seus derivados (supor, depor, repor, compor etc.) são considerados
da segunda conjugação, pois sua vogal temática é -e-, obtida da forma
portuguesa arcaica poer, do latim ponere;
-i- - caracteriza os verbos da terceira conjugação: assist-i-r; permit-i-r, decid-i-r. O
conjunto formado pelo radical e pela vogal temática recebe o nome de tema.

c) desinências - são morfemas que se acrescentam ao tema para indicar as
flexões do verbo. Há desinências número-pessoais e desinências modo-
temporais:

falá-sse-mos
falá-: tema (radical + vogal temática)
-sse-: desinência modo-temporal (indica o modo - subjuntivo - e o tempo -pretérito
imperfeito - em que o verbo está conjugado)
-mos: desinência número-pessoal (indica que o verbo se refere à primeira pessoa
do plural)

Você conhecerá as outras desinências verbais quando apresentarmos os mode-
los das conjugações.
- nota da ledora: quadro em destaque, na página:
Estrutura das formas verbais

a) radical elemento mórfico (morfema)
que concentra o significado essencial do verbo;
b) vogal temática - morfema que permite a ligação entre o radical e as desinências.
Em português, há três vogais temáticas:
-a-, -e-, -i-;
c) desinências - morfemas que se acrescentam ao tema para indicar as flexões do
verbo. Há desinências número-pessoais e desinências modo-temporais.
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
123

Combinando seus conhecimentos sobre a estrutura dos verbos com o conceito
de sílaba tônica, você poderá facilmente descobrir o que são formas verbais
rizotônicas e arrizotônicas. Nas formas rizotônicas, o acento tônico está no
radical do verbo: estudo, compreendam, consigo, por exemplo. Nas formas
arrizotônicas, o acento tônico não está no radical, mas na terminação verbal:
estudei, venderão, conseguiríamos.

4 FLEXÕES VERBAIS
Você já sabe que os verbos apresentam flexão de número, pessoa, modo, tempo
e voz. Vamos agora estudar mais minuciosamente essas flexões.
Flexão de número e pessoas
Os verbos podem se referir a um único ser ou a mais de um ser; no primeiro caso,
estão no singular; no segundo, no plural. Essa indicação de número é
acompanhada pela indicação da pessoa gramatical a que o verbo se refere.
Observe:
estudo é forma da primeira pessoa do singular;
estudas é forma da segunda pessoa do singular;
estuda é forma da terceira pessoa do singular;
estudamos é forma da primeira pessoa do plural;
estudais é forma da segunda pessoa do plural;
estudam é forma da terceira pessoa do plural.
Essas indicações de número e pessoa são claramente identificadas quando se
relaciona cada forma verbal acima com o pronome pessoal correspondente:
eu estudo
tu estudas
ele/ela estuda
nós estudamos
vós estudais
eles/elas estudam


No português atual do Brasil, o pronome tu, de segunda pessoa, tem uso limitado
a algumas regiões, muitas vezes de forma diferente da que prega a gramática
oficial. É comum o emprego de formas como "tu foi", "tu pega", "tu falou". O
pronome é de segunda pessoa, mas o verbo é conjugado na terceira. O pronome
vós aparece em textos literários ou litúrgicos.
Para o tratamento direto, difundiu-se no Brasil o emprego dos pronomes
você/vocês, que levam o verbo para a terceira pessoa:

ele/ela você estuda eles/e/as/vocês estudam

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
124

- nota da ledora: nesta página, tira de quadrinhos com sotaque
português: (?) e a
seguinte legenda: general pergunta à tropa, se quer canhões ou manteiga -
quereis canhões ou manteiga? e um engraçadinho da tropa responde alto, que
quer canhões. Na mesa, estão passando a faca em canhõezinhos e depois no
pão, ao que outro soldado comenta: Por que é que nunca fechas essa maldita
boca? - fim da nota.
A forma verbal correspondente ao pronome vós caiu em desuso no Brasil mas ainda é
corrente em Portugal (quereis na tira acima).

FLEXÃO DE TEMPO E MODO
No momento em que se fala ou escreve, o processo verbal pode estar em plena
ocorrência, pode já estar concluído ou pode ainda não ter ocorrido. Essas três
possibilidades básicas, mas não únicas, são expressas pelos três tempos
verbais: o presente, o pretérito (que pode ser perfeito, imperfeito ou mais-que-
perfeito) e o futuro (que pode ser do presente ou do pretérito). Compare as formas
estudo, estudei e estudarei para perceber essa distribuição em três tempos
básicos.
A indicação de tempo está normalmente ligada à indicação de modo, ou seja, a ex-
pressão da atitude de quem fala ou escreve em relação ao conteúdo do que fala
ou escreve. Quando se considera o que é falado ou escrito uma certeza, utilizam-
se as formas do modo indicativo (são exemplos estudo, estudei, estudava,
estudarei).

- nota da ledora: anúncio de seguros do Banco Itaú, com os seguintes dizeres:
Uma pessoa que não entende nada de seguro me convenceu a fazer um Itauvida.
Na foto, uma graciosa menininha de aproximadamente 2 anos de idade. - fim da
nota.
Entende e convenceu são formas verbais do modo indicativo, empregado para dar
status de certeza àquilo que se declara.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
125

As formas do modo subjuntivo indicam que o conteúdo do que se fala ou escreve
é tomado como incerto, duvidoso, hipotético (estudasse, por exemplo). Além
disso, o verbo pode exprimir um desejo, uma ordem, um apelo: nesse caso,
utilizam-se as formas do modo imperativo (estude/não estude, por exemplo).
O esquema a seguir apresenta os modos e tempos verbais da língua portuguesa:
MODO INDICATIVO:
presente (estudo)
pretérito
futuro

pretérito: perfeito (estudei), imperfeito (estudava) , mais-que-perfeito (estudara)
futuro: do presente (estudarei), do pretérito (estudaria)

MODO SUBJUNTIVO
presente (estude)
pretérito imperfeito (estudasse)
futuro (estudar)
MODO IMPERATIVO
presente afirmativo ( estuda)
presente negativo ( não estudes)

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO:
1. O modo imperativo é dividido em duas formas: o afirmativo e o negativo. Não se
conjuga a primeira pessoa do singular do imperativo, por motivo óbvio.
2. O esquema acima apresenta apenas os chamados tempos simples; além deles,
há os tempos compostos, que apresentaremos mais adiante.

3. Os verbos possuem, além dos modos e tempos já apresentados, três formas
nominais: o infinitivo (pessoal e impessoal), o gerúndio e o particípio. Essas
formas são chamadas nominais porque podem assumir comportamento de
nomes (substantivos, adjetivos e advérbios) em determinados contextos. No caso
do verbo estudar, temos:

FORMAS NOMINAIS - infinitivo pessoal ( estudar, estudares)
infinitivo impessoal ( estudar)
gerúndio (estudando)
particípio (estudado)

FLEXÃO DE VOZ
A voz verbal indica fundamentalmente se o ser a que o verbo se refere é agente
ou paciente do processo verbal. Há três situações possíveis:

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
126

a) voz ativa - o ser a que o verbo se refere é o agente do processo verbal. Em "O
Juventus derrotou o Palmeiras", a forma verbal "derrotou" está na voz ativa
porque "o Juventus" é o agente do processo verbal.
b) voz passiva - o ser a que o verbo se refere é o paciente do processo verbal. Em
"O Palmeiras foi derrotado pelo juventus", a locução verbal "foi derrotado" está
na voz passiva porque "o Palmeiras" é o paciente da ação verbal.
Há duas formas de voz passiva em português: a voz passiva analítica, em que
ocorre uma locução verbal formada pelo verbo ser mais o particípio do verbo
principal (como em "O técnico foi demitido do clube"), e a voz passiva sintética,
em que se utiliza o pronome se (nesse caso chamado pronome apassivador, ou
partícula apassivadora) ao lado do verbo em terceira pessoa (como em "Alugam-
se casas na praia"). Essas duas formas de voz passiva serão estudadas
detalhadamente nos capítulos dedicados à Sintaxe.
c) voz reflexiva- o ser a que o verbo se refere é, ao mesmo tempo, agente e
paciente do processo verbal, pois age sobre si mesmo. Em "O rapaz cortou-se
com uma tesoura", a forma verbal cortou-se está na voz reflexiva, pois o rapaz é, a
um só tempo, agente e paciente: ele cortou a si mesmo.
- nota da ledora: propaganda do metrô de São Paulo, com os seguintes dizeres:
- Tiradentes foi enforcado. Sardinha foi devorado por índios. Getúlio se matou.
Felizmente, existe um jeito mais fácil de você entrar para a história.
Venha gravar seu depoimento para o Museu do Metrô. - fim do anúncio.
As tragédias enumeradas no anúncio exemplificam a voz passiva ("foi
enforcado"; "foi
devorado") e a voz reflexiva ("se matou").

ATIVIDADES
1. Indique os morfemas presentes em cada uma das formas Verbais abaixo:
a) falássemos
b) pensáramos
c) estudarei
d) perderias
e) decidissem
f) produzo
g) corrompias
h) tratávamos
i) permitistes
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
127


2. indique o tempo, o modo, o número e a pessoa de cada uma das formas verbais
destacadas nas frases abaixo:

a) Não (trataríamos) de alguém como ele.
b) Ninguém (relatara) nada a ela.
c) Se você ao menos (provasse)...
d) Talvez (obtenhas) o que nós não obtivemos.
e) Se eu o (localizar), (transmitirei) seu recado.
f) (Queixava)-se constantemente de que ninguém ali (dava) importância a ele.
g) (Pedistes) a verificação de vossos projetos?
h) (Digo) o que (penso).
5 CONJUGAÇÕES
Quando se fala em conjugar um verbo, fala-se em dispor sistematizadamente
todas as formas que ele pode assumir ao ser flexionado. Isso se faz com a
exposição dos diversos tempos e modos de acordo com uma ordem
convencionada. Observe que se trata de um recurso didático ligado à
memorização e à observação de particularidades morfológicas.
Os verbos da língua portuguesa podem ser divididos em três grupos de flexões,
as chamadas conjugações, identificadas respectivamente pelas vogais temáticas
-a-, -e- e -i-. Para cada uma dessas conjugações, há um modelo - chamado de
paradigma - que indica as formas verbais consideradas regulares. De acordo com
a relação que estabelecem com esses paradigmas, os verbos podem ser
classificados em:
a) regulares - obedecem precisamente a um paradigma da respectiva conjugação;
b) irregulares - não seguem nenhum paradigma da respectiva conjugação: podem
apresentar irregularidades no radical ou nas terminações. Os verbos ser e ir, por
apresentarem profundas alterações nos radicais em sua conjugação, são
chamados anômalos;
c) defectivos - não são conjugados em determinadas pessoas, tempos ou modos;
d) abundantes - apresentam mais de uma forma para determinada flexão.
Os verbos empregados para, com o infinitivo, o gerúndio ou o particípio, formar as
locuções verbais ou os tempos compostos (devo ir/estava falando/tinha
procurado) são chamados de auxiliares. Os quatro mais usados nessa função são
ser, estar, ter e haver. A conjugação desses quatro verbos, rica em
particularidades, será apresentada mais adiante, quando estudarmos os
principais verbos irregulares.
O outro verbo do tempo composto ou locução verbal é chamado de principal. Na
prática, torna-se fácil identificar o auxiliar e o principal: o auxiliar é sempre o
primeiro; o principal é sempre o segundo.

PARADIGMA DOS VERBOS REGULARES
Você encontrará a seguir paradigmas dos verbos regulares das três conjugações.
Para conjugar qualquer verbo regular basta substituir o radical do verbo usado
como exemplo pelo radical do verbo que se pretende conjugar. A vogal temática e
as desinências não se alteram.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (I)
128

TEMPOS SIMPLES
1a. conjugação 2a. conjugação 3a. conjugação
modelo: estudar, vender, permitir
MODO INDICATIVO

presente :
estudo, vendo, permito,
estudas, vendes, permites ,
estuda, vende, permite,
estudamos, vendemos, permitimos,
estudais, vendeis, permitis,
estudam, vendem, permitem;

pretérito imperfeito:
estudava, vendia, permitia,
estudavas, vendias, permitias,
estudava, vendia, permitia,
estudávamos, vendíamos, permitíamos,
estudáveis, vendíeis, permitíeis,
estudavam, vendiam, permitiam

pretérito perfeito:
estudei, vendi, permiti
estudaste, vendeste, permitiste,
estudou, vendeu, permitiu,
estudamos, vendemos, permitimos,
estudastes, vendestes, permitistes,
estudaram, venderam, permitiram;

pretérito mais-que-perfeito:
estudara, vendera, permitira,
estudaras, venderas, permitiras,
estudara, vendera, permitira,
estudáramos, vendêramos, permitíramos,
estudáreis, vendêreis, permitireis,
estudaram, venderam, permitiram,

futuro do presente:
estudarei, venderei, permitirei,
estudarás, venderás, permitirás,
estudará, venderá, permitirá,
estudaremos, venderemos, permitiremos,
estudareis, vendereis, permitireis,
estudarão, venderão, permitirão


futuro do pretérito:
estudaria, venderia, permitiria,
estudarias, venderias, permitirias,
estudaria, venderia, permitiria,
estudaríamos, venderíamos, permitiríamos,
estudaríeis, venderíeis, permitiríeis,
estudariam, venderiam, permitiriam


CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
129

MODO SUBJUNTIVO

presente:
estude, venda, permita,
estudes, vendas, permitas,
estude, venda, permita,
estudemos, vendamos, permitamos,
estudeis, vendais, permitais,
estudem , vendam, permitam

pretérito imperfeito:
estudasse, vendesse, permitisse,
estudasses, vendesses, permitisses,
estudasse, vendesse, permitisse,
estudássemos, vendêssemos, permitíssemos,
estudásseis, vendêsseis, permitísseis
estudassem, vendessem, permitissem



futuro:
estudar, vender, permitir,
estudares, venderes, permitires,
estudar, vender, permitir,
estudarmos, vendermos, permitirmos,
estudardes, venderdes, permitirdes,
estudarem, venderem, permitirem



MODO IMPERATIVO
afirmativo

estuda tu, vende tu, permite tu,
estude você, venda você, permita você,
estudemos nós, vendamos nós, permitamos nós,
estudai vós, vendei vós, permiti vós,
estudem vocês, vendam vocês, permitam vocês,


negativo:

não estudes tu, não vendas tu, não permitas tu,
não estude você, não venda você, não permita você,
não estudemos nós, não vendamos nós, não permitamos nós,
não estudeis vós, não vendais vós, não permitais vós,
não estudem vocês, não vendam vocês, não permitam vocês


CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
130



FORMAS NOMINAIS
infinitivo impessoal:
estudar, vender, permitir
infinitivo pessoal:
estudar, vender, permitir,
estudares, venderes, permitires,
estudar, vender, permitir,
estudarmos, vendermos, permitirmos,
estudardes, venderdes, permitirdes,
estudarem, venderem, permitirem

gerúndio:
estudando, vendendo, permitindo
particípio:
estudado, vendido, permitido
- nota da ledora- quadro de destaque na página -
1. Tome cuidado especial com as formas verbais que recebem acento gráfico,
pois a omissão desse acento pode causar problemas na língua escrita:
analise atentamente as formas de primeira e segunda pessoas do plural dos
vários tempos e compreenda que algumas devem ser acentuadas porque são
proparoxítonas;
atente para as formas do futuro do presente do indicativo que são acentuadas
graficamente (oxítonas terminadas em -a, -as - estudarás, estudará; venderás,
venderá; permitirás, permitirá) e perceba que a omissão desse acento causa con-
fusão com as formas correspondentes do pretérito mais-que-perfeito do
indicativo (paroxítonas - estudaras, estudara; venderas, vendera; permitiras,
permitira).


2. Compare a terceira pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo com a
terceira pessoa do plural do futuro do presente: a primeira é paroxítona e termina
em -am (estudaram, venderam, permitiram); a segunda é oxítona e termina em -ão
(estudarão, venderão, permitirão).
3. Compare a segunda pessoa do singular com a segunda pessoa do plural do
pretérito perfeito do indicativo: a primeira termina em -ste (estudaste, vendeste,
permitiste); a segunda termina em -stes (estudastes, vendestes, permitistes).
4. Atente para as particularidades do modo imperativo: não se conjuga a primeira
pessoa do singular; além disso, na terceira pessoa se utilizam os pronomes
você/vocês, senhor/senhores, ou qualquer outro pronome de tratamento.


CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
131
TEMPOS COMPOSTOS

MODO INDICATIVO
pretérito perfeito: tenho/hei, tens/hás, tem/há, temos/havemos, tendes/haveis,
têm/hão
estudado, vendido, permitido
pretérito mais-que-perfeito: tinha/havia, tinhas/havias, tinha/havia,
tínhamos/havíamos, tínheis/havíeis, tinham/haviam.
estudado, vendido, permitido

futuro do presente : terei/haverei, terás/haverás, terá/haverá, teremos/haveremos,
tereis/havereis, terão/haverão.
estudado, vendido, permitido

futuro do pretérito: teria/haveria, terias/haverias, teria/haveria,
teríamos/haveríamos, teríeis/haveríeis, teriam/haveriam,
estudado, vendido, permitido


MODO SUBJUNTIVO
pretérito perfeito: tenha/haja, tenhas/hajas, tenha/haja, tenhamos/hajamos,
tenhais/hajais, tenham/hajam,
estudado, vendido, permitido

pretérito mais-que-perfeito: tivesse/houvesse, tivesses/houvesses, tivesse/houvesse,
tivéssemos/houvéssemos, tivésseis/houvésseis, tivessem/houvessem,
estudado, vendido, permitido

futuro: tiver/houver, tiveres/houveres, tiver/houver, tivermos/houvermos,
tiverdes/houverdes, tiverem/houverem.
estudado, vendido, permitido


FORMAS NOMINAIS

infinitivo pessoal (pretérito) : ter/haver, teres/haveres, ter/haver, termos/havermos,
terdes/haverdes, terem/haverem,
estudado, vendido, permitido
infinitivo impessoal (pretérito) : ter/haver,
estudado, vendido, permitido

gerúndio (pretérito) tendo/havendo,
estudado, vendido, permitido
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)

132

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES:
1. Você notou que os tempos compostos são formados pelos verbos auxiliares
ter e haver mais o particípio do verbo principal. Apenas os auxiliares se flexionam.

2. No Brasil, há uma acentuada tendência ao emprego do auxiliar ter; o uso do
auxiliar haver restringe-se à língua formal falada escrita.
3. O pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo é largamente usado no
português falado e escrito do Brasil, confinando a forma simples ao uso escrito
formal.
4. As formas compostas do infinitivo e do gerúndio têm valor de pretérito.
- fim do quadro de destaque.

ATIVIDADES
1. Complete as lacunas das frases com a forma verbal indicada entre parênteses:
a) Se efetivamente (), serias mais insistente. (necessitar, pretérito imperfeito do
subjuntivo)
b) Seu pai não () às reuniões com freqüência. (comparecer, pretérito imperfeito do
indicativo)
c) O diretor não nos () ontem. (auxiliar, pretérito perfeito do indicativo)
d) Você sempre () às oito horas? (chegar, presente do indicativo)
e) Quem () esta rotina tão tranqüila? (alterar, futuro do pretérito do indicativo)
f) Já fazia muito tempo que eu () a importância de ser solidário. (perceber, pretérito
mais-que-perfeito do indicativo)
g) Não te () em situação delicada se me prestares ajuda? (colocar, futuro do pre-
sente do indicativo)
h) Talvez eu () alguma alteração no seu ânimo. (perceber, presente do subjuntivo)
i) Quando () a verdade, mostrai-a a todos. (descobrir, futuro do subjuntivo)

2. Complete as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses:
a) Quando você () o trabalho, poderá sair. (terminar, futuro composto do
subjuntivo)
b) () constantemente, mas ainda não conseguiste êxito. (insistir, pretérito perfeito
composto do indicativo)
c) Nós já () aquelas entidades assistenciais alguns anos atrás. (ajudar, pretérito
mais-que-perfeito composto do indicativo)
d) É provável que tudo () até então. (acabar, pretérito perfeito composto do
subjuntivo)
e) Será que () em todos os meus exames até dezembro? (passar, futuro do
presente composto do indicativo)
f) Se () antes, teríamos obtido a vaga. (comparecer, pretérito mais-que-perfeito
composto do subjuntivo)
g) Tudo () como imagináramos se ele não tivesse desistido no último momento.
(ocorrer, futuro do pretérito composto do indicativo)

3. Passe para o plural cada uma das frases seguintes, mantendo o tempo e o
modo dos verbos.
a) Agradava-me caminhar à beira-mar.
b) Fazias sempre questão de ajudar.
c) Ele estivera acamado.
d) Até ontem, eu desconhecia que voltaras.
e) Se quisesses, eu não seria infeliz.
f) Se fosses solidário, eu teria melhor sorte.
g) Ele dormirá aqui amanhã.
h) Você chegou às três horas?
i) Ele fixara o encontro com antecedência.
j) Ela fixará o encontro com antecedência.
l) Agiste como te recomendei?


CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
133
6 FORMAÇÕES DOS TEMPOS SIMPLES
Depois de observar os tempos e modos dos verbos regulares, é importante você
saber que existe uma maneira eficiente, racional e organizada de conjugá-los.
Basta empregar os conceitos de tempos primitivos e tempos derivados e explorar
as relações entre eles:
a) tempos primitivos - são tempos cujos radicais ou temas são usados na
formação de outros tempos. É o caso do presente do indicativo e do pretérito
perfeito do indicativo. Além deles, o infinitivo impessoal é usado na formação de
outros tempos;
b) tempos derivados - são aqueles cujos radicais ou temas são obtidos de um dos
tempos primitivos ou do infinitivo impessoal. Com exceção do presente e do
pretérito perfeito do indicativo e do infinitivo impessoal, todos os tempos e formas
nominais são derivados.
O conhecimento da conjugação dos tempos primitivos e da forma como se obtém
a partir deles a conjugação dos tempos derivados constitui um instrumento muito
útil para evitar erros de conjugação. Com a prática e a repetição, o processo se
tornará automático. Você perceberá que, em alguns casos, como na formação do
imperativo e na obtenção de certos tempos de alguns verbos irregulares, esse
processo de conjugação é eficiente e seguro.

Sem dúvida é importante aprender o esquema de formação do imperativo (para isso,
veja a tabela na página seguinte). Porém, tão importante quanto é refletir um pouco
antes de obedecer a um verbo no imperativo.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
134

TEMPOS DERIVADOS DO PRESENTE DO INDICATIVO
O presente do indicativo forma o presente do subjuntivo; dos dois, é formado o
modo imperativo:
a) presente do subjuntivo - forma-se a partir do radical da primeira pessoa do
singular do presente do indicativo. Esse radical é obtido pela eliminação da
desinência -o da primeira pessoa do singular: opin-o, cant-o, conheç-o, venh-o,
dig-o; a ele, acrescentam-se as desinências -e, -es, -e, -emos, -eis, -em, para
verbos da primeira conjugação, e -a, -as, -a, -amos, -ais,
-am, para verbos da segunda e terceira conjugações;
b) imperativo afirmativo - a segunda pessoa do singular e a segunda pessoa do
plural são retiradas diretamente do presente do indicativo, suprimindo-se o-s
final: tu estudas - estuda tu; vós estudais - estudai vós. As formas das demais
pessoas são exatamente as mesmas do presente do subjuntivo. Lembre-se de
que não se conjuga a primeira pessoa do singular no modo imperativo;
c) imperativo negativo - todas as pessoas são idênticas as pessoas
correspondentes do presente do subjuntivo.

ESQUEMA DE FORMAÇÃO DOS TEMPOS DERIVADOS DO PRESENTE DO
INDICATIVO
(exemplo: verbo optar)
- nota da ledora: o esquema mencionado, está muito bem explicado no ponto
acima, não há condição de mantê-lo no formato de esquema, por truncar-se no
momento da leitura, já que o programa não lê pulando linhas, escritas, e
respeitando chaves. O esquma é apenas um acréscimo visual, ao
minuciosamente exposto. - fim da nota.

- quadro em destaque na página:
OBSERVAÇÕES:

1. Para os verbos da segunda e terceira cunjugações, as desinências do presente
do subjuntivo são: -a, -as, -a, -amos, -ais, -am.
2. Observe atentamente as diferenças entre as segundas pessoas do imperatiVo
afirmativo e as segundas pessoas do imperativo negativo. Para passar uma frase
do imperativo afirmativo para o negativo e vice-versa não basta acrescentar ou
retirar um não: opta/não optes; optai/não opteis.
3. É muito comum na língua coloquial o emprego das formas verbais de segunda
pessoa do singular do imperativo afirmativo com o pronome você: - "Vem pra
Caixa você também!", por exemplo, fez parte de um famoso texto publicitário
poucos anos atrás. Essa mistura de tratamentos não é admissível na língua culta;
para evitá-la, deve-se uniformizar o tratamento na segunda pessoa ("Vem... tu") ou
na terceira pessoa ("venha... você").


CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
135
ATIVIDADES

1. Passe para a forma negativa:
a) Procura-me.
b) Procure-me.
c) Entoa aquela velha canção de ninar.
d) Entoe aquela velha canção de ninar.
e) Conta o que viste.
f) Conte o que viu.
g) Aciona os motores.
h) Acione os motores.
i) Estende os panos.
j) Estenda os panos.
l) Sai daí!
m) Saia dai!
n) Belisca-me para eu perceber que estou acordado.
o) Belisque-me para eu perceber que estou acordado.
p) Assiste ao filme!
q) Assista ao filme!

2. Passe as frases do exercício anterior para o plural. A seguir, passe-as para a
forma negativa.

3. Leia atentamente o texto seguinte, trecho da canção "Nosso estranho amor",
de Caetano Veloso:
Não quero sugar todo seu leite
Nem quero você enfeite do meu ser
Apenas te peço que respeite
O meu louco querer.
Não importa com quem você se deite
Que você se deleite seja com quem for
Apenas te peço que aceite
O meu estranho amor.
Ah! Mainha
Deixa o ciúme chegar
Deixa o ciúme passar
E sigamos juntos
Ah! Neguinha
Deixa eu gostar de você
Pra lá do meu coração
Não me diga nunca não.
O que ocorre com as formas de tratamento empregadas no texto?
De que maneira o modo imperativo é afetado por essas formas? Comente,
explicando os efeitos obtidos no texto e apresentando maneiras de adequá-lo à
língua culta.

4. Explique a formação do modo imperativo a partir do presente do indicativo.
Use o verbo suar como exemplo.
TEMPOS DERIVADOS DO PRETÉRITO DO INDICATIVO
O pretérito perfeito do indicativo fornece o tema para a formação de três outros
tempos: o pretérito mais-que-perfeito do indicativo, o pretérito imperfeito do subjuntivo e
o futuro do subjuntivo. Para obter o tema do pretérito perfeito, basta retirar a
desinência -ste da forma correspondente à segunda pessoa do singular (estuda-ste,
vende-ste, parti-ste, trouxe-ste, soube-ste); a seguir, acrescentam-se a esse tema as
desinências características de cada um dos três tempos derivados:
a) pretérito mais-que-perfeito do indicativo: -ra, -ras, -ra, -ramos, -reis, -ram;
b) pretérito imperfeito do subjuntivo: -sse, -sses, -sse, -ssemos, -sseis, -ssem;
c) futuro do subjuntivo: -r, -res, -r, -rmos, -rdes, -rem.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
136


nota da ledora: anúncio publicitário da Seguradora Itaú : uma mulher falando ao telefone, com cara de
triste, e a seguinte legenda: se alguém bater em você, chame a gente. - fim da nota.

Em muitos verbos, a 3a. pessoa do singular do futuro do subjuntivo (bater, no anúncio
acima) é formalmente idêntica ao infinitivo impessoal o que gera freqüentemente erros
de conjugação. Por isso, fique sempre atento ao esquema de derivação desse tempo
verbal


ESQUEMA DE FORMAÇÃO DOS TEMPOS DERIVADOS DO PRETÉRITO
PERFEITO DO INDICATIVO

(exemplo: Verbo fazer)
Pretérito perfeito do indicativo
fiz
fize-ste
fez
fizemos
fizestes
fizeram

Pretérito mais-que-perfeito do indicativo
fize-ra
fize-ras
fize-ra
fizé-ramos
fizé-reis
fize-ram
Pretérito imperfeito do subjuntivo
fize-sse
fize-sses
fize-sse
fizé-ssemos
fizé-sseis
fize-ssem

Futuro do subjuntivo

fize-r
fize-res
fize-r
fize-rmos
fize-rdes
fize-rem


-nota de destaque na página: As desinências dos tempos derivados são as mesmas para as três
conjugações.

ATIVIDADES
1. Quais os tempos derivados do pretérito perfeito do indicativo? Explique sua for-
mação usando o verbo ir como exemplo.
2. Observe a frase abaixo:
"Se você não se manter calmo, poderá fazer algo errado".

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
137


Sabendo que o verbo (manter) segue o modelo de conjugação do verbo ter,
procure adequar a frase acima ao padrão culto da língua portuguesa. Utilize o
esquema de formação de tempos derivados a partir do pretérito perfeito do
indicativo para comprovar a eficácia de sua correção.
TEMPOS E FORMAS NOMINAIS DE DERIVADOS DO INFINITIVO PESSOAL
O infinitivo impessoal (estudar, vender, permitir) é a base para a formação de três
tempos do modo indicativo: o pretérito imperfeito, o futuro do presente e o futuro do
pretérito.
Além disso, é base também das formas nominais: o infinitivo pessoal, o particípio
e o gerúndio.
a) pretérito imperfeito do indicativo - forma-se pelo acréscimo das terminações -ava,
-avas, -ava, -ávamos, -áveis, -avam (para os verbos da primeira conjugação) ou -ia, -
ias, -ia, -íamos, -íeis, -iam (para os verbos da segunda e terceira conjugações) ao
radical do infinitivo impessoal (estud-ar, vend-er, permit-ir);
b) futuro do presente do indicativo - forma-se pelo acréscimo das desinências -rei, -
rás, -ra, -remos, -reis, -rão ao tema do infinitivo impessoal (estuda-r, vende-r,
permiti-r);
c) futuro do pretérito do indicativo - forma-se pelo acréscimo das desinências -ria,
-rias, -ria, -ríamos, -ríeis, -riam ao tema do infinitivo impessoal;
d) infinitivo pessoal - acrescentam-se as desinências -es (para a segunda pessoa
do singular) e -mos, -des, -em (para as três pessoas do plural) ao infinitivo
impessoal (estudar-, vender-, permitir-);
e) particípio regular - acrescenta-se a desinência -ado (para verbos da primeira
conjugação) ou -ido (para verbos da segunda e terceira conjugações) ao radical
do infinitivo impessoal;
f) gerúndio acrescenta-se a desinência -ndo ao tema do infinitivo impessoal.

ESQUEMA DE FORMAÇÃO DOS TEMPOS E FORMAS NOMINAIS DERIVADOS DO
INFINITIVO IMPESSOAL
(exemplo: verbo cantar)
Infinitivo impessoal: cant-ar
Particípio: cant-ado
Pretérito imperfeito do indicativo : cant-ava, cant-avas, cant-ava, cant-ávamos, cantá-
veis, cant-avam

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
138

Infinitivo impessoal: canta-r
Futuro do presente do indicativo: canta-rei, canta-rás, canta-rá, canta-remos, canta-
reis, canta-rão.
Futuro do pretérito do indicativo: canta-ria, canta-rias, canta-ria, canta-ríamos,
canta-ríeis, canta-riam.
Gerúndio: canta-ndo

- nota da ledora - anúncio da revista placar: foto composta de uma bola, um
preservativo e um alto-falante, com a seguinte legenda: O mundo é uma bola.
Num planeta quadrado não haveria futebol, sexo ou rock 'n' roll. - fim da nota.
O futuro do pretérito do indicativo (haveria) deriva do infinitivo impessoal. Quanto à
derivação dos objetos esféricos, a hipótese do anúncio até que é engenhosa.

Infinitivo impessoal : cantar
Infinitivo pessoal: cantar, cantar-es, cantar, cantar-mos, cantar-des, cantar-em.
- quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO:
Alguns poucos verbos não obedecem a um ou outro dos esquemas expostos;
isso, no entanto, não chega a afetar a grande eficiência desses mecanismos de
conjugação. Quando estudarmos os verbos irregulares, faremos menção às mais
importantes.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)

139



- nota - quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES
1. Para os verbos da segunda e terceira conjugações, as desinências são diferentes
das que surgem no esquema de formação do particípio e pretérito imperfeito do
indicativo: -ido para o particípio e -ia, -ias, -ia, -íamos, 4eis, -iam para o imperfeito.
2. Atente para o fato de que o infinitivo pessoal e o futuro do subjuntivo têm origens
diferentes, o que implicará diferenças formais significativas em alguns verbos,
como fazer (fazer, fazeres; fizer, fizeres), expor (expor, expores; expuser, expu-
seres), dizer (dizer, dizeres; disser, disseres) e outros.- fim do quadro.
ATIVIDADES
1. Preencha as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses:
a) Você nunca () de nada. (reclamar, pretérito imperfeito do indicativo)
b) Desde o ano passado, o time não () uma partida com tanta facilidade. (vencer,
pretérito imperfeito do indicativo)
c) Não () a idéia de ter de partir justamente quando lhe () uma oportunidade
daquelas. (aceitar, pretérito imperfeito do indicativo; surgir, pretérito imperfeito do
indicativo)
d) Não () minha inteligência para defender causa tão sórdida! (empregar, futuro do
presente do indicativo)
e) Quem () contra nossa união? (tramar, futuro do pretérito do indicativo)
f) () a questão, () dar prosseguimento a nossos projetos. (solucionar, particípio;
poder, futuro do pretérito do indicativo)
g) Dirigiu-se a nós () de nossa inoperância e () nosso despreparo. (reclamar, ge-
rúndio; denunciar, gerúndio)
h) Depois que nos identificamos, ela fez o possível e o impossível para () em sua
casa. (ficar, infinitivo pessoal)

2. Identifique as formas verbais destacadas na frase abaixo e explique por meio
dos esquemas de formação de tempos verbais a origem de cada uma delas:
Se você não (fizer) o que determina o manual de instruções, será impossível para
os técnicos (fazer) o serviço.

7 ALGUNS VERBOS REGULARES QUE MERECEM DESTAQUES
O verbo optar é um típico verbo regular cuja conjugação apresenta detalhes
importantes. Atente principalmente no presente do indicativo e tempos derivados:
a pronúncia culta das formas verbais aí presentes é opto, optas, opta, optam;
opte, optes, opte, optem. O mesmo vale para os verbos captar, adaptar, raptar,
compactar etc. O problema é prosódico e não morfológico e ocorre de forma
semelhante no verbo obstar: obsto, obstas, obsta, obstam; obste, obstes, obste,
obstem.
Alguns outros verbos regulares cuja pronúncia culta merece destaque são:

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
140

apaziguar
Presente do indicativo: apaziguo apaziguas apazigua apaziguamos apaziguais
apaziguam
Presente do subjuntivo: apazigúe apazigúes apazigúe apazigüemos apazigüeis
apazigúem
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES
1. O verbo averiguar apresenta exatamente as mesmas características tônicas, que,
aliás, são iguais às de quase todos os verbos terminados em -uar, como continuar,
efetuar, habituar etc.
2. Atente na acentuação gráfica dessas formas verbais. - fim do quadro.

1. os verbos aguar, desaguar, e minguar têm comportamento
tônico semelhante.
2. atente para a acentuação tônica dessas formas verbais.
3. alguns autores defendem para esse grupo o mesmo comportamento prosódico
dos verbos averiguar e apaziguar ( enxaguo, enxaguas, enxagua, aguo, aguas
agua- todas com intensidade tonal na vogal u) ou seja , o comportamento padrão
dos verbos terminados em -uar.
Enxaguar - presente do indicativo: enxáguo, enxáguas, enxágua, enxaguamos,
enxaguais, enxaguam
Presente do subjuntivo: enxágüe, enxágües, enxágüe, enxagüemos, enxagüeis,
enxagüem
1. Esse verbo é mais empregado em sua forma pronominal (dignar-se).
2. Apresentam a mesma acentuação tônica aos verbos impugnar e indignar-se
Presente do indicativo: digno, dignas, digna, dignamos, dignais, dignam.
Presente do subjuntivo: digne, dignes, digne, dignemos, digneis, dignem
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
141

mobiliar
presente do indicativo: mobílio, mobílias, mobília, mobiliamos, mobiliais , mobíliam
presente do subjuntivo: mobílie, mobílies, mobílie, mobiliemos, mobilieis, mobíliem
Há também verbos foneticamente regulares, mas irregulares no que diz respeito à
manutenção da estrutura formal. E o caso, por exemplo, do verbo dirigir: dirijo,
diriges, dirige, dirigimos, dirigis, dirigem; dirija, dirijas, dirija, dirijamos, dirijais,
dirijam. É fácil conjugar esse verbo oralmente; as dificuldades surgem no
momento de escrever as formas verbais. É necessário, então, substituir a letra g,
que faz parte do radical (dirig-) pela letra j, justamente para manter o padrão
fonético. Se fosse mantida a letra g do radical em toda a conjugação de verbos
como dirigir, agir, fugir, fingir, haveria formas como "eu dirigo", "eu ago", "eu fugo",
"eu fingo", "que eu diriga", "que eu fuga".
Você notou que só será necessário trocar o g por j diante de a e o.
Para eliminar essas dificuldades, você deve dominar com segurança as relações
(já estudadas em nosso livro) entre fonemas e letras. Os problemas surgem,
obviamente, nos verbos que apresentam letras que servem para representar mais
de um fonema ou naqueles que apresentam fonemas que podem ser
representados por mais de uma letra.
- nota da ledora: propaganda das sandálias havaianas, com os seguintes termos:
para ter um verão de verdade, exija estas marcas ( a marca da sandália, feita pelo
sol, no pé bronzeado). - fim da nota.
Exigir é exemplo de verbo foneticamente regular, porém com irregularidade gráfica.
Para manter o som /z/ do infinitivo, o g transforma-se em j no imperativo (exija)
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
142
É ocaso dos verbos cujo infinitivo se escreve com c, ç, g, gu:
ficar: fico, fique; fiquei, ficaste;
descer: desço, desça; desci, desceste;
atiçar: atiço, atice; aticei, atiçaste;
carregar: carrego, carregue; carreguei, carregaste;
fingir: finjo, finges; fingi, fingiste;
erguer: ergo, ergues; ergui, ergueste.
Merecem destaque extinguir e distinguir: nesses verbos, como em erguer, as
letras gu representam um dígrafo (note que não há trema sobre o u). Ao conjugá-
los, obtêm-se as formas extingo extingues, extingue etc.; distingo, distingues, distingue
etc. Portanto você não deve pronunciar a letra u durante a conjugação desses verbos.
ATIVIDADES

1. Complete as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses:
a) É provável que () a esperança depois destes tempos negros. (renascer, pre-
sente do subjuntivo)
b) () imediatamente! Tu não tens mais nada a fazer aqui! (fugir, imperativo afir-
mativo)
c) Parece imprescindível que os senadores () com seriedade neste momento
delicado. (agir, presente do subjuntivo)
d) Não é recomendável que você () seu próprio sucessor. (indicar, presente do
subjuntivo)
e) Ela quer uma cor que () as dimensões da obra. (realçar, presente do subjuntivo)
f) É provável que eles () suas contas antes do vencimento. (pagar, presente do
subjuntivo)
g) Não creio que se () um monumento típico do antigo regime. (reerguer, presente
do subjuntivo)

2. Complete as lacunas com as formas verbais solicitadas entre parênteses. A
seguir, leia atentamente as frases em voz alta, prestando atenção à forma culta de
pronunciar essas formas verbais:
a) Eu não () esse eterno candidato de seus velhos comparsas. (distinguir,
presente do indicativo)
b) Nada () a que alteremos nosso procedimento. (obstar, presente do indicativo)
c) É mais do que provável que as fontes de energia () até o final do próximo
século. (minguar, presente do subjuntivo)
d) Você nunca () as roupas depois da aplicação desses produtos? (enxaguar, pre-
sente do indicativo)
e) Essas manifestações populares espontâneas talvez () num movimento mais
organizado. (desaguar, presente do subjuntivo)
f) O senador sugere que uma Comissão Parlamentar de Inquérito () as denúncias.
(averiguar, presente do subjuntivo)
g) A nova lei não () determinações anteriores. (extinguir, pretérito perfeito do in-
dicativo)
h) (A) de forma consciente para não se arrependerem depois. (optar, imperativo
afirmativo)

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
143
TEXTOS PARA ANÁLISE
Tempo rei
Não me iludo
Tudo permanecerá do jeito que tem sido
Transcorrendo, transformando
Tempo e espaço navegando todos os sentidos
Pães de Açúcar, Corcovados,
Fustigados pela chuva
E, pelo eterno vento
Agua mole, pedra dura
Tanto bate que não restará
Nem pensamento
Tempo rei, ó tempo rei, ó tempo rei
Transformai as velhas formas do viver
Ensinai-me, ó pai, o que eu ainda não sei
Mãe senhora do perpétuo, socorrei
Pensamento
Mesmo o fundamento singular do ser humano
De um momento para o outro
Poderá não mais fundar nem gregos nem baianos
Mães zelosas, pais corujas,
Vejam como as águas de repente ficam sujas
Não se iludam, não me iludo
Tudo agora mesmo pode estar
Por um segundo
Tempo rei, ó tempo rei, ó tempo rei
GIL, Gilberto. In: raça humana. LP EMI-ODEON BR 36.201, 1984. Lado A, faixa 4.)
TRABALHANDO O TEXTO
1. Retire do texto três formas do presente do indicativo e indique a pessoa e o
número em que estão conjugadas.
2. Retire do texto três formas do gerúndio.
3. Indique a forma verbal que, no texto, funciona como substantivo. Que processo
de formação de palavras ocorre?
4. Em que modo, tempo, pessoa e número estão as formas permanecerá, restará e
poderá? De que forma nominal deriva esse tempo?
5. Em que modo, pessoa e número estão as formas transformai, ensinai e
socorrei? Como são obtidas essas formas?
6. A forma vejam está no mesmo modo que as três citadas na questão anterior,
mas em pessoa e número diferentes. Por quê?
7. Fustigados é uma forma verbal? Explique.
8. No texto, o tempo é tratado como uma divindade. Que recursos de linguagem o
poeta utilizou para concretizar esse tratamento?

9. Na sua opinião, o tempo tem efetivamente essa dimensão?

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
144


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (UFCE) No quadro abaixo, apresenta-se uma lista de verbos em ordem
alfabética.

atribuir - chamar - dizer - escrever - existir -fluir - lidar - merecer - ser - transformar

Preencha as lacunas abaixo usando, sem repetir, os verbos do quadro acima, no
presente do indicativo, de maneira que as frases fiquem corretas, segundo a
norma gramatical, e aceitáveis do ponto de vista semântico.
(1)... muitos que se (2)... poetas, mas, na verdade, não(3)
Os verdadeiros poetas (4)... com a emoção.
O que eles (5)...
(6)...-se, com justiça, poesia.
O sonho, a fantasia, a alegria, a dor, tudo se (7)... em verso. E em verso, a vida,
quer alegre, quer triste, (8)
Já aqueloutros não (9)... o nome de poetas que se lhes (10)....

2 (Univ. Alfenas-MG) Leia os versos abaixo e responda ao que se pede.
"Convive com teus poemas, antes de escrevê-los.
Tem paciência, se obscuros. Calma, se te provocam."
Caso o poeta tivesse optado pela forma você, em vez de tu, a alternativa que con-
tém as mudanças corretas seria..
a) Conviva com teus poemas, antes de escrevê-los.
Tenha paciência, se obscuros. Calma, se o provocam.
b) Convive com seus poemas, antes de escrevê-los.
Tende paciência, se obscuros. Calma, se lhe provocam.
c) Conviva com seus poemas, antes de escrevê-los.
Tenha paciência, se obscuros. Calma, se o provocam.
d) Convivei com seus poemas, antes de escrevê-los.
Tenha paciência, se obscuros. Calma, se lhe provocam.
e) Convivei com vossos poemas, antes de escrevê-!os.
Tende paciência, se obscuros. Calma, se vos provocam.
3 (ESALq-SP) Considerando os verbos destacados nas frases abaixo, relacione a
coluna da esquerda com a da direita. Depois marque a seqüência numérica que
corresponde à resposta certa.
1. infinitivo impessoal
2. presente do indicativo
3. infinitivo pessoal
4. futuro do pretérito do indicativo
5. imperfeito do subjuntivo
6. perfeito do indicativo
() Ser livre - como (diria) famoso conselheiro - é não ser escravo.
() (Somos), pois, criaturas nutridas de liberdade.
() Diz-se que o homem (nasceu) livre.
() Diz-se que (renunciar) à liberdade é renunciar à própria condição humana.
() Os papagaios vão pelos ares até onde os meninos de outrora não acreditavam
que se (pudesse) chegar com um fio de linha.
() Os loucos que sonharam sair de seus pavilhões usando a fórmula do incêndio
para (chegarem) à liberdade, morreram.

a) 4-2-6-1-5-3
b) 5-6-2-4-1-3
c) 3-5-2-6-4-1
d) 6-2-4-1-3-5
e) 3-6-5-2-1-4

4 (PUCSP) Nos trechos:
(Vejam), continuou ele, como não dá.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
145

e
Cante esta, convidou o major.
alterando-se o sujeito dos verbos destacados para tu e depois para vós, teremos,
respectiva mente:
a) vê - canta vede - cantai
b) vejas - cantes vejais cantais
c) vês - cantas vedes - cantais
d) veja - cante vejai - cantei
e) vês - cantas vede - cantai

5 (PUCSP) Em relação aos trechos:
A questão (era) conseguir o Engenho Vertente,...
e
Ele (tinha) os seus planos na cabeça. (Via) as usinas de Pernambuco crescendo de
capacidade...
se substituirmos os verbos destacados pelo futuro do pretérito do indicativo,
teremos:
a) fora, tivera, vira.
b) seria, teria, veria.
c) seria, teria, viria.
d) fora, teria, veria.
e) será, terá, verá.

6 (FUVEST-SP) Preencha os claros da frase transformada com as formas
adequadas dos verbos assinalados na frase original.

Original:
Para você (vir) à Cidade Universitária é preciso (virar) à direita ao (ver) a ponte da
Alvarenga.
Transformada:
Para tu () à Cidade Universitária e preciso que () à direita quando () a ponte da
Alvarenga.
a) vir - vire - ver
b) vires - vires - veres
c) venhas - vires - vejas
d) vir - virar - ver
e) vires - vires - vires

7 (UEM-PR) Assinale toda vez que os verbos do imperativo, em cada dupla, se
referirem à mesma pessoa.
01. a) Enxágua a louça, mana. b) Filha, seja mais otimista!
02. a) Crede sempre no bem! b) Não digais tudo o que vem à mente.
04. a) Sigamos nosso caminho... b) Criemos nosso destino!
08. a) Papai, descola uma grana aí. b) Psiu! vem mais perto, vem.

8 (PUCSP) Observe os verbos dizer, rolar e varrer, assim empregados:
dizei-me
rolai
varrei
a) Indique em que modo e pessoa estão conjugados.
b) Mantendo o modo, conjugue os referidos verbos na 3a. pessoa do singular.

9 (UFRS) Substituir a expressão destacada por um verbo.
a) Este texto é (proveniente) de um programa teatral.
b) Somos (inclinados) a crer que ele diz a verdade.

10 (UNIMEP-SP) "Não fales! Não bebas! Não fujas!" Passando tudo para a forma
afirmativa, teremos:
a) Fala! Bebe! Foge!
b) Fala! Bebe! Fuja!
c) Fala! Beba! Fuja!
d) Fale! Beba! Fuja!
e) Fale! Bebe! Foge!


11 (UFV-MG) Dada a lista de verbos: ser, estar, ter, haver, continuar, permanecer,
ficar, amar, dever, partir, dar, ir, vir, dormir e argüir, distribua-os em conjugações e
depois explique o critério adotado.
Primeira conjugação:
Segunda conjugação:... Terceira conjugação:...
Escreva agora o critério adotado para a distribuição dos verbos em três
conjugações distintas.

12 (VUNESP) Alternativa em que o verbo auxiliar destacado estiver atuando na
construção da voz passiva:
a) Não (haviam) preparado a mínima homenagem.
b) Os que lá se encontravam (tinham) respondido friamente à saudação dele.
c) Apanhara aquela velha revista e (começara) a folheá-la.
d) Esforçando-se para dar a entender que sua ausência não (seria) sentida.
e) Nunca, porém, (haveria) de esquecer aquela frágil armação de lona e tabique.

13 (VUNESP) Observe a frase abaixo:
A grosseria de Deus me feria e insultava-me.
Transcreva-a no:
a) pretérito perfeito do indicativo;
b) pretérito mais-que-perfeito do indicativo.

14 (VUNESP) "(...) mas, a quinhentos metros, tudo se torna muito reduzido: sois
uma pequena figura sem pormenores; vossas amáveis singularidades fundem-se
numa sombra neutra e vulgar."
Transcreva o trecho acima:
a) no futuro do pretérito do indicativo, mantendo a segunda pessoa do plural;
b) na segunda pessoa do singular, mantendo o modo e o tempo verbais do texto
de Cecilia Meireles.

15 (UFV-MG) Nos períodos de C. D. de Andrade citados abaixo, assinale a opção
em que o verbo está na voz passiva.
a) "E não soubemos, ah, não soubemos amá-las,
E todas sete foram mortas."
b) "E patati patatá... Sete quedas por nós passaram."
c) "Sete fantasmas, sete crimes
Dos vivos golpeando a vida Que nunca mais renascerá."
d) "Sete quedas por mim passaram E todas sete somem no ar."
e) "Aqui outrora retumbaram vozes Da natureza imaginosa, fértil
Em teatrais encenações de sonhos."
16 (UNIMEP-SP) "Assim eu (quereria) a minha última crônica: que (fosse) pura
como esse sorriso." (Fernando Sabino)
Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas verbais em
destaque.
a) futuro do pretérito, presente do subjuntivo
b) pretérito mais-que-perfeito, pretérito imperfeito do subjuntivo
c) pretérito mais-que-perfeito, presente do subjuntivo
d) futuro do pretérito, imperfeito do subjuntivo
e) pretérito perfeito, futuro do pretérito


17 (FUVEST-SP) " () em ti, mas nem sempre () dos outros."
a) creias, duvides
b) crê, duvidas
c) creias, duvidas
d) creia, duvide
e) crê, duvides

18 (UCS-RS) "Não () os dons que recebeste;
() sempre que a felicidade se () aos
poucos."
a) esquece, lembre, constrói
b) esqueça, lembra, constrói
c) esqueça, lembre, constrói
d) esqueças, lembra, constrói
e) esqueças, lembre, constrói


19 (FAME/FUPAC-MG) Em: "(Sei) de uma moça... Se alguém (escrevesse) a sua
história, (diriam) como o senhor (...)", há verbos empregados respectivamente no:
a) presente do indicativo, pretérito imperfeito do subjuntivo, futuro do pretérito do
indicativo.
b) presente do indicativo, pretérito imperfeito do indicativo, futuro do pretérito do
indicativo.
c) presente do indicativo, pretérito imperfeito do indicativo, pretérito imperfeito do
subjuntivo.
d) presente do indicativo, futuro do pretérito do indicativo, pretérito imperfeito do
indicativo.

CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS (1)
147

e) presente do indicativo, futuro do pretérito do subjuntivo, pretérito imperfeito do
subjuntivo.

20 (FECAP-SP) Numa das alternativas, há formas rizotônicas. Assinale-a.
a) virei, respeitou, estava
b) comprando, negaceou, virou
c) conto, entra, imagina
d) pensou, tossindo, fazia
e) respondi, serrar, elogiando

21 (UFSCar-SP) O acordo não () as reivindicações, a não ser que () os nossos
direitos e () da luta.
a) substitui, abdicamos, desistimos
b) substitue, abdicamos, desistimos
c) substitui, abdiquemos, desistamos
d) substitui, abdiquemos, desistimos
e) substitue, abdiquemos, desistamos

22 (FUVESJ-SP) Reescreva o texto mudando o tratamento para a terceira pessoa.
"Donde houveste, ó pelago revolto, Esse rugido teu?"

23 (PUCC-SP) Reescreva, passando para o futuro do presente, toda a oração:
"... e somem-se logo nas trevas do esquecimento."

24 (FAAP-SP) Destaque os verbos dos versos que seguem, indicando em que
pessoa, tempo e modo estão.
"Ilumina,
Ilumina,
Ilumina,
Meu peito, canção.
Dentro dele
Mora um anjo,
Que ilumina
O meu coração.
Ai, ai, amor,
Misterioso segredo,
Entra na vida da gente, Iluminando..."


25 (FGV-SP) A segunda pessoa do singular do imperativo do verbo submergir:
a) submerja
b) submerjas
c) submerge
d) n.d.a.


26 (F. C. Chagas-SP) Para que você () isso, precisa ser ambicioso; quem () sem
que (), certamente é ambicioso.
a) deseja, deseja, estima
b) deseje, deseja, estime
c) deseje, deseja, estima
d) deseja, deseje, estime
e) deseje, deseje, estima


27 (UFMG) Qual dos verbos destacados não se acha no infinitivo?
a) Os avós devem (ter-se modernizado) também.
b) A idéia de (ser montado) - e por mim - não era das mais aprazíveis.
c) Estranho apartamento, se (juntarmos), em sua representação, os móveis
modernos aos objetos remotos.
d) Um desejo de nos (pacificarmos), de (atingirmos) a bondade e a compreensão,
nos tornava indiferentes à matéria cotidiana.
e) Luís engoliu o pão com geléia como se fosse o último alimento sobre a terra, e
sua salvação dependesse de (tê-lo ingerido).


28 (UFF-Rj) Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas
verbais em destaque: "Ao chegar da fazenda, espero que já tenha terminado a
festa".
a) futuro do subjuntivo, pretérito perfeito do indicativo
b) infinitivo, presente do subjuntivo
c) futuro do subjuntivo, presente do subjuntivo
d) infinitivo, pretérito imperfeito do subjuntivo
e) infinitivo, pretérito perfeito do subjuntivo
CAPÍTULO 6
ESTUDO DOS VERBOS
148

*********

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (II)
149


Neste capítulo, vamos continuar o estudo dos verbos, dedicando especial
atenção aos verbos irregulares, defectivos e abundantes. Na capa da revista,
encontramos dois exemplos de verbos irregulares: dizer e ver, em suas formas
participiais.
No decorrer do capítulo, conheceremos diversos outros, sempre recorrendo aos
esquemas de tempos primitivos e tempos derivados, que você já aprendeu no
capítulo 6.
DITO & VISTO
1. INTRODUÇÃO
No capítulo anterior, você estudou os paradigmas dos verbos regulares das três
conjugações (-ar, -er, -ir) e o esquema de formação dos tempos simples. É
necessário que, a partir de agora, você identifique as formas verbais típicas de
cada tempo e modo com segurança; também é fundamental que você domine
com desenvoltura todos os mecanismos da relação que existe entre os tempos
primitivos e os derivados.
Neste capítulo, vamos observar detalhadamente os principais verbos irregulares,
defectivos e abundantes de nossa língua. Esse estudo terá como base o esquema
de formação dos tempos simples.
2 VERBOS IRREGULARES
Você já sabe que os verbos irregulares são aqueles que não seguem os
paradigmas das conjugações, ou seja, apresentam variações de forma nos
radicais ou nas desinências. Para que o estudo desses verbos se torne mais fácil
e prático, tenha sempre em mente o esquema de formação dos tempos simples,
pois as irregularidades dos tempos primitivos geralmente se estendem aos
tempos derivados correspondentes. Por isso vamos organizar nosso estudo a
partir desse esquema de formação dos tempos simples.


VERBOS IRREGULARES APENAS NA CONJUGAÇÃO DO PRESENTE DO
INDICATIVO E TEMPOS DERIVADOS
Você encontrará a seguir os principais verbos que apresentam irregularidades no
presente do indicativo e, conseqüentemente, no presente do subjuntivo e no
imperativo. Serão conjugados apenas o presente do indicativo e o presente do
subjuntivo desses verbos: para obter o imperativo, basta seguir o esquema já
conhecido. Colocaremos observações sempre que for necessário chamar a sua
atenção para alguma particularidade.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
150
PRIMEIRA CONJUGAÇÃO

recear
Presente do indicativo: recei-o, receias, receia, receamos, receais, receiam

Presente do subjuntivo: recei-e, recei-es, recei-e, receemos, receeis, recei-em

incendiar
Presente do indicativo: incendei-o, incendeias, incendeia, incendiamos,
incendiais, incendeiam

Presente do subjuntivo: incendei-e, incendei-es, incendei-e, incendiemos,
incendieis, incendei-em
- nota da ledora; quadro de destaque na página -
OBSERVAÇÕES:

1. Atente para a segunda pessoa do plural, em o radical apresenta modificação.
2. Seguem esse modelo os demais verbos terminados em -ear: apear, atear,
arrear, bloquear, cear, enlear, folhear, frear, hastear, granjear, lisonjear, passear,
semear, titubear, etc.
3. Os verbos terminados em -iar são regulares, com exceção de mediar, ansiar,
remediar, incendiar, odiar e seus derivados. Um derivado importante de mediar é
intermediar. - fim do quadro.
O verbo odiar é irregular e conjuga-se como incendiar, ao lado.
- nota da ledora: propaganda do jornal O Estado de São Paulo com os seguintes
dizeres: Eu odeio oligopólios. E quando souber o que é isso vou odiar mais ainda. - fim
da nota.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
151

SEGUNDA CONJUGAÇÃO
ler
Presente do indicativo
lei-o lês lê lemos ledes lêem
Presente do subjuntivo
lei-a lei-as lei-a lei-amos lei-ais lei-am
- nota da ledora: quadro em destaque na página:
OBSERVAÇÕES
1. Atente para as formas da segunda e terceira pessoas do plural do presente
do indicativo.
2. Seguem esse modelo os verbos reler, crer e descrer.
3. O pretérito perfeito do indicativo desses verbos é regular ( li/ cri/ leste/ creste,
leu/creu, lemos/cremos, lestes/ crestes, lestes/ creram ) - fim do quadro

Não confunda perda (substantivo) com perca (forma verbal):
É possível que ele perca o emprego.
A perda do emprego levará o pobre homem ao desespero.
requerer
Presente do indicativo: requeir-o, requeres, requer, requeremos, requereis, requerem
Presente do subjuntivo: requeir-a, requeir-as, requeir-a, requeir-amos, requeir-ais, requeir-am



CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
perder
Presente do indicativo: perc-o, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem
Presente do subjuntivo: perc-a, perc-as, perc-a, perc-amos, perc-ais, perc-am

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
O pretérito perfeito do indicativo desse verbo é regular (requeri, requereste, reque-
reu, requeremos, requerestes, requereram). Conseqüentemente o pretérito mais-
que-perfeito do indicativo, o imperfeito do subjuntivo e o futuro do subjuntivo
também são regulares: eu requerera, se eu requeresse, quando eu requerer.
valer
Presente do indicativo: valh-o, vales, vale, valemos, valeis, valem
Presente do subjuntivo: valh-a, valh-as, Valh-a, valh-amos, valh-ais, valh-am
- Segue essa conjugação o verbo equivaler
TERCEIRA CONJUGAÇÃO
divertir
Presente do indicativo: divirt-o, divertes, diverte, divertimos, divertis, divertem
presente do subjuntivo: divirt-a, divirt-as, divirt-a, divirt-amos, divirt-ais, divirt-am


Atente para a irregularidade desse verbo: a primeira pessoa do singular do pre-
sente do indicativo apresenta i em lugar do e do radical do infinitivo. Há muitos
outros verbos que apresentam esse mesmo comportamento: aderir, advertir,
compelir, competir, conferir, despir, digerir, discernir, divergir, expelir, ferir, inserir,
investir, perseguir, preferir, referir. repelir. repetir, seguir, sentir, servir, sugerir,
etc.
- nota da ledora: propaganda do jornal Folha da tarde com a seguinte legenda:
Fotos que valem mais que mil palavrões. ( foto de uma pessoa passando por uma
área inundada ) - fim da nota.
Veja na tabela acima as formas em que o verbo valer apresenta irregularidades.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
progredir
Presente do indicativo
progrid-o
progrides
progride
progredimos
progredis
progridem

Presente do subjuntivo
progrid-a
progrid-as
progrid-a
progrid-amos
progrid-ais
progrid-am
A troca do e do infinitivo pelo i só não ocorre na primeira e segunda pessoas do
plural. Seguem esse modelo: agredir, denegrir, prevenir, regredir, transgredir.
dormir
Seguem esse modelo cobrir e seus derivados (descobrir, encobrir, recobrir), além
de encobrir e tossir.
Presente do indicativo
peç-o
pedes
pede
pedimos
pedis
pedem
Presente do subjuntivo:
peç-a
peç-as
peç-a
peç-amos
peç-ais
peç-am

Presente do indicativo:
durm-o
dormes
dorme
dormimos
dormis
dormem

Presente do subjuntivo:
durm-a
durm-as
durm-a
durm-amos
durm-ais
durm-am

Seguem esse modelo: despedir, impedir, medir. Ouvir apresenta conjugação
semelhante: ouço, ouves, ouve...; ouça, ouças, ouça....

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
154

fugir
Presente do indicativo:
fuj-o
foges
foge
fugimos
fugis
fogem
Presente do subjuntivo
fuj-a
fuj-as
fuj-a
fuj-amos
fuj-ais
fuj-am
Segue esse modelo o verbo sortir.
Há alguns verbos que apresentam particularidades na terceira pessoa do singular do
presente do indicativo. Como essas particularidades não ocorrem na primeira pessoa do
singular, não interferem nos tempos derivados do presente do indicativo. São os verbos
terminados em -air (cair; decair, sair, por exemplo), -oer (doer, moer, roer) e -uir (atribuir,
contribuir, retribuir). Em todos esses verbos, a terceira pessoa do singular do presente do
indicativo apresenta desinência -i e não -e (cai, decai, sai; dói, mói, rói; atribui,
contribui, retribui). Isso explica por que muita gente erra a grafia de formas verbais
como atribui, possui, mói, substitui, colocando -e no lugar do -i final. Nos verbos
terminados em -uzir (conduzir; produzir, reduzir; traduzir), essa mesma pessoa
não apresenta a desinência -e (conduz, produz, reduz, traduz).

Seguem esse modelo: acudir, bulir, consumir, cuspir, entupir, sacudir, subir,
sumir.
polir
Presente do indicativo
pul-o
pules
pule
polimos
polis
pulem

Presente do subjuntivo
pul-a
pul-as
pul-a
pul-amos
pul-ais
pul-am
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
155

ATIVIDADES


Observe o modo e o tempo verbais nas frases abaixo:
Quase sempre (freio) meu ímpeto no momento certo.
E necessário que você (freie) seu ímpeto no momento certo.

Complete as lacunas das frases abaixo utilizando os verbos indicados nos
mesmos tempos e modos apresentados nas frases-modelo:
a) Não () fogo ao mato seco! Não provoco queimadas! (atear)
É necessário que não se () fogo ao mato seco! Não se devem provocar
queimadas!
b) Os garotos daquele bairro freqüentemente () a praça com seus carros. Isso
não é certo! (bloquear)
Algo tem de ser feito para que os garotos daquele bairro não () mais a praça com
seus carros.
c) Sempre () os cabelos imediatamente depois que os lavo. (pentear)
E recomendável que você () os cabelos imediatamente depois de lavá-los.
d) () que não poderei participar do evento. (recear)
Não quero que você () participar do evento.
e) Ela () todas as noites com o pai. (passear)
É necessário que você () com seu pai.
f) Notei que não () no momento de exigires teus direitos. (titubear)
É imprescindível que não () no momento de exigir teus direitos.

2. Passe para o plural cada uma das frases abaixo:
a) Ceio diariamente. Tu não ceias?
b) Sempre folheio um livro. Tu não folheias nunca?
c) Freio com firmeza antes das curvas. Tu não freias?
d) Não granjeio simpatias com facilidade. Tu granjeias?
e) Nunca lisonjeio ninguém. Tu lisonjeias?
f) Não semeio ventos para não colher tempestades. Tu semeias?

3. Observe o modo, o tempo, o número e a pessoa das formas verbais da frase-
modelo. A seguir, complete as lacunas utilizando formas verbais flexionadas
como as do modelo.

Não (denuncio) ninguém. Não quero que você (denuncie).


a) Não () confusões com meus vizinhos.
Não quero que você (). (criar)
b) Não () desconhecidos. Não quero que você () (credenciar)
c) Não () com inescrupulosos. Não quero que você (). (negociar)
d) Não () esse tipo de transação. Não quero que você (). (intermediar)
e) Não () os individualistas. Não quero que você (). (premiar)
f) Não () ninguém. Não quero que você (). (odiar)
g) Não () conquistar o que não mereço. Não quero que você (). (ansiar)
h) Não () aos quatro cantos minhas conquistas. Não quero que () (anunciar)
i) Não () o que não tem remédio. Não quero que você () (remediar)
j) Não () o ânimo com promessas vãs. Não quero que você () (incendiar)

4. Passe para o plural as frases do exercício anterior.

5. Siga o modelo:

Não (creio) em propostas mirabolantes. É pouco provável que eles (creiam).
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
156

a) Não descreio das palavras dele. É pouco provável que você ()
b) Não leio essas revistas. É pouco provável que tu (),
c) Quando posso, releio as melhores obras. É pouco provável que vocês não
(),
d) Nunca perco um bom jogo de futebol. É pouco provável que tu (),
e) Requeiro o estrito cumprimento de meus direitos. É pouco provável que
vocês não ()
f) Não valho tão pouco! É pouco provável que vocês (),

6. Observe o modelo:

Sempre (advirto) quem não age de acordo com o regulamento. É bom que você
também (advirta).


a) Nunca () aos modismos ditados pelos meios de comunicação. É bom que
você também não (), (aderir)
b) Não () ninguém a fazer o que não quer. É bom que você também não (),
(compelir)
c) Sempre () o troco. É bom que você também (), (conferir)
d) Nunca () pelo simples prazer de divergir. É bom que você também não () (di-
vergir)
e) Sempre me () com as crianças. É bom que você também se (), (divertir)
f) Nunca () o amor-próprio de ninguém. É bom que você também não (), (ferir)
g) Não me () daquilo em que creio. É bom que você também não se () daquilo
em que crê. (despir)
h) Sempre () o que meus princípios determinam. É bom que você também () o
que determinam os seus. (seguir)
i) Só () o que me deixa à vontade. É bom que você também só () o que o deixa
à vontade. (vestir)

7. Observe o modelo:

É inadmissível que alguém o (). (perseguir)
É inadimissível que alguém o (persiga).


a) É imperativo que você o (), (prevenir)
b) É essencial que nós (), (progredir)
c) É inaceitável que a situação social do país (), (regredir)
d) É insuportável que se () a lei continuamente. (transgredir)
e) É desnecessário que () a imagem dele. (denegrir)
f) É improvável que ela () estas peças de roupa. (cerzir)

8. Observe o modelo:

O diretor da área financeira do Banco Central não quer que se () esse tipo de
falcatrua. (encobrir)
O diretor da área financeira do Banco Central não
quer que se (encubra) esse tipo de falcatrua.


a) Espero que você não () essas agressões. (engolir)
b) O terapeuta sugere que nós () melhor. (dormir)
c) Aquele professor, rabugentíssimo, não permite nem mesmo que alguém () du-
rante a aula. (tossir)
d) Ela espera que eu não () seus segredos. (descobrir)
e) Os executivos querem que os consumidores () os prejuízos advindos da má ad-
ministração das empresas. (cobrir)
f) O mestre-de-obras acha melhor que se () a parede com algum produto imper-
meabilizante. (recobrir)

9. Observe o modelo:

Fique à vontade e () o que achar melhor. (pedir)
Fique à vontade e (peça) o que achar melhor.


a) Pegue o disco e () a música. (ouvir)
b) Interfira com rigor e () essa trapaça. (impedir)
c) Leve os instrumentos e () todo o terreno. (medir)
d) Compareça à secretaria e () dos funcionários. (despedir-se)
e) Crie coragem e () esses degraus. (subir)
f) Saia já daí e () depressa. (fugir)
g) Levante-se, () a roupa e () de uma vez. (sacudir; sumir)


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
157

h) Mexa-se e () os que precisam. (acudir)
i) Mantenha a calma e não () com quem está quieto. (bulir)
j) Civilize-se e não () no chão. (cuspir)

10. Reescreva as frases do exercício anterior, passando-as para a segunda
pessoa do singular.

VERBOS IRREGULARES NO PRESENTE E NO PRETÉRITO PERFEITO DO
INDICATIVO E RESPECTIVOS TEMPOS DERIVADOS

Apresentamos a seguir vários verbos que mostram irregularidades tanto no pre-
sente do indicativo e tempos derivados, como no pretérito perfeito do indicativo e
tempos derivados. Na conjugação de alguns verbos mais problemáticos, aparece
também o pretérito imperfeito do indicativo.

PRIMEIRA CONJUGAÇÃO

Pretérito Pretérito Pretérito
perfeito do mais-que- imperfeito do Futuro do
indicativo perfeito do subjuntivo subjuntivo
indicativo
estive estive-ra estive-sse estive-r
estás estejas estive-ste estive- ras estive-sses estive- res está esteve
estive-ra estive-sse estiver estejamos estivemos estivé-ramos estivé-
ssemos estive-rmos estejais estivestes estivé- reis estivé-sseis estive-rdes
estejam estiveram estive- ram estivessem estive- rem
Presente do indicativo: estou, estás, está, estamos, estais, estão
Presente do subjuntivo: esteja, estejas, esteja, estejamos estejais, estejam
Pretérito perfeito do indicativo: estive, estive-ste, esteve, estivemos, estivestes,
estiveram

pretérito mais-que-perfeito: estive-ra, estive-ras, estive-ra, estivé-ramos, estivé-reis,
estive-ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: estive-sse, estive-sses, estive-sse, estivé-
ssemos, estivé-sseis, estive-ssem

futuro do subjuntivo: estive-r, estive-res, estive-r, estive-rmos, estive-rdes, estive-rem

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES:
1. O presente do subjuntivo não utiliza o radical do presente do indicativo. Isso
ocorre com todos os verbos cuja primeira pessoa do singular do presente do
indicativo termina em -ei ou em -ou (sei/saiba, dou/dê, hei/haja, vou/vá, sou/seja),
além do verbo querer (quero/queira). A conjugação do imperativo segue o
esquema estudado.
2. Atente para as formas do presente do subjuntivo: na língua culta, deve-se usar
esteja e não "esteje".

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
158
Presente do indicativo: dou dás dá damos dais dão
Presente do subjuntivo: dê dês dê demos deis dêem
Pretérito perfeito do indicativo: dei de-ste deu demos deste deram
Pretérito mais-que -perfeito do indicativo: de-ra de-ras de-ra dé-ramos dé-reis de-ram
Pretérito imperfeito do subjuntivo: de-sse de-sses de-sse dé-ssemos dé-sseis de-
ssem
Futuro do subjuntivo: de-r de-res de-r de-rmos de-rdes de-rem
segunda conjugação
aprazer
presente do indicativo: apraz-o aprazes apraz aprazemos aprazeis aprazem
presente do subjuntivo: apraz-a apraz-as apraz-a apraz-amos apraz-ais apraz-am
pretérito perfeito do indicativo: aprouve aprouve-ste aprouve aprouvemos
aprouvestes aprouveram
pretérito mais-que-perfeito: aprouve-ra arouve-ras aprouve-ra aprouvé-ramos
aprouvé-reis aprouve-ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: aprouve-sse aprouve-sses aprouve-sse
aprouvé-ssemos aprouvé-sseis aprouvessem
futuro do subjuntivo: aprouve-r aprouve-res aprouver aprouve-rmos aprouver-
des aprouve-rem
- nota da ledora: quadro em destaque, na página
1. A única irregularidade no presente do indicativo desse verbo e dos que a ele se
assemelham - prazer, comprazer e desprazer - é a terceira pessoa do singular,
que não apresenta a desinência -e.
2. Desprazer e prazer seguem o modelo de aprazer em todos os tempos. Acredite:
prazer é verbo ("Prouve a Deus que o filho não sofresse") e normalmente é usado
apenas na terceira pessoa do singular e na terceira pessoa do plural.
3. Comprazer segue o modelo de aprazer.
No pretérito perfeito do indicativo e tempos derivados, pode também ser con-
jugado regularmente; há, portanto, duas formas possíveis para esses tempos:
comprouve/comprazi, comprouveste/comprazeste,

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
159
presente do indicativo:
caib-o
cabes
cabe
cabemos
cabeis
cabem

presente do subjuntivo:

caib-a
caib-as
caib-a
caib-amos
caib-ais
caib-am

pretérito perfeito do indicativo:

coube
coube-ste
coube
coubemos
coubestes
couberam

pretérito mais-que-perfeito do indicativo:

coube-ra
coube-ras
coube-ra
coube-ramos
coube-reis
coube-ram

pretérito imperfeito do subjuntivo:

coube-sse
coube-sses
coube-sse
coubé-ssemos
coubé-sseis
oube-ssem

futuro do subjuntivo:

coube-r
coube-res
coube-r
coube-rmos
coube-rdes
coube-rem



dizer
presente do indicativo: dig-o dizes diz dizemos dizeis dizem
presente do subjuntivo: dig-a dig-as dig-a dig-amos dig-ais dig-am
pretérito imperfeito do indicativo: disse disse-ste disse dissemos dissestes
disseram
pretérito-mais-que perfeito: disse-ra disse- ras disse-ra dissé- ramos dissé-reis
disse- ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: disse-sse disse-sses disse-sse dissé-ssemos
dissé-sseis disse-ssem
futuro do subjuntivo: disse-r disse- res disse-r disse- rmos disse-rdes disse-rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página -
OBSERVAÇÕES
1. Seguem esse modelo os derivados: bendisse- condizer, contradizer, desdizer,
maldizer; predizer.
2. Os futuros do indicativo desse verbo e seus derivados são irregulares, já que
perdem a sílaba ze: direi, dirá, contradirei, desdirá são formas do futuro do
presente; diria, contradiria, desdiria, bendiríamos são formas do futuro do
pretérito.
3. O particípio desse verbo e seus derivados é irregular: dito, bendito,
contradito...- fim do quadro.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
160
fazer
presente do indicativo: faç-o fazes faz fazemos fazeis fazem
presente do subjuntivo: faç-a faç-as faç-a faç-amos faç-ais faç-am
pretérito perfeito do indicativo: fiz fize-ste fez fizemos fizestes fizeram
pretérito mais-que-perfeito: fize-ra fize-ras fize-ra fizé-ramos fizé-reis fize-ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: fize-sse fize-sses fize-sse fizé-ssemos fizé-
sseis fizessem

futuro do subjuntivo: fize-r fize-res fize-r fize-rmos fize-rdes fize-rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página:

OBSERVAÇÕES
1. Seguem esse modelo: desfazer, liquefazer; perfazer; rarefazer; satisfazer;
refazer.
2. Os futuros do indicativo desse verbo e seus derivados são irregulares;já que
perdem a sílaba ze: farei, refará, satisfaremos desfarão a forma do futuro do
presente; faria, desfaria, refaríamos, satisfariam são formas do futuro do pretérito.
3. O particípio desse verbo e seus derivados é irregular: feito, desfeito, liquefeito,
satisfeito. - fim do quadro.

haver

presente do indicativo: hei hás há haja houve havemos haveis hão
presente do subjuntivo: haja hajas haja hajamos hajais hajam

pretérito perfeito do indicativo: houve houveste houve houvemos houvestes
houveram

pretérito-mais-que-perfeito do indicativo: houve-ra houve- ras houve-ra houvé-ramos houvé- reis
houve- ram

pretérito imperfeito do subjuntivo: houve-sse houve-sses houve-sse houvé-ssemos houvé-sseis
houve-ssem

futuro do subjuntivo: houve-r houve- re houve-r houve-rmos houve-rdes
houve- rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página-
observação:
O presente do subjuntivo não utiliza o radical do presente do indicativo (hei/haja).
O imperativo é obtido de acordo com o esquema conhecido. - fim do quadro.
ESTUDO DOS VERBOS (2)
161
poder
presente do indicativo:poss-o podes pode podemos podeis podem
presente do subjuntivo: poss-a poss-as poss-a poss-amos poss-ais
poss-am

pretérito perfeito do indicativo: pude pudeste pôde pudemos pudestes puderam

pretérito mais-que-perfeito do indicativo: pude-ra pude- ras pudera pudé-ramos pudé-reis
pude-ram

pretérito imperfeito do subjuntivo: pude-sse pude-sses pude-sse pudé-ssemos pudé-sseis pude-ssem
futuro do subjuntivo: pude-r pude-res pude-r pude-rmos pude-rdes puderem

- nota da ledora: quadro de destaque, na página:
OBSERVAÇÃO
A terceira pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo (pôde) recebe
acento circunflexo, diferencial de timbre de pode, terceira do singular do presente
do indicativo. - fim do quadro.
pôr
presente do indicativo:
ponh-o
pões
põe
pomos
pondes
põem
presente do subjuntivo:
ponh-a
ponh-as
ponh-a
ponh-amos
ponh-ais
ponh-am
pretérito imperfeito do indicativo:

punha
punhas
punha
púnhamos
púnheis
punham

pretérito perfeito do indicativo:

pus
puse-ste
pôs
pusemos
pusestes
puseram



pretérito mais-que-perfeito do indicativo:

puse-ra
puse-ras
puse-ra
pusé-ramos
pusé-reis
puse-ram


pretérito imperfeito do subjuntivo:


puse-sse
puse-sses
pusesse
pusé-ssemos
pusé-sseis
pusessem


futuro do subjuntivo:

puse-r
puse-res
puse-r
puser-mos
puse-rdes
puse-rem


- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES
1. Atente para a diferença entre a terceira pessoa do singular e a terceira
pessoa do plural do presente do indicativo (põe/ põem).
2. Analise com atenção as formas do pretérito imperfeito do indicativo.
3. Destaque-se a grafia das formas de toda a família : não existe a letra z ( pus,
pusemos, puseram, puser, pusermos, puserem pusesse, puséssemos, pusesses)
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
162
4. O fato de o verbo pôr receber acento (diferencial da preposição por) não
significa que seus derivados também serão acentuados (depor, propor, impor
etc.). Nenhum derivado de pôr é acentuado.
5. Preste atenção às formas do futuro do subjuntivo ("Se você puser a carta no
correio", e não "Se você pôr a carta no correio").
6. Todos os derivados do verbo pôr seguem exatamente esse modelo de
conjugação: -indispor; interpor; opor; pospor; predispor; pressupor, propor,
recompor, repor, sobrepôr; supor; transpor são alguns deles ("Se você compuser
uma canção", e não "Se você compor uma canção"; Se eles expuserem os
quadros", e não "Se eles exporem os quadros").
7. O particípio do verbo pôr e seus derivados é irregular: posto, anteposto,
composto, decomposto. - fim do quadro de destaque.

querer
presente do indicativo:
quero
queres
quer
queremos
quereis
querem

presente do subjuntivo:
queira
queiras
queira
queiramos
queirais
queiram

pretérito perfeito do indicativo:
quis
quise-ste
quis
quisemos
quisestes
quiseram

pretérito mais-que-perfeito do indicativo:
quise-ra
quise-ras
quise-ra
quisé-ramos
quisé-reis
quise-ram

pretérito perfeito do subjuntivo:
quise-sse
quise-sses
quise-sse
quisé-ssemos
quisé-sseis
quise-ssem

futuro do subjuntivo:
quise-r
quise-res
quise-r
quise-rmos
quise-rdes
quise-rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página:


1. O presente do subjuntivo não utiliza o radical da primeira pessoa do singular
do presente do indicativo (quero/queira).
2. Atente para a grafia: não existe a letra z em nenhuma forma do verbo querer
(quis, quisemos, quiseram, quiser, quisermos, quiserem, quisesse, quiséssemos,
quisessem).
3. Como já vimos, requerer não segue a conjugação de querer. É irregular na
primeira pessoa do singular do presente do indicativo (requeiro) e formas
derivadas (requeira, requeiramos, requeiram). É regular no pretérito perfeito do
indicativo e formas derivadas (requeri, requereu, requereram, requeresse,
requerêssemos, requeressem). - fim do quadro.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
163

saber
presente do indicativo: sei sabes sabe sabemos sabeis sabem
presente do subjuntivo: saiba saibas saiba saibamos saibais saibam
pretérito perfeito do indicativo: soube soube-ste soube soubemos soubestes souberam
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: soube-ra soube-ras soube-ra soubé-ramos soubé-reis soube-
ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: soube-sse soube-sses soube-sse soubé-ssemos soubé-sseis
soube-ssem
futuro do subjuntivo: soube-r soube-res soube-r soube-rmos soube-rdes soube-rem

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO:
O presente do subjuntivo não apresenta o radical da primeira pessoa do singular
do presente do indicativo (sei/saiba).
ser
Presente do indicativo:
sou
és
é
somos
sois
são


Presente do subjuntivo:
seja
sejas
seja
sejamos
sejais
sejam

Pretérito imperfeito do indicativo:
era
eras
era
éramos
éreis
eram

Pretérito perfeito do indicativo:
fui
fo-ste
foi
fomos
fostes
foram

Pretérito mais-que-perfeito do indicativo:
fo-ra
fo-ras
fo-ra
fô-ramos
fô-reis
fo-ram

Pretérito imperfeito do subjuntivo:
fo-sse
fo-sses
fo-sse
fô-ssemos
fô-sseis
fo-ssem


Futuro subjuntivo:
fo-r
fo-res
fo-r
fo- rmos
fo-rdes
fo-rem

- nota da ledora: quadro de destaque na página:

1. O verbo ser é considerado anômalo, por apresentar grandes irregularidades.
Atente para os diferentes radicais que existem em sua conjugação (sou/era/fui).
2. O presente do subjuntivo não se forma a partir do radical do presente do
indicativo (sou/seja). O imperativo do verbo ser é o único que não obedece
integralmente ao esquema conhecido. As duas segundas pessoas (tu e vós) do
imperativo afirmativo apresentam formas independentes: sê (tu) e sede (vós). - fim
do quadro.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
164
ter
presente do indicativo: tenh-o tens tem temos tendes têm
presente do subjuntivo: tenh-a tenh-as tenh-a tenh-amos tenh-ais tenh-am
pretérito imperfeito do indicativo: tinha tinhas tinha tínhamos tínheis tinham
pretérito perfeito do indicativo: tive tive-ste teve tivemos tivestes tiveram
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: tive-ra tive-ras tive-ra tivé-ramos tivé- reis
tive-ram
pretérito imperfeito do subjuntivo: tive-sse tive-sses tive-sse tivé-ssemos tivé-sseis tive-
ssem
futuro do subjuntivo: tive-r tive-res tive-r tive-rmos tive-rdes tive-rem

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES
1. Seguem esse modelo os derivados (ater, conter, deter, entreter, manter, reter,
obter, suster).
2. Note a diferença gráfica entre a terceira pessoa do singular e a terceira pessoa
do plural do presente do indicativo: ele tem/eles têm. Nos verbos derivados, a di-
ferenciação se faz de outra maneira: ele contém/eles contêm, ele mantém/eles
mantêm. - fim do quadro.
trazer
presente do indicativo:
trag-o
trazes
traz
trazemos
trazeis
trazem


presente do subjuntivo:

trag-a
trag-as

trag-amos
trag-ais
trag-am


pretérito perfeito do indicativo:

trouxe
trouxe-ste
trouxe
trouxemos
trouxestes
trouxeram


pretérito mais-que-perfeito do indicativo:

trouxe-ra
trouxe- ras
trouxe-ra
trouxé- ramos
trouxé-reis
trouxe- ram


pretérito imperfeito do subjuntivo:

trouxe-sse
trouxe-sses
trouxe-sse
trouxé-ssemos
trouxé-sseis
trouxe-ssem


futuro do subjuntivo:

trouxe-r
trouxe-res
trouxe-r
trouxe-rmos
trouxe-rdes
trouxe-rem


- nota da ledora: quadro de destaque na página:

OBSERVAÇÃO

Os futuros do indicativo desse verbo são irregulares, já que perdem a sílaba ze:
trarei, trarás, trará... (para o futuro do presente); traria, trarias, traria... (para o futuro
do pretérito). - fim do quadro.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
165
ver
Presente do indicativo: vej-o vês vê vemos vedes vêem
presente do subjuntivo: vej-a vej-as vej-a vej-amos vej-ais vej-am
Pretérito imperfeito do indicativo: vi vi-ste viu vimos vistes viram
Pretérito mais-que-perfeito do indicativo: vi-ra vi-ras vi-ra ví-ramos ví-reis
vi-ram


pretérito imperfeito do subjuntivo: vi-sse vi-sses vi-sse ví-ssemos ví-sseis vi-ssem

futuro do subjuntivo: vi-r vi-res vi-r vi-rmos vi-rdes vi-rem


- nota da ledora: anúncio de um biscoito, e o paralelo feito pela
propaganda, com a foto de uma mulher africana, tendo em torno do
pescoço vários colares em formato de argola, que a mantêm com o
pescoço ereto e longilíneo, com a seguinte legenda: Anúncio mais para
ser visto do que comentado. Linda foto da mulher; espirituosa associação entre seu
"colar" e os biscoitos Calipso. Mas aproveite o ensejo para estudar as irregularidades
do verbo ver. - a seguir: quadro de destaque na página:

OBSERVAÇÕES:


1. Atente para a forma da terceira pessoa do plural do presente do indicativo:
vêem. Não confunda com a forma correspondente do verbo vir: vêm.
2. Seguem esse modelo os derivados: antever, entrever, prever, rever.
3. O particípio de ver e seus derivados é irregular: visto, previsto, revisto.
4. Prover, que significa "abastecer, suprir", segue a conjugação do verbo ver
apenas no presente do indicativo e formas derivadas (provejo, provês, provê,
provemos, provedes, provêem; proveja, provejas, proveja, provejamos, provejais,
provejam), Nos demais tempos, prover é absolutamente regular (provI proveu
proveram, provera, provesse, provêssemos, provessem, provermos, proverem). -
fim do quadro.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
166
TERCEIRA CONJUGAÇÃO
ir
Presente do indicativo: vou vais vai vamos ides vão

presente do subjuntivo: vá vás vá vamos vades vão
pretérito imperfeito do indicativo: ia ias ia íamos íeis iam
pretérito perfeito do indicativo: fui fo-ste foi fomos fostes foram
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fo-ra fo-ras fo-ra fô-ramos fô-reis foram
pretérito imperfeito do subjuntivo: fo-sse fo-sses fo-sse fô-ssemos fô-sseis fo-ssem
futuro do subjuntivo: fo-r fo-res fo-r fo-mos fo-rdes fo-rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
1. O verbo ir também é considerado anômalo, dadas as acentuadas irregularidades
que apresenta. Note a variação dos radicais (vou, ia, fui).
2. Atente para a diferença entre a segunda pessoa do plural do presente do indicativo e a
segunda pessoa do plural do presente do subjuntivo: ides/vades.
3. As formas do pretérito perfeito e tempos derivados dos verbos ir e ser são idênticas:
somente pelo contexto em que se encontram é que se pode perceber de qual verbo se
trata ("Fui ao cinema e fui maltratado pelo bilheteiro" - a primeira forma fui é do verbo ir; a
segunda é do verbo ser. Ponha a frase no futuro para que se evidencie a diferença: "Irei
ao cinema e serei maltratado pelo bilheteiro").
4. O verbo ir, além de anômalo, é considerado abundante, já que apresenta duas formas
para o mesmo caso ( nós vamos ou imos, no presente do indicativo) - fim do quadro.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS
167
vir
Presente do indicativo: venh-o vens vem vimos vindes vêm
presente do subjuntivo: venh-a venh-as venh-a venh-amos venh-ais venh-am

pretérito imperfeito do indicativo: vinha vinhas vinha vínhamos vínheis vinham

pretérito perfeito do indicativo: vim vie-ste veio viemos viestes vieram
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: vie-ra vie-ras vie-ra vié- ramos vié- reis
vie-ram

pretérito imperfeito do subjuntivo: vie-sse vie-sses vie-sse vié-ssemos vié-sseis vie-ssem

futuro do subjuntivo: vie-r vie-res vie-r vie-rmos vie-rdes vie-rem
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES

1. Atente para a diferença gráfica entre as terceiras pessoas do presente do
indicativo: ele vem/eles vêm. Compare essas formas com as correspondentes do
verbo ver ele vê/eles vêem).
2. Seguem esse modelo os verbos advir, convir, desavir-se (desentender-se),
intervir, provir, sobrevir. Nesses verbos, a diferenciação gráfica entre as terceiras
pessoas do presente do indicativo se faz de outra maneira: ele convém/eles
convêm, ele intervém/eles intervêm. Atente nas formas desses verbos no pretérito
perfeito e tempos derivados ("Eu intervim na discussão entre os dois"; "O
problema só será resolvido se você intervier").
3. O particípio de vir e seus derivados é irregular: vindo, convindo, intervindo. Essa
família de verbos é a única da língua portuguesa que apresenta particípio e
gerúndio iguais ("Vem chegando a madrugada"/ "Vem vindo a madrugada"; "Já
tinham chegado todos os alunos"/"Já tinham vindo todos os alunos").- fim do
quadro.

ATIVIDADES
1. Observe o modelo:

Estou muito cansado. Não acredito que você não (). (estar)
Estou muito cansado. Não acredito que você não (esteja).

a) Estamos muito chateados. Não é possível que vocês não ().
b) Estou muito contente. Não é possível que tu não ().
c) Estás muito alegre. Não é possível que ela não ()
d) Estais muito preocupados. É possível que eles também ()
e) Estou muito ansioso! É impossível que vós não ().
f) Eles estão muito satisfeitos. Não é possível que nós não ()



CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
168


2. Observe o modelo:

Jamais () lá; se um dia (), ficará satisfeito. (ir) Jamais (foi) lá; se um dia (for), ficará
satisfeito.


a) Jamais () lá; se um dia (), ficaremos satisfeitos. (estar)
b) jamais () seu donativo; se um dia (), será bem-vindo. (dar)
c) jamais nos () esse comportamento; se um dia nos (), teremos abandonado
nossos princípios. (aprazer)
d) jamais () três carros nessa garagem; se um dia (), será um verdadeiro milagre.
(caber)
e) Jamais () esse tipo de coisa; se um dia (), terei mudado de nome. (dizer)
f) Jamais o (); se um dia o (), terás mais orgulho de ti. (contradizer)
g) Jamais () esse tipo de proposta; se um dia (), poderás arrepender-te. (fazer)
h) Jamais () suas vontades; se um dia (), ficarei desapontado comigo. (satisfazer)
i) jamais () algo entre eles; se um dia (), será uma surpresa. (haver)
j) Jamais () sua presença; se um dia (), teremos mudado de opinião. (querer)
l) Jamais () a verdade; se um dia (), ficará desiludida. (saber)
m) Jamais () infelizes; se um dia (), farão o possível para que as coisas mudem.
(ser)
n) Jamais ele () seus amigos; se um dia (), serão bem-vindos. (trazer)

3. Observe o modelo:

Se eu () escolher, () aqui definitivamente. (poder, ficar).
Se eu pudesse escolher, ficaria aqui definitivamente.


a) Se nós () os causadores da tragédia, () nossa responsabilidade. (ser; assumir)
b) Se ele () auxílio, nós () o carro e () a viagem. (trazer; consertar; continuar)
c) Se a roupa (), você () com ela à reunião. (caber; ir)
d) Se ele se () a ajudar, as coisas () mais fáceis. (dispor; ser)
e) Se o diretor nos () mais tempo, () o trabalho. (dar; terminar)
f) Se seu procedimento () com o cargo que ocupa, não () tantos protestos.
(condizer; haver)
g) Se a mistura se (), a experiência () um sucesso. (liquefazer; ser)
h) Se todos os convidados () ao concerto, o teatro () superlotado. (ir; ficar)
i) Se nós (), () uma oportunidade a ela. (poder; dar)
j) Se você (), nossa vida () melhor. (querer; ser)
l) Se eles () a verdade, () revoltados. (saber; ficar)
m) Se ninguém () lá, não () problema para cancelar o evento. (estar; haver)
n) Se ele a () com essa roupa, () enlouquecido. (ver; ficar)
o) Se você () a serenidade, () condição de pensar melhor. (manter; ter)


4. Reescreva as frases abaixo, substituindo a forma verbal composta pela forma
verbal simples correspondente. Há alguma alteração de significado nas frases
com a substituição?
a) Eles jamais (tinham vindo) aqui.
b) Ele (tinha feito) aquilo por vingança.
c) (Havíamos trazido) o equipamento necessário para a experiência.
d) (Tinha havido) um problema com o motor do carro.
e) Ela o (tinha visto) com outra mulher na festa.
f) (Tinhas anteposto) teus interesses aos da classe.
g) Notamos que o ar se (tinha rarefeito).
h) Nada se (tinha apurado) até então.
i) Nunca (tínhamos estado) ali.
j) Soubemos que ele (havia dito) a verdade no tribunal.
l) Custou-me crer que todo o estoque (havia cabido) numa única caixa.
m) Já (havias ido) lá?
n) Percebi que ele se (havia mantido) sereno durante o debate e que um simples
gesto seu (havia detido) os mais nervosos.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
169


5. Reescreva as frases propostas, transformando os tempos verbais de acordo
com o modelo:

Ele sempre (toma) atitudes estranhas.
Ele sempre (tomava) atitudes estranhas.

a) Eu sempre (ponho) os livros na biblioteca.
b) Ela sempre (dispõe) de argumentos irrefutáveis.
c) Sempre (contrapomos) teses consistentes ao que ele diz.
d) Você sempre (supõe) erros dos adversários.
e) Nós sempre (vamos) ao teatro.
f) Ele sempre (vem) a este restaurante.
g) Essas atitudes não (convêm) a ninguém.
h) (Prevemos) um futuro melhor.
i) Nunca (revês) teu projeto de vida?
j) Ela nunca se (indispõe) com os pais?
l) Você não se (predispõe) a interceder?
m) Você nunca (intervém) nessa briga?
n) De que (provém) sua desconfiança?

6. Observe o modelo:

Se eu (), () à Grécia. (poder, ir)
Se eu puder, irei à Grécia

a) Se ele se () a ajudar, tudo () bem. (dispor; terminar)
b) Se você () favoravelmente a nós, () absolvidos. (depor; ser)
c) Se nós nos () um com o outro, () a sociedade. (indispor; desfazer)
d) Se você não se () financeiramente, () para a casa paterna. (recompor; voltar)
e) Se () as últimas barreiras, () nossa esperança transformar-se em realidade.
(transpor; ver)
f) Se a substância se (), () um precipitado escuro no fundo do tubo de ensaio. (de-
compor; surgir)
g) Se você a (), () que não é mais a mesma pessoa. (ver; perceber)
h) Se nós () os cálculos, () os resultados para os acionistas. (rever; trazer)
i) Se você () suas vontades, () sua própria futilidade. (satisfazer; perceber)
j) Se ninguém se () veementemente, ele não () (opor; desistir)
l) Se () nosso projeto, () a adesão de todos. (expor; obter)
m) Se tu nos () as provas documentais, () apoio a tua causa. (trazer; dar)
n) Se o interesse da sociedade se () aos privilégios individuais, () um novo país.
(sobrepor; haver)
o) Se você () o ímpeto, certamente () o melhor possível. (conter; fazer)

7. Utilize os verbos entre parênteses no tempo e modo apresentados na frase-
modelo:

Ele ainda não (compôs) nenhuma canção de sucesso.
a) Eu não () nenhum recurso. (interpor)
b) Ela não se () a colaborar? (predispor)
c) Por que você não () para pôr ordem na casa? (intervir)
d) Poucos () durante a discussão. (intervir)
e) Criticaram-me porque não () no conflito. (intervir)
f) De onde () esse material suspeitíssimo? (provir)
g) Os congressistas () que aquela não era a melhor forma de redigir a lei. (convir)
h) Por que te () a um projeto tão inovador? (opor)
i) As maiores empresas não () no processo. (intervir)
j) Eu me () com os colegas por não aceitar o sistema de trabalho vigente. (desavir)
l) Todos desejam saber por que você não () na briga. (intervir)
m) Não () porque não nos convocaram. (intervir)
n) Os líderes () que nenhum outro recurso deveria ser tentado. (convir)
o) Os alunos se () calados durante a conferência. No final, não se () e externaram,
com aplausos calorosos, a admiração pelo escritor. (manter; conter)

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
170

3 VERBOS DEFECTIVOS

Chamam-se defectivos os verbos que não possuem conjugação completa, ou
seja, deixam de ser flexionados em algumas formas.
Em geral, o fator determinante da classificação de um verbo como defectivo é de
natureza morfológica ou eufônica. Se fosse completo, o verbo falir, por exemplo,
apresentaria, no presente do indicativo, "eu falo, tu fales, ele fale". Falo é forma do
presente do indicativo de falar; fales e fale são do presente do subjuntivo do
mesmo verbo falar. Isso implicaria um problema morfológico, ou seja, formas
iguais para verbos diferentes.
Convém dizer que esse argumento não se aplica a todos os verbos que
apresentam formas iguais. Trazer e tragar, por exemplo, não são defectivos, mas
apresentam formas idênticas (trago é primeira pessoa do singular do presente do
indicativo dos dois verbos). Ir e ser também apresentam formas idênticas (fui, fora,
fosse, for), mas não são defectivos.
Se fosse completo, o verbo computar apresentaria no presente do indicativo
formas como "computo, computas, computa" - palavras de sonoridade um tanto
quanto "suspeita". Por isso o verbo computar é dado nas gramáticas e dicionários
como defectivo.
Esses motivos nem sempre conseguem impedir o uso efetivo de formas verbais
consideradas oficialmente "erradas". O próprio verbo computar é um exemplo disso.
Com o desenvolvimento e a popularização dos computadores, não há quem não
diga "computa". Na prática, esse verbo acaba sendo conjugado em todos os
tempos, modos e pessoas.
Insistimos em que os preceitos colocados pela gramática normativa nem sempre
condizem com o uso cotidiano da língua. Mas, no texto formal escrito, é mais do
que recomendável que você procure seguir os padrões da língua culta.
Você verá a seguir que o problema dos verbos defectivos ocorre basicamente no
presente do indicativo e formas derivadas (presente do subjuntivo e imperativos).

Para estudar os verbos defectivos, convém dividi-los em dois grupos.


PRIMEIRO GRUPO
Verbos que, no presente do indicativo, deixam de ser conjugados apenas na
primeira pessoa do singular. Conseqüentemente, não apresentam presente do
subjuntivo e imperativo negativo. O imperativo afirmativo se limita às pessoas
diretamente provenientes do presente do indicativo (tu e vós). E o caso de abolir,
aturdir, banir, carpir, colorir, delinqüir, demolir, exaurir, explodir, extorquir, retor-
quir, entre outros.
abolir
Presente do indicativo:
eu -
tu aboles
ele abole
nós abolimos
vós abolis
eles abolem


Imperativo afirmativo:
-
abole tu
-
-
aboli vós
-
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
171
SEGUNDO GRUPO
Verbos que, no presente do indicativo, são conjugados apenas na primeira e na
segunda pessoas do plural (nós e vós). Quando você procura um verbo deste
grupo no dicionário, costuma encontrar explicações técnicas como "no presente
do indicativo, só é conjugado nas formas arrizotônicas". Você já sabe que forma
arrizotônica é aquela em que a tonicidade está fora do radical, como em falamos. A
tonicidade está no -a-, fora do radical (fal-).
Os verbos deste grupo não possuem presente do subjuntivo e imperativo
negativo. O imperativo afirmativo se limita à forma diretamente retirada do
presente do indicativo. É o caso de adequar, aguerrir, combalir, comedir-se, falir,
fornir, foragir-se, precaver, reaver, remir.

falir
presente do indicativo:
eu -
tu -
ele -
nós falimos
vós falis
eles -

imperativo afirmativo:
-
-
-
-
fali vós
-

adequar
presente do indicativo:
eu -
tu -
ele -
nós adequamos
vós adequais
eles -

imperativo afirmativo:
-
-
-
-
adequai vós
-

precaver
presente do indicativo:

eu -
tu -
ele -
nós precavemos
vós precaveis
eles -

imperativo afirmativo:

-
-
-
-
precavei vós
-


nota da ledora: quadro de destaque na página:

Precaver não deriva de ver, nem de vir. Não existem as formas "precavejo, precavo,
precavenho". No pretérito perfeito do indicativo e tempos derivados, comporta-se
como verbo regular: precavi, precaveste, precaveu...
Alguns autores admitem a conjugação do verbo adequar nas formas arrizotônicas
do presente do subjuntivo (adeqüemos, adeqüeis), o que permitiria também a
conjugação dessas mesmas formas do imperativo negativo e da primeira do
plural do imperativo afirmativo. - fim do quadro.


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
172

reaver
Presente do indicativo: eu - tu - ele - , nós reavemos, vós reaveis, eles -
Imperativo afirmativo: eu - tu- ele- nos-, reavei vós, -

- nota da ledora; quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES
Na prática, pode-se dizer que reaver é conjugado como haver, mas só existe nas
formas em que o verbo haver apresenta a letra v. Observe com atenção o pretérito
perfeito do indicativo: reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes,
reouveram.
1. Convém repetir que os verbos defectivos são conjugados normalmente nos
pretéritos e futuros. São mais do que corretas as formas como aboli, adeqüei,
explodi, fali, precavi, demoli, aboliu, adequou, explodiu, faliu, precaveu, demoliu.

2. para suprir uma forma dada como inexistente costuma-se recorrer a verbos
sinônimos ou a expressões equivalentes. Em vez de dizer - eu me precavo/
precavenho/precavejo - diga - eu me acautelo/previno; em vez de a empresa fale,
diga - a empresa vai à falência/vai falir; em vez de - o texto se adequa, diga - o
texto se adapta/ é adequado.

3. São considerados verbos defectivos também os verbos impessoais e os
unipessoais, conjugados apenas de algumas formas por questão de significado. Não
faz sentido, por exemplo, dizer "Eu chovo", ou "Ela alvoreceu ". Chover e
alvorecer, como todos os verbos que indicam fenômenos naturais, são
impessoais e, por isso não têm sujeito, e são conjugados apenas na terceira
pessoa do singular. Também são impessoais amanhecer, anoitecer, chuviscar,
estiar, gear, orvalhar, relampejar, trovejar e ventar.

Os unipessoais exprimem vozes de animais e são geralmente conjugados na
terceira pessoa do singular e na terceira pessoa do plural: "O cão latia
insistentemente", " os cavalos relinchavam assustados " . observe que também
não faz sentido dizer " eu relincho" ou " tu latiste " . Os outros verbos
unipessoais exprimem acontecimento, necessidade; acontecer, convir, ocorrer,
suceder. É possível empregar os verbos impessoais ou unipessoais em sentido
figurado. É o que acontece com " Quando esse dia chegar, os brasileiros
amanhecerão para um novo tempo" ou " choveram faltas violentas durante o
jogo". - fim do quadro de destaque.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
173

4 VERBOS ABUNDANTES
Verbos abundantes são aqueles que apresentam mais de uma forma para
determinada flexão. Esse fenômeno costuma ocorrer no particípio, em que, além
das formas regulares, terminadas em -ado ou -ido, surgem as formas irregulares,
também chamadas curtas ou breves. Observe a relação abaixo:
primeira conjugação:
Infinitivo impessoal, particípio regular, e particípio irregular
aceitar aceitado aceito
entregar entregado entregue
enxugar enxugado enxuto
expressar expressado expresso
expulsar expulsado expulso
findar findado findo
isentar isentado isento
limpar limpado limpo
matar matado morto
salvar salvado salvo
segurar segurado seguro
soltar soltado solto

segunda conjugação:
no infinitivo impessoal, no particípio regular e no particípio irregular.
acender acendido aceso
benzer benzido bento
eleger elegido eleito
morrer morrido morto
prender prendido preso
suspender suspendido suspenso

terceira conjugação:
no infinito pessoal, no particípio regular e no particípio irregular
emergir emergido emerso
expelir expelido expulso
exprimir exprimido expresso
extinguir extinguido extinto
imergir imergido imerso
imprimir imprimido impresso
inserir inserido inserto
omitir omitido omisso
submergir submergido submerso

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (11)
174
- nota da ledora: quadro de destaque na página;

1. Os particípios regulares são empregados normalmente com os auxiliares ter e
haver; os particípios irregulares são normalmente empregados com os auxiliares
ser, estar:
ler/haver elegido - ser/estar eleito
ter/haver imprimido - ser/estar impresso

2. Ganhar, gastar e pagar são abundantes:
ganhado/ganho; gastado/gasto; pagado/ pago são seus particípios. As formas
irregulares podem ser usadas com os auxiliares ser, estar, ter e haver; as formas
regulares, somente com ter e haver: ter/haver/ser/estar/ganho/gasto/pago,
ter/haver ganhado/gasto/pagado.
3. pegar e chegar, na língua culta, apresentam apenas o particípio regular: pegado
e chegado.

4. Abrir ( e derivados ) , cobrir ( e derivados ), escrever ( e derivados ) , apresentam particípios
irregulares, aberto, reaberto, entreaberto; coberto, recoberto; encoberto; descoberto; escrito; reescrito;
subscrito. - fim do quadro.

ATIVIDADES

1. Nas frases abaixo, seria preciso empregar um verbo defectivo justamente numa
das flexões condenadas pela língua culta. Sugira formas de completar as frases,
utilizando sinônimos ou locuções verbais:
a) É possível que se () aquela casa na semana que vem. (demolir)
b) É desejável que se () essa exigência descabida. (abolir)
c) É provável que se () aquele muro. (colorir)
d) É possível que as fontes de energia se () antes do tempo previsto. (exaurir)
e) É indispensável que se () daqui todo foco de corrupção. (banir)

2. Proceda como no exercício anterior.
a) É indispensável que eu () meus documentos. (reaver)
b) É preciso que nós nos () (precaver)
c) É desejável que os novos funcionários se () às necessidades da empresa.
(adequar)
d) Eu sempre me () contra riscos. (precaver)
e) Muitas pessoas não () sua linguagem à situação em que se encontram.
(adequar)
f) Ele só () seus direitos quando recorre à justiça. (reaver)
3. Utilize os verbos entre parênteses no tempo e modo do modelo:
O retirante não se precaveu contra as dificuldades da viagem.

a) Ela () o patrimônio perdido? (reaver)
b) Eu não me () e () prejuízos com a enchente. (precaver; ter)
c) Nós () tudo o que nos pertencia. (reaver)
d) Você () a carga ao espaço disponível? (adequar)
e) O Congresso ainda não () muitas das leis do tempo da ditadura. (abolir)
f) Muitas empresas () por causa da queda do poder aquisitivo da classe média.
(falir)
g) Ela se () e () o pior. (precaver; afastar)
h) A herdeira () os bens deixados pelo pai. (reaver)
i) () o que nos pertencia. (reaver)

4. Preencha as lacunas com a forma apropriada do particípio verbal. Indique as
frases em que se pode usar mais de uma forma.


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
175




a) O candidato foi () com mais de duzentos mil votos. Muitos dos que o haviam ()
na eleição anterior votaram nele novamente. (eleger)
b) Ele jamais foi () pelos colegas de trabalho. Diziam que no passado ele tinha ()
gordas propinas de uma poderosa multinacional. (aceitar)
c) O imposto já foi (). Menos mal, porque todo o dinheiro deste mês já foi (), e não
há perspectiva de que outro seja () (pagar, gastar; ganhar)
d) Àquela altura, já poderia ter () seus débitos, se não tivesse () todo o dinheiro
que tinha () (pagar, gastar; ganhar)
e) Assim que cheguei, fui informado de que a polícia já havia () e já o tinha (),
(chegar; pegar)
f) Ele havia () o portão. De lá, podia ver o que se passava sem ser () Dessa forma,
foi-lhe possível certificar-se de tudo o que havia sido () e () pelo ex-proprietário do
imóvel. Valera a pena ter ()! (entreabrir; ver; dizer, escrever, ir)

5 AS PARTICULARIDADES DA CONJUGAÇÃO DOS VERBOS E OS DICIONÁRIOS
Você estudou neste capítulo os principais verbos irregulares, defectivos e
abundantes. Você deve ter notado que vários desses verbos são de uso muito
freqüente - como pôr, ver, vir, ser, haver, estar. Nesses casos, é necessário que
você esteja apto a usá-los com segurança a fim de não desrespeitar o padrão
culto da língua. Você estudou também verbos de uso mais limitado - como cerzir,
carpir, remir. Nesses casos, é bastante provável que, mesmo depois de tê-los
visto em nosso livro, você tenha alguma dúvida quando precisar empregá-los.
Eles estão aqui justamente para constituir um arquivo que você possa consultar a
fim de esclarecer suas incertezas. É pouco provável que um dia você precise usar
um verbo como moscar, normalmente pronominal (moscar-se). Mas, se realmente
for necessário, consulte um dicionário. Reproduzimos, a seguir, o verbete moscar
do dicionário de Aurélio Buarque de Holanda Ferreira. Além do significado do
verbo, você encontra valiosas informações sobre sua conjugação: moscar. V. int.
e p. 1. Fugir das moscas, como o gado. 2. Fig. Desaparecer, sumir-se, safar-se:
"nada mais tenho que fazer aqui! Musco-me! Ponho-me ao fresco!" (Aluísio
Azevedo, O mulato, p. 246). (irreg. O o da raiz muda-se em u nas f. rizotônicas.
Além disso, o c transforma-se em qo antes de e (v. trancar). Pres. ind.: musco,
moscas, musca, moscamos, moscais, muscam; imperat.: mosca, moscai, etc.;
pres. sub).:musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, musquem.)

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
176
TEXTOS PARA ANÁLISE
-nota da ledora: propaganda na Dupont, na página, com o seguinte teor:
Você come, dorme, anda, fala, escuta, ri, chora, mora, estuda, trabalha, viaja, voa,
cozinha, veste, usa, sobe, desce, pára, dirige, lê, corre, joga, sara, imprime,
segura, veleja, vai à praia com a Du Pont e nem está sabendo disso. A comida que você
come chega a sua casa graças aos defensivos agrícolas da Du Pont. O sapato que você
usa é feito com matéria-prima fornecida pela Du Pont A tinta do seu automóvel é da
Du Pont Os explosivos da Du Pont são responsáveis pela extração de 80% do
nosso minério de ferro Os gases que gelam sua geladeira e seu ar-condicionado
têm o nome de Freon um produto da Du Pont Lycra você conhece Está em maiôs
jeans e roupas intimas Lycra é da Du Pont Muita coisa que você lê talvez até
mesmo este anúncio é feito com material apropriado fornecido pela Du Pont
industria grafica Agora você já sabe a Du Pont está o tempo todo ao seu lado
Nisso tudo e em toda uma infinidade de coisas que fazem parte do nosso
cotidiano Dia e noite Sempre Du Pont.

TRABALHANDO O TEXTO
1. Observe as formas verbais presentes no texto acima e a seguir divida-as em
dois grupos: as que pertencem a verbos regulares e as que pertencem a verbos
irregulares.
2. Por que, na sua opinião, o texto enumera todas essas formas verbais?

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
177
- nota da ledora: propaganda da rádio jovem-pan, onde aparece um menino, na
foto, e o seguinte texto : eu (o desenho de um ovo) jovem-pan. Todo mundo ouve.
( como se ovo, fosse verbo ouvir, pra uma criança que ainda não fala direito, mas
já ouve a citada rádio ) - fim da nota.
TRABALHANDO O TEXTO

Comente a brincadeira que se está fazendo no texto e indique qual é a forma
verbal envolvida.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
178

Haiti
Quando você for convidado pra subir no adro
Da Fundação Casa de Jorge Amado
Pra ver do alto a fila de soldados, quase todos pretos
Dando porrada na nuca de malandros pretos
De ladrões mulatos e outros quase brancos
Tratados como pretos
Só pra mostrar aos outros quase pretos
(E são quase todos pretos)
E aos quase brancos pobres como pretos
Como é que pretos, pobres e mulatos
E quase brancos quase pretos de tão pobres são tratados
E não importa se olhos do mundo inteiro
Possam estar por um momento voltados para o largo
Onde os escravos eram castigados
E hoje um batuque um batuque
Com a pureza de meninos uniformizados de escola secundária em dia de parada
E a grandeza épica de um povo em formação
Nos atrai, nos deslumbra e estimula
Não importa nada: nem o traço do sobrado
Nem a lente do Fantástico, nem o disco de Paul Simon
Ninguém, ninguém é cidadão
Se você for ver a festa do Pelô, e se você não for
Pense no Haiti, reze pelo Haiti
O Haiti é aqui, o Haiti não é aqui

E na TV se você vir um deputado em pânico mal dissimulado
Diante de qualquer, mas qualquer mesmo, qualquer qualquer
Plano de educação que pareça fácil
Que pareça fácil e rápido
E vá representar uma ameaça de democratização
Do ensino de primeiro grau
E se esse mesmo deputado defender a adoção da pena capital
E o venerável cardeal disser que vê tanto espírito no feto
E nenhum no marginal
E se, ao furar o sinal, o velho sinal vermelho habitual
Notar um homem mijando na esquina da rua sobre um
Saco brilhante de lixo do Leblon
E quando ouvir o silêncio sorridente de São Paulo
Diante da chacina
cento e onze presos indefesos, mas presos são quase todos pretos
Ou quase pretos, ou quase brancos quase pretos de tão pobres
E pobres são como podres e todos sabem como se tratam os Pretos
E quando você for dar uma volta no Caribe
E quando for trepar sem camisinha
E apresentar sua participação inteligente no bloqueio a Cuba
Pense no Haiti, reze pelo Haiti
O Haiti é aqui, o Haiti não é aqui.
(GIL, Gilberto & VELOSO. caetano. In: Tropicália 2. LP
PolyGram no.5I8I78-I, 1993. Lado A, faixa 1.)

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
179

TRABALHANDO O TEXTO

1. Em que modo, tempo, pessoa e número está a forma verbal for, do primeiro
verso do texto?
2. Em que modo, tempo, pessoa e número está a forma verbal destacada em "E na
TV se você vir um deputado em pânico mal dissimulado"? A que verbo pertence
essa forma? De que tempo ela é obtida?
3. O que diferencia a forma verbal ver, do terceiro verso, da forma verbal analisada
na questão anterior?
4. Das formas verbais subir, mostrar, defender, furar, notar, ouvir e apresentar, algo-
mas pertencem ao futuro do subjuntivo e outras, ao infinitivo. Releia atentamente
o texto e separe-as em dois grupos.
5. Observando a forma verbal pareça, diga se o verbo parecer é regular ou
irregular. Explique.
6. Em que modo e tempo está a forma verbal destacada em "E não importa se
olhos do mundo inteiro/Possam estar por um momento voltados para o largo"?
Como se obtém essa forma?
7. Em que modo e tempo está a forma verbal em "E o venerável cardeal disser que
vê tanto espírito no feto/E nenhum no marginal"? Como se obtém essa forma?
8. A canção nos fala de uma realidade social em que o preconceito racial é
evidente. Aponte passagens do texto em que é possível identificar esse fato.
9. O texto afirma que "Ninguém, ninguém é cidadão". Relacione a idéia contida
nessa frase com as noções de "democratização do ensino , adoção da pena
capital" e desobediência aos sinais de trânsito ("furar o sinal, o velho sinal
vermelho habitual").
10. Afinal, o Haiti é aqui ou não é?

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(Univ. Alfenas-MG) Mesmo que nós (), não conseguiríamos que eles () os papéis
que os chefes () em segredo.
a) interviéssemos, requeressem, mantêm
b) intervissemos, requeressem, mantém
c) interviéssemos, requisessem, mantêm
d) intervissemos, requisessem, mantém
e) interviéssemos, requeressem, mantêem

2 (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que contém a forma correta dos verbos
medir, valer, caber e datilografar, na primeira pessoa do singular do presente do
indicativo, pela ordem.
a) meço, valo, cabo, datilógrafo
b) meço, valho, caibo, datilografo
c) mido, valo, caibo, datilógrafo
d) mido, valho, caibo, datilografo
e) meço, valho, caibo, datilógrafo

3 (Univ. Alfenas-MG) Eles não () em bancos e nós sabemos que vocês não ()
dinheiro para que eles lhes () o aval exigido.
a) crêem, têm, dêem
b) crêem, têem, dêem
c) creem, têm, deem
d) crêm, têm, dêm
e) creêm, teêm, deêm

4 (Fac. Santo André-SP) Dentre as frases abaixo, assinale a que apresentar erro
na flexão dos verbos.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS
180

a) Ele não creu em nenhuma das histórias contadas por nós.
b) Quando eu vir seu pai, avisá-lo-ei sobre a dívida.
c) Será muito melhor para todos, se você manter a calma.
d) Eles intervieram em nossa disputa, depois de um tempo.
e) Assim que puserdes a roupa no armário, poderemos sair.

5 (UFRPE/UFPE) Relacione as frases cujos verbos destacados estão no mesmo
tempo, modo e pessoa gramatical.

1) Que todo homem é um diabo não há mulher que o (negue).

2) (Vem), eu te farei da minha vida participar.

3) (Ide) em paz, o Senhor vos acompanhe.

4) Estou preso à vida e (olho) meus companheiros.

5) Tu não me (tiraste) a natureza...
() (Cala) essa canção soturna.
() (interrogai)-as agora que os reis tremem no seu trono.
() (Debruço)-me na grade da banca e respiro penosamente.
() (Trouxeste)-a para o pé de mim
() Mesmo assim elas procuram o diabo que as (carregue)

A seqüência correta é:

a) 3, 2, 4, 5 e 1.
b) 4, 3, 2, 1 e 5.
c) 5, 1, 4, 2 e 3.
d) 1, 4, 5, 3 e 2.
e) 2, 3, 4, 5 e 1.


6 (Univ. Alfenas-MG) Assinale a alternativa que o verbo está conjugado de forma correta na norma
culta

a) O juiz não interviu no resultado do jogo.
b) Só um jogador manteu a calma na confusão.
c) Quando seu pai ver seu boletim, vai ficar alegre.
d) Eu requeri transferência para outra escola.
e) Quando ela vir de São Paulo e ver você, vai gostar.

7 (ACAFE-SC) Corrija a frase. Depois, justifique.
Eles não reaveram os seus bens.
8 (ACAFE-SC) Somente uma das opções está incorreta. Assinale-a:
a) leio - lês - lê - lemos - ledes - lêem
b) valho vales - vale - valemos - valeis- valem
c) venho - vens - vem - vimos - vindes - vem
d) vou - vais - vai - vamos - ides - vão
e) divirjo - diverges - diverge - divergimos - divergides - divergem

9 (ITA-SP) Assinale o item em que as formas dos verbos trazer, ser, pôr e ir
correspondam ao seguinte exemplo: "Preferir, prefere!"
a) tragas!, sejas!, ponhas!, vás!
b) trazei!, sede!, pondes!, ide!
c) traga!, se!, ponha!, vá!
d) traze!, sê!, põe! vá!
e) traga!, seja!, ponha!, vai!

10 (PUCC-SP) Assinale a alternativa em que os verbos estejam correta e
adequadamente empregados.
a) Quando você o vir, dize-lhe que já demos nossa contribuição, para que sirva-
mos de exemplo a todos.
b) Quando você o ver, diz-lhe que já demos nossa contribuição, para que
sirvamos de exemplo a todos.
c) Quando você o ver, diga-lhe que já demos nossa contribuição, para que sir
vamos de exemplo a todos.
d) Quando você o vir, diga-lhe que já demos nossa contribuição, para que
sirvamos de exemplo a todos.

CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
181


e) Quando você o vir, diz-lhe que já demos nossa contribuição para que servimos
de exemplo a todos.

11 (PUCC-SP) Assinale a alternativa em que os verbos estão correta e
adequadamente empregados.
a) Para que possamos discutir tudo com calma, pretendo vir às cinco horas, a não
ser que não dê para sair em tempo e tenha de deixar nosso encontro para mais
tarde.
b) Quero que vocês tentam novamente e progridam nesses estudos, para que
comprovamos a validade dessa nova teoria.
c) Se supormos que eles desistem do empreendimento na hora da decisão final,
talvez devemos providenciar outros profissionais que estejam realmente inte-
ressados.
d) Será que existem cientistas que retêm o segredo que fará com que, numa bela
manhã, acordamos sem a ameaça da guerra atômica?
e) Quando eles proporem o acordo que tanto aguardamos, é necessário que nos
comprometemos a cumprir nossa parte.

12 (PUCSP) Conjugue os verbos conforme se pede nos parênteses e assinale a
alternativa que preencha, pela ordem, corretamente as lacunas abaixo.
1. Todos () sangue no ar. (verbo ver - presente do indicativo)
2. Quando você () um desastre como este, ficará aterrorizado. (verbo ver - futuro
do subjuntivo)
3. As moças, adormecidas na cabine, () dormindo. (verbo vir - presente do
indicativo)
4. Quando você () aqui, ainda encontrará marcas do desastre. (verbo vir - futuro do
subjuntivo)
a) vêem, ver, vêm, vier
b) vêm, ver, vem, vir
c) vêem, vir, vêm, vir
d) vêm, ver, virão, vir
e) vêem, vir, vêm, vier

13 (PUCSP) Em relação aos versos:
"És, a um tempo, esplendor e sepultura:"
"Que tens o trom e o silvo da procela" e
"Em que da voz materna ouvi: meu filho.",
se substituirmos os verbos destacados pelo presente do subjuntivo, teremos:
a) sejas, tenhas, ouças.
b) serias, terias, ouvirias.
c) sejais, tenhais, ouçais.
d) fores, tiveres, ouvires.
e) fôreis, tivéreis, ouvíreis.

14 (UNIMEP-SP) Alguns verbos apresentam irregularidades no radical da 1a.
pessoa do singular do indicativo presente. A alternativa que contém as formas
verbais corretas é:
a) requeiro (requerer), ouço (ouvir), valho (valer)
b) digo (dizer), medo (medir), trago (trazer)
c) meço (medir), digo (dizer), perdo (perder)
d) caibo (caber), perco (perder), requero (requerer)
e) posso (poder), cabo (caber), valo (valer)

15 (UNIMEP-SP) Quando você o (), ()~lhe que eu já () os livros que me haviam
roubado.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) vir, diga, reouve
b) vir, diz, reouve
c) ver, diga, reavi
d) ver, diz, reouve
e) ver, dize, reavi

16 (UNICAMP-SP) Nas suas aulas de gramática, você deve ter estudado a
conjugação dos verbos irregulares. Esse conhecimento é necessário na escrita
padrão. Nos trechos abaixo encontram-se formas verbais inadequadas:
I (Os astecas) não só conheciam o banho de vapor, tão prezado na Europa, como
mantiam o hábito de banhar-se diariamente. (Superinteressante, out. 1992)
II. Um grupo de defesa dos direitos civis ameaçou intervir se o juiz Mike Mc
Spaden ir adiante com seu plano de aprovar o pedido de castração. (Folha de
S. Paulo, 13 fev. 1992)
a) Identifique as formas verbais inadequadas.
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
182

b) Que formas deveriam ter sido empregadas?
c) Como se poderia explicar a ocorrência das formas inadequadas nos trechos
acima?

17 (UFV-MG) Segundo o exemplo, assinale a alternativa correta:
jogar? jogai vós.
Faça o mesmo Com os verbos: trazer, tragar, ir, ler.
a) trazei, tragai, ide, lede
b) tragam, traguem, vão, leiam
c) trazeis, tragais, ides, ledes
d) tragais, tragueis, vades, leiais
e) traze, traga, vão, leia

18 (UEL-PR) Requeiro a dispensa de taxa concedida aos que (), como eu, os bens
que () .
a) reouveram, pleiteiaram
b) reaveram, pleiteiaram
c) rehouveram, pleiteiaram
d) reouveram, pleitearam
e) rehaveram, pleitearam

19 (UNICAMP-SP) No texto abaixo, ocorre uma forma que é inadequada em
contextos formais, especialmente na escrita.
Trombada
Lula e Meneguelli divergem sobre o pacto. Concordam em negociar, mas Lula só
aprova um acordo se o governo retirar a medida provisória dos salários,
suspender os vetos à lei da Previdência e repor perdas salariais. (Painel, Folha de
Paulo, 21 set. 1990)
a) Identifique essa forma e reescreva o trecho em que ocorre, de modo a adequá-
lo à modalidade escrita.
b) Como se poderia explicar a ocorrência de tal forma (e outras semelhantes),
dado que os falantes não "inventam" formas lingüísticas sem alguma motivação?

20 (UEL-PR) Ainda que vários fatores () a seu favor, estava claro que ele não () as
conseqüências que () de seu impensado gesto.
a) intervissem, previra, adveriam
b) interviessem, prevera, adviriam
c) intervissem, prevera, adviriam
d) intervissem, prevera, adveriam
e) interviessem, previra, adviriam

21 (UEL-PR) Os ouvintes ()-se de opinar, temendo que se () as criticas e os ânimos
não se ()
a) absteram, mantivessem, refazessem
b) absteram, mantessem, refizessem
c) abstiveram, mantivessem, refizessem
d) absteram, mantessem, refazessem
e) abstiveram, mantessem, refizessem

22 (FUVESJ-SP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Não () cerimônia, () que a casa é (), e () à vontade.
a) faças, entre, tua, fique
b) faça, entre, sua, fique
c) faças, entra, sua, fica
d) faz, entra, tua, fica
e) faça, entra, tua, fique

23 (FATEC-SP) Aponte o emprego errado do verbo destacado.
a) Se a resposta (condissesse) com a pergunta...
b) Poucos (reaveram) o que arriscaram em jogos.
c) Não que não (antepuséssemos) alguém a você.
d) Não tenha dúvida, (refaremos) tantas vezes quantas forem necessárias.
e) Se não nos (virmos) mais... tenha boas férias.

24 (CESGRANRIO-RJ) Assinale o período em que aparece uma forma verbal
incorretamente empregada com relação à norma culta da língua.
a) Se o compadre trouxesse a rabeca, a gente do oficio ficaria exultante.
b) Quando verem o Leonardo, ficarão surpresos com os trajes que usava.
c) Leonardo propusera que se dançasse o minueto da corte.
d) Se o Leonardo quiser, a festa terá ares aristocráticos.
e) O Leonardo não interveio na decisão da escolha do padrinho do filho.


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
183


25 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que uma forma verbal foi empregada
incorretamente.
a) O superior interveio na discussão, evitando a briga.
b) Se a testemunha depor favoravelmente, o réu será absolvido.
c) Quando eu reouver o dinheiro, pagarei a dívida.
d) Quando você vir Campinas, ficará extasiado.
e) Ele trará o filho, se vier a São Paulo.

26 (F. C. Chagas-SP) Não te () com essas mentiras que () da ignorância.
a) aborreces, provêem
b) aborreça, provém
c) aborreças, provêm
d) aborreça, provêem
e) aborreças, provém

27 (CESESP-PE) Assinale a alternativa que estiver incorreta quanto à flexão dos
verbos.
a) Ele teria pena de mim se aqui viesse e visse o meu estado.
b) Paulo não intervém em casos que requeiram profunda atenção.
c) O que nós propomos a ti, sinceramente,
convém-te.
d) Se eles reouverem suas forças, obterão boas vitórias.
e) Não se premiam os fracos que só obteram derrotas.

28 (FCMPA-MG) Complete as lacunas com os verbos (intervir) e (deter) no pretérito
perfeito do indicativo.
A polícia () no assalto e () os ladrões.

29 (FUVEST-SP) Reescreva as frases abaixo, substituindo convenientemente as
formas verbais destacadas pelos verbos colocados entre parênteses.
a) Se você se (colocasse) em meu lugar, perceberia melhor o problema. (pôr)
b) Quando (descobrirem) o logro em que caíram, ficarão furiosos. (ver)

30(FUVEST-SP) Reescreva as frases abaixo, obedecendo ao modelo: "Se ele
voltou cedo, eu também voltei."/"Se ele voltar cedo, eu também voltarei."
a) Se ele viu o filme, eu também vi.
b) Se tu te dispuseste, eu também me dispus.

31(UCS-RS) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Se tudo () conforme ele (), o trabalho já ().
a) for feito, preveu, vai ser concluído
b) fosse feito, prevera, teria sido concluído
c) é feito, preveu, estaria pronto
d) tivesse sido feito, havia previsto, estaria concluído
e) tiver sido feito, preverá, será concluído

32 (FGV-SP) (), homem () criatura que me deixe, que ().
a) corre, dize, se não aflija
b) corra, diz, se não aflija
c) corre, dize, não aflija-se
d) corra, diz, não se aflija
e) corre, dizei, não aflija

33 (FCMSCSP) Nas alternativas estão as flexões do imperativo de cinco verbos.
Assinale a alternativa em que há erro.
a) saber: sabe/saiba/saibamos/sabei/saibam
b) ver: vê/vide/vejamos/vejais/vejam
c) ir: vai/vá/vamos/ide/vão
d) ouvir: ouve/ouça/ouçamos/ouvi/ouçam
e) valer: vale/valha/valhamos/valeilvalham


34 (FEI-SP) Na expressão "Deus te favoreça", substitua o verbo favorecer por:
a) abençoar
b) ouvir
c) proteger

35 (FCMSCSP) Assinale a alternativa correta quanto ao uso de verbos
abundantes.
a) Por haver aceitado as normas, o candidato foi aceito na Faculdade.
b) Por haver morto o passarinho, o menino chorou. Realmente, o bicho estava
bem morto.
c) Foi elegido pelas mulheres apesar de haver eleito a maioria dos homens.


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
184

d) O pastor tinha emergido os crentes depois de ter emergido ele mesmo pelo bis-
po. Era emersão que não acabava mais.
e) Todos os casos serão omitidos da pauta tal como você já tivera omisso os seus
casos ontem.

36 (IMES-SP) Assinale a alternativa que corresponde ao que se pede:
- verbo ver - 3a. pessoa do singular do pretérito mais-que-perfeito do indicativo
- verbo ser - 3a. pessoa do singular do presente do subjuntivo
- verbo haver - 3a. pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo
- verbo vir - 2a. pessoa do singular do imperativo afirmativo
a) vera, seja, houve, vem
b) vera, seja, havi, venha
c) vira, seja, houve, vem
d) vira, seje, houve, venha
e) vira, seje, havi, vem

37 (F. C. Chagas-SP) Ele () que lhe () muitas dificuldades, mas enfim () a verba para
a pesquisa.
a) receara, opusessem, obtera
b) receara, opusessem, obtivera
c) receiara, opossem, obtivera
d) receiara, opossem, obtera
e) receara, opossem, obtera

38 (F. C. Chagas-SP) Caso () realmente interessado, ele não () de faltar.
a) estiver, haja
b) esteja, houve
c) estivesse, houvesse
d) estivesse, havia
e) estiver, houver

39 (Fundação Lusíada) Assinale a alternativa que se encaixe no período seguinte:
"Se você () e o seu irmão (), quem sabe você () o dinheiro."
a) requeresse, interviesse, reouvesse
b) requisesse, intervisse, reavesse
c) requeresse, intervisse, reavesse
d) requeresse, interviesse, reavesse
e) requisesse, intervisse, reouvesse

40 (UFMG) Em qual dos períodos abaixo há incorreção no uso de formas verbais,
de acordo com as regras da gramática normativa?
a) Sugira o que lhe aprouver; só nos absteremos de lutar quando virmos que
todos os recursos foram esgotados.
b) Todos aqueles que vêem o espetáculo voltam novamente; só não vem quem
não tem dinheiro.
c) Detive-me à frente deles e intervi na discussão que já se estava tornando séria.
d) Se dispuserem de algum tempo, entretenham-se a caminhar por aqueles
bosques e satisfarão toda a sua nostalgia de infância.
e) Se nos desfizéssemos de nossos poucos pertences, não teríamos como
enfrentar os rigores do inverno.

41 (F. C. Chagas-SP) Quem () o Pedro, ou pelo menos () falar com ele, ()-o em meu
nome.
a) ver, poder, advirta
b) vir, puder, adverta
c) vir, puder, advirta
d) ver, puder, adverta
e) vir, poder, adverta

42 (F. C. Chagas-SP) Sem que ninguém tivesse (), o próprio menino ()-se contra
os falsos amigos.
a) intervindo, precaviu
b) intervindo, precaveio
c) intervido, precaveu
d) intervido, precaveio
e) intervindo, precaveu

43 (UM-SP) Assinale a alternativa em que não há erro na forma verbal.
a) Minha mãe hesitou; tu não hesitastes.
b) Esta página vale por meses; quero que valha para sempre.
c) Tu tiveste dezessete anos; vós tivesteis sempre a mesma idade.
d) A análise das minhas emoções é que entrava no meu plano, vós não
entrávais.
e) Achavam-me lindo e diziam-mo; achavais-me lindo e dizieis-mo.


CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
185

44 (FMIt-MG) Em que frase a forma verbal não está flexionada corretamente?
a) Eu águo as flores que sua mãe planta.
b) Ninguém creu no que ela declarou.
c) Se pores tudo em ordem, ficarei satisfeito.
d) Foi aos gritos que ela interveio na discussão.
e) Eu môo o grão, você depois faz o pão.

45 (UFE-RJ) Das frases que seguem, uma traz errado emprego de forma verbal.
Assinale-a.

a) Cumpre teus deveres e terás a consciência tranqüila.
b) Suporta-se com paciência a cólica do próximo.
c) Nada do que se possui com gosto se perde sem desconsolação.
d) Não voltes atrás, pois é fraqueza desistir-se da coisa começada.
e) Dizia Rui Barbosa: "Fazei o que vos manda a consciência, e não fazei o que
vos convém aos apetites."
CAPÍTULO 7
ESTUDO DOS VERBOS (2)
186


*********

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (III)
187


- nota da ledora: anúncio do Lar Escola São Francisco, trazendo uma foto do
físico, conhecido mundialmente, Dr. Stephen Hawking ( portador de deficiência
múltipla - cadeirante) respeitado internacionalmente pelo seu trabalho na área da
física. Texto do anúncio: - este eficiente físico é um deficiente físico. - fim da nota.


Depois de estudar detidamente os mecanismos de conjugação e os principais
verbos irregulares e defectivos, você vai investigar o funcionamento dos modos e
tempos verbais no uso efetivo, ou seja, nas frases e textos de nossa língua.
Nosso objetivo é fazer você refletir sobre o valor e o significado das diferentes
formas verbais, tornando-o apto a empregá-las com precisão e sensibilidade. No
texto acima, por exemplo, o verbo encontra-se no modo indicativo, empregado
quando se da como certo, real ou verdadeiro o conteúdo daquilo que se declara.
1 OS MODOS VERBAIS
Em português, existem três modos verbais: o indicativo, o subjuntivo e o
imperativo. O modo indicativo é empregado quando se dá como certo, real ou
verdadeiro o conteúdo daquilo que se fala ou escreve:
Faz muito calor nesta época do ano.
Fez muito calor no último verão.
O serviço meteorológico informa que fará muito calor neste verão.
O modo subjuntivo é empregado quando se dá como provável, duvidoso ou hipotéti-
co o conteúdo daquilo que se fala ou escreve:
Talvez faça muito calor neste verão.
Se fizesse calor nestes dias, a safra estaria perdida.
O modo imperativo é empregado para exprimir ordem, pedido, súplica, conselho:
"Cala a boca, Bárbara!"
"Seu garçom, faça o favor de me trazer depressa...
Socorram-me!
"Vai e diz a ela as minhas penas."
De um modo geral, podem-se relacionar os modos verbais a três atitudes
diferentes de quem fala ou escreve: o indicativo mostra uma atitude mais objetiva
diante dos fatos e processos, que são apresentados como fenômenos positivos e
independentes; o subjuntivo traduz a expressão de conteúdos emocionais (O
desejo, a dúvida, a incerteza), impregnando os fatos e processos com a
subjetividade de quem fala ou escreve; o imperativo procura impor o processo
verbal ao interlocutor, com a intenção de que este aja de acordo com aquilo que o
emissor da mensagem pretende.

ATIVIDADE

Observe o emprego dos verbos destacados em cada um dos pares de frases
abaixo. Justifique o modo verbal empregado em cada caso:
a) Ele vem diariamente. É possível que ele venha hoje.
b) Estou certa de que foi ele o culpado de tudo. Acredito que tenha sido ele o
culpado de tudo.
c) Ele era indicado para todas as atividades. Talvez não fosse ele o indicado para
todas as atividades.
d) Eu a verei amanhã.
Quando a vir outra vez, direi a ela toda a verdade.
e) Todo cidadão que efetivamente ama seu país é capaz de julga-lo com critério.
Todo cidadão que efetivamente ame seu país é capaz de julgá-lo com critério.
CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
188
2 OS TEMPOS VERBAIS
Os tempos do indicativo
Presente
As gramáticas costumam definir o presente do indicativo como o "tempo que
indica processos verbais que se desenvolvem simultaneamente ao momento em
que se fala ou escreve":
Estou em São Paulo.
Não confio nele.
Na verdade, o presente do indicativo vai muito além. Pode também expressar
processos habituais, regulares, ou aquilo que tem validade permanente:
Tomo banho diariamente.
Durmo pouco.
Todos os cidadãos são iguais perante a lei.
A Terra gira em torno do Sol.
O presente do indicativo pode ser empregado para narrar fatos passados,
conferindo-lhes atualidade. É o chamado presente histórico:
No dia 17 de dezembro de 1989, pela primeira vez em quase trinta anos, o povo
brasileiro elege diretamente o presidente da República. Iludida pelos meios de
comunicação, a população não percebe que está diante de um farsante. Mas a
verdade não demora a chegar. O presidente-atleta logo mostra quem é. Seu braço
direito, PC Farias, saqueia o país. Forma-se uma Comissão Parlamentar de
Inquérito, que investiga as atividades ilícitas da dupla. Em alguns meses, os
escândalos apurados são tantos que só resta ao aventureiro renunciar.
- nota da ledora: fotografia de Fernando Collor de Mello. - fim da nota.
O presente também pode ser usado para indicar um fato futuro próximo e de
realização tida como certa:
Daqui a pouco, a gente volta.
Embarco no próximo sábado.
Utilizado com valor imperativo, o presente constitui uma forma delicada e familiar
de pedir ou ordenar alguma coisa:
Artur; agora você se comporta direitinho.
Depois vocês resolvem esse problema para mim.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)


Pretérito imperfeito
O pretérito imperfeito tem varias aplicações. Pode transmitir uma idéia de con-
tinuidade, de processo que no passado era constante ou frequente:
Estavam todos muito satisfeitos com o desempenho da equipe.
Entre os índios, as mulheres plantavam e colhiam; os homens caçavam e
pescavam.
Naquela época, eu almoçava lá todos os dias.

- nota da ledora: desenho de um quadrinho de jornal, representando Getúlio Vargas, como
se fosse pintor, tendo ao fundo, como modelo, uma mulher esfaimada, esquálida, e
miserável; portando uma faixa onde lemos: Situação financeira do Brasil - esta mesma
mulher é retratada, em uma tela, pelo pintor Getúlio Vargas, como uma jovem linda,
rechonchudinha, cheia de graça e saúde. Na legenda do quadrinho: "O sr. Ministro da
Fazenda declarou que a situação financeira deixada pelo Estado Novo é
calamitosa." (dos jornais) Mas o "artista" só pintava coisas encantadoras... - fim
da nota.
"Pintar coisas encantadoras" (apesar das evidências contrárias...) era um hobby
freqüente do "artista" Getúlio Vargas. Por isso o verbo pintar está flexionado no pretérito
imperfeito do indicativo, adequado para exprimir esse tipo de processo.

Ao nos transportarmos mentalmente para o passado e procurarmos falar do que
então era presente, também empregamos o pretérito imperfeito do indicativo:
Eu admirava a paisagem. A vida passava devagar Quase nada se movia. Uma
pessoa aparecia aqui, um cão latia ali, mas, no geral, tudo era muito quieto.
O imperfeito é usado para exprimir o processo que estava em desenvolvimento
quando da ocorrência de outro:
O Sol já despontava quando a escola entrou na passarela.
A torcida ainda acreditava no empate quando o time levou o segundo gol.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
190


Usado no lugar do presente do indicativo, o pretérito imperfeito denota cortesia:
Queria pedir-lhe uma gentileza.
Pode substituir o futuro do pretérito, tanto na linguagem coloquial como na
literária:
Se ele pudesse, largava tudo e ficava com ela. "Se eu fosse você, eu voltava pra
mim."

Pretérito perfeito
O pretérito perfeito simples exprime os processos verbais concluídos e
localizados num momento ou período definido do passado. Veja os exemplos:
Em 1983, o campeão brasileiro da Segunda Divisão foi o Juventus.
O concerto foi encerrado às vinte e três horas.
Os primeiros imigrantes italianos chegaram ao Brasil no século passado.
O pretérito perfeito composto exprime processos que se repetem ou prolongam até o
presente:
Tenho visto coisas em que ninguém acredita.
Os professores não têm conseguido melhores condições de trabalho.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Atente para a distinção entre o pretérito imperfeito e o pretérito perfeito simples:
Quando o encontrava, ficávamos horas conversando.
Quando o encontrei, ficamos horas conversando.
Tinha certeza de que não seria aprovado.
Teve certeza de que não seria aprovado.

Pretérito mais-que-perfeito
O pretérito mais-que-perfeito exprime um processo que ocorreu antes de outro processo
passado:
Era tarde demais quando ela percebeu que ele se envenenara (ou: tinha/havia
envenenado).
O fato de ele ter-se envenenado é anterior ao fato de ela ter percebido. Envenenara é, por
isso, mais-que-perfeito, ou seja, mais velho que o perfeito (percebeu).
Na linguagem do dia-a-dia, usa-se muito pouco a forma simples do pretérito mais-que-
perfeito. E comum, entretanto, na linguagem formal e literária, bem como em algumas ex-
pressões cristalizadas ("Quem me dera!"; "Quisera eu"). Quando usado no lugar do futuro
do pretérito do indicativo ou do pretérito imperfeito do subjuntivo, o mais-que-perfeito
simples confere solenidade à expressão:
Compare com:
"E, se mais mundo houvera, lá chegara." (Camões)
E, se mais mundo houvesse, lá chegaria.


CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)

191

Futuro do presente
O futuro do presente simples expressa basicamente processos tidos como certos
ou prováveis, mas que ainda não se realizaram no momento em que se fala ou
escreve:
Será realizada amanhã a partida decisiva.
Estarei lá no próximo ano.
Jamais a terei a meu lado.
Pode-se usar esse tempo com valor de imperativo, com tom enfático e categórico:
"Não furtarás!"
Você ficará aqui a noite toda.
Em outros casos, essa forma imperativa parece mais branda e sugere a
necessidade de que se adote certa conduta:
Você compreenderá a minha atitude.
Pagarás quando puderes.
O futuro do presente simples também pode expressar dúvida ou incerteza em
relação a fatos do presente:
Ela terá atualmente trinta e cinco anos.
Será Cristina quem está lá fora?
Quando expressa circunstância de condição, o futuro do presente se relaciona
com o futuro do subjuntivo para indicar processos cuja realização é tida como
possível:
Se tiver dinheiro, pagarei à vista.
Se houver pressão popular as reformas sociais virão.
O futuro do presente simples é muito pouco usado na linguagem cotidiana. Em
seu lugar, é normal o emprego de locuções verbais com o infinitivo,
principalmente as formadas pelo verbo ir:
Vou chegar daqui a pouco.
Estes processos vão ser analisados pelo promotor
O futuro do presente composto expressa um fato ainda não realizado no
momento presente, mas já passado em relação a outro fato futuro. Observe:
Quando estivermos lá, o dia já terá amanhecido. Quando eu voltar ao trabalho,
você já terá entrado em férias.

Futuro do pretérito
O futuro do pretérito simples expressa processos posteriores ao momento
passado a que nos estamos referindo:
Conclui que não seria feliz ao lado dela.
Muito tempo depois, chegaria a sensação de fracasso.
Também se emprega esse tempo para expressar dúvida ou incerteza em relação a
um fato passado:

Estariam lá mais de vinte mil pessoas.
Ela teria vinte anos quando gravou o primeiro disco.
CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)

Quando expressa circunstância de condição, o futuro do pretérito se relaciona
com o pretérito imperfeito do subjuntivo para indicar processos tidos como de
difícil concretização:
Se ele quisesse, tudo seria diferente.
Viveria em outro lugar se pudesse.
O futuro do pretérito composto expressa um processo encerrado posteriormente
a uma época passada que mencionamos no presente:
Partiu-se do pressuposto de que às cinco horas da tarde o comício já teria sido
encerrado.
Anunciou-se que no dia anterior o jogador já teria assinado contrato com o outro
clube.
Esse tempo também expressa dúvida sobre fatos passados:
Teria sido ele o mentor da fraude?
Quando expressa circunstância de condição, o futuro do pretérito composto
relaciona-se com o pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo, exprimindo
processos hipotéticos ou de realização desejada, mas já impossível:
Se ele me tivesse procurado antes, eu o teria ajudado.
O país teria melhorado muito se tivessem sido feitos investimentos na educação e
na saúde.

ATIVIDADES

1. Complete as lacunas com as formas adequadas dos verbos indicados entre
parênteses. Em alguns casos, pode haver mais de uma opção.
a) Não () ontem ao teatro com eles porque já () anteontem. (ir)
b) Nós () à estação logo depois que o trem () (chegar; sair)
c) Todos () que o ano se () em quatro estações. (saber; dividir)
d) Quando jovem, eu () cedo e () no parque. Hoje, () pouco e mal e não () dis-
posição para nada. (acordar; correr; dormir; ter)
e) Todos os domingos ele () aqui e () se alguém () de alguma coisa. (vir; perguntar;
precisar)
f) Depois daquilo, não me () e (), exigindo que ele parasse. (conter; gritar)
g) Ele sempre () aos colegas que se empenhem. (sugerir)
h) Ele sempre () aos colegas que se empenhassem. (sugerir)
i) Dali onde (), () o céu claro e () o canto dos pássaros. A manhã () linda! (estar; ver;
ouvir; ser)
j) Antes do advento do "futebol-força", todas as equipes () um jogador cerebral. A
bola () mansa, a categoria (), os jogos não () violentos. () a pena ir aos estádios.
(ter; rolar; imperar; ser; valer)
l) Assim que () a porta, () que algo estranho se () naquele recinto. (abrir; notar;
passar)

2. Preencha as lacunas com as formas adequadas dos verbos indicados entre
parênteses. Em alguns casos, pode haver mais de uma opção.
a) No próximo sábado, () cedo e () o primeiro ônibus para o Rio de janeiro.
(acordar; pegar)
b) Tudo () muito diferente se você ouvisse nossos conselhos. (ser)
c) Tudo () muito diferente se você ouvir nossos conselhos. (ser)
d) Quem () aqui durante a madrugada para estragar o jardim? (vir)
e) O Corinthians () da fila em 1977; dois

CAPITULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
193

anos depois, () de novo o Campeonato Paulista. (sair; ganhar)
f) Tu não () sem o meu consentimento! (sair)
g) Quando ela chegar, () tudo arrumado. (encontrar)
h) Quando chegarmos à cidade, tudo já () (terminar)
i) Quando chegássemos à cidade, tudo já (). (terminar)
j) Muitos anos depois, ele () repetindo as mesmas palavras, que () as mesmas
idéias. (continuar; expressar)
l) Tudo () ser diferente se eles não tivessem tentado nos enganar. (poder)

3. Nos grupos de frases a seguir, você encontrará tempos verbais diferentes
exprimindo idéias semelhantes. Procure explicar as diferenças de sentido e de
emprego entre as frases de cada conjunto.
a) Farei isso amanhã.
Faço isso amanhã.
b) Segue até o fim!
Agora segues até o fim.
Seguirás até o fim!
c) Se ele colaborasse, eu dava um jeito na situação.
Se ele colaborasse, eu daria um jeito na situação.
d) Não fora a intervenção do diretor, ficáramos a ver navios.
Não fosse a intervenção do diretor, ficaríamos a ver navios.

4. Relate uma passagem de sua vida em um parágrafo. Use a terceira pessoa e o
chamado presente histórico.

5. Conte em um parágrafo alguma coisa que freqüentemente acontecia em sua
infância. A seguir, observe os tempos verbais empregados e justifique seu uso.

OS TEMPOS DO SUBJUNTIVO
Presente
O presente do subjuntivo normalmente expressa processos hipotéticos, que
muitas vezes estão ligados ao desejo, à suposição:
"Quero que tudo vá para o inferno!"
Suponho que ela esteja em Roma.
Caso você vá lá, não deixe que o explorem.
Talvez ela esteja aqui amanhã.
Ficam excluídos os que não amem a cultura.

Pretérito imperfeito
O imperfeito do subjuntivo expressa processos de limites imprecisos, anteriores
ao momento em que se fala ou escreve:
Fizesse sol ou chovesse, não dispensava uma volta no parque.
Os baixos salários que o pai e a mãe ganhavam não permitiam que ele estudasse.
O imperfeito do subjuntivo é o tempo que se associa ao futuro do pretérito do
indicativo quando se expressa circunstância de condição ou concessão:
Se ele fosse politizado, não votaria naquele farsante.
Embora se esforçasse, não conseguiria a simpatia dos colegas.

CAPíTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
194

- nota da ledora: propaganda da Brastemp, foto de máquina de lavar, antiga, com
o seguinte texto: - se fosse seu carro, você já teria trocado - fim da nota.
Neste caso de correlação com o futuro do pretérito do indicativo (teria), o pretérito
imperfeito do subjuntivo (fosse) expressa circunstância de condição.

Também se relaciona com os pretéritos perfeito e imperfeito do indicativo:
Sugeri-lhe que não vendesse a casa.
Esperava-se que todos aderissem à causa.
Pretérito perfeito
Só ocorre na forma composta e expressa processos anteriores tidos como
concluídos no momento em que se fala ou escreve:
Imagino que ela já tenha procurado uma solução.

Pretérito mais-que-perfeito
Também só ocorre na forma composta. Expressa um processo anterior a outro
processo passado:
Esperei que tivesse exposto completamente sua tese para contrapor meus
argumentos.
Esse tempo pode associar-se ao futuro do pretérito simples ou composto do
indicativo quando são expressos fatos irreais e hipotéticos do passado:
Se me tivesse apresentado na data combinada, já seria funcionário da empresa.
Mesmo que ela o tivesse procurado, ele não a teria recebido.

Futuro
Na forma simples, indica fatos possíveis, mas ainda não concretizados no
momento em que se fala ou escreve:
Quando comprovar sua situação, será inscrito.
Quem obtiver o primeiro prêmio receberá bolsa integral.
Se ela for a Siena, não quererá mais sair de lá.
Esse tempo normalmente se associa ao futuro do presente do indicativo quando
se expressa circunstância de condição:

Se fizer o regime, emagrecerá rapidamente.
O futuro do subjuntivo composto expressa um processo futuro que estará
terminado antes de outro, também futuro:
Quando tiverem concluído os estudos, receberão o diploma.
Iremos embora depois que ela tiver adormecido.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
195

ATIVIDADES

1. Preencha as lacunas com a forma adequada dos verbos entre parênteses. Em
alguns casos, pode haver mais de uma opção.
a) Talvez todas as blusas () na gaveta. (caber)
b) É inacreditável que () ele o autor do projeto. (ser)
c) Se o árbitro não () os ânimos, as conseqüências seriam imprevisíveis. (conter)
d) Desejo que você já () a bateria de testes quando eu tiver regressado. (encerrar)
e) Depois que tudo () resolvido, poderemos dormir o sono dos justos. (estar)
f) Quando eles () os cálculos, descobrirão grossas falcatruas. (rever)

2. Observe o modelo; a seguir, aplique-o às frases apresentadas.
Leio o manual.
Sugiro-lhe que leia o manual
Sugeri-lhe que lesse o manual.

a) Faço um bom chá.
b) Vejo um bom filme.
c) Trago respostas convincentes.
d) Redijo claramente.
e) Confiro o dinheiro.
f) Mostro o melhor caminho.

3. Observe o modelo; a seguir, aplique-o às frases apresentadas. Explique a
mudança de sentido obtida.
Suponho que ela tenha participado da conversa.
Supunha que ela tivesse participado da conversa.

a) Suponho que ele tenha convencido os filhos.
b) Suponho que a empresa tenha superado as dificuldades.
c) Suponho que tenhamos eliminado todas as dúvidas.
d) Suponho que hajam visto os melhores filmes.


4. Observe o modelo; a seguir, aplique-o às frases apresentadas. Explique a
mudança de sentido obtida.

É possível que todos aceitem.
Era possível que todos aceitassem.


a) É provável que ela adote a criança.
b) É insuportável que não se elimine o cólera do país.
c) É imprescindível que participemos do evento.
d) É indispensável que façamos o convite.
e) É necessário que todos permaneçam unidos.
f) É preciso que se altere o calendário.
g) É inacreditável que ele se deixe envolver.


5. Observe o modelo; a seguir, aplique-o às frases apresentadas. Explique a
mudança de sentido obtida.


Se você fizer o trabalho, ele o recompensará.
Se você fizesse o trabalho, ele o recompensaria.
Se você tivesse feito o trabalho, ele o teria recompensado.


a) Se você quiser, certamente fará melhor.
b) Se ele requerer novo exame, conseguirá.
c) Se você previr os obstáculos, irá até o fim da prova.
d) Se a população lutar por seus direitos, surgirão governantes mais capazes.
e) Se os governantes fizerem o que devem, este país será grandioso.
f) Se forem satisfeitas as necessidades sociais elementares, o país crescerá.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)

196

3 VALOR E EMPREGO DAS FORMAS NOMINAIS
O verbo apresenta três formas nominais: o infinitivo, o gerúndio e o particípio. Você já
sabe que essas formas são chamadas nominais porque podem ter comportamento
de nomes (substantivos, adjetivos e advérbios) em certas situações.

O infinitivo
O infinitivo apresenta o processo verbal em si mesmo, sem nenhuma noção de
tempo ou modo. É a forma utilizada para nomear os verbos:
É proibido conversar com o motorista.
Estudar é um direito de qualquer cidadão.
Quero ver você daqui a dez anos.
É normal a transformação do infinitivo em substantivo pelo uso de um
determinante:
"Quando você foi embora, fez-se noite em meu viver."
Quando usado como substantivo, o infinitivo pode apresentar flexão de número:
São muitos os falares brasileiros.
Em português, o infinitivo pode ser pessoal ou impessoal. Quando se emprega o
pessoal, o processo verbal é relacionado a algum ser:
Perguntei-lhe se havia algo para eu ler.
Com o impessoal, o processo verbal não é restrito a um ser em particular:
Ler é obrigação de qualquer cidadão.
No primeiro exemplo, pode-se notar que o infinitivo ler se refere ao mesmo ser a
que se refere a forma perguntei: eu. No segundo exemplo, não há qualquer
referência desse tipo: trata-se do processo verbal considerado em si mesmo.
O infinitivo pessoal pode flexionar-se para concordar em número e pessoa com o
ser a que se refere:
Ela deseja saber se há algo para lermos.
Essa flexão pode ocorrer até mesmo em situações em que o infinitivo tenha papel
nominal:
O comparecermos atrasados será tomado como menoscabo.
Em sua forma composta, o infinitivo tem valor de passado, indicando um
processo já concluído no momento em que se fala ou escreve:
Ter trabalhado duro permitiu-nos belas viagens à Itália.

O particípio
O particípio é a forma nominal que tem, simultaneamente, características de verbo
e de adjetivo.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
197



Sua natureza verbal se manifesta nas locuções verbais, nos tempos compostos e
em orações reduzidas:
A casa será desocupada até terça-feira.
Não existe nada que possa ser comprovado.
Se ele me tivesse avisado, teria conseguido resolver a situação.
Terminada a festa, o abatimento tomará conta de todos.
Calado num canto, ele nos observava atentamente.
Observe que nas duas últimas frases o particípio pode apresentar um processo
completo anterior a outro (o abatimento tomará conta de todos após o término da
festa) ou um processo que é simultâneo a outro (ele estava calado enquanto nos
observava).
O particípio assume função de adjetivo quando caracteriza substantivos:
Tem comportamento destacado no dia-a-dia do Congresso.
Tem atuação destacada no dia-a-dia do Congresso.
- nota da ledora: quadro, de desenho, onde dois homens se cumprimentam efusivamente,
e um cola um cartaz nas costas do outro, sem ser percebido pelo interlocutor, escrito :
vendido.
Para ilustrar o risco de certas parcerias empresariais, o cartunista serviu-se do particípio
do verbo vender, com função de adjetivo.

O gerúndio
Além da natureza verbal, pode desempenhar função de advérbio e de adjetivo.
Atua como verbo nas locuções verbais e orações reduzidas. Indica normalmente
um processo em curso ou prolongado:
Estou ouvindo o disco que você me deu.
Está estudando para melhorar profissionalmente.
Sua característica de advérbio pode ser percebida em frases em que indica
circunstância de modo:
Gritando muito, ela chamava pelo pai.
O uso do gerúndio com valor de adjetivo é menos comum. Ocorre quando se liga
a um substantivo, caracterizando-o:

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
198


"Eu vi o menino correndo
eu vi o tempo correndo ao redor do caminho daquele menino."(Caetano Veloso)
A forma composta do gerúndio tem valor de pretérito e indica processo já
concluído no momento em que se fala ou escreve:
Tendo feito, por telefone, várias reclamações que não foram atendidas, resolvi ir
pessoalmente à Administração Regional.

4 AS LOCUÇÕES VERBAIS
As formas nominais dos verbos são muito utilizadas na formação das locuções
verbais ou perífrases verbais, conjuntos de verbos que, numa frase, desempenham
papel equivalente ao de um verbo único. Nessas locuções, o último verbo,
chamado principal, sempre é empregado numa de suas formas nominais; as
flexões de tempo, modo, número e pessoa se dão nos verbos auxiliares:
Nenhum aluno poderá sair antes do término da prova.
Está havendo uma profunda transformação na sociedade.
É provável que ele seja convocado para a Copa.
Começou a gritar sem nenhuma explicação.
- nota da ledora; anúncio da Monark, ( bicicletas e triciclos), na foto um
bebê
deitado com as perninhas para o alto, lembrando o movimento de pedalar, no texto
o seguinte: LEMBRA QUANDO VOCÊ COMEÇOU A PEDALAR? - fim da nota.
Locução verbal: começou a pedalar. Verbo principal (pedalar)
no infinitivo; as inflexões ocorrem no verbo auxiliar (começou).
CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
199


Nossa língua apresenta uma grande variedade dessas locuções, que exprimem os
mais variados "tons" de significado. Os auxiliares ter e haver são empregados na
formação dos chamados tempos compostos, dos quais já falamos
detalhadamente. Ser (estar, em algumas construções) é usado nas locuções
verbais que exprimem a voz passiva analítica do verbo, da qual também já
falamos. Poder e dever são auxiliares que exprimem a potencialidade ou a ne-
cessidade de que determinado processo se realize ou não. Observe:

Pode ocorrer algo surpreendente durante o jogo.
Deve ocorrer algo surpreendente durante o jogo.
Eles podem estudar.
Eles devem estudar.
A esses dois, podemos acrescentar querer, que exprime vontade, desejo:

Quero ver um novo país.
Outros auxiliares largamente usados são: começar a, deixar de, voltar a, continuar
a, pôr-se a; ir, vir e estar; todos ligados à noção de aspecto verbal, que
estudaremos a seguir.


5 ASPECTO VERBAL
Já sabemos que os verbos são capazes de transmitir informações relacionadas
ao modo, ao tempo, ao número, à pessoa e à voz. Uma outra informação que os
verbos conseguem transmitir diz respeito ao aspecto, ou seja, à duração do
processo verbal.
Durante o estudo do valor e do emprego dos tempos verbais, você pôde perceber
as diferenças entre o pretérito perfeito e o pretérito imperfeito do indicativo: o
primeiro indica processos concluídos e localizados num momento ou período do
passado; o segundo, processos verbais cujos limites imprecisos sugerem que
estavam em desenvolvimento. Na verdade, a diferença básica entre esses tempos
é de aspecto, conceito que se liga à duração do processo verbal:
Quando o encontrei, saudei-o.
O aspecto é perfeito, porque o processo está concluído.
Quando o encontrava, saudava-o.
O aspecto é imperfeito, porque o processo não tem limites claros, prolongando-se no
passado por período impreciso de tempo..
Se você voltar às considerações feitas sobre o valor dos tempos verbais, vai notar
que essa informação sobre a duração do processo verbal não é restrita aos
pretéritos perfeito e imperfeito do indicativo, mas também está presente em outros
tempos. O presente do indicativo e o presente do subjuntivo, por exemplo,
apresentam aspecto imperfeito, pois não impõem limites precisos ao processo
verbal:
Tomo banho todos os dias.
Espera-se que ele tome banho todos os dias.
CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
200


Já o pretérito mais-que-perfeito, como o próprio nome indica, apresenta aspecto
perfeito em suas formas do indicativo e do subjuntivo, pois traduz processos já
concluídos e anteriores a outros, também já concluídos:
Quando chegamos lá, encontramos a mensagem que o andarilho deixara
(ou: tinha/havia deixado) uma semana antes.
Se tivesse acordado antes, teria conseguido fazer o exame.

Outra informação aspectual que a oposição entre perfeito e imperfeito pode
fornecer diz respeito à localização do processo no tempo. Os tempos perfeitos
podem ser usados para exprimir processos localizados num ponto preciso do
tempo:
No instante em que o vi, chamei-o.
Tinha-o saudado assim que o vira.
Já os tempos imperfeitos podem indicar processos freqüentes e repetidos:
Sempre que viajava, fazia detalhada revisão no carro.
O aspecto permite a indicação de outros detalhes relacionados com a duração do
processo verbal. Observe as frases a seguir:
Tenho tido dissabores em meu trabalho.
Esse tempo, conhecido como pretérito perfeito composto do indicativo, indica um
processo repetido ou freqüente, que se prolonga até o presente.

Estou trabalhando.
A forma composta pelo auxiliar estar seguido do gerúndio do verbo principal indica um
processo que se prolonga. É largamente empregada na linguagem cotidiana, não só no
presente, mas também em outros tempos (estava trabalhando, estive trabalhando,
estarei trabalhando, etc.). Em Portugal, costuma-se utilizar o infinitivo precedido da
preposição a em lugar do gerúndio (estou a trabalhar).


- nota da ledora: anúncio do repelente de insetos Autan; foto de uma mulher de
bíquine, na praia, e o seguinte texto: - Olha quem eu tô comendo no fim de
semana - disse o borrachudo para o pernilongo. Autan, salve sua pele. - fim da
nota.
Se a garota protegesse melhor o seu corpinho, o borrachudo não teria oportunidade de
empregar o gerúndio.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
201
Tudo estará resolvido quando ele chegar.
Tudo estaria resolvido quando ele chegasse.
As formas compostas estará resolvido e estaria resolvido, conhecidas como futuro do
presente e futuro do pretérito compostos do indicativo, exprimem processo concluído - é
a idéia do aspecto perfeito que já conhecemos - ao qual se acrescenta a noção de que
os eleitos produzidos permanecem uma vez realizada a ação.

Os animais noturnos terminaram de se recolher mal começou a raiar o dia.
Nas duas locuções destacadas, mais duas noções ligadas ao aspecto verbal: a
indicação do término e do início do processo verbal.

Eles vinham chegando à proporção que nós íamos saindo.
As locuções formadas com os auxiliares vir e ir exprimem processos que se
prolongam.

Ele voltou a trabalhar depois de deixar de sonhar projetos irrealizáveis.
As locuções destacadas exprimem o reinício de um processo interrompido e a
interrupção de outro, respectivamente.

ATIVIDADES

1. Complete as lacunas com uma das formas nominais dos verbos apresentados.
a) () as provas, teriam início as férias. (encerrar)
b) Saiu da sala (). (esbravejar)
c)() os problemas, poderemos descansar. (resolver)
d) Eles vêm () pela estrada principal; por isso, vou-me () pela estrada secundária.
(vir; ir)
e) Haviam () seus nomes nas paredes; agora, teriam de () todas elas. (escrever;
pintar)
f) Trouxe o livro para tu (). (examinar)

2. Explique as noções de aspecto transmitidas pelas formas verbais ou locuções
destacadas nas frases abaixo.
a) Só sairia quando tudo (estivesse terminado).
b) Sempre (dizia) a mesma coisa.
c) (Começou a chover) assim que vocês se (puseram a andar).
d) (Voltei a jogar) há duas semanas, depois de ter ficado seis meses inativo.
e) (Ando tentando mudar) de emprego, mas não (tenho conseguido) nada.
f) (Íamos notando) o adensamento da mata à medida que nos (aproximávamos) da
região da reserva.
g) (Venho) sempre aqui.
h) Não se (têm conseguido) bons resultados no combate à pobreza.

3. Complete as lacunas das frases abaixo com verbos auxiliares. Atente para as
indicações de tempo fornecidas em cada frase para completá-las corretamente.
a)() vir aqui todos os sábados.
b)() fazer ginástica depois de vários meses de ócio.
c)() reclamar da vida quando percebi que aborrecia meus amigos.
d) Mal () amanhecer, os apitos das fábricas () tocar.
e)() feito o possível para realizar meus sonhos e ainda me restam muitos deles.
f) () ser que nada disso seja decisivo para o país, mas ainda assim () ser feito.


CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
202

TEXTO PARA ANÁLISE
Raízes
Rio de Janeiro No momento em que trapalhadas mil ocorrem por aqui, cismei de
me preocupar com os drusos. Não entendo de política internacional, mas acho
estranhas essas minorias que atravessam a história e não encontram um lar, uma
gruta, um chão que possam chamar de seu.
Não é bem o caso dos drusos, mas dos curdos, que estão sendo sacaneados
pelos turcos e, periodicamente, por outros povos. Mas não conheço nenhum
curdo. Quanto aos drusos eu os vi, na fronteira de Israel com o Líbano, no breve
espaço de uma trégua entre duas batalhas.
São homens altos, imponentes, as roupas invariavelmente brancas. Ao contrário
dos beduínos, que vivem amarrados ao deserto que é a pátria e a casa deles, os
drusos dão impressão de hóspedes educados que não querem atrapalhar
ninguém, nem seus hospedeiros nem seus vizinhos.
Houve época em que os drusos, como os curdos, não estavam em lugar nenhum.
Havia sempre uma fronteira separando dois irmãos da mesma raça. Precisavam
de um salvo-conduto para que um pudesse abraçar o outro.
Isso acontece em outros continentes onde há minorias que se recusam à inte-
gração, na secular fidelidade às raízes que se perdem no tempo. Raízes que não
penetram nenhum chão, mas assim mesmo recolhem a seiva que lhes garante a
teimosia e a sobrevivência.
Muitas vezes me sinto como um curdo ou um druso. Em anos mais difíceis, andei
pelo mundo com um papel amarelo que me identificava mais ou menos como
apátrida. Ao atravessar qualquer fronteira era obrigado a exibir o tal papel. Não sei
o que tinham contra ele: bastava mostrá-lo e logo se detonava um ritual
complicado, apareciam guardas com metralhadoras e cães farejadores.
E o meu problema não era falta de raízes.
Faltava-me apenas a capacidade de aderir à maioria que violentava meu gosto e
meu gesto.

(CONY. Carlos Heitor, In Folha de São Paulo, 02 mar I996)



CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
203

TRABALHANDO O TEXTO
1. No trecho "... essas minorias que atravessam a história e não encontram um lar,
uma gruta, um chão que possam chamar de seu" (primeiro parágrafo) são
empregados o presente do indicativo e o presente do subjuntivo. Explique a
diferença de valor que há entre eles.

2. Qual o valor da forma verbal composta (estão sendo sacaneados) (segundo
parágrafo)?

3. ("Houve) época..." / ("Havia) sempre uma fronteira..." (quarto parágrafo). Dê o
nome dos tempos em que estão empregadas as formas verbais e explique a
diferença de valor entre ambas.

4. "Precisavam de um salvo-conduto para que um pudesse abraçar o outro."
(quarto parágrafo)
Fazendo as adaptações necessárias, reescreva a frase, substituindo precisavam
por:
a) precisam;
b) precisaram;
c) precisarão.

5. "Em anos mais difíceis, andei pelo mundo com um papel amarelo, que me
identificava mais ou menos como apátrida." (sexto parágrafo)
Fazendo as adaptações necessárias, reescreva o trecho, substituindo andei por:
a) andarei;
b) só andarei.

6. A partir de "Não sei o que tinham…" (sexto parágrafo), há uma seqüência de
verbos no pretérito imperfeito do indicativo: tinham, bastava, detonava,
apareciam, era, faltava e violentava. Justifique o valor desse tempo no trecho em
questão.

7. No último parágrafo do texto, o autor diz que não adere à vontade da maioria.
Você também se sente violentado em seu gosto e em seu gesto pela ditadura da
maioria? Comente.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(FUVEST-SP) "Ao trazer a discussão para o campo jurídico, o antigo magistrado
(tentou) amenizar o que (dissera); a rigor, no entanto, suscitou dúvidas cruéis:
que quer dizer "por sua própria força"? (Será) a força física do posseiro, ou essa
mais aquela que a ela se soma pelo emprego de armas?"
Observando no texto as formas verbais destacadas, é correto concluir que:
a) tentou denota evento contemporâneo de dissera.
b) dissera situa o evento em ponto do tempo anterior a (tentou).
c) (será) indica evento imediatamente posterior a (tentou).
d) (soma) situa o evento referido no mesmo ponto do tempo indicado em (será).
e) (dissera) descreve o quadro em que ocorrem os eventos denotados pelas
demais formas.

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
204




2 (FUVEST-SP)
"() O antropólogo Claude Lévi-Strauss detestou a Baía de Guanabara .
Pareceu-lhe uma boca banguela.
E eu, menos a conhecera mais a amara?
Sou cego de tanto vê-la, de tanto tê-la estrela
O que é uma coisa bela?"
(Caetano Veloso, O estrangeiro.)

a) Na linguagem literária, muitas vezes, o mais-que-perfeito do indicativo substitui
outras formas verbais, como no verso: "E eu, menos a conhecera mais a amara?".
Reescreva-o, usando as formas que o mais-que-perfeito substituiu.
b) Tanto (sou) como (é) são formas de presente do indicativo. Apesar disso, a
visão de tempo que elas transmitem não é a mesma em uma e outra. Em que
consiste essa diferença?

3) (FUVEST-SP) "Por onde passava, ficava um fermento de desassossego, os
homens não reconheciam as suas mulheres, que subitamente se punham a olhar
para eles, com pena de que não tivessem desaparecido, para enfim poderem
procurá-los. Mas esses mesmos homens perguntavam, lá se foi, com uma
inexplicável tristeza no coração, e se lhes respondiam, Ainda anda por aí,
tornavam a sair com a esperança de a encontrar naquele bosque, na seara alta,
banhando os pés no rio ou despindo-se atrás dum canavial, tanto fazia, que do
vulto só os olhos gozavam, entre a mão e o fruto há um espigão de ferro,
felizmente ninguém mais teve de morrer."
(José Saramago, Memorial do convento.)

Nesta narrativa, o emprego predominante do imperfeito do indicativo visa a:
a) destacar os elementos descritivos inseridos, trazendo-os para o primeiro plano.
b) apresentar a peregrinação de Blimunda como um fenômeno dinâmico e
continuo.
c) desenhar como pano de fundo os traços de cenário em que decorre a ação.
d) marcar o tom dissertativo, em contraposição ao tom descritivo dos trechos em
que ocorre o perfeito.
e) levar a entender Blimunda como personagem consciente do decorrer do
tempo.
4 (FUVEST-SP)
"Folha - De todos os ditados envolvendo o seu nome, qual o que mais lhe
agrada?
Satã - O diabo ri por último.
Folha - Riu por último.
Satã - Se é por último, o verbo não pode vir no passado."
(O inimigo cósmico. Folha de S. Paulo, 3 set. 1995.)
Rejeitando a correção ao ditado, Satã mostra ter usado o presente do
indicativo com o mesmo valor que tem em:
a) Romário recebe a bola e chuta. Gooool!
b) D. Pedro, indignado, ergue a espada e dá o brado de independência.
c) Todo dia ela faz tudo sempre igual...
d) O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos.
e) Uma manhã destas, Jacinto, apareço no 202 para almoçar contigo.

5) (FUVEST-SP) Considerando a necessidade de correlação entre tempos e
modos verbais, assinale a alternativa em que ela foge às normas da língua escrita
padrão.
a) A redação de um documento (exige) que a pessoa (conheça) uma fraseologia
complexa e arcaizante.
b) Para alguns professores, o ensino de língua portuguesa será sempre melhor,
se (houver) domínio das regras de sintaxe.
c) O ensino de Português (tornou-se) mais dinâmico depois que textos de autores
modernos (foram introduzidos) no currículo.
d) O ensino de Português já (sofrera) profundas modificações, quando se
(organizou) um Simpósio Nacional para discutir o assunto.
e) Não (fora) a coerção exercida pelos defensores do purismo lingüístico, todos
(teremos) liberdade de expressão.

6) (FUVEST-SP) "Eles pediram que a Petrobrás garanta que não haverá inquéritos
administrativos contra os grevistas." (Folha de S. Paulo, 3 jun. 1995.)
a) Redija a frase acima de duas maneiras diferentes, situando o pedido referido
em

CAPíTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
205


duas perspectivas diversas, conforme o início dado:
I. Eles haviam pedido que a Petrobrás...
II. Se eles tivessem pedido, a Petrobrás...
b) Cada nova frase irá permitir uma interpretação diferente, em relação à atitude
dos que pedem e à atitude da Petrobrás. Exponha as interpretações, indicando o
mecanismo gramatical que leva a cada uma delas.


7) (UNICAMP-SP) Publicadas à exata distância de um século pelo jornal O Estado
de S. Paulo, as duas notícias transcritas a seguir têm em comum o fato de se
referirem a catástrofes provocadas pelo mau tempo. No momento de sua
publicação, as duas notícias se referiam a acontecimentos recentes, mas os
recursos gramaticais empregados para expressar passado recente diferem de
uma notícia para a outra.
29/11/1895: Constantinopla - Tem havido no Mar Negro grande tempestade, naufra-
gando grande número de embarcações. Até agora o mar tem arrojado à praia mais
de 80 cadáveres, que estão sendo recolhidos.
(Há um século. O Estado de S. Paulo.)
29/11/1995: Campinas- Um tornado com ventos de 180 quilômetros por hora
destruiu anteontem a cobertura do ginásio multidisciplinar da Universidade
Estadual de Campinas(...)
O Tornado rompeu presilhas de aço de uma polegada de espessura. Ele levantou
e retorceu a estrutura do telhado, também de aço, de 100 metros de extensão e
200 toneladas. (...) Dez árvores foram arrancadas com a raiz e os ventos
arremessaram longe vidros da Biblioteca Central.
(Tornado provoca destruição na Unicamp. O Estado de S. Paulo.)
a) Transcreva, das duas notícias, as expressões que situam os fatos relatados no
passado.
b) Como seria redigida, hoje, a primeira notícia?
c) Redija uma continuação para uma notícia escrita hoje, que começasse por
"Tem havido no Mar Negro
8 (CEFET-PR) "Sê propícia para mim,
socorre quem te (adorara),
se adorar (pudera)."
(Alphonsus de Guimarãens)
As formas verbais acima destacadas correspondem a:
a) adorará, podia.
b) adorasse, puder.
c) adorava, poderá.
d) adoraria, pudesse.
e) adorar, puder.

9 (FUVEST-SP) "Se eu (convencesse) Madalena de que ela não tem razão... Se lhe
explicasse que (é) necessário vivermos em paz... Não me (entende). Não nos
entendemos. O que vai acontecer (será) muito diferente do que (esperamos)."
No trecho acima, a personagem reflete sobre fatos presentes. Se ela os colocasse
no passado, como ficariam os verbos destacados?
a) tivesse convencido - foi - entendeu - seria - esperaríamos
b) convencesse - seria - entendia - será - esperássemos
c) convencesse - era - entenderia - seria - esperávamos
d) convencia - era - entendia - seria - esperávamos
e) tivesse convencido - era - entendia - seria - esperávamos

10 (FUVEST-SP) "(Ficam) desde já excluídos os sonhadores, os que (amem) o
mistério e (procurem) justamente esta ocasião de comprar um bilhete na loteria da
vida."
Se a primeira frase fosse volitiva, e o segundo e terceiro verbos destacados
conotassem ação no plano da realidade, teríamos, respectivamente, as seguintes
formas verbais:
a) fiquem, amassem, procurassem.
b) ficavam, tenham amado, tenham procurado.
c) ficariam, amariam, procurariam.
d) fiquem, amam, procuram.
e) ficariam, tivessem amado, tivessem procurado.


CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
206

11 (FUVEST-SP) "... e a flor de milho não será a mais linda."
a) Explique o valor do futuro do presente nessa frase. Reescreva-a substituindo a
forma verbal por uma expressão equivalente.
b) Lembre dois outros empregos do futuro do presente. Dê exemplos e esclareça
o valor de cada um deles.

12 (UFGO) No modo indicativo há três tempos simples que indicam passado: o
pretérito perfeito, o pretérito imperfeito e o pretérito mais-que-perfeito.
Redija uma frase para cada um desses tempos verbais do pretérito, explicando
seu emprego.

13 (UNIMEP-SP) Assinale a alternativa em que a oração destacada indica que um
fato é anterior a outro em relação ao momento em que o emissor fala.
a) Assim que tomar banho, (vou-me deitar).
b) Caso você o encontre, (dê-lhe minhas lembranças).
c) Quando cheguei, (todos já haviam saído).
d) Se você quiser, (irei ao seu escritório).
e) Enquanto trabalhava, (cantava).

14 (VUNESP) Alternativa cuja forma verbal destacada exprime futuridade com
relação ao tempo passado em que se situam as ações narradas:
a) "() contemplou o lugar onde tantas vezes se (aprestara) para os seus breves tri-
unfos no trapézio."
b) "a despedida iminente, só ele (sentia)."
c) "Em algum ponto do corpo ou da alma, doía-lhe (ver) o lugar do qual se
despedia ()"
d) "No dia seguinte, (desarmariam) o Circo..."
e) "() os que lá se encontravam tinham respondido friamente à saudação dele,
como se (fizessem) um favor."

15 (UFMG) Em todas as alternativas, a lacuna pode ser preenchida com o verbo
indicado entre parênteses, no subjuntivo, exceto em:
a) Olhou para o cão, enquanto esperava que lhe () a porta. (abrir)
b) Por que foi que aquela criatura não () com franqueza? (proceder)
c) É preciso que uma pessoa se () para encurtar a despesa. (trancar)
d) Deixa de luxo, minha filha, será o que Deus () (querer)
e) Se isso me () possível, procuraria a roupa. (ser)

16 (E. C. Chagas-SP) Mesmo que você lhe () um acordo amigável, ele não ()
a) proponha, aceitará
b) propor, aceitava
c) proporia, aceitaria
d) proporá, aceitará
e) propôs, aceitava

17 (FUEL-PR) Pode ser que eu () levar as provas, se você () tudo para que eu ()
onde estão.
a) consiga, fará, descobriria
b) consiga, fizer, descubra
c) consigo, fizer, descobrir
d) consigo, fizer, descubro
e) consigo, fará, descobrirei

18 (CESGRAN RIO-RJ) Não há a devida correlação temporal das formas verbais
em:
a) Seria conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.
b) É conveniente que o leitor ficaria sem saber quem é Miss Dollar.
c) Era conveniente que o leitor ficasse sem saber quem foi Miss Dollar.
d) Será conveniente que o leitor fique sem saber quem é Miss Dollar.
e) Foi conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.

19 (IMES-SP) Tempo verbal que expressa um fato anterior a outro acontecimento
que também é passado:
a) pretérito imperfeito do indicativo
b) pretérito imperfeito do subjuntivo
c) pretérito perfeito do indicativo
d) pretérito mais-que-períeito do indicativo
e) futuro do pretérito do indicativo

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
207

20 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que a forma verbal não tem valor
imperativo.
a) Lança teu grito ao vento da procela.
b) Bandeira - talvez rasgue-te a metralha.
c) Ergue-te ó luz! estrela para o povo.
d) Traze a bênção de Deus ao cativeiro.
e) Levanta a Deus do cativeiro o grito!

21 (F. C. Chagas-SP) É possível que () novidades interessantes, que () e () ao
mesmo tempo.
a) surjam, divertem, instruam
b) surjam, divirtam, instruam
c) surjam, divirtam, instruem
d) surgem, divertem, instruem
e) surgem, divirtam, instruem

22 (FEI-SP) Com relação à frase: "Todos perceberam que João Fanhoso dera
rebate falso.", responda:
a) em que tempo está a forma verbal (dera)?
b) como se justifica o seu emprego?

23 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas da
seguinte frase: "Quando () mais aperfeiçoado, o computador certamente () um
eficiente meio de controle de toda a vida social."
a) estivesse, será
b) estiver, seria
c) esteja, era
d) estivesse, era
e) estiver, será

24 (FCMSCSP) Se eu conseguir () as pessoas no lugar assim que elas (), tudo
estará em ordem.
a) manter, chegarão
b) manter, cheguem
c) mantiver, chegarem
d) manter, chegariam
e) mantiver, chegam

25 (FCMSCSP) Não () preguiçoso: () os livros nessa mesa e () logo recomeçar o
trabalho.
a) sê, ponha, vem
b) sê, põe, venha
c) sejas, põe, vem
d) sejas, ponha, venha
e) seja, põe, vens

26 (PUCC-SP) Preencha as lacunas com os verbos vir, ver (futuro do subjuntivo) e
entregar (futuro do indicativo).
a) Se eu () e () Mário, () o livro a ele.
b) Se tu () e () Mário, () o livro a ele.
c) Se ele () e () Mário, () o livro a ele.
d) Se nós () e () Mário, () o livro a ele.
e) Se vós () e () Mário, () o livro a ele.
f) Se eles () e () Mário, () o livro a ele.

27 (UFMG) Qual o valor do futuro do pretérito na frase seguinte: "Quando
chegamos ao colégio, em 1916, a cidade teria apenas cinqüenta mil habitantes."?
(Contos de aprendiz, p. 23.)
a) fato futuro, anterior a outro futuro
b) fato futuro, relacionado com o passado
c) suposição, relativamente a um momento do futuro
d) suposição, relativamente a um momento do passado
e) configuração de um fato já passado

28 (MAPOFEI-SP)
1. Empregar o verbo da subordinada de conformidade com as exigências da prin-
cipal, nas frases que seguem:
a) Duvido que eles (vir) hoje; afirmo-te, porém, que eles (vir) amanhã.
b) Saí, conquanto eu (estar) doente.
c) Ela se alegrará quando (ver) as cores de novo.
d) Caso (estar) lá amanhã, e (poder) vê-lo, chama-o.
II. Pôr os verbos seguintes no presente do subjuntivo começando as frases com
as palavras "É preciso que nós":
a) nascer
b) ver
c) divertir-se
d) cantar
e) querer
f) dormir
g) instruir-se
h) saber
i) crer

CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
208
j) descer
l) envelhecer
m) morrer


29 (UM-SP) Que alternativa contém as palavras adequadas para o preenchimento
das lacunas?

Ao lugar de onde eles (), () diversas romarias.
a) provém, afluem
b) provêm, aflue
c) provêm, aflui
d) provêem, afluem
e) provêm, afluem

30 (AMAN-RJ) Há uma frase com incorreção de flexão verbal. Assinale-a.
a) É preciso que nos penteamos bem para a cerimônia.
b) Convém que vades ver vosso pai doente.
c) Ele freou o carro bem perto da criança que corria.
d) Desavieram-se os dois amigos, ante a vitória do Corinthians.
e) Todas as frases acima estão incorretas.

31 (ITA-SP) Assinale o caso em que o verbo estiver empregado corretamente:
a) Se você não requiser a tempo, perderá a inscrição.
b) Circundemos todo o quarteirão e não o encontramos.
c) São soluções por que todos ansiam.
d) Ainda que me tivesse abstido de ir, de que adiantaria?
e) Atenhai-vos ao que vos for pedido.

32 (ITA-SP) Assinale o caso em que o verbo destacado estiver correto:
a) Eu me precavo deve ser substituído por eu me (precavejo).
b) Eu me (precavenho) contra os dias de chuva.
c) Eu (reavi) o que perdera há dois anos.
d) Problemas graves me reteram no escritório.
e) Nenhuma das frases é correta.

33 (ITA-SP) Assinale o caso em que o verbo estiver empregado corretamente:
a) Foram eles que não susteram o peso; faltou-lhes equilíbrio.
b) Quando o ver, avise-me, por obséquio.
c) Se você não prover, quem proverá?
d) Quando advir o que previ, dar-me-ás razão.
e) Ainda que provejeis agora, será bastante tarde.

34(FUVEST-SP) Escreva na folha de respostas as formas dos verbos
indicados que preencham corretamente as lacunas:
a) Quando eu () os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver)
b) Os alienados sempre () neutros. (manter-se)
c) As provas que () mais erros seriam comentadas. (conter)
d) Quando ele () uma canção de paz, poderá descansar. (compor)

35 (F. C. Chagas-SP) Se você vem para apoiá-lo, não () por outra razão; já que ele
() no caso, os amigos não se ().
a) viemos, interveio, desaviram
b) vimos, interveio, desavieram
c) vimos, interviu, desavieram
d) viemos, interviu, desouveram
e) viemos, interveiu, desouveram

36 (F. C. Chagas-SP) Os sentimentos altruístas () e () a aperfeiçoar-se, à medida
que o homem se () tornando um ser social.
a) nasceram, continuarão, foi
b) nasceram, continuaram, for
c) nascem, continuam, vai
d) nascem, continuam, foi
e) nasceram, continuam, ia

37(F. C. Chagas) Se eu () isso, se () os meus direitos, não () que me desafiem nova-
mente.
a) quiser, requerer, consentirei
b) querer, requerer, consentirei
c) quizer, requerer, consentirei
d) quiser, requerer, consentirei
e) quiser, requiser, consentirei


CAPÍTULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
209

38 (E. C. Chagas-SP) Ainda que () e nossas opiniões (), não é justo que se () daí
termos agido de má-fé.
a) dissentimos, divirjam, infere
b) dissentimos, divergem, infere
c) dissintamos, divergem, infira
d) dissintamos, divirjam, infira
e) dissintamos, divirjam, infere

39 (E. C. Chagas-SP) Se () o material necessário, anotaremos tudo o que vocês ()
no dia em que nos () novamente.
a) obtivermos, propuzerem, veremos
b) obtivéssemos, proporem, virmos
c) obtermos, propuserem, vermos
d) obtivermos, propuserem, virmos
e) obtermos, proporem, virmos

40 (E. C. Chagas-SP) () tranqüilo se esta pasta () todos os documentos.
a) ficaria, continha
b) ficaria, contivesse
c) ficava, continha
d) ficaria, contesse
e) ficaria, conter


CAPITULO 8
ESTUDO DOS VERBOS (3)
210

*********

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
211


- nota da ledora: anúncio do dicionário visual do Jornal da Tarde, com o seguinte texto:
- Este treco serve pra você nunca mais esquecer o nome daquele coiso. - fim da nota.


Conhecer bem os substantivos constitui tarefa crucial para quem deseja se
expressar com precisão na norma culta. Caso contrário, corre-se o risco de apelar
para "substantivos" como "trecos" e "coisos".


1 CONCEITO
Substantivo é a palavra que nomeia os seres. O conceito de seres deve incluir os
nomes de pessoas, de lugares, de instituições, de grupos, de indivíduos e de
entes de natureza espiritual ou mitológica:
mulher sociedade vegetação alma
Maria senado paineira anjo
Brasil cidade cavalo sereia
Teresina comunidade cidadão saci

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
211

Além disso devem incluir nomes de ações, estados, qualidades, sensações,
sentimentos:

acontecimento, honestidade, amor, correria, miséria, liberdade, encontro, integridade, cidadania, etc.

2 CLASSIFICAÇÃO
Quanto à sua formação, os substantivos são classificados em simples e
compostos, primitivos ou derivados. Quanto ao seu significado e abrangência,
em concretos e abstratos, comuns e próprios.

SUBSTANTIVOS SIMPLES E COMPOSTOS

Os substantivos simples apresentam um único radical em sua estrutura: chuva, livro, livreiro, guarda,
flor, desenvolvimento
SUBSTANTIVOS PRIMITIVOS E DERIVADOS
Os substantivos que não provêm de qualquer outra palavra da língua são
chamados de primitivos: árvore, folha, flor, carta, dente, pedra.

Os substantivos formados a partir de outras palavras da língua pelo processo de derivação são
chamados de derivados:
arvoredo, folhagem, florista, florada, carteiro, dentista, pedreiro, cartada.

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
212
SUBSTANTIVOS CONCRETOS E ABSTRATOS

Os substantivos que dão nome a seres de existência independente, reais ou
imaginários, são chamados concretos. São exemplos de substantivos concretos:
armário cidade formiga
sereia abacateiro Deus
homem vento Brasil

Note que são considerados concretos os substantivos que nomeiam divindades
ou seres fantásticos, pois, existentes ou não, são tomados sempre como seres
dotados de vida própria.

Os substantivos que dão nome a estados, qualidades, sentimentos ou ações são
chamados abstratos. São exemplos de substantivos abstratos:
tristeza amor maturidade
atenção clareza brancura
beijo ética abraço
honestidade conquista paixão
Em todos esses casos, nomeiam-se conceitos cuja existência depende sempre de
um ser para manifestar-se: é necessário alguém ser ou estar triste para a tristeza
manifestar-se; é necessário alguém beijar ou abraçar para que ocorra um beijo ou
um abraço.
- nota da ledora: foto de mulher escovando os dentes ( purificação) e foto de uma
mulher ( cartaz de teatro, da peça - o suplício) com instrumento de tortura
medieval, cravado no olho. - fim da nota.
Purificação e suplício são exemplos de substantivos abstratos: para que haja punição
ou suplício, é necessário que alguém se purifique ou se suplicie.

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
213

SUBSTANTIVOS COMUNS E PRÓPRIOS
Os substantivos que designam todo e qualquer indivíduo de uma espécie de
seres são chamados comuns. É o caso de substantivos como:
homem montanha professor
mulher planeta país
rio animal estrela

Aqueles que designam um indivíduo particular de uma determinada espécie são
chamados próprios:
José Coimbra Angola
Ana Marte Gibraltar
Araguaia Simão Brasil

Substantivos coletivos
Há um tipo de substantivo comum que nomeia conjuntos de seres de uma mesma
espécie: é o chamado substantivo coletivo. Colocamos a seguir uma relação dos
principais coletivos da língua portuguesa; lendo-a atentamente, você vai perceber
que muitos deles são de uso bastante comum e facilitam a construção de frases
mais concisas e precisas.

COLETIVOS QUE INDICAM GRUPOS DE PESSOAS
Coletivo
assembléia - pessoas reunidas
banca - examinadores
banda - músicos
bando - desordeiros ou malfeitores
batalhão - soldados
camarilha - bajuladores
cambada - desordeiros ou malfeitores
caravana - viajantes ou peregrinos
caterva - desordeiros ou malfeitores
choldra - assassinos ou malfeitores
chusma - pessoas em geral
claque - pessoas pagas para aplaudir
clero - religiosos
colônia - imigrantes
comitiva - acompanhantes
corja - ladrões ou malfeitores
coro - cantores
corpo - eleitores, alunos, jurados
elenco - atores de uma peça ou filme


CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
214


COLETIVOS QUE INDICAM GRUPOS DE PESSOAS

falange - tropas, anjos, heróis
horda - bandidos, invasores
junta - médicos, examinadores, credores
júri - jurados
legião - soldados, anjos, demônios
leva - presos, recrutas
malta - malfeitores ou desordeiros
multidão - pessoas em geral
orquestra - músicos
pelotão - soldados
platéia - espectadores
plêiade - poetas ou artistas
plantel - atletas, bovinos ou eqüinos selecionados
prole - filhos
quadrilha - ladrões ou malfeitores
roda - pessoas em geral
ronda - policiais em patrulha
súcia - desordeiros ou malfeitores
tertúlia - amigos, intelectuais
tripulação - aeroviários ou marinheiros
tropa - soldados, pessoas
turma - estudantes, trabalhadores, pessoas em geral

COLETIVOS QUE INDICAM CONJUNTOS DE ANIMAIS OU VEGETAIS

alcatéia - lobos
buquê - flores
cacho - frutas
cáfila - camelos
cardume - peixes
colmeia ou colméia - abelhas
colônia - bactérias, formigas, cupins
enxame - abelhas, vespas, marimbondos
fato - cabras
fauna - animais de uma região
feixe - lenha, capim
flora - vegetais de uma região
junta - bois
manada - animais de grande porte
matilha - cães de caça

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
215


COLETIVOS QUE INDICAM CONJUNTOS DE ANIMAIS OU VEGETAIS
molho - verduras
ninhada - filhotes de aves
nuvem - insetos (gafanhotos, mosquitos, etc.)
panapaná - borboletas
plantel - animais de raça
ramalhete - flores
rebanho - gado em geral
récua - animais de carga
réstia - alhos ou cebolas
revoada - pássaros
tropa - animais de carga
vara - porcos

COLETIVOS QUE INDICAM OUTROS TIPOS DE CONJUNTOS

acervo - obras artísticas
antologia - trechos literários selecionados
armada - navios de guerra
arquipélago - ilhas
arsenal - armas e munições
atlas - mapas
baixela - objetos de mesa
bateria - peças de guerra ou de cozinha, instrumentos de percussão
biblioteca - livros catalogados
cancioneiro - poemas, canções
cinemateca - filmes
constelação - estrelas
enxoval - roupas
esquadra - navios de guerra
esquadrilha - aviões
frota - navios, aviões ou veículos em geral (ônibus, táxis, caminhões etc.)
girândola - fogos de artifício
hemeroteca - jornais e revistas arquivados
molho - chaves
pinacoteca - quadros
trouxa - roupas
vocabulário - palavras

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
216
ATIVIDADES

1. Reescreva cada uma das frases abaixo, substituindo a palavra destacada por
Um substantivo abstrato e fazendo todas as transformações necessárias.
a) Era um sujeito tão (altivo) que nos indignava.
b) Seu olhar é tão (triste) que ficamos tentados a ajudá-lo.
c) Seu caráter era tão (rijo) que impressionava até mesmo seus adversários.
d) Todos sentem que seu coração é (nobre).
e) É um material tão (rígido) que suporta os maiores esforços.

2. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Todos conhecem seu comportamento (honesto).
b) É fundamental que todos sejam (participativos) e (fiscalizadores).
c) Sua prática (questionadora) desagradava aos mais conservadores.
d) O ambiente era tão (claro) que turvava a vista dos presentes.
e) Seus artigos sempre foram tão (claros) que qualquer um os podia entender.
f) Seu comportamento (inquieto) preocupava os mais conservadores.

3. Nas frases seguintes, substitua as expressões destacadas por substantivos
coletivos.
a) O (grupo de jogadores) do clube não é dos melhores.
b) O (grupo de condôminos reunidos) decidiu cortar despesas.
c) Devemos proteger o (conjunto de animais) e o (conjunto de vegetais) desta
região.
d) A empresa aérea prometeu renovar seu (conjunto de aeronaves).
e) Formou-se um grupo de (médicos experientes) para estudar o caso.
f) (O conjunto dos jurados) condenou-o por crime de corrupção.
g) Um (grupo de músicos) alegrou a festa.
h) Aonde quer que fosse, o ministro era acompanhado por um (grupo de
bajuladores).
i) As palmas que se ouviam provinham de um (grupo de pessoas pagas para
aplaudir).
j) Aonde quer que fosse, o ministro era acompanhado por um (grupo de acompa-
nhantes e auxiliares).
l) O (grupo de atores) da peça é dos melhores.
m) Naquela fotografia, ele aparece rodeado de um numeroso (grupo de filhos e
filhas).
n) A biblioteca teve seu (conjunto de obras literárias) ampliado recentemente.
Também foi finalmente instalado um (arquivo de jornais e revistas).
o) Comprei uma (seleção de poemas e crônicas) de Carlos Drummond de
Andrade.

4. Construa frases com os seguintes coletivos:
bando, cambada, caterva, choldra, chusma, corja, malta, multidão, quadrilha,
súcia, turma. Quais desses coletivos têm valor pejorativo?

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
217

3 FLEXÕES

FLEXÕES DE GÊNERO
Os substantivos em português podem pertencer ao gênero masculino ou ao
gênero feminino. São masculinos os substantivos a que se pode antepor o artigo
o:
o homem o gato o dia
o menino o mar o pó

São femininos os substantivos a que se pode antepor o artigo a:
a mulher a gata a semana
a menina a terra a mesa

O uso das palavras masculino e feminino costuma provocar confusão entre a
categoria gramatical de gênero e a característica biológica dos sexos. Para evitar
essa confusão, observe que definimos gênero como um fato ligado à
concordância das palavras em seu relacionamento lingüístico: pó, por exemplo, é
um substantivo masculino pela concordância que estabelece com o artigo o, e
não porque se possa pensar num possível comportamento sexual das partículas
de poeira. Só faz sentido relacionar o gênero ao sexo quando se trata de palavras
que designam pessoas e animais, como, por exemplo, os pares
professor/professora ou gato/gata. Ainda assim, essa relação não é obrigatória,
pois há palavras que, mesmo pertencendo exclusivamente a um único gênero,
podem indicar seres do sexo masculino ou feminino. E o caso de criança, palavra
do gênero feminino que pode designar seres dos dois sexos.


FORMAÇÃO DO FEMININO

Substantivos biformes
Os substantivos que designam seres humanos ou animais podem apresentar
uma forma para o masculino e outra para o feminino; são, por isso, considerados
substantivos biformes.
Essas duas formas podem apresentar um mesmo radical ou radicais diferentes;
no primeiro caso, a formação do feminino está ligada principalmente à terminação
da forma masculina:
A maior parte dos substantivos terminados em -o átono forma o feminino pela
substituição desse -o por -a:
menino/menina
terminação -o átono
gato/gata
pombo/pomba


CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
218

Destaquem-se os pares galo/galinha e maestro/maestrina,
- nota da ledora: tira de quadrinhos com uma galinha e um galo conversando: a
galinha pergunta ao galo: nossa, Eulália, é você? Responde o galo: chegando
do Marrocos, Edna!, insiste a galinha: - e como foi a sua operação de troca de
sexo? o galo, orgulhoso, responde: - Ah! Foi um sucesso!! , de repente o galo diz
ops!, olha pra trás espantado e verifica que acabou de colocar um ovo. - fim da
nota.

A excentricidade gramatical do par galo/galinha é a formação do feminino, diferente de
gato/gata, por exemplo. Detalhe: há erro em "do Marrocos" O certo é "de Marrocos".

A maior parte dos substantivos terminados em consoante forma o feminino pelo
acréscimo da desinência -a:
freguês/freguesa
camponês/camponesa
terminação em consoante
remador/remadora
professor/professora
deus/deusa
juiz/juíza


Destaquem-se os pares ator/atriz, czar/czarina e imperador/imperatriz; para
embaixador, existem as formas embaixatriz (esposa do embaixador) e
embaixadora (mulher que ocupa o cargo).

A maior parte dos substantivos terminados em -ão forma o feminino pela
substituição de -ão por -ã ou -oa:

cidadão/cidadã
órfão/órfã
terminação -ão
anfitrião/anfitriã
leão/leoa
patrão/patroa
leitão/leitoa

Nos aumentativos, a substituição é por -ona:
sabichão/sabichona
valentão/valentona
Destaquem-se os pares sultão/sultana; cão/cadela; ladrão/ladra; perdigão/perdiz;
barão/baronesa.

Alguns substantivos ligados a títulos de nobreza, ocupações ou dignidades for-
mam femininos em -esa, -essa, -isa:
abade/abadessa
conde/condessa
visconde/viscondessa
cônsul/consulesa
duque/duquesa
barão/baronesa
poeta/poetisa
profeta/profetisa
sacerdote/sacerdotisa

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
219


Alguns substantivos terminados em -e formam o feminino Com a substituição
desse -e por -a:
terminação -e
mestre/mestra
elefante/elefanta
infante/infanta
monge/monja
parente/parenta


Alguns substantivos apresentam formações irregulares para o feminino:
feminino irregular
avô/avó
silfo/sílfide
réu/ré
herói/heroína
rei/rainha
marajá/marani

Entre os substantivos biformes cujas formas masculinas e femininas apresentam
radicais diferentes, merecem destaque os seguintes pares:
relativos a seres humanos:
radicais diferentes para as formas masculinas e femininas
cavaleiro/amazona
frei/sóror ou soror
padrasto/madrasta
cavalheiro/dama
genro/nora
padrinho/madrinha
compadre/comadre
homem/mulher
pai/mãe
frade/freira
marido/mulher

e relativos a animais:
boi, touro/vaca
carneiro/ovelha
zangão ou zângão/abelha
bode/cabra
cavalo/égua

Substantivos comuns-de-dois ou comuns de dois gêneros
Há substantivos que apresentam uma única forma para os dois gêneros; são, por
isso, chamados de uniformes. Nesses casos, a distinção entre a forma masculina
e a feminina é feita pela concordância com um artigo ou outro determinante: o
agente/a agente; aquele jornalista/aquela jornalista. Esses substantivos são
tradicionalmente conhecidos como comuns-de-dois ou comuns de dois gêneros.
Eis alguns exemplos:
o/a agente
o/a dentista
o/a intérprete
o/a artista
o/a estudante
o/a jornalista
o/a camarada
o/a gerente
o/a mártir
o/a colega
o/a imigrante
o/a pianista
o/a cliente
o/a indígena
o/a suicida

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
220


Substantivos sobrecomuns e epicenos
Há ainda substantivos que designam seres humanos, animais ou vegetais e que
são sempre do mesmo gênero, quer se refiram a seres do sexo masculino, quer
se refiram a seres do sexo feminino. Os substantivos de um único gênero que se
referem a seres humanos são tradicionalmente conhecidos como sobrecomuns.
Eis alguns exemplos:
o cônjuge a testemunha o indivíduo
a criança a criatura a vítima
Os substantivos de um único gênero que designam animais e algumas plantas
são tradicionalmente conhecidos como epicenos. Eis alguns exemplos:
a águia a cobra o jacaré
a baleia o besouro a palmeira
a borboleta o crocodilo o mamoeiro

O gênero dos substantivos sobrecomuns e epicenos é sempre o mesmo; o que
pode variar é o sexo do ser a que se referem. Quando se quer especificar esse
sexo, constroem-se expressões como "criança do sexo masculino"; "um
mamoeiro macho", "um mamoeiro fêmea"; "um macho de jacaré", "uma fêmea de
jacaré". As palavras macho e fêmea podem concordar em gênero com o
substantivo a que se referem: "onça macho" ou "onça macha", "tigre fêmea" ou
tigre fêmeo".

- nota da ledora: cartaz da campanha da LBV-Rio 92 ( em referência a Eco-92 -
campanha de preservação do meio ambiente), com a foto de um menino de rua,
dormindo na calçada, e a seguinte legenda: Gente também é bicho. Preserve a
criança brasileira. - fim da nota.
No noticiário ou nas campanhas institucionais, criança é um dos exemplos mais
freqüentes de substantivo sobrecomum.

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
221




Substantivos de gênero vacilante
Há muitos substantivos cujo emprego, mesmo na língua culta, apresenta
oscilação de gênero. Em alguns casos, pode-se recomendar a adoção de um dos
dois gêneros; em outros, consideram-se aceitáveis ambos os usos.
Apresentamos a seguir os principais casos:
gênero masculino:
o aneurisma o clã o eczema o matiz
o apêndice o dó o guaraná o plasma
o champanha o eclipse o magma o tracoma

gênero feminino
a agravante a couve a comichão a entorse
a aguardente a couve-flor a derme a gênese
a alface a cal a dinamite a omoplata
a bacanal a cataplasma a ênfase a sentinela

usados em ambos os gêneros
o/a aluvião o/a caudal o/a personagem o/a tapa
o/a amálgama o/a sabiá o/a suéter o/a usucapião

Gênero e mudança de significado
Há substantivos cuja mudança de gênero acarreta mudança de significado. Observe a
seguir os principais casos:

o cabeça: chefe, líder
a cabeça: parte do corpo ou de um objeto, pessoa muito inteligente
o capital: conjunto de bens
a capital: cidade onde se localiza a sede do Poder Executivo
o crisma: óleo usado num dos sacramentos religiosos
a crisma: cerimônia religiosa
o cura: sacerdote
a cura: ato ou efeito de curar
o língua: intérprete
a língua: músculo do aparelho digestivo; idioma
o moral: ânimo, brio
a moral: conjunto de valores e regras de comportamento

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
222


Em alguns casos, o que ocorre não é flexão de gênero, e sim homonímia: trata-se
de palavras iguais na forma, mas de origem, gênero e significado diferentes. As
principais são:

o cisma: separação, dissidência
a cisma: preocupação, suspeita
o grama unidade de massa
a grama relva, planta rasteira
o lente: professor
a lente: instrumento óptico

ATIVIDADES




1. complete as frases de acordo com o modelo proposto.
A polícia buscava um (homem) e acabou encontrando (uma mulher).

a) Queria um compadre e acabou encontrando ()
b) Queriam contratar um cavaleiro e acabaram contratando ()
c) Não gostava do genro, mas adorava ()
d) Não só não caçou marajás, como acabou criando ()
e) Esperavam absolver o réu e acabaram condenando ().
f) Aguardava carta de um parente e acabou recebendo a de ().
g) Não aceitaram o novo cônsul; faziam questão de que fosse ()
h) Não encontrou o anfitrião; agradeceu, então, ()
1) Meu filho será um cidadão consciente; minha filha será ()
j) Os músicos não aceitaram o novo maestro: queriam o retorno ()
l) Aguardávamos a chegada do novo embaixador quando fomos surpreendidos
pela notícia de que era ()
m) Cada rapaz da turma é um valentão; cada moça, ()
n) Cada rapaz da turma é um cavalheiro; cada moça, ()
2. Complete as frases abaixo de acordo com o modelo proposto.

Ele não consegue distinguir Um (gato) de uma (gata).

a) Ele não consegue distinguir um boi de ().
b) Ele não sabe distinguir um carneiro de ().
c) Ele não pode distinguir um bode de ().
d) Ele não é capaz de distinguir um cão de () .
e) Ele não tem capacidade para distinguir um elefante de () .
f) Ele é incapaz de distinguir um leitão de ().
g) Ele não distingue um pavão de ().
h) Ele não saberia distinguir um perdigão de ()

3. Complete as lacunas das frases abaixo de forma a estabelecer a concordância
de gênero.
a) Senti muit() dó quando vi () couves e () alfaces que o granizo destruíra.
b) Abriu () champanha que comprara na véspera. Depois, proferiu um discurso
em que cada palavra era dita com muit() ênfase. Todos os membros d() clã o
aplaudiram.
c) Sua saúde era muito problemática: superad() () eczema, surgiu-lhe () tracoma.
Depois, sofreu () entorse, quebrou () omoplata, extraiu () apêndice. Morreu
quando lhe estourou () aneurisma.
d) Foi condenado com () agravante: vendeu aguardente falsificad() anos a fio.

CAPíTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
223


e) O pênalti foi marcado e a bola, colocada na marca d() cal.
f) () guaraná vendid() nas farmácias é considerad() um estimulante.

4. Estabeleça a concordância de gênero nas frases abaixo.
a) () cabeça da rebelião foi decapitad(). () cabeça foi expost() em praça pública.
b) Tod() () capital da empresa está aplicad() em bancos d() capital do país.
c) () cura confessou-se incapaz de proporcionar remédios para () cura dos pa-
cientes.
d) () moral dos jogadores era pequen().
e) Quem sabe consigamos construir () moral mais voltad() para a eliminação das
desigualdades sociais?
f) Quant() gramas de ouro teriam sido espalhados pel() grama?

FLEXÃO DE NÚMERO
Os substantivos flexionam-se também em número: podem assumir a forma do
singular (referem-se a um único ser ou a um único conjunto de seres) ou do plural
(referem-se a mais de um ser ou conjunto de seres).

Formação do Plural
Substantivos simples
Acrescenta-se a desinência -s aos substantivos terminados em vogal, ditongo
oral ou ditongo nasal -ãe:
terminação em vogal, ditongo oral ou ditongo nasal -ãe

casa/casas peru/perus pai/pais
dente/dentes sofá/sofás lei/leis saci/sacis ipê/ipês
herói/heróis cipó/cipós maçã/maçãs mãe/mães


Destaquem-se as formas avôs (o avô materno e o paterno) e avós (casal formado
por avô e avó, ou plural de avó; também indica os antepassados de um modo
geral).

A maioria dos substantivos terminados em -ão forma o plural substituindo essa
terminação por -ões (incluem-se nesse grupo os aumentativos):
terminação -ão

balão/balões eleição/eleições figurão/figurões
botão/botões leão/leões sabichão/sabichões
coração/corações opinião/opiniões vozeirão/vozeirões

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS

224

Os paroxítonos terminados em -ão e alguns poucos oxítonos e monossílabos
formam o plural pelo simples acréscimo de -s:
sótão/sótãos cidadão/cidadãos chão/chãos
bênção/bênçãos cristão/cristãos grão/grãos
órfão/órfãos irmão/irmãos vão/vãos
órgão/órgãos mão/mãos

Alguns substantivos terminados em -ão formam o plural substituindo essa
terminação por -ães:
alemão/alemães capitão/capitães pão/pães
cão/cães charlatão/charlatâes sacristão/sacristães
capelão/capelães escrivão/escrivães tabelião/tabeliães


Em alguns casos, há mais do que uma forma aceitável para esses plurais; a
tendência da língua portuguesa atual do Brasil é utilizar a forma de plural em -ões:

ancião anciões, anciães, anciãos guardião - guardiões, guardiães ermitão -
ermitões, ermitães, ermitãos
verão - verões, verãos anão - anões, anãos vilão - vilões, vi/ãos
Acrescenta-se a desinência -s aos substantivos terminados em -m. Essa letra é
substituída por -n- na forma do plural:
homem/homens jardim/jardins

Os substantivos terminados em -r e -z formam o plural com o acréscimo de -es:
mar/mares
açúcar/açúcares
hambúrguer/hambúrgueres
terminação -m
som/sons atum/atuns
terminações -r e -z
raiz/raízes
rapaz/rapazes
cruz/cruzes

Destaquem-se os plurais de caráter, júnior e sênior: caracteres, juniores e
seniores, formas em que ocorre também deslocamento da sílaba tônica.

Os substantivos terminados em -s formam o plural com acréscimo de -es; quando
paroxítonos ou proparoxítonos, são invariáveis - o que faz com que a indicação
de número passe a depender de um artigo ou outro determinante:
gás/gases obus/obuses um lápis/dois lápis
mês/meses o atlas/os atlas algum ônibus/vários ônibus
país/países o pires/os pires o vírus/os vírus

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS

225

Os substantivos terminados em -al, -el, -ol e -ul formam o plural pela transformação
do -l dessas terminações em -is:
terminações -al, -el, ol, -ul

canal/canais álcool/álcoois
papel/papéis paul/pauis
anzol/anzóis
Destaquem-se os plurais de mal, real (quando nome de moeda) e cônsul,
respectivamente males, réis e cônsules. Para gol, já houve quem propusesse
goles ou gois, mas a forma consagrada pelo uso é gols, estranha aos
mecanismos da língua portuguesa.

Os substantivos oxítonos terminados em -il trocam o -I pelo -s; os paroxítonos
trocam essa terminação por -eis:
barril/barris
ardil/ardis
funil/funis
fuzil/fuzis
fóssil/fósseis
projétil/projéteis
réptil/répteis

Além das formas paroxítonas apresentadas acima, existem as formas oxítonas
projetil e reptil, que fazem os plurais projetis e reptis, oxítonos.


Os substantivos terminados em -n formam o plural pelo acréscimo de -s ou -es:
abdômen/abdomens ou abdômenes
gérmen/germens ou gérmenes
hífen/hifens ou hífenes
líquen/liquens ou líquenes

No português do Brasil, há acentuada tendência para o uso das formas obtidas
pelo acréscimo de -s. Observe que, quando paroxítonas, essas formas de plural
não recebem acento gráfico.

Destaque-se cânon, cujo plural é a forma cânones.

Os substantivos terminados em -x são invariáveis; a indicação de número de-
pende da concordância com algum determinante:
o tórax/os tórax
um clímax/alguns clímax
Existem alguns substantivos terminados em -x que apresentam formas variantes
terminadas em -ce; nesses casos, deve-se utilizar a forma plural da variante:
o cálix ou cálice/ os cálices
o códex ou códice/ os códices

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
226

Nos diminutivos formados pelo acréscimo do sufixo -zinho (mais raramente -zito),
a formação do plural deve ser feita tanto na terminação do substantivo primitivo
(com posterior supressão do -s) como na do sufixo:
balãozinho/balõezinhos colarzinho/colarezinhos
anzolzinho/anzoizinhos papelzinho/papeizinhos
pãozinho/pãezinhos florzinha/florezinhas

No caso de diminutivos formados a partir de substantivos terminados em -r, há
acentuada tendência na língua atual do Brasil para limitar-se o plural à terminação
da forma derivada: colarzinho/colarzinhos; florzinha/florzinhas;
mulherzinha/mulherzinhas. Essa forma de plural é repudiada pela norma culta.
- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Metafonia
Há muitos substantivos cuja formação do plural não se manifesta apenas por
meio de modificações morfológicas, mas também implica alteração fonológica.
Nesses casos, ocorre um fenômeno chamado metafonia, ou seja, a mudança de
som entre uma forma e outra. Trata-se da alternância do timbre da vogal, que é
fechado na forma do singular e aberto na forma do plural. Observe os pares
abaixo:
singular (ô) plural (ó)
aposto apostos
caroço caroços
corno cornos
corpo corpos
corvo corvos
esforço esforços
fogo fogos
imposto impostos
miolo miolos
osso ossos
poço poços
porto portos
povo povos
socorro socorros
forno fornos
jogo jogos
olho olhos
ovo ovos
porco porcos
posto postos
reforço reforços
tijolo tijolos

É importante que você atente na pronúncia culta desses plurais quando estiver
utilizando a língua falada em situações formais. - fim do quadro de destaque.


CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
227

Substantivos compostos
A formação do plural dos substantivos compostos depende da forma como são
grafados, do tipo de palavras que formam o composto e da relação que
estabelecem entre si. Aqueles que são grafados ligadamente (sem hífen)
Comportam-se como os substantivos simples:

aguardente/aguardentes malmequer/malmequeres
girassol/girassóis pontapé/pontapés

O plural dos substantivos compostos cujos elementos são ligados por hífen
costuma provocar muitas dúvidas e discussões. Algumas orientações são dadas
a seguir.

Nos compostos em que o primeiro elemento é um verbo ou uma palavra invariável
(normalmente um advérbio) e o segundo elemento é um substantivo ou um
adjetivo, coloca-se apenas o segundo elemento no plural:
beija-flor/beija-flores alto-falante/alto-falantes
bate-boca/bate-bocas grão-duque/grão-duques
sempre-viva/sempre-vivas

Assemelham-se a esses substantivos aqueles formados pelo acréscimo de um
prefixo ligado por hífen:

vice-presidente/vice-presidentes
abaixo-assinado/abaixo-assinados
auto-elogio/auto-elogios
recém-nascido/recém-nascidos
ex-namorado/ex-namorados
- nota da ledora: tira de desenho, na página: o frade encontra uma mulher e o
marido de braços dados, com a criança do lado, e diz ; - Sextas-feiras é pecado
comer carne. A criança grita: Carne??? O que é isso ?, e a mulher diz ao
frade: - agora conta! - fim da nota.
Sextas-feiras (1º quadro) pluraliza os dois elementos que a compõem, pois ambos são
variáveis.



CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
228

Nos compostos em que os dois elementos são variáveis, ambos vão para o
plural:
dois elementos variáveis
guarda-civil/guardas-civis bóia-fria/bóias-frias
cota-parte/cotas-partes sexta-feira/sextas-feiras
mão-boba/mãos-bobas peso-mosca/pesos-moscas

Nos casos em que o segundo elemento dá idéia de finalidade ou semelhança ou
limita o primeiro, manda a tradição que só se pluralize o primeiro. Note que isso se
restringe aos substantivos compostos formados por dois substantivos:
pombo-correio/pombos-correio salário-família/salários-família
banana-maçã/bananas-maçã escola-modelo/escolas-modelo
café-concerto/cafés-concerto navio-escola/navios-escola
A tendência na língua portuguesa atual do Brasil é a pluralização dos dois
elementos mesmo nesse caso. É o que se nota quando se consulta o Novo
Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, em que alguns dos substantivos acima
surgem com duas formas abonadas para o plural (salários-família e salários-
famílias, por exemplo).

Nos compostos em que os elementos formadores são unidos por preposição,
apenas o primeiro elemento vai para o plural:
palma-de-santa-rita/palmas-de-santa-rita
pé-de-moleque/pés-de-moleque
mula-sem-cabeça/mulas-sem-cabeça
pão-de-ló/pães-de-ló

Nos Compostos formados por palavras repetidas ou onomatopaicas, apenas o
segundo elemento varia:
reco-reco/reco-recos
tico-tico/tico-ticos
tique-taque/tique-taques
pingue-pongue/pingue-pongues
Merecem destaque os seguintes substantivos compostos:
o bota-fora/os bota-fora
o topa-tudo/os topa-tudo
o pára-quedas/os pára-quedas
o salva-vidas/os salva-vidas
o diz-que-diz/os diz-que-diz
o bem-te-vi/ os bem-te-vis
o faz-de-conta/os faz-de-conta
o arco-íris/os arco-íris
o louva-a-deus/os louva-a-deus
o pisa-mansinho/os pisa-mansinho
e também
o bem-me-quer/os bem-me-queres

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
229

ATIVIDADES
1. Complete as frases de acordo com o modelo proposto.

Não posso comprar sequer um (funil). Como quer que eu compre vários (funis)?

a) Não posso formar sequer um único jardim. Como quer que eu forme vários () ?
b) Nunca soltei um único balão. Como quer que eu solte vários () ?
c) Não conheço um único figurão. Como quer que eu lhe apresente vários () ?
d) Infelizmente, não consegui encontrar um único cidadão de verdade nesta
classe. Como quer que eu lhe aponte vários () ?
e) Não conheço um único capitão do exército. Como quer que eu lhe apresente
vários () ?
f) Não posso comprar sequer um hambúrguer. Como quer que eu compre vários ()
?

2. Complete as frases de acordo com o modelo proposto.

Não quebrou só um pires: quebrou todos os pires.


a) Não roubaram só um barril: roubaram todos os () .
b) Não deixaram só um leão fugir: deixaram todos os () .
c) Não fraudaram só uma eleição: fraudaram todas as () .
d) Não ludibriou só um cidadão: ludibriou todos os ()
e) Não comeu apenas um pão: comeu todos os () .
f) Não é amigo de um escrivão e de um tabelião apenas: é amigo de todos os ()
g) Não corrompeu apenas um caráter: corrompeu todos os ().
h) Não promoveu tão-somente um júnior para o time principal: promoveu todos os
() .
i) Não depredaram apenas um ônibus: depredaram todos os () .
j) Não lançaram só um projétil: lançaram todos os () .
l) Não lançaram somente um projetil: lançaram todos os ()
m) Não se esqueceu apenas de um hífen: esqueceu-se de todos os ()
n) Não devorou um pastelzinho apenas: devorou todos os () .

3. Leia atentamente em voz alta as frases abaixo.
a) Comeu as uvas e jogou os caroços no lixo.
b) Não aceitaremos um novo aumento de impostos. É bom que o governo abra os
olhos e realize esforços mais sérios para controlar suas contas.
c) Não se instalam chiqueiros de porcos nas proximidades de poços.
d) Compramos fogos de artifício para a festa de abertura dos jogos estudantis.
e) Acredito na convivência harmoniosa dos diferentes povos.
f) Um médico que passava por ali prestou os primeiros socorros às vítimas do
acidente.

4. Complete as frases de acordo com o modelo. Em várias frases, você terá mais
de uma opção correta.

Costumava viajar todas as () (quinta-feira)
Costumava viajar todas as quintas-feiras.

a) Tinha direito a vários () (salário-família)
b) Nunca tinha visto tantos () ao mesmo tempo. (beija-flor)
c) Sua intervenção pôs fim a todos os () . (bate-boca)
d) Anunciaram seu nome por intermédio dos () .(alto-falante)
e) Todos os () concordam com esta reivindicação. (abaixo-assinado)
f) Venho aqui todas as () (segunda-feira)
g) Vários () transformaram-se em presidentes da República no Brasil. (vice-pre-
sidente)
h) Os () partiram para Pequim. (recém-casado)

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
230

i) Ocorreu mais um acidente com caminhões que transportavam () Isso é jeito de
se transportar gente! (bóia-fria)
j) Passou mal após ter comido várias () e várias () (banana-maçã/manga-rosa).
l) Combinaram várias () (palavra-chave)
m) Tiveram de comprar vários () para mobiliar a casa. (guarda-roupa)
n) Ele já perdeu três () este ano. (guarda-chuva)
o) Seu canteiro de () está primoroso! (couve-flor)
p) É o autor de várias () (obra-prima)
q) Vários () construíram seus ninhos nos postes de iluminação. (joão-de-barro)
r) Fotografaram várias () em sua viagem pela Amazônia. (vitória-régia)
s) Vários () japoneses foram interceptados pelos ativistas do Greenpeace. (navio-
fábrica)
t) Os () da empresa haviam sido roubados. (livro-caixa)
u) Não se deviam construir esses () em cidades tão pequenas! (arranha-céu)
v) Vários () do banco foram acusados de corrupção. (ex-diretor)
x) Teve de instalar vários () para proteger as instalações da fábrica. (pára-raios)
z) Assisto a todos os () de que tenho noticia. (bumba-meu-boi)

FLEXÃO DE GRAU
Os substantivos podem ser modificados a fim de exprimir intensificação, exagero,
atenuação, diminuição ou mesmo deformação de seu significado. Essas
modifi-
cações, que constituem as variações de grau do substantivo, são tradicionalmente
consideradas um mecanismo de flexão. Você perceberá, no entanto, que não se
trata de mecanismos de flexão - obrigatórios para a manutenção da concordância
nas frases -, mas sim de processos de derivação e de caracterização sintática.

FORMAÇÃO DE GRAU

Os graus aumentativo e diminutivo dos substantivos podem ser formados por
dois processos:
a) o sintético - consiste no acréscimo de sufixos aumentativos ou diminutivos à
forma normal do substantivo. É, na verdade, um típico caso de derivação sufixal:
rato - ratão (aumentativo sintético)
rato - ratinho (diminutivo sintético)

b) o analítico - a forma normal do substantivo é modificada por adjetivos que
indicam aumento ou diminuição de proporções. E um caso típico de determinação
sintática:

rato - rato grande (aumentativo analítico)
rato pequeno (diminutivo analítico)
CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
231

- nota da ledora: propaganda da caderneta de poupança banespa, com a foto de
três porquinhos, e o seguinte texto: procuram-se cofrinhos. Entregar
na caderneta de poupança banespa. - fim da nota.

Neste caso, o diminutivo não indica apenas tamanho. É evidente também seu valor afetivo.

No uso efetivo da língua, as formas sintéticas de indicação de grau são
normalmente empregadas para conferir valores afetivos aos seres nomeados
pelos substantivos. Observe formas como amigão, partidão, bandidaço,
mulheraço; livrinho, ladrãozinho, rapazola, futebolzinho - em todas elas, o que
interessa é transmitir dados como carinho, admiração, ironia ou desprezo, e não
noções ligadas ao tamanho físico dos seres nomeados.

ATIVIDADES

1. Procure indicar o sentido de cada uma das palavras destacadas nas frases
abaixo.
a) É um (sujeitinho).
b) É um (mulherão)!
c) É um (timaço)!
d) É um (timeco)!
e) Não passa de um (beberrão).
f) Vou passar uns (diazinhos) na praia.
g) Que (gentalha)!
h) Por que você se envolve com essa (gentinha)?
i) O (Carlito) chegou ontem à noite.
j) Ele pegou um (peixão)! Quatro quilos!
l) A namorada dele é um (peixão)!

2. Que palavras você pode usar para descrever as dimensões avantajadas ou
diminutas de:
a) uma boca?
b) um corpo?
c) um nariz?
d) uma casa?
e) um pé?
f) uma mão?
g) um cão?
h) um gato?
i) um homem?
j) uma mulher?
l) um animal?

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
232

TEXTO PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda da Petrobrás com o seguinte texto:
o petróleo está em tudo.
Escovas de dentes, maquiagem, roupas, calçados, artigos esportivos, discos, fitas de
áudio e vídeo, brinquedos, eletrodomésticos, remédios, fertilizantes, tintas, pneus,
adesivos, impermeabilizantes, equipamentos cirúrgicos, tecidos sintéticos, óleo
combustível, gasolina, gás de cozinha, lubrificantes.
Praticamente tudo o que você utiliza no seu dia-a-dia tem petróleo em sua composição. A
lista é quase infinita.
Mas estamos trabalhando duro para ampliá-la ainda mais. Porque descobrir, transportar,
refinar e comercializar petróleo é a nossa missão para tornar a sua vida cada vez mais
confortável. PETROBRÁS - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO
1. Aponte no texto substantivos derivados por sufixação.
2. Aponte um substantivo formado por abreviação vocabular.
3. Aponte no texto substantivos compostos.
4. Predominam no texto substantivos abstratos ou concretos? É possível
relacionar sua resposta com o assunto de que fala o texto?
5. Que efeito se consegue com a longa enumeração de substantivos utilizada no
texto? Comente.

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
233

Sexa

- Pai...
- Hmmm?
- Como é o feminino de sexo?
- Oquê?
- O feminino de sexo.
- Não tem.
- Sexo não tem feminino?
- Não.
- Só tem sexo masculino?
- É. Quer dizer, não. Existem dois sexos. Masculino e feminino.
- E como é o feminino de sexo?
- Não tem feminino. Sexo é sempre masculino.
- Mas tu mesmo disse que tem sexo masculino e feminino.
- O sexo pode ser masculino ou feminino. A palavra "sexo" é masculina. O sexo
masculino, o sexo feminino.
- Não devia ser "a sexa"?
- Não.
- Por que não?
- Porque não! Desculpe. Porque não. "Sexo" é sempre masculino.
- O sexo da mulher é masculino?
- É. Não! O sexo da mulher é feminino.
- E como é o feminino?
- Sexo mesmo. Igual ao do homem.
- O sexo da mulher é igual ao do homem?
- É. Quer dizer... Olha aqui. Tem sexo masculino e sexo feminino, certo?
- Certo.
- São duas coisas diferentes.
- Então como é o feminino de sexo?
- É igual ao masculino.
- Mas não são diferentes?
- Não. Ou, são! Mas a palavra é a mesma. Muda o sexo, mas não muda a palavra.
- Mas então não muda o sexo. É sempre masculino.
- A palavra é masculina.
- Não. "A palavra" é feminino. Se fosse masculina seria "o paI..."
- Chega! Vai brincar, vai.
O garoto sai e a mãe entra. O pai comenta:
- Temos que ficar de olho nesse guri...
- Porquê?
- Ele só pensa em gramática.

(VERISSIMO, Luiz Fernando. A mãe do Freud. São Paulo, Círculo do Livro, 1985. p. 83-
84.)

TRABALHANDO O TEXTO
1. Aponte a origem da confusão apresentada pelo texto.
2. Aponte a passagem do texto em que se pode perceber a relação entre gênero
gramatical e concordância nominal.
3. É possível explicar a forma "sexa" pelas regras de formação do feminino que
aprendemos? De acordo com essas regras, como deveria ser completada a frase
interrompida "Se fosse masculina seria "o pal..."?
4. O diálogo nos permite perceber como o pai procura tratar o filho? Comente
essa relação, exemplificando com passagens do texto.
5. Aponte passagens em que se evidencia o uso familiar e descuidado da
linguagem. Esse nível de linguagem é adequado ao texto? Comente.
6. O final do texto é irônico? Comente.

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
234


A linha e o linho

É a sua vida que eu quero bordar na minha
Como se eu fosse o pano e você fosse a linha
E a agulha do real nas mãos da fantasia
Fosse bordando ponto a ponto nosso dia-a-dia
E fosse aparecendo aos poucos nosso amor
Os nossos sentimentos loucos, nosso amor
O ziguezague do tormento, as cores da alegria
A curva generosa da compreensão
Formando a pétala da rosa da paixão
A sua vida, o meu caminho, nosso amor
Você a linha e eu o linho, nosso amor
Nossa colcha de cama, nossa toalha de mesa
Reproduzidos no bordado
A casa, a estrada, a correnteza
O sol, a ave, a árvore, o ninho da beleza.

(GIL, Gilberto. Extra . CD Warner Music Brasil, (1983.)

TRABALHANDO O TEXTO

1. Observe os dois substantivos presentes no titulo da canção e responda:
estamos diante de um caso de flexão de gênero? Explique.
2. A que classe gramatical pertence a palavra (real) (3º verso) ? Explique.
3. Retire do texto exemplos de substantivos primitivos.
4. Retire do texto exemplos de substantivos compostos.
5. (Fantasia) é, no texto, um substantivo abstrato ou concreto?
6. Releia atentamente os dois últimos versos do texto e responda: que recurso foi
utilizado pelo compositor? Comente.
7. Você pensa em "bordar" sua vida na vida de alguém?

CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
235

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1 (F. Santo André-SP) Dentre as frases abaixo, escolha aquela em que há, de fato,
flexão de grau para o substantivo.
a) O advogado deu-me seu cartão.
b) Deparei-me com um portão, imenso e suntuoso.
c) Moravam num casebre, à beira do rio.
d) A abelha, ao picar a vítima, perde seu ferrão.
e) A professora distribuiu as cartilhas a todos os alunos.

2 (PUCSP) Indique a alternativa correta no que se refere ao plural dos
substantivos compostos casa-grande, flor-de-cuba, arco-íris e beija-flor.
a) casa-grandes, flor-de-cubas, os arco-íris, beijas-flor
b) casas-grandes, flores-de-cuba, arcos-íris, beijas-flores
c) casas-grande, as flor-de-cubas, arcos-íris, os beija-flor
d) casas-grande, flores-de-cuba, arcos-íris, beijas-flores
e) casas-grandes, flores-de-cuba, os arco-íris, beija-flores

3 (CEFET-PR) Assinale a alternativa em que há gênero aparente na relação
masculino/feminino dos pares.
a) boi - vaca
b) homem - mulher
c) cobra macho - cobra fêmea
d) o capital - a capital
e) o cônjuge (homem) - o cônjuge (mulher)

4 (CEFET-PR) Assinale a alternativa em que a palavra tem o gênero indicado
incorretamente.
a) a tapa
b) grama
c) o hélice
d) o crisma
e) o ágape
5 (CEFET-PR) Das opções a seguir, assinale a que apresenta um substantivo que
só tem uma forma no plural.
a) guardião
b) espião
c) peão
d) vulcão
e) cirurgião

6(UNIMEP-SP) O plural de fogãozinho e cidadão é:
a) fogãozinhos e cidadãos.
b) fogãosinhos e cidadãos.
c) fogõezinhos e cidadãos.
d) fogõezinhos e cidadões.
e) fogõesinhos e cidadões.

7 (UEL-PR) Viam-se () junto aos () do jardim.
a) papelsinhos, meios-fio
b) papeizinhos, meios-fios
c) papeisinhos, meio-fios
d) papelzinhos, meio-fios
e) papeizinhos, meio-fios

8 (PUCSP) Assinale a alternativa incorreta.
a) (Borboleta) é substantivo epiceno.
b) (Rival) é comum de dois gêneros.
c) Omoplata é substantivo masculino.
d) Vítima é substantivo sobrecomum.
e) n.d.a.

9 (FMU-FIAM-SP) Indique a alternativa em que só aparecem substantivos
abstratos.
a) tempo, angústia, saudade, ausência, esperança, imagem
b) angústia, sorriso, luz, ausência, esperança, inimizade
c) inimigo, luto, luz, esperança, espaço, tempo
d) angústia, saudade, ausência, esperança, inimizade
e) espaço, olhos, luz, lábios, ausência, esperança, angústia


CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
236

10 (UM-SP) Numere a segunda coluna de acordo com o significado das
expressões da primeira coluna e assinale a alternativa que contém os algarismos
na seqüência correta.
(1) o óleo santo () amoral
(2) a relva () a crisma
(3) um sacramento () o moral
(4) a ética () o crisma
(5) a unidade de massa () a grama
(6) o ânimo () o grama

a) 6, 1, 4, 3, 5, 2
b) 6, 3, 4, 1, 2, 5
c) 4, 1, 6, 3, 5, 2
d) 4, 3, 6, 1, 2, 5
e) 6, 1, 4, 3, 2, 5

11 (UM-SP) Indique o período que não contém um substantivo no grau diminutivo.
a) Todas as moléculas foram conservadas com as propriedades particulares,
independentemente da atuação do cientista.
b) O ar senhoril daquele homúnculo transformou-o no centro de atenções na tu-
multuada assembléia.
c) Através da vitrina da loja, a pequena observava curiosamente os objetos
decorados expostos à venda, por preço bem baratinho.
d) De momento a momento, surgiam curiosas sombras e vultos apressados na si-
lenciosa viela.
e) Enquanto distraía as crianças, a professora tocava flautim, improvisando
cantigas alegres e suaves.

12 (UM-SP) Assinale a alternativa em que a flexão do substantivo composto está
errada.
a) os pés-de-chumbo
b) os corre-corre
c) as públicas-formas
d) os cavalos-vapor
e) os vaivéns

13 (ITA-SP) Dadas as palavras;
1. esforços
2. portos
3. impostos
verificamos que o timbre da vogal tônica é
aberto:
a) apenas na palavra 1.
b) apenas na palavra 2.
c) apenas na palavra 3.
d) apenas nas palavras 1 e 3.
e) em todas as palavras.

14 (UFJF-MG) Assinale a alternativa em que aparecem substantivos simples,
respectivamente, concreto e abstrato.
a) água, vinho
b) Pedro, Jesus
c) Pilatos, verdade
d) Jesus, abaixo-assinado
e) Nova Iorque, Deus

15 (ITA-SP) Dadas as sentenças:
1. Ele não chegou a falar com a Presidenta.
2. Ele sofreu um entorse grave.
3. A tracoma é uma doença contagiosa. deduzimos que:
a) apenas a sentença 1 está correta.
b) apenas a sentença 2 está correta.
c) apenas a sentença 3 está correta.
d) todas estão corretas.
e) n.d.a.

16 (UFE-RJ) Assinale a única frase em que há erro no que diz respeito ao gênero
das palavras.
a) O gerente deverá depor como testemunha única do crime.
b) A personagem principal do conto é o Seu Rodrigues.
c) Ele foi apontado como a cabeça do motim.
d) O telefonema deixou a anfitriã perplexa.
e) A parte superior da traquéia é o laringe.

17 (UM-SP) Assinale a alternativa em que há um substantivo cuja mudança de
gênero não altera o significado.
a) cabeça, cisma, capital
b) águia, rádio, crisma
c) cura, grama, cisma
d) lama, coral, moral
e) agente, praça, lama

18 (UFF-RJ) Numa das frases seguintes, há uma flexão de plural totalmente
errada. Assinale-a.
a) Os escrivães serão beneficiados por essa lei.
b) O número mais importante é o dos anõezinhos.
c) Faltam os hífens nesta relação de palavras.
d) Fulano e Beltrano são dois grandes carateres.
e) Os reptis são animais ovíparos.

19 (UM-SP) Relacione as duas colunas, de acordo com a classificação dos
substantivos, e assinale a alternativa correta.
(1) padre () próprio
(2) seminário () coletivo
(3) Dias () derivado
(4) ano () comum

a) 3, 4, 2, 1,
b) 1, 2, 4, 3
c) 1, 3, 4, 2
d) 3, 2, 1, 4
e) 2, 4, 3, 1

20 (UFU-MG) Dentre os plurais de nomes compostos aqui relacionados, há um
que está errado. Qual?
a) escolas-modelo
b) quebra-nozes
c) chefes-de-sessões
d) guardas-noturnos
e) redatores-chefes

21 (UM-SP) Numa das opções, uma das palavras apresenta erro de flexão.
Indique-a.
a) mãos-de-obra, obras-primas
b) guardas-civis, afro-brasileiros
c) salvos-condutos, papéis-moeda
d) portas-bandeira, mapas-múndi
e) salários-família, vice-diretores

22 (UNIMEP-SP) Classificam-se como substantivos as palavras destacadas,
exceto em:
a) "... o (idiota) com quem os moleques mexem...".
b) "... visava a me acostumar à morna (tirania)...
c) "(Adeus), volto para meus caminhos...".
d)"... conheço até alguns (automóveis)...".
e)"... todas essas (coisas) se apagarão em lembranças...".

23 (ACAFE-SC) A alternativa em que o plural dos nomes compostos está
empregado corretamente é:
a) pé-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escolas.
b) pés-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escolas.
c) pés-de-moleque, beija-flores, obras-primas, navios-escola.
d) pé-de-moleques, beija-flores, obras-primas, navios-escola.
e) pés-de-moleques, beija-flores, obras-prima, navios-escolas.

24 (UFV-MG) Assinale a alternativa em que há erro na flexão de número.
a) as águas-marinhas, as públicas-formas, os acórdãos
b) abajures, caracteres, os ônus
c) auto-serviços, alto-falantes, lilases
d) capitães-mor, sabiás-pirangas, autos-de-fé
e) guardas-florestais, malmequeres, ave-marias
CAPÍTULO 9
ESTUDO DOS SUBSTANTIVOS
238

*********

CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
239


- nota da ledora: tira de quadrinhos, ocupando a página inteira, com Hagar, o
terrível. Conversa entre Hagar e o marinheiro:
Hagar: eu preciso de um «braço direito forte»
marinheiro : que tal eu?
Hagar: você? Você é um homem de decisão? Você é um homem que pode dizer
rapidamente sim, ou não?
Marinheiro olha, com atenção pra Hagar.
Hagar olha pensativo pra o marinheiro e o
marinheiro diz para Hagar: Poderia repetir a pergunta? - fim da nota.


A opção pelo artigo indefinido ou definido depende, em geral, do contexto maior
em que se insere a frase. No último quadrinho da história, o leitor já conhece "a
pergunta", pois ela foi formulada no terceiro quadrinho.

CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
239

1 CONCEITO
Artigo é a palavra que acompanha o substantivo, servindo basicamente para gene-
ralizar ou particularizar o sentido desse substantivo. É o que se nota no contraste
entre:
(um) cidadão/(o) cidadão (um) portão/(o) portão
(um) animal/(o) animal (uma) flor/(a) flor


Em muitos casos, o artigo é essencial na especificação do gênero e do número do
substantivo:
O jornalista recusou o convite do representante dos artistas.
A jornalista recusou o convite da representante das artistas.
A empresa colocou em circulação o ônibus de três eixos.
A empresa colocou em circulação os ônibus de três eixos.
Quando antepostos a palavras de qualquer classe gramatical, os artigos as
transformam em substantivos. Nesses casos, ocorre a chamada derivação
imprópria, que já estudamos:

É um falar que não tem fim.
O assalariado vive um sofrer interminável.
O aqui e o agora nem sempre se conjugam favoravelmente.

2. CLASSIFICAÇÃO
Em função da sua capacidade de generalizar ou particularizar o sentido do
substantivo com que se relaciona, o artigo é classificado em definido e indefinido.

O artigo indefinido indica seres quaisquer dentro de uma mesma espécie; seu
sentido é genérico. Assume as formas um, uma; uns, umas:

Gosto muito de animais: queria ter um cachorro, uma gata, uns tucanos e umas
araras.


O artigo definido indica seres determinados dentro de uma espécie; seu sentido é
particularizante. Assume as formas o, a; os, as:

Meu vizinho gosta muito de animais: você precisa ver o cachorro, a gata, os
tucanos e as araras que ele tem em casa.

CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
240

3. COMBINAÇÕES DOS ARTIGOS
É muito freqüente a combinação dos artigos definidos e indefinidos com
preposições. O quadro seguinte apresenta a forma assumida por essas
combinações.


Preposição: a, de, em por (per)

Artigo: o, os, a, as, um, uns, uma, umas
combinações: ao, aos, à, às, do, dos, da, das, dum, duns, duma, dumas, no, nos,
na, nas, num, nuns, numa, numas, pelo, pelos, pela, pelas.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES:

1. As formas à e às indicam a fusão da preposição a com o artigo definido. Essa fusão de vogais
idênticas é conhecida por crase. O uso do acento grave que indica a ocorrência da crase será
estudado na parte do nosso livro, dedicado à sintaxe.

2. As formas pelo(s) / pela(s) resultam da combinação dos artigos definidos com a forma per,
equivalente a por. - fim do quadro de destaque.

ATIVIDADES

1. Os artigos são responsáveis por diversos detalhes de significação nas
diferentes situações comunicativas em que são empregados. Leia atentamente as
frases seguintes e comente o valor dos artigos destacados.
a) Estou levando produtos d(a) região.
b) O menino estava tão encabulado que não sabia o que fazer com as mãos. Em
poucos instantes, pôs-se a chorar e a chamar pel(a) mãe.
c) A carne está custando três reais (o) quilo.
d) Aquele era (o) momento de minha vida.
e) Aquilo sim é que é (um) homem.
f) Deve ter passado (uma) meia hora desde que ele saiu.
g) Ela tem (um) talento!

2. Explique as diferenças de significado entre as frases de cada par.
a) Todo dia ele faz isso.
Todo o dia ele faz isso.
b) Pedro não veio.
O Pedro não veio.
c) Essa caneta é minha.
Essa caneta é a minha.
d) O dirigente sindical apresentou reivindi
CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
241
cações dos trabalhadores na reunião.
O dirigente sindical apresentou as reivindicações dos trabalhadores na reunião.
e) Chico Buarque, grande compositor brasileiro, é também escritor.
Chico Buarque, o grande compositor brasileiro, é também escritor.
3. Uma emissora de TV anunciava as transmissões dos jogos do campeonato
alemão de futebol com a seguinte frase: "Na (nome da emissora), o futebol
tricampeão do mundo." Há alguma inverdade nessa frase? Comente.

TEXTOS PARA ANÁLISE
- nota da ledora: publicidade de futebol com fotografia de um sutian e duas bolas
de futebol como se fossem seios; com o seguinte texto: Uma programação para
quem é tarado por futebol. Se você é do tipo que fica todo assanhado quando o
assunto é futebol, então não pode perder a programação da TVA. - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO

Comente o uso do artigo definido e do artigo indefinido nas expressões "uma
programação" e "a programação".

O grande amor
Haja o que houver
Há sempre um homem para uma mulher
E há de sempre haver
Para esquecer um falso amor
E uma vontade de morrer
Seja como for
Há de vencer o grande amor
Que há de ser no coração
Como um perdão para quem chorou.

(Antônio Carlos Jobim & Vinicius de Moraes.)

CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
242


TRABALHANDO O TEXTO
1. No segundo verso da canção, os substantivos homem e mulher são usados em
sentido genérico ou específico? Comente.
2. Coração, no penúltimo verso, é usado em sentido genérico ou específico?
Comente.
3. Comente o efeito produzido pelo contraste entre os artigos em "um falso amor"
e "o grande amor".
4. Há, na sua opinião, "o grande amor" de que fala a canção?

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (FUVEST-SP)
"Ele é o homem,
eu sou apenas
uma mulher."
Nesses versos, reforça-se a oposição entre os termos homem e mulher.
a) Identifique os recursos lingüísticos utilizados para provocar esse reforço.
b) Explique por que esses recursos causam tal efeito.
2 (EFM-SP) A palavra homem aparece duas vezes na frase que segue, com
significados diferentes. Explique essa diferença.
Suponho que nunca ter visto um homem e não sabia, portanto, o que era o
homem." (Machado de Assis)

3 (FATEC-SP) Indique o erro quanto ao emprego do artigo.
a) Em certos momentos, as pessoas as mais corajosas se acovardam.
b) Em certos momentos, as pessoas mais corajosas se acovardam.
c) Em certos momentos, pessoas as mais corajosas se acovardam.
d) Em certos momentos, as mais corajosas pessoas se acovardam.

4 (UM-SP) Assinale a alternativa em que há erro.
a) Li a notícia no Estado de S. Paulo.
b) Li a notícia em O Estado de S. Paulo.
c) Essa notícia, eu a vi em A Gazeta.
d) Vi essa notícia em A Gazeta.
e) Foi em O Estado de S. Paulo que li a noticia.
5) (UM-SP) Em qual das alternativas o artigo definido feminino corresponderia a
tos os substantivos?
a) sósia, doente, lança-perfume
b) dó, telefonema, diabete
c) clã, eclipse, pijama
d) cal, elipse, dinamite
e) champanha, criança, estudante
CAPÍTULO 10
ESTUDO DOS ARTIGOS
243

*********

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
244


No mundo das palavras, usamos o adjetivo para qualificar o substantivo, como na
expressão "economia brasileira". já no universo do cartum, o mesmo conjunto
substantivo + adjetivo designa duas personagens radicalmente distintas. Magia
da arte ou da política?
- nota da ledora: charge parecida com a de Getúlio Vargas "pintor", descrita em
capítulos anterior. - fim da nota.
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
244


1 CONCEITO
Adjetivo é a palavra que caracteriza o substantivo, atribuindo-lhe qualidades (ou
defeitos) e modos de ser, ou indicando-lhe o aspecto ou o estado:
sindicato fictício, eficiente, deficitário, representativo
Observe que é necessário apresentar a relação que se estabelece entre o
substantivo e o adjetivo para poder conceituar este último. Na realidade,
substantivos e adjetivos apresentam muitas características semelhantes e, em
muitas situações, a distinção entre ambos só é possível a partir de elementos
fornecidos pelo contexto:
O jovem brasileiro tomou-se participativo.
O brasileiro jovem enfrenta dificuldades para ingressar no mercado de trabalho.
Na primeira frase, jovem é substantivo, e brasileiro é adjetivo. Na segunda,
invertem-se esses papéis: brasileiro é substantivo, e jovem passa a ser adjetivo.
Ser adjetivo ou ser substantivo não decorre, portanto, de características
morfológicas da palavra, mas de sua atuação efetiva numa frase da língua.
Há conjuntos de palavras que têm o valor de um adjetivo: são as locuções
adjetivas. Essas locuções são normalmente formadas por uma preposição e um
substantivo ou por uma preposição e um advérbio; para muitas delas, existem
adjetivos equivalentes:
conselho (de pai) (=paterno) inflamação (da boca) (= bucal)
atitude (sem qualquer cabimento) alma (em frangalhos)
jornal (de ontem) gente (de longe)

2 CLASSIFICAÇÃO
Quanto à sua estrutura e formação, os adjetivos têm classificação idêntica à dos
substantivos: são primitivos ou derivados, simples ou compostos.
Os adjetivos primitivos não são formados por derivação de nenhuma outra palavra:
deles é que se formam outras palavras. São exemplos:
azul branco brando claro curto grande livre triste verde

Adjetivos derivados são aqueles formados por derivação de outras palavras:
cheiroso invisível infeliz esverdeado desconfortável azulado entristecido
Os adjetivos simples apresentam um único radical em sua estrutura. E o caso de
todos os exemplos apontados no item anterior. Os compostos apresentam pelo
menos dois radicais em sua estrutura:
ítalo-brasileiro luso-africano socioeconômico político-institucional sul-rio-
grandense


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
245


Adjetivos pátrios
Os adjetivos referentes a países, estados, regiões, cidades ou localidades são
conhecidos como adjetivos pátrios. Conhecê-los é importante para evitar erros e
construir frases mais concisas. Por isso, leia com atenção as relações de
adjetivos pátrios colocadas a seguir. Para facilitar seu estudo, dividimos esses
adjetivos em quatro blocos: os que se referem ao Brasil, os que se referem a
Portugal e outros países de língua portuguesa, os que se referem à América e os
que se referem aos demais países e continentes. Nos dois primeiros blocos,
procuramos fornecer os adjetivos pátrios referentes aos estados, às principais
regiões, às capitais de estado e principais cidades, além das formas que
costumam provocar dúvidas. Nos dois últimos blocos, fornecemos apenas as
formas que costumam provocar dúvidas.

ADJETIVOS PÁTRIOS REFERENTES AO BRASIL

Estado ou cidade
Acre acreano
Alagoas alagoano
Amapá amapaense
Amazonas amazonense ou baré
Anápolis (GO) anapolino
Angra dos Reis (RJ) angrense
Aracaju aracajuano ou aracajuense
Bahia baiano
Belém (PA) belenense
Belo Horizonte belo-horizontino
Boa Vista boa-vistense
Brasil brasileiro
Brasília brasiliense
Cabo Frio (RJ) cabo-friense
Campo Grande campo-grandense
Ceará cearense
Cuiabá cuiabano
Curitiba curitibano
Duas Barras (RJ) bibarrense
Espírito Santo espírito-santense ou capixaba
Florianópolis florianopolitano
Fortaleza fortalezense
Goiânia goianiense
Goiás goiano
João Pessoa pessoense
Juiz de Fora (MG) Juiz-forano, ou juiz-forense
Macapá macapense
Maceió maceioense
Manaus manauense ou manauara
Marajó (ilha) marajoara
Maranhão maranhense
Mato Grosso mato-grossense
Mato Grosso do Sul mato-grossense-do-sul
Minas Gerais mineiro
Natal natalense ou papa-jerimum
Niterói niteroiense
Novo Hamburgo (RS) hamburguense
Palmas (TO) palmense
Pará paraense ou paroara
Paraíba paraibano
Paraná paranaense
Pernambuco pernambucano
Petrópolis (RJ) petropolitano
Piauí piauiense
Poços de Caldas (MG) caldense
Porto Alegre porto-alegrense
Porto Velho porto-velhense
Recife recifense
Rio Branco rio-branquense
Rio de Janeiro (cidade) carioca
Rio de Janeiro (estado) fluminense
Rio Grande do Norte rio-grandense-do-norte, norte-rio-grandense ou potiguar

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
246

Estado ou cidade, e adjetivo pátrio
Rio Grande do Sul rio-grandense-do-sul, sul-rio-grandense ou gaúcho
São Luís são-luisense ou ludovicense
São Paulo (cidade) paulistano
São Paulo (estado) paulista
Rondônia rondoniense ou rondoniano
Sergipe sergipano
Roraima roraimense
Teresina teresinense
Salvador (BA) salvadorense ou soteropolitano
Tocantins tocantinense
Três Corações (MG) tricordiano
Santa Catarina catarinense, catarineta ou barriga-verde
Três Rios (RJ) trirriense
Vitória (ES) vitoriense
Santarém (PA) santareno

ADJETIVOS PÁTRIOS REFERENTES A PORTUGAL, PAÍSES E TERRITÓRIOS DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Açores açoriano
Alentejo alentejano
Algarve algarvio ou algarviense
Angola angolano ou angolense
Aveiro aveirense
Beira beirão ou beirense
Beja bejense
Braga bracarense, brácaro ou braguês
Bragança bragantino, bragançano, braganção, brigantino ou bragancês
Cabo Verde cabo-verdiano ou cabo-verdense
Castelo Branco albicastrense
Coimbra coimbrão, conimbricense, conimbrigense ou colimbriense
Dio dioense
Douro duriense
Entre Douro e Minho interamnense
Estremadura estremenho
Évora eborense
Faro farense
Funchal funchalense
Guimarães vimaranense
Guiné-Bissau guineense
Leiria leiriense
Lisboa lisboeta, lisbonense, lisboês, lisbonino, lisbonês, olissiponense ou ulissiponense
(há também a forma jocosa "alfacinha")
Luanda luandense
Macau macaense ou macaísta
Madeira madeirense
Minho minhoto
Moçambique moçambicano
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
247


País ou território e adjetivo pátrio
Portalegre portalegrense
Setúbal setubalense
Porto portuense
Timor timorense
Ribatejo ribatejano
Trás-os-Montes trasmontanos ou transmontanos
Santarém santareno, escalabitano
Viana do Castelo vianense ou vianês
São Tomé e Príncipe são-tomense ou são-tomeense
Vila Real vila-realense
Viseu visiense

ADJETIVOS PÁTRIOS REFERENTES AS AMÉRICAS

País ou cidade, e adjetivos pátrios
Alasca alasquense ou alasquiano
Assunção assuncionenho
Bogotá bogotano
Boston bostoniano
Buenos Aires buenairense, bonaerense ou portenho
Caracas caraquenho
Caribe caribenho
Chicago chicaguense
Costa Rica costa-riquenho ou costa-riquense
El Salvador salvadorenho
Equador equatoriano
Estados Unidos estadunidense, norte-americano ou ianque
Guatemala guatemalteco
Guiana guianense
Honduras hondurenho
La Paz pacenho
Lima limenho
Manágua managüenho ou managüense
Montevidéu montevideano
Nicarágua nicaragüense ou nicaraguano
Nova iorque nova-iorquino
Panamá panamenho
Patagônia patagão
Porto Rico porto-riquenho
Quito quitenho
Suriname surinamês
Tegucigalpa tegucigalpenho
Terra do Fogo fueguino
Trinidad e Tobago trinitário

OUTROS ADJETIVOS PÁTRIOS

País, cidade ou região e adjetivo pátrio
Afeganistão afegão ou afegane
Andaluzia andaluz
Argélia argelino ou argelano
Armênia armênio
Azerbaijão azerbaijano
Bagdá bagdali
Bangladesh bengali
Barcelona barcelonês ou barcelonense


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
248

PAÍS, CIDADE OU REGIÃO E ADJETIVOS PÁTRIOS
Baviera bávaro
Belém (Jordânia) belemita
Bélgica belga
Bielo-Rússia ou bielo-russo
Belarus
Bilbau bilbaíno
Bizâncio bizantino
Bulgária búlgaro
Cairo cairota
Camarões camaronês
Canárias canarino
Cartago cartaginês ou púnico
Catalunha catalão
Ceilão cingalês
Chipre cipriota
Congo congolês
Córsega corso
Costa do Marfim marfinense
Croácia croata
Curdistão curdo
Damasco damasceno
Egito egípcio
Estônia estoniano
Etiópia etíope
Florença florentino
Galiza galego
Geórgia georgiano
Iêmen iemenita
Índia indiano ou hindu
Israel israelense ou israelita
Japão japonês ou nipônico
Java javanês ou jau
Jerusalém hierosolimita ou hierosolimitano
Letônia leto ou letão
Lituânia lituano
Madagáscar malgaxe
Madri madrilenho ou madrilense
Málaga malaguenho
Malásia malaio
Malta maltês
Manchúria manchu
Mântua mantuano
Meca mecano
Moldávia moldávio
Mônaco monegasco
Mongólia mongol ou mongólico
Nápoles napolitano ou partenopeu
Nazaré nazareno samarinês
Nova Zelândia neozelandês
País de Gales galês
Parma parmesão ou parmense
Pequim pequinês
San Marino samarinês
Sardenha sardo
Somália somali
Tadjiquistão tadjique
Tirol tirolês
Trento tridentino
Túnis tunisino
Ucrânia ucraniano
Varsóvia varsoviano
Zâmbia zâmbio

Em muitas situações, é necessário utilizar adjetivos próprios compostos, como
eurasiático, anglo-americano, ítalo-francês. Nesses casos, o primeiro dos
elementos do composto assume uma forma reduzida, de origem normalmente
erudita. Note que nem todos os adjetivos pátrios possuem formas reduzidas: as
principais se encontram no quadro a seguir.


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
249

FORMAS REDUZIDAS DE ADJETIVOS PÁTRIOS
País, região ou continente, e Adjetivo pátrio
África afro-
Alemanha germano- ou teuto-
América américo-
Ásia ásio-
Austrália australo-
Áustria austro-
Bélgica belgo-
China sino-
Dinamarca dano-
Espanha hispano-
Europa euro-
Finlândia fino-
França franco-
Galiza galaico- ou galego-
Grécia greco-
Índia indo-
Inglaterra anglo-
Itália ítalo-
Japão nipo-
Portugal luso-

ATIVIDADES
1. Explique a diferença entre os adjetivos pátrios destacados.
a) Ele é fluminense, mas não é carioca.
b) Nem todo paulista é paulistano.
c) Eu pensava que ele fosse belenense. Na verdade, ele é belemita.
d) Não confunda as coisas: ela é portuense e não portenha.
e) Todo brasileiro é brasiliense?

2. Substitua os adjetivos pátrios destacados por formas equivalentes.
a) Ela é norte-rio-grandense; o marido, sul-rio-grandense.
b) Meu filho é catarinense; minha filha, espírito-santense.
c) Há anos não vejo meu amigo salvadorense.
d) A seleção húngara encantou o mundo na Copa de 1954.
e) Elogia-se muito a vida noturna buenairense.
f) Procura-se imitar o estilo de vida estadunidense.
g) A tecnologia japonesa invadiu o mundo.

3. Complete as frases abaixo com os adjetivos pátrios correspondentes às
expressões entre parênteses.
a) As praias () são inesquecíveis. (de Florianópolis)
b) O entardecer () muitas vezes realça a solidão do poder. (de Brasília)
c) O carnaval () atrai muitos turistas. (de Salvador)
d) O clima () é muito apreciado. (de Petrópolis)
e) A pobreza () parece não ter solução; o mesmo ocorre com a miséria () (do Piauí
/do Maranhão)
f) Um velho amigo () mostrou-me a beleza arquitetônica da cidade. (de São Luis)
g) Trouxe algumas peças de cerâmica () como lembrança de minhas aventuras () .
(de Marajó/do Pará)
h) Para ele, não basta dizer que é () : é necessário acrescentar que é () (de
Goiás/de Goiânia)
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
250

i) (Como andam as economias () e () ? (de Tocantins /de Rondônia)
j) Qual a população () ? E a () ? (do Acre/de Rio Branco)

4. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Tenho um amigo () e outro () Preciso fazer amigos () e () (de Angola / de
Moçambique/da Guiné-Bissau/de Cabo Verde)
b) Em sua viagem a Portugal, você conheceu o litoral () ? E as praias () ? (da
Estremadura/do Algarve)
c) Fui conhecer as belezas () e as maravilhas () (de Braga / do Entre Douro e
Minho)
d) já provaste o azeite () ? (da Beira)
e) As tradições () são comparáveis às () e às () (do Porto/de Coimbra/de Lisboa)
f) Seu amigo português é () ? Eu o supunha () (de Castelo Branco/de Viseu)

5. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Seu sonho () converteu-se num pesadelo (). Ele embarcou no avião errado! (de
Nova Iorque/de Assunção)
b) A população () é pequena. (da Terra do Fogo)
c) Parece ter chegado ao fim a guerra civil () (de El Salvador)
d) O time () surpreendeu os times () e () na Copa de 1990. (da Costa Rica / da
Escócia/da Suécia)
e) Nosso basquete derrotou novamente o time () , mas perdeu do time () (de Porto
Rico/dos Estados Unidos)
f) Vou dar um passeio pela América Central: quero conhecer as realidades () , () e
() (da Nicarágua / da Guatemala / do Panamá)
g) A infra-estrutura urbana () é tão precária quanto a () Aliás, o mesmo se pode
dizer da () e da de muitas capitais de estado () (de La Paz/de Lima/de Quito/do
Brasil)

6. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Napoleão era () (da Córsega)
b) Foi à Itália estudar dialetos () ; acabou especializando-se em arte () (da
Sardenha /de Florença)
c) As guerras () ocupam boa parte dos livros de história antiga. (de Cartago)
d) Eu sabia que ele era (). Desconhecia se era () ou () (da Espanha/da Galiza/da
Andaluzia)
e) Ele é () ? É () ? (de Israel/de jerusalém)
f) Ele é () ? É () ? (da Síria/de Damasco)
g) As decisões do Conselho () espalharam terror pela Europa. (de Trento)
h) Uma das princesas () costuma envolver-se em escândalos. (de Mônaco)
i) Ele é () , () ou () ? (da Letônia/da Lituânia /da Estônia)


7. Que adjetivos pátrios compostos você empregaria para designar:
a) um acordo entre Alemanha e Itália?
b) um tratado entre China e Vietnã?
c) uma iniciativa conjunta entre a Finlândia e a Lituânia?
d) uma literatura comum à Galiza e Portugal?
e) uma exposição reunindo artistas da África e da América?
f) um império que abrangesse Aústria e Hungria?
g) uma cultura comum a gregos e romanos?
h) uma empresa formada por investidores da Bélgica e do Brasil?
i) um instituto de pesquisa financiado pelos governos da Inglaterra e da França?

8. Depois de conhecer melhor os adjetivos pátrios, você pode tentar explicar
alguns nomes freqüentes em nosso dia-a-dia. Por que será, por exemplo, que:
a) um certo tipo de queijo se chama parmesão?
b) um time de futebol se chama Fluminense?
c) um certo tipo de cão se chama pequinês?
d) certo tipo de canção se chama malaguenha?
e) certo tipo de lingüiça se chama calabresa?

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
251

3 CORRESPONDÊNCIA ENTRE ADJETIVOS E LOCUÇÕES ADJETIVAS
Há muitos adjetivos que mantêm certa correspondência de significado com
locuções adjetivas, e vice-versa. E o caso dos exemplos já citados paterno/de pai
e bucal/da boca. A correspondência de significado nesses casos não significa
que a substituição da locução pelo adjetivo correspondente seja sempre possível.
Tampouco a substituição contrária é sempre admissível. Colar de marfim, por
exemplo, é uma expressão cotidiana: seria pouco recomendável passar a dizer
colar ebúrneo ou ebóreo, pois esses adjetivos têm uso restrito à linguagem literária.
Contrato leonino é uma expressão usada na linguagem jurídica: é muito pouco
provável que os advogados passem a dizer contrato de leão. Em outros casos, a
substituição é perfeitamente possível, transformando a equivalência entre
adjetivos e locuções adjetivas em mais uma ferramenta para o aprimoramento dos
textos, pois oferece possibilidades de variação vocabular. É o que ocorre na se-
qüência de frases a seguir:
A população das cidades tem aumentado demasiadamente no Brasil. Isso tem
conduzido ao caos urbano.
- nota da ledora: anúncio de consumo, com as letras dos Estados Unidos, USA,
escritas nas cores da bandeira americana, vermelho, azul e branco, com a
legenda: sociedade de consumo. - fim da nota.
De consumo é uma locução corresponde ao adjetivo consumista.

Fornecemos a seguir uma relação de locuções adjetivas e adjetivos
correspondentes. Muitos desses adjetivos são de origem erudita, tendo uso
restrito à linguagem técnica ou literária. Baseando-se em sua experiência
lingüística, procure detectar os casos em que o adjetivo e a locução podem ser
substituídos um pelo outro sem grandes alterações de sentido.


LOCUÇÕES ADJETIVAS E ADJETIVOS CORRESPONDENTES

de abdômen abdominal
de abelha apícola
de águia aquilino
de aluno discente
de asno asinino
da audição ótico, auditivo
de bispo episcopal
de boca bucal ou oral
de ano anual
de boi bovino

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
252
Locução e Adjetivo
de cabelo capilar
de lebre leporino
de cabra caprino
de leite lácteo, láctico
do campo rural, campesino, bucólico
de lobo lupino
de lua lunar, selênico
de cão canino
de macaco simiesco
de cavalo eqüino, eqüídeo
de mãe maternal, materno
de chumbo plúmbeo
de manhã matinal
de chuva pluvial
de marfim ebúrneo, ebóreo
de cidade citadino, urbano
de mármore marmóreo
de cinza cinéreo
de mestre magistral
de cobra ofídico
de monge monacal
de coração cardíaco, cordial
de morte mortal, letal
de crânio craniano
de nádegas glúteo
de criança pueril, infantil
de nariz nasal
de diamante diamantino, adamantino
de neve níveo, nival
de noite noturno
de estômago estomacal, gástrico
de nuca occipital
de estrela estelar
de olho ocular
de face facial
de orelha auricular
de fera ferino
de osso ósseo
de fígado figadal, hepático
de ouro áureo
de filho filial
de ovelha ovino
de fogo ígneo
de pai paternal, paterno
de frente frontal
de paixão passional
de garganta gutural
de pedra pétreo
de gato felino
de pele epidérmico, cutâneo
degelo glacial
de pescoço cervical
de gesso gípseo
de porco suíno, porcino
de guerra bélico
de prata argênteo
de homem viril, humano
de professor docente
de idade etário
de proteína protéico
de ilha insular
de pulmão pulmonar
de intestino celíaco, entérico, intestinal
dos quadris ciático
de rim renal
de inverno hibernal
de rio fluvial
de irmão fraternal, fraterno
de rocha rupestre
de lado lateral
de selva silvestre
de lago lacustre
de sonho onírico
de leão leonino
de sintaxe sintático


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
253

LOCUÇÃO E ADJETIVO
de tarde vesperal, vespertino
da terra terreno, terrestre, telúrico
de vento eólico, eólio
de verão estival
de víbora viperino
de tórax torácico
de vidro vítreo
de touro taurino
de virgem virginal
de umbigo umbilical
de visão óptico ou ótico
de veias venoso
da voz vocal
de velho senil

ATIVIDADES


1. Explique o sentido dos adjetivos destacados.
a) São rios de regime (nival) e (pluvial).
b) Há quem acredite que ter um comportamento viril equivale a deixar de agir
como ser (humano).
c) Nosso vizinho tem um grave problema (cardíaco). É uma pena, pois ele é uma
pessoa muito (cordial).
d) O corpo (discente) da escola resolveu apoiar as reivindicações do corpo
(docente).
e) Trouxeram-nos um quilo de mel (silvestre).
f) Estão querendo dinamitar a gruta em que há inscrições (rupestres)!
g) Seu inimigo (figadal) vive sofrendo de males hepáticos.
h) Infelizmente, a criança nasceu com lábios (leporinos).
i) Percebeu que estava tornando-se (senil) quando as dores (renais), (cervicais) e
(ciáticas) não o abandonaram mais.
j) Não toque nisso! É um veneno letal! 1) Foi condenado pelo crime passional que
cometeu há dois anos.
m) Fale alto: ele tem um sério problema (ótico).
n) Não adianta gesticular diante dele: ele tem um sério problema (ótico).

2. Releia as frases m e n no exercício anterior e proponha formas de substituir os
termos destacados por outros que evitem ambigüidades.

3. Complete as frases seguintes com os adjetivos correspondentes às locuções
entre parênteses.
a) Todos admiram seu andar () Eu tenho medo de sua língua () . (de gata/de cobra)
b) Saiu para sua caminhada () e acabou voltando somente na hora da refeição () -
(da manhã/da tarde)
c) Houve um significativo crescimento nos rebanhos () , () , () e () (de bois/de ove-
lhas/de cabras/de porcos)
d) Seus problemas () e () requerem os cuidados de um especialista. (de estôma-
go/de intestino)
e) Passou por uma cirurgia () (da boca)
f) A população () apresenta distribuição () equilibrada. (das ilhas/de idade)
g) Após o acidente, foi levado ao hospital com fortes dores () e suspeita de
traumatismo () (do tórax/do crânio)
h) A navegação () é muito praticada no Norte do país. (dos rios)
i) É um alimento de elevado teor () Pena que seja inacessível à população mais po-
bre! (de proteínas)
j) Cobravam de mim um comportamento () , como se me houvessem tratado com
atenções () ou () (de filho/de mãe/de pai)

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
254

4 FLEXÕES

Os adjetivos se flexionam em gênero e número e apresentam variações de grau bem
mais complexas que as dos substantivos.

O adjetivo concorda em gênero com o substantivo a que se refere:
um comportamento estranho
uma atitude estranha
um jornalista ativo
uma jornalista ativa
Os adjetivos também são classificados em biformes e uniformes.

Adjetivos biformes
Possuem uma forma para o gênero masculino e outra para o gênero feminino. A
formação do feminino desses adjetivos costuma variar de acordo com a
terminação da forma masculina, de modo semelhante ao que acontece com os
substantivos.


Os adjetivos terminados em -o trocam essa terminação por -a:
ativo/ativa branco/branca honesto/honesta
Em alguns casos, além da mudança na terminação, há alteração no timbre da
vogal tônica, que de fechado passa a aberto:
brioso/briosa formoso/formosa grosso/grossa

Os adjetivos terminados em -ês, -or, -e, -u geralmente recebem a terminação -a:
português/portuguesa sedutor/sedutora cru/crua
Destaquem-se hindu, cortês, pedrês, incolor, multicor, bicolor, tricolor e as formas
comparativas maior, melhor, menor, pior, superior, inferior, anterior, posterior, que
são invariáveis. Destaque-se também o par mau/má.


Os adjetivos terminados em -ão trocam essa terminação por -a, -ona e, mais
raramente, por -oa:

são/sã chorão/chorona beirão/beiroa
catalão/catalã comilão/comilona


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
255

Os adjetivos terminados em -eu trocam essa terminação por -éia; os terminados
em -éu, por -oa:
plebeu/plebéia
ateu/atéia
tabaréu/tabaroa
ilhéu/ilhoa
Destaquem-se judeu/judia e sandeu/sandia.

Nos adjetivos compostos formados por dois adjetivos, apenas o último elemento
sofre flexão; aqueles em que o segundo elemento é um substantivo são
invariáveis:
cidadão luso-brasileiro
cidadã luso-brasileira
casaco verde-escuro
saia verde-escura
clínica médico-dentária
consultório médico-dentário
tecido amarelo-ouro
roupa amarelo-ouro
papel verde-mar
tinta verde-mar
Destaque-se surdo-mudo, em que variam os dois elementos:
rapaz surdo-mudo moça surda-muda

Adjetivos uniformes
São os adjetivos que possuem uma única forma para o masculino e o feminino:
pássaro frágil
ave frágil
ator ruim
atriz ruim
empresa agrícola

planejamento agrícola
vida exemplar
comportamento exemplar




- nota da ledora: quadrinho da famosa Radical Chic, de Miguel Paiva, em retrospectiva 96,
apresentando-a sentada e pensativa, se autodefinindo, com o seguinte texto: arrogante, prepotente,
agressiva, impaciente, exigente, insensível, possessiva, teimosa, tarada, chata, e louca. - fim da nota.
O quadrinho ao lado nos oferece uma rica lista de adjetivos uniformes: arrogante,
prepotente, impaciente, exigente, insensível.
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
256


São uniformes os adjetivos compostos em que o segundo elemento é um
substantivo:
casaco amarelo-limão carro verde-garrafa
camisa amarelo-limão bicicleta verde-garrafa
Também são uniformes os compostos azul-marinho e azul-celeste.

FLEXÃO DE NÚMERO

O adjetivo concorda em número com o substantivo a que se refere:
governante capaz governantes capazes
salário digno salários dignos

A formação do plural dos adjetivos simples segue as mesmas regras da formação
do plural dos substantivos simples. Já o plural dos adjetivos compostos segue os
mesmos procedimentos da variação de gênero desses adjetivos.
Nos adjetivos compostos formados por dois adjetivos, apenas o segundo
elemento vai para o plural:
tratado luso-brasileiro tratados luso-brasileiros
intervenção médico-cirúrgica intervenções médico-cirúrgicas

Destaque-se novamente surdo-mudo:
rapaz surdo-mudo
rapazes surdos-mudos

Os adjetivos compostos em que o segundo elemento é um substantivo são
invariáveis também em número:
recipiente verde-mar recipientes verde-mar
uniforme amarelo-canário uniformes amarelo-canário

Também são invariáveis azul-marinho e azul-celeste:
camisa azul-marinho camisas azul-marinho
camiseta azul-celeste camisetas azul-celeste

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO:
Os adjetivos compostos podem ser divididos em três tipos:
a) os que são formados por dois adjetivos, como verde-escuro e médico-dentário - nesses casos, é o
segundo elemento que varia para indicar gênero e número ( verde-escura, verde-escuros, verde-
escuras; médico-dentária, médico-dentários, médico-dentárias);
b) os que apresentam como um segundo elemento um substantivo, como amarelo-ouro e verde-mar -
adjetivos desse tipo são invariáveis em gênero e número;
c) os que indicam cores e são formados pela expressão cor + substantivo - adjetivos desse tipo são
invariáveis, mesmo quando a expressão cor de estiver subentendida ( papel cor-de-rosa, papéis cor-
de-rosa; giz ( cor de ) laranja; gizes ( cor de) laranja, carro (cor de ) creme, carros ( cor de )
creme; camisa ( cor de ) cinza, camisas ( cor de ) cinza, etc. ) - fim do quadro de destaque.


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
257

FLEXÃO DE GRAU
Os adjetivos variam em grau quando se deseja comparar ou intensificar as
características que atribuem. Há, portanto, dois graus do adjetivo: o comparativo
e o superlativo.


Comparativo
Nesse grau, compara-se a mesma característica atribuída a dois ou mais seres ou
duas ou mais características atribuídas a um mesmo ser. O comparativo pode ser
de igualdade, de superioridade ou de inferioridade, e é formado por estruturas
analíticas de que participam advérbios e conjunções. Observe as frases
seguintes:
comparativo de igualdade: Ele é tão exigente quanto justo.
Ele é tão exigente quanto (ou como) seu irmão.

comparativo de superioridade: Estamos mais atentos (do) que eles.
Estamos mais atentos (do) que ansiosos.

comparativo de inferioridade: Somos menos passivos (do) que eles.
Somos menos passivos (do) que tolerantes.


Os adjetivos bom, mau, grande e pequeno têm formas sintéticas para o grau
comparativo de superioridade: melhor, pior, maior e menor, respectivamente:
Essa solução é melhor (do) que a outra.
Minha voz é pior (do) que a sua.
O descaso pela miséria é maior (do) que o senso humanitário.
A preocupação social é menor (do) que a ambição individual.

As formas analíticas correspondentes (mais bom, mais mau, mais grande, mais
pequeno só devem ser usadas quando se comparam duas características de um
mesmo ser:
Ele é mais bom (do) que inteligente.
Todo corrupto é mais mau (do) que esperto.

Meu salário é mais pequeno (do) que justo.
Este país é mais grande (do) que equilibrado.
Atente para o fato de que as formas menor e pior são comparativos de superioridade,
pois equivalem a mais pequeno e mais mau, respectivamente.


Superlativo

Nesse grau, a característica atribuída pelo adjetivo é intensificada de forma relativa
ou absoluta.
No grau superlativo relativo, essa intensificação é feita em relação a todos os
demais


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
258

seres de um conjunto que a possuem. O superlativo relativo pode exprimir
superioridade ou inferioridade e é sempre expresso de forma analítica:
SUPERLATIVO RELATIVO DE SUPERIORIDADE:
Ele é o mais atento de todos.
Ele é o mais exigente de todos os irmãos.

SUPERLATIVO RELATIVO DE INFERIORIDADE:
Você é o menos crítico de todos.
Você é o menos passivo de todos os amigos.

As formas do superlativo relativo de superioridade dos adjetivos bom, mau, grande e
pequeno também são sintéticas: o melhor, o pior, o maior e o menor.

- nota da ledora: quadro de anúncio da Zoomp, apresentando uma moça sozinha no carro,
com três extraterrestres como companhia, e o seguinte texto:
ETs são as melhores companhias para terça-feira à noite.
Bebem, dançam, fumam, dizem bobagem, e na sexta não
ligam querendo saber o que você vai fazer no fim de semana. - fim da nota.
No trecho "as melhores companhias", subentende-se "as melhores companhias de
todas". As melhores constitui, portanto, forma do superlativo relativo de superioridade
do adjetivo bom.

No grau superlativo absoluto, intensifica-se a característica atribuída pelo adjetivo a um
determinado ser, transmitindo idéia de excesso. O superlativo absoluto pode ser
analítico ou sintético:

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
259



a) o superlativo absoluto analítico é formado normalmente com a participação de
um advérbio:
Você é muito crítico.
Ele é demasiadamente exigente.
Somos excessivamente tolerantes.

b) o superlativo absoluto sintético é expresso com a participação de sufixos. O
mais comum deles é -issimo; nos adjetivos terminados em vogal, esta desaparece
ao ser acrescentado o sufixo do superlativo:
Trata-se de um artista originalíssimo.
Ele é exigentíssimo.
Seremos tolerantíssimos.

Muitos adjetivos possuem formas irregulares para exprimir o grau superlativo
absoluto sintético. Muitas dessas irregularidades ocorrem porque o adjetivo, ao
receber o sufixo, reassume a forma latina. É o caso dos terminados em -vel, que
assumem a terminação -bilíssimo (volúvel - volubilíssimo, indelével -
indelebilíssimo). Na relação abaixo, você encontrará muitas formas irregulares do
superlativo absoluto sintético. Observe que algumas são de uso comum (facílimo
e dificílimo, por exemplo), enquanto outras pertencem a linguagem formal
(acérrimo, pulquérrimo, por exemplo).

FORMAS DO SUPERLATIVO ABSOLUTO SINTÉTICO DIGNAS DE NOTA

Adjetivo e superlativo absoluto sintético

acre acérrimo
doce dulcíssimo
ágil agílimo
eficaz eficacíssimo
agradável agradabilíssimo
fácil facílimo
agudo acutíssimo
feliz felicíssimo
alto altíssimo, supremo
feroz ferocíssimo
amargo amaríssimo
fiel fidelíssimo
amável amabilíssimo
frágil fragílimo
amigo amicíssimo
frio frigidíssimo, friíssimo
antigo antiqüíssimo
geral generalíssimo
áspero aspérrimo
grande máximo
atroz atrocíssimo
humilde humílimo
audaz audacíssimo
incrível incredibilíssimo
benéfico beneficentíssimo
infame infamérrimo
benévolo benevolentíssimo
inimigo inimicíssimo
bom boníssimo, ótimo
jovem juvenilíssimo
capaz capacíssimo
livre libérrimo
célebre celebérrimo
magnífico magnificentíssimo
cruel crudelíssimo
magro macérrimo, magríssimo
difícil dificílimo


CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
260


Adjetivo e superlativo absoluto sintético
manso mansuetíssimo
mau péssimo
miserável miserabilíssimo
miúdo minutíssimo
negro nigérrimo, negríssimo
nobre nobilíssimo sensível
notável notabilíssimo
pequeno mínimo
perspicaz perspicacíssimo
pessoal personalíssimo
pobre paupérrimo, pobríssimo
possível possibilíssimo
pródigo prodigalíssimo
próspero prospérrimo
provável probabilíssimo
público publicíssimo
pudico pudicíssimo
pulcro pulquérrimo
rústico rusticíssimo
sábio sapientíssimo
sagrado sacratíssimo
salubre salubérrimo
sensível sensibilíssimo
simpático simpaticíssimo
simples simplícimo, simplicíssimo
soberbo superbíssimo
tenaz tenacíssimo
tenro teneríssimo
terrível terribilíssimo
veloz velocíssimo
visível visibilíssimo
volúvel volubilíssimo
voraz voracíssimo
vulnerável vulnerabilíssimo



Os adjetivos terminados em -io não precedidos de e formam o superlativo absoluto
sintético em iíssimo:
- sério - seriíssimo
necessário - necessariíssimo
frio - friíssimo
feio - feíssimo
mas cheio - cheíssimo

ATIVIDADES

1. Complete as frases abaixo com a forma apropriada dos adjetivos colocados entre
parênteses.
a) Apesar de ser uma dentista () , possuía já
uma () clientela. (recém-formado/numeroso)
b) Comprei uma camisa () e um chapéu ()
para desfilar no Carnaval. (amarelo-claro/cor-de-rosa)
c) Aquela moça é (). Onde já se viu dar tanto dinheiro por uma motocicleta () ! (san-
deu/amarelo-limão)
d) Todas aquelas famílias () são de origem () (sulino/europeu)
e) Sou do tempo em que se usava camisa () , calça () e sapatos () como uniforme
nos

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADjETIVOS
261


colégios () (branco/azul-marinho /preto/estadual)
f) A alma daquela criatura é () (azul-celeste) g) A atual conjuntura () levou aquela
tradicional empresa () à falência. (socioeconômico/anglo-saxão)
h) A pobreza () parece não sensibilizar a comunidade () (latino-americano / Ítalo-
franco-germânico)
i) Vários jovens () ganharam medalhas nas olimpíadas para deficientes físicos.
(surdo-mudo)
j) Sua presença () sequer foi notada pela bela jovem () que ele pretendia paquerar.
(incolor/norueguês)
l) Ele diz que uma ordem () o obriga a adotar uma prática tão ()
(superior/conservador)
m) A jovem estava perfeitamente () quando saiu daqui. (são)

2. Complete as lacunas das frases abaixo com a forma apropriada dos adjetivos
entre parênteses.
a) Várias clínicas () foram fiscalizadas durante a semana. (médico-cirúrgico)
b) Ele é um excêntrico. As paredes de sua casa são () , suas camisas costumam
ser () ; além disso, ele costuma exibir uma boina () . Apelidaram-no "Amarelão".
(amarelo-canário/amarelo-ouro/amarelo-limão)
c) Os métodos () pelos especialistas não têm sido () Talvez sejam () medidas
menos () para resolver o problema. (empregado /eficaz/necessário/tradicional
d) Várias entidades () de defesa dos direitos () protestaram contra as ações ().
(latino-americano/humano/policial>
e) Alguns torneios () () foram () devido à falta de empresas () , (esportivo / afro-
asiático/suspenso /patrocinador)
f) Mulheres () fizeram um protesto contra a discriminação de que são vítimas
quando procuram emprego. (surdo-mudo)
g) Os documentos do ano passado estão nas pastas () ; os deste ano, nas pastas
() (azul-marinho/azul-celeste
h) Ela tem cabelos () e olhos () Não há como confundi-la com outra. (castanho-
escuro/azul-turquesa)
i) Aquelas cortinas () dão um tom trágico ao ambiente. É melhor substitui-las por
outras mais () (vermelho-sangue/sóbrio)
j) Olhos () e cabelos (): é assim que a imagino em meus devaneios. (verde-esmeral-
da / castanho-claro)
l) Suas roupas () e seus gestos () renderam muitos comentários () (lilás /
audaz/venenoso)

3. Complete as frases de acordo com o modelo:

É um poema belo. Não: é belíssimo!

a) A vida é frágil. Não: é (),
b) Era um homem talentoso. Não: era ()
c) É um jogador ágil. Não: é
d) Foi um lugar agradável. Não: foi ()
e) Será uma pessoa amável. Não: será ()
f) É uma moeda antiga. Não: é () ,
g) É um corredor audaz. Não: é ()
h) Seria um homem bom. Não: seria () .
i) É uma solução boa. Não: é
j) É uma criança doce. Não: é ()
l) Teria sido um animal feroz. Não: teria sido ().
m) Fora um espírito livre. Não: fora () .
n) É um sujeito magro. Não: é () .
O) É um país pobre. Não: é ()
p) Tinha sido uma pessoa simpática. Não: tinha sido ()
q) É uma alma volúvel. Não: é () ,

4. Na língua coloquial, utilizamos formas superlativas nem sempre aceitáveis na
língua formal. Observe algumas dessas formas coloquiais nas frases abaixo; a
seguir, reescreva as frases utilizando o superlativo absoluto apropriado à língua
formal.
a) É um piloto hiperveloz!
b) Crianças subnutridas têm uma constituição vulnerável, vulnerável.
c) Ela adotou uma posição supercrítica.
d) É superpossível que a gente vá viajar.
e) Tem uma cabeça arquipequena!
f) É um cão supermanso.
g) Ele é arquiamigo de meu irmão.
h) É uma planta fragilzinha.
i) Saiu daqui felizinho da silva! É um cara sabidão!
j) É um cara sabichão
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
262

TEXTO PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda da revista Quatro Rodas, com o seguinte texto: Carros clássicos Quatro
Rodas. Já virou um Clássico. - fim da nota.

Classifique a palavra clássico em suas duas ocorrências no texto ao lado e
explique qual o processo de derivação envolvido nessa mudança de classe
gramatical.

- nota da ledora: quadrinhos da Radical Chic, no primeiro quadro: Retrospectiva
96 ( Radical sentada na poltrona) falando : arrogante, prepotente, agressiva,
impaciente, exigente, insensível, possessiva, teimosa, tarada, chata e louca. - no
segundo quadro, retrospectiva 97: ( Radical de pernas cruzadas, na poltrona)
falando: modesta, humilde, pacífica, despojada, sensível, desprendida,
compreensiva, calma, legal, e careta. - fim da nota.
TRABALHANDO O TEXTO
Pense no conceito de adjetivo e justifique por que o texto é quase exclusivamente
formado por adjetivos.

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
263



Mundo novo, vida nova
Buscar um mundo novo, vida nova
E ver, se dessa vez, faço um final feliz
Deixar de lado
Aquelas velhas histórias
O verso usado
O canto antigo
Vou dizer adeus
Fazer de tudo e todos bela lembrança
Deixar de ser só esperança
E por minhas mãos, lutando, me superar
Vou traçar no tempo meu próprio caminho
E assim abrir meu peito ao vento
Me libertar
De ser somente aquilo que se espera
Em forma, jeito, luz e cor
E vou
Vou pegar um mundo novo, vida nova
Vou pegar um mundo novo, vida nova

(GONZAGA Júnior, Luís. In: Elis Regina. Saudades do Brasil. CD Warner Music
do Brasil m250678-2, 1989.)
TRABALHANDO O TEXTO:

1. Utilize o título da canção para explicar como se relacionam adjetivos e
substantivos.
2. Final e feliz são duas palavras que costumam andar juntas. Classifique-as
morfologicamente. A seguir, utilize a palavra final numa frase em que tenha
classificação morfológica diferente da que tem no texto.
3. Observe as expressões "velhas histórias" e "canto antigo". Se mudarmos a
posição das palavras (histórias velhas e antigo canto), ocorrerão também
mudanças de significado? Comente.
4. Abrir o peito ao vento, libertar-se, encontrar um mundo novo, uma vida nova:
essas propostas lhe parecem interessantes? O que você pensa sobre elas?

Em novas vozes
Obra de Edu Lobo ganha versões cuidadosas

Inventiva, vigorosa e sofisticada, a obra de Edu Lobo poucas vezes experimentou
grande sucesso popular. Ao contrário de seus parceiros Chico Buarque e
Vinicius de Moraes, o compositor de "Ponteio" não figura entre os nomes mais
lembrados do cancioneiro nacional. Portanto, é oportuno o lançamento de seu
songbook. O CD duplo produzido por Almir Chediak é excelente por vários
motivos. Primeiro, por se tratar de um dos maiores harmonizadores da música
brasileira. Segundo, porque Edu dividiu sua obra com letristas irrepreensíveis.
Além de Vinicius e Chico, compôs com Capinam, Torquato Neto, Ruy Guerra e
Gianfrancesco Guarnieri. Sempre fez boas músicas para
CAPíTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
264

boas letras. Terceiro, porque as gravações, inéditas, reúnem um time de feras.
Na escolha das músicas e dos intérpretes aparecem algumas das melhores
surpresas do disco. Hermeto Pascoal toca "Corrupião", faixa-título do último
disco de Edu, acompanhado pelo Quinteto Villa-Lobos (que, estranhamente, tem
dez músicos) e mais dois percussionistas. Usam instrumentos como garrafão de
plástico, tampa de caneta e caixa de papelão. Por mais anárquico que seja
Hermeto, a gravação esbanja musicalidade. Já "Zanzibar" foi arranjada e
executada por Egberto Gismonti. Nela, o talento de Edu Lobo salta aos ouvidos
em grande estilo. Nas canções mais conhecidas também aparecem versões
surpreendentes. E o caso de "Ponteio" na voz de Alceu Valença, "Arrastão" com
Tim Maia e "Upa, neguinho" com Caetano Veloso, num sutil arranjo de voz e
violão. Gal Costa canta a belíssima "Beatriz", música sobre letra que Chico
Buarque fez para a mulher, Marieta Severo. O acompanhamento é de Jaques
Morelembaun, que sobrepôs vários cellos e fez um bordado instrumental
comovente.
Maneirismo - Tirando inspiração de vários gêneros musicais, do samba ao im-
pressionismo, Edu é criativo não só nas harmonias, mas também na rítmica de
suas canções. Isso permite ao compositor sair-se bem seja no foxtrote "A história
de Lily Braun" (cantada por Leila Pinheiro), seja na sincopada "Lero-lero",
parceria com Cacaso que foi tema de novela e aparece no CD pelas vozes do
coral Garganta Profunda. As 33 faixas do álbum, se não deixam nenhuma lacuna
grave da obra de Edu, também desviam ao máximo de um problema que costu-
mava aparecer nos songbooks assinados por Chediak. Ao reunir tantos artistas em
torno da obra de um único compositor, abria-se o espaço para "exotismos" de
gente que quase nada poderia acrescentar a ela. Desta vez, apenas Ed Motta
parece fora de lugar, forçando uma interpretação cheia de maneirismos em
"Bancarrota blues". O resto faz jus à estatura do homenageado.

(MASSON, Celso. In: Veja, 21 ago. I996)

TRABALHANDO O TEXTO

Faça um levantamento dos adjetivos presentes no texto e a seguir responda: eles
indicam a opinião do redator sobre a coletânea da obra de Edu Lobo ou fornecem
informações sobre ela? Comente.


CAPíTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS

265

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (FUVEST-SP) "(...) No fundo o imponente castelo. No primeiro plano a íngreme
ladeira que conduz ao castelo. Descendo a ladeira numa disparada louca o
fogoso ginete.
Montado no ginete o apaixonado caçula do castelão inimigo de capacete prateado
com plumas brancas. E atravessada no ginete a formosa donzela desmaiada
entregando ao vento os cabelos cor de carambola." (A. de Alcântara Machado,
Carmela.)
"(...) Íamos, se não me engano, pela rua das Mangueiras, quando voltando-nos,
vimos um carro elegante que levavam a trote largo dois fogosos cavalos. Uma
encantadora menina, sentada ao lado de uma senhora idosa, se recostava
preguiçosamente sobre o macio estofo e deixava pender pela cobertura derreada
do carro a mão pequena que brincava com um leque de penas escarlates." José
de Alencar, Lucíola.)
Nesses excertos, observa-se que a maioria dos substantivos são modificados por
adjetivos ou expressões equivalentes. Comparando os dois textos:
a) aponte em cada um deles o efeito produzido por tal recurso lingüístico;
b) justifique sua resposta.

2 (FEBASP) "Os homens são os melhores fregueses" os melhores encontra-se no grau:
a) comparativo de superioridade.
b) superlativo relativo de superioridade.
c) superlativo absoluto sintético.
d) superlativo absoluto analítico de superioridade.

3 (PUCC-SP) O (desagradável) da questão era vê-lo de (mau) humor depois da (troca)
de turno.
Na frase acima, as palavras destacadas comportam-se, respectivamente, como:
a) substantivo, adjetivo, substantivo.
b) adjetivo, advérbio, verbo.
c) substantivo, adjetivo, verbo.
d) substantivo, advérbio, substantivo.
e) adjetivo, adjetivo, verbo.

4 (UNIMEP-SP) Em algumas gramáticas, o adjetivo vem definido como sendo "a
palavra que modifica o substantivo". Assinale a alternativa em que o adjetivo
destacado contraria a definição.
a) Li um livro lindo.
b) Beber água é saudável.
c) Cerveja gelada faz mal.
d) Gente fina é outra coisa!
e) Ele parece uma pessoa simpática.

5 (FATEC-SP) Indique a alternativa em que não é atribuída a idéia de superlativo
ao adjetivo.
a) É uma idéia agradabilíssima.
b) Era um rapaz alto, alto, alto.
c) Saí de lá hipersatisfeito.
d) Almocei tremendamente bem.
e) É uma moça assustadoramente alta.

6 (FEI-SP) Siga o modelo:

modificação da paisagem : modificação paisagística

a) água dá chuva
b) exageros da paixão
c) atitudes de criança
d) soro contra veneno de Serpente

7 (EEM-SP) Dê o superlativo absoluto sintético de:
a) feliz
b) livre

8 (EEM-SP) Faça conforme o modelo:
alma de fora : alma exterior
a) imagem do espelho
b) parede de vidro
c) imposição da lei
d) comprimento da linha

CAPíTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
266

9 (EPM-SP) Dê os adjetivos equivalentes às expressões em destaque.
a) programa (da tarde)
b) ciclo (da vida)
c) representante (dos alunos)

10 (EEM-SP) Passe para o plural.
a) borboleta azul-clara
b) borboleta cor-de-laranja

11 (ITA-SP) Dadas as afirmações de que os adjetivos correspondentes aos
substantivos:
1. enxofre 2. chumbo 3. prata
são, respectivamente,
1. sulfúreo 2. plúmbeo 3. argênteo
verificamos que está (estão) correta(s):
a) apenas a afirmação 1.
b) apenas a afirmação 2.
c) apenas a afirmação 3.
d) apenas as afirmações 1 e 2.
e) todas as afirmações.

12 (UnB-DF) Relacione a primeira coluna à segunda.
(1) água
(2) chuva
(3) gato
(4) marfim
(5) prata
(6) rio
(7) não consta da lista
() pluvial
() ebúrneo
() felino
() aquilino
() argênteo
a seqüência correta é:
a) 7, 7, 3, 1, 7.
b) 6, 3, 7, 1, 4.
c) 2, 4, 3, 7, 5.
d) 2, 4, 7, 1, 7.

13 (ITA-SP) Os superlativos absolutos sintéticos de comum, soberbo, fiel, miúdo são,
respectivamente:
a) comuníssimo, super, fielissimo, minúsculo.
b) comuníssimo, sobérrimo, fidelíssimo, minúsculo.
c) comuníssimo, superbíssimo, fidelíssimo, minutíssimo.
d) comunérrimo, soberrimo, fidelíssimo, miudérrimo.
e) comunérrimo, sobérrimo, fielíssimo, minutíssimo.

14 (ITA-SP) Os adjetivos lígneo, gípseo, níveo, braquial significam, respectivamente:
a) lenhoso, feito de gesso, alvo, relativo ao braço.
b) lenhoso, feito de gesso, nivelado, relativo ao crânio.
c) lenhoso, rotativo, abalizado, relativo ao crânio.
d) associado, rotativo, nivelado, relativo ao braço.
e) associado, feito de gesso, abalizado, relativo ao crânio.


15 (UM-SP) Aponte a alternativa incorreta quanto à correspondência entre a
locução e o adjetivo.
a) glacial (de gelo); ósseo (de osso)
b) fraternal (de irmão); argênteo (de prata)
c) farináceo (de farinha); pétreo (de pedra)
d) viperino (de vespa); ocular (de olho)
e) ebúrneo (de marfim); insípida (sem sabor)


16 (ITA-SP) O plural de terno azul-claro, terno verde-mar é, respectivamente:
a) ternos azuis-claros, ternos verdes-mares.
b) ternos azuis-claros, ternos verde-mares.
c) ternos azul-claro, ternos verde-mar.
d) ternos azul-claros, ternos verde-mar.
e) ternos azuis-claro, ternos verde-mar.

17 (UFJF-MG) Marque:
a) se I e II forem verdadeiras
b) se I e III forem verdadeiras
c) se II e III forem verdadeiras
d) se todas forem verdadeiras
e) se todas forem falsas
"... eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor... "
I. No primeiro caso, autor é substantivo; defunto é adjetivo.
II. No segundo caso, defunto é substantivo; autor é adjetivo.
III. Em ambos os casos, tem-se um substantivo composto.

CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
267


18 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a alternativa em que o termo cego(s) é um adjetivo.
a) "Os cegos, habitantes de um mundo esquemático, sabem aonde ir..."
b) "O cego de Ipanema representava naquele momento todas as alegorias da
noite escura da alma... "
c) "Todos os cálculos do cego se desfaziam na turbulência do álcool."
d) "Naquele instante era só um pobre cego."
e)"... da Terra que é um globo cego girando no caos."

19 (UFSC) Observe as proposições abaixo:
01. Poucos autores escrevem poemas herói-cômicos.
02. Os cabelos castanhos-escuros emolduravam-lhe o semblante juvenil.
04. Vestidos vermelhos e amarelo-laranja foram os mais vendidos na exposição.
08. As crianças surdo-mudas foram encaminhadas à clínica para tratamento.
16. Discutiu-se muito a respeito de ciências político-sociais na última assembléia
dos professores.
32. As sociedades luso-brasileira adquiriram novos livros de autores portugueses.
Marque as frases corretas e some os valores que lhes são atribuídos.

20 (UNIMEP-SP) O adjetivo está mal flexionado em grau em:
a) livre: libérrimo
b) magro: macérrimo
c) doce: docílimo
d) triste: tristíssimo
e) fácil: facílimo

21 (CEFET-PR) Siga o exemplo:
Não chame a torre de alta, mas de altíssima.
Não considero sua atitude nobre, mas () .

22 (PUCSP) No trecho " … o homem não fala simplesmente uma língua, não a usa,
como (mero) instrumento de comunicação" , o termo sublinhado é um
- nota da ledora: em todos os exercício do livro, em que as palavras são sublinhadas ou
um termo é destacado, o mesmo encontra-se entre parênteses, por motivos óbvios. - fim
da nota.
a) substantivo e significa "simples".
b) advérbio e significa "genuíno ".
c) adjetivo e significa "quase".
d) advérbio e significa "estreme".
e) adjetivo e significa "puro".

23 (UM-SP) Assinale a alternativa em que ambos os adjetivos não se flexionam em
gênero.
a) elemento motor, tratamento médico-dentário
b) esforço vão, passeio matinal
c) juiz arrogante, sentimento fraterno
d) cientista hindu, homem célebre
e) costume andaluz, manual lúdico-instrutivo

24 (UFF-RJ) Das frases abaixo, apenas uma apresenta adjetivo no comparativo de
superioridade. Assinale-a.
a) A palmeira é a mais alta árvore deste lugar.
b) Guardei as melhores recordações daquele dia.
c) A Lua é menor do que a Terra.
d) Ele é o maior aluno de sua turma.
e) O mais alegre dentre os colegas era Ricardo.

25 (FMIt-MG) Dê o grau normal dos superlativos:
a) macérrimo
b) tetérrimo
c) minutissimo
d) personalíssimo
e) ferocíssimo

26 (UFU-MG) Relativamente à concordância dos adjetivos compostos indicativos
de cor, uma, dentre as seguintes alternativas, está errada. Qual?
a) saia amarelo-ouro
b) papel amarelo-ouro
c) caixa vermelho-sangue
d) caixa vermelha-sangue
e) caixas vermelho-sangue
CAPÍTULO 11
ESTUDO DOS ADJETIVOS
268

*********

CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
269


- nota da ledora: propaganda da revista Veja com o seguinte texto: "em jornalismo, não
existe "politicamente correto". Só existe "correto". - fim da nota.


Um equívoco muito comum associa o advérbio exclusivamente ao verbo. No
anúncio acima, porém, vemos um advérbio (politicamente) modificando um adjetivo
(correto), papel que também faz parte do comportamento gramaticalmente correto
do advérbio.

1 INTRODUÇÃO
Na palavra advérbio, assim como na palavra adjetivo, existe o prefixo latino ad, que
indica idéia de "proximidade", "contigüidade". Portanto o nome praticamente

diz o que é o advérbio: é palavra capaz de caracterizar o processo verbal,
indicando circunstâncias em que esse processo se desenvolve. É o caso, por
exemplo, da palavra humildemente, que, no "Poema só para Jaime Ovalle", de
Manuel Bandeira, caracteriza o processo expresso pela forma verbal pensando ("E
fiquei pensando, humildemente pensando na vida e nas mulheres que amei").

CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
269


O papel básico dos advérbios é, por isso, relacionar-se com os verbos da língua,
caracterizando os processos expressos por eles. Essa caracterização pode ter
finalidade descritiva, procurando representar objetivamente os dados da
realidade. Quando se diz, por exemplo, que todos estavam "dormindo
profundamente", descreve-se a maneira intensa como todos dormiam.
A caracterização adverbial pode, no entanto, indicar a subjetividade de quem
analisa um evento: o advérbio deixa de ter papel descritivo e passa a traduzir
sentimentos e julgamentos de valor de quem escreve ou fala. É o que se verifica,
por exemplo, no poema "Madrugada", de Ferreira Gullar:
Do fundo de meu quarto, do fundo
de meu corpo
clandestino
ouço (não vejo) ouço
crescer no osso e no músculo da noite
a noite
A noite ocidental obscenamente acesa
sobre meu país dividido em classes
O advérbio obscenamente é um ótimo exemplo desse outro valor dos advérbios.
Modificando o adjetivo acesa, ele transmite um forte juízo de valor.

2 CONCEITO

Advérbio é a palavra que caracteriza o processo verbal, exprimindo circunstâncias
em que esse processo se desenvolve. Observe:
"Hoje não ouço mais as vozes daquele tempo."
(circunstâncias de tempo, negação e tempo, respectivamente)
"Todos os maridos funcionam regularmente."
(circunstância de modo)
Diferentemente do que seu nome indica, o advérbio não é modificador exclusivo
do verbo. Os advérbios de intensidade e os de modo podem modificar também
adjetivos e advérbios:
Esse é o procedimento menos adequado para quem se diz politicamente correto.
(o advérbio menos modifica o adjetivo adequado; o advérbio politicamente modifica
o adjetivo correto)
Ela procedeu muito mal.
(o advérbio muito modifica o advérbio mal)
Em alguns casos, os advérbios podem se referir a uma oração inteira; nessa
situação, normalmente transmitem a avaliação de quem fala ou escreve sobre o
conteúdo da oração:
Infelizmente, o Congresso não aprovou o projeto.
Lamentavelmente, ele não estará conosco na próxima semana.

CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
270




As locuções adverbiais são conjuntos de duas ou mais palavras que têm valor de
advérbio. Normalmente, são formadas por preposição e substantivo ou por
preposição e advérbio:

Moravam lá.
Moravam ao lado da estação.

Acordei cedo.
Acordei no meio da noite.

Fiquem aqui.
Fiquem por perto.


3 CLASSIFICAÇÃO

Os advérbios e locuções adverbiais são classificados de acordo com as
circunstâncias que expressam. Na relação a seguir, você encontrará as principais
circunstâncias adverbiais e alguns advérbios e locuções que podem exprimi-las.
a) lugar - aqui, aí, ali, cá, lá, acolá, além, longe, perto, dentro, adiante, defronte,
onde, acima, abaixo, atrás, algures ( = em algum lugar), alhures ( = em outro lugar),
nenhures ( = em nenhum lugar); em cima, de cima, à direita, à esquerda, ao lado,
de fora, por fora, etc.
b) tempo - hoje, ontem, anteontem, amanhã, atualmente, brevemente, sempre,
nunca, jamais, cedo, tarde, antes, depois, logo, já, agora, ora, então, outrora, aí,
quando; à noite, à tarde, de manhã, de vez em quando, às vezes, de repente, hoje
em dia, etc.
c) modo - bem, mal, assim, depressa, devagar, rapidamente, lentamente, facilmente
(e a maioria dos terminados em -mente); às claras, às pressas, à vontade, à toa, de
cor, de mansinho, de cócoras, em silêncio, com rancor, sem medo, frente a frente,
face a face, etc.
d) afirmação - sim, decerto, certamente, efetivamente, seguramente, realmente;
sem dúvida, por certo, com certeza, etc.
e) negação - não, absolutamente, tampouco; de modo algum, de jeito nenhum, etc.
f) intensidade - muito, pouco, mais, menos, ainda, bastante, assaz, demais, bem,
tanto, deveras, quanto, quase, apenas, mal, tão; de pouco, de todo, etc.
g) dúvida - talvez, quiçá, acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, eventualmente,
etc.

Você notou que as circunstâncias citadas acima podem ser expressas por um simples
advérbio ou por uma locução adverbial. Há outras circunstâncias, que só podem ser
expressas por locuções, como a de causa e a de finalidade. Observe:
Muitas crianças estão morrendo de fome/devido à desnutrição/por razões ignóbeis.
(circunstância de causa)

Preparou-se para o exame/para aquela oportunidade.
(circunstância de finalidade)
CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
271

- nota da ledora: um anúncio, na página, onde uma mulher mostra-se séria,
enquanto caem flores no quadro ao lado dela, com o seguinte texto: Pra mim só
existe uma coisa mais fora de moda que receber flores… no anúncio ao lado, a
mesma mulher, sorridente, segurando uma braçada de flores, e um quadro ao
lado mostrando só o talo de uma rosa com espinhos, e o seguinte texto: …não
receber. - fim da nota.

Neste anúncio, vemos dois advérbios: mais (advérbio de intensidade, neste caso
intensificando a locução adjetiva "fora de moda")... e não, advérbio de negação,
modificando o verbo receber.

Alguns gramáticos citam outras circunstâncias adverbiais. Muitas delas parecem
subdivisões das apontadas acima, como a de freqüência (subdivisão da
circunstância de tempo).
Merecem destaque os chamados advérbios interrogativos, empregados em
orações interrogativas diretas ou indiretas. Esses advérbios podem exprimir
lugar, tempo, modo ou causa:

Onde foram parar os livros?
Quero saber onde foram parar os livros.
Quando será a reunião?
Quero saber quando será a reunião.
Como proceder num momento tão importante?
Quero saber como proceder num momento tão importante.
Por que você aceita tudo passivamente?
Quero saber por que você aceita tudo passivamente.

Você vai estudar mais detalhadamente as circunstâncias adverbiais nos capítulos
relativos à Sintaxe (adjuntos adverbiais e orações subordinadas adverbiais).

CAPÍTULO
12 ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
272

4 FLEXÃO

Normalmente, os advérbios são considerados palavras invariáveis, por não apre-
sentarem flexão de gênero e número. No entanto alguns deles - principalmente os
de modo -apresentam variações de grau semelhantes às dos adjetivos.

Grau comparativo
Como ocorre com os adjetivos, o grau comparativo pode ser de igualdade, de
superioridade e de inferioridade:

Ele agia mais friamente (do) que o comparsa.
Ele agia menos friamente (do) que o comparsa.
Ele agia tão friamente quanto (ou como) o comparsa.
CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
273


Para os advérbios bem e mal, as formas de comparativo são sintéticas (melhor e
pior):
Ele agia melhor/pior (do) que o comparsa.
Cuidado: diante de particípios que atuam como adjetivos, são empregadas as
formas analíticas mais bem e mais mal:
Ele é o mais bem informado dos jornalistas (e não o melhor informado). Este
edifício é o mais mal construído de todos (e não o pior construído).


Grau superlativo
O superlativo dos advérbios é absoluto e pode ser formado de dois modos:
a) analítico o superlativo é obtido por meio do uso de um advérbio de intensidade:
Ele procedeu muito calmamente.
Investigaram desleixadamente demais as causas do acidente.
Certamente estão muito perto da cidade procurada.

b) sintético - o superlativo é obtido por meio do uso do sufixo -íssimo:
Ela crê muitíssimo em suas convicções.
As transformações sociais estão ocorrendo lentissimamente.
Acordo cedíssimo todos os dias.
Na linguagem coloquial e familiar, é comum o emprego do sufixo diminutivo para
dar aos advérbios o valor superlativo:
Amanhã vamos acordar cedinho.
Ela faz tudo devagarinho.

ATIVIDADES

1. Aponte os advérbios e locuções adverbiais presentes nos trechos abaixo e
classifique-os.
a) " No dia seguinte almoçamos num restaurante e tomamos três garrafas de
tinto; depois, num bar fiquei a alisar ternamente a sua mão fina, de veias azuis."
(Rubem Braga)
b) " Talvez um ruído de elevador, uma campainha tocando no interior de outro
apartamento, o fragor de um bonde lá fora, sons de um radio distante, vagas
vozes - e, me lembro, havia um feixe de luz oblíquo dando no chão e na parte de
baixo de uma porta, recordo vagamente a cor rósea da parede." (Rubem Braga)
c) "se é difícil arrancar um (não) do brasileiro em geral, mais dificil ainda é
arrancar um (sim) do mineiro em particular." (Fernando Sabino)
d) " Naquela solene ocasião, diante das figuras ilustres a olhar boquiabertas as
dimensões ciclópicas do monumento, sobreveio a catástrofe providencial: a
imensa massa de argila, amolecida pelos sucessivos baldes d'água que o
escultor, temeroso de seu endurecimento, despejava sobre o trabalho, começou a
desfazer-se feito melado, e de súbito desmoronou fragorosamente." (Fernando
Sabino)
e) "Aos três meses de vida, passa muito bem o primeiro macaco-aranha nascido
em cativeiro, proeza realizada no Centro de Pri-
CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
matologia, no Rio de Janeiro, único lugar do mundo onde essa espécie pode ser
legalmente criada." (Superinteressante, mar. 1992.)
f) "O mestre-cervejeiro não é um profissional comum: em qualquer fábrica de
bebida, pequena ou grande, ele é, desde os tempos da Idade Média, o guardião da
receita da cerveja daquela marca e o responsável pela qualidade da bebida
produzida ali." (Globo Ciência, abr. 1992.)

2. Troque as locuções adverbiais destacadas nas frases a seguir por advérbios
terminados em -mente.
a) Recebeu-nos (com afeto)
b) Agiu (com pudor).
c) Sempre canta (com prazer).
d) (Sem dúvida), não há mais nada a fazer.
e) Ofendeu a todos (sem distinção).
f) A política econômica atinge (sem piedade) os mais pobres.
g) Resolvi o problema (aos poucos).
h) Estava lá (por acaso).
i) Apresente a proposta (com nitidez).
j) Entendem-se (sem palavras).

3. Troque os advérbios terminados em -mente destacados nas frases seguintes
por locuções adverbiais.
a) Conduzia a bola (habilmente).
b) Os alunos receberam o professor (ruidosamente).
c) Ele sofreu as conseqüências do que fez (impensadamente)
d) Agiu (friamente)
e) (Delicadamente), beijei-lhe a mão.
f) (Repentinamente) nuvens negras cobriram o céu.
g) Ofendia (despudoradamente) a quem o contradissesse.
h) (Freqüentemente) se vêem cobras nestas matas.
i) Desejava-a (intensamente).
j) Não imaginava ter agido (ingenuamente).

4. Substitua as expressões destacadas nas frases a seguir por advérbios.
a) (Por qual motivo) você não visita seu pai?
b) Não pensei isso (em nenhum instante).
c) (Em que tempo) os homens serão melhores com os outros homens?
d) (Naquele lugar) existe vegetação nativa.
e) (Neste lugar) existe muita poluição visual.
f) O teatro fica (a grande distância); o cinema, (a pequena distância).
g) Saia (neste exato instante)!
h) Ela já me viu (em algum lugar).
i) Ponha esse livro (em outro lugar).

5. A palavra destacada tem valor diferente em cada uma das frases dos pares
abaixo. Classifique-a.
a) Faça isso (direito)!
Entrou pelo lado (direito).
b) Pagou (caro) o carro em que desfila pela cidade.
É um carro (caro).
c) (Breve) nos veremos.
O discurso do presidente foi (breve).
d) Fale (baixo)!
O salário médio no Brasil é (baixo).

6. Classifique as palavras destacadas nas frases seguintes.
a) Ela está (meio) nervosa.
b) Passou (meio) dia na fila do banco.
c) Vai demorar a chegar, porque anda (meio) devagar.
e) Vendeu (caro) o que havia comprado barato. É um especulador!
f) Comprei um carro (barato) pelo preço de um (caro).
g) Você é o (melhor) aluno da classe, mas seu irmão é o (pior).
h) Escrevo (melhor) do que falo.

7. Quando se colocam diversos advérbios terminados em -mente um após o outro,
recomenda-se que essa terminação seja usada apenas no último deles:
O novo tributo prejudicaria ampla e injustamente as pessoas de menor renda.
Pensando nisso, comente o emprego desse tipo de advérbios na seguinte frase
do escritor português Fernando Namora:
"De repente, pus-me de pé e aproximei-me lentamente, ritmadamente,
voluptuosamente, da janela." (Fernando Namora, apud CUNHA, Celso & CINTRA,
Lindley.)


CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
275

TEXTOS PARA ANÁLISE

É difícil imaginar uma rede de supermercados, com sete lojas em Salvador e
faturamento anual de R$ 150 milhões, tenha, entre os seus 1,2 mil funcionários,
aproximadamente 300 surdos-mudos. Mas é o que acontece na rede PetiPreço.
Eles são empacotadores, embaladores, condutores de carrinho de compras e,
que ninguém se surpreenda, até recepcionistas. Uma delas é a simpática e
sorridente Sumaia Siqueira, do HiperPeti da Praia de Armação, na orla marítima.
O diretor comercial e principal acionista do grupo, João Gualberto Vasconcelos,
diz ter ficado sensibilizado quando procurado, em 1994, pela Associação dos Pais
e Amigos dos Deficientes Auditivos de Salvador (Apada) com proposta de um
convênio que permitisse o aproveitamento dos surdos-mudos. Aceitou a idéia e
até hoje tem razões para comemorar. (Carta Capital, 30 abr. 1997.)
- nota da ledora - o texto acima é acompanhado de foto da recepcionista, em
atividade profissional, e uma faixa com o seguinte teor: A felicidade não custa
caro. - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO
A que classe gramatical pertence a palavra caro, na foto que ilustra a reportagem?
Explique.


CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
276

O martelo
As rodas rangem na curva dos trilhos
Inexoravelmente.
Mas eu salvei do meu naufrágio
Os elementos mais cotidianos.
O meu quarto resume o passado em
todas as casas que habitei.
Dentro da noite
No cerne duro da cidade
Me sinto protegido.
Do jardim do convento
Vem o pio da coruja.
Doce como um arrulho de pomba.
Sei que amanhã quando acordar
Ouvirei o martelo do ferreiro
Bater corajoso o seu cântico
de certezas.

(BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira.
10. ed. Rio de Janeiro, José Olympio, 1983. p. 141.)

TRABALHANDO O TEXTO

1. Aponte um exemplo de advérbio de tempo e um de intensidade.
2. Aponte um exemplo de locução adverbial de lugar.
3. A palavra inexoravelmente, cujo x deve ser lido como o de exame, equivale a uma
locução. Indique-a.
4. Na sua opinião, que efeito produzo fato de a palavra inexoravelmente ser a única
do segundo verso?
5. A palavra dentro normalmente introduz idéia de lugar. No texto, a expressão
"Dentro da noite" tem efetivamente a idéia de lugar? Comente.
6. Reescreva os dois últimos versos, substituindo martelo por ferramenta. Faça as
adaptações necessárias.
7. No texto, a palavra corajoso tem valor de adjetivo ou de advérbio? Comente.
8. Pode-se entender o ranger inexorável das rodas como uma metáfora da
passagem do tempo. Dessa forma, como se pode entender o cântico de certezas"
de que fala o poeta?

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1 (UFMG) As expressões destacadas correspondem a um adjetivo, exceto em:
a) João Fanhoso anda amanhecendo (sem entusiasmo).
b) Demorava-se (de propósito) naquele complicado banho.
c) Os bichos (da terra) fugiam em desabalada carreira.
d) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da caatinga (sem fim).
e) E ainda me vem com essa conversa de homem (da roça).
2 (UFV-MG) Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:
a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã, não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranqüilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.
CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
277

3 (UFC-CE) A opção em que há um advérbio exprimindo circunstância de tempo
é:
a) Possivelmente viajarei para São Paulo.
b) Maria teria aproximadamente 15 anos.
c) As tarefas foram executadas concomitantemente.
d) Os resultados chegaram demasiadamente atrasados.
4 (FEI-SP) Substitua a expressão destacada por um advérbio de significação
equivalente.

a) Recebeu a repreensão (sem dizer palavras).
b) Falava sempre (no mesmo tom).
c) Aceitou tudo (sem se revoltar).
d) Trataram-me (como irmão).

5 (FUVEST-SP) Reescreva a passagem "Humildemente pensando na vida... "
substituindo o advérbio por uma locução adverbial equivalente.

6 (UNICAMP-SP) Leia atentamente o seguinte trecho de uma entrevista:
Pergunta: O Sr. fala em respeito à Constituição. Não é contraditório, então,
colocar a não-posse do vice Itamar em caso de impeachment?
Resposta: Você não acha que um impeachment imposto não é rasgar a
Constituição? (Entrevista com o governador Antônio Carlos Magalhães. Isto É, 24
jun. 1992.) Se tomada literalmente, a fala de A. C. M. tem um sentido que é o oposto
do pretendido.
a) Qual o sentido literal da fala de A. C. M.?
b) Reescreva a fala de A. C. M. de forma a eliminar o eventual mal-entendido.
c) A forma da pergunta pode ter influenciado a forma da resposta. Qual a
característica formal que torna a resposta de A. C. M. semelhante à pergunta do
repórter?

7 (UNIMEP-SP) Em "... um (aborrecimento) quando (os) vejo e gostaria de (não) vê-
los mais" as palavras destacadas são, respectivamente:
a) adjetivo, artigo, advérbio.
b) adjetivo, pronome, pronome.
c) substantivo, pronome, advérbio.

CAPÍTULO
12 ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
d) substantivo, artigo, pronome.
e) verbo, pronome, preposição.
8 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a alternativa em que a preposição (com) traduz uma
relação de instrumento.
a) "Teria sorte nos outros lugares, com gente estranha."
b) "Com o meu avô cada vez mais perto do fim, o Santa Rosa seria um inferno."
c) "Não fumava, e nenhum livro com força de me prender."
d) "Trancava-me no quarto fugindo do aperreio, matando-as com jornais."
e) "Andavam por cima do papel estendido com outras já pregadas no breu."
9 (MAPOFEI-SP) Lista dos advérbios:
bisonhamente
ironicamente
quixotescamente
desassombradamente
laconicamente
radicalmente
estoicamente
perfunctoriamente
sibilinamente
frugalmente
prolixamente
sofregamente
inexoravelmente
puerilmente
sutilmente
tacitamente
Escolha, na lista acima, o advérbio mais adequado a cada uma das ações abaixo
enunciadas, de acordo com o modelo.
Falar com orgulho e arrogância
Falar arrogantemente.
a) Dizer com palavras enigmáticas e difíceis de compreender.
b) Falar de maneira franca e corajosa.
c) Exprimir-se com palavras excessivas.
d) Concordar sem dizer palavras.
e) Agir com a inexperiência de um principiante.
f) Agir com impaciência e ambição.
g) Agir como criança.
h) Insinuar com perspicácia e delicadeza.
i) Eliminar pela base.
j) Eliminar sem se render a rogos.

10 (PUCSP) No trecho:
"Os trens (de) cana apitavam de quando em vez, mas (não) davam (vencimento) à
(fome) das moendas", as palavras destacadas correspondem, mor-

CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
278

fologicamente, pela ordem, a:
a) preposição, advérbio, verbo, substantivo.
b) conjunção, advérbio, substantivo, adjetivo.
c) preposição, advérbio, adjetivo, adjetivo.
d) preposição, advérbio, verbo, advérbio.
e) preposição, advérbio, substantivo, substantivo.

11(PUCC-SP) Os seus projetos são os () elaborados, por isso garantem verbas ()
para sua execução e evitam () -entendidos.
a) melhor - suficientes - mal
b) mais bem - suficientes - mal
c) mais bem - suficiente - mal
d) melhor - suficientes - mau
e) melhor - suficiente - mau

12 (VUNESP) Observe os seguintes fragmentos:
" viver em voz (alta)." e
"que ligasse o rádio um pouco (alto)..."
Indique a classe gramatical das palavras destacadas e o processo de derivação
que ocorre no segundo fragmento.

13 (UMC-SP) Em: " uma cerca (de pedra-seca), do tempo dos escravos" e "Tudo é
mato, crescendo "sem regra.", as locuções destacadas são, respectivamente:
a) adjetiva e adjunto adnominal; adverbial e adjunto adverbial.
b) adverbial e objeto indireto; adjetiva e predicativo.
c) adjetiva e adjunto adverbial; adverbial e adjunto adnominal.
d) adjetiva e complemento nominal; adverbial e adjunto adnominal.
e) adverbial e adjunto adnominal; adjetiva e complemento nominal.

14 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a alternativa em que a locução destacada tem
valor adjetivo.
a) " Comprei móveis e objetos diversos que entrei a utilizar (com receio)."
b) " Azevedo Gondim compôs sobre ela (dois artigos)."
c) " Pediu-me (com voz baixa) cinqüenta mil-réis."
d) " Expliquei em (resumo) a prensa, o dínamo, as serras..."
e) " Resolvi abrir o olho para que vizinhos (sem escrúpulos) não se apoderassem
do que era delas."


CAPÍTULO 12
ESTUDO DOS ADVÉRBIOS
279

*********

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
280


- nota da ledora: gravura de página inteira, um negativo de ultra-sonografia
uterina, com dois gêmeos, com o seguinte diálógo, entre os dois:
- Você acredita em vida após o parto?
- Não sei. Nunca ninguém voltou pra contar. - fim da nota.


A diversidade dos pronomes os transforma numa ferramenta muito útil na
comunicação cotidiana, falada ou escrita. Observe que, no curto diálogo do
anúncio acima, ocorrem três pronomes: você, eu (elíptico, em "(eu) Não sei") e
ninguém. Trata-se de uma classe de palavras cuja freqüência e funcionalidade
merecem uma investigação detalhada, como passaremos a fazer em seguida.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
280


1 CONCEITO

Pronomes são palavras que representam os seres ou se referem a eles. Podem
substituir os substantivos ou acompanhá-los, para tornar-lhes claro o sentido. Em
"Eu pus os meus pés no riacho e acho que nunca os tirei" (da canção "Força
estranha", de Caetano Veloso), o pronome meus acompanha o substantivo pés,
indicando noção de posse. O pronome os substitui o substantivo pés.
Os pronomes permitem, ainda, identificar o ser como sendo aquele que utiliza a
língua no momento da comunicação (eu, nós), aquele a que a comunicação é
dirigida (tu, você, vós, vocês, Vossa Senhoria, Senhor) ou também como aquele
ou aquilo que não participa do ato comunicativo, mas é mencionado (ele, ela,
aquilo, outro, qualquer, alguém, etc.). O pronome também pode referir-se a um
determinado ser, relacionando-o com as pessoas do discurso. Pode estabelecer
outras relações, além da de posse, já citada, como a idéia de proximidade com a
primeira pessoa (esta blusa, isto), com a segunda pessoa (essa blusa, isso) e com
a terceira pessoa (aquela blusa, aquilo).
Quando um pronome faz as vezes de um substantivo, ou seja, quando o
representa, é chamado de pronome substantivo. E o caso do pronome os do trecho
da canção "Força estranha". Esse pronome, que substitui o substantivo pés, é,
justamente por isso, pronome substantivo. Também há pronomes que
acompanham os substantivos a fim de caracterizá-los ou determiná-los, atuando
em funções típicas dos adjetivos. São, justamente por isso, chamados pronomes
adjetivos. É o caso do pronome meus, do mesmo trecho. Esse pronome
acompanha, determina o substantivo pés.
Há seis tipos de pronomes: pessoais, possessivos, demonstrativos, relativos, in-
definidos e interrogativos. Você vai estudar agora cada um deles.

2 PRONOMES PESSOAIS

Os pronomes pessoais indicam diretamente as pessoas do discurso. Quem fala
ou escreve assume os pronomes eu ou nós, emprega os pronomes tu, vós, você,
vocês, Vossa Excelência ou algum outro pronome de tratamento para designar a
quem se dirige e ele, ela, eles ou elas para fazer referência à pessoa ou ao assunto
de que fala.
Os pronomes pessoais variam de acordo com as funções que exercem nas
orações, dividindo-se em pronomes do caso reto e pronomes do caso oblíquo.
Também são considerados pessoais os chamados pronomes de tratamento.
Para estudar os pronomes pessoais, será necessário fazer referências a vários
termos da análise sintática. Se você tiver dúvidas sobre eles, procure esclarecê-
las na parte do livro dedicada a Sintaxe.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
281
PRONOMES PESSOAIS DO CASO RETO
São do caso reto os pronomes pessoais que nas orações desempenham a
função de sujeito ou predicativo do sujeito:
Primeira pessoa: eu (singular) - nós (plural)
Segunda pessoa: tu ( singular) - vós (plural)
Terceira pessoa: ele, ela ( singular ) eles, elas ( plural)

Na língua culta, formal - falada ou escrita -, esses pronomes não devem ser
usados como complementos verbais. Frases como "Vi ele na rua", "Encontrei ela
na praça", "Trouxeram eu até aqui", comuns na língua oral cotidiana, não são
aceitas no padrão formal da língua. Na língua culta, devem ser usados os
pronomes oblíquos correspondentes: "Vi-o na rua", "Encontrei-a na praça",
"Trouxeram-me até aqui".

PRONOME PESSOAL DO CASO OBLÍQUO

São do caso oblíquo os pronomes pessoais que, nas orações, desempenham as
funções de complemento verbal (objeto direto ou indireto) ou complemento
nominal. A forma dos pronomes do caso oblíquo varia de acordo com a
tonicidade com que são pronunciados nas frases da língua, dividindo-se em
átonos e tônicos.

PRONOMES OBLÍQUOS ÁTONOS
primeira pessoa : me (singular); nós ( plural)
segunda pessoa: te ( singular); vós (plural)
terceira pessoa: o, a, se, lhe, (singular); os, as, se, lhes (plural)

Os pronomes me, te, nos e vos podem complementar verbos transitivos diretos
ou indiretos. Em "Ela me ama", o me complementa o verbo amar, que não pede
preposição (amar alguém). Em "O livro me pertence", o me complementa o verbo
pertencer, transitivo indireto (pertencer a alguém). Os pronomes o, a, os e as
atuam exclusivamente como objetos diretos; as formas lhe e lhes como objetos
indiretos. Não é possível dizer, na língua culta, "Eu lhe amo". Como os pronomes
me, te, nos e vos, o pronome se pode ser objeto direto ou indireto. Nesse caso, é
reflexivo, ou seja, indica que o sujeito pratica a ação sobre si mesmo ("Ela se
cortou"). Esses pronomes também podem assumir várias outras funções, que
serão estudadas mais adiante, na parte dedicada a Sintaxe.
Os pronomes me, te, lhe, nos, vos e lhes podem combinar-se com os pronomes o,
os, a, as, dando origem a formas como mo, mos, ma, mas; to, tos, ta, tas; lho, lhos,
lha, lhas;

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
282

no-lo, no-los, no-la, no-las, vo-lo, vo-los, vo-la, vo-las. Observe o uso dessas formas nos
exemplos que seguem:
- Compraste o livro?
- Ora, entreguei-to ontem, não te lembras?
- Não deram a notícia a vocês?
- Não, não no4a deram.
No português falado no Brasil, essas combinações não são usadas. Na língua
literária, no entanto, seu emprego não é raro, como se vê em Gonçalves Dias
("Não te esqueci, eu to juro."), ou em Fernando Pessoa ("Dobrada à moda do
Porto fria? Não é prato que se possa comer frio, mas trouxeram-mo frio."). Na
língua oral de Portugal, essas combinações são freqüentes.
Os pronomes o, os, a, as podem sofrer adaptações fonológicas depois de certas
terminações verbais:

quando o verbo termina em -z, -s ou -r, o pronome assume a forma lo, los, la ou las,
ao mesmo tempo que a terminação verbal é suprimida:
fiz + o = fi-lo fazeis + o = fazei-lo dizer + a = dizê-la
e quando o verbo termina em som nasal, o pronome assume as formas no, nos,
na, nas:
viram + o = viram-no retém + a = retém-na
repõe + os = repõe-nos
tem + as = tem-nas

PRONOMES OBLÍQUOS TÔNICOS

Primeira pessoa mim ( singular), nós ( plural )
Segunda pessoa ti (singular), vós ( plural)
Terceira pessoa ele, ela, si( singular), eles, elas, si ( plural)

Os pronomes do caso oblíquo tônicos são sempre regidos por preposições,
como a, até, contra, de, em, entre, para, por, sem. A combinação da preposição
com com alguns desses pronomes originou as formas comigo, contigo, consigo,
conosco e convosco. As preposições essenciais introduzem sempre pronomes
pessoais do caso oblíquo e nunca pronomes do caso reto. Por isso, preste
atenção às frases abaixo, em que se exemplifica a forma culta de utilizar esses
pronomes:
Não existe nada entre mim e ti.
Não foi comprovada nenhuma ligação entre ti e ela.
Não há nenhuma acusação contra mim.
Não saia sem mim.
Há construções em que a preposição, apesar de surgir anteposta a um pronome,
rege a oração inteira, e não o pronome. Nesses casos, se o sujeito for um
pronome, deverá ser do caso reto:
Trouxeram vários livros para eu ler.
Não saia sem eu permitir.
CAPITULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
283


Note que as orações podem ser desdobradas, o que daria origem a "Trouxeram
vários livros para que eu lesse" e "Não saia sem que eu permita". Não resta
dúvida de que o pronome a ser empregado é mesmo do caso reto (eu).
As formas conosco e convosco são substituídas por com nós e com vós quando os
pronomes pessoais são reforçados por palavras como outros, mesmos, próprios,
todos, ambos ou algum numeral:
Ela terá de ir com nós todos.
Estavam com vós outros quando chegaram as encomendas?
Ele assegurou que viajaria com nós dois.
O pronome si é exclusivamente reflexivo no português do Brasil. O mesmo ocorre
com a forma consigo. Observe seu emprego nas frases abaixo:
Ela é extremamente egoísta. Só é capaz de pensar em si.
Ele normalmente fala consigo mesmo em voz alta.

A segunda pessoa indireta
A chamada segunda pessoa indireta ocorre quando se empregam pronomes que,
apesar de indicarem o interlocutor (portanto, a segunda pessoa), exigem o verbo
na terceira pessoa. E o caso dos chamados pronomes de tratamento, que podem
ser observados no quadro seguinte.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Pronome de tratamento: Vossa Alteza, V.A., Usado para se dirigir a príncipes, duques
Vossa Eminência, Abreviatura:V. Em.a, para se dirigir a cardeais
Vossa Excelência, Abreviatura: V. Ex.a, para se dirigir a altas autoridades e oficiais-
generais
Vossa Magnificência, Abreviatura: V. Mag.a, para se dirigir a reitores de universidades
Vossa Majestade, Abreviatura: V.M., para se dirigir a reis, imperadores
Vossa Santidade, Abreviatura: V.S., para se dirigir a papa
Vossa Senhoria, Abreviatura: V.S.a, para tratamento cerimonioso - fim do quadro.


Esses pronomes efetivamente representam uma forma indireta de tratamento de
um interlocutor. Quando se trata um senador por "Vossa Excelência", por
exemplo, faz-se referência à excelência que esse senador supostamente tem para
poder ocupar o cargo. As formas da relação acima (Vossa Excelência, Vossa
Majestade, Vossa Senhoria) devem ser usadas quando designamos a segunda
pessoa do discurso, ou seja, o interlocutor; para designar a terceira pessoa, ou
seja, aquela de quem se fala, é necessário substituir Vossa por Sua, obtendo os
pronomes Sua Alteza, Sua Eminência, Sua Excelência, etc.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
284

- nota da ledora: desenho, de meia página, representando um rei falando ao povo,
e atrás dele, seu séquito repetindo a sua fala, textualmente. O rei fala para o povo :
Povo da minha terra. - e a corte, ao lado do rei, grita: POVO DA MINHA TERRA
- segue-se a este quadro legenda, falada por alguém, em meio a multidão: - Sua
majestade acaba de inventar a amplificação sonora! - fim da nota.
Comentando a inovação tecnológica que o rei introduziu no comício, o homem do povo
usa corretamente a forma "Sua Majestade acaba de..."; pois está se referindo à terceira
pessoa (aquela de quem se fala). Se ele quisesse dirigir a palavra ao rei diretamente,
devera dizer: - " vossa Majestade acaba de … "

Também são pronomes de tratamento o senhor, a senhora e você, vocês. O senhor
e a senhora são empregados no tratamento cerimonioso; você e vocês, no
tratamento familiar. Você e vocês são largamente empregados no português do
Brasil, praticamente substituindo as formas tu e vós.
É importante notar que esses pronomes de tratamento exigem o verbo e outros
pronomes de terceira pessoa. Observe a frase seguinte:
Vossa Excelência apresentará seu projeto na sessão de hoje?
No caso de você e vocês, essas relações devem ser atentamente observadas. As
formas você e vocês podem ser usadas no papel de pronomes pessoais do caso
reto (atuando como sujeito ou predicativo) ou no de pronomes pessoais do caso
oblíquo (atuando como complementos verbais e nominais):
Você já foi a Roma?
O mais indicado para o cargo é você.
Vi você ontem na praça.
Darei as respostas a você.
Nunca houve nada entre mim e você.
CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
285

Também se usam as formas oblíquas o, a, os, as; lhe, lhes, se, si e consigo em
combinação com você, vocês (e outros pronomes de tratamento):
Você não foi porque não quis. Eu o havia avisado do encontro.
Já lhe disse várias vezes que você não deve insistir. Você só é capaz de pensar em
si? Você só se preocupa consigo mesmo?
Na língua culta, não se devem misturar os tratamentos tu e você, como ocorre com
freqüência, no Brasil, na língua oral cotidiana. Devem-se evitar frases como:
Se você precisar, vou te ajudar.
Em seu lugar, devemos usar frases com tratamento uniforme:
Se você precisar, vou ajudá-lo. (ou ajudar você)
ou
Se (tu) precisares, vou te ajudar.
Na língua coloquial, utiliza-se com freqüência a forma a gente como pronome de
primeira pessoa do plural. O verbo deve permanecer na terceira pessoa do
singular:
Com o tempo, a gente aprende cada coisa!
Na língua formal, essa forma deve ser substituída por nós.

ATIVIDADES

1. Nas frases seguintes, ocorre ambigüidade, decorrente do emprego de
pronomes pessoais. Comente essas ambigüidades e proponha formas de eliminá-
las.
a) É preciso que refaça o que havia feito.
b) João disse a Pedro que ele seria o escolhido.
c) Eu afirmei a Caio que conseguiria resolver a questão.
d) Ela me garantiu que obteria o cargo.
e) Sílvia disse a Flávia que ela seria a última a sair.

2. Reescreva cada uma das frases seguintes, substituindo o termo destacado por
um pronome pessoal oblíquo átono.
a) Entregue (seus livros) aos colegas.
b) Entregue seus livros (aos colegas).
c) Envie (seus textos) ao editor.
d) Envie seus textos (ao editor).
e) Mostrei (o melhor caminho) aos turistas.
f) Mostrei o melhor caminho (aos turistas).
g) Apresentei (as provas) no tribunal.
h) Paguei (aos meus credores).
i) Paguei (os meus débitos).

3. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Pediram (esmola) aos rapazes.
b) Pediram esmola (aos rapazes).
c) Mostraram (a realidade) ao pobre homem.
d) Mostraram a realidade (ao pobre homem).
e) Devem destruir (a ponte).
f) Refiz (o trabalho).
g) Metes (o nariz) onde não és chamado.
h) Mete (o nariz) onde não é chamado.
i) Você deve pôr (estas roupas) lá em cima.
j) Desejo ver (seus primos).

4. As frases seguintes são freqüentes na língua coloquial e familiar. Reescreva-as
de acordo com o padrão culto da língua.
a) Vi ele ontem.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
286

b) Encontrei ela no cinema.
c) Deixa eu quieto!
d) Ela deixou alguns livros pra mim dar uma olhada.
e) Está tudo acabado entre eu e você.
f) Mandaram eu sair da sala.
g) "Cantei pra ti dormir."
h) Fizeram ele desistir da escola.
i) Trouxe ele aqui pra dar uma força pra gente.

5. Reescreva as frases de acordo com o modelo.

Trouxeram algumas revistas. vou lê-las.
Trouxeram algumas revistas (para eu ler).

a) Apresentaram algumas sugestões. Vou analisá-las.
b) Mandaram alguns documentos. Vou arquivá-los.
c) Recomendaram alguns procedimentos. Vou adotá-los.
d) Enviaram alguns exemplares. Vou examiná-los.
e) Deixaram várias fitas. Vou vê-las.

6. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do pronome pessoal da
primeira pessoa do singular.
a) Este fichário é para () fazer meus apontamentos.
b) Discutimos, mas no fim tudo ficou resolvido. Não há mais nada pendente entre
() e ele.
c) É difícil para () aceitar sua ausência.
d) Quem trouxe isto para () ?
e) Não vá sem ()
f) Para () já está claro que foi ele o responsável pelo desvio das verbas.
g) Não tome nenhuma decisão sem () saber.

7. Passe para o plural o verbo destacado em cada uma das frases seguintes. Faça
todas as modificações necessárias.
a) Não me (esqueço) de que ele não simpatiza comigo.
b) Não te (queixaste) de que ela não se preocupava contigo?
c) Não me (lembro) da presença de alguém comigo naquele momento.
d) Não te (recordas) das coisas ruins que te acontecem?
e) Não me (propus) a cuidar melhor de mim mesmo?
f) (Lembro)-me de que ela gostava de passear comigo.
g) Não te (lembras) de quem estava contigo naquela ocasião?

8. Leia atentamente as frases seguintes. A seguir, sugira soluções para os
problemas pronominais que apresentam.
a) Querida, gosto muito de si.
b) Querida, gostaria muito de sair consigo.
c) Falei consigo ontem, não se lembra?
d) Apesar da distância que nos separa, creia que nunca me esqueço de si.

9. Recentemente, uma campanha de prevenção da AIDS divulgou a frase "Se você
não se cuidar, a AIDS vai te pegar". É possível criticar a combinação de pronomes
adotada? Comente.

- nota da ledora: desenho da campanha de esclarecimento sobre a AIDS,
apresentando um rosto cortado pelas letras AIDS. - fim da nota.


CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
287

3 PRONOMES POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos fazem referência as pessoas do discurso, atribuindo-
lhes a posse de algo. São os seguintes:

primeira pessoa do singular: meu, meus, minha, minhas
primeira pessoa do plural: nosso, nossos, nossa, nossas
segunda pessoa do singular: teu, teus, tua, tuas
segunda pessoa do plural: vosso, vossos, vossa, vossas
terceira pessoa do singular: seu, seus, sua, suas
terceira pessoa do plural: seu, seus, sua, suas

- nota da ledora: propaganda de cunho ecológico, com o seguinte texto: - A
RioCell apóia os pescadores da sua região - ilustração da propaganda, a foto de
um pássaro martim-pescador, com um peixinho no bico. - fim da nota.
Leia a explicação abaixo para entender a forma que os pronomes possessivos
assumem na frase.
A forma do possessivo depende da pessoa gramatical a que se refere. O gênero e
o número concordam com o objeto possuído:

Dou meu apoio e minha solidariedade.
CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
288

Meu e minha são pronomes possessivos relativos à primeira pessoa do singular,
em sintonia com o pronome eu, também da primeira pessoa, implícito na forma
verbal dou. Estão, respectivamente, no masculino e no feminino singular, em
concordância com os substantivos apoio e solidariedade.
Os pronomes de tratamento utilizam os possessivos da terceira pessoa:
Vossa Excelência apresentou sua proposta na sessão de hoje?
Você deve encaminhar seu relatório à direção do colégio.
Esteja certo de que seus colegas o apoiarão.
Na língua coloquial, a tendência é construir frases relacionando você com os
possessivos da segunda pessoa do singular ("Você trouxe o teu livro?"). Essa
tendência deve ser evitada na língua formal falada ou escrita.
Em algumas construções, os pronomes pessoais oblíquos átonos assumem valor
de possessivos:
Vou seguir-lhe os passos.
(= Vou seguir seus/os seus passos.)
"E além de tudo me deixou mudo o violão." (Chico Buarque, "A Rita")
( = deixou mudo meu/o meu violão.)

Observe que o artigo é optativo antes dos possessivos:
"Meu coração é um balde despejado"( Fernando Pessoa)

"O meu amor sozinho é assim como um jardim sem flor"
(Carlos Lira e Vinicius de Moraes, "Primavera")

4 PRONOMES DEMONSTRATIVOS

Os pronomes demonstrativos indicam a posição dos seres designados em
relação às pessoas do discurso, situando-os no espaço, no tempo ou no próprio
discurso. Apresentam-se em formas variáveis (em gênero e número) e invariáveis:

primeira pessoa: este, estes, esta, estas, isto
segunda pessoa: esse, esses, essa, essas, isso
terceira pessoa: aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
289

As formas de primeira pessoa indicam proximidade de quem fala ou escreve:
Este rapaz é um velho companheiro.
Esta blusa que estou usando é confortável.

Os demonstrativos de primeira pessoa podem indicar também o tempo presente
em relação a quem fala ou escreve:

Nestas últimas semanas, parece que o mundo mudou mais do que nos últimos
séculos.
As formas esse, esses, essa, essas e isso indicam proximidade da pessoa a quem se
fala ou escreve:
O que é isso que está em sua mão?
Nunca imaginei que esse corpo conseguisse suportar tanto trabalho.

"Esse seu olhar quando encontra o meu, fala de umas coisas..." ("Esse seu olhar",
Tom jobim)

Os demonstrativos de segunda pessoa também podem indicar o passado ou o
futuro próximos de quem fala ou escreve:
Meu rendimento aumentou nesses meses.
(o emissor refere-se a meses que já passaram)

Os pronomes aquele, aqueles, aquela, aquelas e aquilo indicam o que está distante
tanto de quem fala ou escreve como da pessoa a quem se fala ou escreve:
Veja aqueles monumentos.
Quem é aquela moça que está do outro lado da rua?
Esses pronomes também podem indicar um passado vago ou remoto:
Naqueles tempos, o país era mais otimista.
Naquela época, podia-se ir aos estádios e voltar vivo.
Esses pronomes demonstrativos também podem estabelecer relações entre as
partes do discurso, ou seja, podem relacionar aquilo que já foi dito numa frase ou
texto com o que ainda se vai dizer. Observe:
Minha tese é esta: crescimento econômico só se justifica quando produz bem-estar
social.
Crescimento econômico só se justifica quando produz bem-estar sociaL Essa é
minha tese.
- nota da ledora: na página, uma tira de três desenhos, em quadrinhos, onde dois
homens travam o seguinte diálogo: - gerente : dei uma olhada na sua sugestão.
Decidi que é impossível. interlocutor: Já resolvi o problema. gerente: não vai dar
certo. interlocutor: Está dando certo. gerente : Você escreveu errado essa palavra.
interlocutor: Isso é um algarismo. - fim da nota.

No último quadrinho, o gerente diz "esta palavra " porque a palavra está próxima dele.
Seu interlocutor usa a forma "Isso é um algarismo " porque o dito algarismo está
próximo de seu gerente.


CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
290

Este (e as outras formas de primeira pessoa) se refere ao que ainda vai ser dito na
frase ou texto; esse (e as outras formas de segunda pessoa) se refere ao que já
foi dito na frase ou texto.
Também se pode utilizar a oposição entre os pronomes de primeira pessoa e os
de terceira na retomada de elementos anteriormente citados:
Um amigo visitou Miami e Roma. Nesta (em Roma), emocionou-se, tropeçou em
história e teve uma verdadeira aula de civilização e cultura; naquela (em Miami),
comprou tênis e aparelhos eletrônicos.
Há alguns pronomes demonstrativos que desempenham papel importantíssimo
no inter-relacionamento das partes que constituem frases e textos.

O, os, a, as são pronomes demonstrativos quando podem ser substituídos por
isto, isso, aquilo ou aquele, aqueles, aquela, aquelas. É o que se verifica em frases
como:
Devemos transformar nosso quadro social: é preciso que o façamos logo.
( = …é preciso que façamos isso logo.)
A que apresentar o melhor texto será aprovada.
(= Aquela que apresentar o melhor texto...)
Não se pode ignorar tudo o que já foi discutido.
( =.. tudo aquilo que já foi discutido.)

Tal, tais podem ter sentido próximo ao dos pronomes demonstrativos estudados
acima ou de semelhante, semelhantes; nesses casos, são considerados pronomes
demonstrativos, como ocorre nas frases:

Tal foi a constatação de todos, inevitável àquela altura.
(= Essa foi...)

Jamais supus que fossem capazes de pro ferir tal aberração!
( = semelhante aberração!)
Semelhante, semelhantes são demonstrativos quando equivalem a tal, tais:

Não se veriam semelhantes grosserias se as pessoas tivessem um mínimo de
sensibilidade.
( = Não se veriam tais grosserias...)

Mesmo, mesmos, mesma, mesmas; próprio, próprios, própria, próprias são
demonstrativos quando têm o sentido de "idêntico", "em pessoa":

Não é possível continuar insistindo nos mesmos erros.

Ela própria deve fiscalizar a mercadoria que lhe é entregue.
CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
291

ATIVIDADES

1. Nas frases seguintes, há casos de ambigüidade decorrentes do emprego dos
pronomes possessivos. Aponte essas ambigüidades e proponha formas de evitá-
las.
a) Ao chegar à casa do primo, Sílvio encontrou-o com sua namorada.
b) Você deve esperar seu irmão e levá-lo em seu carro até o hospital.

2. Substitua os asteriscos das frases seguintes pelos pronomes possessivos
adequados.
- nota da ledora: lembramos ao leitor, que asteriscos e lacunas foram
padronizados, nos exercícios, com sinais de abertura e fechamento de
parênteses, visando facilitar a leitura. - fim da nota.
a) Você já expôs () conclusões?
b) Já expuseste () conclusões?
c) Você deve cuidar do que é () .
d) Deves cuidar do que é () ,
e) Estou muito interessado em conhecê-la melhor: fale-me de () vida,
de () hábitos, de () manias, de () predileções e de () aversões.
f) Estou muito interessado em conhecer-te melhor: fala-me de () vida, de
() hábitos, de () manias, de () predileções e de () aversões.
g) Não me apareça com () habituais blasfêmias!
h) Não comeces com () queixas!
i) Tente não ser muito hostil em () críticas.
j) Tenta não ser muito hostil em () críticas.
3. Substitua os asteriscos das frases seguintes pelos pronomes demonstrativos
adequados.
a) () bola que tenho em minhas mãos foi a que esteve em disputa na partida
decisiva do campeonato.
b) Por que você nunca lava () mãos?
c) Observe () que tenho () caixa: são frutas que colhi () pomar ali adiante.
d) Você consegue ver () rapazes lá do outro lado da rua?
e) Por favor, traga-me () livro que está aí do seu lado.
f) Por favor, ajude-me a carregar () caixas aqui.
g) Por favor, ajude-me a trazer até aqui () caixas que estão no outro andar.

4. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) A grande verdade é (): foi ele o mentor do plano.
b) Embora tenha sido o mentor do plano, ele nunca admitiu () fato.
c) Ninguém conseguiu provar sua culpa. Diante (), o júri teve de absolvê-lo.
d) O país atravessa um momento delicado.
() crise parece não ter fim.
e) Compramos um programa capaz de gerenciar os dados armazenados em
nosso microcomputador. Um programa () é indispensável ao bom desempenho
do equipamento.
f) Ademir da Guia e Roberto Dias foram dois dos mais elegantes jogadores da
história do futebol brasileiro. () brilhou no São Paulo; (), filho do genial Domingos
da Guia, brilhou no Palmeiras.

5. Pronomes possessivos e demonstrativos muitas vezes são usados para
exprimir detalhes interessantes de significação. Procure captar e comentar os
detalhes expressos nas frases seguintes.
a) Ela deve estar com os seus quarenta anos.
b) Você não vai ter um dos seus ataques de tosse justamente agora, vai?
c) O que quer aqui, meu senhor?
d) Ande logo, minha amada.
e) Ela não abre mão do seu batom.
1) O quê? Ela quer namorar aquilo?
g) O quê? Este é aquele?!
h) Aonde vai você com essa empáfia?

6. Os pronomes possessivos e demonstrativos são muito importantes para a
coesão textual, pois permitem o inter-relacionamento entre as partes do texto e
evitam repetições de palavras e frases. Nos parágrafos seguintes,

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
292

sua função é completar as lacunas com pronomes possessivos ou
demonstrativos a fim de obter um conjunto bem estruturado.
a) "Ele sempre exerceu um estranho fascínio sobre os homens. Já foi venerado
por alguns povos da antiguidade e tem () forma associada a um dos signos
zodiacais. () capacidade de sobreviver até dois anos sem se alimentar, encerrado
num vidro de laboratório, confere-lhe alguns recordes entre os seres vivos. ()
antiguidade também causa admiração: ele existe há cerca de 400 milhões de anos
- e pouco mudou desde () época. Possui hábitos noturnos, é fluorescente à luz
ultravioleta, pratica o canibalismo e, quando molestado, desfere uma terrível
ferroada com o aguilhão que tem dependurado na extremidade de () cauda
anelada." (Globo Ciência, abr. 1992.)
b) "De inconvenientes, os bolores e mofos tornaram-se mais um instrumento dos
cientistas nas pesquisas com medicamentos, desinfetantes, inseticidas e, mais
recentemente, anticorrosivos e simplificadores dos mecanismos de produção de
álcool. () fez crescer o interesse de várias indústrias pelos fungos, fato que está
causando furor nas micotecas, os laboratórios que os criam, armazenam e
distribuem, classificando-os segundo () origem e características peculiares."
(Superinteressante, mar. 1 992.)

5 PRONOMES RELATIVOS
Os pronomes relativos se referem a um termo anterior - chamado antecedente -,
projetando-o na oração seguinte, subordinada a esse antecedente. Cumprem,
portanto, duplo papel: substituem ou especificam um antecedente e introduzem
uma oração subordinada. Atuam, assim, como pronomes e conectivos a um só
tempo. Observe:

"Bebi o café que eu mesmo preparei. "(Manuel Bandeira)

A palavra que é, na frase acima, um pronome relativo. O antecedente a que se rela-
ciona é o café; a oração que se subordina a esse antecedente é que eu mesmo
preparei. Desdobrando o período composto acima em duas orações, percebemos
claramente qual o papel desempenhado pelo pronome relativo que:

Bebi o café. Eu mesmo preparei o café.
Percebe-se que o relativo que, que introduz a segunda oração, substitui o café.
Os pronomes relativos da língua portuguesa são divididos em variáveis e
invariáveis:
Invariáveis
que
quem
quando
como
onde

Variáveis
qual, os quais, a qual, as quais
cujo, cujos, cuja, cujas
quanto, quantos, quantas


CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
293

Que é ; sem dúvida o pronome mais usado. Por isso, e/e é chamado relativo
universal. Pode ser usado com referência a pessoa ou coisa, no singular ou no
plural:
Aqui está o amigo de que lhe falei.
Aqui estão os amigos de que lhe falei.
Aqui está o livro que lerei nas férias.
Aqui estão os livros que lerei nas férias.

O qual, os quais, a qual e as quais são exclusivamente pronomes relativos. Por isso
constituem recurso didático largamente empregado para verificar se palavras
como que, quem e onde (que podem pertencer a mais de uma classe de palavras)
são pronomes relativos. São usados com referência a pessoa ou coisa por motivo
de clareza ou depois de determinadas preposições:
Ele trabalha na maior unidade do grupo empresarial, a qual produz sofisticados
equipamentos eletrônicos.
(Note que o emprego de que nesse caso geraria ambigüidade, visto que poderia
recuperar unidade ou grupo.)

As únicas teses sobre as quais ninguém tem dúvidas já foram discutidas e
rediscutidas.
(Muitos autores não admitem o uso do que depois de sobre e outras preposições dis-
silábicas, como para.)

Cujo e suas flexões equivalem a de que, do qual, de quem. Normalmente, estabelecem
relação de posse entre o antecedente e o termo que especificam:

Deve-se votar em candidatos cujo passado seja garantia de comportamento
coerente.
( = o passado desses candidatos deve ser garantia...)

É um homem de cujas opiniões só se pode discordar.
(= das opiniões desse homem só se pode discordar.)

É importante notar que nunca se usa artigo depois de cujo: "cujo filho" e não "cujo o
filho".

Quem refere-se a pessoa ou a algo personificado:
Este poeta, a quem o povo deveria respeitar; é o que melhor traduz a alma
brasileira.
Este é meu cão, a quem prezo como companheiro.
Onde é pronome relativo quando equivale a em que; deve ser usado, portanto, unica-
mente na indicação de lugar:
Você conhece uma cidade brasileira onde se possa atravessar a rua em
segurança?
Quero que você veja a escola onde fiz meus primeiros garranchos.

Quanto, quantos e quantas são pronomes relativos quando usados depois dos
pronomes indefinidos tudo, todos ou todas:
Trouxe tudo quanto me pediram.
Você deve perguntar a todos quantos estavam lá.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
294


Quando e como são relativos que exprimem noções de tempo e modo,
respectivamente:
É o momento quando o céu se torna infinitamente azul.
Não aceito a forma como ela tratou você na reunião.
É fácil observar que os pronomes relativos são elementos fundamentais para a
boa articulação de frases e textos: sua propriedade de atuar como pronomes e
conectivos simultaneamente favorece a síntese e evita a repetição de termos.
Você poderá perceber melhor esse papel nas atividades que vêm adiante e no
estudo das orações subordinadas adjetivas, na parte reservada a Sintaxe.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÃO

Alguns autores defendem a existência de pronomes relativos sem antecedentes, em
frases como:
Quem não deve não teme.
Ficou quieto onde o deixaram.
Nesses casos, os pronomes quem e onde seriam equivalentes a aqueles que e no
lugar em que, respectivamente. - fim do quadro.

- nota da ledora: propaganda da Feira de Utilidade Doméstica, UD 97, no Anhembi, em São Paulo,
apresentando a seguinte: uma mulher sobre duas caixas de cadeira, olhando por cima de um muro, e a
seguinte frase: - Quem é curioso vai. - fim da nota.
No período "Quem é curioso vai "; observamos uma curiosa ocorrência gramatical: um
pronome relativo sem antecedente. Para certos gramáticos, quem deve ser desdobrado
em aquele que.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
295

ATIVIDADES

1. Substitua os asteriscos das frases abaixo por pronomes relativos. Em alguns
casos, você terá de colocar uma preposição antes do pronome.

a) O museu () o governo do estado quer recuperar é um dos mais importantes do país.
b) Aquela médica () me atendeu ontem é a diretora do hospital.
c) As provas () ele tentou mostrar que é inocente não convenceram ninguém.
d) As teses, () não duvido, foram rejeitadas por muitos dos presentes.
e) Este é o disco () repertório a crítica tem elogiado.
f) Aquela é a garota () irmão foi aprovado no vestibular.
g) Lá fica a sede da seita () líderes são acusados de charlatanismo.
h) Aquela é a casa () se ouvem barulhos estranhos.
i) Só ela sabe o nome do remédio () devo tornar.

2. Em cada item a seguir, você encontrará dois períodos simples. Leia-os
atentamente. Depois, una-os em um único período, composto, utilizando um
pronome relativo para efetuar essa transformação. Faça todas as alterações que
julgar necessárias à obtenção de frases bem construídas.

a) Estudei algumas teses. Essas teses apresentam soluções inovadoras.
b) Não tive tempo para ler todos os livros. Esses livros têm sido elogiados pelos
críticos.
c) Felizmente pude ver algumas peças. Um professor havia falado muito bem
dessas peças.
d) Preciso escrever uma carta ao senador. Na última eleição, votei nesse senador.
e) É fundamental criar projetos sociais exeqüíveis. A eliminação da miséria deve
ser a principal meta desses projetos.
f) É preciso criar uma nação. A justiça social deve prevalecer nessa nação.
g) Serão criados órgãos de incentivo à cultura. A principal finalidade desses
órgãos será democratizar o acesso à cultura.
h) Só consigo repudiar políticos conservadores. Para esses políticos, a questão
dos meninos de rua só se resolve com repressão policial.
i) Em toda eleição surgem candidatos oportunistas. Pouco se divulga sobre a vida
desses candidatos.

3. Explique a ambigüidade da frase seguinte e proponha alguma forma de resolvê-
la.
O projeto será encaminhado ao líder de uma das comissões, que deve estudar o
assunto.

6 PRONOME INDEFINIDO

Os pronomes indefinidos referem-se à terceira pessoa do discurso de forma vaga, im-
precisa ou genérica. É o que se verifica, por exemplo, na frase:
Alguém esteve lá durante minha ausência e levou os documentos.
Não é difícil constatar que o pronome alguém faz referência a uma pessoa da qual se

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
296


fala (uma terceira pessoa, portanto) de forma imprecisa, vaga. É um termo que
indica um ser humano de cuja existência se tem certeza, mas cuja identidade não
é conhecida. Os pronomes indefinidos formam um grupo bastante numeroso.
Alguns são variáveis; outros são invariáveis.


Invariáveis
alguém, ninguém, cada
tudo, nada, outrem
algo, mais, menos, demais


Variáveis
algum, alguns, alguma, algumas nenhum, nenhuns, nenhuma, nenhumas todo,
todos, toda, todas, outro, outros, outra, outras muito, muitos, muita, muitas,
pouco, poucos, pouca, poucas, certo, certos, certa, certas, vário, vários, vária,
várias tanto, tantos, tanta, tantas, quanto, quantos, quanta, quantas um, uns, uma,
umas, bastante, bastantes, qualquer, quaisquer.


- nota da ledora: Detalhe de anúncio da Associação Desportiva para Deficientes Físicos; o cartaz traz a
foto de um homem cadeirante, ( em cadeira de rodas ) com uma bola de basquete ao colo, e o
seguinte texto: - Alguns paraplégicos reclamam da cadeira. Eu prefiro pensar nas rodas. - fim da nota.


Eis aqui uma bela antítese baseada no uso de pronomes. A estática amargura de
alguns (pronome indefinido) se contrapõe a dinâmica vontade do eu (pronome pessoal).
CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
297
Além desses pronomes, existem também as locuções pronominais indefinidas:
cada um, cada qual, quem quer que, todo aquele que, tudo o mais etc.

Se você analisar com atenção os pronomes indefinidos, vai perceber que existem
alguns grupos que criam sistemas de oposição de sentido. É o caso, por
exemplo, de:
algum/alguém! algo, que têm sentido afirmativo, e nenhum/ninguém/ nada, que têm
sentido negativo;
todo/ tudo, que indicam uma totalidade afirmativa, e nenhum/ nada, que indicam uma
totalidade negativa;
alguém/ ninguém, que se referem a pessoa, e algo/ nada, que se referem a coisa;
certo, que particulariza, e qualquer, que generaliza.
Essa oposição de sentido é muito importante para construir frases e textos
coerentes. Muitas vezes, a solidez e a consistência dos argumentos expostos
dependem justamente dessa oposição. Verifique nas frases seguintes a força que
os pronomes indefinidos destacados conferem às afirmações de que são parte:

Nada do que se apurou produziu algum resultado prático. E ninguém se beneficiou
com os milhões investidos nesses projetos megalomaníacos.
Procure levar em conta todas as informações constantes do manual. Não há
nenhuma possibilidade de que algo não possa ser resolvido com essas instruções.
Algumas pessoas não se convencem de que certos assuntos não devem ser
discutidos por pessoas quaisquer.
O pronome qualquer não deve ser usado com o sentido de nenhum. Não se deve
dizer "O time não tem qualquer possibilidade de classificação". A construção
indicada é "O time não tem nenhuma possibilidade de classificação". Qualquer
deve indeterminar, generalizar:
"A partir de amanhã, qualquer brasileiro poderá sacar suas cotas do PIS".

7 PRONOMES INTERROGATIVOS
Os pronomes que, quem, qual e quanto, na teoria indefinidos, são classificados
particularmente como interrogativos porque são empregados para formular
interrogações diretas ou indiretas:

Que foi isso?
Quero saber que foi isso.
Qual o melhor itinerário?
Quero saber qual é o melhor itinerário.
Quem é esse rapaz?
Quero saber quem é esse rapaz.
Quanto custa?
Quero saber quanto custa.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
298


ATIVIDADES

1. Substitua as palavras ou expressões destacadas nas frases abaixo por
pronomes indefinidos. Em alguns casos, você terá de fazer alterações na
concordância para obter frases bem formadas.
a) Ela pensa que é dona de todas (as coisas). É uma egocêntrica. (Nenhuma pessoa)
a tolera.
b) Nenhuma pessoa deve transferir a (outras pessoas) as tarefas que lhe cabem.
c) Não é justo utilizar em proveito próprio os problemas das (outras pessoas).
d) (Poucas pessoas) têm capacidade de discernir; (muitas pessoas) ainda se deixam
enganar por promessas irrealizáveis.
e) Existe gente que não crê em (nenhuma coisa) nem em (nenhum ser humano).
f) É inaceitável que se faça isso a (um ser humano). (Nenhum ser humano) pode tolerar
tanto escárnio.
2. Explique a diferença de sentido entre as expressões destacadas nas frases de
cada um dos pares seguintes.
a) Aquilo tinha (algum valor) para ele.
Aquilo não tinha (valor algum) para ele.
b) (Certas pessoas) têm pouco senso de ridículo.
Escolha sempre as (pessoas certas).
c) Você não vai oferecer (nada)?
Saiu do restaurante sem ter provado (nada).
d) (Outro dia) estive lá.
Estive lá no (outro dia).
e) É trabalho que pode ser feito por (qualquer um).
É trabalho que não pode ser feito por (um qualquer).
f) "(Todo dia) ela faz tudo sempre igual."
Ela faz tudo sempre igual (todo o dia).


TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda do Guia Quatro Rodas, com o seguinte texto: - Num
país onde existem tantos feriados é um pecado você passar a maioria deles
dentro de casa. - fim da nota.

TRABALHADO O TEXTO

Aponte e classifique todos os pronomes presentes no texto ao lado.
CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
299


Vou tirar você do dicionário

Vou tirar do dicionário
A palavra você
Vou trocá-la em miúdos
Mudar meu vocabulário
E no seu lugar
Vou colocar outro absurdo
Eu vou tirar suas impressões digitais da minha pele
Tirar seu cheiro dos meus lençóis
O seu rosto do meu gosto
Eu vou tirar você de letra
Nem que tenha que inventar outra gramática
Eu vou tirar você de mim
Assim que descobrir
Com quantos nãos se faz um sim
Eu vou tirar o sentimento do meu pensamento
Sua imagem e semelhança
Vou parar o movimento
A qualquer momento procurar outra lembrança
Eu vou tirar, vou limar de vez
Sua voz dos meus ouvidos
Eu vou tirar você e eu de nós
O dito pelo não tido
Eu vou tirar você de letra
Nem que tenha que inventar outra gramática
Eu vou tirar você de mim
Assim que descobrir
Com quantos nãos se faz um sim

(ASSUMPÇÃO, Itamar e RUIZ, Alice. In: DUNCAN, Zélia.
Infinidade. CD WEA 063015836 - 2, 1996.)

TRABALHANDO O TEXTO:
1. A que palavra se refere o pronome destacado em "Vou trocá-(la) em miúdos"?

2. "E no (seu) lugar vou colocar outro absurdo." A que ou a quem se refere o
pronome destacado?

3. Retire do texto:
a) um pronome de tratamento;
b) quatro pronomes indefinidos;
c) dois pronomes pessoais do caso reto;
d) três pronomes pessoais do caso oblíquo.

4. "Eu vou tirar você e eu de nós." Empregado duas vezes no trecho, o pronome
eu tem papéis distintos: um, próprio da forma reta; outro, não. Comente e
explique o sentido do verso.

5. Durante uma entrevista, um jogador de futebol disse a um repórter: "Quando
você bate na bola com o lado de fora do pé..." Ao empregar a palavra você, o
jogador estava referindo-se ao repórter? Esse emprego do pronome está de
acordo com a norma culta? Explique.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
300

6. Ao tirar a palavra você do dicionário, está-se tirando uma pessoa específica ou
toda uma possibilidade de relacionamento sentimental com outra pessoa?
Comente.

7. A que classe gramatical pertencem normalmente as palavras não e sim? No
texto, as palavras nãos e sim pertencem a essa classe? Comente.

8. No texto, a invenção de uma outra gramática atende a um objetivo específico.
Em alguma outra situação você julga que seria necessário criar uma nova
gramática? Explique.
QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1 (UFU-MG) Observe os trechos abaixo.
1. "Positivamente , era um diabrete Virgília, um diabrete angélico, se querem, mas
era-(o) e então... Então apareceu o Lobo Neves, ..." (Machado de Assis)
II. "Meu pai ficou atônito com o desenlace, e quer-me parecer que não morreu de
outra coisa. Eram tantos os castelos que engenhara, tantos e tantíssimos os
sonhos, que não podia vê-los assim esboroados, sem padecer um forte abalo no
organismo. A princípio não quis crê-(lo). Um Cubas! um galho da árvore ilustre
dos Cubas! E dizia isto com tal convicção, que eu já então informado da nossa
tanoaria, esqueci um instante a volúvel dama, para só contemplar aquele
fenômeno, não raro, mas curioso:uma imaginação graduada em consciência."
(Machado de Assis)
III. "Ela era menos escrupulosa que o marido; manifestava claramente as espe-
ranças que trazia no legado, cumulava o parente de todas as cortesias, atenções
e afagos que poderiam render, pelo menos, um codicilo. Propriamente, adulava-
(o): mas eu observei que a adulação das mulheres não é a mesma coisa que a dos
homens." (Machado de Assis)
Assinale a única alternativa em que as palavras podem substituir os termos em
destaque.

a) diabrete - desenlace - parente
b) angélico - pai - legado
c) Virgília - abalo - marido
d) diabrete - organismo - parente
e) angélico - desenlace - legado

2 (UFRRJ) "Há quem pense que as empresas jornalísticas, ao promover o uso de
jornais na educação, (o) fazem unicamente com o objetivo de criar o leitor do
futuro."
Em relação ao termo destacado, a classificação e a justificativa de seu uso são as
seguintes:
a) artigo definido, pois determina um substantivo subentendido na oração.
b) pronome demonstrativo, pois substitui a idéia expressa pela oração anterior.
c) pronome pessoal, pois substitui um substantivo subentendido na oração
anterior.
d) pronome demonstrativo, pois situa cronologicamente a ação do verbo fazer.
e) artigo definido, pois substantiva o verbo fazer, determinando-o.

3 (FUVEST-SP) "Ensinar-me-lo-ias), se (o soubesses), mas não (sabes-o)."
A frase acima estaria de acordo com a norma gramatical, usando-se, onde estão
as formas destacadas:
a) Ensinar-mo-ias - o soubesses - o sabes
b) Ensinarias-mo - soubesse-lo - sabe-lo

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
301


c) Ensinarias-mo - soubesses-o - o sabes
d) Ensinar-mo-ias soubesses-o sabe-lo
e) Ensinarias-mo - soubesse-lo - o sabes

4 (FUVEST-SP) Na frase "(Todo) homem é mortal, porém o homem (todo) não é
mortal", o termo (todo) é empregado com significados diferentes.
a) Indique o sentido em cada uma das expressões.
b) Justifique sua resposta.

5 (PUCSP) Nos trechos:
"(aquelas) cores todas não existem na pena do pavão... "
"... (este) é o luxo do grande artista,..." e
"Ele (me) cobre de glórias..."
sob o ponto de vista morfológico, as palavras destacadas são, respectivamente:
a) pronome demonstrativo, pronome demonstrativo, pronome pessoal.
b) pronome indefinido, pronome indefinido, pronome pessoal.
c) pronome demonstrativo, pronome demonstrativo, pronome relativo.
d) pronome indefinido, pronome demonstrativo, pronome relativo.
e) pronome relativo, pronome demonstrativo, pronome possessivo.

6 (UFV-MG) Das alternativas abaixo, apenas uma preenche de modo correto as
lacunas das frases. Assinale-a.
Quando saíres, avisa-nos que iremos ()
Meu pai deu um livro para () ler.
Não se ponha entre () e ela.
Mandou um recado para você e ()
a) contigo, eu, eu, eu
b) com você, mim, mim, mim
c) consigo, mim, mim, eu
d) consigo, eu, mim, mim
e) contigo, eu, mim, mim

7 (FUVEST-SP) Conheci que (1) Madalena era boa em demasia...
A culpa foi desta vida agreste que (2) me deu uma alma agreste.
Procuro recordar o que (3) dizíamos.
Terá realmente piado a coruja? Será a mesma que (4) piava há dois anos?
Esqueço que (5) eles me deixaram e que (6) esta casa está quase deserta.
Nas frases acima, o que aparece seis vezes; em três delas é pronome relativo.
Quais?
a) 1-2-4
b) 2-4-6
c) 3-4-5
d) 2-3-4
e) 2-3-5

8 (PUC-SP) Assinale a alternativa que preencha, pela ordem, corretamente as
lacunas abaixo.
1. A espécie nova () se referia Meyer era uma borboleta.
2. A espécie nova () Meyer tratava era uma borboleta.
3. A espécie nova () Meyer se maravilhava era uma borboleta.
4. A espécie nova () Meyer descobriu era uma borboleta.
a) que, de que, com que, que
b) a que, de que, que, de que
c) a que, que, com que, a que
d) a que, de que, com que, que
e) de que, a que, que, a que

9 (PUCSP) No trecho que a seguir transcrevemos, há vários pronomes.
"Com esta história eu vou me sensibilizar, e bem sei que cada dia é um dia
roubado da morte. Eu não sou um intelectual, escrevo com o corpo. E o que
escrevo é uma névoa úmida."
Identifique, nele, dois pronomes demonstrativos, um pronome pessoal do caso
reto e um pronome pessoal do caso oblíquo.

10 (UNICAMP-SP) Leia com atenção o diálogo abaixo e responda:
a) a que elemento(s) do texto fazem referência os termos destacados?
b) que termo você utilizaria para relacionar as duas ultimas orações, de forma a
manter o mesmo sentido decorrente da justaposição?
"VEJA - Como o senhor avalia a situação atual do Plano Cruzado?

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
302

SARNEY -(Neste momento) estamos passando de um estágio emocional para um
estágio racional. Em fevereiro, a inflação - a inflação mais a correção monetária -
estava nos conduzindo para uma situação na qual o Brasil seria um país
absolutamente ingovernável. (Naquela ocasião), fizemos o que achamos que
deveria ter sido feito, sem levar em consideração os custos políticos das nossas
decisões, e sim o bem do povo. Convém lembrar que o ambiente político, (na
época), não era dos melhores. Falava-se em resistências, descontentamento, até
em greve geral. Uma vez anunciada a reforma econômica, porém, o que se viu foi
uma extraordinária adesão popular. Não podíamos antever que a reação seria tão
favorável. O povo tomou consciência da cidadania. Agora, oito meses depois, não
estamos mais na fase dos "fiscais do Sarney" - os "fiscais do Sarney", que na
realidade eram fiscais de seus direitos, nasceram de (um momento de emoção), e
(esse momento) passou. Hoje o momento é de racionalidade, e é assim que temos
de vivê-lo. Fiscalizar, participar, defender seus direitos são prerrogativas do
cidadão. Mas o "fiscal do Sarney" foi importante. Ele fez nascer uma consciência
nova da cidadania". (Veja no. 949, 12 nov. 1986.)

11 (UNICAMP-SP) No trecho que segue há uma passagem estruturalmente
ambígua (isto é, uma passagem que poderia ser interpretada de duas maneiras, se
ignorássemos o que é geralmente pressuposto sobre a vida de John Kennedy).
Identifique essa passagem, transcreva-a, aponte as duas interpretações possíveis
e explique o que a torna ambígua do ponto de vista estrutural.
"E se os russos atacassem agora?", perguntou certa ocasião (...) Judith Exner,
uma das incontáveis amantes de Kennedy, que, simultaneamente, mantinha um
caso com o chefão mafioso Sam Giancana." (Veja no. 1002, 18 nov. 1987.)

12 (UNIMEP-SP) "Eu não () vi na festa do clube ontem. Os diretores não ()
convidaram? Não () disseram que era ontem? Eu () avisei de que não podia
confiar neles!"
a) o, o, o, o
b) o, lhe, lhe, o
c) o, o, lhe, o
d)lhe, lhe, lhe, lhe
e) lhe, lhe, o, o

13 (UNIMEP-SP)
I. Este é Renato.
II. Eu posso contar com a ajuda de Renato.
Se juntarmos as duas orações num só período, usando um pronome relativo,
teremos:
a) Este é Renato, com quem eu posso contar com a ajuda dele.
b) Este é Renato, que eu posso contar com a ajuda dele.
c) Este é Renato, o qual eu posso contar com sua ajuda.
d) Este é Renato, com cuja ajuda eu posso contar.
e) Este é Renato, cuja ajuda eu posso contar.

14 I. Demos a (ele) todas as oportunidades.
II. Fizemos (o trabalho) como você orientou.
III. Acharam os (livros) muito interessantes.
Substituindo as palavras destacadas por um pronome oblíquo, temos:
a) I. Demos-lhe; II. Fizemo-lo; III. Acharam-los.
b) I. Demos-lhe; II. Fizemos-lo; III. Acharam-os.
c) I. Demos-lhe; II. Fizemo-lo; III. Acharam-nos.
d) I. Demo-lhe; II. Fizemos-o; III. Acharam-nos.
e) I. Demo-lhe, II. Fizemo-lhe; III. Acharam-nos.

15 (UNIMEP-SP) "A exposição () inauguração assisti mostrou os lindos quadros ()
me referi na nossa conversa do outro dia. Amanhã, haverá um leilão na mesma
sala () estão expostos." A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) a cuja, aos quais, em que.
b) a cuja, os quais, na qual.
c) cuja, a que, em que.
d) a qual, aos quais, na qual.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
303
e) à qual, que, que.

16 (UNIMEP-SP) "Os dados que () enviei são confidenciais. Chame seu secretário e
instrua-() a não falar nada. Peça-() que destrua as folhas o mais rápido possível.
Vejo-() amanhã no escritório." A alternativa que preenche corretamente as lacunas
é:
a) o, o, lhe, lhe.
b) o, o, lhe, o.
c) lhe, lhe, lhe, o.
d) lhe, o, lhe, lhe.
e) lhe, o, lhe, o.

17 (UNIMEP-SP) "Este é um assunto entre (). Não tem nada a ver ()" Assinale a
alternativa que preenche corretamente as lacunas.
a) eu e ele, contigo
b) eu e ele, consigo
c) mim e ele, com você
d) mim e ele, consigo
e) mim e ti, consigo

18 (UNIMEP-SP)
I. Coloquem (os móveis) no lugar.
II. Enviamos cartas a (vocês).
III. Refez (a lição) que estava errada?
Substituindo as palavras destacadas por pronomes, teremos:
a) I. Coloquem-nos; II. Enviamos-lhes; III. Refê-la.
b) I. Coloquem-nos; II. Enviamo-lhes; III. Refê-la.
c) I. Coloquem-os; II. Enviamo-las; III. Refez-lhe.
d) I. Coloquem-os; II. Enviamos-lhes; III. Refi-la.
e) I. Coloque-os; II. Enviamo-los; III. Refez-lhe.

19 (UEL-PR) Foram divididos () próprios os trabalhos que () em equipe.
a) conosco, se devem realizar
b) com nós, devem-se realizar
c) conosco, devem realizar-se
d) com nós, se devem realizar
e) conosco, devem-se realizar

20 (UEL-PR) Para () poder terminar a arrumação da sala, guardem () material em
outro lugar até que eu volte a falar(), dizendo que já podem entrar.
a) eu, seu, com vocês
b) eu, vosso, convosco
c) eu, vosso, consigo
d) mim, seu, com vocês
e) mim, vosso, consigo

21 (FUVEST/GV-SP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Tomo a liberdade de levar ao conhecimento de V. Exa. que os () que () foram
encaminhados defendem causa justa e ficam a depender tão-somente de () decisão
para que sejam atendidos.
a) abaixos-assinados, lhe, sua
b) abaixos-assinados, vos, vossa
c) abaixo-assinados, lhe, sua
d) abaixo-assinados, vos, vossa
e) abaixo-assinados, lhe, vossa

22 (FUVEST-SP) "Quanto a mim, se (vos disser) que li o bilhete três ou quatro vezes,
naquele dia, (acreditai-o), que é verdade; se vos disser mais que o reli no dia
seguinte, antes e depois do almoço, (podeis crê-lo), é a realidade pura. Mas se vos
disser a comoção que tive, (duvidai) um pouco da asserção, e (não a aceiteis) sem
provas."
Mudando o tratamento para a terceira pessoa do plural, as expressões
destacadas passam a ser:
a) lhes disser; acreditem-no; podem crê-lo; duvidem; não a aceitem.
b) lhes disserem; acreditem-lo; podem crê-lo; duvidam; não a aceitem.
c) lhe disser: acreditem-no; podem crer-lhe; duvidam; não a aceitam.
d) lhe disserem; acreditam-no; possam crê-lo; duvidassem; não a aceiteis.
e) lhes disser; acreditem-o; podem crê-lo; duvidem; não lhe aceitem.

23 (UEL-PR) O suspeito do seqüestro falava de forma evasiva, sem encarar os
policiais, negando o (seu) envolvimento com o caso e dizendo desconhecer o local
(onde se) achariam a vítima e o dinheiro do resgate.
As palavras destacadas na frase são, respecti-

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
304
vamente:
a) pronome substantivo, advérbio de lugar, pronome reflexivo.
b) pronome adjetivo, pronome relativo, pronome apassivador.
c) pronome substantivo, advérbio de lugar, pronome apassivador.
d) pronome adjetivo, pronome relativo, pronome reflexivo.
e) pronome adjetivo, advérbio de lugar, pronome apassivador.

24 (UNICAMP-SP) "(...) vejo na televisão e no rádio que o "cujo" bateu asas e
voou. Virou ave migratória."
O comentário acima, do escritor Otto Lara Resende (Folha Ilustrada, 8 nov. 1992),
refere-se ao fato de que o uso do pronome relativo "cujo" é cada vez menos
freqüente. Isso faz com que os falantes, ao tentarem utilizar esse pronome na
escrita, construam seqüências sintáticas que levam a interpretações estranhas.
Veja o exemplo seguinte:
"O povo não só quer o impeachment desse aventureiro chamado ColIor, como o
confisco dos bens nada honestos do sr. Paulo César Farias e companhia. E que a
esse PFL e ao Brizola (cuja ficha de filiação ao PDT já rasguei) reste a vingança do
povo..." (L. A. N., Painel do Leitor, Folha de S. Paulo, 30 jul. 1992)
a) O que L. A. N. pretendeu dizer com a oração entre parênteses?
b) O que ele disse literalmente?
c) Que tipo de conhecimento deve ter o leitor para entender o que L.A.N. quis
dizer?

25 (FUVEST-SP) Dê o significado de (todo) em:
a) "Ai! por que (todo) ser nasce chorando?"
b) "Chegou com o rosto (todo) manchado."

26 (EPM-SP) Escreva nos espaços eu ou mim.
"Deram-na para () ler, quanto entre () e ela tudo ia bem."

27 (ETF-PR) Use eu ou mim.
"É difícil, para () , esquecer tantas injustiças."
"Se é para () pagar, desista; não tenho dinheiro."
Texto para as questões 28 e 29.

Que me enganei, ora o vejo;
Nadam-te os olhos em pranto,
Arfa-te o peito, e no entanto
Nem me podes encarar
Erro foi, mas não foi crime,
Não te esqueci, eu tu juro:
Sacrifiquei meu futuro,
Vida e glória por te amar!
(Gonçalves Dias)

28 (FUVEST-SP) Em dois versos do texto, um pronome substitui toda uma oração.
Aponte os versos em que isso ocorre.

29 (FUVEST-SP) Indique os dois versos do texto em que um pronome pessoal
substitui um possessivo.

30 (UFMG) Em todas as alternativas, a expressão destacada pode ser substituída
pelo pronome lhe, exceto em:
a) Tu dirás (a Cecília) que Peri partiu.
b) Cecilia viu perto (a Isabel).
c) O tiro fora destinado (a Peri) por um dos selvagens.
d) Cecilia recomendou (a Peri) que estivesse quieto.
e) Peri prometeu (a Antônio) levar-te à irmã.

31 (ITA-SP) Dadas as sentenças:
1. Ela comprou um livro para mim ler.
2. Nada há entre mim e ti.
3. Alvimar, gostaria de falar consigo.
verificamos que está(estão) correta(s):
a) apenas a sentença 1.
b) apenas a sentença 2.
c) apenas a sentença 3.
d) apenas as sentenças 1 e 2.
e) todas as sentenças.

32 (FCMSC-SP) A carta vinha endereçada para () e para (); () é que a abri.
a) mim, tu, por isso
b) mim, ti, porisso
c) mim, ti, por isso
d) eu, ti, porisso
e) eu, tu, por isso


CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
305


33 (FCMSC-SP) São excelentes técnicos, () colaboração não podemos prescindir.
a) cuja
b) de cuja
c) que a
d) de que a
e) dos quais a

34 (FCMSCSP) Por favor, passe () caneta que está aí perto de você; () aqui não
serve para () desenhar.
a) aquela, esta, mim
b) esta, esta, mim
c) essa, esta, eu
d) essa, essa, mim
e) aquela, essa, eu

35 (FUVEST-SP) Eu () desconheço.
Roubaram-() o carro.
Os carros? Roubaram-()
Não () era permitido ficar na sala.
Obrigaram-() a sair daqui.
a) o, lhe, nos, lhe, nos
b) lhe, o, o, o, no
c) o, os, lhe, lhe, lhe
d) lhe, lhe, lhe, se, os
e) o, o, os, lhe, no

36 (FUVEST-SP)
a) Reescreva o período seguinte, substituindo o pronome destacado por outro,
sem alterar o sentido da frase.
"0 barbeiro não parou de falar, enquanto cortava os (meus) cabelos."
b) Empregando exatamente as mesmas palavras, reescreva a frase seguinte,
alterando-a de modo a que adquira sentido negativo.
"Algum amigo me ajudará."

37 (FUVEST-SP) Destaque a frase em que o pronome relativo está empregado
corretamente.
a) É um cidadão em cuja honestidade se pode confiar.
b) Feliz o pai cujo os filhos são ajuizados.
c) Comprou uma casa maravilhosa, cuja casa lhe custou uma fortuna.
d) Preciso de um pincel delicado, sem o cujo não poderei terminar meu quadro.
e) Os jovens, cujos pais conversam com eles, prometeram mudar de atitude.

38 (ITA-SP) Dadas as sentenças:
1. Confesso que fiquei fora de si quando recebi o telefonema.
2. nome do sinal em forma de estrela * é asterístico.
3. Ela é uma pessoa bastante arvoada. deduzimos que:
a) Apenas a sentença 1 está correta.
b) Apenas a sentença 2 está correta.
c) Apenas a sentença 3 está correta.
d) Todas estão corretas.
e) n.d.a.

39 (FEI-SP) Substitua os termos destacados pelos pronomes oblíquos
correspondentes.
a) Encontraram o (corpo) na estufa.
b) Arrancara do peito (uma cruz de ametistas).
c) A disposição das plantas não permite (um esconderijo).

40 (UFJF-MG) Marque:
a) se I e II forem verdadeiras;
b) se I e III forem verdadeiras;
c) se II e III forem verdadeiras;
d) se todas forem verdadeiras;
e) se todas forem falsas.
Somente pronomes estão destacados em:
I. "(Algum) tempo hesitei se devia abrir estas memórias...
II. "... duas considerações (me) levaram a adotar diferente método: a primeira é
que (eu) não sou..."
III. "Moisés, (que) também contou a sua morte."

41(ACAFE-SC) Assinale a alternativa em que a palavra destacada exerce a função
de pronome adjetivo.
a) Partiu sem ao menos dizer-(me) adeus.
b) Poderíamos reconhecê-lo com um dos (nossos) mártires.
c) Aquela não foi uma obra de arte, mas (esta) será?
d) Leio muito, porém não o que (me) desagrada.
e) Sempre serei assim, mesmo que não (me) aceites.

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES
306

42 (PUCSP) No trecho: "O presidente não recebeu ninguém, não havia nenhuma
fotografia sorridente dele, nenhuma frase imortal, nada que fosse supimpa", tem-
se:
a) quatro pronomes adjetivos indefinidos.
b) dois pronomes adjetivos indefinidos e dois pronomes substantivos indefinidos.
c) um pronome substantivo indefinido e três pronomes adjetivos indefinidos.
d) quatro pronomes substantivos indefinidos.
e) um pronome adjetivo indefinido e três pronomes substantivos indefinidos.

43 (FUVEST-SP) "Vi uma fotografia sua no metrô."
Explique pelo menos dois dos vários sentidos que podem ser atribuídos à frase
acima.

44 (FUVEST-SP) Considere a validade das afirmações sobre o enunciado "cartas
que não se escrevem".
I. O termo (que) retoma o seu antecedente, introduzindo uma oração que tem o valor
de um modificador desse mesmo antecedente.
II. O termo (que) é agente e paciente do processo expresso pelo verbo (escrever).
III. O enunciado não determina qual é o agente do processo expresso pelo verbo
(escrever).
a) Apenas a afirmação I está correta.
b) Apenas a afirmação II está correta.
c) Apenas as afirmações II e III estão corretas.
d) Apenas as afirmações I e III estão corretas.
e) Todas as três afirmações estão corretas.

45 (FUVEST-SP) Na frase seguinte, o indefinido (alguma) tem valor positivo:
"Muitas vezes encontro sua lembrança em alguma esquina da cidade". Construa
uma frase em que alguma tenha valor negativo, correspondendo a (nenhuma).

CAPÍTULO 13
ESTUDO DOS PRONOMES

307

*********

CAPÍTULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
308


- nota da ledora: propaganda da 11a. semana internacional de cria\cão publicitária, no
cartaz, uma tomada macho, com os dos pinos acrescentados de dois pequenos riscos,
transformados, representando o número 11. - fim da nota.


Num mundo tão apegado à quantificação, a gramática não poderia manter-se à
parte. Por isso ela também dispõe de palavras para contar, ordenar dividir e
multiplicar. Multiplicação que parece não ter fim, aliás, é a criatividade dos
publicitários, como percebemos pelo anúncio ao lado.

1 CONCEITO
Numeral é a classe de palavras que denota um número exato de coisas, seres ou
conceitos ou indica a posição que ocupam numa determinada ordem. Quando
apenas nomeia o número de seres, o numeral é chamado cardinal (um, dois,
três..., cinqüenta, cem mil, etc.). Quando indica a ordem que o ser ocupa numa
série, o numeral é chamado ordinal (primeiro, segundo, terceiro..., qüinquagésimo,
centésimo milésimo, etc.).
Existem também os numerais multiplicativos e os numerais fracionários. Os multi-
plicativos exprimem aumentos proporcionais de quantidade, indicando números
que são múltiplos de outros (dobro, triplo, quádruplo, etc.). Os fracionários
indicam a diminuição proporcional da quantidade, o seu fracionamento (metade,
um terço, um décimo, etc.).
CAPÍTULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
308


2 QUADRO DOS NUMERAIS

Apresentamos a seguir três quadros de numerais: no primeiro, você encontrará
os cardinais e os ordinais, além dos algarismos arábicos e romanos; no segundo,
os numerais multiplicativos; no terceiro, os fracionários. Após cada quadro
faremos as observações pertinentes.

- nota da ledora: quadro de destaque na página, tabela de numerais cardinais e
ordinais - fim da nota.

NUMERAIS CARDINAIS E ORDINAIS
algarismo arábico 1, algarismo romano I, cardinal um, ordinal primeiro;
algarismo arábico 2, algarismo romano II, cardinal dois, ordinal segundo
algarismo arábico 3, algarismo romano III, cardinal três, ordinal terceiro
algarismo arábico 4, algarismo romano IV, cardinal quatro, ordinal quarto
algarismo arábico 5, algarismo romano V, cardinal cinco, ordinal quinto
algarismo arábico 6, algarismo romano VI, cardinal seis, ordinal sexto
algarismo arábico 7, algarismo romano VII, cardinal sete, ordinal sétimo
algarismo arábico 8, algarismo romano VIII, cardinal oito, ordinal oitavo
algarismo arábico 9, algarismo romano IX, cardinal nove, ordinal nono
algarismo arábico 10, algarismo romano X, cardinal dez, ordinal décimo
algarismo arábico 11, algarismo romano XI, cardinal onze, ordinal décimo primeiro,
undécimo, ou onzeno
algarismo arábico 12, algarismo romano XII, cardinal doze, ordinal décimo segundo,
duodécimo ou dozeno
algarismo arábico 13, algarismo romano XIII, cardinal treze, ordinal décimo terceiro,
tércio décimo ou trezeno
algarismo arábico 14, algarismo romano XIV, cardinal catorze ou quatorze, ordinal
décimo quarto
algarismo arábico 15, algarismo romano XV, cardinal quinze, ordinal décimo quinto
algarismo arábico 16, algarismo romano XVI, cardinal dezesseis, ordinal décimo
sexto
algarismo arábico 17, algarismo romano XVII, cardinal dezessete , ordinal décimo
sétimo
algarismo arábico 18, algarismo romano XVIII, cardinal dezoito, ordinal décimo
oitavo
algarismo arábico 19, algarismo romano XIX, cardinal dezenove, ordinal décimo nono
algarismo arábico 20, algarismo romano XX, cardinal vinte, ordinal vigésimo
algarismo arábico 21, algarismo romano XXI, cardinal vinte e um, ordinal vigésimo
primeiro
algarismo arábico 30, algarismo romano XXX, , cardinal trinta, ordinal trigésimo
algarismo arábico 40, algarismo romano XL, cardinal quarenta, ordinal quadragésimo
- nota da ledora: fim do quadro da página 309 - fim da nota.
CAPITULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
309



- nota da ledora: quadro de destaque na página: continuação
50 L cinqüenta qüinquagésimo
60 IX sessenta sexagésimo
70 Lxx setenta setuagésimo ou septuagésimo
80 LXXX oitenta octogésimo
90 XC noventa nonagésimo
100 C cem centésimo
200 CC duzentos ducentésimo
300 CCC trezentos trecentésimo
400 CD quatrocentos quadringentésimo
500 D quinhentos qüingentésimo
600 DC seiscentos seiscentésimo ou sexcentésimo
700 DCC setecentos setingentésimo ou septingentésimo
800 DCCC oitocentos octingentésimo
900 CM novecentos nongentésimo ou noningentésimo
1 000 M mil milésimo
10000 -X dez mil décimo milésimo


- nota da ledora: dez mil em algarismos romanos escreve-se com uma sobrelinha no
X, um tracinho
sobre a letra x; o programa não aceita este caractere pois não está programado, em nenhum dos oito
idiomas que trabalhamos. - fim da nota.

100000 -C cem mil centésimo milésimo
1 000 000 -M um milhão milionésimo
1 000 000000 --M um bilhão ou bilião bilionésimo

- nota da ledora: em algarismos romanos, no caso de cem mil, e de um milhão,
coloca-se a sobrelinha nas letras C, e M respectivamente. No caso de bilhão,
coloca-se duas sobrelinhas paralelas, horizontais, sobre a letra M. - fim da nota.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
OBSERVAÇÕES:


1. Atente na possibilidade de usar as formas catorze ou quatorze, bilhão ou bilião.
Aliás, é bom saber que bilhão, no Brasil, significa "mil milhões" (10 elevado a 9
potência ou 1 000000 000); em Portugal, "um milhão de milhões" (10 elevado a
12a. potência ou 1 000000000000).
2. Atente na grafia das formas dezesseis, dezessete, cinqüenta e seiscentos. A forma
"cincoenta" é incorreta.
3. Atente nas formas cultas octogésimo e trecentésimo. A forma tricentésimo é
aceita por alguns gramáticos e já se encontra dicionarizada - a segunda edição do
Novo Dicionário Aurélio, por exemplo, abona essa forma. - fim do quadro de
destaque.


CAPITULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
310

NUMERAIS MULTIPLICATIVOS

duplo, dobro, ou dúplice; triplo ou tríplice; quádruplo, quíntuplo, sêxtuplo,
séptuplo, óctuplo nônuplo, décuplo undécuplo duodécuplo cêntuplo

NUMERAIS FRACIONÁRIOS
meio ou metade, terço, quarto, quinto, sexto, sétimo, oitavo, nono, décimo, onze
avos, doze avos, centésimo,

- nota da ledora: quadros em destaque na página:

Observação 1: No lugar de qualquer multiplicativo pode ser usada a combinação numeral cardinal +
vezes. Essa combinação supre os casos em que não há formas especiais , como treze vezes, quarenta e
seis vezes, cinqüenta e duas vezes, etc. - fim do quadro.
Observação 2: os numerais fracionários propriamente ditos são meio ( ou metade
) e terço. Os demais são na verdade expressos pelos ordinal correspondente,
seguido da palavra avos: onze avos, doze avos, vinte avos, quarenta avos. - fim
do quadro.

3 FLEXÃO


Os numerais cardinais que variam em gênero são um/ uma, dois/duas e os que
indicam centenas, de duzentos/duzentas em diante: trezentos/ trezentas,
quatrocentos/quatrocentas, etc.
Cardinais como milhão, bilhão (ou bilião), trilhão, etc. variam em número: milhões,
bilhões (ou biliões), trilhões, etc. Os demais cardinais são invariáveis.
Os numerais ordinais variam em gênero e número: primeiro, primeira, primeiros,
primeiras; segundo, segunda, segundos, segundas; milésimo, milésima,
milésimos, milésimas.
Os numerais multiplicativos são invariáveis quando atuam em funções
substantivas:
Fizeram o dobro do esforço e conseguiram o triplo de produção.
Quando atuam em funções adjetivas, flexionam-se em gênero e número:
Teve de tomar doses triplas do medicamento.

Os numerais fracionários flexionam-se em gênero e número: um terço, uma terça
parte; dois terços, duas terças partes.

CAPÍTULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
311
É comum na linguagem coloquial a indicação de grau nos numerais, traduzindo
afetividade ou especialização de sentido. É o que ocorre em frases como:
Me empresta duzentinho...
Aquela revista já está custando duzentão.
Ele é sempre o primeirão nessas coisas.
É artigo de primeiríssima qualidade!
O time está arriscado a ir parar na segundona. (= Segunda Divisão)

4 EMPREGO
Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em que se divide uma
obra, quando o numeral vem depois do substantivo, utilizam-se os ordinais até
décimo e a partir daí os cardinais. Observe:
João Paulo II (segundo)
D. Pedro II (segundo)
Ato II (segundo)
Canto IX (nono)
Século VIII (oitavo)
João XXIII (vinte e três)
Luís XVI (dezesseis)
Capítulo XX (vinte)
Tomo XV (quinze)
Século XX (vinte)

Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal até nono e o cardinal
de dez em diante:
Artigo 1º(primeiro) Artigo 10(dez)
Artigo 9º(nono) Artigo 21 (vinte e um)
Para designar dias do mês, utilizam-se os cardinais, exceto na indicação do
primeiro dia, que é tradicionalmente feita pelo ordinal:
Chegamos dia dois de setembro.
Chegamos dia primeiro de dezembro.
Quando o numeral estiver anteposto ao substantivo em algum dos casos
descritos acima, será empregada a forma ordinal:
o décimo segundo capítulo
o vigésimo primeiro canto
o décimo terceiro artigo do código
o vigésimo segundo dia do mês de fevereiro

Ambos/ambas são considerados numerais. Significam "um e outro, os dois" (ou
"uma e outra, as duas") e são largamente empregados para retomar pares de
seres anteriormente citados:
Pedro e João parecem ter finalmente percebido a importância da solidariedade.
Ambos agora participam das atividades comunitárias de seu bairro.

CAPITULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
312


Podem-se utilizar também as formas enfáticas ambos os dois, ambos a dois,
ambos de dois, a ambos dois.
Não se deve usar um antes de mil: O serviço custaria mil reais. "Um mil" e "hum
mil" são formas tradicionais no preenchimento de cheques e devem limitar-se a
esse uso.

Milhão e milhar são palavras masculinas; por isso, o artigo que se refere a elas
deve ser masculino: os dois milhões de doses de vacina, os cinco milhões de
liras, os vinte milhões de mulheres; os dois milhares de crianças, os três milhares
de mudas de árvores, etc.

Um é numeral cardinal quando realmente indica quantidade exata. Nesse caso,
seu plural é dois:
Um cão é suficiente para proteger a casa.
Um é artigo indefinido quando indica um ser indeterminado. Nesse caso, seu
plural é uns ou alguns:
Precisamos de um cão para proteger a casa.

- nota da ledora: desenho de um pirata, com a perna de pau, falando com um
cidadão: - eu só dei um passo errado, na vida. - fim da nota.
Costuma-se usar a expressão dar um passo em falso, em sentido figurado, para
designar uma atitude ou decisão errada. O personagem acima, porém, parece pouco
dado à linguagem figurada; a palavra um, aí, é numeral cardinal.

ATIVIDADES

1. Escreva por extenso os numerais representados pelos algarismos seguintes.
a) 16
b) 17
c) 50
d) 2834496016
e) 80º
f) 206º
g) 314º
h) 1 305º

2. Escreva por extenso os numerais representados por algarismos no parágrafo
seguinte.
"O Brasil ocupa a porção centro-oriental da América do Sul, entre as latitudes 5o.16'N e
33o45'S e as longitudes 34047W e 73059W. Sua área total é de 8 511 965 km2, o que
corresponde a 1,66% do globo terrestre, 5,77% dos continentes, 20,80% das Américas e
47% da América do Sul. É


CAPÍTULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
313


cortado ao norte pela linha do Equador, que atravessa os estados do Amazonas,
Roraima, Pará e Amapá e, a 23o30' de latitude Sul, pelo Trópico de Capricórnio,
que atravessa o Mato Grosso do Sul, Paraná e São Paulo. Assim, a maior parte do
seu território (93%) situa-se no hemisfério sul e na zona intertropical (92%).
Possui 23127 km de fronteiras, sendo 15 719 km com países vizinhos a maior com
a Bolívia (3126 km) e a menor com o Suriname (593km). Os restantes 7 408 km
fazem limites com o Oceano Atlântico." (Almanaque Abril91)

3. Escreva por extenso os numerais representados por algarismos nas frases
seguintes.
a) Os poemas que você procura estão no volume IV da coleção.
b) Releia o artigo 32 da convenção do condomínio eº depois tente justificar o que
fez!
c) O episódio do Gigante Adamastor faz parte do Canto V de Os Lusíadas.
d) Você já leu alguma coisa sobre o papa Inocêncio VIII?
e) Quando participei da corrida de São Silvestre, cheguei em 333º lugar.
f) Estamos comemorando o 50 ano do descobrimento da América.

4. Comente o valor dos numerais destacados.
a) Já lhe disse isso (um milhão) de vezes!
b) É artigo de (primeira)!
c) Isso é troca de (seis) por (meia dúzia).
d) Comprou um carro de (segunda) e agora se arrepende.
e) Dou (dez) pela aparência e (zero) pela sutileza.

TEXTOS PARA ANÁLISE
Podres poderes
Enquanto os homens exercem seus podres poderes
Motos e fuscas avançam os sinais vermelhos
E perdem os verdes
Somos uns boçais

Queria querer gritar setecentas mil vezes
Como são lindos, como são lindos os burgueses
E os japoneses
Mas tudo é muito mais

Será que nunca faremos senão confirmar
A incompetência da América Católica
Que sempre precisará de ridículos tiranos?
Será será que será que será que será
Será que essa minha estúpida retórica
Terá que soar, terá que se ouvir
Por mais zil anos?
Enquanto os homens exercem seus podres poderes
Índios e padres e bichas, negros e mulheres
E adolescentes
Fazem o carnaval

Queria querer cantar afinado com eles
Silenciar em respeito ao seu transe, num êxtase
Ser indecente
Mas tudo é muito mau

Ou então cada paisano e cada capataz
Com sua burrice fará jorrar sangue de mais
Nos pantanais, nas cidades, caatingas
E nos gerais?
Será que apenas os hermetismos pascoais
Os tons, os mil tons, seus sons e seus dons geniais
Nos salvam, nos salvarão dessas trevas
E nada mais?
Enquanto os homens exercem seus podres poderes
Morrer e matar de fome, de raiva e de sede
São tantas vezes gestos naturais
Eu quero aproximar o meu cantar vagabundo
Daqueles que velam pela alegria do mundo
Indo mais fundo
Tins e bens e tais
(VELOSO, Caetano. In: velô). LP Philips 824024 1984 Lado A faixa )


TRABALHANDO O TEXTO

1. Comente o sentido do numeral (setecentas mil), presente na segunda estrofe do
texto.
2. "Por mais (zil) anos?"
A palavra destacada é um numeral?
3. Os mesmos "podres poderes" continuam a ser exercidos no mesmo Brasil?
Comente.
CAPITULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS
315

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(UnB-DF) Assinale a alternativa em que meio funciona como advérbio.
a) Só quero meio quilo.
b) Achei-o meio triste.
c) Descobri o meio de acertar.
d) Parou no meio da rua.
e) Comprou um metro e meio.

2 (ITA-SP) Assinale o que estiver correto.
a) Seiscentismo se refere ao século XVI.
b) O algarismo romano da frase anterior se lê "décimo sexto".
c) Duodécuplo significa duas vezes; dodécuplo, doze vezes.
d) Ambos os dois é forma enfática correta.
e) Quadragésimo, quarentena, quadragésima, quaresma só aparentemente se referem a
quarenta.

3 (TIBIRIÇÁ) Assinale a alternativa incorreta.
a) 874º octingentésimo setuagésimo quarto
b) 398º - trecentésimo nonagésimo oitavo
c) 486º - quadringentésimo octogésimo sexto
d) n.d.a.

4 (FASP) Ele obteve o... (123º) lugar.
a) centésimo vigésimo terceiro
b) centésimo trigésimo terceiro
c) cento e vinte trigésimo
d) cento e vigésimo terceiro

5 (VUNESP) Assinale o caso em que não haja expressão numérica de sentido indefinido.
a) Ele é o duodécimo colocado.
b) Quer que veja este filme pela milésima vez?
c) "Na guerra os meus dedos disparam mil mortes."
d) "A vida tem uma só entrada; a saída é por cem portas."
e) n.d.a.

6 (FSCS-SP) Associe o sentido ao respectivo numeral coletivo.
(1) período de seis anos
(2) período de cinco anos
(3) estrofe de dois versos
(4) período de cem anos
(5) agrupamento de dez coisas

() dístico
() decúria
() sexênio
() centúria
() lustro


7 (FMU-SP) Triplo e tríplice são numerais:
a) ordinal o primeiro e multiplicativo o segundo.
b) ambos ordinais.
c) ambos cardinais.
d) ambos multiplicativos.
e) multiplicativo o primeiro e ordinal o segundo.
8 (FMU-SP) Sabendo-se que os numerais podem ser cardinais, ordinais,
multiplicativos e fracionários, podemos dar os seguintes exemplos:
a) uma (cardinal), primeiro (ordinal), Leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).
b) um (cardinal), milésimo (ordinal), undécuplo (multiplicativo) e meio (fracionário).
c) um (ordinal), primeiro (cardinal), Leão onze (multiplicativo) e meio (fracionário).
d) um (ordinal), primeiro (cardinal), cêntuplo (multiplicativo) e centésimo
(fracionário).
e) um (cardinal), primeiro (ordinal), duplo (multiplicativo), não existindo numeral
denominado fracionário.

9 (ACAFE-SC) Assinale a alternativa correta.
a) Os substantivos cão, tabelião, pão, alemão e cidadão fazem o plural mudando -
ao em -ães.
b) A torre é (altíssima). A palavra destacada é adjetivo e está no grau superlativo
absoluto analítico.
c) Vendi todos (os) livros a (uns) alunos. As palavras destacadas são pronomes
definidos.
d) O (dobro) do meu dinheiro é igual à (metade) do teu. As palavras destacadas são
numerais multiplicadores.
e) Levaram-(me) o caderno. A palavra destacada é pronome pessoal oblíquo.


CAPÍTULO 14
ESTUDO DOS NUMERAIS

316

*********

CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
317


1 CONCEITO

Preposição é a palavra invariável que atua como conectivo entre palavras ou
orações, estabelecendo sempre uma relação de subordinação. Isso significa que,
entre os termos ou orações ligados por uma preposição, haverá uma relação de
dependência, em que um dos termos, ou uma das orações, assume o papel de
subordinante e o outro, de subordinado:
Obedeço (subordinado), aos meus princípios. (subordinante)
Continuo obediente (subordinado), aos meus princípios.(subordinante)
E uma pessoa (subordinado), de valor.(subordinante)
Tive de agir (subordinado), com cautela. ( subordinante)
Ao chegar, (subordinado), foi recebido pelo encarregado da seção.(subordinante)

Em alguns casos (particularmente nas locuções adverbiais), as preposições não apenas
conectam termos da oração, mas também indicam noções fundamentais à
compreensão da frase. Observe:

Saí (com) pressa.
Saí (sem) pressa.
Pus (sob) a mesa.
Pus (sobre) a mesa.
Estou (com) vocês.
Estou (contra) vocês.
É evidente a diferença de sentido entre as frases de cada um dos pares acima; também
é evidente que essa diferença de sentido resulta da utilização de preposições
diferentes, capazes de indicar noções diferentes ao estabelecer relações entre os
termos das orações.

CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
317


2 CLASSIFICAÇÃO
As palavras da língua portuguesa que atuam exclusivamente como preposições
são chamadas preposições essenciais. As preposições essenciais são:a, ante,
após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante, por, sem, sob, sobre,
trás,
- nota da ledora: na página, reprodução de pintura de Renoir, retratando duas
ninfas, bem nutridas, gordinhas, representantes da figura, saudável, de mulheres
da renascença; logo abaixo, reprodução do mesmo quadro, apresentando as duas
ex-ninfas como protótipo de mulheres da geração diet, atual, bem magrinhas, após
tomarem iogurte diet Chambourcy, e a legenda: viver em forma é possível. - fim da
nota.
Após pertence ao grupo das preposições essenciais.

CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
318

- nota da ledora: quadro de destaque, na página.
OBSERVAÇÕES
1. Não se deve confundir a preposição a com o artigo definido a e com o pronome
a. A preposição é invariável; o artigo e o pronome se flexionam de acordo com o
termo a que se referem:
Não dou atenção (a) mexericos. (preposição - observe que não estabelece
concordância com o substantivo masculino plural mexericos.)
(As) fofocas desses indivíduos, ignoro-as. (artigo definido e pronome -
estabelecem concordância com o substantivo feminino plural fofocas.)
2. No português atual, a preposição trás não é usada isoladamente; atua, sempre,
como parte de outras expressões: por trás, por trás de, para trás. - fim do quadro.

Há palavras de outras classes gramaticais que, em determinados contextos,
podem atuar como preposições. São, por isso, chamadas preposições acidentais.
Podem atuar como preposições, por exemplo: como (= na qualidade de),
conforme (= de acordo com), consoante (= conforme), exceto, fora, mediante,
salvo, segundo (= conforme), senão, tirante, visto (= por), etc.

Conjuntos de duas ou mais palavras que têm o valor de uma preposição são
chamados de locuções prepositivas. A ultima palavra dessas locuções é sempre
uma preposição. Eis alguns exemplos:
abaixo de, acerca de, acima de, ao lado de, a respeito de, de acordo com,
dentro de, embaixo de, em cima de, em frente a, em redor de, graças a,
junto a, junto de, perto de, por causa de, por cima de, por trás de.

3 COMBINAÇÕES E CONTRAÇÕES

Várias preposições se ligam a palavras de outras classes gramaticais, passando a
constituir um único vocábulo. Essas ligações, que ocorrem espontaneamente na
língua falada, acabam se refletindo muitas vezes na língua escrita.

Ocorre combinação quando a preposição, ao unir-se a outra palavra, mantém
todos os seus fonemas. É o que acontece entre a preposição a e o artigo
masculino o, os: ao, aos. Ocorre contração quando a preposição, ao unir-se a outra
palavra, sofre modificações em sua estrutura fonológica. As preposições de e em,
por exemplo, formam contrações com os artigos e com diversos pronomes,
originando formas como do, dos, da, das; num, nuns, numa, numas; disto, disso,
daquilo; naquele, naqueles, naquela, naquelas, etc. As formas pelo, pelos, pela, pelas
resultam da contração da antiga preposição per com os artigos definidos.


CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
319



A contração da preposição a com os artigos ou pronomes demonstrativos a, as
ou com o a inicial dos pronomes aquele, aqueles, aquela, aquelas, aquilo recebe o
nome de crase (que é, aliás, o nome que se dá a toda contração de vogais
idênticas) e é assinalada na escrita pelo acento grave: à, às, àquele, àqueles,
àquela, àquelas, àquilo. Estudaremos detalhadamente o uso desse acento num
outro capítulo de nosso livro.

ATIVIDADES

1. Nas frases seguintes, identifique as preposições e indique o sentido da relação que
estabelecem.
a) Não se deve ir à praia ao meio-dia!
b) Passei o dia à toa; à noite, senti-me vazio.
c) Como não reagir ante tanta desfaçatez?!
d) Várias pessoas seguiam após eles.
e) Após alguns minutos, resolvi intervir.
f) Estou decidido: agora, vou até o fim!
g) As discussões estão suspensas até segunda ordem.
h) Tomou as necessárias decisões com rapidez. Quando percebemos, já tinha
voltado com o irmão.
i) Colava seu corpo contra o muro enquanto deslizava com agilidade.
j) Todas as provas até agora encontradas atuam contra eles.
l) Venho de longe, vou para longe...
m) Desde aquele tempo, pouco se tem feito pelos mais humildes.
n) Não desejava cair em descrédito perante a opinião pública.
o) Sobre o anoitecer chegamos a Ouro Preto.
p) Sob certos aspectos, ele está certo.
q) Trazia a arma sob a camisa.


2. Nas frases seguintes, indique o sentido da relação estabelecida pela preposição
destacada.
a) Muita gente ainda morre (de) fome no Brasil. Há quem evite falar (disso).
b) Estou vindo (de) Metrô para a escola.
c) Estou vindo (d)o Metrô para a escola.
d) Acabei de chegar (n)o Metrô.
e) Acabei de chegar (a)o Metrô.
f) Eu caminhava calmamente (sob) este céu azul quando me ocorreu que ele poderia
desabar (sobre) minha cabeça.
g) O país viveu (sob) uma ditadura durante muitos anos. Hoje há quem não queira
mais falar sobre (isso), como se o passado não fosse necessário à construção do
futuro.


3. Classifique as palavras destacadas nas frases seguintes.
a) Vou sair daqui (a) pouco.
b) Eu o vi passar (há) pouco.
c) (Há) vários anos que não se investe em saúde e educação neste país.
d) Estamos (a) uma longa distância dos nossos objetivos sociais.
e) Passe-me (a) caneta, por favor. Eu (a) colocarei ali, (a) poucos centímetros da gaveta.


4. Leia atentamente cada uma das frases dos pares seguintes e explique a diferença de
sentido existente em cada caso.
a) Tive de lutar contra o pai e contra o filho.
Tive de lutar contra o pai e o filho.
b) É uma medida favorável aos músicos e aos compositores.
É uma medida favorável aos músicos e compositores.

CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
320

TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: foto do planeta terra, tendo próximo um satélite de comunicação,
apresentando como texto: A Odisséia dos brasileiros no espaço. Além de 2001. -
fim da nota.

- TRABALHANDO O TEXTO
Aponte as preposições e locuções prepositivas presentes no texto acima e
indique as relações que estabelecem.

Lugar sem fim
Acorda terra de um lugar sem fim
Pára no tempo de uma terra com fim
Encontra a casa em volta de mim
Perto do longe
A pensar em ti
A cor da terra de um lugar assim
Entra na casa, entra dentro de mim
Dentro das horas
Das horas sem fim
Fora do nada
A cor fica parada
E a terra sem mim

Fui ver, sem ver
O mar em frente
Meu amigo
Eu vou ter contigo
Para sempre

(RAMIL. Kleiton & MELO E CASTRO, Eugenio. In: MELO E CASTRO, Eugênia
Águas de todo o ano. LP Polygram 81066610, 1983)
CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
321

TRABALHANDO O TEXTO
1. Aponte todas as preposições presentes na primeira estrofe do texto.
2. Aponte as locuções prepositivas presentes na segunda estrofe do texto.
3. Justifique a acentuação da palavra pára (segundo verso).
4. A construção "entrar dentro de" é considerada um pleonasmo vicioso, ou seja,
uma repetição desnecessária e inútil de uma mesma idéia. Baseado em seu
conhecimento sobre as preposições, explique por quê.
5. O texto nos fala de distância e aproximação. Aponte expressões que indicam
essas idéias.


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(FUVEST-SP) Ao ligar dois termos de uma oração, a preposição pode expressar,
entre outros aspectos, uma relação temporal, espacial ou nocional. Nos versos:
"Amor total e falho... Puro e impuro... Amor de velho adolescente..."
A preposição (de) estabelece uma relação nocional. Essa mesma relação ocorre
em:
a) "Este fundo (de) hotel é um fim (de) mundo."
b) "A quem sonha (de) dia e sonha (de) noite,
sabendo todo sonho vão."
c) "Depois fui pirata mouro, flagelo (da) Tripolitânia."
d) "Chegarei (de) madrugada, quando cantar a seriema."
e) "Só os roçados (da) morte compensam aqui cultivar."

2 (FUVEST-SP) "No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque (...) sai a
caça do soldado desertor que realizou assalto a trem com confederados." (O
Estado de S. Paulo, 15 set. 1995.)
O uso da preposição com permite diferentes interpretações da frase acima.
a) Reescreva-a de duas maneiras diversas, de modo que haja um sentido
diferente em cada uma.
b) Indique, para cada uma das redações, a noção expressa pela preposição (com).

3 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que a preposição com traduz uma
relação de instrumento.
a) "Teria sorte nos outros lugares, com gente estranha."
b) "Com o meu avô cada vez mais perto do fim, o Santa Rosa seria um inferno."
c) "Não fumava, e nenhum livro com força de me prender."
d) "Trancava-me no quarto fugindo do aperreio, matando-as com jornais."
e) "Andavam por cima do papel estendido com outras já pregadas no breu."

4 (UNIMFP-SP) "Depois (a) mãe recolhe as velas, torna (a) guardá-l(as) na bolsa.",
os vocábulos destacados são, respectivamente:
a) pronome pessoal oblíquo, preposição, artigo.
b) artigo, preposição, pronome pessoal oblíquo.
c) artigo, pronome demonstrativo, pronome pessoal oblíquo.
d) artigo, preposição, pronome demonstrativo.

CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
322
e) preposição, pronome demonstrativo, pronome pessoal oblíquo.

5 (FUVEST-SP) Na frase "Estamos a bordo." a preposição indica relação de lugar.
Escreva duas frases em que o emprego dessa preposição indique,
respectivamente:
a) relação de tempo habitual;
b) relação de instrumento.

6 (FUVEST-SP) Em "óculos sem aro", a preposição sem indica ausência, falta.
Explique o sentido expresso pelas preposições destacadas em:
a) "Cale-se ou expulso a senhora da sala."
b) "Interrompia a lição com piadinhas."

7 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção cuja lacuna não pode ser preenchida pela
preposição entre parênteses.
a) uma companheira desta, () cuja figura os mais velhos se comoviam. (com)
b) uma companheira desta, () cuja figura já nos referimos anteriormente. (a)
c) uma companheira desta, () cuja figura havia um ar de grande dama decadente.
(em)
d) uma companheira desta, () cuja figura andara todo o regimento apaixonado.
(por)
e) uma companheira desta, () cuja figura as crianças se assustavam. (de)

8 (UFU-MG)"... foram intimados (a) comparecer não (a) fizeram , "... (a) sua
oração...". As três ocorrências de (a) são, respectivamente:
a) preposição, pronome, preposição.
b) artigo, artigo, preposição.
c) pronome, artigo, preposição.
d) preposição, pronome, artigo.
e) artigo, pronome, pronome.


9(PUCSP)
a folha (de um livro) retoma."
"como (sob o vento) a árvore que o doa."
"e nada finge vento (em folha) de árvore."
As expressões destacadas são introduzidas por preposições. Tais preposições
são usadas, nesses versos, com a idéia de:
a) origem, lugar, especificação.
b) especificação, agente causador, lugar.
c) instrumento, especificação, lugar.
d) agente causador, especificação, lugar.
e) lugar, instrumento, origem.

10 (UM-SP) Indique a oração que apresenta locução prepositiva.
a) Havia objetos valiosos sobre a pequena mesa de mármore.
b) À medida que os inimigos se aproximavam, as tropas inglesas recuavam.
c) Seguiu a carreira militar devido à influência do pai.
d) Agiu de caso pensado, quando se afastou de você.
e) De repente, riscou e reescreveu o texto.

11(CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas da
seguinte frase:
"O controle biológico de pragas, () o texto faz referência, é certamente o mais
eficiente e adequado recurso () os lavradores dispõem para proteger a lavoura
sem prejudicar o solo."
a) do qual, com que
b) de que, que
c) que, o qual
d) ao qual, cujos
e) a que, de que

12 (UEV-MC) Assinale a opção cuja seqüência completa corretamente as frases
abaixo.
A lei () se referiu já foi revogada.
Os problemas () se lembraram eram muito grandes.
O cargo () aspiras é muito importante. O filme () gostou foi premiado.
O jogo () assistimos foi movimentado
a) que, que, que, que, que
b) a que, de que, que, que, a que
c) que, de que, que, de que, que
d) a que, de que, a que, de que, a que
e) a que, que, que, que, a que

13 (OSEC-SP) Assinale a frase que não está correta.
a) Entre mim e ti tudo acabou.
b) Já lhe disse que entre nós nada é bom.


CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES
323
c) Entre ela e nós existe de tudo.
d) Entre eu e você deve haver respeito.
e) Não é possível haver duvidas entre eles.

/4 (ITA-SP) Considerando que o pronome relativo deve ser examinado em relação
ao verbo que lhe vem imediatamente depois, quais frases abaixo estão corretas?
1. Apresento as provas do concurso de que fui por vós designado a elaborar.
2. Apresento as provas do concurso a que fui por vós designado a fiscalizá-lo.
3. Apresento as provas do concurso de cuja organização me destes a honra.
4. Apresento as provas do concurso para cuja fiscalização fui por vós designado.
a) Todas.
b) Apenas a 1 e a 3.
c) Apenas a 2 e a 4.
d) Apenas a 3 e a 4.
e) Apenas a 1 e a 2.

15 (PUCC-SP) O projeto, () realização sempre duvidara, exigiria toda a dedicação ()
fosse capaz.
a) do qual, a que
b) cuja a, da qual
c) de cuja, de que
d) que sua, de cuja
e) cuja, a qual

16 (PUCC-SP) Os folhetos () não temos cópia são exatamente aqueles () conteúdo
ele se fixou.
a) que, cujo
b) de que, cujo o
c) de cujos, no qual
d) dos quais, em cujo
e) os quais, ao qual

17 (UNIMEP-SP) "De todas as garotas da classe, Paula foi (a) que mais me
impressionou. Gostaria de ter ido (a) sua festa com ela. Eu (a) convidei, mas ela
não aceitou."
As palavras destacadas são, respectivamente:
a) pronome oblíquo, artigo, preposição.
b) pronome demonstrativo, preposição, pronome oblíquo.
c) pronome oblíquo, preposição, pronome oblíquo.
d) pronome demonstrativo, preposição, artigo.
e) preposição, artigo, pronome demonstrativo.

18 (UNIMEP-SP) "() dois meses que não veio Paulo. Soube que ele esteve () beira
de uma crise nervosa () menos de cinco dias do vestibular."
A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) Há, a, a
b) Há, à, a
c) Há, à, à
d) A, a, à
e) A, à, a

19 (UNICAMP-SP) No trecho abaixo, extraído de uma entrevista transcrita
literalmente, há uma passagem que precisaria ser modificada para adequar-se ao
português escrito culto. Identifique essa passagem e reescreva-a na forma que lhe
parecer mais adequada.
"A Universidade é muito mais eficiente do que a indústria porque ela é o único
organismo da sociedade que pode especular sem grande ônus. A Universidade é
o único organismo que você pode abandonar uma pesquisa sem nenhum trauma
(…)".

20 (UNICAMP-SP) Todos os trechos citados abaixo apresentam um problema
semelhante. Diga que problema é esse e reescreva um dos trechos de modo a
adequá-lo à modalidade escrita da língua portuguesa.
- Se a gente ler esta reportagem daqui a um ano a gente vai perceber as marcas
que esta reportagem não é moderna (...). (amostra de escrita de aluno do
1º grau)
- Futebol, aquele esporte que faz o povo vibrar ao ver a vitória do time a qual se
propõe a torcer. (amostra de escrita de aluno do 2o. grau)
- Existem escolas que as aulas da noite são iluminadas à luz de velas... (boletim de
greve da Associação dos Professores do Estado de São Paulo)



CAPÍTULO 15
ESTUDO DAS PREPOSIÇÕES

324

*********

CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES
325


1 CONCEITO
Conjunções são palavras invariáveis que unem termos de uma oração ou unem
orações. As conjunções podem relacionar termos de mesmo valor sintático ou
orações sintaticamente equivalentes - as chamadas orações coordenadas - ou
podem relacionar uma oração com outra que nela desempenha função sintática -
respectivamente, uma oração principal e uma oração subordinada. Observe:
Nossa realidade social é precária (e) nefasta.
A situação social do país é precária, (mas) ainda existem aqueles que só
buscam privilégios pessoais.
Não se pode deixar de perceber (que) a situação social do país é precária.

Na primeira frase, a conjunção e une dois termos equivalentes: precária e nefasta.
Na segunda frase, a conjunção mas une duas orações coordenadas: "A situação
social do país é precária" e "ainda existem aqueles que só buscam privilégios
pessoais". É fácil perceber que cada uma dessas orações é completa em si
mesma, podendo até mesmo ser separada da outra por ponto. Na terceira frase, a
conjunção que une a oração "Não se pode deixar de perceber" à oração "a
situação social do país é precária". Note que o sentido do verbo perceber,
presente na primeira oração, é complementado pela segunda oração da frase:
perceber, é, no caso, "perceber que a situação social do país é precária". Isso
significa que a segunda oração é subordinada à primeira, pois atua como
complemento do verbo dessa primeira oração. A conjunção que está unindo uma
oração subordinada à sua oração principal. As conjunções e as preposições são
as chamadas palavras relacionais da língua.
CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES


São chamados locuções conjuntivas os conjuntos de palavras que atuam como
conjunções. Essas locuções geralmente terminam em que: visto que, desde que,
ainda que, por mais que, à medida que, à proporção que, etc.
Os mesmos critérios de classificação aplicados às conjunções simples são
aplicados às locuções conjuntivas.

2 CLASSIFICAÇÃO
As conjunções são primeiramente classificadas em coordenativas e subordinativas,
de acordo com o tipo de relação que estabelecem. As conjunções coordenativas
ligam termos ou orações sintaticamente equivalentes. As conjunções
subordinativas ligam uma oração a outra que nela desempenha função sintática;
em outras palavras, ligam uma oração principal a uma oração que lhe é
subordinada.
De acordo com o sentido das relações que estabelecem, as conjunções
coordenativas são classificadas em: aditivas (exprimem adição, soma): e, nem, não
só... mas também, etc.;
adversativas (exprimem oposição, contraste): mas, porém, contudo, todavia,
entretanto, no entanto, não obstante, etc.;
alternativas (exprimem alternância ou exclusão): ou, ou, ou, ora, ora, etc.;
conclusivas (exprimem conclusão): logo, portanto, por conseguinte, pois (posposto ao
verbo), etc.;
explicativas (exprimem explicação): pois (anteposto ao verbo), que, porque, porquanto.
Etc.
Já as conjunções subordinativas são classificadas em:
integrantes (introduzem orações subordinadas substantivas): que, se, como;
causais (exprimem causa): porque, como, uma vez que, visto que, já que, etc.;

- nota da ledora: quadro de propaganda ecológica, composto de 5 quadros
menores, com os seguintes dizeres: 1º quadro: este filme foi produzido
originalmente em preto e branco. 2º quadro: mico-leão-dourado. 3º quadro:
ganso-cor-de-rosa, 4º quadro: se continuar assim, só vão sobrar cinzas. (
(referente às queimadas e à cor da mistura do preto com o branco), 5º e último
quadro: SOS MATA ATLÂNTICA ( com a bandeira do Brasil, em cores. ). - fim da
nota.
No penúltimo quadro, temos exemplo de conjunção subordinativa condicional: "Se
continuar assim…

CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES

326

concessivas (exprimem concessão): embora, ainda que, mesmo que, conquanto,
apesar de que, etc.;
condicionais (exprimem condição ou hipótese): se, caso, desde que, contanto que,
etc.;
conformativas (exprimem conformidade): conforme, consoante, segundo, como,
etc.;
comparativas (estabelecem comparação): como, mais... (do) que, menos... (do)
que, etc.;
consecutivas (exprimem conseqüência): que, de sorte que, de forma que, etc.;
finais (exprimem finalidade): para que, a fim de que, que, porque, etc.;
proporcionais (estabelecem proporção): à medida que, à proporção que, ao passo
que, quanto mais..., menos..., etc.;
temporais (indicam tempo): quando, enquanto, antes que, depois que, desde que,
logo que, assim que, etc.
A classificação das conjunções deve ser feita a partir de seu efetivo emprego nas
frases da língua. Por isso, as relações que apresentamos não devem ser
memorizadas: você deve consultá-las quando for necessário. O estudo efetivo do
valor dessas conjunções só será possível quando observarmos atentamente sua
atuação. Faremos isso nos capítulos de Sintaxe dedicados ao período composto.

ATIVIDADES

1. Procure unir as orações de cada um dos pares seguintes utilizando uma
conjunção coordenativa.
a) Este é um país rico. A maior parte de seu povo é muito pobre.
b) Você se preparou dedicadamente. Será bem-sucedido.
C) É um velho político corrupto. Não se deve reelegê-lo.
d) Fique descansado. Eu tomarei as providências necessárias.
e) Choveu durante a noite. As ruas estão molhadas.
f) Você pode apresentar suas propostas esta noite. Pode ficar remoendo-as
sozinho por muitas noites.
g) Você deve conversar abertamente com ela sobre seus sentimentos. Deve
esquecê-la definitivamente.

2. A classificação de uma conjunção só pode ser realizada satisfatoriamente a
partir de sua atuação efetiva numa frase. Observe os conjuntos de frases
seguintes e procure indicar o tipo de relação estabelecida pela conjunção
destacada.
a) (Como) chovesse, decidi adiar a partida.
Ele é compreensivo (como) um travesseiro.
Fiz tudo (como) combináramos.
b) A indignação foi tanta (que) produziu seguidas manifestações de rua.
Tivemos de sair correndo, (que) a situação ficou difícil!
Será que os brasileiros são mais alegres (que) os outros povos?
c) Por favor, fale mais alto, (que) eu também quero ouvir.
Outro, (que) não eu, suportaria calado tudo isso.

3. O emprego equivocado de uma conjunção prejudica a estruturação e a
compreensão de frases e textos. Comente o uso da conjunção destacada na frase
seguinte e proponha formas mais eficientes de reescrevê-la.
A maior parte dos trabalhadores brasileiros não recebe um salário digno, mas
enfrenta problemas de sobrevivência.

CAPíTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES

327

TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda da revista de decoração de interiores Casa Cláudia, com o
seguinte texto: Viver (ou) Sonhar? Com esta dúvida você passa a vida sonhando.
Viver (e) Sonhar: com esta decisão você começa a viver seus sonhos. - fim da nota.

- TRABALHANDO O TEXTO:
Explique o sentido da relação estabelecida pelas conjunções destacadas no texto
ao lado.

Moto-contínuo

Um homem pode ir ao fundo do fundo, do fundo
Se for por você
Um homem pode tapar os buracos do mundo
Se for por você
Pode inventar qualquer mundo, como um vagabundo
Se for por você
Basta sonhar com você
Juntar o suco dos sonhos, encher um açude
Se for por você
A fonte da juventude correndo nas bicas
Se for por você
Bocas passando saúde com beijos nas bocas
Se for por você
CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES

Homem também pode amar e abraçar e afagar seu ofício porque
Vai habitar o edifício que faz pra você
E, no aconchego da pele, na pele, da carne, na carne entender
Que homem foi feito direito, do jeito que é feito o prazer
Homem constrói sete usinas, usando a energia
Que vem de você
Homem conduz a alegria que sai das turbinas
De volta a você
E cria o moto-contínuo, da noite pro dia,
Se for por você
E quando um homem já está de partida,
na curva da vida ele vê
Que o seu caminho não foi um caminho
Sozinho porque
Sabe que um homem vai fundo, e vai fundo, e vai fundo
Se for por você,

(LOBO, Edu & BUARQUE, Chico. In: Edu & Tom - Tom, & Edu. LP Philips 6328.378,
1981.)

TRABALHANDO O TEXTO

1. Classifique as palavras destacadas em "(Se) for por você" e (Como) um
vagabundo".
2. Classifique a palavra (porque) em suas duas ocorrências no texto.
3. Classifique as palavras destacadas nos versos seguintes:
"Vai habitar o edifício (que) faz pra você
E no aconchego da pele, na pele, da carne, na carne entender
(Que) homem foi feito direito...".
4. Aponte no texto exemplos de conjunções coordenativas.
5. (Polissíndeto) É nome que se dá à repetição de uma mesma conjunção na
coordenação de termos ou orações. Aponte exemplos no texto e procure
relacionar essa figura de linguagem com o conteúdo do texto.
6. O amor pode realmente originar um moto-contínuo? Qual sua opinião?

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(FUVEST-SP) Nas frases abaixo, cada espaço pontilhado corresponde a uma
conjunção retirada.
1. "Porém já cinco sóis eram passados () dali nos partíramos."
2 () estivesse doente faltei à escola.
3 () haja maus nem por isso devemos descrer dos bons.
4. Pedro será aprovado () estude.
5 () chova sairei de casa.


CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES
329


4
As conjunções retiradas são, respectivamente:
a) quando, ainda que, sempre que, desde que, como.
b) que, como, embora, desde que, ainda que.
c) como, que, porque, ainda que, desde que.
d) que, ainda que, embora, como, logo que.
e) que, quando, embora, desde que, já que.

2 (UEL-PR) Não gostava muito de novelas policiais; admirava, porém, a técnica de
seus autores.
Comece com: Admirava a técnica...
a) visto como
b) enquanto
c) conquanto
d) porquanto
e) à medida que

3 (UEL-PR) A serem considerados os resultados, o trabalho foi eficiente.
Comece com: O trabalho foi eficiente...
a) desde que
b) ainda que
c) a menos que
d) embora
e) por isso

4 (PUCSP) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas
de transição dos períodos abaixo, sem alterar o significado delas.
"Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a
avó. (Também) o pai deve ser observado. Todos são altos e morenos.
(Conseqüentemente), a filha também será morena e alta."
a) primeiramente, ademais, além disso, em suma
b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente
c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto
d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte
e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito
5 (CESGRANRIO-RJ) Assinale o período em que ocorre a mesma relação
significativa indicada pelos termos destacados em "A atividade científica é tão
natural (quanto qualquer outra atividade econômica)".
a) Ele era tão aplicado, que em pouco tempo foi promovido.
b) Quanto mais estuda, menos aprende.
c) Tenho tudo quanto quero.
d) Sabia a lição tão bem como eu.
e) Todos estavam exaustos, tanto que se recolheram logo.

6 (FUVEST-SP) "Podem acusar-me: estou com a consciência tranqüila." Os dois
pontos (:) do período acima poderiam ser substituídos por vírgula, explicitando-se
o nexo entre as duas orações pela conjunção:
a) portanto.
b) e.
c) como.
d) pois.
e) embora,

7 (PUCSP) Em:
"... ouviam-se amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas...", a partícula
como expressa uma idéia de:
a) causa.
b) explicação.
c) conclusão.
d) proporção.
e) comparação.

8 (FUVEST-SP) "Que não pedes um diálogo de amor, é claro, (desde que impões) a
cláusula da meia-idade."
O segmento destacado poderia ser substituído, sem alteração do sentido da frase,
por:
a) desde que imponhas.
b) se bem que impões.
c) contanto que imponhas.
d) conquanto imponhas.
e) porquanto impões.

9 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que ocorre uso
incorreto de conjunção.
a) O homem criou a máquina para facilitar

CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES
330

sua vida, e contudo ela correspondeu a essa expectativa.
b) Diga-lhe que abra logo a porta, que eu estou com pressa.
c) Ele tinha todas as condições para representar bem os colegas; nem todos lhe
reconheciam os méritos, porém.
d) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu conforme as normas da
empresa.
e) Ao perceber o que tinham leito com seus livros, gritou que parecia um louco.

10 (PUCSP) Nos trechos:
"Vejo três meninas caindo rápidas, enfunadas, (como) se dançassem inda"
e
"… e a prima-dona com a longa cauda de lantejoulas riscando o céu (como) um
cometa", as palavras sublinhadas expressam respectivamente idéias de:
a) comparação, objeto.
b) modo, origem.
c) modo, comparação.
d) comparação, instrumento.
e) conseqüência, conseqüência.

11 (PUCSP) No período:
"Da própria garganta saiu um grito de admiração, que Cirino acompanhou,
(embora) com menos entusiasmo", a palavra destacada expressa uma idéia de:
a) explicação.
b) concessão.
c) comparação.
d) modo.
e) conseqüência.

12 (PUCSP) No trecho:
"É uma espécie... nova... completamente nova! (Mas já) tem nome... Batizei-(a)
logo...
Vou-(lhe) mostrar..."
sob o ponto de vista morfológico, as palavras destacadas correspondem, pela or-
dem, a.
a) conjunção, preposição, artigo, pronome.
b) advérbio, advérbio, pronome, pronome.
c) conjunção, interjeição, artigo, advérbio.
d) advérbio, advérbio, substantivo, pronome.
e) conjunção, advérbio, pronome, pronome.

13 (UNICAMP-SP) Identifique no texto abaixo:
1. o argumento utilizado pelo Ministro do Trabalho a favor da manutenção da
legislação salarial que prevê reajustes indexados e automáticos;
2. a palavra que marca sintaticamente a oposição entre os assalariados que ga-
nham pouco e aqueles que ganham muito;
3. a palavra que poderia ser substituída por (não obstante).
"Não há (…) como se cogitar do abandono do sistema de reajustes indexados e
automáticos. (…) Em suas linhas gerais a legislação salarial deve ser mantida, por
ser tecnicamente melhor do que as suas antecessoras. Impõe-se, entretanto, um
tratamento adequado ao piso salarial nacional e sua completa e definitiva
desvinculação de outros salários. Exige-se, ainda, o estreitamento do amplo arco
de salários. Não é justo que, enquanto alguns são pagos à razão de meio, um,
dois ou três salários mínimos, outros consigam ganhar cinqüenta, cem, duzentas
ou trezentas vezes mais. É fundamental, finalmente, que as negociações sindicais
ou com as empresas sejam livres e responsáveis, tomando como parâmetro os
dados objetivos da realidade." (Almir Pazzianoto. Folha de S Paulo, 30 nov. 1987.)

14 (UNICAMP-SP) No texto abaixo, substitua embora por outra palavra ou
expressão, de forma que o texto resultante dessa substituição, com as mínimas
alterações necessárias, mantenha o sentido original.
"(...) ergueu-se rapidamente, passou para o outro lado da sala e deu alguns
passos, entre a janela da rua e a porta do gabinete do marido. Assim, com o
desalinho honesto que trazia, dava-me uma impressão singular. Magra (embora),
tinha não sei que balanço no andar, como quem lhe custa levar o corpo; essa
feição nunca me pareceu tão distinta como naquela noite." (Machado de Assis,
"Missa do galo".)

15 (UNICAMP-SP) Substitua a palavra destacada no trecho transcrito abaixo por
outra que garanta o mesmo sentido ao texto (você

CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES

331

poderá ainda fazer outras modificações, se as julgar (indispensáveis) .
(Se) não chegam a configurar um processo de radicalização verbal e de
alarmismo deliberado, ainda assim são preocupantes e lamentáveis as
declarações do ministro da Indústria e Comércio, Roberto Cardoso Alves, de que
partidos como o PT e os PCs não deveriam ter existência legal, por não
possuírem, na opinião do ministro, compromisso com a democracia. (Folha de
S. Paulo, 8 dez. 1988.)

16 (UNIMEP-SP) "Apenas se viu cruzando a linha de chegada, começou a gritar
de alegria."
Comece com: Começou a gritar de alegria,
a) conquanto
b) à medida que
c) tanto que
d) já que
e) contudo

17 (UNIMEP-SP) "Havendo tempo, irei à sua casa."
Comece com: Irei à sua casa,
a) se houvesse
b) embora haja
c) exceto se houver
d) desde que houvesse
e) caso haja

18 (UNIMEP-SP) "Ele insiste em trabalhar, conquanto mal tenha saído de uma
pneumonia." Comece com: Mal saiu de uma pneumonia".
a) no entanto
b) por isso
c) logo
d) embora
e) então

19 (VUNESP-SP) () a esposa estar, há muito tempo, longe de casa, o marido não
sente sua falta, () se rodeia de amigos, () comemorar sua liberdade.
Observando a coerência na indicação das circunstâncias, assinalar a alternativa
que preenche adequadamente as colunas.
a) em razão de; à proporção que; para
b) apesar de; já que; a fim de
c) na hipótese de; desde que; por
d) não obstante; quando; sem
e) no caso de; conforme; de modo a

20 (FECAP-SP) Classifique a palavra como nas construções seguintes,
numerando, convenientemente, os parênteses. A seguir, assinale a alternativa
correta.
1. preposição
2. conjunção subordinativa causal
3. conjunção subordinativa conformativa
4. conjunção coordenativa aditiva
5. advérbio interrogativo de modo
() Perguntamos como chegaste aqui.
() Percorrera as salas como eu mandara.
() Tinha-o como amigo.
() Como estivesse muito frio, fiquei em casa.
() Tanto ele como o irmão são meus amigos.
a) 2, 4, 5, 3, 1
b) 4, 5, 3, 1, 2
c) 5, 3, 1, 2, 4
d) 3, 1, 2, 4, 5
e) 1, 2, 4, 5, 3



CAPÍTULO 16
ESTUDO DAS CONJUNÇÕES

332

*********

CAPÍTULO 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
333


1 CONCEITO
Interjeições são palavras invariáveis que exprimem emoções, sensações, estados
de espírito, ou que procuram agir sobre o interlocutor, levando-o a adotar
determinados comportamentos sem que se faça uso de estruturas lingüísticas
mais elaboradas. Observe:
Ah!- pode exprimir prazer, deslumbramento, decepção;
Psiu! - pode indicar que se está querendo atrair a atenção do interlocutor ou
que se quer que ele faça silêncio.
Em alguns casos, há um conjunto de palavras que atua como uma interjeição:
são as locuções interjectivas, como Valha-me Deus! ou Macacos me mordam!


OUTRAS INTERJEIÇÕES E LOCUÇÕES INTERJECTiVAS

Interjeições e locuções
oh!, ah!, oba!, viva! - expressam alegria.
ai! ui! - expressam dor
oh!, ah!, ih!, opa!, caramba!, upa!, céus!, puxa!, xi!, gente!, hem?!, meu Deus!, uai!
olá!, alô!, ô!, oi!, psiu!, psit!, ó! - expressam chamamento
uh!, credo!, cruzes!, Jesus!, ai! - expressam medo
tomara!, oxalá!, queira Deus!, quem me dera! - expressam desejo
psiu!, caluda!, quieto!, bico fechado! - expressam pedido de silêncio
eia!, avante!, upa!, firme!, toca! - expressam estímulo
xô!, fora!, rua!, toca!, passa!, arreda! - expressam afugentamento
ufa!, uf!, safa! - expressam alívio
ufa! - expressam cansaço

CAPÍTULO 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
333

- nota da ledora: desenho de quadrinho: um carro enguiçado, com o capô aberto, e
o motorista ouvindo aproximar-se um caminhão, pensa: oba! Tomara que seja
alguém com macaco! - e o caminhão que se aproxima é do Gran Circo, cheio de
macacos. - fim da nota.

No cartum acima, ocorrem duas interjeições: oba!. (que deve ser grafada sem o acento
circunflexo) e tomara. Elas expressam, respectivamente, alegria e desejo.

Poderíamos estender indefinidamente essa lista. Mais importante, no entanto, é
você perceber que são consideradas interjeições algumas estruturas lingüísticas
bastante diferenciadas entre si. Ah! e ui!, por exemplo, são sons que servem
exclusivamente para a expressão de estados emotivos; já quieto! e viva! são
formadas por palavras de outras classes gramaticais que, em determinados
contextos, permitem a expressão de emoções súbitas. Em alguns casos, temos
verdadeiros pedaços de frases, como acontece com quem me dera!.
As interjeições são, na realidade, verdadeiras frases. Pode-se perceber isso
facilmente quando se atenta para seu funcionamento na linguagem. Além de
serem capazes de transmitir conteúdos significativos que correspondem a frases,
as interjeições têm sua significação profundamente vinculada ao momento efetivo
de sua utilização: basta perceber como um ah! pode exprimir desde
desapontamento até o mais profundo prazer, de acordo com a situação em que é
proferido (a qual determinará a entonação de voz com que será produzido).
Outra evidência de que as interjeições pertencem ao campo das palavras em
utilização efetiva e não ao das palavras tomadas isoladamente é sua forma de
apresentação: elas são sempre seguidas de um ponto de exclamação (às vezes
combinado com outros sinais de pontuação). Ora, o uso de sinais de pontuação
faz sentido quando se lida com elementos lingüísticos que integram a
comunicação efetiva - que se verifica na organização de frases e textos. Seria
mais coerente, portanto, não considerar as interjeições uma classe de palavras à
parte, mas sim mais um dos possíveis tipos de frases de que a língua portuguesa
dispõe.

CAPÍTULO 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
334

ATIVIDADES

1. Nos pequenos diálogos a seguir, substitua a fala do segundo interlocutor pela
interjeição que julgar mais conveniente.
a) Parece que todo mundo vem à festa hoje à noite!
- Fico muito contente!
b) Finalmente chegamos ao fim da escalada!
- Estou bastante aliviado e satisfeito!
c) - Ele conseguiu bater dois recordes mundiais de natação apesar de ter ficado
alguns meses sem treinar!
- Como estou admirado!
d) - Para onde você estava olhando quando tropeçou?
- Estou sentindo muita dor!
e) - Por que a gente não vai junto ao cinema domingo?
- Fico bastante feliz com o convite!
F) - Vamos ter de dividir o quarto do alojamento com o Zezão - aquele que não
gosta muito de banho!
- Estou com muito nojo!

2. Que interjeição ou interjeições você usaria se:
a) abrisse a porta de seu quarto e nele encontrasse a mountain bike que estava
querendo ganhar?
b) recebesse uma carta daquele(a) garoto(a) com quem "ficou" nas últimas férias e
de quem sempre sentiu saudades?
c) recebesse um boletim repleto de boas notas?
d) recebesse um boletim repleto de más notas?
e) ganhasse um bom dinheiro num concurso de redação?
f) seu time fosse campeão de futebol depois de vinte anos de espera?
g) seu(sua) namorado(a) ligasse para dizer que está tudo terminado entre vocês?
h) recebesse a notícia de que os vestibulares foram definitivamente
abolidos?
i) visse uma barata?
3. Nos diálogos dos textos narrativos, as interjeições permitem a expressão
sintética de dados que demandariam falas mais longas; além disso, são muitas
vezes sugestivas e bem-humoradas. Leia o trecho abaixo, extraído de uma
crônica de Luis Fernando Verissimo, e comente o uso que nele se faz de uma
curiosa interjeição.
"O veraneio terminou mal. A idéia dos dois casais amigos, amigos de muitos anos,
de alugarem uma casa juntos deu errado. Tudo por culpa do comentário que o
Itaborá fez ao ver a Mirna, a comadre Mirna, de biquíni fio dental pela primeira vez.
Nem tinha sido um comentário. Mais um som indefinido.
- Omnahnmon!"
- nota da ledora: desenho na página: na praia um casal, e uma mulher, a mulher
retira a parte de cima do biquíni, o homem olha fixamente, a gorda esposa cruza
os braços com cara feia, e o marido fica extasiado ao observar a mulher. O sol, ao
alto, estilizado, faz cara de surpresa. - fim da nota.


CAPÍTULO 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
335

TEXTOS PARA ANÁLISE:

- nota da ledora: quadrinho representando o adro de uma igreja, com algumas pessoas
e, em primeiro
plano, uma jovem vestida provocantemente, para quem todos dirigem o olhar. Na legenda: Ops! A
fragrância Uau! - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO

1. Classifique a palavra Ops!, e comente o seu significado.
2. Snif-snif é uma interjeição? Comente.
3. Uau! é, no texto, uma interjeição? Comente.

CAPÍTULO 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
336


Canção de exilio facilitada
ah!
sabiá...
papa...
mana...
sofá...
sinhá...
cá?
bah!

(PAUS, José Paulo. Um por todos - Poesia reunida. São Paulo, Brasiliense, 956. p. 67.)


TRABALHANDO O TEXTO

1. Indique o sentido das duas interjeições presentes no texto.
2. A segunda estrofe do texto relaciona os elementos que fazem o lá melhor do
que o cá. Comente esses elementos, procurando identificar a que país se refere o
advérbio lá.
3. Compare o texto acima com a "Canção do exílio", de Gonçalves Dias. A seguir,
comente a importância das interjeições na obtenção da versão simplificada.


capítulo 17
ESTUDO DAS INTERJEIÇÕES
337

*********

PARTE 3
SINTAXE
CAPÍTULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
340


A Sintaxe se ocupa do estudo das relações que as palavras estabelecem entre si
nas orações e das relações que se estabelecem entre as orações nos períodos.
Quando se relacionam palavras e orações, criam-se discursos, ou seja, utiliza-se
efetivamente a língua para que se satisfaçam todas as necessidades de
comunicação e expressão. O conhecimento da Sintaxe é, portanto, um
instrumento essencial para o manuseio satisfatório das múltiplas possibilidades
que existem para combinar palavras e orações.

1 FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO
Dispor as palavras em frases é o primeiro passo para a construção dos discursos.
Isso significa que a frase se define pelo seu propósito de comunicação, isto é,
pela sua capacidade de, num diálogo, numa tese, enfim, em alguma forma de
comunicação lingüística, ser capaz de transmitir o conteúdo desejado para a
situação em que é utilizada. Na fala, a frase apresenta uma entoação que indica
com clareza seu início e seu fim; na escrita, esses limites são normalmente
indicados pelas iniciais maiúsculas e pelo uso de ponto (final, de exclamação ou
interrogação) ou reticências. O conceito de frase é, portanto, bastante abrangente,
incluindo desde estruturas lingüísticas muito simples, como:
Ai!,
que em determinada situação é suficiente para transmitir um conteúdo claro, até
estruturas complexas como:
Assim, a idolatria da máquina de matar que corresponde a certas fantasias do
te/espectador mas que nada tem a ver com a função de zelar pela segurança
pública, acaba contribuindo para o surgimento dos valentões enlouquecidos
dentro da tropa.

As frases de estrutura mais complexa geralmente se organizam a partir de um ou
mais verbos (ou locuções verbais). A frase, ou a parte de uma frase, que se
organiza a partir de um verbo ou locução verbal recebe o nome de oração. A frase
estruturada em orações constitui o período, que pode ser simples (formado por
apenas uma oração) ou composto (formado por duas ou mais orações). Observe:

CAPÍTULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
340

A vida (vale) muito pouco neste país.
Trata-se de um período simples, formado por apenas uma oração organizada a
partir da forma verbal destacada.

A vida neste país (vale) tão pouco (que) não se (sabe) (se) (há) limite para o pior.
Trata-se de um período composto, formado por três orações organizadas a partir
dos verbos destacados e conectadas pelas conjunções grifadas.
A Sintaxe se ocupa do estudo do período simples e do período composto.

- nota da ledora: Campanha da Casa do Hemofílico do Rio de Janeiro, um cartaz
vermelho com as seguintes palavras: Você desmaia quando vê sangue? - fim da
nota.

Na frase acima, temos um período composto formado por duas orações, organizadas a
partir das formas verbais desmaia e vê.

2 TIPOS DE FRASES
Muitas vezes, as frases assumem sentidos que só podem ser integralmente
captados se atentarmos para o contexto em que são empregadas. É o caso, por
exemplo, das situações em que se explora a ironia. Pense, por exemplo, na frase
"Que educação!", usada quando se vê alguém invadindo, com seu carro, a faixa
de pedestres. Nesse caso, ela expressa exatamente o contrário do que
aparentemente diz.
A entoação é um elemento muito importante da frase falada, pois nos dá uma
ampla possibilidade de expressão. Dependendo de como é dita, uma frase
simples como "É ele." pode indicar constatação, dúvida, surpresa, indignação,
decepção, etc. Na língua escrita, os sinais de pontuação podem agir como
definidores do sentido das frases: "É ele."; "É ele?"; "É ele!"; "É ele?!"; "E ele...";
etc.
Existem, na língua portuguesa, alguns tipos de frases cuja entoação é mais ou
menos previsível, de acordo com o sentido que transmitem. Observe:
a) frases declarativas: informam ou declaram alguma coisa. Podem ser afirmativas,
como:
Começou a chover.
ou negativas, como:
Ainda não começou a chover.

CAPíTULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
341


- nota da ledora: campanha da Casa do Hemofílico do Rio de Janeiro: cartaz, em
preto, com o seguinte texto: Tem gente que morre porque não vê. - fim da nota.
Acima, temos exemplo de frase declarativa. Esta, porém, só faz sentido quando lida
como resposta à frase interrogativa da página anterior. ( da mesma campanha)

b) frases interrogativas: ocorrem quando se quer obter alguma informação. A
interrogação pode ser direta, como nas frases:
Começou a chover?
Quem quer um louco na presidência? ou indireta, como nas frases:
Quero saber se começou a chover.
Não sei quem quer um um louco na presidência.

c) frases imperativas: são empregadas quando se quer agir diretamente sobre o
comportamento do interlocutor, o que ocorre quando se dão conselhos, ordens
ou quando se fazem pedidos. Podem ser afirmativas, como:
Manifeste claramente o seu pensamento ou negativas, como:
Não seja inoportuno.

d) frases exclamativas: são empregadas quando o emissor deseja expressar um
estado emotivo. É o caso de:
Começou a chover!
Vai começar tudo de novo!
e) frases optativas: são empregadas para exprimir desejo. São exemplos de frases
optativas:
Deus te guie!
Bons ventos o levem!

ATIVIDADES
1. Leia atentamente as frases de cada um dos grupos seguintes. Em seguida, leia-
as em voz alta, conferindo a cada uma a entonação adequada.
a) Ele já prestou depoimento.
Ele já prestou depoimento?
Ele já prestou depoimento!
Ele já prestou depoimento...
Ele já prestou depoimento!?
b) Não quero que você saiba.
Não quero que você saiba!
Não quero que você saiba?
Não quero que você saiba...
c) Já sei!
Já sei?
Já sei.

CAPITULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
342

2. Escreva:
a) uma frase que também é uma oração;
b) uma frase formada por mais de uma uma oração;
c) uma frase que não é oração;
d) uma oração que não é frase.

3. Algumas das frases dadas como respostas aos itens da questão no. 2
constituem períodos. Quais são? Classifique-os em períodos simples ou
compostos.

4. O Manual de estilo da Editora Abril afirma:
"Se você deseja ser compreendido, suas frases deverão atender a um requisito
essencial: a clareza. É uma exigência para a qual não existe meio-termo. Se a
frase for clara, você dirá o que quis dizer. Se a frase for obscura, você provocará
confusão". Levando em consideração essas colocações, comente as frases
seguintes, retiradas da mesma página desse Manual.
"Enfim, toda vez que você sentar-se à máquina, postar-se diante do terminal ou
pegar a caneta com o propósito de escrever, lembre-se que sentenças de breve
extensão, amiúde logradas por intermédio da busca incessante da simplicidade
no ato de redigir, da utilização freqüente do ponto, do corte de palavras inúteis
que não servem mesmo para nada e da eliminação sem dó nem piedade dos
clichês, dos jargões tão presentes nas laudas das matérias dos setoristas, da
retórica discursiva e da redundância repetitiva - sem aquelas intermináveis
orações intercaladas e sem o abuso de partículas de subordinação, como por
exemplo "que", "embora", "onde", "quando", capazes de encompridá-las
desnecessariamente, tirando em consequência o fôlego do pobre leitor -isso para
não falar que não custa refazê-las, providência que pode aproximar o verbo e o
complemento do sujeito, tais sentenças de breve extensão, insistimos antes que
comecemos a chateá-lo, são melhores e mais claras. Ou seja, use frases curtas."

3 AS FRASES E A PONTUAÇÃO

Uma frase é um conjunto de elementos lingüísticos estruturados para que se con-
cretize a comunicação. Na língua oral, esses conjuntos se estruturam em
seqüências cuja ordenação em boa parte é feita por recursos vocais, como a
entoação, as pausas, a melodia e até mesmo os silêncios. Para perceber a
importância da participação desses elementos sonoros na organização da
linguagem falada, basta observar alguém que esteja se comunicando em voz alta:
você vai notar que essa pessoa controla os recursos vocais mencionados para
que suas frases se articulem significativamente. Assim, as frases faladas e os
recursos vocais que as organizam constroem os textos falados.
Na escrita, os elementos vocais da linguagem são substituídos por um sistema de
sinais visuais que com eles mantêm alguma correspondência. Esses sinais são
conhecidos como sinais de pontuação e seu papel na língua escrita é semelhante
ao dos elementos vocais na língua falada: participam da estruturação das frases
na construção dos textos escritos. O estudo do emprego dos sinais de pontuação
está ligado à percepção de seu papel estruturador na língua escrita. Isso significa
que não se aprende a usá-los partindo-se do pressuposto de que eles

CAPÍTULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
343


representam na escrita as pausas e melodias da língua falada: não é esse o papel
desses sinais. O estudo de seu emprego baseia-se na organização sintática e
significativa das frases escritas e não nas pausas e na melodia das frases faladas.
Levando em conta tudo isso, decidimos organizar o estudo da pontuação
tomando como ponto de partida os estudos de Sintaxe. Você perceberá, assim,
que o conhecimento da organização sintática da língua portuguesa é um
poderoso instrumento para que se alcance a pontuação correta e eficiente.
Neste primeiro capítulo, vamos falar dos sinais que delimitam graficamente as
frases.
Observe:
a) o ponto final (.) é utilizado fundamentalmente para indicar o fim de uma frase
declarativa:
Não há país justo sem equilíbrio social.
Não é possível que ainda se pense que há pessoas que têm mais direitos do que
outras.

"A vida é a arte do encontro, embora haja muito desencontro pela vida." (Vinicius
de Moraes)

o ponto de interrogação (?) é o sinal que indica o fim de uma frase interrogativa
direta:
O que você quer aqui?
Até quando os brasileiros vão se negar a entender que miséria e desenvolvimento
são inconciliáveis?
Nas frases interrogativas indiretas, utiliza-se ponto final:
Quero saber por que você não colabora.

c) o ponto de exclamação (!) é o sinal que indica o fim de frases exclamativas ou
optativas (as que expressam desejo):
Que bela companheira você é!
Que Deus te acompanhe!

- nota da ledora: quadrinhos de Ziraldo, representando dois homens se
encontrando, um bem-humorado e o outro mau-humorado: diálogo
- bem-humorado: tudo bem?
- mal-humorado: em que sentido?
- bem-humorado: como vai?
- mal-humorado: por que pergunta?
- bem-humorado: quanto tempo?!
- mal-humorado: duas e quinze.
- bem-humorado: Adeus!
- mal-humorado: ao diabo! - fim da nota.
Aí estão os pontos de interrogação e de exclamação! Mas, diante de tantos diálogos
bizarros, melhor renunciar às explicações, e apenas rir.

Também pode ser usado para marcar o fim de frases imperativas:
- Vá-se embora! 1

CAPITULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
344

É comum como recurso de ênfase a repetição do ponto de exclamação ou sua
combinação com o ponto de interrogação:
Quê?! De novo?! Não suporto mais isso!!!
Ele outra vez?! Não!!

d) o sinal de reticências (...) indica uma interrupção da estrutura frasal. Essa
interrupção pode decorrer de hesitação de quem tem sua fala representada ou
pode indicar que se espera do leitor o complemento da frase (muitas vezes com
finalidade irônica):
Veja bem, não sei... Quem sabe seja... É, na verdade eu não sei...
Bem, eu queria... Você sabe muito bem o que eu quero...
O árbitro é muito eficiente, mas os auxiliares...
Pelo jeito, ainda será preciso esperar muito tempo para que os brasileiros
compreendam em que consiste a verdadeira modernidade social...
Também o sinal de reticências é constantemente combinado com pontos de
interrogação ou exclamação, para acrescentar à frase particularidades de
significado:
Você faria isso por mim?...
De novo!...

e) na representação gráfica de diálogos, utilizam-se os dois pontos (:) e os
travessões (-):
Depois de um longo silêncio, ele disse:

- É melhor esquecer tudo.
- É melhor esquecer tudo - disse ele, depois de um longo silêncio.
- É melhor - concordei.
Também é possível empregar vírgulas no lugar dos travessões intermediários:
- Convém tentar esquecer tudo, disse ele, para que ninguém mais seja prejudicado.
A situação parece ter chegado a um impasse. "Muitos sem-terra atingiram os
limites do desespero", afirmou o sociólogo, "e parecem decididos a ir até o fim".

ATIVIDADES
1. Foram retirados os pontos finais dos períodos que formam o parágrafo
seguinte. Recoloque-os.
a idéia de que a violência provém da má índole dos indivíduos que a praticam é
bastante generalizada ouvem-se com bastante freqüência grupos de cidadãos
que exigem maior eficiência da policia e até mesmo a intervenção do Exército
como forma de garantir a segurança dos indivíduos e seu patrimônio mais raras
são as vozes que se levantam para denunciar uma sociedade hipócrita em que
aqueles que posam como pais de família exemplares se transformam em exter-

CAPíTULO 18
iNTRODuÇÃO À SINTAXE

345

minadores sem escrúpulos assim que seguram o volante de um automóvel
saliente-se que nesse caso a culpa é atribuída à neurose do trânsito das grandes
cidades e não à má índole individual

2. Foram retirados os sinais de pontuação que indicam o final dos períodos que
formam o parágrafo seguinte. Recoloque-os.
há efetivamente um conjunto de brasileiros que se comportam como se as leis
não lhes dissessem respeito o convívio social não passa de uma forma de lhes
satisfazer os desejos as obrigações inerentes a qualquer forma de sociedade
pertencem exclusivamente aos outros seria importante saber o que efetivamente
produzem esses indivíduos para o bem da comunidade são eles seres ver-
dadeiramente sociais a resposta a essa pergunta pude dar inicio à redescoberta
da noção de bem comum

3. Crie um diálogo em que você utiliza pontos de exclamação, pontos de
interrogação, reticências e travessões.
CAPÍTULO 18
INTRODUÇÃO À SINTAXE
346

*********

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
347


- nota da ledora: cartaz de campanha em defesa da escola pública, apresentando fotos
de carteiras quebradas e completamente deterioradas, com o seguinte texto: ESCOLA
PÚBLICA NÃO É PRIVADA. - fim da nota.


Neste capítulo, inicia-se o estudo da sintaxe do período simples. Esse estudo se
baseia na investigação das várias funções que as palavras desempenham
quando se organizam em orações. Durante o estudo das diversas funções
sintáticas, você poderá relacioná-las com as classes de palavras já estudadas nos
capítulos dedicados a Morfologia. A relação entre as classes de palavras e suas
possíveis funções sintáticas recebe o nome de morfossintaxe.
Observe uma frase de estrutura absolutamente simples:
Escola pública não é privada.
O que aconteceria se trocássemos a expressão "escola pública" pela expressão
"escolas públicas"? O verbo (é), que está na terceira pessoa do singular, deveria
ser levado à terceira do plural (são), para adequar-se a flexão de pessoa e número
da expressão alterada. Esse mecanismo sintático é a base da relação entre os
termos essenciais da oração. Vamos estudá-lo mais atentamente.


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
347

1. CONCEITOS

Você já sabe que o período simples é aquele formado por apenas uma oração,
que recebe o nome de absoluta. Você também já sabe que a oração é a frase ou
membro de frase estruturada a partir de um verbo ou de uma locução verbal. O
período simples, então, sempre apresentará um único verbo ou locução verbal,
que será o ponto de partida para nosso trabalho de análise. A frase:
Os agricultores participaram do protesto contra a política agrária do governo.
constitui um período simples, formado por uma oração que se organiza a partir da
forma verbal participaram.

Se você observar mais atentamente essa forma verbal, vai perceber que ela está
na terceira pessoa do plural, porque se relaciona com a expressão "os
agricultores": é fácil perceber que o termo "os agricultores" equivale ao pronome
de terceira pessoa do plural eles - e você sabe que a forma verbal exigida por esse
pronome é justamente uma que esteja na terceira pessoa do plural. Se você
modificar a flexão do substantivo (agricultores), colocando-o no singular
(agricultor), vai perceber que o verbo também sofrerá flexão de número, passando
a participou:
O agricultor participou do protesto contra a política agrária do governo.


Se você optar por modificar a pessoa gramatical do verbo (de terceira para
segunda ou primeira), vai perceber que não se pode manter a expressão "os
agricultores" nessa oração. No período seguinte, a forma verbal participei se
relaciona com a primeira pessoa do singular (eu):
Participei do protesto contra a política agrária do governo.

Dessa forma, constata-se que existe entre o verbo e o termo "os agricultores"
uma relação que os obriga a concordar em número e pessoa. Essa relação recebe
o nome de concordância verbal, e o termo da oração com o qual o verbo
concorda em número e pessoa é o sujeito.

Só faz sentido falar em sujeito quando se está lidando com orações, ou seja,
quando é possível perceber uma relação de concordância entre um determinado
termo de uma oração e o verbo dessa mesma oração. Sujeito é, portanto, o nome
de uma função sintática - o que significa dizer que é o nome que se atribui a um
dos papéis que as palavras podem desempenhar quando se relacionam umas
com as outras.

Sob a ótica da morfossintaxe, pode-se afirmar que sujeito é uma função
substantiva, porque são os substantivos e as palavras de valor substantivo
(pronomes e numerais substantivos ou outras palavras substantivadas) que
podem atuar como núcleos dessa função nas orações portuguesas. Observe a
classe gramatical a que pertencem os núcleos dos sujeitos seguintes:


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
348


Os alunos (substantivo); Todos (pronome substantivo); Ambos (numeral
substantivo); Os pobres (adjetivo substantivado); protestaram veemente.

Quando se identifica o sujeito de uma oração, identifica-se também o predicado
dessa oração. Predicado é aquilo que se declara a respeito do sujeito; em termos
práticos, equivale a tudo o que resta na oração, depois de eliminado o sujeito (e o
vocativo, quando ocorrer). Observe, nas orações seguintes, a divisão entre sujeito
e predicado:

Os alunos; Os jogadores; (sujeito), protestaram veementemente; manifestaram
sua insatisfação. (predicado)

No verão, a temperatura aumenta.
Sujeito : a temperatura
predicado: no verão, aumenta.

No predicado existe, obrigatoriamente, um verbo ou locução verbal. Para a devida
análise da importância do verbo no predicado, deve-se considerar em primeiro
lugar a possibilidade de dividir os verbos em dois grupos: os nocionais e os não-
nocionais. Verbos nocionais são aqueles que exprimem processos; em outras
palavras, indicam ação, acontecimento, fenômeno natural, desejo, atividade
mental, como lutar, fazer, ocorrer, suceder, nascer, trovejar; querer, desejar,
pretender; pensar, raciocinar, considerar; julgar, etc. Esses verbos são sempre
núcleo dos predicados em que aparecem. Verbos não-nocionais são aqueles que
exprimem estado; são mais conhecidos como verbos de ligação: ser, estar,
permanecer, ficar, continuar, tornar-se, virar, andar, achar-se, passar, acabar,
persistir, etc. Os verbos não-nocionais fazem parte do predicado, mas não atuam
como núcleo.
Só é possível perceber se um verbo é nocional ou não-nocional quando se
considera o contexto em que é usado. Assim, na oração:
Ela anda cinco quilômetros por dia.
o verbo andar exprime uma ação, atuando como um verbo nocional. Já na
oração:
Ela anda amargurada.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
349

predomina a informação do estado do sujeito, dada pelo termo amargurada. O
verbo indica que esse estado tem se mantido nos últimos dias ou semanas. Por
isso se diz que, nesse caso, o verbo exprime o caráter do estado do sujeito,
atuando como verbo não-nocional.

Os verbos nocionais podem ser acompanhados ou não de complementos, de
acordo com a sua transitividade. Um verbo que não é acompanhado de
complemento é chamado de intransitivo. É o que ocorre na oração:
Criança sofre!
Nota-se que o verbo sofrer não apresenta nenhum complemento, já que o
processo que expressa começa e acaba no próprio sujeito, ou seja, não transita,
não passa do sujeito para um elemento que funcione como alvo ou objeto. E
exatamente por isso que esse tipo de verbo é chamado de intransitivo. Como diz
o nome, não transita, não passa.

Um verbo acompanhado de complemento é chamado de transitivo. Quando se
diz:
"Os ombros suportam o mundo." (Carlos Drummond de Andrade)
nota-se que o ato de suportar tem um alvo, um objeto. O processo expresso por
suportar se inicia nos ombros e passa, ou seja, transita para o mundo, alvo ou
objeto desse processo. E por isso que esse tipo de verbo é chamado de
transitivo. Como diz o nome, transita, passa.

Quando o complemento de um verbo transitivo não é introduzido por preposição
obrigatória, o verbo é transitivo direto; quando o complemento é introduzido por
preposição obrigatória, o verbo é transitivo indireto. Há verbos acompanhados de
dois complementos, um deles introduzido por preposição obrigatória e outro,
não.
São os verbos transitivos diretos e indiretos. Observe os exemplos:
Levaram os livros.
(verbo transitivo direto levar algo)
Duvida-se de verdades indiscutíveis.
(verbo transitivo indireto): duvidar de algo)
Enviei o convite a todos.
(verbo transitivo direto e indireto. Enviar algo a alguém)

- nota da ledora: quadro de destaque na página: Os termos essenciais da oração
são o sujeito e o predicado. Sujeito É o termo que estabelece com o verbo uma
relação de concordância em número e pessoa. É sobre ele que recai a declaração
contida no predicado. É uma função substantiva da oração.
Predicado é aquilo que se declara a respeito do sujeito. Nele é obrigatória a pre-
sença de um verbo ou locução verbal. No predicado, o verbo pode ou não atuar
como núcleo. Os verbos nocionais (intransitivos e transitivos) atuam como
núcleos dos predicados; os verbos não-nocionais (verbos de ligação), não.
Sujeito e predicado são essenciais porque constituem a estrutura básica das ora-
ções mais comuns da língua portuguesa. Entretanto em português há orações
formadas apenas pelo predicado, como você verá mais adiante. O que caracteriza
a existência de uma oração é a presença de um verbo ou locução verbal e não a
existência obrigatória de um sujeito ligado a um predicado. - fim do quadro.


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
350
- nota da ledora: quadro de desenho, no corredor - um homem passa no corredor de
um prédio, portando material de trabalho, e sua atenção é chamada por uma placa,
onde se lê: -em caso de incêndio, quebre o vidro. - no local estão a mangueira de
incêndio, um extintor de incêndio, e um bombeiro, sentado em uma cadeira. - fim da
nota.

O verbo quebrar se liga ao seu complemento ( no caso o o vidro), sem preposição
obrigatória. Classifica-se, portanto, como verbo transitivo direto.


ATIVIDADES



1. Transforme cada uma das orações seguintes de acordo com o modelo
proposto. A seguir, indique o sujeito de cada oração.
Nunca levanto cedo.
Nunca levantas cedo.
Nunca levantamos cedo.
Nunca levantais cedo.

a) Cumpri a palavra dada.
b) Fui surpreendido pela notícia.
2. Passe para o plural cada uma das orações seguintes. Depois, indique o sujeito
e o predicado de cada uma delas.
a) Ocorreu um fato surpreendente.
b) Sobrou muito pão na festa.
c) Basta-me uma frase de incentivo.
d) Faltou um bom quadro naquela exposição.
e) Dói-me a perna.
f) Caiu um raio sobre aquela árvore.


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAiS DA ORAÇÃO
351

g) Desabou um temporal muito forte ontem à noite.
h) Existe uma cultura muito rica no interior deste país.
i) Teu trabalho foi elogiado por todos. Cometeu-se grande injustiça com aquele
jogador.

3) Passe para o plural cada uma das orações seguintes. Depois, indique o sujeito
e o predicado de cada uma delas.
a) Deve ter acontecido algum fato surpreendente.
b) Deve ocorrer um forte temporal esta tarde.
c) Poderia bastar-me uma frase de incentivo.
d) Poderá faltar justamente o melhor quadro naquela exposição.
e) Poderia estar doendo-me a perna.
f) Parece ter caído um raio sobre aquela árvore.
g) Deve ter desabado um temporal muito forte ontem à noite.
h) Parece ter existido uma cultura muito rica no interior deste país.
i) Teu trabalho deve ter sido elogiado por todos.
j) Deve-se ter cometido grande injustiça com aquele jogador.

4. Classifique os verbos das orações seguintes em nocionais e não-nocionais:
a) Estou preocupado.
b) Estou em Roma.
c) Permaneceram calados durante o almoço.
d) Permaneceram exatamente no mesmo lugar.
e) O gato virou gata.
f) O furacão virou alguns carros.
g) Ficaria meses em Praga.
h) Ficaria extasiado se fosse a Praga.
i) EIa passou a chefe do departamento.
j) O pior já passou.
l) Persistimos em ser atendidos.
m) A desigualdade social persiste imutável.
n) Achei o livro.
o) Acho-me acamado.


2 TIPOS DE SUJEITOS

O sujeito das orações da língua portuguesa pode ser determinado ou
indeterminado. Há ainda orações formadas sem sujeito.
Sujeito determinado
É o sujeito que se pode identificar com precisão a partir da concordância verbal.
Observe as orações:

Faltou-me coragem naquele momento. Sujeito ( coragem )

Música e literatura fazem bem à alma. ( música e literatura)

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
352


Na primeira oração, o sujeito determinado apresenta um único núcleo: o
substantivo coragem. E, por isso, um sujeito determinado simples. já na segunda
oração, o sujeito apresenta dois substantivos como núcleos: musica e literatura.
Os sujeitos determinados que apresentam dois ou mais núcleos são chamados
sujeitos determinados compostos.

- nota da ledora: desenho de um índio, na mata, entre duas árvores, sendo que em
uma está afixada uma seta, na outra um revólver. O índio aponta para o revólver e
diz: aqui começa a civilização.- fim da nota.
A partir da concordância verbal, identificamos facilmente a civilização como sujeito
determinado simples (apresenta um único núcleo).

Chama-se sujeito determinado oculto ou sujeito determinado elíptico o núcleo do
sujeito determinado que se encontra implícito na forma verbal ou no contexto. É o
que ocorre quando a terminação verbal dispensa o uso do pronome pessoal
correspondente, em orações como "Sinto muito a falta dela." (sujeito: eu) ou
"Levamos os livros." (sujeito: nós). Em alguns casos, pode-se facilmente detectar
o sujeito pelo contexto. Na seqüência de orações abaixo, o sujeito da forma verbal
bloquearam é o pronome eles, implícito na terminação verbal -am. Esse pronome
se refere a "os agricultores", sujeito determinado simples do verbo da primeira
oração, participaram:
Os agricultores participaram das manifestações contra a política agrária do
governo. Bloquearam a rodovia com suas máquinas.


Sujeito indeterminado
Quando não se quer ou não se pode identificar claramente a quem o predicado da
oração se refere, surge o chamado sujeito indeterminado. Em português, há duas
maneiras diferentes de indeterminar o sujeito de uma oração:

a) o verbo é colocado na terceira pessoa do plural, sem que se refira a nenhum
termo identificado anteriormente (nem em outra oração, como no caso do sujeito
determinado elíptico visto há pouco):
Procuraram você ontem à noite.
Estão pedindo sua presença lá fora.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
353


b) o verbo surge acompanhado do pronome se, que atua como índice de
indeterminação do sujeito. Essa construção ocorre com verbos que não
apresentam complemento direto (verbos intransitivos, transitivos indiretos e de
ligação). O verbo obrigatoriamente fica na terceira pessoa do singular:
Vive-se melhor fora das cidades grandes.
Precisa-se de professores de português.
Trata-se de casos delicadíssimos.
É-se muito ingênuo na adolescência.

Observe que, na primeira forma de indeterminar o sujeito, quem fala ou escreve
não participa do processo verbal mencionado. Na segunda forma, não ocorre
obrigatoriamente essa distância entre quem fala ou escreve e aquilo a que se
refere. Compare as orações de sujeito indeterminado:
Falam sobre reforma agrária.
Fala-se sobre reforma agrária.
Na primeira, é evidente que quem produz a oração não se inclui no grupo dos que
falam sobre a reforma agrária; na segunda oração, essa inclusão é perfeitamente
possível, já que quem fala ou escreve pode estar se referindo a algo que lhe é
próximo ou de que participa.

Oração sem sujeito

Nessas orações, formadas apenas pelo predicado, aparecem os chamados
verbos impessoais. Os casos mais importantes de orações sem sujeito da língua
portuguesa ocorrem com:
a) verbos que exprimem fenômenos da natureza:
Anoiteceu docemente sobre a cidadezinha.
Está amanhecendo.
Choveu pouco no último mês de março.
Quando usados de forma figurada, esses verbos podem ter sujeito determinado:
Choveram pontapés durante a partida.
Sujeito - pontapés
b) os verbos estar, fazer, haver e ser, quando usados para indicar idéia de tempo ou
fenômeno natural:

Está cedo.
É tarde.
Eram nove e quinze.
Faz muito frio na Europa.
Há meses não vejo sua prima.
Faz dois anos que não recebo cartas dela.
Deve fazer alguns meses que não conversamos.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
354


c) o verbo haver, quando exprime existência ou acontecimento:
Há boas razões para suspeitarmos dele.
Houve vários bate-bocas durante a assembléia.
Deve haver muitos interessados em livros antigos.

Com exceção do verbo ser, que, quando indica tempo, varia de acordo com a ex-
pressão numérica que o acompanha (É uma hora / São nove horas), os verbos
impessoais devem ser usados sempre na terceira pessoa do singular. Tome cuidado
principalmente com os verbos fazer e haver usados impessoalmente. Não é
possível usá-los no plural em frases como:
- nota da ledora: quadro de destaque na página: Faz, Deve fazer - muitos anos que
conversamos.
Há, Houve, Havia, Haverá, Deve ter havido, Pode ter havido - muitas pessoas
interessadas em participar do projeto. - fim do quadro.

ATIVIDADES

1. Aponte e classifique o sujeito das orações abaixo.
a) Naquela hora, tocou o sino.
b) Veio-me à lembrança uma imagem poética.
c) Passou-me pela memória uma velha lembrança.
d) Explodiu nova crise no Oriente Médio.
e) Surgiu um novo medicamento contra a doença.
f) Teria ele condição de enfrentar a crise econômica?
g) São cada vez mais freqüentes as denúncias de abuso de autoridade contra a
polícia.
h) Industriais e industriários não se entenderam sobre salários e condições de
trabalho.

2. Reescreva cada uma das orações abaixo de acordo com o modelo proposto.
Alguém precisa de ajuda. Precisa-se de ajuda.

a) Alguém acredita em dias mais felizes.
b) Alguém crê em tempos menos bicudos.
c) Alguém necessita de auxílio.
d) Alguém apelou para os mais poderosos.
e) Alguém assistiu a filmes de terror.
f) Alguém aspira ao bem-estar social.
g) Alguém obedece aos impulsos mais nobres.
h) Alguém tratou de assuntos sérios naquele debate.

3. Complete cada um dos pequenos diálogos seguintes com uma frase em que
surja o su-
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
355

jeito indeterminado, com o verbo na terceira pessoa do plural.
a) - Existe alguma mensagem para mim?
- ().
b) - De onde vieram estes pacotes?
- ().
c) - Quem trouxe este recado?
- ().
d) Onde você achou esse livro?
- ().
e) - Como você soube disso?
- ().
f) - Essa história é verdadeira?
- ().

4. Reescreva cada uma das frases seguintes de acordo com o modelo proposto.

Faz dois anos que não a encontro.
Deve fazer dois anos que não a encontro.

a) Fazia cinco anos que não nos encontrávamos.
b) Faz algumas semanas que não chove nesta cidade.
c) Faz três anos que não a procuro.

5. Reescreva cada uma das frases seguintes de acordo com o modelo proposto.
Há muitos livros sobre o assunto.
Havia muitos livros sobre o assunto.
Houve muitos livros sobre o assunto.

a) Há várias propostas em discussão.
b) Há vários cargos em disputa.
c) Há muitas maneiras de ajudar.
d) Há infindáveis modos de colaborar.
e) Há discussões intermináveis.

6. Reescreva cada uma das frases seguintes de acordo com o modelo proposto.

Deve haver várias razões para o cancelamento.
Deve ter havido várias razões para o cancelamento.
Pode ter havido várias razões para o cancelamento.

a) Deve haver provas mais contundentes contra ele.
b) Deve haver graves conseqüências.
c) Deve haver questões mais sérias.
d) Deve haver situações menos preocupantes.
e) Deve haver leis mais duras.

7. Monte orações a partir dos elementos oferecidos em cada um dos itens
seguintes. Faça as necessárias relações de concordância verbal em cada caso.
a) Bater /os sinos da igreja /de trinta em trinta minutos.
b) Surgir / várias idéias revolucionárias / durante a noite.
c) Faltar / vários alunos / na semana passada.
d) Ocorrer / faltas violentas / durante o jogo.
e) Desabar / dois prédios / no ano passado.

3 TIPOS DE PREDICADOS

Você já sabe que o predicado é a parte da oração que contém a informação, a
declaração a respeito do sujeito. Quando se classifica o predicado, quer-se
verificar o que é essencial na informação relativa ao sujeito. Basicamente, pode-se
informar a respeito do sujeito uma idéia de ação, praticada ou sofrida, ou uma
idéia de estado.


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
356

A partir disso, pode-se dizer que o núcleo informativo de um predicado pode ser
um verbo ou um nome. Há também predicados que têm um verbo e um nome
como núcleos ao mesmo tempo.


Predicado verbal

No predicado verbal, o núcleo é sempre um verbo. Para ser núcleo do predicado,
é necessário que o verbo seja nocional. São verbais os predicados das seguintes
orações:
Os agricultores participaram do protesto contra a política agrária do governo.
"Perdi o bonde e a esperança." (Carlos Drummond de Andrade)
"Eu faço samba e amor até mais tarde e tenho muito sono de manhã."
(Chico Buarque)
Os alunos foram informados da alteração.


Predicado nominal,

Nos predicados nominais, o núcleo é sempre um nome, que desempenha a função
de predicativo do sujeito. O predicativo do sujeito é um termo que caracteriza o
sujeito, tendo como intermediário um verbo. No predicado nominal, esse verbo
intermediário é sempre de ligação. Os exemplos seguintes mostram como esses
verbos exprimem diferentes circunstâncias relativas ao estado do sujeito, ao
mesmo tempo que o ligam ao predicativo. Em todos os casos, o núcleo do
predicado é o predicativo do sujeito, e o predicado é nominal:
A vida é tênue.
Ele está exausto.
Permanecemos calados.
A taxa de mortalidade infantil continua elevada.
Um simples motorista virou celebridade nacional.
O professor parece tranqüilo.
Ele se acha acamado.
O salvador da pátria acabou cassado.
A função de predicativo do sujeito pode ser exercida por termos que têm como
núcleo um adjetivo, um substantivo ou uma palavra de valor substantivo:

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
A vida é muito frágil ( predicativo do sujeito - muito frágil),
núcleo: frágil, adjetivo)

A vida é um eterno recomeçar.
predicativo do sujeito: um eterno recomeçar
(núcleo: recomeçar, verbo substantivado) - fim do quadro.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
357

Predicado verbo-nominal

O predicado verbo-nominal apresenta dois núcleos: um verbo (que será sempre
nocional) e um predicativo (que pode referir-se ao sujeito ou a um complemento
verbal). Na oração:
Os alunos saíram da prova confiantes.
O predicado é verbo-nominal porque seus núcleos informativos são um verbo
nocional (saíram, verbo intransitivo), que indica uma ação praticada pelo sujeito, e
um predicativo do sujeito (confiantes), que indica o estado do sujeito no momento
em que se desenvolve o processo verbal. Observe que o predicado dessa oração
poderia ser desdobrado em dois outros, um verbal e um nominal:
Os alunos saíram da prova. Eles estavam confiantes.
A oração:
Considero inexeqüível o projeto exposto.
também tem predicado verbo-nominal: seus núcleos são o verbo nocional
(considero) e o predicativo do objeto (inexeqüível). Nessa oração, "o projeto
exposto" é objeto direto da forma verbal considero, pois é o termo que
complementa o verbo sem preposição intermediária. Inexeqüível caracteriza esse
objeto direto, atuando como predicativo do objeto. Se você tem dificuldade para
perceber que o verbo considerar participa da relação entre o objeto direto e seu
predicativo, passe a oração analisada para a voz passiva:
O projeto exposto é considerado inexeqüível por mim.
- nota da ledora: propaganda das meias de seda, para mulheres, da marca Liz. No
anúncio a letra R, tem em sua perna uma meia rendada, e o seguinte texto: -
Qualquer perna fica mais bonita com Liz. - fim da nota.

A frase acima possui predicado nominal ("fica mais bonita com Liz"). O núcleo do
predicativo do sujeito é o adjetivo bonita.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
358


Nessa forma, fica evidente a intermediação verbal entre "o projeto exposto" e
inexeqüível. Note que o objeto direto passou a sujeito, e o predicativo do objeto passou
a predicativo do sujeito.
Outra forma de perceber o papel de predicativo do objeto do termo "inexeqüível"
é substituir o objeto direto por um pronome oblíquo: "Considero-o inexeqüível".
Você percebe que o pronome o substitui todo o objeto direto ("o projeto
exposto"), e o termo inexeqüível se refere justamente a esse o.

ATIVIDADES

1. Classifique os predicados das orações seguintes.
a) Ocorreram alguns fatos desagradáveis durante o seminário.
b) Houve alguns fatos desagradáveis durante o seminário.
c) Mandaram arrancar os trilhos da ferrovia.
d) Veio-me à lembrança sua doce imagem.
e) Choveu muito.
f) A chuva foi forte.
g) Os trilhos de uma ferrovia são um monumento à civilização.
h) O passeio deve ter sido fascinante.
i) julgo selvagem o comportamento do motorista brasileiro.
j) O fracasso da equipe deixou boquiabertos os torcedores.

2. Aparentemente, os itens a e b não passam de duas formas diferentes de dizer a
mesma coisa. Leia-os atentamente e responda: essa aparência é enganosa?
Comente.
a) Depois de uma curva na estrada, a cordilheira surgiu imensa à nossa frente.
b) Depois de uma curva na estrada, a cordilheira surgiu à nossa frente. Era
imensa.

3. Em cada um dos itens seguintes, você encontrará uma oração de predicado
nominal. Leia atentamente cada uma delas e explique a diferença de sentido que
apresenta em relação à oração: "Ela é muito rabugenta".
a) Ela está muito rabugenta.
b) Ela ficou muito rabugenta.
c) Ela continua muito rabugenta.
d) Ela anda muito rabugenta.
e) Ela parece muito rabugenta.
f) Ela se tornou muito rabugenta.
g) Ela permanece muito rabugenta.

4 OS TERMOS ESSENCIAIS E PONTUAÇÃO
Você viu que o sujeito e o predicado são chamados termos essenciais porque
sujeito e predicado constituem a estrutura básica das orações mais típicas da
língua portuguesa. Por isso a ligação que mantêm entre si não pode ser inter-

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
359

rompida por uma vírgula, mesmo quando o sujeito é muito longo ou vem depois
do predicado:
Todas as tentativas de mudar a relação entre capital e trabalho resultaram em
fracasso.
Foram feitas várias manifestações contra a política industrial do governo.

- nota da ledora: desenho de três quadrinhos; o primeiro, parecendo a entrada de
um grande prédio, mostra um homem sozinho portando uma pasta. . No segundo, a
legenda: - A reunião com o Dr. Mac Dowell me deixou meio zonzo, aqueles poucos
minutos de convívio com o poder, o luxo, a riqueza, e a ostentação causaram um
estranho efeito neste honesto e discreto profissional liberal -; no 3º quadro, o
mesmo homem ao lado de um carro, com o seguinte texto: - quando achei o meu
pobre carro estacionado na rua e no sol, passei direto e fingi que não o conhecia. -
fim da nota.
Na coluna do meio, observamos que o sujeito (bastante extenso) "Aqueles poucos
minutos de convívio com o poder, o luxo, a riqueza e a ostentação" não foi separado de
seu predicado por virgula (o predicado começa em "causaram" e se estende até
"liberal"). Pontuação corretíssima: mesmo que o sujeito seja longo, a ligação entre ele e
o predicado não pode ser interrompida por uma virgula.

A intercalação de termos entre o sujeito e o predicado deve ser marcada por
vírgulas. É indispensável que, nesses casos, haja uma vírgula antes e outra
depois do termo intercalado:
Os deputados, ontem à tarde, decidiram aceitar o projeto do presidente da
república.
A vida, meus amigos, é um mergulho na bruma.

Usa-se vírgula para separar os núcleos de um sujeito composto:
O presidente, o governador o prefeito, os senadores, os deputados manifestaram
seu repúdio ao comportamento dos policiais.

Quando o último desses núcleos é introduzido pelas conjunções e, ou ou nem, não
será empregada a vírgula:
Ônibus, automóveis e caminhões deveriam participar do rodízio.
Um avião, um ônibus ou um automóvel não têm o mesmo charme de um trem.
Não ocorreram protestos veementes nem intervenções exaltadas durante a
reunião.

Se cada um dos núcleos for introduzido por conjunção, deve-se empregar a
vírgula:
Sofrem com essa política os professores, e os alunos, e os pais, e a sociedade,
enfim.
Nem a música, nem o cinema, nem o teatro têm a magia do circo.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
360

Nas orações de predicado verbo-nominal em que o predicativo do sujeito é
invertido ou intercalado, usam-se vírgulas para isolá-lo:
Decepcionado, o velho ídolo afastou-se lentamente.
O velho ídolo, decepcionado, afastou-se lentamente.

A vírgula pode também indicar a omissão de um verbo:
Eu trabalho com fatos; você, com boatos.

ATIVIDADES

1. Empregue as vírgulas necessárias à organização das frases seguintes. Há
casos em que elas simplesmente não são necessárias.
a) O irracional e exagerado investimento em rodovias ridiculamente planejadas
virou poeira com algumas horas de chuva.
b) Têm progredido muito os agricultores que investem nas culturas voltadas ao
consumo interno.
c) Foram deixados de lado os antigos ressentimentos as rusgas medíocres a
estupidez mútua.
d) Andam lado a lado nas calçadas e ruas trabalhadores e malandros e policiais e
pessoas sem teto e vendedores ambulantes.
e) Pedro ou Paulo será o novo líder do grupo.
f) Seres humanos animais e vegetais sofrem com a poluição.
g) Desiludido rasguei minha ficha de filiação.

2. Explique a diferença de sentido entre as frases de cada um dos pares
seguintes.
a) O policial neurótico sacou a arma.
O policial, neurótico, sacou a arma.
b) Muitos espíritos sem dúvida passarão a duvidar.
Muitos espíritos, sem dúvida, passarão a duvidar.
c) Os atletas desnutridos deixaram o clube.
Os atletas, desnutridos, deixaram o clube.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
361

TEXTOS PARA ANÁLISE
Comente o uso da vírgula no texto publicítário ao lado.
-nota da ledora: propaganda da Aerolineas Argentinas com o texto: Nossos
jogadores de futebol, na Espanha, estão saudosos. Com Aerolineas Argentinas
visite-os 5 vezes por semana. - fim da nota.
- nota da ledora: propaganda do SEBRAE, com a campanha do novo estatuto da
micro e pequena empresa, apresentando o texto:- precisa-se de pequenas
empresas. - Tem que ser agora. - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO

Classifique o sujeito da oração "Precisa-se de pequenas empresas".

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
362

Firmamento
O que é que eu vou fazer agora
Se o teu sol não brilhar por mim?
Num céu de estrelas multicoloridas
Existe uma que eu não colori

Forte, sorte na vida, filhos feitos de amor
Todo verbo que é forte
Se conjuga no tempo
Perto, longe, o que for

Você não sai da minha cabeça
E minha mente voa
Você não sai, não sai, não sai, não sai...

Entre o céu e o firmamento
Não há ressentimento
Cada um ocupando o seu lugar
Não sai não, não sai, não sai, não sai, não sai...
O que é que eu vou...

Entre o céu e o firmamento
Existem mais coisas do que julga
O nosso próprio pensar
Que vagam como o vento
E aquele sentimento de amor eterno

Entre o céu e o firmamento
Existem mais coisas do que julga
O nosso próprio entendimento
Que vagam pelo tempo
Com aquele juramento de amor eterno

(CIDADE NEGRA. In: O eré. CD Sony, 1996. Faixa 6.)

TRABALHANDO O TEXTO


1. Observe os verbos destacados em cada um dos trechos seguintes:
"Num céu de estrelas multicoloridas, (existe) uma que eu não colori"
"Entre o céu e o firmamento, não (há) ressentimento"
a) Quanto ao significado, são equivalentes?
b) Qual o sujeito de cada um deles?
c) Reescreva os dois trechos, trocando uma por algumas e ressentimento por
mágoas.
d) Reescreva os dois trechos obtidos no item c com os verbos no pretérito
perfeito do indicativo.

2. "Existem mais coisas do que (julga ) / O nosso próprio entendimento"
Por que a primeira forma verbal está no plural e a segunda, no singular?

3. Qual a função sintática do termo destacado no trecho:
"Existem mais coisas do que julga
O nosso próprio pensar
Que vagam como o (vento) "?
Explique.

4. Observe os elementos destacados nos trechos seguintes:
"O que é que eu vou fazer agora
Se o (teu) sol não brilhar por mim?"
"(Você) não sai da minha cabeça"
A combinação desses dois termos fere as normas da língua culta? Explique.

5. No dicionário de Caldas Aulete, firmamento é "base, fundamento, o que serve de
apoio, de sustentáculo" e também é "a abóbada celeste, a região do ar". Na sua
opinião, em qual desses sentidos a palavra é usada no texto? Comente.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS A ORAÇÃO
363

A raça humana
A raça humana é uma semana
Do trabalho de Deus
A raça humana é a ferida acesa
Uma beleza uma podridão
O fogo eterno e a morte
A morte e a ressurreição
A raça humana é uma semana
Do trabalho de Deus
A raça humana é o cristal de lágrima
Da lavra da solidão
Da mina cujo mapa
Traz na palma da mão
A raça humana é uma semana
Do trabalho de Deus
A raça humana risca, rabisca, pinta
A tinta a lápis, carvão ou giz
O rosto da saudade
Que traz do gênesis
Dessa semana santa
Entre parênteses
Desse divino oásis
Da grande apoteose
Da perfeição divina
Na Grande Síntese
A raça humana é uma semana
Do trabalho de Deus.

( GIL, Gilberto, In Raça Humana, LP WB Record -35.201.1954. Lado B, faixa 5.)

TRABALHANDO O TEXTO
1. "A raça humana é uma semana / Do trabalho de Deus"
a) Separe o sujeito do predicado.
b) Qual a função sintática da expressão "uma semana do trabalho de Deus"?
c) Qual o núcleo dessa função sintática?
d) A que classe de palavras pertence esse núcleo?

2. Classifique o predicado da oração da questão anterior. Depois, localize no texto
outras duas orações cujo predicado tenha a mesma classificação.

3. "A raça humana risca, rabisca, pinta
A tinta, a lápis, carvão ou giz
O rosto da saudade"
Há nesse trecho três verbos e, por isso, três orações. Pode-se afirmar que as três
têm o mesmo tipo de predicado? Explique.

4. "A raça humana é uma semana do trabalho de Deus"
A partir dessa frase e de todo o texto, é possível estabelecer o conceito que o
autor tem da raça humana? Comente.

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
364

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(UEL-SP) () as providências necessárias para o saneamento da cidade.

a) Haverá de ser tomado
b) Haverão de ser tomadas
c) Haverá de serem tomadas
d) Haverão de serem tomadas
e) Haverão de ser tomado


2 (UEL-SP) Até ontem, já () duas mil pessoas desabrigadas em todo o estado, e muitas
mais () se () as chuvas torrenciais

a) existiam, haverá, continuar
b) existiam, haverão, continuarem
c) existia, haverá, continuar
d) existia, haverão, continuarem
e) existiam, haverá, continuarem

3( PUCSP)
a) Explique a diferença que existe entre o emprego do verbo (haver) nas orações
"havia muitas estrelas" e "haviam contado muitas estrelas".
b) Observando essa diferença, empregue o verbo haver nas orações abaixo,
mantendo o mesmo tempo em que foram construídas as orações indicadas em a.
b1. Quando pequenos, () participado de muitos jogos.
b2. No lugar onde construíram aquele conjunto residencial, () apenas casas
comerciais.


4 ( FUVEST/GV-SP) Assinale a alternativa que tem oração sem sujeito.
a) Existe um povo que a bandeira empresta.
b) Embora com atraso, haviam chegado.
c) Existem flores que devoram insetos.
d) Alguns de nós ainda tinham esperança de encontrá-lo.

e) Há de haver recurso desta sentença.


5 ( FUVEST-SP) Observar a oração: () e Fabiano saiu de costas


Assinalar a alternativa em que a oração também tenha verbo intransitivo.
a)"... Fabiano ajustou o gado..."
b)"... acreditara na sua velha..."
c) "... davam-lhe uma ninharia..."
d) "Atrevimento não tinha..."
e) "Depois que acontecera aquela miséria..."

6(FEI-SP) No período: "Toda a humanidade estaria condenada à morte se
houvesse um tribunal para os crimes imaginários. "( Paulo Bonfim)
a) qual o sujeito da primeira oração?
b) qual o sujeito da segunda oração?

7 (PUCSP) O verbo ser, na oração:
"Eram cinco horas da manhã , é:
a) pessoal e concorda com o sujeito indeterminado.
b) impessoal e concorda com o objeto direto.
c) impessoal e concorda com o sujeito indeterminado.
d) impessoal e concorda com a expressão numérica.
e) pessoal e concorda com a expressão

8 (PUCSP) Indique a alternativa correta no que se refere ao sujeito da oração "Da
chaminé da usina subiam para o céu nuvens de fumaça".
a) simples, tendo por núcleo (chaminé)
b) simples, tendo por núcleo (nuvens)
c) composto, tendo por núcleo (nuvens de fumaça)
d) simples, tendo por núcleo (fumaça)
e) simples, tendo por núcleo (usina)

9. (PUCSP) Nas orações:
"O pavão é um arco-íris de plumas."
e
"De água e luz ele faz seu esplendor."

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO

365


temos, respectivamente:
a) dois predicados nominais, cujos predicativos dos sujeitos são arco-íris e
esplendor.
b) um predicado nominal, cujo predicativo do sujeito é arco-íris, e um predicado
verbo-nominal, cujo predicativo do objeto é esplendor.
c) um predicado nominal, cujo predicativo do sujeito é arco-íris, e um predicado
verbal, cujo objeto direto é esplendor.
d) dois predicados verbais, cujos objetos diretos são arco-íris e esplendor.
e) um predicado nominal, cujo verbo é de ligação, e um predicado verbal, cujo ver-
bo é intransitivo.

10(PUCSP) No período:
"As águias e os astros amam esta região azul, vivem nesta região azul, palpitam
nesta região azul."
temos:
a) um predicado verbal e dois verbo-nominais, havendo, nos dois últimos, o com-
plemento predicativo do objeto.
b) três predicados verbais, sendo que, no primeiro, o complemento é o objeto
direto, e, nos dois últimos, o objeto indireto.
c) três predicados verbo-nominais, havendo, no último, o complemento
predicativo do objeto.
d) três predicados verbais, havendo, em apenas um deles, o complemento objeto
direto.
e) três predicados verbais formados por verbos intransitivos.

11(ACAFE-SC) Identifique no conjunto de orações a que não tem sujeito.
a) Hei de vencer todas as dificuldades.
b) Os operários fizeram um bom trabalho.
c) Bateram à porta.
d) As ondas são preguiçosas.
e) Há muitas pessoas honestas.

12(FEBASP) Em todas as alternativas, o termo ou expressão destacados estão
corretamente classificados, exceto em:
a) "Revelam ainda (que eles vêm revelando um talento incrível) - objeto direto
b) "... os homens já estão se equiparando (às mulheres) na freqüência (aos
supermercados)..." - objeto indireto, complemento nominal
c) "…nas compras o (impulso) ocorre da classe média para cima..." - sujeito
d) "Até mesmo porque se houvesse (impulso), não haveria (dinheiro)..." sujeito,
sujeito

13(PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal esteja correta.
a) Discutiu-se a semana toda os acordos que têm de ser assinados nos próximos
dias.
b) Poderá haver novas reuniões, mas eles discutem agora sobre que produtos re-
cairão, a partir de janeiro, a sobretaxa de exportação.
c) Entre os dois diretores deveria existir sérias divergências, pois a maior parte
dos funcionários nunca os tinha visto juntos.
d) Faltava ainda dez votos, e já se comemoravam os resultados.
e) Eles hão de decidir ainda hoje, pois faz mais de dez horas que estão reunidos
naquela sala.

14(UNIMEP-SP)
I. Paulo está adoentado.
II. Paulo está no hospital.
a) O predicado é verbal em I e II.
b) O predicado é nominal em I e II.
c) O predicado é verbo-nominal em I e II.
d) O predicado é verbal em I e nominal em II.
e) O predicado é nominal em I e verbal em II.

15(FGV-RJ) Aponte a correta análise do termo destacado.
"Ao fundo, as pedrinhas claras pareciam (tesouros abandonados)."
a) predicativo do sujeito
b) adjunto adnominal
c) objeto direto
d) complemento nominal
e) predicativo do objeto direto

16 (PUCC-SP) Se mais oportunidades (), mais pessoas () quanto ao novo
regulamento.
a) houvessem - haveriam de se pronunciar
b) houvesse - haveria de se pronunciar
c) houvessem - haveria de se pronunciarem

CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
366


d) houvessem - haveriam de se pronunciarem
e) houvesse - haveriam de se pronunciar

17(PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal está correta.
a) As análises dos especialistas e do presidente prevê uma queda no setor, mas o
boletim da empresa sobre as vendas efetuadas no último mês justificam que não
se perca o otimismo.
b) Restava, no momento, poucas esperanças de acordo, mas ela, e principalmente
eu, não deixava transparecer nenhum desânimo.
c) Podem existir, agora, poucas pessoas dispostas a enfrentar este pequeno
problema, mas já houve muitas outras ocasiões em que sacrifícios bem maiores
foram exigidos de nós.
d) A vida e a dignidade das pessoas está posta em risco quando falta, por parte
delas, recursos para atender às suas necessidades básicas.
e) Foi encontrado no meio dos escombros muitos esqueletos, e já se levantou,
entre os cientistas, hipóteses de que seja de animais pré-históricos.

18 (PUCSP) No trecho:
"E dessa música e dessa cor, dessa harmonia e desse virginal azul vem então
alvorando, através da penetrante, da sutil influência dos rubros Cânticos altos do
sol e das soluçadas lágrimas noturnas da lua, a (grande Flor original), maravilhosa
e sensibilizada da Alma, mais azul que toda a irradiação azul e em torno à qual (as
águias e os astros), nas majestades e delicadezas das asas e das chamas,
descrevem claros, largos giros ondeantes e sempiternos.", as expressões
destacadas têm, respectivamente, função de:
a) sujeito, sujeito.
b) aposto, aposto.
c) objeto direto, objeto direto.
d) objeto direto, sujeito.
e) sujeito, objeto direto.
19(PUCSP) Em relação ao período:
"As águias e os astros abrem aqui, nesta doce, meiga e miraculosa claridade azul,
um raro rumor de asas e uma rara resplandecência solenemente imortais.", é
incorreto afirmar que:
a) há dois núcleos de sujeito, ligados pela conjunção coordenativa e.
b) há dois núcleos de objeto direto, ligados pela conjunção coordenativa e.
c) há dois núcleos de predicativo do sujeito, ligados pela conjunção coordenativa
aditiva e.
d) há apenas uma oração.
e) há mais de um adjunto adnominal.


20(F. Lorena-SP) "Sonham com bife a cavalo, batata frita. E a sobremesa é
goiabada-cascão com muito queijo."
Os substantivos sobremesa e goiabada-cascão, respectivamente, têm a função de
núcleo:
a) do predicativo e do sujeito.
b) do objeto direto e do sujeito.
c) do sujeito e do objeto indireto.
d) do vocativo e do predicativo.
e) n.d.a.

21(FMU/FIAM-SP) Identifique a função sintática dos termos destacados.
"A cara parecia uma perna." e "Não vi mais nada."
a) objeto direto e aposto
b) predicativo do sujeito e aposto
c) objeto direto e predicativo do sujeito
d) predicativo do sujeito e objeto direto
e) aposto e predicativo do objeto


Questões 22 e 23: indique a alternativa em que não há erro de concordância.

22 (PUCSP)
a) Devem haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.
b) Deve existir poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.
c) Pode existir poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.


CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
367


d) Pode haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.
e) Podem haver poetas que pensam no desastre aéreo como sendo o arrebol.

23 (PUCSP)
a) Fazia dois anos que não aconteciam desastres desse tipo.
b) Faz alguns anos que não acontece desastres desse tipo.
c) Deve fazer um ano que aconteceu vários desastres aéreos.
d) Fazia algum tempo que não acontecia desastres desse tipo.
e) Devem fazer dois anos que aconteceu um desastre desse tipo.

24 (PUCSP) Em relação ao trecho:
"Pregada em larga tábua de pita, via-se formosa e grande borboleta, com asas
meio abertas, como que disposta a tomar vôo.", podemos afirmar que o sujeito da
oração principal é:
a) simples, tendo por núcleo implícito alguém.
b) composto, tendo por núcleos formosa e grande.
c) simples, tendo por núcleo asas.
d) indeterminado, tendo por índice de indeterminação do sujeito a partícula se.
e) simples, tendo por núcleo borboleta.

25 (FCMSCSP) Examine as três frases abaixo:
I. As questões de física (são difíceis).
II. 0 examinador (deu uma entrevista ao repórter do jornal).
III. O candidato (saiu do exame cansadíssimo).
Os predicados assinalados nas três frases são:
a) respectivamente, verbo-nominal, nominal, verbal.
b) respectivamente, nominal, verbal, verbo-nominal.
c) todos nominais.
d) todos verbais.
e) todos verbo-nominais.

26 (UFPR)
I. Durante o carnaval, (fico agitadíssimo). (predicado verbal)
II. Durante o carnaval, (fico em casa). (predicado nominal)
III. Durante o carnaval, (fico vendo o movimento das ruas). (predicado nominal)
Assinale a certa:
a) I e II
b) II e III
c) I e III
d) Todas as alternativas estão certas.
e) Todas as classificações estão erradas.

27 (UFSCar-SP) Indique a alternativa correta.
a) Mal se distinguia, através da cerração da manhã, as casas da rua.
b) Fazem muitos anos que estas obras foram publicadas.
c) Resolvi não terminar o trabalho por motivos que não interessa expor agora.
d) Se não haviam trabalhadores braçais suficientes, que os procurassem onde
houvesse.
e) Ninguém achou que valesse a pena tantos sacrifícios.

28 (UNIMEP-SP) Existem muitas definições de sujeito. Uma delas é: "Sujeito é
aquele que pratica a ação verbal". Das frases a seguir, qual contraria tal
definição?
a) O rato foi comido pelo gato.
b) O rapaz leu o gíbi.
c) A menina brinca com a boneca.
d) O menino entregou o jornal.
e) Viajo todos os domingos.

29 (FMU/FIAM-SP) Assinale a alternativa em que aparece um predicado verbo-
nominal.
a) Os viajantes chegaram cedo ao destino.
b) Demitiram o secretário da instituição.
c) Nomearam as novas ruas da cidade.
d) Compareceram todos atrasados à reunião.
e) Estava irritado com as brincadeiras.

30 (ECMSCSP) Observar as seguintes orações:
I. Rosária continua preocupada como preço da carne.
II. Zoraide andava, andava e andava pelas alamedas.
III. Encontrei-a dormindo. Respectivamente, os predicados são:
a) nominal, verbo-nominal, verbal.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
368
b) nominal, verbal, verbo-nominal.
c) verbo-nominal, verbal, nominal.
d) verbo-nominal, nominal, verbal.
e) verbal, verbo-nominal, nominal.

31 (VUNFSP) "(Amanhã faz um mês) que a senhora está longe de casa."
Da oração destacada, na frase transcrita, é
correto dizer:
a) trata-se de uma oração em que o sujeito está elíptico, e o verbo é de ligação.
b) a oração tem por sujeito a palavra amanhã, e o verbo é transitivo direto.
c) a oração tem por sujeito um mês, e o verbo é intransitivo.
d) trata-se de uma oração sem sujeito, e o verbo é transitivo direto.
-e) a oração tem sujeito indeterminado, e o verbo é de ligação.

32 (UFMT) A propósito do trecho que segue, aponte o sujeito de supõe.
"O idealismo supõe a imaginação entusiasta que se adianta à realidade no
encalço da perfeição."
a) a imaginação entusiasta
b) o idealismo
c) imaginação
d) entusiasta

33(FMU-SP) "Cheguei, chegaste. Vinhas (fatigada E triste, e triste e fatigado) eu
vinha." (Olavo Bilac)
Na passagem acima, os termos destacados exercem função sintática de:
a) predicativo do sujeito acompanhando um predicado verbo-nominal.
b) predicativo do sujeito acompanhando um predicado verbal.
c) predicativo do sujeito acompanhando um predicado nominal.
d) sujeito do verbo da oração principal. e) adjunto adnominal do sujeito eu.

34 (FOS-SP) Assinale a alternativa correta em relação a classificação dos
predicados das orações abaixo.
1. Todos nós consideramos a sua atitude infantil.
2. A multidão caminhava pela estrada poeirenta.
3. A criançada continua emocionada.
a) 1- predicado verbal, 2 - predicado nominal, 3 - predicado verbo-nominal
b) 1 - predicado nominal, 2 - predicado verbal, 3 - predicado verbo-nominal
c) 1- predicado verbo-nominal, 2 - predicado verbal, 3 - predicado nominal
d) 1 - predicado verbo-nominal, 2 - predicado nominal, 3 - predicado verbal
e) 1 - predicado nominal, 2 - predicado verbal, 3 - predicado verbo-nominal

35 (FMU-SP)
"Ouviram do Ipiranga as margens plácidas
De um povo heróico o brado retumbante..."
O sujeito desta afirmação com que se inicia
o Hino Nacional é:
a) indeterminado.
b) "um povo heróico".
c) "as margens plácidas".
d) "do lpiranga".
e) "o brado retumbante".

36 (OSEC-SP) Nas seguintes orações:
"Pede-se silêncio."
"A caverna anoitecia aos poucos."
"Fazia um calor tremendo naquela tarde."
o sujeito se classifica respectivamente como:
a) indeterminado, inexistente, simples.
b) oculto, simples, inexistente.
c) inexistente, inexistente, inexistente.
d) oculto, inexistente, simples.
e) simples, simples, inexistente.

37 (PUCSP) "Que há entre a vida e a morte?"
a) O sujeito do verbo haver é o pronome interrogativo que.
b) Tem-se uma oração sem sujeito.
c) O sujeito está oculto.
d) O sujeito é indeterminado.
e) O sujeito é "uma curta ponte".

38 (UFG-GO) Em uma das alternativas abaixo, o predicativo inicia o período.
Assinale-a.
a) A dificílima viagem será realizada pelo homem.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
369


b) Em suas próprias inexploradas entranhas descobrirá a alegria de conviver.
c) Humanizado tornou-se o sol com a presença humana.
d) Depois da dificílima viagem, o homem ficará satisfeito?
e) O homem procura a si mesmo nas viagens a outros mundos.

39 (UFMG) "Ele observou-a e achou aquele gesto (feio, grosseiro, masculinizado)."
Os termos destacados são:
a) predicativos do objeto.
b) predicativos do sujeito.
c) adjuntos adnominais.
d) objetos diretos.
e) adjuntos adverbiais de modo.

40 (FATEC-SP) Indique o período em que o sujeito é apenas agente.
a) Tu te atiraste escada abaixo, assim é que te machucaste?
b) Por mim não seriam guardadas estas coisas.
c) Coisas outras se apresentaram durante o processo.
d) Você vai, ora se vai!
e) n.d.a.
41 (UNIMAR-SP) Nas orações a seguir:
I. As chuvas abundantes, pródigas, violentas, fortes anunciaram o verão.
II. Eu e você vamos juntos.
III. Vendeu-se a pá.
o sujeito é, respectivamente:
a) composto, simples, indeterminado.
b) composto, composto, indeterminado.
c) simples, simples, oculto.
d) simples, composto, "a pá".
e) composto, simples, "a pá".

42 (UFG-GÔ) "O corpo, a alma do carpinteiro, não podem ser mais (brutos) do que a
(madeira)." A função sintática dos termos em destaque é, pela ordem:
a) objeto direto, predicativo do sujeito.
b) sujeito, sujeito.
c) predicativo do sujeito, sujeito.
d) objeto direto, predicativo do sujeito.
e) predicativo do sujeito, predicativo do sujeito.

43 (FOC-SP) Duas das orações abaixo têm sujeito indeterminado. Assinale-as.
I. Projetavam-se avenidas largas.
II. Há alguém esperando você.
III. No meio das exclamações, ouviu-se um risínho de mofa.
IV. Falava-se muito sobre a possibilidade de escalar a montanha.
V. Até isso chegaram a dizer.
a) I e II.
b) III e IV.
c) IV e V.
d) V e IV:

44 (UEPG-PR) Só num caso a oração é sem sujeito. Assinale-o.
a) Faltavam três dias para o batismo.
b) Houve por improcedente a reclamação do aluno.
c) Só me resta uma esperança.
d) Havia tempo suficiente para as comemorações.
e) n.d.a.

45 (FESP) Em "Retira-te, criatura ávida de vingança.", o sujeito é:
a) te.
b) inexistente.
c) oculto determinado.
d) criatura.
e) n.d.a.
CAPÍTULO 19
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAÇÃO
370

*********

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
371


- nota da ledora: na página, foto de Paulo César Faria, o PC do Governo Collor, no
jornal a Folha, com o seguinte texto:- 1989. Collor eleito. A Folha prevê 5 anos de
dúvidas e obscuridades. O concorrente prevê o resgate da moralidade no poder. -
fim da nota.


O processo expresso por um verbo nem sempre se encerra em si mesmo. O do
verbo prever, por exemplo, só fica satisfatoriamente caracterizado quando se
apresenta também o elemento que se prevê. Em outras palavras: prever não é
simplesmente prever, mas sim "prever algo". Para obter uma unidade de
significação completa, é necessário explicitar aquilo que se prevê, como no
anúncio acima: "A Folha prevê 5 anos de dúvidas e obscuridades. O concorrente
prevê o resgate da moralidade no poder."


CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
371

Entre o verbo e os termos que com ele constituem uma unidade de significado
existe uma relação que recebe o nome de transitividade. Essa relação se baseia
na significação das palavras - o processo expresso pelo verbo transita do sujeito
para o complemento do verbo, como você já viu no capítulo anterior.
Essa relação de transitividade não é propriedade exclusiva dos verbos, pois
também os nomes podem ser transitivos. A importância dos complementos é tão
grande quanto a dos termos complementados: na realidade, o que é essencial
para o funcionamento apropriado da língua é a relação que se estabelece entre
uns e outros.

1 OS COMPLEMENTOS VERBAIS


Como você viu no capítulo anterior, os verbos nocionais podem ou não ser
acompanhados de complementos. Os verbos nocionais que não são
acompanhados de complementos são chamados de intransitivos. Os que
apresentam complemento são chamados de transitivos. Os transitivos, por sua
vez, são subclassificados em transitivos diretos, transitivos indiretos e transitivos
diretos e indiretos.
Há dois tipos de complementos verbais: o objeto direto e o objeto indireto.
Chama-se objeto direto o complemento que se liga ao verbo sem preposição.
Chama-se objeto indireto o complemento que se liga ao verbo por meio de uma
preposição obrigatória. Para detectar esses complementos, podemos transformar
a oração num esquema em que surgem os pronomes indefinidos algo e alguém.
Observe:

Ocorreu um fato surpreendente ontem à noite.
O verbo ocorrer não requer complemento; seu processo se esgota no sujeito: o
fato simplesmente ocorre. Esse verbo é, portanto, intransitivo.
"Solto a voz nas estradas" (Milton Nascimento)
Soltar algo: o verbo soltar faz-se acompanhar de um complemento, que se liga a
ele sem preposição obrigatória; é, portanto, um verbo transitivo direto. "A voz" é
objeto direto.

O país necessita de grandes investimentos em saúde e educação.
Necessitar de algo: o verbo necessitar faz-se acompanhar de um complemento
introduzido por preposição obrigatória; é, portanto, um verbo transitivo indireto.
"De grandes investimentos em saúde e educação" é objeto indireto.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
372

Informei os preços dos produtos aos clientes interessados.
Informar algo a alguém: o verbo informar faz-se acompanhar de um complemento
que se liga a ele sem preposição obrigatória e de outro introduzido por
preposição obrigatória; é, portanto, um verbo transitivo direto e indireto. "Os
preços dos produtos" é objeto direto; "aos clientes interessados" é objeto
indireto.

Sob a ótica da morfossintaxe, pode-se dizer que os complementos verbais são
assim como o sujeito, funções substantivas da oração: em todas as orações
acima, os núcleos dos objetos diretos e indiretos são substantivos (voz,
investimentos, preços, clientes0. Além dos substantivos, podem desempenhar
essas funções os pronomes e numerais substantivos e qualquer palavra
substantivada.

- nota da ledora: propaganda de biscoito, apresentando a foto de uma velha
senhora com traços fisionômicos orientais, com a boca aberta, e o seguinte texto,
no espaço escuro da boca: - Eu quero o meu biscoito de volta, vira logo a página
e devolva para mim - fim da nota.
Na fala acima, vimos dois objetos diretos: "meu biscoito" e "a página". Em ambos, o
núcleo do objeto é um substantivo: biscoito e página. Há um terceiro objeto direto ("o
biscoito"; implícito), que complementa o verbo devolver.

No caso dos pronomes pessoais do caso oblíquo, devemos relembrar que alguns
deles desempenham funções específicas:

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
373


a) Quando complementos verbais, os pronomes o, os, a, as atuam exclusivamente
como objetos diretos, enquanto lhe e lhes atuam exclusivamente como objetos
indiretos. Observe, nos pares de orações seguintes, como esses pronomes
desempenham suas funções:
- Informei os preços dos produtos aos clientes interessados.
Informei-os aos clientes interessados. (objeto direto)
- Informei os preços dos produtos aos clientes interessados.
Informei-lhes os preços dos produtos. (objeto indireto)

b) Os pronomes me, te, se, nos e vos podem atuar como objetos diretos ou
indiretos, de acordo com a transitividade verbal. Observe, nos pares de orações
seguintes, o uso do pronome me, extensivo a te, se, nos e vos:
Escolheram-me para representar a turma.
Escolher alguém: o verbo é transitivo direto; o pronome me é, portanto, objeto
direto.
Não me pertencem os seus sonhos.
Pertencer a alguém: o verbo é transitivo indireto; o sujeito é "os seus sonhos"; o
pronome me é objeto indireto.

- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÕES

A transitividade de um verbo só pode ser efetivamente determinada num dado
contexto. Observe nas orações seguintes como um mesmo verbo pode
apresentar transitividade diferente de acordo com o contexto em que ocorre:
O pior já passou. (intransitivo)
Nos últimos anos, a Fiat passou a GM na preferência dos consumidores
brasileiros. (transitivo direto)
Você precisa passar a novidade aos colegas. (transitivo direto e indireto).


2. Em alguns casos, o objeto direto pode ser introduzido por preposição: é o
chamado objeto direto preposicionado. Nesses casos, o verbo é sempre transitivo
direto, e seu complemento é, obviamente, um objeto direto. A preposição é empregada
por necessidades expressivas ou por razões morfossintáticas, mas nunca porque
o verbo a exige (se isso ocorresse, o verbo seria transitivo indireto). Observe
alguns casos de objeto direto preposicionado, com os respectivos comentários:
- Cumpri com a minha palavra.
Cumprir algo: o verbo é transitivo direto.
A preposição com, estruturalmente dispensável, surge como elemento enfático
e não porque o verbo a exija.
- O novo horário incomoda a todos.
O novo horário incomoda a mim.
Incomodar alguém: o verbo é transitivo direto. A presença da preposição decorre
do tipo de pronome que atua como objeto direto: um pronome indefinido relativo
a pessoa (todos), que sempre admite a preposição, e um pronome pessoal oblí-
quo tônico (mim), que exige a preposição.
- Notadamente aos mais desfavorecidos atingem essas medidas.
Atingir alguém: o verbo é, novamente, transitivo direto. A preposição é funda-
mental, no caso, para evitar ambigüidade: os mais desfavorecidos são atingidos
pelas medidas. Sem a preposição, a expressão "os mais desfavorecidos" pas-
saria a sujeito, o que alteraria radical-

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
374

mente o sentido da frase. Note o tom enfático da frase, típica de pronunciamentos
mais exaltados.

3. Por motivos expressivos, podem surgir os chamados objetos pleonásticos:
tanto o objeto direto, como o objeto indireto podem ser colocados em destaque,
no início da oração, sendo depois repetidos por um pronome pessoal na posição
onde deveriam naturalmente estar. Observe:
Suas músicas, ouço-as sempre com emoção.
"Suas músicas" é objeto direto; as é objeto direto pleonástico.
Aos filhos, dá-lhes o melhor de si.
"Aos filhos" é objeto indireto; lhes é objeto indireto pleonástico.

ATIVIDADES

1. Em cada grupo de frases, um mesmo verbo é utilizado com transitividade
diferente. Indique a transitividade verbal em cada oração.
a) Quem deve falar agora?
Não me falaste a verdade.
Sempre fala asneiras.
b) Só dois alunos faltaram ontem.
Faltou-me coragem naquele instante.
c) Alguns insetos transmitem doenças.
Transmita meus cumprimentos a seu irmão.
d) Ela vive a cantar.
É um poema que canta as glórias passadas do povo português.
Cantou suas mágoas a todos que o ouviam.

2. Classifique o termo destacado em cada uma das frases seguintes. Depois,
substitua-o por um pronome oblíquo átono.
a) Falta seriedade (a muitos homens públicos).
b) Diante da inevitável constatação, outra forma de entender a vida ocorreu (ao
respeitável poeta).
c) Muitos eleitores queriam demonstrar (sua indignação).
d) Ouço (música popular brasileira).
e) Comunico (a todos) meu pedido de demissão.
f) Comunico a todos (meu pedido de demissão).
g) Paguei (todos os meus débitos).
h) Paguei (a todos os meus credores).
i) Apresentei (nossas reivindicações) ao presidente da comissão.
j) Apresentei nossas reivindicações (ao presidente da comissão).

3. Compare cada par de frases e comente as diferenças de sentido existentes.
a) Comemos o pão.
Comemos do pão.
b) "Como beber dessa bebida amarga?"
Como beber essa bebida amarga?
c) Sacou a arma.
Sacou da arma.

4. Forme orações a partir dos elementos fornecidos em cada um dos itens
seguintes. Estabeleça as relações necessárias à obtenção de orações bem
estruturadas.
a) Acontecer / fatos surpreendentes / lhe / durante a viagem à Europa.
b) Haver / poucos problemas / no seminário de ontem.
c) Comunicar /a imprensa / novo preço dos combustíveis/ ontem à noite.
d) Favorecer/ as novas regras de exploração do solo/ apenas alguns grupos
empresariais.
e) Necessitar / investimento em educação pública/o país.
f) Apresentar / propostas de alteração constitucional / vários deputados / na
sessão de ontem / aos colegas.


CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
375


2 COMPLEMENTO NOMINAL

A transitividade não é privilégio dos verbos: há também nomes (substantivos,
adjetivos e advérbios) transitivos. Isso significa que determinados substantivos,
adjetivos e advérbios se fazem acompanhar de complementos. Esses
complementos são chamados complementos nominais e são sempre
introduzidos por uma preposição. Observe:

Espero que você tenha feito uma boa leitura do texto.
leitura é nessa oração, núcleo do objeto direto da locução verbal "tenha feito".
Note que, nessa oração, fez-se a leitura de algo. leitura é, portanto, um nome
transitivo, e "do texto" é seu complemento nominal.

Você precisa ser fiel aos princípios do partido.
Fiel é, nessa oração, núcleo do predicativo do sujeito você. No caso, é preciso ser
fiel a algo. "Aos princípios do partido" complementa o adjetivo fiel; é, portanto, um
complemento nominal.

Ela mora perto de uma grande área industrial.
Perto é, nessa oração, o núcleo de um adjunto adverbial de lugar. Perceba que o
advérbio perto precisa de um complemento: perto de algo ou de alguém. "De uma
grande área industrial" é complemento nominal do advérbio perto.

Sob a ótica da morfossintaxe, pode-se dizer que o complemento nominal é mais
uma função substantiva da oração: nos casos citados acima, o núcleo dos
complementos é sempre um substantivo (texto, princípios, área). Pronomes e
numerais substantivos, assim como qualquer palavra substantivada, podem
desempenhar essa função. Observe o pronome lhe atuando como complemento
nominal na oração seguinte:

Não posso ser-lhe fiel: já empenhei minha palavra com outra pessoa.
O pronome lhe tem o valor de a alguém (fiel a alguém: no caso, a você ou a
ele/ela); é, portanto, o complemento nominal do adjetivo fiel, que atua como
núcleo do predicativo do sujeito.

Observe que o complemento nominal não se relaciona diretamente com o verbo
da oração, e sim com um nome que pode desempenhar as mais diversas funções.
Isso significa que o complemento nominal sempre fará parte de um outro termo
sintático, subordinando-se a um nome que pertence a esse termo. Observe:


A realização do projeto é necessária à população carente.
(complemento nominal) do projeto
(complemento nomínal) à população carente
(sujeito) a realização do projeto
(núcleo) realização
(predicativo do sujeito) é necessária à população carente
(núcleo) necessária
CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
376

- nota da ledora: quadrinhos do desenho Garfield. O dono do garfield diz pra ele: -
Garfield, precisamos conversar sobre essa sua obsessão com comida. Está
ficando incontrolável. A geladeira está cheia de marcas de lábios. Sonolento,
Garfield pensa: - sou muito afetivo. Sabe? - fim da nota.

Duas ocorrências de complemento nominal "obsessão com comida " e " cheia de
marcas de lábios ". No primeiro caso o nome transitivo é o substantivo obsessão; no
2o. caso, o adjetivo cheia.

ATIVIDADES


1. Reescreva as frases seguintes, substituindo os verbos destacados pelos
nomes correspondentes. Faça todas as adaptações necessárias à obtenção de
frases bem-estruturadas.
a) O Banco Central decidiu (intervir) no mercado do dólar.
b) O governo recusou-se a (negociar) com os grevistas.
c) O candidato garantiu que, se fosse eleito, (investiria) em saúde e educação.
d) Os empresários consideram melhor (suspender) as remessas de componentes
eletrônicos.
2. Aponte os complementos nominais presentes nas orações seguintes.
a) Ele nunca foi muito tolerante com os mais jovens.
b) Os investimentos em saúde e educação deveriam ser superiores a todos os
outros.
c) Fique bem longe de mim!
d) Sou-lhe eternamente grato por tudo isso!
e) Sua dedicação aos pobres não passava de demagogia eleitoreira.
f) Os órgãos de preservação ambiental deveriam punir severamente os caçadores
de animais em extinção.


3 O AGENTE DA PASSIVA


Além da flexão de modo, tempo, pessoa e número, o verbo possui flexão de voz.
Essa flexão indica a relação que ocorre entre o sujeito de um verbo e o processo
que esse mesmo verbo expressa. Observe a oração seguinte:
O presidente aprovou as medidas econômicas.
O sujeito dessa oração é "o presidente"; "as medidas econômicas" é objeto
direto da forma verbal aprovou. "O presidente" é também o agente do processo
verbal, ou seja, é o termo que indica quem executa o processo expresso pelo
verbo; "as medidas econômicas" é o

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
377


paciente desse mesmo processo verbal, pois é o termo que indica aquilo ou
aquele que sofre a ação expressa pelo verbo.
Note que estamos lidando com conceitos bastante diferentes: sujeito é o termo
que concorda em número e pessoa com o verbo; agente é quem pratica a ação
expressa pelo verbo. Objeto direto é o termo que complementa o verbo sem
preposição obrigatória; paciente é quem sofre a ação expressa pelo verbo. Na
oração que estamos analisando, o sujeito é também o agente do processo verbal:
isso ocorre porque o verbo está na voz ativa. Um verbo está na voz ativa quando
o sujeito é também o agente do processo verbal que esse verbo expressa.
Se for alterada a voz do verbo da oração inicial, surgirá a oração:
As medidas econômicas foram aprovadas pelo presidente.
O sujeito dessa oração é "as medidas econômicas". Esse sujeito é o paciente do
processo verbal. Um verbo apresenta sujeito paciente quando está na voz
passiva. A locução "foram aprovadas" é, portanto, uma forma passiva do verbo
aprovar. Você já viu nos capítulos dedicados aos verbos que a voz passiva
formada com o verbo auxiliar ser é chamada voz passiva analítica.
"Pelo presidente" é o termo que exprime quem pratica a ação nessa construção
na voz passiva. Esse termo é chamado, por isso, agente da passiva. O agente da
passiva indica quem pratica a ação quando o verbo está na voz passiva (no
português atual, o agente da passiva ocorre fundamentalmente na voz passiva
analítica). É um termo sempre introduzido por preposição (normalmente por e
suas formas contraídas com artigos pelo, pelos, pela, pelas -e com menor
freqüência de).
Sob a ótica da morfossintaxe, pode-se dizer que o agente da passiva é mais uma
função substantiva da oração: na oração que analisamos, seu núcleo é o
substantivo presidente. Também podem atuar como agentes da passiva
pronomes e numerais substantivos, além de outras palavras substantivadas.
Observe os agentes da passiva destacados nas orações seguintes:
Aquelas frutas foram colhidas por mim.
O poema é composto de dizeres populares.
Fui iludido por ambos.

As vozes verbais
Há três vozes verbais: a ativa, a passiva e a reflexiva. Na voz ativa, o sujeito é o
agente do processo verbal. Na voz passiva, o sujeito é o paciente do processo
verbal. Na reflexiva, o sujeito age sobre si mesmo, sendo ao mesmo tempo agente
e paciente do processo verbal.
Observe:
Os alunos obtiveram a aprovação.
Essa oração está na voz ativa: o sujeito "os alunos" é também o agente do
processo verbal. Passando-a para a voz passiva, surge a oração:
A aprovação foi obtida pelos alunos.

em que "a aprovação" é o sujeito e o paciente do processo verbal, enquanto
"pelos alunos" é o agente da passiva.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
378

Numa oração como:
Um dos alunos cortou-se durante a brincadeira.
O verbo está na voz reflexiva, pois o sujeito "um dos alunos" pratica a ação verbal
sobre si mesmo. O pronome se é, no caso, objeto direto da forma verbal cortou. E
como se se dissesse que João cortou João, ou seja, João cortou-se, por isso o se
é objeto direto.
A transformação de uma oração que esteja na voz ativa em uma oração que esteja
na voz passiva obedece a um esquema fixo: o sujeito da voz ativa passa a agente
da passiva; o verbo da voz ativa é convertido numa locução em que surge o
auxiliar ser (com menor freqüência estar e ficar):

- nota da ledora - quadro de destaque na página:
Os alunos obtiveram a aprovação.
sujeito/agente - os alunos
objeto direto/paciente
A aprovação foi obtida pelos alunos. sujeito/paciente
agente da passiva - pelos alunos - fim do quadro.


Na obtenção da forma passiva do verbo, o auxiliar assume o tempo e o modo do
verbo ativo (no caso, pretérito perfeito do indicativo), enquanto este assume a
forma do particípio (obtiveram - obtida).
Não pode haver voz passiva sem sujeito determinado e expresso. Por isso, é fácil
perceber que somente os verbos que possuem objeto direto na voz ativa formam
a voz passiva: afinal, é o objeto direto da voz ativa que dá origem ao Sujeito da
voz passiva. Em outras palavras: somente os verbos transitivos diretos e os
transitivos diretos e indiretos podem formar a voz passiva.
Você já sabe que, na voz ativa, pode haver orações de sujeito indeterminado pelo
verbo na terceira pessoa do plural. Um exemplo é:

Desviaram seu destino.
Nessa oração, o sujeito está indeterminado, mas é fácil perceber que esse sujeito
é o agente do processo verbal - quem quer que tenha desviado seu destino
praticou - e não sofreu - uma ação. Na voz passiva, teremos uma oração cujo
agente da passiva estará indeterminado:

Seu destino foi desviado. (por quem?)
Ao lado dessa forma de voz passiva analítica (formada com um verbo auxiliar),
podemos formar uma outra, a voz passiva sintética, da qual participa o pronome
se:

Desviou-se seu destino.
Nessa oração, "seu destino" e o sujeito da forma verbal desviou-se, No plural,
essa oração seria:
Desviaram-se seus destinos.
A voz passiva sintética tem como ponto de partida uma oração na voz ativa cujo
sujeito está indeterminado, Para formá-la, utilizamos o pronome se, que recebe o
nome de pronome apassivador ou partícula apassivadora. Essa forma de voz
passiva (assim como a

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
379

forma analítica) só ocorre com verbos transitivos diretos e transitivos diretos e
indiretos.
Observe:
VOZ ativa: Invadiram aquela casa.
e voz passiva analítica: Aquela casa foi invadida.
voz passiva sintética: Invadiu-se aquela casa.

O verbo na voz passiva sintética concorda em número e pessoa com o sujeito da
oração:
Alugou-se o apartamento. /Alugaram-se os apartamentos.
Manipulou-se o resultado da eleição. /Manipularam-se os resultados da eleição.
Divulgou-se mais um boato. /Divulgaram-se mais uns boatos.
Entregou-se o prêmio ao atleta. /Entregaram-se os prêmios ao atleta.

- nota da ledora: anúncios na página;
Cortador de Sisal contratam-se crianças entre 5 e 12 anos com experiência no manuseio
do facão. R$ 3 por dia. Exigem-se dinamismo, polivalência, motivação e vontade
de residir no interior. - e segundo anúncio, com o texto: Trabalho infantil é crime.
Lugar de criança é na Escola. fim da nota.
Observe que, na voz passiva sintética, o verbo concorda em número e pessoa com o
sujeito da oração (nos dois exemplos acima, o sujeito está na 3a. pessoa do plural,
como o verbo).

- nota da ledora: quadro de destaque na página
observações
1. voz passiva é exclusiva dos verbos transitivos diretos e transitivos diretos e
indiretos: somente em casos excepcionais se forma a voz passiva de verbos com
outra transitividade. Por isso, o pronome se surge como formador da voz passiva
sintética ao lado desses tipos de verbos; ao lado de verbos de ligação,
intransitivos ou transitivos indiretos, o pronome se surge como indeterminador
do sujeito. Observe:
Vende-se uma casa de campo.

Voz passiva sintética: vender é transitivo direto.
Informou-se o resultado aos interessados.

Voz passiva sintética: informar é transitivo direto e indireto.
Nunca se está livre de equívocos.
Oração com sujeito indeterminado: estar é verbo de ligação.
Mata-se impunemente neste país.
Oração com sujeito indeterminado:
matar é verbo intransitivo.
Sonha-se com reformas de base.
Oração com sujeito indeterminado: sonhar é transitivo indireto.
Você não pode esquecer que a voz passiva sintética tem sempre um sujeito como
qual o verbo deve estabelecer concordância no singular ou no plural - o que não
acontece com os casos de indeterminação de sujeito, em que o verbo deve estar
obrigatoriamente no singular.
Observe que há uma semelhança entre as estruturas em que o se atua como
pronome apassivador e as estruturas em que o se atua como índice de
indeterminação do sujeito , em ambos os casos , o agente do processo verbal
está indeterminado :
Imagina-se uma solução para o problema.
Voz passiva sintética: o sujeito da oração "é uma solução para o problema"; o
agente do processo verbal está indeterminado (não se pode precisar quem
imagina a solução).
Confia-se em teses suspeitíssimas.

Oração com sujeito indeterminado: o agente do processo verbal está indeterminado ( não pode
precisar quem confia nas teses) . Em teses suspeitíssimas é objeto indireto.

2. E possível indeterminar o sujeito dos verbos transitivos diretos utilizando o
pronome se (que nesse caso será índice de indeterminação do sujeito). Para isso,
o verbo deve ser acompanhado de um objeto direto preposicionado. Observe:
Estima-se aos bons amigos.
Ama-se aos pais.
Nessas duas orações, temos verbos transitivos diretos acompanhados de
objetos diretos preposicionados; trata-se, portanto, de casos de indeterminação
do sujeito e não de voz passiva sintética. Essas construções evitam
ambigüidades: observe que as formas "Estimam-se os bons amigos." e "Amam-
se os pais." podem tanto indicar a voz passiva como a voz reflexiva.

3. Na voz reflexiva, os pronomes pessoais do caso oblíquo me, te, se, nos e vos
podem atuar como objetos diretos ou como objetos indiretos, de acordo com a
transitividade do verbo:
Não me julgo tão competente.
Me é objeto direto (julgar algo ou alguém).
Dou-me o direito de silenciar:
Me é objeto indireto (dar algo a alguém). - fim do quadro.

ATIVIDADES

1. Em algumas das frases abaixo, ocorre o agente da passiva. Aponte-o.
a) Prometeu lutar pelas camadas mais pobres da população.
b) Faz muito tempo que esses animais vêm sendo caçados por gente
inescrupulosa.
c) As melhores teses foram representantes dos países latino-americanos.
CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
381



d) O Corinthians foi inapelavelmente derrotado pelo Juventus na última rodada.
e) Deveria ser veiculada pelos meios de comunicação uma campanha que
tornasse mais civilizado o selvagem trânsito brasileiro.

2. Fornecemos, a seguir, duas redações para uma mesma manchete de jornal.
Compare-as e indique as diferenças de sentido que transmitem.
"O técnico da Seleção não convocará jogadores dos times paulistas"
"Jogadores dos times paulistas não serão convocados pelo técnico da Seleção"

3. Passe cada uma das orações seguintes para a voz passiva. A seguir, responda:
a forma ativa e a forma passiva das orações são exatamente equivalentes?
Comente.
a) Secretaria da Saúde vai divulgar novos dados sobre a dengue no interior de
São Paulo.
b) Pelé, Tostão e Gérson comandaram o time brasileiro na Copa de 70 no México.
c) Várias emissoras de televisão haviam convidado os candidatos a prefeito para
um debate.
d) Algumas decisões do governo têm levado os agricultores ao desespero.
e) O principal sindicato da categoria havia convocado uma greve para a semana
seguinte.
f) O movimento dos aposentados acaba de obter várias conquistas na Justiça.

4. Cada uma das orações seguintes deve ser passada para a voz passiva.
Lembre-se de que, neste caso, há duas formas possíveis de voz passiva para
cada oração.
a) Enviaram as cartas ontem à tarde.
b) Publicaram vários livros premiados.
c) Nomearam o novo diretor do colégio.
d) Adotaram um novo critério de seleção dos candidatos.
e) Salvaram uma criança durante o temporal.
f) Fizeram ameaças à testemunha de acusação.
g) Transformaram a cidade num caos.

5. Reescreva cada uma das orações seguintes passando para o plural o termo
destacado e fazendo as demais modificações necessárias.
a) Elaborou-se (um projeto) para resolver a questão.
b) Estipulou-se (um novo prazo para a entrega da declaração).
c) Aspira-se a (uma vida mais digna).
d) Localizou-se (o principal foco de disseminação da doença).
e) Não se conhece a (real causa do acidente).
f) Não se dispõe de (um meio eficiente) para combater o mal.
g) É possível que se descubra (a origem de tudo isso).
h) É recomendável que se parta de (um dado comprovável) para dar início aos
trabalhos de manutenção.
i) É evidente que se trata de (um caso de superfaturamento).

6. Forme orações com os elementos disponíveis em cada um dos itens seguintes
empregando o pronome se. Esteja atento à concordância verbal apropriada a
cada caso.
a) Procurar / alternativas para geração de energia.
b) Precisar / novas fontes de energia.
c) Liberar / as importações de produtos de informática / finalmente.
d) Ultrapassar / últimas barreiras ao livre comércio.
e) Pensar/soluções para a crise.
f) Encontrar / cura para várias doenças.
g) Atentar / índices de pobreza no país.

7. Explique as possíveis interpretações das orações abaixo e proponha formas de
eliminar a ambigüidade.
a) Incentivam-se os alunos.
b) Desmascaram-se os culpados.
c) Acusam-se os responsáveis.


CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
382



4 OS TERMOS INTEGRANTES E A PONTUAÇÃO
Os complementos verbais e o complemento nominal integram o sentido de verbos
e nomes, estabelecendo com eles conjuntos significativos. Essa relação não deve
ser interrompida por uma vírgula, mesmo que os complementos estejam
antepostos ao termo que complementam:
É preciso saber reagir às palavras dos provocadores com lucidez.
Às palavras dos provocadores é preciso saber reagir com lucidez.
A todos os presentes informamos os novos valores dos produtos que vendemos.
Não há necessidade de tanta estupidez.
De tanta estupidez não há necessidade.

Quando os complementos verbais ou nominais são formados por mais de um
núcleo, são adotados os mesmos procedimentos aplicados aos sujeitos
compostos:
visitei Roma, Florença, Siena, Turim.
Ele ensina português, inglês ou matemática?
Comprou flores, discos, jóias e roupas para a namorada.
Sempre pede atenção, e carinho, e dedicação, e devoção.
complementos verbais ou nominais com mais de um núcleo

- nota da ledora: propaganda das motocicletas Honda: apresentando um avião no ar, e
o seguinte texto: quem vai de São Paulo a Salvador de avião só perde 2 horas, 2180
km de praias, 157 baías, 230 rios, e milhares de coqueiros. fim da nota.
O complemento do verbo perder possui mais de um núcleo, os quais são separados por
vírgula, menos o último: "perde 2 horas, 2180km de praias, 157 baías, 230 rios e mi-
lhares de coqueiros".

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
383


Os termos intercalados entre um verbo ou um nome e seus complementos devem
ser isolados por vírgulas (é indispensável que se coloque uma vírgula antes e
outra depois do termo intercalado):
Note, senhor presidente, as vantagens de minha proposta.

Nas construções em que surge objeto direto ou indireto pleonástico, deve-se usar
a vírgula:
Aquelas frutas, plantara-as na primavera.
Aos pais, disse-lhes apenas secas palavras de adeus.

Ao agente da passiva são aplicados esses mesmos princípios de pontuação.

ATIVIDADES


1. Empregue as vírgulas necessárias à organização das frases seguintes. Em
alguns casos, não será necessária vírgula alguma.
a) Enviei as saudações de meus colegas aos representantes das demais
empresas da região.
b) Várias versões foram apresentadas por rádios jornais e canais de TV.
c) Aos que se sentem enganados cabe-lhes o direito de procurar a Justiça.
d) Exijo mais dedicação mais interesse mais aplicação.
e) Precisa-se de dois técnicos cinco operadores de retifica oito mecânicos de ma-
nutenção e dez ferramenteiros naquela fábrica de motores.
f) A que tipo de código moral você diz que é fiel?
g) A esse tipo de atitude conduzem as palavras insensatas daquele tresloucado.
h) Não queria ver amigos nem parentes nem colegas do futebol ou das pescarias.
i) A manutenção desses níveis de desemprego e de retração econômica poderá
conduzir a já combalida sociedade brasileira a atitudes de total descrédito nas pos-
sibilidades de organização democrática do Estado.

2. Explique a diferença de sentido entre as frases seguintes.
Do meu ponto de vista nada sabem os que me criticam.
Do meu ponto de vista, nada sabem os que me criticam.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
384

TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda contra a dengue - cartaz com o seguinte texto: UM PAÍS
INTEIRO NÃO PODE SER DERROTADO POR UM MOSQUITO. - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO
Qual a função sintática dos termos "um país inteiro" e "por um mosquito"?


O homem velho

O homem velho deixa vida e morte para trás
Cabeça a prumo, segue rumo e nunca, nunca mais
O grande espelho que é o mundo ousaria refletir os seus sinais
O homem velho é o rei dos animais
A solidão agora é sólida, uma pedra ao sol
As linhas do destino nas mãos a mão apagou
Ele já tem a alma saturada de poesia, soul e rock 'n' roll
As coisas migram e ele serve de farol

A carne, a arte arde, a tarde cai
No abismo das esquinas
A brisa leve traz o olor fugaz
Do sexo das meninas
CAPITULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
385


Luz fria, seus cabelos têm tristeza de néon
Belezas, dores e alegrias passam sem um som
Eu vejo o homem velho rindo numa curva do caminho de Hebron
E a seu olhar tudo o que é cor muda de tom

Os filhos, filmes, livros, ditos como um vendaval
Espalham-no além da ilusão do seu ser pessoal
Mas ele dói e brilha único, indivíduo, maravilha sem igual
Já tem coragem de saber que é imortal

(VELOSO, Caetano In ve/ô LP Phdips 824024 1, 1984. Lado a, faixa 4.)

TRABALHANDO O TEXTO


1. Qual a função sintática do termo destacado em "O homem velho deixa (vida e
morte) para trás"?
2. Reescreva o trecho, substituindo o termo destacado na questão anterior pelo
pronome pessoal oblíquo átono adequado.
3. Qual o sujeito da oração "As linhas do destino nas mãos a mão apagou"?
4. Reescreva a frase da questão anterior, colocando-a na ordem direta. Depois,
passe-a para a voz passiva.
5. Qual a função sintática do termo destacado em "O homem velho é (o rei dos
animais)"?
6. Qual a função sintática do termo destacado em "Ele já tem (a alma saturada de
poesia, soul e rock 'n' roll")? Classifique o predicado dessa oração.
7. Localize no texto três exemplos de verbos intransitivos.
8. Qual a função sintática do termo (único)? Classifique o predicado da oração em
que esse termo está inserido.
9. No trecho "Os filhos, filmes, livros, ditos como um vendaval / Espalham-no além
da ilusão do seu ser pessoal", a quem se refere o pronome (no)? Qual é sua
função sintática?
10. O poeta atribui ao homem velho características que o fazem ser o "rei dos
animais". Comente que tipo de realeza é essa.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(FMU/FIAM-SP) Assinale a alternativa que contenha, respectivamente, um pronome
pessoal do caso reto funcionando como sujeito e um pronome pessoal do caso oblíquo
funcionando como objeto direto.
a) Eu comecei a reforma da Natureza por este passarinho.
b) E mais uma vez me convenci da "tortura" destas coisas.
c) Todos a ensinavam a respeitar a Natureza.
d) Ela os ensina a fazer os ninhos nas árvores.
e) Ela não convencia ninguém disso.

2 (UNIMAR-SP) Classifique corretamente os termos integrantes destacados.
"Mulher que (a dois) ama, a ambos engana."
a) objeto direto preposicionado e objeto direto preposicionado
b) objeto indireto e objeto direto


CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
386


c) objeto indireto pleonástico e complemento nominal
d) objeto direto e objeto direto preposicionado
e) objeto direto preposicionado e objeto indireto

3 (UFV-MG) Na frase "Ela atribui-se uma culpa que não tem", o pronome se é
classificado como:
a) pronome apassivador.
b) índice de indeterminação do sujeito.
c) objeto direto.
d) objeto indireto.
e) partícula expletiva ou de realce.

4(ACAFE-SC) Em relação à frase "Os gatos pretos pularam a cerca.", podemos
afirmar que:
a) o sujeito é composto.
b) o verbo é transitivo direto.
c) o objeto é indireto.
d) o predicado é nominal.
e) n.d.a.

5 (FEBASP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
Já () muitos meses que não () encontro e só daqui () três anos é que irei
reencontrá-() neste mesmo lugar.
a) faz, lhe, a, lhe
b) fazem, o, a, o
c) faz, o, a, lo
d) fazem, lhe, há, lo

6 (FEBASP)
"E agora, José?
A festa (acabou)
A luz (apagou)
O povo (sumiu)
A noite (esfriou) (Carlos Drummond de Andrade)
Em relação aos verbos destacados, pode-se afirmar que:
a) os verbos são todos transitivos diretos e estão no pretérito imperfeito.
b) os verbos são todos transitivos diretos, embora o objeto direto não esteja
expresso; e os verbos estão no pretérito perfeito.
c) o primeiro e o segundo verbo são transitivos diretos e os dois últimos são
transitivos indiretos e estão no pretérito mais-que-perfeito.
d) todos os verbos destacados são intransitivos e estão no pretérito perfeito.

7 (PUCSP) No trecho:
"Corpos (irreconhecíveis) identificados (pelo Grande Reconhecedor)", os termos
destacados têm, respectivamente, funções sintáticas de:
a) complemento nominal, objeto indireto.
b) adjunto adnominal, agente da passiva.
c) adjunto adnominal, complemento nominal.
d) objeto direto, objeto indireto.
e) adjunto adverbial, complemento nominal.

8 (PUCSP) No trecho:
"... e no fim declarou-(me) que eu tinha (medo) de que você (me) esquecesse", as
palavras destacadas têm, respectivamente, funções sintáticas de:
a) objeto indireto, objeto direto, objeto direto.
b) objeto direto, objeto direto, objeto direto.
c) objeto direto, predicativo do sujeito, objeto direto.
d) objeto indireto, objeto indireto, objeto indireto.
e) objeto direto, adjunto adverbial, objeto direto.

9 (UNIMEP-SP)
I. Demos (a ele) todas as oportunidades.
II. Fizemos (o trabalho) como você orientou.
III. Acharam (os livros) muito interessantes.
Substituindo as palavras destacadas por um pronome oblíquo, temos:
a) I. Demos-lhe; II. Fizemo-lo: III. Acharam-los.
b) I. Demos-lhe; II. Fizemos-lo; III. Acharam-os.
c) I. Demos-lhe; II. Fizemo- lo; III. Acharam-nos.
d) I. Demo-lhe; II. Fizemos-o; III. Acharam-nos.
e) I. Demo-lhe; II. Fizemo-lhe; III. Acharam-nos.

10 (UNIMEP-SP) Quanto ao uso do se, a gramática tradicional não admite a
construção:
a) Vendem-se casas.
b) Aluga-se apartamento.
c) Não se vá tão cedo!

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
387

d) Trabalhou-se muito hoje.
e) Conserta-se sapatos.

11 (UNIMEP-SP)
I. Coloquem (os móveis) no lugar.
II. Enviamos cartas (a vocês).
III. Refez (a lição que estava errada)?
Substituindo as palavras destacadas por pronomes, teremos
a) I. Coloquem-nos; II. Enviamos-lhes; III. Relê-la.
b) I. Coloquem-nos; II. Enviamo-lhes; III. Relê-la.
c) I. Coloquem-os; lI. Enviamo-las; III. Relez-lhe.
d) I. Coloquem-os; II. Enviamos-lhes; Reli-la.
e) I. Coloque-os; II. Enviamo-los; III. Refez-lhe.

12 (VUNESP)
a) "Por que (brilham) teus olhos ardentes."
b) "(Sou) o sonho de tua esperança,"
Classifique, quanto à predicação, os verbos destacados dos fragmentos acima.

13 (VUNESP) "(...) e o Largo do Jardim está deserto na noite fria."
"(…) não encontro nada."
"( ...) não pensei mais nem nela nem no altar, (…) "

"(...) vagou pelas ruas e becos (...) "
Classifique, quanto à predicação, os verbos dos fragmentos acima.

14 (VUNESPJ "Mas para quem (vos) olha a uma distância de quinhentos metros,
essas dimensões (que) levais convosco deixam de existir." Dê a classe gramatical
e a função sintática dos termos destacados.

15 (VUNESP) "Vi ontem (um bicho)
Na imundície do pátio
Catando (comida) entre os detritos."
Faça o que é pedido:
a) Reescreva a estrofe acima, substituindo os termos destacados pelo
pronome pessoal correspondente e elimine as expressões adverbiais.
b) Classifique os verbos do período reescrito, quanto à predicação.

16 (VUNESP) "A pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da
escada."
"As suas violetas, na janela, não lhes poupei água."
Assinalar a alternativa que contiver a afirmação correta sobre as duas orações
transcritas.
a) Nas duas orações há sujeito composto precedendo verbo transitivo direto e
indireto.
b) Nas duas orações há sujeito indeterminado, e apenas o verbo da segunda
oração é transitivo direto e indireto.
c) Nas duas orações há inversão da ordem das palavras e ocorrência de
complemento verbal pleonástico.
d) Nas duas orações ocorre complemento verbal pleonástico, mas apenas na
segunda há inversão da ordem das palavras.
e) Nas duas orações a ordem é direta e o sujeito é composto.

17 (FATEC-SP) Assinale a frase em que a palavra destacada indica o agente.
a) Por (mim) foram exarados estes documentos
b) De (mim) conseguireis o que quiserdes.
c) Falou-se de (mim) na reunião?
d) Contra (mim) estavam todos eles.
e) n.d.a.

18 (ESPM-SP) "Quando percebi que o doente expirava, recuei aterrado, e dei um
grito, mas ninguém me ouviu." (Machado de Assis)
A função sintática das palavras doente, grito, ninguém, me é, respectivamente:
a) sujeito, objeto direto, objeto direto, objeto indireto.
b) objeto direto, sujeito, objeto direto, sujeito.
c) sujeito, objeto indireto, sujeito, objeto direto.
d) objeto indireto, objeto direto, sujeito, objeto direto.
e) sujeito, objeto direto, sujeito, objeto direto.

19 (FEFASP) Em que alternativa há objeto direto preposicionado?
a) Passou aos filhos a herança recebida dos pais.

CAPíTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
388

b) Amou a seu pai com a mais plena grandeza da alma.
c) Naquele tempo era muito fácil viajar para os infernos.
d) Em dias ensolarados, gosto de ver nuvens flutuarem nos céus de agosto.

20 (FCMSCSP) Examinar as três frases abaixo e indicar onde ocorre tanto objeto
direto como objeto indireto.
I. Minam pediu dinheiro ao pai.
II. A cozinheira ofereceu torta de maçã à doutora.
III. 0 geneticista confessou tudo à psiquiatra.
a) Em I e II apenas.
b) Em I e III apenas.
c) Em II e III apenas.
d) Em todas.
e) Em II apenas.

21 (ESPM-SP) "(Sorvete Kibon) decora sua cozinha. E dá (nome às latas)." Os termos
destacados são, respectivamente:
a) sujeito, objeto direto, objeto indireto.
b) objeto direto, sujeito, objeto direto.
c) sujeito, objeto direto, objeto direto.
d) sujeito, sujeito, objeto indireto.
e) objeto direto, sujeito, objeto direto.

22 (FCMSCSP) Observar as duas frases a seguir:
I. No ano passado, havia passas no meu pudim.
II. No ano passado, existiam passas no meu pudim.
Em I o verbo está no singular e em II está no plural porque, quando é sinônimo de
existir, o verbo haver:
a) tem sujeito e é transitivo direto.
b) tem sujeito e é intransitivo.
c) não tem sujeito e é transitivo direto.
d) não tem sujeito e é intransitivo.
e) tem sujeito, mas não tem objeto.

23 (PUCSP) Em: "Porque eu continuarei a chamar (guerra a toda esta época
embaralhada) de inéditos valores...", as expressões destacadas são,
respectivamente:
a) objeto direto, objeto indireto.
b) predicativo, objeto indireto.
c) objeto direto, objeto direto preposicionado.
d) predicativo, objeto direto pleonástico.
e) objeto direto, objeto indireto.

24 (CESESP-PE) Para classificar os verbos do trecho abaixo quanto a sua
predicação, preencha os parênteses, obedecendo à seguinte instrução:
a) intransitivo b) transitivo direto c) transitivo indireto
d) transitivo direto e indireto "Viverás ( ) e para sempre, / na terra que aqui aforas
(): e terás ( ) enfim tua roça." A alternativa que contém a seqüência correta
é:
a) a, a, b.
b) a, b, b.
c) b, a, b.
d) b, d, c.
e) b, b, b.

25 (UFMG) Observe:
1. Queria muito aquele brinquedo. Queria muito ao amigo.
2. Dormi muito esta noite. Dormi um sono agradável.
A partir desses exemplos, explique a seguinte afirmativa: "A análise da
transitividade verbal é feita de acordo com o texto e não isoladamente".

26 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que a substituição do pronome de
primeira pessoa pelo de terceira está em desacordo com a norma da língua culta.
a) Vieram-me as rugas. Vieram-lhe as rugas.
b) Obriguei a fortuna a ser-me favorável.
Obriguei a fortuna a ser-lhe favorável.
c) Azevedo Gomes chamou-me patriota.
Azevedo Gomes chamou-lhe patriota.
d) O município devia auxiliar-me.
O município devia auxiliar-lhe.
e) Padilha pediu-me em voz baixa cinqüenta mil-réis.
Padilha pediu-lhe em voz baixa cinqüenta mil-réis.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
389


27 (CESESP-PE) Indique a função do pronome relativo que, de acordo com o
seguinte código:
a) sujeito
b) objeto direto
() "Viverás e para sempre, / na terra que aqui abras."
() "Era um anjo entre nuvens d'alvorada. / Que em sonhos se banhava e se esque-
cia."
() "... afora rendimentos que vêm de outra e qualquer origem..."
() "Gastei uma hora pensando um verso que a pena não quer escrever."
A seqüência conseguida foi:
a) b, b, a, a
b) a, a, b, b
c) a, b, a, b
d) b, a, b, a
e) b, a, a, b

28 (FUVEST-SP) A transformação passiva da frase "A religião te inspirou esse
anúncio." apresentará o seguinte resultado:
a) Tu te inspiraste na religião para esse anúncío.
b) Esse anúncio inspirou-se na tua religião.
c) Tu foste inspirado pela religião nesse anúncio.
d) Esse anúncio te foi inspirado pela religião.
e) Tua religião foi inspirada nesse anúncio.

29 (FUVEST-SP) "... como o vi em uma noite de luar..."
a) Reescreva, na voz passiva, a oração acima transcrita, sem desprezar nenhum
dos componentes sintáticos que lhe dão forma.
b) Indique a função sintática do pronome de terceira pessoa na frase original e na
transformada.

30 (PUCSP) Indique a alternativa em que a partícula se não tem valor de pronome
apassivador.
a)"... ouviam-se gargalhadas e pragas..."
b) "... destacavam-se risos..."
c) "... trocavam-se de janela para janela as primeiras palavras, os bons-dias..."
d) "... já não se destacavam vozes dispersas..."
e) "... pigarreava-se grosso por toda a parte..."
31 (PUCC-SP) Assinale a alternativa em que se faz corretamente a transformação
passiva da frase: "O chefe não te perdoará as falhas.".
a) Tu não serás perdoado pelo chefe por causa das falhas.
b) As falhas não te serão perdoadas pelo chefe.
c) Tuas falhas o chefe não perdoará.
d) Tu não terás o perdão do chefe para tuas falhas.
e) Não se perdoarão tuas falhas pelo chefe.

32 (UNIMEP-SP) "Eu tenho plantado o meu futuro." Passando-se a oração para a
voz passiva, o verbo ficará assim:
a) tem sido plantado
b) tem estado sendo plantado
c) está sendo plantado
d) foi sendo plantado
e) esteve sendo plantado

33 (UNIMEP-SP) "O eleitor estava sendo convencido aos poucos pelo candidato."
Passando-se a oração para a voz ativa, o verbo ficará assim:
a) convencera
b) estava convencendo
c) tinha estado convencido
d) tinha convencido
e) estivera convencendo


34 (ltajubá-MG) Todas as frases estão na voz passiva, exceto:
a) Fazia-se a relação dos livros novos.
b) Estuda-se novo processo de irrigação.
c) Trata-se sempre do mesmo problema.
d) Projetava-se um grande frigorífico.
e) Arrisca-se a vida por tão pouca coisa.


35 (UM-SP) Assinale a alternativa em que há agente da passiva.
a) Nós seremos julgados pelos nossos atos.
b) "Olha esta terra toda que se habita dessa gente sem lei, quase infinita."
c) Agradeço-lhe pelo livro.
d) Ouvi a notícia pelo rádio.
e) Por mim, você pode ficar.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
390

36 (PUCSP) Em: "... o homem não fala simplesmente uma língua, não a usa como
mero instrumento de comunicação, mas é quase como se a língua falasse através
do homem, a língua o usasse para (se) expressar", a partícula se destacada
refere-se a:
a) homem e é sujeito do verbo expressar.
b) língua e é objeto reflexivo de expressar.
c) língua e é partícula apassivadora da ação verbal.
d) homem e é objeto reflexivo de expressar.
e) homem e é partícula apassivadora da ação verbal.

37 (PUCSP) Em: "A língua já é em si uma interpretação do mundo..., ficando-(se)
sob o seu domínio", a partícula se destacada refere-se:
a) a palavra interpretação e portanto é sujeito.
b) à palavra língua e portanto é objeto reflexivo.
c) a um ser indeterminado e portanto é índice de indeterminação do sujeito.
d) à palavra interpretação e portanto é objeto direto reflexivo.
e) a um ser indeterminado e portanto não tem função sintática.

38 (UFV-MG) A passiva sintética está presente em todos os itens, exceto:
a) Fala-se, aqui, uma bela língua.
b) Assistiu-se o enfermo com desvelo.
c) Procedeu-se à verificação de aprendizagem.
d) Ouviu-se um barulho estranho.
e) Abriu-se uma clareira naquela mata.

39 (FEI-SP) Transforme a voz passiva analítica em passiva sintética, conservando
o tempo e o modo.
Hoje não são mais feitos carros como antigamente

40 (ltajubá-MG) Transforme segundo o modelo.
Foi socorrido por amigos. Amigos socorreram-no.

a) Foste ajudado por muitos.
b) Fomos aconselhados pelos mestres.
41 (OSEC-SP) Coloque na voz passiva as frases que a admitam, dando o motivo
por que escolheu apenas duas.
a) Não a vi ontem.
b) Iremos a Santos.
c) O presidente assistirá ao desfile.
d) O enfermeiro assistiu o paciente dia e noite.

42 (FCMSCSP) Transpondo para a voz ativa a frase
"O processo deve ser revisto pelos dois funcionários", obtém-se a forma verbal:
a) deve-se rever.
b) será revisto.
c) devem rever.
d) reverão.
e) rever-se-á.

43 (OSEC-SP) Em: "... uns diziam isto; outros, aquilo...", colocando-se o verbo na
voz passiva, temos:
a) tinham dito.
b) foi dito.
c) era dito.
d) seria dito.
e) haviam dito.
44 (F. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz passiva a frase
"O tempo aos poucos fora afastando da minha memória a sua imagem.",
obtém-se a forma verbal:
a) era afastada.
b) fora sendo afastada.
c) fora afastada.
d) ia-se afastando.
e) estava-se afastando.

45 (F. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz passiva a frase
"Daqui a cinqüenta anos já teremos avaliado os futurólogos de hoje.",
obtém-se a forma verbal:
a) se avaliaram.
b) se avaliarão.
c) serão avaliados.
d) foram avaliados.
e) terão sido avaliados.

46 (F. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz ativa a frase
"A Guatemala foi, recentemente,


CAPITULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
391


arrasada por violentos terremotos.", obtém-se a forma verbal:
a) tinha sido arrasada.
b) tinham arrasado.
c) arrasaram.
d) estiveram arrasando.
e) fora arrasada.

47 (F. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz ativa a frase
"Eles são obrigados a tarefas desagradáveis; e, além do mais, são criticados pelo
público.", obtêm-se as formas verbais:
a) têm obrigado, criticou-os.
b) foram obrigados, têm sido criticados.
c) obrigaram-nos, criticaram-nos.
d) obrigam-nos, critica-os.
e) obrigam-se, criticam-se.

48 (S. J. Rio Preto-SP) Em que alternativa as frases não se equivalem?
a) Comprar-se-iam jornais. Jornais serão comprados.
b) Devem-se consultar os superiores. Os superiores devem ser consultados.
c) Alugam-se casas. Casas são alugadas.
d) Façam-se novas provas. Novas provas sejam feitas.
e) Ouvir-se-ão vozes. Vozes serão ouvidas.

49 (FAAP-SP) Dê nova redação à frase que segue, passando-a para a voz ativa,
sem mudança de tempo e modo verbais: "Foi nomeada tutora".

50 (E. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz ativa a oração "O dissídio já havia
sido homologado.", o verbo apresentará a forma:
a) homologara-se.
b) homologar-se-ia.
c) homologariam.
d) haviam homologado.
e) houvera sido homologado.

51 (F. C. Chagas-BA) Transpondo para a voz passiva a oração
"Estava terminando o bordado naquele momento.", o verbo apresentará a forma:
a) fora terminado.
b) estava sendo terminado.
c) estava para ser terminado.
d) estava a terminar.
e) tendo terminado.

52 (FEI-SP) Reescreva na voz passiva o trecho abaixo, conservando o verbo no
mesmo tempo e modo.
"Se os filhos dos pescadores ouvissem o ruído da vaga, eu escutaria o rangido
longínquo dos carros de boi."

53 (FAAP-SP) Dê nova redação à frase que segue, passando-a para a voz ativa
sem mudança de tempo e modo verbais.
"A volta de Greta Garbo ao cinema foi anunciada ontem em Genebra, Suíça, pelo
jornalista britânico Frederick Sands, autor de uma biografia da atriz."

54 (FUVEST-SP) Altere a redação do período abaixo, empregando os verbos na
voz passiva. "... e se as vezes me repreendia, à vista de gente, fazia-o por simples
formalidade."

55 (UFV-MG) A concordância verbal está correta em todas as formas abaixo,
exceto:
a) Assistiu-se à demonstração de força.
b) Exigiam-se todas as documentações para concorrer à vaga.
c) Precisam-se de professores de matemática.
d) Construir-se-á o edifício neste local, ainda este ano.
e) Incluíram-se no processo todas as dívidas existentes.

56 (VUNESP) Explicou (que aprendera aquilo de ouvido).
Transpondo a oração em destaque para a voz passiva, temos a seguinte forma
verbal:
a) tinha sido aprendido.
b) era aprendido.
c) fora aprendido.
d) tinha aprendido.
e) aprenderia.

CAPÍTULO 20
TERMOS INTEGRANTES DA ORAÇÃO
392

*********

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
393


- nota da ledora: quadrinhos representando dois soldados na guerra, em uma trincheira,
com o seguinte diálogo: soldado: - Franz! Eh, Franz! Acorda! Ouvi um ruído…será algum
comando inimigo? - Franz: - Dorme idiota! Os comandos inimigos não fazem ruído !
soldado: - Franz! Eh, Franz! . Franz:- Que chatice! Que foi agora? Soldado, morrendo de
medo: - Não estou a ouvir nada - fim da nota.


Neste capítulo, você vai estudar os termos acessórios da oração - o adjunto adverbial, o
adjunto adnominal e o aposto. Vai estudar também o vocativo.
Quando se fala em termos acessórios da oração, pode-se ter a falsa impressão de que
se está tratando de elementos dispensáveis das orações e períodos. Na prática, essa
impressão não corresponde à verdade: esses termos são acessórios porque não fazem
parte da estrutura básica da oração, organizada a partir de um verbo e dos nomes
ligados a ele pela concordância ou pela transitividade. No entanto as informações que
transmitem são fundamentais para que se alcance uma comunicação satisfatória.
Na tira acima, por exemplo, inimigo(s) (1º e 2º quadrinhos) se classifica como adjunto
adnominal, um dos termos acessórios da oração. Mas a informação transmitida por esse
termo é crucial para a graça da situação.

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
393


1 ADJUNTO ADVERBIAL
Como o nome já diz, o adjunto adverbial é essencialmente um modificador do
verbo. Seu papel básico é indicar as circunstâncias em que se desenvolve o
processo verbal (idéia de tempo, lugar, modo, causa, finalidade, etc.) ou intensificar
um verbo, um adjetivo ou um advérbio. A semelhança entre esse conceito e o de
advérbio, que você estudou nos capítulos sobre Morfologia, não é gratuita, já que
o adjunto adverbial é uma função adverbial da oração, ou seja, é uma função
desempenhada por advérbios e locuções adverbiais.
A classificação do adjunto adverbial depende basicamente da circunstância que
expressa. Observe:

No Brasil, muitas crianças ainda morrem de fome.
Há nessa oração três adjuntos adverbiais: de fome é adjunto adverbial de causa;
ainda é adjunto adverbial de tempo; no Brasil é adjunto adverbial de lugar.

Um grupo de policiais militares agrediu covardemente várias pessoas em Diadema
na madrugada de ontem.
Na madrugada de ontem é adjunto adverbial de tempo; em Diadema é adjunto
adverbial de lugar; covardemente é adjunto adverbial de modo.

Eles se respeitam muito.
Seu projeto é muito interessante.
O time jogou muito mal.
Nessas três orações, muito é adjunto adverbial de intensidade. No primeiro caso,
intensifica uma forma verbal (respeitam), que é núcleo de um predicado verbal. No
segundo, intensifica um adjetivo (interessante), que é núcleo de um predicativo do
sujeito. Na terceira oração, muito intensifica um advérbio (mal), que é núcleo de um
adjunto adverbial de modo.

Às vezes não é possível apontar com precisão a circunstância expressa por um
adjunto adverbial. Em alguns casos, as diferentes possibilidades de interpretação
dão origem a orações sugestivas. Em:
Entreguei-me calorosamente àquela causa.
é difícil precisar se calorosamente é um adjunto adverbial de modo ou de
intensidade: na verdade, parece ser uma forma de expressar ao mesmo tempo as
duas circunstâncias. Por isso, é fundamental levar em conta o contexto em que
surgem os adjuntos adverbiais. Isso é mais importante do que pura e
simplesmente decorar classificações. A seguir, você encontrará uma relação em
que aparecem algumas circunstâncias expressas por adjuntos adverbiais. Essa
relação deve servir para você perceber a riqueza expressiva desse termo sintático
e não para que você se "descabele" tentando decorá-la.


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
394


Algumas das circunstâncias que os adjuntos adverbiais podem expressar
afirmação: Sim, efetivamente participei da comissão.
dúvida: Talvez seja melhor sair do país.
fim, finalidade: Prepararam-se para o exame.
meio: Fui de avião.
companhia: Fui ao cinema com sua prima.
concessão: Apesar do estado precário do gramado, o jogo foi ótimo.
assunto: Conversamos sobre literatura.
condição: Sem minha autorização, você não irá.
instrumento: Fiz a prova a lápis.
causa: Com o calor, o poço secou.
intensidade: O remédio é muito caro.
lugar: Nasci em Guaratinguetá. / Morei em Milão.
tempo: O gol foi marcado aos oito minutos.! Sinto-me melhor no inverno.

- nota da ledora: cartaz dos anos 40, As 10 mais vilãs, com o seguinte texto: - a mais refinada e sensual
vilã do Spirit vem fazendo das suas desde os anos 40, mas o herói perdoa tudo e a deixa em liberdade.
Se este não é o crime perfeito, não sabemos o que é.- fim da nota.

"Desde os anos 40" constitui adjunto adverbial de tempo.
CAPíTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
395

modo: Beijei-a com ternura.! Receberam-me friamente.
negação: Não aceito sua renúncia.
Como você já sabe, as locuções adverbiais são expressões normalmente
introduzidas por uma preposição. Quando uma dessas locuções atua como
adjunto adverbial numa oração, você deve prestar bastante atenção à preposição,
pois, na expressão de circunstâncias adverbiais, essas palavras transmitem
importantes conteúdos relacionais. Observe:
Estão voltando de casa.

Estão voltando para casa.

Fui ao cinema com eles.

Fui ao cinema sem eles.

Nesses dois pares de orações, a troca das preposições implica alteração total de
significado na circunstância expressa pelo adjunto adverbial: no primeiro caso,
passa-se de um adjunto adverbial de lugar que indica a origem para um que indica
o destino; no segundo caso, passa-se de um adjunto adverbial de companhia
para um adjunto adverbial que indica justamente a ausência dela (e que seria
classificável como adjunto adverbial de modo).
Quando introduzem complementos verbais ou nominais, as preposições
desempenham papel de mero conectivo, ligando um termo subordinante a um
termo subordinado. Por isso, em muitos casos, são até mesmo omitidas sem
prejuízo aparente de sentido. É o que ocorre, por exemplo, com a construção
popular "Ela não obedece o pai.", em que se omite a preposição recomendada
pela língua culta ("Ela não obedece ao pai."). No caso dos adjuntos adverbiais, a
omissão da preposição acarreta modificações drásticas de sentido. Basta com-
parar, por exemplo, "Recomendaram-me sinceridade." a "Recomendaram-me com
sinceridade.", em que a ausência do com modifica completamente a função
sintática e o sentido de sinceridade (que passa de núcleo do objeto direto a núcleo
do adjunto adverbial de modo).
É por isso que são considerados adjuntos adverbiais de lugar e não objetos
indiretos os termos que se seguem aos verbos de movimento e permanência em
construções como:
Estou na mesma sala.

Chegaram à cidade sãos e salvos.

Ficamos ao lado da igreja.
Voltou à terra natal.
O avião procede de Manaus.

Os verbos empregados são, nessas frases, intransitivos, mas seria questionável
dizer que não necessitam de um termo que os complemente. Esses termos, no
entanto, não são objetos indiretos, já que têm nítido valor adverbial - note como
são significativas as preposições que os encabeçam em cada frase. Pela
nomenclatura atualmente disponível nos estudos gramaticais, o mais
recomendável é classificá-los como adjuntos adverbiais de lugar, considerando
intransitivos os verbos a que se ligam. Alguns gramáticos propõem a denomi-
nação complemento circunstancial de lugar ou complemento adverbial locativo para es-
ses termos. Mais importante do que classificá-los, no entanto, é perceber o seu
significado e aprender a usá-los apropriadamente.
CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO

396

ATIVIDADES


1. Nas frases seguintes, aponte os adjuntos adverbiais e as circunstâncias que
exprimem.
a) "De repente, do riso fez-se o pranto."
b) Entrou em casa em plena madrugada, silenciosamente.
c) À noite é possível perceber com muita clareza os efeitos benéficos do silêncio.
d) A rodovia foi entregue ao público sem plenas condições de tráfego.
e) Viajei de trem por toda a Europa.
f) Felizmente, todos se arrependeram.
g) Meus sobrinhos moram muito longe daqui, no norte da Itália.
h) Na próxima semana, não haverá expediente das sete às dez da manhã.
i) O menino quase morreu de vergonha.
j) Sem as chaves, ninguém poderá entrar.
l) "Apesar de você, amanhã há de ser outro dia."
m) Passei a vida à toa.
n) Tenho o péssimo hábito de cortar barbantes e linhas com os dentes.

2. Complete as frases seguintes com adjuntos adverbiais que exprimam as
circunstâncias solicitadas entre parênteses.
a) () não seja possível consertar o carro. (dúvida)
b) Não irei ao cinema () . (causa)
c) () , foram feitos vários discursos contra o projeto () . (tempo/lugar)
d) O novo diretor executou () todas as suas obrigações. (modo>
e) Ensaiei muito () (Fim)
f) Trabalhava () para as crianças carentes de sua cidade. (intensidade)
g) Os retirantes não conseguem emprego () . (lugar)
h) Nada será feito () . (condição)
i) as obras prosseguem. (concessão)
j) Moldamos vários objetos de argila () (instrumento)
l) Fui ao cinema () () (tempo/companhia)
m) Julgo sua postura () radical. (intensidade)
n) (), conseguiremos chegar () () (modo/ lugar/ tempo)

3. Passe para o plural cada uma das frases seguintes.
a) Ele pensou rápido.
b) Ele pensou rapidamente.
c) Ele foi rápido.
d) Uma voz de protesto levantou-se inesperadamente.
e) Uma voz de protesto levantou-se inesperada.
f) O rapaz falava muito baixo.
g) O rapaz era muito baixo.
h) Fiquei calmo durante a discussão.
i) Agi calmamente durante a discussão.
j) Sua atitude ponderada súbito se converteu em gesto irritado.
l) Sua atitude ponderada subitamente se converteu em gesto irritado.
m) Seu gesto de irritação foi súbito e veemente.

2 ADJUNTO ADNOMINAL

Adjunto adnominal é o termo que caracteriza um substantivo sem a intermediação
de um verbo. Sob a ótica da morfossintaxe, pode-se dizer que é uma função
adjetiva da oração, sendo, portanto, desempenhada por adjetivos, locuções
adjetivas, artigos, pronomes adjetivos


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
397

e numerais adjetivos. Em qualquer função sintática que desempenhe, o
substantivo pode ser caracterizado por um ou mais de um adjunto adnominal.
Observe:

As nossas primeiras experiências científicas fracassaram.
Nessa oração, "as nossas primeiras experiências científicas" é sujeito. O núcleo
desse sujeito é o substantivo experiências. Relacionados a ele, caracterizando-o,
estão os adjuntos adnominais as, nossas, primeiras e científicas (respectivamente,
um artigo, um pronome adjetivo possessivo, um numeral adjetivo ordinal e um
adjetivo).

Foi socorrido pelos dois médicos do hospital. Nessa oração, "pelos dois médicos
do hospital" é agente da passiva. O núcleo desse agente da passiva é o
substantivo médicos, caracterizado pelos adjuntos adnominais os (artigo da
contração per + os), dois (numeral adjetivo) e do hospital (locução adjetiva).

Para perceber como o adjunto adnominal faz parte efetiva do mesmo termo
sintático que tem o substantivo como núcleo, basta substituir esse termo por um
pronome substantivo: como estão diretamente subordinados ao substantivo, sem
qualquer intermediação verbal, os adjuntos adnominais desaparecem quando da
substituição. Observe:

A nova política salarial prejudica os trabalhadores de menor poder aquisitivo.

Ela prejudica-os.
"A nova política salarial" e "os trabalhadores de menor poder aquisitivo" são,
respectivamente, sujeito e objeto direto da oração. Subordinados aos núcleos
dessas funções - os substantivos política e trabalhadores - os adjuntos adnominais
desaparecem quando são substituídos pelos pronomes substantivos ela e os.

Essa percepção de que o adjunto adnominal é sempre parte de um outro termo
sintático que tem como núcleo um substantivo é importante para diferenciá-lo do
predicativo do objeto.
Observe:
Noel Rosa deixou uma obra riquíssima.
Nessa oração, riquíssima é adjunto adnominal de obra, que é o núcleo do objeto
direto. Se substituíssemos esse objeto direto por um pronome pessoal,
obteríamos "Noel Rosa deixou-a".

Sua atitude deixou seus amigos perplexos.
Nessa oração, perplexos é predicativo do objeto direto "seus amigos". Se
substituíssemos esse objeto direto por um pronome pessoal, obteríamos: "Sua
atitude deixou-os perplexos". Perceba que perplexos não é parte do objeto direto,
e sim um termo sintático relacionado também com o verbo da oração.

- nota da ledora: quadrinho de desenho, dos soldado na trincheira, com a
seguinte legenda: - Dorme idiota! Os comandos inimigos não fazem ruídos! - fim
da nota.
Adjuntos adnominais: os e inimigos.

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
398

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
É comum confundir adjunto adnominal na forma de locução adjetiva com
complemento nominal. Para evitar essa confusão, considere o seguinte.
a) somente os substantivos podem ser acompanhados de adjuntos adnominais;
já os complementos nominais podem ligar-se a substantivos, adjetivos e
advérbios. É óbvio, portanto, que o termo ligado por preposição a um adjetivo ou
a um advérbio só pode ser complemento nominal;
b) os complementos nominais são exigidos pela transitividade do nome a que se
ligam; indicam, portanto, o paciente ou o alvo da noção expressa pelo
substantivo. Já os adjuntos adnominais indicam o agente ou o possuidor da
noção expressa pelo substantivo. Observe:
- Os investimentos da iniciativa privada em educação e saúde deveriam ser pro-
porcionais aos lucros de cada empresa. Nessa oração, o sujeito é "os investimen-
tos da iniciativa privada em saúde e educação". O núcleo desse sujeito é o subs-
tantivo investimentos; presos a esse núcleo por meio de preposição há os termos
"da iniciativa privada" e "em educação e saúde". Observe que o primeiro indica o
agente ou possuidor dos investimentos (é a iniciativa privada que investe),
enquanto o segundo indica o paciente ou alvo desses investimentos (saúde e
educação recebem esses investimentos). "Da iniciativa privada" é adjunto
adnominal, enquanto "em saúde e educação" é complemento nominal. - fim do
quadro.

ATIVIDADES

1. Faça a análise sintática das frases seguintes. Indique quais são os núcleos das
diferentes funções sintáticas e os adjuntos adnominais que se subordinam a eles.
a) Um novo comportamento empresarial deve ser incentivado.
b) Muitos candidatos despreparados pedem votos pouco críticos a eleitores
desinteressados.
c) Os garimpeiros têm transmitido doenças graves aos índios da Amazônia.
d) Um redator eficiente deve comunicar informações claras e realmente
importantes ao público interessado.

2. Explique por meio de seu conhecimento das funções sintáticas a ambigüidade
da seguinte frase: "Não posso julgar aquela atitude inusitada".

3. Explique por meio de seu conhecimento das funções sintáticas a ambigüidade
das frases seguintes.
a) Não serei mais um pichador desta cidade!
b) É absurdo que tenhamos medo de criança!

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
399

3 APOSTO
Aposto é um termo que amplia, explica, desenvolve ou resume o conteúdo de outro
termo. O termo a que o aposto se refere pode desempenhar qualquer função
sintática. Sintaticamente, o aposto equivale ao termo com que se relaciona.
Observe:

Nossa terra, o Brasil, carece de políticas sociais sérias e conseqüentes. Nessa
oração, "nossa terra" é o sujeito. "O Brasil" é aposto desse sujeito, pois amplia e
especifica o conteúdo do termo a que se refere. Para perceber como
sintaticamente "o Brasil" é equivalente ao sujeito, basta eliminar "nossa terra".
Observe:

O Brasil carece de políticas sociais sérias e conseqüentes.
"O Brasil" passa a exercer satisfatoriamente a função de sujeito, antes exercida
pelo termo do qual era aposto.

O aposto é mais uma função substantiva da oração, tendo como núcleo um
substantivo, um pronome ou numeral substantivo ou uma palavra substantivada.
De acordo com a relação que estabelece com o termo a que se refere, pode-se
classificar o aposto em:
a) explicativo: A Ecologia, ciência que investiga as relações dos seres vivos entre si e
com o meio em que vivem, adquiriu grande destaque no mundo atual.
b) enumerativo: Suas reivindicações incluíam muitas coisas: melhor salário,
melhores condições de trabalho, assistência médica extensiva a familiares.
c) recapitulativo: Vida digna, cidadania plena, igualdade de oportunidades, tudo
isso está na base de um país melhor.
d) comparativo: Seu senso crítico, eterno indagador, levou-o a questionar aqueles
dados.
Há ainda o chamado aposto especificativo, que, por não vir marcado por sinais de
pontuação (dois-pontos ou vírgulas), merece alguma atenção especial. Esse tipo
de aposto é normalmente um substantivo próprio que individualiza um
substantivo comum, prendendo-se a ele diretamente ou por meio de preposição.
Observe:
o compositor Chico Buarque de Holanda continua a produzir uma obra
representativa.
O rio Tietê atravessa o estado de São Paulo.

Nessas orações, os termos destacados todos nomes próprios - são apostos
especificativos dos substantivos comuns compositor, rio e estado. Compositor e rio
atuam como núcleos dos sujeitos, enquanto estado é núcleo do objeto direto.


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO

400

- nota da ledora : propaganda da Trevisan Auditores, com o seguinte texto:
SÓ EXISTE UMA ORGANIZAÇÃO QUE SABE GUARDAR UM SEGREDO TÃO
BEM COMO A NOSSA. ( na foto, um colarinho de sacerdote - fazendo referência
subliminar ao voto de segredo de confissão, do padre, no confessionário. ) - fim
da nota.

Neste anúncio de uma empresa de auditoria, o aposto está expresso por uma imagem:
um padre, que representa metonimicamente a Igreja. Se a mensagem fosse apenas
escrita, o anúncio poderia ser "traduzido" da seguinte forma: "Só existe uma organiza-
ção que sabe guardar um segredo tão bem como a nossa: "a Igreja"". Este aposto,
relativo a todo o período, alude ao segredo do confessionário.



4 O VOCATIVO
O nome vocativo nos faz pensar em várias palavras ligadas à idéia de "chamar",
"atrair a atenção": evocar, convocar, evocação, vocação. Vocativo é justamente o
nome do termo sintático que serve para nomear um interlocutor a que se dirige a
palavra. É um termo independente: não faz parte nem do sujeito nem do
predicado. E mais uma função substantiva da oração, sendo desempenhada por
substantivos, pronomes e numerais substantivos ou palavras substantivadas.
Observe:
(Amigo), venha visitar-me no próximo domingo.
(Senhor presidente), pedimos que se comporte de forma condizente com a
importância de seu cargo.
A vida, (amada minha), é um constante retomar.
Não sei o que te dizer (meu amor).
Nessas orações, os termos destacados são vocativos: indicam e nomeiam o
interlocutor a que se está dirigindo a palavra. Numa oração como a primeira, não
se deve confundir o vocativo amigo com o sujeito da forma imperativa venha, que
é você.


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
401


ATIVIDADES

Nas frases seguintes, aponte os apostos e os vocativos.
a) Meu velho amigo, não há mais nada que se possa dizer,
b) Você, meu velho amigo, não tem nada para me dizer?
c) Ó meus sonhos, aonde fostes?
d) Uma casa na encosta da montanha, meu maior sonho, evaporou-se com o
confisco da poupança.
e) Não há mais nada a fazer, minha querida.
f) Tu, que não sabes o que fazes, diz-me: há lei nesta terra?
g) Um dia, meu bem, não haverá miséria.
h) Ele não deseja muita coisa: um emprego, uma casinha, uns trocados para uma
viagem de vez em quando.


5 OS TERMOS ACESSÓRIOS, O VOCATIVO E A PONTUAÇÃO


Como vimos, os adjuntos adnominais fazem parte do termo sintático a que
pertence o substantivo a que se ligam. Por isso, não devem ser separados por
vírgula desse substantivo:
Os freqüentes termos de baixo calão do deputado governista evidenciam
seu pleno despreparo.

Os adjuntos adverbiais podem ser separados por vírgula quando vêm após os
verbos e seus complementos:
Encontrei alguns amigos, ontem à noite, na praça.
ou
Encontrei alguns amigos ontem à noite na praça.

Quando são antepostos ou intercalados, os adjuntos adverbiais devem ser
obrigatoriamente separados por vírgulas. As vírgulas são dispensáveis quando o
adjunto é de pequena extensão:
Ontem à noite, encontrei alguns amigos na praça.

Encontrei, durante aqueles dias de férias, alguns velhos amigos.
Amanhã virei ajudá-lo.
Ali se vendem esses produtos.

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
402



- nota da ledora: propaganda da Varig - apresentando na foto, um avião no chão,
e na porta do mesmo a inscrição, em um toldo, de Hotel - no texto: - Nova Varig.
Aqui você não é passageiro. É hóspede. - fim da nota.

O aposto é separado do termo a que refere por vírgulas ou dois-pontos. Somente
o aposto especificativo não é marcado por sinais de pontuação:
Seus olhos, duas bolas de pânico, impressionavam quem o via.

É imprescindível que o país adote duas diretrizes: distribuição de renda e
reconstrução do ensino público.

Caetano Veloso, compositor consagrado, não suporta quem desrespeita sinal
vermelho.

O compositor Caetano Veloso não suporta quem desrespeita sinal vermelho.


O vocativo deve ser sempre separado por vírgulas, qualquer que seja sua posição
na frase:
Participem das decisões nacionais, cidadãos.

Cidadãos, participem das decisões nacionais.

Participação critica, cidadãos, é o caminho para um país melhor.


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
403

ATIVIDADES

Pontue adequadamente as frases seguintes. Em alguns casos, pontuar
corretamente significa não usar qualquer sinal de pontuação.
a) O Brasil país que via seus jovens como garantia de um grande futuro parece ter
optado por simplesmente eliminar boa parte desses jovens.
b) Acorde menino e vá ver a vida lá fora.
c) A cidadania essa ilustre desconhecida ainda passa ao largo de muitas mentes
brasileiras.
d) Sob aquelas velhas árvores ali perto do poço repousam muitos dos meus
sonhos.
e) Daqui a dois anos poderemos avaliar os efeitos dessas medidas.
f) Poderemos daqui a dois anos avaliar os efeitos dessas medidas.
g) Poderemos avaliar os efeitos dessas medidas daqui a dois anos.
h) Uma imensa nuvem de fumaça e poeira deverá atingir a capital filipina nas
próximas horas.
i) Gostaria de saber o que está acontecendo Alfredo.
j) A reação mais sensata dos envolvidos teria sido escolher um advogado
competente.
l) Tudo pode ser resumido numa única palavra incompetência.
m) Gilberto Gil músico e compositor continua criativo e iluminado.
n) O músico e compositor Gilberto Gil continua criativo e iluminado.

- nota da ledora: propaganda do Jornal da Tarde, e seus cadernos especiais, tais
como: jornal dos testes, jornal dos seguros, jornal dos usados, jornal dos 0 Km. ,
jornal dos esportivos, jornal das motos, jornal das oficinas, jornais das auto-
peças. Jornal do Carro. Toda 4a. no JT.

TRABALHANDO O TEXTO

Qual o termo sintático que tem evidente destaque no texto? É possível justificar
esse destaque levando-se em conta a construção do texto? Comente.

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
404

TRABALHANDO O TEXTO

- nota da ledora: propaganda da kibon com o seguinte texto: CHEGOU O KIBONBON
ALFAJOR - se você pensa que vai resistir, está redondamente enganado. ( foto ilustrativa
do sorvete, que tem o formado redondo e aparência de um pão de mel.) - fim da nota.
Dê a função sintática do termo redondamente. Como devemos interpretá-lo?
Comente.

TRABALHANDO O TEXTO

Ternura

Eu te peço perdão por te amar de repente
Embora o meu amor seja uma velha canção nos teus ouvidos
Das horas que passei à sombra dos teus gestos
Bebendo em tua boca o perfume dos sorrisos
Das noites que vivi acalentado
Pela graça indizível dos teus passos eternamente fugindo
Trago a doçura dos que aceitam melancolicamente.
E posso te dizer que o grande afeto que te deixo
Não traz o exaspero das lágrimas nem a fascinação das promessas
Nem as misteriosas palavras dos véus da alma...
É um sossego, uma unção, um transbordamento de carícias
E só te pede que te repouses quieta, muito quieta
E deixes que as mãos cálidas da noite encontrem sem fatalidade o olhar extático
da aurora.

(MORAES, Vinicius de. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1986.
p. 155-6.)

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
405


TRABALHANDO O TEXTO
1. Qual a função sintática da expressão "de repente"?
2. Morfologicamente, como se classifica essa expressão? E possível trocá-la por
uma só palavra, equivalente. Qual é?
3. As expressões "dos sorrisos", "das lágrimas", "das promessas", "da noite" e
"da aurora" têm, todas, a mesma função sintática. Diga qual é.
4. A quem se refere o termo quieta do trecho "que te repouses quieta"? Qual sua
função sintática?
5. Retire do texto dois adjuntos adverbiais de modo não formados por locuções.
6. Qual a função sintática exercida pelo adjetivo extático? A qual locução adjetiva
corresponde?
7. Qual a função sintática do adjetivo indizível? Substitua-o por uma expressão
equivalente.
8. A leitura do poema permite compreender por que, apesar de ser uma velha
canção nos ouvidos da amada, o amor é repentino? Comente.


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(ESAL-SP) Não está corretamente analisado o seguinte termo em destaque:
a) "Ser livre é ampliar a órbita (da vida)." (adjunto adnominal)
b) "Por ela se tem até morrido (com alegria e felicidade)." (adjunto adverbial)
c) "Ser livre é renunciar (à própria condição humana)." (objeto indireto)
d) "Deve existir nos homens (um sentimento profundo)." (objeto direto)
e) "Ser livre - como dizia (o famoso conselheiro) - é não ser escravo." (sujeito)

2 (PUCSP) Nas estrofes:
"Tu não verás, Marília, cem cativos tirarem o cascalho e a rica terra, ou dos cercos
dos rios caudalosos, ou da minada serra."
e
"Não verás separar ao hábil negro do pesado esmeril a grossa areia, e já
brilharem os granetes de oiro no fundo da bateia."

há idéia de lugar em:
a) cascalho, terra, areia.
b) serra, granetes de oiro, areia.
c) rios, serra, bateia.
d) cascalho, serra, areia.
e) rios, cascalho, areia.

3 (PUCSP) No período:
"Ele (me) cobre de glórias e (me) faz (magnífico)", os termos destacados têm,
respectivamente, as funções sintáticas de:
a) objeto direto, objeto indireto, objeto direto,
b) objeto indireto, objeto indireto, predicativo do sujeito.
c) adjunto adnominal, adjunto adnominal, objeto direto.
d) objeto direto, objeto direto, predicativo do objeto.
e) predicativo do sujeito, predicativo do sujeito, objeto direto.

4 (FUVEST-SP) Nos enunciados abaixo, há adjuntos adnominais e apenas um
complemento

CAPITULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
406

nominal. Assinale a alternativa que contém o complemento nominal.
a) faturamento das empresas
b) ciclo de graves crises
c) energia desta nação
d) história do mundo
e) distribuição de poderes e renda

5 (PUCC-SP) Só pessoas (sem visão) não admitem que, neste setor, existe (oferta)
considerada condizente (com a procura).
Assinale a alternativa em que se apresenta corretamente a função sintática dos
termos destacados, respeitando-se a ordem em que eles ocorrem no período.
a) adjunto adnominal, objeto direto, complemento nominal
b) adjunto adverbial, objeto direto, adjunto adnominal
c) adjunto adnominal, sujeito, complemento nominal
d) adjunto adverbial, sujeito, complemento nominal
e) adjunto adnominal, objeto direto, adjunto adnominal

6 (PUCSP) Indique a alternativa que apresenta, respectivamente, as funções
sintáticas das expressões destacadas nos versos:
"Amo-te, (ó rude e doloroso idioma)"
"És, a um tempo, (esplendor e sepultura)"
a) objeto direto, objeto direto
b) sujeito, vocativo
c) aposto, sujeito
d) vocativo, predicativo do sujeito
e) predicativo do objeto, predicativo do sujeito

7 (PUCSP) Nos versos:
"E em que Camões chorou no exílio amargo,
O gênio sem (ventura) eu amor (sem brilho)"
as expressões destacadas têm, respectivamente, funções sintáticas de:
a) adjunto adverbial de modo, adjunto adverbial de modo.
b) predicativo do sujeito, predicativo do sujeito.
c) complemento nominal, complemento nominal.
d) adjunto adnominal, predicativo do sujeito.
e) adjunto adnominal, adjunto adnominal.

8 (PUCSP) Nos trechos:
"E fui eu que (o) descobri"
"Veja, murmurou (o) mineiro..." e
"Vou-(lhe) mostrar..."
as palavras destacadas têm, respectivamente, funções de:
a) objeto direto, adjunto adnominal, objeto indireto.
b) objeto direto, objeto direto, objeto indireto.
c) adjunto adnominal, adjunto adnominal, adjunto adverbial.
d) adjunto adnominal, adjunto adnominal, objeto direto.
e) objeto indireto, objeto direto, objeto indireto.

9 (PUCSP) No trecho que a seguir transcrevemos, há vários pronomes:
"Com esta história eu vou me sensibilizar, e bem sei que cada dia é um dia
roubado da morte. Eu não sou um intelectual, escrevo com o corpo. E o que
escrevo é uma névoa úmida."
a) Identifique, nele, dois pronomes demonstrativos, um pronome pessoal do caso
reto e um pronome pessoal do caso oblíquo.
b) Dê suas respectivas funções sintáticas.

10 (UNIMEP-SP)
I. Ele é muito simpático.
II. Ela trabalhou muito pouco.
III. Há muito livro interessante.
Muito é:
a) adjunto adverbial em I e II e adjunto adnominal em III.
b) adjunto adverbial em I e adjunto adnominal em II e III.
c) adjunto adverbial em II e adjunto adnominal em I e III.
d) adjunto adverbial em I, II e III.
e) adjunto adnominal em I, II e III.

11 (VUNFSP) "Os colegas - o equilibrista, aqueles dois que conversavam em voz
baixa, todos enfim - sabiam de sua história e não

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
407

haviam preparado a mínima homenagem."
Na frase acima, o travessão é empregado para:
a) destacar o aposto e deixar claro o nexo entre o sujeito e o predicado.
b) indicar mudança de interlocutor.
c) indicar a coordenação entre os diferentes núcleos do sujeito composto.
d) assinalar uma retificação do que se disse anteriormente, no início da frase.
e) realçar ironicamente o valor significativo da palavra colegas.

12 (VUNESP) "Não foi ausência (por uma semana): o batom ainda no lenço, o prato
na mesa (por engano), a imagem de relance no espelho."
Os termos destacados analisam-se, respectivamente, como:
a) agente da passiva e objeto indireto.
b) adjunto adverbial de tempo e adjunto adnominal.
c) adjunto adverbial de tempo e adjunto adverbial de causa.
d) predicativo do sujeito e predicativo do objeto.
e) complemento nominal e agente da passiva.

13 (FUVEST) Assinalar a oração que começa com um adjunto adverbial de tempo.
a) Com certeza havia um erro no papel do branco.
b) No dia seguinte Fabiano voltou à cidade.
c) "Na porta, (...) enganchou as rosetas das esporas..."
d) Não deviam tratá-lo assim.
e) O que havia era safadeza.

14 (UNICAMP-SP) A leitura literal do texto abaixo produz um efeito de humor:
"As videolocadoras de São Carlos estão escondendo suas fitas de sexo explícito.
A decisão atende a uma portaria de dezembro de 91, do juizado de Menores, que
proíbe que as casas de vídeo aluguem, exponham e vendam fitas pornográficas a
menores de 18 anos. A portaria proíbe ainda os menores de 18 anos de irem a
motéis e rodeios sem a companhia ou autorização dos pais." (Folha Sudeste, 5
jun. 1992.)
a) Transcreva a passagem que produz efeito de humor.
b) Qual a situação engraçada que essa passagem permite imaginar?
c) Reescreva o trecho de forma a impedir tal interpretação.


15 (UNICAMP-SP) O comentário seguinte faz parte de uma reportagem sobre o
decreto assinado este ano pelo presidente José Sarney, tornando eliminatórios,
no vestibular, os exames de língua portuguesa e de redação:
"Os estudantes que pretendem ingressar na Unicamp, no próximo vestibular,
concordam com o decreto do governo. Estão reclamando, apenas, que a
Universidade de Campinas está exigindo a leitura de um livro que entrará no
exame inexistente no Brasil: A confissão de Lúcio, Mário de Sá-Carneiro. (Isto é
Senhor, 991, 14 set. 1988.)
Conforme redigido, o texto contém uma passagem ambígua (que pode ter mais de
uma interpretação). Identifique essa passagem, transcreva-a e explique por que
ela é ambígua. Em seguida, reescreva-a de forma a tornar clara a interpretação
pretendida pela revista.

16 (VUNESP) Em "... (com as últimas chuvas, o verde) rebentou (verdíssimo)",
identifique as funções sintáticas dos segmentos em destaque.


17 (UNIMEP-SP) Em: "... as empregadas das casas saem (apressadas), de latas e
garrafas na mão, para a pequena fila (de leite)", os termos destacados são,
respectivamente:
a) adjunto adverbial de modo e adjunto adverbial de matéria.
b) predicativo do sujeito e adjunto adnominal.
c) adjunto adnominal e complemento nominal.
d) adjunto adverbial de modo e adjunto adnominal.
e) predicativo do objeto e complemento nominal.

CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
408

18 (UNIMEP-SP) "Três seres esquivos que compõem em torno à mesa a
constituição tradicional da família, (célula da sociedade)." O termo destacado é:
a) complemento nominal.
b) vocativo.
c) agente da passiva.
d) objeto direto.
e) aposto.

19 (UFV-MG)
"Cessa (o estrondo das cachoeiras), e com ele A memória (dos índios), pulverizada, )
não desperta o (mínimo arrepio)." (Carlos Drummond de Andrade) No texto acima,
as expressões destacadas são, respectivamente:
a) sujeito, complemento nominal, objeto direto.
b) sujeito, adjunto adnominal, objeto direto.
c) objeto direto, adjunto adnominal, sujeito.
d) objeto direto, complemento nominal, objeto direto.
e) adjunto adverbial, objeto indireto, sujeito.

20 (UEL-PR) Ainda que surgissem poucos (recursos) para o projeto, todos
mostravam-se satisfeitos com a boa vontade (do chefe). As palavras destacadas
no período exercem, respectivamente, a função sintática de:
a) objeto direto, complemento nominal.
b) sujeito, objeto indireto.
c) objeto direto, adjunto adnominal.
d) objeto direto, objeto indireto.
e) sujeito, adjunto adnominal.

21 (UFSC) Observe os períodos abaixo e assinale a alternativa em que lhe é
adjunto adnominal.
a) "... anunciou-lhe: Filho, amanhã vais comigo."
b) O peixe caiu-lhe na rede.
c) Ao traidor, não lhe perdoaremos jamais.
d) Comuniquei-lhe o fato ontem pela manhã.
e) Sim, alguém lhe propôs emprego.

22 (UM-SP) Em "Aeromoça na burocracia me dá idéia de um pé de gerânio
intimado a viver e florir dentro de um armário fechado."
as expressões "de um pé" e "de gerânio" são, respectivamente:
a) adjunto adnominal, complemento nominal.
b) complemento nominal, adjunto adnominal.
c) objeto indireto, complemento nominal.
d) adjunto adnominal, adjunto nominal.
e) complemento nominal, complemento nominal.

23 (ESPM-SP) "Continental 2001 Grand Prix II:
nossa homenagem (ao bom gosto da mulher brasileira)." As expressões destacadas
são, respectivamente:
a) sujeito, complemento nominal.
b) complemento nominal, sujeito.
c) adjunto adnominal, objeto direto.
d) complemento nominal, complemento nominal.
e) complemento nominal, adjunto adnominal.

24 (FCMSCSP) Examinar as três frases abaixo:
I. Comumente a ira se acende com sentimentos desumanos.
II. No campo reina a paz.
III. Ao sétimo dia, quando bateu, por volta da meia-noite, à porta da residência,
ouviu rebuliço extraordinário.
Assinalar a alternativa correta quanto à existência de adjunto adverbial.
a) Não existe em nenhuma.
b) Existe nas três.
c) Existe apenas em 1.
d) Existe em II e III.
e) Existe apenas em III.

25 (UFPeI-RS) Preencha os parênteses da segunda coluna de acordo com o
resultado da analise dos termos destacados na primeira.
a) Permanecemos todos (calados).
b) Diz-me, (meu filho), que fizeste hoje.
c) (Este) vaso é o teu presente. "
d) Dera-lhe tudo: (casa, roupa, comida).
e) Aquele desastre foi feito (por ele).
f) Temos necessidade (de ajuda).
g) Ele chorou (de covarde).
h) Elegeram-no (governador).
i) Os pagãos (lhe) deram um tesouro.
() complemento nominal
() aposto


CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
409


() objeto direto
() Objeto indiretO
() predicativo do sujeito
() predicativo do objeto direto
() adjunto adnominal
() vocativo
() agente da passiva
() adjunto adverbial

26 (FEI-SP) Resolva as questões a seguir conforme o código que segue.
a) adjunto adverbial de lugar
b) adjunto adverbial de tempo
c) adjunto adverbial de mudo
d) adjunto adverbial de causa
I. (Segunda-feira) haverá um jogo importante.
II. (Com o mau tempo) não podemos trabalhar ao relento.
III. O livro foi acolhido (com entusiasmo) pelos leitores.
IV. O automóvel parou (perto do rio).

27 (UEM-PR) O Brasil (jovem) está "curtindo" (o vestibular). Os termos destacados
são, respectivamente:
a) adjunto adverbial e objeto direto.
b) predicativo do sujeito e objeto direto.
c) adjunto adnominal e complemento nominal.
d) adjunto adnominal e objeto direto.
e) adjunto adverbial e predicativo do sujeito.

28 (Itajubá-MG) Em todas as orações o termo destacado está analisado
corretamente, exceto em:
a) Existe, nesta cidade, (um carpinteiro). (objeto direto)
b) É importante (o apoio dos operários). (sujeito)
c) Já tínhamos certeza (da derrota). (complemento nominal)
d) O estudante permaneceu (inalterável). (predicativo)
e) Renato, (o engenheiro), logo protestou. (aposto)

29 (F. C. ChagasS-BA> Analise o termo destacado:
"Uniu-se à melhor das noivas, a (Igreja), e oxalá vocês se amem tanto."
a) aposto
b) adjunto adnominal
c) adjunto adverbial
d) pleonasmo
e) vocativo



CAPÍTULO 21
TERMOS ACESSÓRIOS DA ORAÇÃO E VOCATIVO
410

*********

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
411


- nota da ledora: fotografia de vista de estrada de ferro, onde vemos duas mãos se
segurando na porta, e os trilhos e vegetação do lado de fora do trem. Pelo ângulo
da foto, percebe-se que a mesma foi tirada de dentro do trem. Ao lado, o texto:
Trago as mãos calejadas de vida, e nelas sinto, indiferente, unhas crescendo
passageiras. - mais abaixo, o mesmo texto em inglês: I bring in my hands, marks
of handled life and in them I feel, unconcernedly, these nails fleetingly
developing. - fim da nota.


Neste capítulo, você começará a estudar a sintaxe do período composto. Poderá
observar os processos sintáticos da subordinação e da coordenação, os tipos de
orações subordinadas e, mais detalhadamente, as orações subordinadas
substantivas. No poema acima, ocorrem duas orações coordenadas ("Trago as
mãos calejadas de vida / E nelas sinto, indiferente, unhas") e uma subordinada
("crescendo passageiras.").
O estudo do período composto consiste fundamentalmente em investigar as
relações que se estabelecem entre orações que pertencem a um mesmo período.
Neste capítulo, você verá que as orações que atuam sintaticamente como um
substantivo são chamadas de orações subordinadas substantivas.


CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
411



1 CONCEITO BÁSICO

Você já sabe que período é uma frase organizada em orações. Já sabe também
que no período simples existe apenas uma oração, chamada absoluta, e que no
período composto existem duas ou mais orações. Essas orações podem se
relacionar por meio de dois processos sintáticos diferentes: a subordinação e a
coordenação .
Na subordinação, um termo atua como determinante de um outro termo. Essa
relação se verifica, por exemplo, entre um verbo e seus complementos: os
complementos são determinantes do verbo, integrando sua significação.
Conseqüentemente, o objeto direto e o objeto indireto são termos subordinados
ao verbo, que é o termo subordinante. Outros termos subordinados da oração
são os adjuntos adnominais (subordinados ao nome que caracterizam) e os
adjuntos adverbiais (subordinados geralmente a um verbo).
No período composto, considera-se subordinada a oração que desempenha
função de termo de outra oração, o que equivale a dizer que existem orações que
atuam como determinantes de outras orações. Observe:
Percebeu que os homens se aproximavam.

Esse período composto é formado por duas orações: a primeira estruturada em
torno da forma verbal percebeu; a segunda, em torno da forma verbal aproximavam.
A análise da primeira oração permite constatar de imediato que seu verbo é
transitivo direto (perceber algo). O complemento desse verbo é, no caso, a oração
"que os homens se aproximavam" . Nesse período, a segunda oração funciona
como objeto direto do verbo da primeira. Na verdade, o objeto direto de percebeu é
"que os homens se aproximavam".

A oração que cumpre papel de um termo sintático de outra é subordinada; a oração
que tem um de seus termos na forma de oração subordinada é a principal. No caso
do exemplo dado, a oração "Percebeu" é principal; "que os homens se
aproximavam" e oração subordinada. Diz-se, então, que esse período é composto
por subordinação.

Ocorre coordenação quando termos de mesma função sintática são relacionados
entre si. Nesse caso, não se estabelece uma hierarquia entre esses termos, pois
eles são sintaticamente equivalentes. Observe:
Brasileiros e portugueses devem agir como irmãos.
Nessa oração, o sujeito composto "brasileiros e portugueses", adjetivos
substantivados, apresenta dois núcleos coordenados entre si: os dois
substantivos desempenham um mesmo papel sintático na oração.

No período composto, a coordenação ocorre quando orações sintaticamente
equivalentes se relacionam. Observe:
Comprei o livro, li os poemas e fiz o trabalho.
Nesse período, há três orações, organizadas a partir das formas verbais comprei, li
e fiz. A análise dessas orações permite perceber que cada uma delas é
sintaticamente independente

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDRDINADAS SUBSTANTIVAS
412


das demais: na primeira, ocorre um verbo transitivo direto (comprar)
acompanhado de seu respectivo objeto direto ("o livro"); na segunda, o verbo ler,
também transitivo direto, com o objeto direto "os poemas"; na terceira, outro
verbo transitivo direto, fazer, com o objeto direto "o trabalho". Nenhuma das três
orações desempenha papel de termo de outra. São orações sintaticamente
independentes entre si e, por isso, coordenadas. Nesse caso, o período é
composto por coordenação. Note que a ordem das orações é fixada por uma
questão semântica e não sintática (os fatos indicados pelas orações obedecem à
ordem cronológica).
Existem períodos compostos em que se verificam esses dois processos de
organização sintática, ou seja, a subordinação e a coordenação. Observe:
Percebi que os homens se aproximavam e saí em desabalada carreira.
Nesse período, há três orações, organizadas respectivamente a partir das formas
verbais percebi, aproximavam e sai.
A oração organizada em torno de percebi tem como objeto direto a oração "que os
homens se aproximavam" (perceber algo); "que os homens se aproximavam",
portanto, é oração subordinada a percebi. Entre as orações organizadas em torno
de percebi e saí, a relação é de coordenação, já que uma não desempenha papel
de termo da outra. O período é composto por coordenação e subordinação.

ATIVIDADES

1. Nas orações seguintes, indique se os termos destacados são subordinados ou
coordenados e explique por quê.
a) (O presidente e o governador) irão à Europa.
b) (Hoje) não será possível circular (pelo centro da cidade).
c) Considero o filme (brilhante, profundo, revolucionário).
d) Queremos (o país civilizado e o povo mais feliz).
e) (Cinema, futebol, boa conversa, nada) o animava.
2. Observe os períodos compostos seguintes e indique os processos sintáticos
pelos quais as orações se relacionam.
a) Ninguém sabe se ela vai aceitar o convite.
b) Informe aos presentes que a reunião será cancelada.
c) Vá ao banco, pague as contas e traga os comprovantes.
d) Vá ao banco, pague as contas e prove a todos que você é capaz de honrar
seus compromissos.

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
413


2 TIPOS DE ORAÇÕES SUBORDINADAS

As orações subordinadas se dividem em três grupos, de acordo com a função
sintática que desempenham e a classe de palavras a que equivalem. Podem ser
substantivas, adjetivas ou adverbiais. Mais uma vez, valem os conceitos
morfossintáticos, que, como você já sabe, combinam a morfologia e a sintaxe.
Para notar as diferenças que existem entre esses três tipos de orações, tome
como base a análise de um período simples:
Só depois disso percebi a profundidade das palavras dele.
Nessa oração, o sujeito é eu, implícito na terminação verbal. "A profundidade das
palavras dele" é objeto direto da forma verbal percebi. O núcleo do objeto direto é
profundidade. Subordinam-se ao núcleo desse objeto os adjuntos adnominais a e
"das palavras dele". No adjunto adnominal "das palavras dele", o núcleo é o
substantivo palavras, ao qual se prendem os adjuntos adnominais as e dele. "Só
depois disso" é adjunto adverbial de tempo.

É possível transformar a expressão "a profundidade das palavras dele", objeto
direto, em oração. Observe:
Só depois disso percebi que as palavras dele eram profundas.
Nesse período composto, o complemento da forma verbal percebi é a oração "que
as palavras dele eram profundas". Ocorre aqui um período composto por
subordinação, em que uma oração desempenha a função de objeto direto do
verbo da outra. O objeto direto é uma função substantiva da oração, ou seja, é
função desempenhada por substantivos e palavras de valor substantivo. E
natural, portanto, que a oração subordinada que desempenha esse papel seja
chamada de oração subordinada substantiva.

Pode-se também modificar o período simples original transformando em oração o
adjunto adnominal do núcleo do objeto direto, profundidade. Observe:
Só depois disso percebi a profundidade que as palavras dele continham.
Nesse período, o adjunto adnominal de profundidade passa a ser a oração "que as
palavras dele continham". Você já sabe que o adjunto adnominal é uma função
adjetiva da oração, ou seja, é função exercida por adjetivos, locuções adjetivas e
outras palavras de valor adjetivo. E por isso que são chamadas de subordinadas
adjetivas as orações que, nos períodos compostos por subordinação, atuam
como adjuntos adnominais de termos das orações principais.

Outra modificação que podemos fazer no período simples original é a
transformação do adjunto adverbial de tempo em uma oração. Observe:
Só quando cai em mim, percebi a profundidade das palavras dele.
Nesse período composto, "só quando caí em mim" é uma oração que atua como
adjunto adverbial de tempo do verbo da outra oração. O adjunto adverbial é uma
função adverbial da oração, ou seja, é função exercida por advérbios e locuções
adverbiais. Portanto, são chamadas de subordinadas adverbiais as orações que,
num período composto por subordinação, atuam como adjuntos adverbiais do
verbo da oração principal.

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
414

- nota da ledora: propaganda da revista Playboy, comemorando o prêmio
colunista do ano de São Paulo, com uma folha em branco, e apenas o texto em
letras pretas: - A gente nem tem roupa para receber o prêmio. - juntamente com o
coelhinho, logotipo da Playboy. - fim da nota.
"para receber o prêmio." e, quanto à forma, uma oração subordinada adverbial
reduzida, pois apresenta o verbo numa forma nominal (no caso, o infinitivo) e não é
introduzida por conjunção ou pronome relativo.

É fácil perceber, assim, que a classificação das orações subordinadas decorre da
combinação da função sintática que exercem com a classe de palavras que re-
presentam, ou seja, é a morfossintaxe que determina a classificação de cada
oração subordinada. São subordinadas substantivas as que exercem funções
substantivas (sujeito, objeto direto e indireto, complemento nominal, aposto,
predicativo). São subordinadas adjetivas as que exercem funções adjetivas
(atuam como adjuntos adnominais). São subordinadas adverbiais as que exercem
funções adverbiais (atuam como adjuntos adverbiais, expressando as mais vari-
adas circunstâncias).

Quanto à forma, as orações subordinadas podem ser desenvolvidas ou reduzidas.
Observe:
Suponho que seja ela a mulher ideal.
Suponho ser ela a mulher ideal.
Nesses dois períodos compostos há orações subordinadas substantivas que
atuam como objeto direto da forma verbal suponho. No primeiro período, a oração
é "que seja ela a mulher ideal". Essa oração é introduzida por uma conjunção
subordinativa (que) e apresenta uma forma verbal do presente do subjuntivo
(seja). Trata-se de uma oração subordinada desenvolvida. Assim são chamadas as
orações subordinadas que se organizam a partir de uma forma verbal do modo
indicativo ou do subjuntivo e que são introduzidas, na maior parte dos casos, por
conjunção subordinativa ou pronome relativo.
No segundo período, a oração subordinada "ser ela a mulher ideal" apresenta o
verbo numa de suas formas nominais (no caso, infinitivo) e não é introduzida por
conjunção subordinativa ou pronome relativo. Justamente por apresentar uma
peça a menos em sua estrutura, essa oração é chamada de reduzida. As orações
reduzidas apresentam o verbo numa de suas formas nominais (infinitivo,
gerúndio ou particípio) e não apresentam conjunção ou pronome relativo (em
alguns casos, são encabeçadas por preposições).


CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
415


ATIVIDADES

Transforme os períodos simples seguintes em períodos compostos por
subordinação, substituindo os termos destacados por orações que de-
sempenhem a mesma função sintática.
a) Sugeri ao prefeito (a suspensão da cobrança do imposto).
b) Lembro com saudade os bons momentos (da infância).
c) (Apesar da existência de provas incontestáveis), o réu foi absolvido.
d) Ninguém quer que se chegue a uma crise (insuperável).
e) Pedi a (liberação de mais recursos).
f) (Durante o dia), nada foi feito.

3 ESTUDO DAS ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS

Como você já viu, as orações subordinadas substantivas desempenham funções
que no período simples normalmente são desempenhadas por substantivos. As
orações substantivas podem atuar como sujeito, objeto direto, objeto indireto,
complemento nominal, predicativo e aposto. Por isso são chamadas,
respectivamente, de subjetivas, objetivas diretas, objetivas indiretas, completivas
nominais, predicativas e apositivas. Essas orações podem ser desenvolvidas ou
reduzidas. As desenvolvidas normalmente se ligam à oração principal por meio das
conjunções subordinativas integrantes que e se. As reduzidas apresentam verbo
no infinitivo e podem ou não ser encabeçadas por preposição.

Subjetivas

As orações subordinadas substantivas subjetivas atuam como sujeito do verbo
da oração principal. Observe:
É fundamental o seu comparecimento à reunião.
É fundamental que você compareça à reunião.
É fundamental você comparecer à reunião.
O primeiro período é simples. Nele, "o seu comparecimento à reunião" é sujeito da
forma verbal é. Na ordem direta é mais fácil constatar isso: "O seu
comparecimento à reunião é fundamental". Nos outros dois períodos, que são
compostos, a expressão "o seu comparecimento a reunião" foi transformada em
oração ("que você compareça a reunião" e "você comparecer à reunião"). Nesses
períodos, as orações destacadas são subjetivas, já que desempenham a função
de sujeito da forma verbal é. A oração "você comparecer à reunião", que não é
introduzida por conjunção e tem o verbo no infinitivo, é reduzida.

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
416

Quando ocorre oração subordinada substantiva subjetiva, o verbo da oração
principal sempre fica na terceira pessoa do singular. As estruturas típicas da
oração principal nesse caso são:
a) verbo de ligação + predicativo - é bom..., é conveniente..., é melhor..., é claro...,
está comprovado..., parece certo..., fica evidente..., etc. Observe os exemplos:
É preciso que se adotem providências eficazes.
Parece estar provado que soluções mágicas não funcionam.
b) verbo na voz passiva sintética ou analítica - sabe-se..., soube-se..., comenta-
se..., dir-se-ia..., foi anunciado..., foi dito..., etc. Exemplos:
Sabe-se que o país carece de sistema de saúde digno.
Foi dito que tudo seria resolvido por ele.

c) verbos como convir, cumprir, acontecer, importar, ocorrer, suceder, parecer, constar,
urgir, conjugados na terceira pessoa do singular. Exemplos:
Convém que você fique.
Consta que ninguém se interessou pelo cargo.
Parece ser ela a pessoa indicada.
- nota da ledora: anúncio de campanha contra as drogas, apresentando um
grande quadro negro e, dentro dele, um quadro bem pequeno, a ponto de não se
conseguir ler, com uma seta que o destaca e o coloca em evidência do lado de
fora, do grande quadro negro, onde podemos ler, em destaque: - Quem usa
drogas experimenta novas sensações. Solidão, angústia e depressão, por
exemplo. - fim da nota.
Muitos autores consideram que o relativo quem deve ser desdobrado em "aquele que"
(como já vimos na página 295). Tem-se, assim, um relativo (que), que introduz oração
adjetiva. Outros autores preferem entender que "Quem usa drogas" é o efetivo sujeito
de experimenta. Esta nos parece a melhor solução.

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
417



Objetivas diretas
As orações subordinadas substantivas objetivas diretas atuam como objeto
direto do verbo da oração principal:
Todos querem que você compareça.
Suponho ser o Brasil o país de pior distribuição de renda no mundo.
Nas frases interrogativas indiretas, as orações subordinadas substantivas
objetivas diretas podem ser introduzidas pela conjunção subordinativa integrante
se e por pronomes ou advérbios interrogativos. Observe:
Ninguém sabe / se ela aceitará a proposta. / como a máquina funciona. / onde fica o
teatro. / quanto custa o remédio. / quando entra em vigor a nova lei. / qual é o
assunto da palestra.
Com os verbos deixar, mandar, fazer (chamados auxiliares causativos) e ver, sentir,
ouvir, perceber (chamados auxiliares sensitivos) ocorre um tipo interessante de
oração subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo. Observe:
Deixe-me repousar.
Mandei-os sair.
Ouvi-o gritar.
Nesses casos, as orações destacadas são todas objetivas diretas reduzidas de
infinitivo. E, o que é mais interessante, os pronomes oblíquos atuam todos como
sujeitos dos infinitivos verbais. Essa é a única situação da língua portuguesa em
que um pronome oblíquo pode atuar como sujeito. Para perceber melhor o que
ocorre, convém transformar as orações reduzidas em orações desenvolvidas:
Deixe que eu repouse.
Mandei que eles saíssem.
Ouvi que ele gritava.
Nas orações desenvolvidas, os pronomes oblíquos foram substituídos pelas
formas retas correspondentes. É fácil perceber agora que se trata, efetivamente,
dos sujeitos das formas verbais das orações subordinadas.

Objetivas indiretas

As orações subordinadas substantivas objetivas indiretas atuam como objeto
indireto do verbo da oração principal:
Duvido de que esse prefeito dê prioridade às questões sociais.
Lembre-se de comprar todos os remédios.

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
418

Completivas nominais


As orações subordinadas substantivas completivas nominais atuam como
complemento de um nome da oração principal:
Levo a leve impressão de que já vou tarde.
Tenho a impressão de estar sempre no mesmo lugar.
Observe que as objetivas indiretas integram o sentido de um verbo, enquanto as
completivas nominais integram o sentido de um nome. Para distinguir uma da
outra, é necessário levar em conta o termo complementado. Essa é, aliás, a
diferença entre o objeto indireto e o complemento nominal: o primeiro
complementa um verbo; o segundo, um nome. Nos exemplos dados acima, as
orações subordinadas complementam o nome impressão.

Predicativas
As orações subordinadas substantivas predicativas atuam como predicativo do
sujeito da oração principal:
A verdade é que ele não passava de um impostor.
Nosso desejo era encontrares o teu caminho.

Apositivas

As orações subordinadas substantivas apositivas atuam como aposto de um
termo da oração principal:
De você espero apenas uma coisa: que me deixe em paz.
Só resta uma alternativa: encontrar o remédio.

- nota da ledora: quadro de destaque na página:
Observação:
Num período composto, [e normal que um conjunto de orações subordinadas
substantivas crie uma unidade sintática e semântica. Verifique o que ocorre no
seguinte período:
É fundamental que você demonstre que é favorável a que o contratem .

Qual o sujeito da forma verbal é? Responder a essa pergunta equivale a dizer o
que é fundamental para quem fez a afirmação contida na frase. E a resposta é
longa: "que você demonstre que é favorável a que o contratem"- afinal, é isso que
é fundamental para quem fez a afirmação. Como classificar o bloco? Na verdade o
bloco todo funciona como sujeito da forma verbal é, mas não pode dizer que tudo
isso seja uma oração subordinada substantiva subjetiva, já que há no trecho três
orações. Deve-se dizer que o núcleo do sujeito da forma verbal é é a oração " que
você demonstre", cujo verbo ( demonstre ) é transitivo direto; seu objeto direto é "
que é favorável a que o contratem ", cujo núcleo é " que é favorável ". O nome
favorável, por sua vez, é complementado pela oração " a que o contratem ",
oração subordinada substantiva completiva nominal.

Você pode achar isso tudo meio complicado, mas é necessário ver a fundo como orações
subordinadas substantivas podem constituir unidades sintático-semânticas. - fim do quadro.
ATIVIDADES

1. Transforme os termos destacados nos períodos seguintes em orações
subordinadas substantivas. Depois, compare a frase original com a frase que
você obteve, considerando dados como clareza, síntese, elegância.
a) Pressenti (sua chegada).

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
419

b) O sucesso do projeto depende (do teu esforço).
c) Sou contrário (à condenação do réu).
d) O importante é (a sobrevivência da nossa emoção).
e) Não preciso (de sua ajuda).
f) Anunciaram (a tua saída).
g) Lamento (vosso pouco interesse pelo projeto).

2. Classifique as orações subordinadas substantivas destacadas nos períodos
seguintes.
a) Ocorre (que o país necessita da reforma agrária).
b) Comenta-se (que o país necessita da reforma agrária).
c) Não negue (que o país necessita da reforma agrária).
d) É óbvio (que o país necessita da reforma agrária).
e) O fato é (que o país necessita da reforma agrária).
f) Tenho certeza (de que o país necessita da reforma agrária).
g) Não se pode duvidar (de que o país necessita da reforma agrária).
h) Faço uma afirmação : (que o país necessita da reforma agrária).

3. Observe atentamente os dois períodos compostos seguintes e indique a
diferença de sentido que há entre eles.
Diga se você me quer.
Diga que você me quer.

4 PONTUAÇÃO DAS SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
A pontuação dos períodos compostos em que surgem orações subordinadas
substantivas segue os mesmos princípios que se adotam no período simples para
as funções sintáticas a que essas orações equivalem:
- A vírgula não deve separar da oração principal as orações subjetivas, objetivas
diretas, objetivas indiretas, completivas nominais e predicativas - afinal, sujeitos,
complementos verbais e nominais não são separados por vírgula dos termos a
que se ligam. O mesmo critério se aplica para o predicativo nos predicados
nominais.
- A oração subordinada substantiva apositiva deve ser separada da oração princi-
pal por vírgula ou dois-pontos, exatamente como ocorre com o aposto:
O boato, de que o presidente renunciaria, espalhou-se rapidamente.
Imponho-lhe apenas uma tarefa: que administre bem o dinheiro público.


- nota da ledora: - quatro quadrinhos, na página : os quadrinhos, não têm em seus desenhos nada que
justifiquem o diálogo que se seguirá; talvez por isso, o título dos quadrinhos seja "Intuindo". No
primeiro quadro, aparece um coração, em uma tela e a seguinte mensagem: no meio do amor ele pergunta:
- você acha que eu tenho pouco músculo? No segundo quadrinho, um disco voador no espaço, cheio de ETs,
ela responde que não e pergunta, no terceiro quadrinho, que parece ser uma chaleira no fogo: - você
acha que eu sou pelancuda? No quarto quadrinho, que tem o desenho de um rolo de papel, aparentemente
higiênico, ele responde que não.


Em todos os quadrinhos acima, temos orações subordinadas substantivas objetivas
diretas. Todas, estão corretamente pontuadas: não há vírgulas separando-as das
respectivas orações principais.



CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIvAS
420

- nota da ledora: quadrinho representando uma cidade espacial e o seguinte
texto: - E concluem que o bom do amor é que ele não acha muito.
Para concluir, a pontuação se mantém corretíssima nas duas substantivas finais: a
objetiva direta e a predicativa.

ATIVIDADES

Pontue adequadamente as frases seguintes. Leve em conta a possibilidade de
não usar nenhum sinal de pontuação.
a) Sempre me pede que o auxilie que interceda em seu favor que faça as coisas
por ele.
b) Não duvido de que tudo possa ser resolvido por um simples aperto de mão.
c) Em sua canção "Imagine" Lennon manifestava um sonho que a humanidade
vivesse em paz.
d) Não surpreende constatar que muitos brasileiros ainda imaginam ser possível
resolver os graves problemas do país com promessas demagógicas.
e) "Existirmos a que será que se destina?"
f) Quero apenas uma coisa que você faça o que lhe convier.
g) Não existe a menor possibilidade de que ele se interesse pelos problemas das
classes menos favorecidas.
h) Informamos a todos os interessados que José Joaquim Xavier Sampaio de
Andrade é funcionário da Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos desde
1988.


CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
421

TEXTOS PARA ANÁLISE
Democracia e desamor

Sao Paulo Sábado à tarde, Caracas, Venezuela: o taxista que me leva do
aeroporto ao hotel faz um veemente discurso contra a democracia. Chega ao
ponto de responsabilizar o sistema democrático pelo contraste entre a imensa
riqueza petrolífera do país e a miséria de uma fatia ponderável da população (50%
dos venezuelanos vivem hoje abaixo da chamada linha de pobreza).
Domingo de manhã, Caracas: saio para comprar jornais e, no semáforo da
esquina, uma mulher, cuja roupa denuncia ser ela de classe média baixa, desanda
a falar mal dos militares golpistas. Imagino que vá me fazer recuperar a fé no vigor
do sentimento democrático dos venezuelanos. Engano. Ela critica nos rebeldes
não o fato de terem tentado um golpe, mas o de terem se rendido. "Faltam
"huevos" a esse pessoal", diz, usando a gíria em castelhano para o símbolo da
virilidade.
Os puristas dirão que a amostragem é insuficiente, o que é verdade, mas persiste
o fato de que, nas ruas de Caracas, a democracia encontra raros defensores. É
desolador verificar que a democracia se tornou um ente mal-amado justamente no
raro momento da história latino-americana em que vigora na grande maioria dos
países do subcontinente.
Desolador, injustificável, mas compreensível. Enquanto o taxista fala mal da
democracia, o carro serpenteia pelos morros de Caracas, nos quais se pendura
um crescente número de "ranchitos", versão venezuelana (melhorada) das
favelas brasileiras, olhando para os arranha-céus lá embaixo, que simbolizam a
opulência da Venezuela chamada "saudita", formando um contraste tão
formidável como o que existe no Rio de Janeiro.
A verdade é que a América Latina dos anos 80-90 acabou dando razão póstuma
aos marxistas quando diziam que a democracia era uma coisa formal (ou
burguesa). Com ela, pode-se votar e ser votado, tem-se todo o direito de reunião e
de expressão e todas as demais liberdades públicas.
Falta demonstrar que a democracia é também capaz de permitir que as massas de
marginalizados melhorem de vida. Sem essa prova, ela será cada vez mais mal-
amada.

(ROSSI, Clóvis,. ln: Folha de S. Paulo, 2 dez. 1992.)

TRABALHANDO O TEXTO

1. Aponte as orações subordinadas substantivas desenvolvidas presentes no
segundo parágrafo e classifique-as.
2. "É desolador verificar que a democracia se tornou um ente mal-amado..."
a) Qual o sujeito de é?
b) Qual o objeto direto de verificar?
c) A passagem "É desolador" exprime juízo de valor do autor do texto sobre o fato
apresentado a seguir?
3. "A verdade é que a América Latina dos anos 80-90 acabou dando razão
póstuma aos marxistas..."
"Falta demonstrar que a democracia é tam-
CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
422



bém capaz de permitir que as massas de marginalizados melhorem de vida."
a) Qual o predicativo de "A verdade"?
b) Qual o sujeito de "Falta demonstrar"?
c) Qual o objeto direto de demonstrar?
d) Qual o complemento do nome capaz?
e) Qual o objeto direto de permitir?
f) Qual a importância das expressões "A verdade é" e "Falta demonstrar" para a
argumentação desenvolvida no texto?

4. O texto evidencia a relação entre os períodos compostos que participam das
orações subordinadas substantivas e os textos dissertativos? Comente.

5. Democracia é fundamental? Por quê?


Velho, só se for com gelo

Sao Paulo - Foi do dia para a noite. Assim mesmo, um estalo repentino. Súbito, o
país descobriu que tem velhos. Ou, por outra, lembrou-se de que os havia
esquecido em depósitos absurdos, às vezes fétidos.
Há os que, acometidos por variados tipos de moléstias, da esclerose ao câncer,
morrem, suprema ironia, de mortes tão simples quanto banais. Ora a diarréia, ora a
desnutrição.
No filme de terror que estamos exibindo ao mundo nos últimos meses, o Brasil
muda freneticamente de semblante.
Há poucos dias, tinha a cara dos mortos de Caruaru. Ganhou na cena seguinte a
fisionomia dos corpos de Eldorado de Carajás.
Agora, o país tem a cara dos velhos da Santa Genoveva (que nome para uma casa
de horrores!). E o que há por trás dessa nova cara? Já se disse que há escassez
de verbas para a Saúde. Já se afirmou também que há pilantragem dos donos da
clínica.
Mas faltou dizer o principal. Sim, faltou o essencial. Por trás de mais essa face
triste de nossa realidade, há o descaso abjeto do Brasil por seus velhos.
Vivemos sob o ritmo da novidade, no embalo da pressa. Encontramos tempo para
falar no celular, para ver a novela compacta da Globo, até para reformar uma
Constituição que ainda engatinha. Só não achamos tempo para os velhos.
E não se imagine que a chaga do abandono atazana apenas os velhos de famílias
pobres ou remediadas. Não, não. Também o velhote de família rica oscila, feito
alma penada, entre a amargura e o abandono. A diferença é que, em vez de ser
depositado nos corredores de uma clínica com nome de santa, ganha a
companhia remunerada de enfermeiras.
No Brasil de hoje, embriagado com tantos problemas sociais, o único velho que
tem o seu valor reconhecido é o escocês de 12 anos. Os outros, ah, os outros. Ou
jazem mortos, ou aguardam a sua vez.

(SOUZA, Josias de. In: Folha de S. Paulo, 10 jun. 1996.)
1. Qual é o objeto direto de descobriu (primeiro parágrafo)?
2. Qual é o objeto indireto de lembrou-se (primeiro parágrafo)?
3. Classifique a oração "que há escassez de verbas para a Saúde" (quinto
parágrafo).
4. Classifique a oração "que há pilantragem dos donos da clínica" (quinto
parágrafo).

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
423


5. Classifique a oração "que a chaga do abandono atazana apenas os velhos de
famílias pobres ou remediadas" (oitavo parágrafo).
6. Classifique a oração "que (...) ganha a companhia remunerada de enfermeiras"
(oitavo parágrafo).

7. O texto fala que o Brasil está "embriagado com tantos problemas sociais" e que
"o único velho que tem o seu valor reconhecido é o escocês de 12 anos". Que
velho é esse? Comente, não deixando de relacionar esse velho com o termo
(embriagado) e com o título do texto.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(PUCSP) Em:
"Considerei, por fim, (que assim é o amor)..."
a oração destacada tem, em relação à oração não destacada:
a) valor de adjetivo e função sintática de predicativo do sujeito.
b) valor de advérbio e função sintática de adjunto adverbial de modo.
c) valor de substantivo e função sintática de objeto direto.
d) valor de substantivo e função sintática de sujeito.
e) valor de adjetivo e função sintática de adjunto adnominal.

2 (FEBASP) "Se para os clássicos a realidade era clássica, para os românticos,
romântica, supra-real para os surrealistas, econômica para os engajados para
Duras a realidade é subjetiva e fragmentada. Assim ela se liberta da necessidade
de contar histórias e de uma certa concepção balzaquiana de romance, que é a
concepção que vigora ainda em muitas praças e que, feliz ou infelizmente, tem
mais livre curso." (O Estado de S. Paulo)
Considere o seguinte trecho: "Se para os clássicos a realidade era clássica, para
os românticos, romântica, supra-real para os surrealistas, econômica para os
engajados - para Duras a realidade é subjetiva … "

No período acima há:

a) um período composto de duas orações, pois há apenas dois verbos.
b) um período simples de duas orações, pois são orações independentes entre si.
c) um período composto de cinco orações, embora haja apenas dois verbos; os
outros verbos, assim como os sujeitos, estão ocultos; ou seja, houve zeugma.
d) um período composto de duas orações: uma condicional e uma coordenada
assindética.

3 (FUVEST-SP) "Anteontem aconteceu o que era inevitável, mas nos encantou
como se fosse inesperado: meu pé de milho pendoou." (Rubem Braga)
A oração a que pertence o verbo encantar é introduzida pela conjunção mas, que a
torna coordenada; por outro lado, o pronome relativo que faz dela uma
subordinada. Como você pode explicar essa dualidade?

4 (VUNESP) "A conclusão é a de que mais vale um pássaro na mão do que
nenhum."
a) Como se poderia analisar sintaticamente a oração em que ocorre o verbo vale?
b) Descomplique o período acima, alterando-o de modo a evitar o uso do pronome
a.

5 (PUCSP) Em relação ao trecho:
"... e no fim declarou-me (que eu tinha medo de que você me esquecesse)",
CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
424

as orações destacadas são, respectivamente:
a) subordinada substantiva objetiva indireta, subordinada substantiva objetiva
direta.
b) subordinada substantiva predicativa, subordinada substantiva objetiva direta.
c) subordinada substantiva objetiva direta, subordinada substantiva completiva
nominal.
d) subordinada substantiva objetiva direta, subordinada substantiva objetiva
indireta.
e) subordinada substantiva subjetiva, subordinada substantiva predicativa.

6 (FEBASP) "Seria temerário afirmar que a melhor arte de São Paulo está hoje nos
muros - cheios de grafites - e não na Bienal de Arte do Ibirapuera. Seria discutível
dizer que os artistas mais expressivos não estão nas galerias de arte da cidade - e
sim exatamente nos mesmos muros enfeitados com os grafites... É bom, no
entanto, não confundir grafite com pichação! Pichação, diriam todos, é tudo
aquilo que emporcalha a cidade, do nome do político impresso na parede à piada
de mau gosto ou à declaração de amor..." (Revista Veja)
Dos períodos retirados do texto, qual é aquele que não tem oração subordinada
substantiva subjetiva?
a) "Seria temerário afirmar que a melhor arte de São Paulo está hoje nos muros
cheios de grafite..."
b) "Pichação, diriam todos, é tudo aquilo que emporcalha a cidade, do nome do
político impresso na parede à piada de mau gosto ou à declaração de amor..."
c) "Seria discutível dizer que os artistas mais expressivos não estão nas galerias
de arte da cidade e sim exatamente nos muros enfeitados com grafite..."
d) "É bom, no entanto, não confundir grafite com pichação..."

7 (UFRS) Substituir a oração destacada por um nome de sentido equivalente,
efetuando as mudanças necessárias.
a) Não importou, na época, (que os inimigos de Nostradamus aprovassem ou não seus
métodos).
b) Notou-se perfeitamente (que a sua atitude foi audaz).

8 (UNIMEP-SP) Quatro alternativas a seguir contêm orações destacadas que
desempenham a mesma função. Assinale a alternativa que contém a oração que
não exerce a mesma função que as demais.
a) É conveniente (que você estude mais).
b) Sua mãe quer (que você vá ao mercado).
c) (Fazer a prova tranqüilo) é importante.
d) Bastava (que você lhe telefonasse ontem).
e) Seria necessário (a inflação parar de subir).

9 (VUNESP) Classifique a oração destacada do período abaixo.
"Espantava-me (que um rato tivesse sido o meu contraponto)."

10 (UEL-PR) Ninguém mais acreditava que ainda houvesse meios de salvá-lo.
Há, no período acima:
a) três orações subordinadas.
b) uma oração principal e uma subordinada.
c) uma oração subordinada reduzida.
d) uma oração subordinada subjetiva.
e) uma oração subordinada objetiva indireta.

11 (UFV-MG) As orações subordinadas substantivas que aparecem nos períodos
abaixo são todas subjetivas, exceto:
a) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.
b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua vida.
c) Ignoras quanto custou meu relógio?
d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.
e) Convinha-nos que você estivesse presente à reunião.

12 (UNICAMP-SP) Os computadores facilitam a reelaboração de textos, pois
permitem, entre outras coisas, incluir e apagar trechos. A introdução dessa
tecnologia na composição de jornais começou a produzir um tipo especial de
erro, devido provavelmente ao fato de que o autor se esquece de eliminar partes
de versões anteriores, após introduzir modi-

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
425

ficações. No trecho abaixo, por exemplo, há duas expressões de sentido
equivalente, uma das quais deveria ter sido eliminada:
"Isso porque não é necessário que nesse estágio o Planalto não precisa ainda
apresentar sua defesa." (Folha de S. Paulo, 5 set. 1992.) a) Identifique as
expressões de sentido equivalente que não podem, neste trecho, ser usadas
simultaneamente.
b) Reescreva o trecho de duas maneiras, utilizando, a cada vez, apenas uma das
expressões que você identificou.

13 (FACCLÍBERO-SP) Qual a classificação sintática da oração destacada?
"É evidente (que ele não sabe)."

14 (FCMSCSP) A palavra se é conjunção subordinativa integrante (introduzindo
oração subordinada substantiva objetiva direta) em qual das frases seguintes?
a) Ele se morria de ciúmes pelo patrão.
b) A Federação arroga-se o direito de cancelar o jogo.
c) O aluno fez-se passar por doutor.
d) Precisa-se de pedreiros.
e) Não sei se o vinho está bom.

15 (PUCSP) Assinale a alternativa cuja oração subordinada é substantiva
predicativa.
a) Espero que venhas hoje.
b) O aluno que trabalha é bom.
c) Meu desejo é que te formes logo.
d) És tão inteligente como teu pai.
e) n.d.a.

16 (PUCSP) Nos trechos "... não é impossível que a notícia da morte me deixasse
alguma tranqüilidade, alívio, e um ou dois minutos de prazer" e "Digo-vos que as
lágrimas eram verdadeiras", a palavra que está introduzindo, respectivamente,
orações:
a) subordinada substantiva subjetiva, subordinada substantiva objetiva direta.
b) subordinada substantiva objetiva direta, subordinada substantiva objetiva
direta.
c) subordinada substantiva subjetiva, subordinada substantiva subjetiva.
d) subordinada substantiva completiva nominal, subordinada adjetiva explicativa.
e) subordinada adjetiva explicativa, subordinada substantiva predicativa.

17 (PUCSP) "Pode-se dizer (que a tarefa crítica é puramente formal)."
No texto acima, temos uma oração destacada que é... e um se que é....
a) substantiva objetiva direta, partícula apassivadora
b) substantiva predicativa, índice de indeterminação do sujeito
c) relativa, pronome reflexivo
d) substantiva subjetiva, partícula apassivadora
e) adverbial consecutiva, índice de indeterminação do sujeito

18 (FAAP-SP) Substitua por substantivos as orações destacadas, fazendo as
adaptações necessárias.
Desejo (que vocês viajem bem e descansem bastante).

19 (FAAP-SP) "Assim nos encontrou nesta contemplação de Zé Brás, com o doce
aviso (de que estava na mesa a ceiazinha)." A oração destacada é:
a) objetiva direta.
b) objetiva indireta.
c) completiva nominal.
d) subjetiva.
e) predicativa.

20 (ACAFE-SC) No período: "Não me parece bonito (que o nosso Bentinho ande
metido nos cantos com a filha do Tartaruga..."), a oração destacada é:
a) subordinada substantiva objetiva indireta.
b) subordinada substantiva objetiva direta.
c) subordinada substantiva subjetiva.
d) subordinada substantiva completiva nominal.
e) subordinada substantiva predicativa.

21 (PUCC-SP) Assinale o período em que a oração destacada é substantiva
apositiva.
a) Não me disseram (onde moravas).
b) A rua (onde moras) é muito movimentada

CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
426
c) Só me interessa saber uma coisa: (onde moras).
d) Morarei (onde moras).
e) n.d.a.

22 (FUVEST-SP) Indique o objeto direto do verbo destacado.
"…(fui dizer) à minha mãe que a escrava é que estragara o doce..."
23 (FUVEST-SP) Dos termos destacados nas orações que seguem, diga qual
deles tem função sintática idêntica a "Ser objeto do ódio daquele homem" em
"Tornara-se doloroso para mim ser objeto do ódio daquele homem.".
a) "Não seria conveniente (tramar toda aquela história)."
b) "Dizia (ser ele homem de moral forte)."
c) "O pretexto era (sair daquele lugar incômodo)."

24 (UNIMAR-SP) A seguir estão exemplificadas três orações reduzidas de
infinitivo:
I. Era preciso tirar a pressão da gestante.
II. Deus o livre de ser logrado, ainda mais pela sogra!
III. "Por ser da minha terra é que sou nobre, por ser da minha gente é que sou
rico."
Entre elas, também é substantiva:
a) a I apenas.
b) a II apenas.
c) a III apenas.
d) a I e a II.
e) a I e a III.

25 (UFMG) Dê a função sintática dos termos destacados.
a) O criado e a ama, diziam, estavam lá dentro (em interrogatório).
b) Na hora de dormir foi que senti de verdade a ausência (de minha mãe).
c) Pela minha cabeça passavam, às pressas e truncados, (os sucessos do dia).
d) Sempre que estava comigo, era a me beijar, a (me) contar histórias.
e) Junto dela eu não sentia necessidade (dos meus brinquedos).
f) Sempre que perguntava a minha mãe (por que não me levava para o engenho), ela
se desculpava com o emprego de meu pai.


CAPÍTULO 22
ORAÇÕES SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS
427

*********

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
428


- nota da ledora: propaganda do jornal O Estadão, texto: - Sua última redação que fez
sucesso foi "Minhas férias na Fazenda? " - ao lado, a foto de uma vaca e a seguinte
frase, atribuída a ela: - É melhor você começar a ler o Estadão. - fim da nota.


Uma oração adjetiva nada mais é do que um adjetivo em forma de oração. Assim
como é possível dizer "redação bem sucedida", em que o substantivo redação é
caracterizado pelo adjetivo bem-sucedida, é possível dizer também "redação que fez
sucesso", em que a oração "que fez sucesso" exerce exatamente o mesmo papel
do adjetivo bem-sucedida, ou seja, caracteriza o substantivo redação.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
428

1 ESTRUTURA DAS ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Como você já viu, as orações subordinadas adjetivas têm esse nome porque
equivalem a um adjetivo. Em termos sintáticos, essas orações exercem a função
que normalmente cabe a um adjetivo, a de adjunto adnominal. Observe:
Não suporto gente mentirosa.
Não suporto gente que mente.
Comparando esses períodos, é fácil perceber que a oração "que mente" e a
palavra mentirosa são morfossintaticamente equivalentes: têm papel morfológico
de adjetivo e função sintática de adjunto adnominal do substantivo gente, que é
núcleo do objeto direto da forma verbal suporto. "Que mente" e, portanto, uma
oração subordinada adjetiva.

A conexão entre oração subordinada adjetiva e o termo da oração principal que
ela modifica é feita, no caso, pelo pronome relativo que. Vale relembrar um recurso
didático largamente empregado - e já estudado neste livro, no capítulo destinado
aos pronomes - para reconhecer o pronome relativo que: ele sempre pode ser
substituído por o/a qual, os/as quais. "Gente que mente" equivale a "gente a qual
mente"; "aluno estudioso" equivale a "aluno o qual estuda".

Convém lembrar também que é fundamental diferenciar o relativo que da
conjunção integrante que, que introduz uma oração subordinada substantiva.
Observe:
"Diga às pessoas que me procurarem que estarei aqui depois do almoço".

O primeiro que é pronome relativo (que = as quais). A oração "que me
procurarem", que caracteriza o substantivo pessoas, é adjetiva. O segundo que,
que não pode ser substituído por nenhum outro termo, é conjunção integrante. A
oração "que estarei aqui depois do almoço"é subordinada substantiva objetiva
direta, já que funciona como complemento direto da forma verbal diga.
Além de conectar (ou relacionar, daí o nome relativo) duas orações, o pronome
relativo desempenha uma função sintática na oração subordinada: ocupa o papel
que seria exercido pelo termo que o antecede. Observe:
É preciso comer alimentos. Esses alimentos não devem fazer mal à saúde. É
preciso comer alimentos que não façam mal à saúde.
No primeiro caso, há dois períodos simples. No primeiro período, o substantivo
alimentos exerce a função sintática de objeto direto de comer; no segundo, é
núcleo do sujeito da locução verbal devem fazer. Quando os dois períodos simples
são unidos num período composto, o substantivo alimentos deixa de ser repetido:
em seu lugar, exercendo a função de sujeito da forma verbal façam, surge o
pronome relativo que. Note que, para os dois períodos se unirem num período
composto, foi preciso alterar o modo verbal da segunda oração.

Não é só o pronome relativo que que desempenha função sintática. Aos demais
relativos (quem, o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, onde,
quanto, quando,

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
429



como, já estudamos no capítulo destinado aos pronomes) também se aplica o
mesmo raciocínio. Ainda neste capítulo, você verá as funções sintáticas desses
relativos.
Quando são introduzidas por um pronome relativo e apresentam verbo no modo
indicativo ou subjuntivo, as orações subordinadas adjetivas são chamadas
desenvolvidas. Além delas, existem as orações subordinadas adjetivas reduzidas,
que não são introduzidas por pronome relativo (podem ser introduzidas por
preposição) e apresentam o verbo numa das formas nominais (infinitivo, gerúndio
ou particípio). Observe:
Ele foi o primeiro aluno que se apresentou.
Ele foi o primeiro aluno a se apresentar.
No primeiro período, há uma oração subordinada adjetiva desenvolvida, já que é
introduzida pelo pronome relativo que e apresenta verbo conjugado no pretérito
perfeito do indicativo. No segundo, há uma oração subordinada adjetiva reduzida
de infinitivo: não há pronome relativo e seu verbo está no infinitivo.
ATIVIDADE

Reescreva as frases seguintes, substituindo os termos destacados por orações
subordinadas que exerçam as mesmas funções sintáticas. Depois, comente as
diferenças entre as frases originais e as que você obteve, considerando dados
como clareza, síntese, elegância.
a) Várias empresas tiveram prejuízos (incalculáveis).
b) Em todas as discussões, sempre apresenta argumentos (indesmentíveis).
c) Os italianos, (notáveis bebedores de vinho e comedores de pizza), negam-se a
permitir a descaracterização de seus hábitos alimentares.
d) O país, (grande exportador de matérias-primas), enfrenta uma crise econômica
interminável.
e) O país, grande exportador de matérias-primas, enfrenta uma crise econômica
(interminável).

2 Aspectos semânticos: orações restritivas e explicativas

Na relação que estabelecem com o termo que caracterizam, as orações
subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras diversas. Há aquelas que
restringem o sentido do termo antecedente, individualizando-o - são as
chamadas subordinadas adjetivas restritivas - e aquelas que realçam um detalhe
ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra suficientemente
definido - são as subordinadas adjetivas explicativas. Observe:
jamais teria chegado aqui, não fosse a gentileza de um homem que passava naquele
momento.
O homem, que se considera racional, muitas vezes age animalescamente.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
430


No primeiro período, a oração "que passava naquele momento" restringe e
particulariza o sentido da palavra homem: trata-se de um homem específico, único,
que se caracteriza, no caso, por estar passando por um determinado lugar num
determinado momento. A oração, na verdade, limita o universo de homens, isto é,
não se refere a todos os homens. E, portanto, uma oração subordinada adjetiva
restritiva. No segundo período, a oração "que se considera racional" não tem
sentido restritivo em relação à palavra homem: na verdade, essa oração apenas
explicita uma idéia que já sabemos estar contida no conceito de homem. A oração
não faz referência a um determinado homem, e sim ao conjunto de homens, a
todos os homens, a qualquer homem. Trata-se, portanto, de uma oração
subordinada adjetiva explicativa.
Se você ler atentamente em voz alta os dois períodos acima, vai perceber que a
oração subordinada adjetiva explicativa é separada da oração principal por uma
pausa, que, na escrita, é representada pela vírgula. É comum, por isso, que a
pontuação seja indicada como forma de diferenciar as orações explicativas das
restritivas: de fato, as explicativas vêm sempre isoladas por vírgulas; as
restritivas, não. Essa diferença é facilmente perceptível quando se está diante de
um período escrito por outrem; no entanto, quando é preciso redigi-lo, é
necessário levar em conta as diferenças de significado que as orações restritivas
e as explicativas implicam (afinal, é quem está escrevendo que vai ter de colocar
as vírgulas nesse caso!). Em muitos casos, a oração subordinada adjetiva será
explicativa ou restritiva de acordo com o que se pretende dizer. Observe:

Mandei um telegrama para meu irmão que mora em Roma.
Mandei um telegrama para meu irmão, que mora em Roma.
No primeiro período, é possível afirmar com segurança que a pessoa que fala ou
escreve tem, no mínimo, dois irmãos, um que mora em Roma e um que mora em
outro lugar. A palavra irmão, no caso, precisa ter seu sentido limitado, ou seja, é
preciso restringir seu universo. Para isso se usa uma oração subordinada adjetiva
restritiva. No segundo período, é possível afirmar com segurança que a pessoa
que fala ou escreve tem apenas um irmão, o qual mora em Roma. A informação de
que o irmão mora em Roma não é uma particularidade, ou seja, não é um
elemento identificador, diferenciador, e sim um detalhe que se quer realçar.

Observe as diferenças de sentido produzidas nos períodos seguintes pelo uso de
orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas:

O país que não trata a educação como prioridade não pode fazer parte do rol das
nações civilizadas.
O país, que não trata a educação como prioridade, não pode fazer parte do rol das
nações civilizadas.


No primeiro período, faz-se uma afirmação de caráter genérico, irrestrito, que se
aplica a todo e qualquer país que não trata a educação como prioridade.
Restringindo a palavra país, a oração subordinada adjetiva restritiva limita,
particulariza seu sentido, tornando-a aplicável a determinado grupo de países. No
segundo período, faz-se referência a um país cuja situação é bem conhecida por
quem fala e por quem ouve. No caso, a informação de que ele não trata a
educação como prioridade é considerada um fato notório, a que se quer dar
destaque.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
431

Os homens cujos princípios não são sólidos acabam se corrompendo.
Os homens, cujos princípios não são sólidos, acabam se corrompendo.
No primeiro período, está-se afirmando que apenas alguns homens aqueles que
não têm princípios sólidos são corruptíveis. O termo homens tem seu sentido
particularizado, limitado pela oração subordinada adjetiva restritiva ("cujos
princípios não são sólidos", introduzida pelo relativo cujos). No segundo período,
faz-se uma afirmação de caráter genérico:
todos os homens de um determinado universo (um clube, um partido político,
uma escola, uma cidade, um país ou até mesmo o planeta todo) são corruptíveis,
porque se considera a falta de solidez dos princípios uma característica comum a
todo e qualquer homem de um determinado conjunto, que, como já foi dito, pode
até ser o planeta todo. A oração subordinada adjetiva é, nesse caso, explicativa.

A empresa tem duzentos funcionários que moram em Guaratinguetá.
A empresa tem duzentos funcionários, que moram em Guaratinguetá.
No primeiro período, afirma-se que a empresa tem mais de duzentos funcionários,
dos quais duzentos moram em Guaratinguetá. A oração "que moram em
Guaratinguetá" limita, restringe o sentido da palavra funcionários. É subordinada
adjetiva restritiva. No segundo período, afirma-se que a empresa tem exatamente
duzentos funcionários e que todos, absolutamente todos, moram em
Guaratinguetá. A oração subordinada adjetiva é explicativa.

ATIVIDADE



Leia atentamente as frases de cada um dos pares seguintes e explique as
diferenças de sentido existentes entre elas.
a) O time que não treina não consegue ganhar uma partida.
O time, que não treina, não consegue ganhar uma partida.
b) Está comprovada a participação dos policiais, cujos nomes tinham sido
encontrados na agenda do traficante.
Está comprovada a participação dos policiais cujos nomes tinham sido
encontrados na agenda do traficante.
c) Os jogadores, de quem se esperava no mínimo amor à camisa, simplesmente
andaram em campo.
Os jogadores de quem se esperava no mínimo amor à camisa simplesmente
andaram em campo.
d) A Cetesb enviará fiscais às cidades do litoral onde a poluição das praias é
alarmante. A Cetesb enviará fiscais às cidades do litoral, onde a poluição das
praias é alarmante.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
432


3 PRONOMES RELATIVOS: USOS E FUNÇÕES
Que

Você já viu neste livro, no capítulo destinado aos pronomes, que, por seu largo
emprego, o relativo que é considerado relativo universal. Esse pronome pode ser
usado para substituir pessoa ou coisa, que estejam no singular ou no plural.
Sintaticamente, o relativo que pode desempenhar várias funções:
a) sujeito: O homem que pensa vale por dois.
b) objeto direto: "Bebi o café que eu mesmo preparei". (Manuel Bandeira)
c) objeto indireto: "Alegria, alegria" é uma das músicas de que mais gosto.
d) complemento nominal: As teses a que me mantenho fiel são muito polêmicas.
e) predicativo: O pessimista que eu era deu lugar a um insuportável sonhador.
f) agente da passiva: As teses por que você foi seduzido são puro delírio.
g) adjunto adverbial (no caso, de lugar): A cidade em que nasci fica no Vale do
Paraíba.

Pelos exemplos acima, percebe-se que o pronome relativo deve ser precedido da
preposição apropriada a cada função que exerce. E o caso do objeto indireto
(gostar de algo), do complemento nominal (fiel a algo), do agente da passiva (ser
seduzido por alguém ou algo) e do adjunto adverbial de lugar (nascer em algum
lugar). Na língua escrita formal, a omissão da preposição nesses casos é
considerada erro.
- nota da ledora: propaganda da TVA, televisão à cabo, apresentando na foto, um
casal sentado no sofá, o homem dormindo e a mulher assistindo televisão,
entediada. Texto: - Foi essa a vida de aventura que você prometeu a ela? - fim da
nota.
Neste anúncio, o pronome relativo que desempenha a função sintática de objeto direto.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
433

Quem
Como você já sabe, o pronome quem refere-se a pessoa ou a coisa personificada,
no singular ou no plural. É sempre precedido de preposição, podendo exercer
diversas funções sintáticas:
a) objeto direto preposicionado: Drummond, a quem admiro muito, influenciou-me
profundamente.
b) objeto indireto: Este é o jogador a quem me refiro sempre.
c) complemento nominal: Este é o jogador a quem sempre faço referência.
d) agente da passiva: O médico por quem fomos assistidos é um dos mais
renomados especialistas.
e) adjunto adverbial (no caso, de companhia): A mulher com quem ele mora é grega.

O qual, os quais, a qual, as quais
O qual, a qual, os quais e as quais são usados com referência a pessoa ou coisa.
Desempenham as mesmas funções que o pronome que; seu uso, entretanto, é
bem menos freqüente. Observe dois exemplos:
a) sujeito: Conhecemos uma das irmãs de Pedro, a qual trabalha na Alemanha.
Neste caso, o relativo a qual evita ambigüidade. Se fosse usado o relativo que, não
seria possível determinar quem trabalha na Alemanha.
b) adjunto adverbial: Não deixo de cuidar da grama, sobre a qual as vezes gosto de
um bom cochilo.
A preposição sobre, dissilábica, tende a exigir o relativo sob as formas o/a qual,
os/as quais, rejeitando a forma que.

Cujo, cuja, cujos, cujas
Cujo e suas flexões equivalem a de que, do qual (ou suas flexões da qual, dos quais,
das quais), de quem. Estabelecem normalmente relação de posse entre o
antecedente e o termo que especificam, atuando na maior parte das vezes como
adjunto adnominal e em algumas construções como complemento nominal.
a) adjunto adnominal: Não consigo conviver com pessoas cujas aspirações sejam
essencialmente materiais. (Não consigo conviver com pessoas / As aspirações
dessas pessoas são essencialmente materiais)
b) complemento nominal: O livro, cuja leitura agradou muito aos alunos, trata dos
tristes anos da ditadura. (cuja leitura = a leitura do livro)
No português falado no Brasil, esse pronome tem uso restrito às situações
formais. Mesmo as pessoas de maior grau de escolaridade têm dificuldades para
empregá-lo, optando por construções como:

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
434

A mulher que a casa foi invadida quer ir embora do bairro.

ou
A mulher que a casa dela foi invadida quer ir embora do bairro.
Essas construções são normais na língua falada informal, mas devem ser
evitadas no padrão culto da língua. Em seu lugar, deve-se usar:
A mulher cuja casa foi invadida quer ir embora do bairro.
Observe que é erro grosseiro o emprego de artigo definido depois do pronome
cujo. São erradas construções como "A mulher cuja a casa foi invadida..." ou "O
garoto, cujo o tio é professor..."; basta dizer /cuja casa" ou "cujo tio".

Onde

Onde só é pronome relativo quando equivale a em que. Quando se diz "Onde você
nasceu?", não é possível pensar em pronome relativo; afinal, o período é simples,
e você sabe que o pronome relativo só aparece no período composto, para
substituir numa oração subordinada um termo da oração principal. No caso, onde
é advérbio interrogativo.
Quando pronome relativo, onde só pode ser usado na indicação de lugar, atuando
sintaticamente como adjunto adverbial de lugar:
Quero uma cidade tranqüila, onde possa passar alguns dias em paz.
A cidade onde nasci fica no Vale do Paraíba.

- nota da ledora: propaganda da camionete Pajero, em paisagem semelhante à Chapada
dos Guimarães, região de grande beleza rústica, com o seguinte texto:- Ideal num país
onde os prefeitos iniciam estradas e os sucessores param no meio. - fim da nota.
Onde substitui o termo um país e desempenha na oração subordinada adjetiva a função
sintática de adjunto adverbial de lugar.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
435
Onde substitui o termo um país e desempenha na oração subordinada adjetiva a função
sintatica de adjunto adverbial de lugar.

Há uma forte tendência, na língua portuguesa atual, em usar onde como relativo
universal, um verdadeiro cola-tudo. Esse uso curiosamente tende a ocorrer
quando um falante de desempenho lingüístico pouco eficiente procura "falar
difícil". Surgem então frases como:
Vai ser um jogo muito difícil, muito disputado, onde nós vamos tentar conseguir
mais um resultado positivo.
Vivemos uma época muito difícil, onde a violência gratuita é dominante.
Não me alimentei bem, dormi mal, onde hoje não consegui uma boa marca.
A economia está em franco processo de recessão, os salários estão congelados,
onde a classe média não pode mais comprar como antes.
Na língua culta, escrita ou falada, onde deve ser limitado aos casos em que há indi-
cação de lugar físico, espacial. Quando não houver essa indicação, deve-se
preferir em que, no qual (e suas flexões na qual, nos quais, nas quais) e, nos casos da
idéia de causa / efeito ou de conclusão, portanto:
Vivemos uma época muito difícil, em que (na qual) a violência gratuita impera.
A economia está em franco processo de recessão, os salários estão congelados,
portanto (por isso) a classe média não pode mais comprar como antes.

Quanto, como, quando
Quanto, quantos e quantas são pronomes relativos quando seguem os pronomes in-
definidos tudo, todos ou todas. Atuam principalmente como sujeito e objeto direto.
a) sujeito: Tente interrogar todos quantos participaram da selvageria.
b) objeto direto: Comeu tudo quanto queria.
Como e quando exprimem noções de modo e tempo, respectivamente; atuam,
portanto, como adjuntos adverbiais de modo e de tempo:
É estranho o modo como ele me trata.
É a hora quando o sol começa a deitar-se.

ATIVIDADES


1. Em cada item abaixo, você encontrará duas orações que deverão ser
transformadas num único período composto. Para isso, você deverá usar o
pronome relativo adequado e em alguns casos, fazer outras modificações.
a) Todas as crianças têm direito à escola.
Muitas dessas crianças estão hoje nas ruas.
b) Muitas crianças poderiam tornar-se profissionais competentes.
A essas crianças não se dá nenhuma oportunidade de estudar.
c) Boa parte da classe média brasileira tem comportamento extremamente
violento.
Tenho muito medo dessa boa parte da classe média brasileira.
d) Muitas crianças brasileiras não têm direito à infância.
A vida dessas crianças é, desde cedo, miséria e exploração.
e) Não se pode sonhar com paz social no Brasil.
No Brasil, existe a pior distribuição de renda do planeta.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS

436


2. Substitua os asteriscos pela preposição adequada para que as frases sejam
consideradas apropriadas ao padrão culto da língua portuguesa. Pode haver
casos em que nenhuma preposição seja necessária.
a) Esses problemas, () cujas causas conhecemos muito bem, podem ser facil-
mente resolvidos.
b) Algumas pessoas () quem sempre lhe falo participarão do seminário.
c) Esses amigos, () os quais sempre envio cartões quando viajo, nunca retribuem
a lembrança.
d) São seres embrutecidos () os quais não épossível manter amizade.
e) Faz muito tempo que não vou à cidade () onde costumava passar as férias.
f) Ele perdeu a chave da porta () que costumamos entrar.
g) É um candidato () cujas promessas não se pode confiar.
h) É um candidato () cujo passado não se tem conhecimento.
i) Leve aquela calça, () a qual você fica muito bem.
j) O filme () que me refiro foi dirigido por Giuseppe Tornatore.
l) Você vai conhecer os trens () que sempre aludo com tanta saudade.
m) O transporte ferroviário é uma alternativa inteligente, () que sempre se
esquecem os que fazem planejamento neste país.
n) Ele perdeu a chave da porta () onde costumava entrar.

3. Os períodos seguintes são típicos da linguagem falada informal. Reescreva-os,
adequando-os à linguagem formal escrita.
a) É um grave problema que a solução não se consegue num passe de mágica.
b) Conheci uma garota que o pai dela é vereador.
c) O delegado suspeita de vários funcionários, que os nomes ele prefere manter
em sigilo.
d) É uma situação onde todos nos sentimos muito constrangidos.
e) Estudei muito, dediquei-me de corpo e alma, onde acho que vou conseguir a
vaga.
f) Foi um gesto onde todos nos sentimos recompensados.
g) É um remédio que os efeitos colaterais só aparecem depois de alguns anos.

4. As frases seguintes são ambíguas, truncadas, confusas ou não têm sentido.
Proponha novas formas de redigi-las a fim de evitar os problemas verificados.
a) Expus minhas sugestões à comissão de desenvolvimento tecnológico, que
permitirá novas perspectivas de trabalho.
b) O professor está interessado em defender todas as teses dos grupos
ambientalistas, que, sem dúvida, apresentam problemas de interesse nacional.
c) Um médico abriu um consultório no bairro, que atende todas as tardes.
d) O time contratou um grande craque, que há muitos anos não ganha um título.
e) Estão procurando o assessor do governador em cujo carro o governador
sofreu o acidente.
f) Viajou para o Rio de Janeiro Joana de França onde ficará hospedada no Palácio
do Governo.
g) Está fazendo sucesso com sua nova escolinha o jogador Arturzinho, que fica
no bairro da Lapa.


CAPITULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
437

4 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS E A PONTUAÇÃO
Você já viu que existem dois tipos de oração subordinadas adjetivas: as
restritivas e as explicativas. Como agem de forma diferente na caracterização do
termo a que se ligam, essas duas orações devem ser claramente diferenciadas na
língua escrita. As orações restritivas ligam-se intimamente ao termo cujo sentido
particularizam, portanto não podem ser separadas desse termo por vírgulas. As
orações explicativas agem como uma espécie de detalhe ou comentário adicional
ao termo a que se ligam; portanto devem ser isoladas por vírgulas. Convém
lembrar que o papel restritivo ou explicativo da oração depende muitas vezes do
significado que se quer dar ao que se afirma:
O país cuja distribuição de renda é indecente não tem perspectiva de civilizar-se.
O país, cuja distribuição de renda é indecente, não tem perspectiva de civilizar-se.
Na primeira frase, a oração adjetiva restritiva é empregada para delimitar o sentido
da palavra país. A falta de perspectiva de civilizar-se aplica-se apenas àqueles
países que têm renda concentrada e mal distribuída. Na segunda, a oração
adjetiva explicativa torna explícito um dado já aceito como inerente a um país que
já tinha sido citado.

- nota da ledora: quadrinho de desenho: em um barco, médico diz pra pescador,
com caniço: - olha o paciente que tem minhoca na cabeça não veio ! - fim da nota.
Para azar do pescador, faltou justamente o paciente mais precioso Este é caracterizado
pelo psicanalista numa oração adjetiva restritiva ("que tem minhoca na cabeça")

É muito comum o emprego de uma vírgula depois de orações subordinadas
adjetivas restritivas muito longas, principalmente quando o verbo dessa oração
subordinada e o verbo da oração principal são contíguos, ou seja, estão lado a
lado:
Muitas das estradas com que generais megalomaníacos, tecnocratas alucinados
e empreiteiros inescrupulosos se locupletaram, estão abandonadas.
Observe que a vírgula que aparece entre locupletaram e estão separa o sujeito do
predicado. Seu emprego, consagrado como recurso de clareza, na verdade não
condiz com o papel básico que cabe à pontuação, o de organizador das relações
lógicas e dos significados. Estruturalmente, essa vírgula é inútil.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
438
ATIVIDADES

1. Pontue adequadamente os períodos seguintes. Lembre-se de que, em alguns
casos, não haverá necessidade de nenhuma vírgula.
a) A medicina que estuda a prevenção e a cura de doenças tem tido notável
desenvolvimento nos últimos anos.
b) Entre 1955 e 1976, era muito comum fazer referências jocosas aos corintianos
cujo time não sabia mais o que era ser campeão.
c) O policial que me atendeu foi surpreendentemente civilizado.
d) No país com que sonho não há lugar para esses bárbaros.
e) Revi minha cidade natal onde não punha os pés desde 1991.
f) Voltei à cidade onde nasci.
2. Explique a diferença de sentido entre as frases de cada um dos pares
seguintes.
a) Os professores do departamento de Botânica que pediram demissão não
poderão ser substituídos.
Os professores do departamento de Botânica, que pediram demissão, não
poderão ser substituídos.
b) As construtoras que não concluíram as obras estão obrigadas a devolver o
dinheiro aos clientes.
As construtoras, que não concluíram as obras, estão obrigadas a devolver o di-
nheiro aos clientes.

TEXTOS PARA ANÁLISE


As crianças trabalhadoras
Enxergar o trabalho infantil na TV com menos glamour atenuaria a mercantilização da
infância

A mão-de-obra infantil na TV cresce a cada dia, o que, parece, não incomoda ninguém.
Embora já existam na opinião pública sinais de recusa à exploração do trabalho de
crianças nas olarias, nas carvoarias ou na agricultura, a participação de atores mirins em
propagandas, assim como nas novelas e nos filmes, não é encarada como trabalho. É
como se fosse uma premiação. Qualquer mãe ficaria orgulhosa de ter o seu filhinho
fazendo papel de mamífero numa campanha de leite. Ela dificilmente entenderia a coisa
como um tipo de exploração injusta. Para o senso comum, estar na televisão é participar
do estrelato, e no estrelato, acredita-se, não há relações trabalhistas.
O fato é que o público aceita e aplaude os programas e as propagandas estrelados por
crianças. Como essa que acaba de entrar no ar, de um automóvel. Um grupo de garotos
em idade de freqüentar o jardim-de-infância troca suas impressões sobre os carros dos
pais. O do meu pai é alemão, anuncia um, o do meu pai é japonês, emenda outro, e cada
um vai contando sua vantagem. No final, um deles garante que o carro do pai reúne todas
as nacionalidades, pois é

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
439

um modelo mundial e, portanto, melhor que todos os outros. O automóvel surge na cena e
todos os coleguinhas ficam embasbacados.
Mas então quer dizer que alunos de jardim-de-infância funcionam para vender até produ-
tos para consumidores adultos? Sim, os publicitários já sabem disso há tempos: crianças
pesam, e muito, na decisão de compra dos adultos. Pais compram carros e outras
mercadorias na esperança de comprar junto a admiração do filho. Quanto aos filhos,
motivados pela TV, repercutem a propaganda dentro de casa: "compra, paiê!".
É muito gracioso, espontâneo e bem dirigido o elenco da campanha do tal carro. Da
mesma forma, são encantadores os protagonistas mirins dos comerciais de margarina,
de sabão em pó, até de brinquedo. E provavelmente a aparição episódica em
propagandas como essas não seja prejudicial à criança. Proibi-la seria uma violência
absurda. Mas o telespectador e a sociedade não devem esquecer que se trata de um
trabalho, que deve ser tratado e regulado enquanto tal. Enxergar esse tipo de trabalho
com um pouco menos de glamour contribuiria bastante para atenuar essa consentida
mercantilização da infância.
O maior poeta brasileiro sonhou com uma canção que pudesse acordar os homens e
adormecer as crianças. Atualmente, o uso de meninos e meninas na TV faz o contrário:
desperta (e instrumentaliza) o consumismo nas crianças para inebriar os adultos.

(BUCCI, Eugênio. ln: Veja, 26 mar. 1997.)
Canção amiga

Eu preparo uma canção
em que minha mãe se reconheça,
todas as mães se reconheçam,
e que fale como dois olhos.
Caminho por uma rua
que passa em muitos países.
Se não me vêem, eu vejo
e saúdo velhos amigos.

Eu distribuo um segredo
como quem ama ou sorri.
No jeito mais natural
dois carinhos se procuram.

Minha vida, nossas vidas
formam um só diamante.
Aprendi novas palavras
e tomei outras mais belas.

Eu preparo uma canção
que faça acordar os homens
e adormecer as crianças.

(ANDRADE, Carlos Drummond de. Poesia Completa e prosa. Rio de Janeiro,
Aguilar, 1973.)
- nota da ledora: desenho de uma mulher, carregando um neném no colo,
ilustrando o poema de Drummond. - fim da nota.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
440

TRABALHANDO O TEXTO

1. Reescreva o título do primeiro texto, substituindo o adjetivo pela oração
adjetiva equivalente.

2. No último parágrafo do primeiro texto, há uma oração subordinada adjetiva.
a) Transcreva-a.
b) Classifique-a.
c) Que termo antecedente ela está modificando?
d) Qual a classe gramatical da palavra que que a introduz?
e) Qual a função sintática desse que?
3. Classifique a oração "em que minha mãe se reconheça", do texto de
Drummond.

4. Classifique a oração "que passa em muitos países", do texto de Drummond.

5. As três orações destacadas nas questões 2, 3 e 4 têm a mesma classificação. O
que isso significa nos dois textos?

6. De acordo com o texto de Eugênio Bucci, o sonho do "maior poeta brasileiro"
está se concretizando? Comente.

- nota da ledora: propaganda da margarina de milho, Milleto. Na foto, um casal de
executivos, e o seguinte texto: - Fizemos Milleto para a dona de casa que também
são donas do próprio nariz. Quem se gosta gosta de Milleto. - fim da nota.

TRABALHANDO O TEXTO

Milleto foi feito para todas as donas de casa ou somente para algumas? Explique.


CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
441


SAÚDE

97,5% de culpa
É o papel do fumo no câncer de pulmão

Agora é definitivo. Uma pesquisa internacional coordenada pelo instituto francês de on-
cologia Gustave Roussy, abrangendo doze países, revelou que 97,5% dos casos de
câncer do pulmão estão relacionados de alguma forma com o cigarro. O número equivale
a dizer que apenas os fumantes ativos e passivos estão sujeitos a esse tipo de câncer. A
pesquisa faz parte de um projeto científico internacional que busca novas formas de
tratamento do câncer de pulmão e inclui, entre outros países, Brasil, Estados Unidos e
Alemanha. No Brasil, a pesquisa foi feita pela Fundação Antonio Prudente, que mantém o
Hospital do Câncer em São Paulo. Os números brasileiros seguem a média internacional.
Os números mostraram que 95% dos pacientes com câncer pulmonar são fumantes
ativos. Dos 5% restantes, 2,5% são passivos, vítimas da fumaça dos outros. A
porcentagem de pacientes que não fumam também é pequena demais - somente 2,5% -
e é explicada por fatores genéticos.
"As toxinas do cigarro são determinantes no aparecimento do câncer de pulmão", diz
Riad Younes, diretor clínico da Fundação Antonio Prudente. Estima-se que apareçam no
mundo em média 600000 novos doentes por ano. A pesquisa do instituto Gustave
Roussy, que apontou as causas da doença, também verificou a eficiência dos
tratamentos à disposição daquelas pessoas. A constatação é que eles têm evoluído
muito nas duas últimas décadas. Há novos produtos no mercado, menos agressivos e
mais potentes, como a Carboplatina, por exemplo, que se tornaram fundamentais no
tratamento quimioterápico do câncer pulmonar.

Associação benéfica - O maior avanço nessa área está, no entanto, numa nova combi-
nação de dois velhos tratamentos, a quimioterapia e a radioterapia. Na primeira fase de
testes, a associação dos dois aumentou as chances de cura em 20%. A radioterapia é o
mais comum dos tratamentos, principalmente por ter uma ação localizada. Já a
quimioterapia sempre foi mais usada em casos extremos, como os de metástase. Mas
eles nunca tinham sido utilizados juntos antes, e muito menos como terapias preventivas.
"A associação desses tratamentos possibilita a operação de tumores que, de tão
grandes, não poderiam ser removidos", diz Sérgio Simon, oncologista do Hospital Albert
Einstein. Agora, os tumores são reduzidos para depois ser operados. Na Fundação
Antonio Prudente, sessenta voluntários participaram dos estudos sobre a eficiência
desse novo tratamento, que vem apresentando bons resultados. Mas os 97,5% da
pesquisa mostram, de uma vez por todas, que o melhor remédio para não ter câncer do
pulmão é simplesmente apagar o cigarro - e repelir quem espalha fumaça para os outros.

(Veja, 11 out. 1995.)

TRABALHANDO O TEXTO

1 Qual a classe gramatical da palavra destacada nos trechos ".. (que) 97,5% dos
casos de câncer do pulmão estÃo relacionados de alguma forma com o cigarro"
e"... (que) busca novas formas de tratamento do câncer de pulmão...", ambos
retirados do primeiro parágrafo?

2. Classifique cada uma das orações citadas na questão anterior.
CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
442

3. "A porcentagem de pacientes que não fumam também é pequena demais -
somente 2,5% - e é explicada por fatores genéticos."
a) Quantas orações há no período acima? Separe-as.
b) Classifique a oração "que não fumam".
c) Qual a classe gramatical e a função sintática da palavra (que) citada no item
anterior?

4. "No Brasil, a pesquisa foi feita pela Fundação Antonio Prudente, que mantém o
Hospital do Câncer em São Paulo."
a) Classifique a oração subordinada do período acima.
b) Reescreva o trecho, transformando-o em período simples.

5. Qual o termo recuperado pela palavra (que) no trecho "A pesquisa do Instituto
Gustave Roussy, que apontou as causas da doença, também verificou a eficiência
dos tratamentos à disposição daquelas pessoas."? Qual a importância da palavra
(também) na identificação desse termo? Comente.

6. No trecho "Há novos produtos no mercado, menos agressivos e mais potentes,
como a Carboplatina, por exemplo, que se tornaram fundamentais no tratamento
quimioterápico do câncer pulmonar.", a forma verbal (tornaram) está no plural.
Explique por quê.

7. A expressão "por exemplo", presente depois de "como a Carboplatina", é
pleonástica? Comente.

8. Retire do último parágrafo do texto uma oração subordinada adjetiva restritiva e
uma explicativa.

9. De acordo com o texto, é uma atitude inteligente fumar ou continuar fumando?


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES


1 (FUVEST-SP) Conheci que (1) Madalena era boa em demasia...
A culpa foi desta vida agreste que (2) me deu uma alma agreste.
Procuro recordar o que (3) dizíamos.
Terá realmente piado a coruja? Será a mesma que (4) piava há dois anos?
Esqueço que (5) eles me deixaram e que (6) esta casa está quase deserta.
Nas frases acima, o que aparece seis vezes; em três delas é pronome relativo.
Quais?
a) 1-2-4
b) 2-4-6
c) 3-4-5
d) 2-3-4
e) 2-3-5


2 (FUVEST-SP) Leia as frases abaixo e assinale a que está correta.
a) A jovem que eu lhe falei à pouco vai ser entrevistada.
b) A jovem que a pouco foi entrevistada é aquela que eu lhe falei.
c) A jovem de cuja eu lhe falei há pouco é aquela que foi entrevistada.
d) A jovem que há pouco foi entrevistada é aquela de que eu lhe falei.
e) A jovem que há pouco foi entrevistada é aquela que eu lhe falei.

3 (FUVEST-SP) "É da história do mundo que (1) as elites nunca introduziram
mudanças que (2) favorecessem a sociedade como um
CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS

todo. Estaríamos nos enganando se achássemos que (3) estas lideranças
empresariais aqui reunidas teriam a motivação para fazer a distribuição de
poderes e rendas que (4) uma nação equilibrada precisa ter."
O vocábulo que está numerado em suas quatro ocorrências, nas quais se
classifica como conjunção integrante e como pronome relativo. Assinalar a
alternativa que registra a classificação correta em cada caso, pela ordem.
a) 1. pronome relativo, 2. conjunção integrante, 3. pronome relativo, 4. conjunção
integrante
b) 1. conjunção integrante, 2. pronome relativo, 3. pronome relativo, 4. conjunção
integrante
c) 1. pronome relativo, 2. pronome relativo, 3. conjunção integrante, 4. conjunção
integrante
d) 1. conjunção integrante, 2. pronome relativo, 3. conjunção integrante, 4.
pronome relativo
e) 1. pronome relativo, 2. conjunção integrante, 3. conjunção integrante, 4. pro-
nome relativo

4 (FUVEST/FGV-SP) "E como sempre tive a intenção de possuir as terras de S.
Bernardo, considerei legítimas as ações que me levaram a obtê-las."
a) Este período está em primeira pessoa. Como ficaria em terceira pessoa?
b) A quem se referem os pronomes: que, me, elas?

5 (PUCSP) Sobre o trecho:
"A questão era conseguir o Engenho Vertente, com o seu riacho que poderia
descer em nível para irrigação das terras que dariam flor-de-cuba para uma
Catunda", é correto afirmar que:
a) há duas orações subordinadas adjetivas, introduzidas pelo pronome relativo
que.
b) há, respectivamente, uma oração subordinada substantiva, introduzida pela
conjunção integrante que, e uma oração subordinada adjetiva, introduzida pelo
pronome relativo que.
c) a primeira oração É subordinada adverbial final.
d) a última oração é subordinada adverbial final.
e) o verbo descer marca o início de uma oração subordinada adverbial reduzida de
infinitivo.

6 (PUCC-SF) Observe as frases seguintes:
I. O autor destes versos é Manuel Bandeira.
II. Estes versos fazem parte do soneto "Renúncia".
Transformando-se estes dois períodos simples num período composto por
subordinação, a alternativa que satisfaz essa exigência é:
a) Estes versos cujos são de Manuel Bandeira, fazem parte do soneto
"Renúncia".
b) Estes versos de Manuel Bandeira fazem parte do soneto "Renúncia".
c) Estes versos, cujo autor É Manuel Bandeira, fazem parte do soneto "Renúncia".
d) Estes versos, que o autor é Manuel Bandeira, fazem parte do soneto
"Renúncia".
e) Estes versos de quem o autor é Manuel Bandeira, fazem parte do soneto
"Renúncia".

7(PUCC-SP) Não revelou o que descobrira a ninguém.
Assinale a alternativa em que se analise corretamente a classe gramatical e a
função sintática das palavras sublinhadas, respeitando a ordem em que elas
ocorrem.
a) Artigo; adjunto adnominal. Conjunção integrante; conectivo.
b) Pronome demonstrativo; sujeito. Conjunção integrante; conectivo.
c) Artigo; adjunto adnominal. Pronome relativo; sujeito.
d) Pronome demonstrativo; objeto direto. Pronome relativo; objeto direto.
e) Artigo; adjunto adnominal. Pronome relativo; objeto direto.

8 (PUCC-SP)
I. Contou seu segredo a duas pessoas.
II. As duas pessoas eram de confiança. Observe as duas frases acima. Assinale a
alternativa em que elas estão em correta reação lógica e sintática.

CAPíTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS


a) Contou seu segredo para duas pessoas, por causa que elas eram pessoas de
confiança.
b) Pois as duas pessoas eram de confiança, então ele contou seu segredo para
elas.
c) As duas pessoas a quem contou seu segredo eram de confiança.
d) Contou seu segredo a duas pessoas, conquanto fossem de confiança.
e) Contou seu segredo a duas pessoas, conforme eram de confiança.

9 (PUCSP) No período:
"E há poetas míopes que pensam que é o arrebol"
a partícula que introduz, respectivamente, orações:
a) subordinada substantiva completiva nominal e subordinada substantiva
objetiva direta.
b) subordinada substantiva objetiva direta e subordinada substantiva predicativa.
c) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adjetiva explicativa.
d) subordinada substantiva predicativa e subordinada substantiva objetiva direta.
e) subordinada adjetiva restritiva e subordinada substantiva objetiva direta.

10 (PUCSP) Sob o ponto de vista morfológico, a partícula que, assinalada nas
duas orações da questão anterior, classifica-se, respectivamente, como:
a) pronome indefinido, pronome relativo.
b) pronome relativo, conjunção integrante.
c) pronome indefinido, conjunção integrante.
d) conjunção integrante, conjunção integrante.
e) conjunção consecutiva, conjunção comparativa.

11 (PUCSP) Nos versos:
"Amo-te, ó rude e doloroso idioma,
(Em que) da voz materna ouvi: "meu filho"!
E em que Camões chorou no exílio amargo".
a expressão (em que), neles destacada, refere-se, respectivamente, a:
a) idioma, voz.
b) idioma, idioma.
c) rude e doloroso, Camões.
d) eu, eu.
e) voz, Camões.

12 (PUCSP) Em relação ao período:
"E, entrando na sala, voltou sem demora com uma caixinha quadrada de folha-de-
flandres, que trazia com toda a reverência e cujo tampo abriu cuidadosamente"
É incorreto afirmar que:
a) há duas orações subordinadas adjetivas.
b) há uma oração subordinada adverbial.
c) a partícula que introduz uma oração subordinada substantiva.
d) uma das orações é reduzida de gerúndio.
e) a última oração é subordinada adjetiva.

13 (UNICAMP-SP) Observe que, os trechos abaixo, a ordem que foi dada às
palavras, nos enunciados, provoca efeitos semânticos ( = de significado)
"estranhos":
"Fazendo sucesso com a sua nova clínica, a psicóloga Iracema Leite Ferreira
Duarte, localizada na rua Campo Grande, 159."
"Embarcou para São Paulo Maria Helena Arruda, onde ficará hospedada no
luxuoso hotel Maksoud Plaza.
(Notícias da Coluna Social do Correio de Mato Grosso, 28 ago. 1988.)
Escolha um dos trechos, diga qual É a interpretação "estranha" que ele pode ter
e reescreva-o de forma a evitar o problema.

14 (UNIMEP-SP)
I. Este é Renato.
II. Eu posso contar com a ajuda de Renato.
Se juntarmos as duas orações num só período, usando um pronome relativo,
teremos:
a) Este é Renato, com quem eu posso contar com a ajuda dele.
b) Este é Renato, que eu posso contar com a ajuda dele.
c) Este é Renato, o qual eu posso contar com sua ajuda.
d) Este é Renato, com cuja ajuda eu posso contar.
e) Este é Renato, cuja ajuda eu posso contar.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
445


15 (UFV-MG) Dados os conjuntos constituídos por orações absolutas:
a) O menino aprende. O menino é estudioso.
b) O menino é feliz. O pai do menino o ama.
c) A cidade fica longe. O menino nasceu nessa cidade.
Reescreva cada conjunto formado por duas orações absolutas em um único
período composto por subordinação, em que a segunda oração seja introduzida
por pronome relativo.

16 (VUNESP) Observar as orações destacadas nas transcrições abaixo.
I. "Ergueu a cabeça e contemplou o lugar (onde tantas vezes se aprestara para os
seus breves triunfos no trapézio)."
II. "Em algum ponto do corpo ou da alma, doía-lhe ver o lugar (do qual se despedia).
(…)".
III. "(...) semelhança esta que seria maior, não fosse a indiferença quase rancorosa
(que o rodeava)."
IV."(...) esforçando-se para dar a entender (que sua ausência não seria sentida)."
V. "Teriam inveja, talvez. Ou desprezo. (Que lhe importava, porém)?"
A respeito delas, é correto dizer:
a) Todas são subordinadas adjetivas.
b) Com exceção de V, que é uma oração absoluta, todas as outras são adjetivas.
c) Com exceção de I, que é subordinada adverbial de lugar, todas as restantes são
adjetivas.
d) Somente a II e a III são adjetivas.
e) Com exceção de IV e de V, as demais são adjetivas.

17 (VUNESP) "Sentara-se então num banco, apanhara aquela velha revista (e)
começara a folheá-la, sem interesse, (para) fugir ao contato dessas pessoas (que)
já o haviam excluído de seu mundo e que, desde alguns dias, raramente lhe
dirigiam a palavra - com uma simplicidade afetada, esforçando-se (para) dar a
entender (que) sua ausência não seria sentida."
Dos conectivos destacados no fragmento acima, somente um acumula em si os
papéis de ligar orações e ser núcleo de uma função sintática na estrutura da
oração introduzida. Assinale a alternativa que o contiver:
a) e
b) o primeiro para
c) o primeiro que
d) segundo para
e) o segundo que

18 (VUNESP) "Mas para quem (vos) olha a uma distância de quinhentos metros,
essas dimensões (que) levais convosco deixam de existir." Dê a classe gramatical
e a função sintática dos termos destacados.

19 (VUNESP) Observe o período:
"Agora sei que outro dia eu disse uma palavra que fez bem a alguém."
a) Substitua a segunda oração por um substantivo ou pronome substantivo.
b) Substitua a terceira oração por um adjetivo.

20 (VUNESP) Classifique as orações do período transcrito na questão anterior.

21 (UNICAMP-SP) A organização sintática dada a certos trechos exige do leitor um
esforço desnecessário de interpretação. Abaixo você tem um exemplo disso.
"Ao chegar ao ancoradouro, recebeu Alzira Alves Filha um colar indígena feito de
escamas de pirarucu e frutos do mar, que estava acompanhada de um grupo de
adeptos do Movimento Evangélico Unido." (Folha de S. Paulo, 12 fev. 1992.)
a) Reescreva o trecho, apenas alterando a ordem, de forma a tornar a leitura mais
simples.
b) Com base na solução que você propôs, explique por que, do ponto de vista da
estrutura sintática do português, o trecho acima oferece dificuldade
desnecessária para a compreensão.

22 (PUCSP) Observe o emprego da partícula que em:
1."... esperou que a água marejasse..."
2."... olhando as estrelas, que vinham nascendo."

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS

a) Indique, respectivamente, o valor morfológico da referida partícula em 1 e em 2.
b) Que tipo de oração introduz em 1?

23 (UEL-PR) O homem, () méritos você se referiu, mostrou-se agradecido.
a) cujos
b) a cujos
c) cujos os
d) para cujos
e) de cujos

24 (UEL-PR) Foram inócuas as medidas tomadas pela direção da escola.
A expressão equivalente à palavra inócuas na frase acima é:
a) que não agradaram.
b) que não levaram a nenhum resultado.
c) que não foram divulgadas.
d) que não foram acatadas.
e) que não foram oportunas.

25 (FUVEST-SP) Explique as diferenças de sentido entre estes dois enunciados:
a) Os homens, que têm o seu preço, são fáceis de corromper.
b) Os homens que têm o seu preço são fáceis de corromper.

26 (PUCSP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo.
a) Veja bem estes olhos () se tem ouvido falar.
b) Veja bem estes olhos () se dedicaram muitos versos.
c) Veja bem estes olhos () brilho fala o poeta.
d) Veja bem estes olhos () se extraem confissões e promessas.
a) de que, a que, cujo, dos quais
b) que, que, sobre o qual, que
c) sobre os quais, que, de que, de onde
d) dos quais, aos quais, sobre cujo, dos
quais
e) em quais, aos quais, a cujo, que

27 (CESESP-PE) "... trepado numa rede afavelada cujas varandas serviam-lhe de
divisórias do casebre." Em qual das alternativas o uso de cujo não está conforme
à norma culta?
a) Tenho um amigo cujos filhos vivem na Europa.
b) Rico é o livro cujas páginas há lições de vida.
c) Naquela sociedade, havia um mito cuja memória não se apagava.
d) Eis o poeta cujo valor exaltamos.
e) Afirmam-se muitos fatos de cuja veracidade se deve desconfiar.

28 (PUCC-SP) Assinale o período em que há uma oração adjetiva restritiva.
a) A casa onde estou é ótima.
b) Brasilia, que é a capital do Brasil, é linda.
c) Penso que você é de bom coração.
d) Vê-se que você é de bom coração.
e) Nada obsta a que você se empregue.

29 (UFPA) Há no período uma oração subordinada adjetiva:
a) Ele falou que compraria a casa.
b) Não fale alto, que ela pode ouvir.
c) Vamos embora, que o dia está amanhecendo.
d) Em time que ganha não se mexe.
e) Parece que a prova não está difícil

30 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas da
frase seguinte.
"O controle biológico de pragas, () o texto faz referência, é certamente o mais
eficiente e adequado recurso () os lavradores dispõem para proteger a lavoura
sem prejudicar o solo."
a) do qual, com que
b) de que, que
c) que, o qual
d) ao qual, cujos
e) a que, de que

31 (FAAP-SP) "Não compreendíamos a razão (por que o ladrão não montava a
cavalo."
A oração em destaque é:
a) subordinada adjetiva restritiva.
b) subordinada adjetiva explicativa.
c) subordinada adverbial causal.
d) subordinada substantiva objetiva indireta.
e) subordinada substantiva completiva nominal.

CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
447



32 (CESGRANRIO-SP) A linguagem especial, emprego se opõe o uso da
comunidade, constitui um meio () os indivíduos de determinado grupo dispõem
para satisfazer o desejo de auto-afirmação.
a) a cujo, de que
b) do qual, ao qual
c) cujo, que
d) o qual, a que
e) de cujo, do qual

33 (PUC-PR) Combinando os conjuntos:
1. O advogado que é pintor ficará uns dias aqui.
2. O advogado, que é pintor, ficará uns dias aqui.
() Refere-se a mais de um advogado.
() Os outros advogados não são pintores.
() Refere-se a um advogado apenas.
() Há um advogado e ele é pintor.
() Refere-se a mais de um pintor.


CAPíTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
A seqüência correta é:
a) 2, 2, 1, 1, nada
b) 1, 2, 1, 1, nada
c) nada, 1, 2, 2, 1
d) 1, 1, 2, 2, nada
e) nada, 1, 1, 2, 2

34 (FATEC-SP) Há orações reduzidas que podem ser desenvolvidas em oração
adjetiva.
Exemplo: "Vi um rapaz (pedindo esmola a sua irmã)." se desenvolve em "Vi um
rapaz (que pedia esmola a sua irmã)." Aponte a alternativa em que isso também
ocorre:
a) Eram cadáveres a se erguerem dos túmulos.
b) Volte aqui, chegando a hora.
c) A solução era esperarmos.
d) Estaríamos prontos, chegada a hora.
e) n.d.a.
CAPÍTULO 23
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADJETIVAS
448

*********

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
449


- nota da ledora: propaganda de Valisère: adolescente vestindo calcinha e sutiã,
mantendo um comportamento infantil, ( sentada à moda indígena - pernas
cruzadas na cadeira ), e o seguinte texto: - Quando uma menina vira mulher, os
homens viram meninos. - fim da nota.


Neste capítulo, você vai estudar a última parte do período composto por subordi-
nação, com as orações subordinadas adverbiais, isto é, aquelas que exercem a
função de adjunto adverbial do verbo da oração principal. No texto do anúncio
acima, a oração subordinada adverbial é "Quando uma menina vira mulher", que
agrega uma circunstância de tempo à oração principal.

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
449


1 INTRODUÇÃO

Você já sabe que uma oração subordinada adverbial exerce a função de adjunto
adverbial do verbo da oração principal. Observe:
Naquele momento, senti uma das maiores emoções de minha vida. Quando vi a
Pietá, senti uma das maiores emoções de minha vida.
No primeiro período, "naquele momento" é um adjunto adverbial de tempo, que
modifica a forma verbal senti. No segundo período, esse papel é exercido pela
oração "Quando vi a Pietá", que é, portanto, uma oração subordinada adverbial
temporal. Essa oração é desenvolvida, já que é introduzida por uma conjunção
subordinativa (quando) e apresenta uma forma verbal do modo indicativo (vi, do
pretérito perfeito do indicativo). Seria possível reduzi-la, obtendo algo como:
Ao ver a Pietá, senti uma das maiores emoções de minha vida.
"Ao ver a Pietá" é uma oração reduzida porque apresenta uma das formas
nominais do verbo (ver é infinitivo) e não é introduzida por conjunção
subordinativa, mas sim por uma preposição (a, combinada com o artigo o).

ATIVIDADE

Substitua os termos destacados nas frases seguintes por orações subordinadas.
A seguir, compare os períodos originais aos que você obteve, levando em
consideração itens como clareza, síntese, elegância.
a) Nas tardes de domingo, diante da TV, morre-se (de tédio).
h) (À noite), todos os gatos são pardos.
c) (Apesar de sua dedicação ao estudo), avançava muito pouco.
d) (Sem investimento em educação e cultura), o Brasil não chegará à civilização.
e) Muita gente ainda morre (de fome).
f) (Durante as férias), viajei pelo mundo.

2 ASPECTOS SEMÂNTICOS: AS CIRCUNSTÂNCIAS
Ao estudar os adjuntos adverbiais, você viu que sua classificação é feita com
base nas circunstâncias que exprimem. Com as orações subordinadas adverbiais
ocorre a mesma coisa. A diferença fica por conta da quantidade: há apenas nove
tipos de orações subordinadas adverbiais, enquanto os adjuntos adverbiais são
pelo menos quinze. As orações adverbiais

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
450


adquirem grande importância para a articulação adequada de idéias e fatos e por
isso são fundamentais num texto dissertativo, como você poderá constatar a
seguir.
Você fará agora um estudo pormenorizado das circunstâncias expressas pelas
orações subordinadas adverbiais. É importante compreender bem essas
circunstâncias e observar atentamente as conjunções e locuções conjuntivas
utilizadas em cada caso.

Causa

A idéia de causa está diretamente ligada àquilo que provoca um determinado fato.
As orações subordinadas adverbiais que exprimem causa são chamadas causais.
A conjunção subordinativa mais utilizada para a expressão dessa circunstância é
porque. Outras conjunções e locuções conjuntivas muito utilizadas são como
(sempre introduzindo oração adverbial causal anteposta à principal), pois, lá que,
uma vez que, visto que. Observe:
As ruas ficaram alagadas porque a chuva foi muito forte.
Como ninguém se interessou pelo projeto, não houve outra alternativa a não ser
cancelá-lo.
Já que você não vai, eu não vou.
Por ter muito conhecimento (= Porque/Como tem muito conhecimento), é
sempre consultado. (reduzida de infinitivo)

Conseqüência

A idéia de conseqüência está ligada àquilo que é provocado por um determinado
fato. As orações subordinadas adverbiais consecutivas exprimem o efeito, a conse-
qüência daquilo que se declara na oração principal. Essa circunstância é normal-
mente introduzida pela conjunção que, quase sempre precedida, na oração princi-
pal, de termos intensivos, como tão, tal, tanto, tamanho. Observe:
A chuva foi tão forte que em poucos minutos as ruas ficaram alagadas.
Tal era sua indignação que imediatamente se uniu aos manifestantes.
Sua fome era tanta que comeu com casca e tudo.
- nota da ledora:
OBSERVAÇÃO - É comum que o termo intensivo da oração principal fique subentendido, como na
popular estrutura. - Ele é feio que dói -. A intensidade, no caso, é dada pela entonação, pelo modo de
pronunciar a palavra feio: - ele é ffffeio que dói- ( atenção: feio
está mesmo com quatro efes, no texto),
ou seja, - Ele é tão feio que sua feiúra chega a doer . - fim da nota.

Condição
Condição é aquilo que se impõe como necessário para a realização ou não de um
fato. As orações subordinadas adverbiais condicionais exprimem o que deve ou
não ocorrer para que se realize ou deixe de se realizar o fato expresso na oração
principal. A conjunção mais utilizada para introduzir essas orações é se; além
dela, podem-se utilizar caso, contanto que,


CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
451

desde que, salvo se, exceto se, a menos que, sem que, uma vez que (seguida do verbo
no subjuntivo). Observe:
Uma vez que você aceite a proposta, assinaremos o contrato.
Caso você se case, convide-me para a festa.
Não saia sem que eu permita.
Se o regulamento do campeonato for bem elaborado, certamente o melhor time será
o campeão.
Conhecendo os alunos ( = Se conhecesse os alunos), o professor não os teria
punido. (oração reduzida de gerúndio)

Concessão
A idéia de concessão está diretamente ligada à idéia de contraste, de quebra de
expectativa. De fato, quando se faz uma concessão, não se faz o que é esperado,
o que é normal. As orações adverbiais que exprimem concessão são chamadas
concessivas. A conjunção mais empregada para expressar essa relação é embora;
além dela, podem ser usadas a conjunção conquanto e as locuções ainda que,
ainda quando, mesmo que, se bem que, apesar de que. Observe:
Embora fizesse calor; levei agasalho.
Conquanto a economia tenha crescido, pelo menos metade da população continua à
margem do mercado de consumo. Foi aprovado sem estudar ( = sem que
estudasse / embora não estudasse). (reduzida de infinitivo)
- nota da ledora: quadro de destaque na página;
OBSERVAÇÃO
A locução posto que é dada nos dicionários como equivalente a embora, ou seja, é
indicada como concessiva: aprovado, posto que não estudasse". Na linguagem
corrente, no Brasil, esse emprego não se verifica. Tem-se entanto, o uso dessa
locução para idéia de explicação ou causa, como em um poema de Vinicius de
Moraes, "Soneto de fidelidade", em que há uma célebre passagem que diz: "Que
não seja imortal, posto que é chama, mas que seja infinito enquanto dure". É
evidente que o poeta não usou a locução posto que com o sentido que está nos
dicionários. - fim do quadro.

- nota da ledora: quadrinho de desenho, representando pai e filha, no sofá. A
menina brinca com uma boneca. O pai diz: - apesar de ser muito madura, minha
filha ainda gosta de brincar de boneca. - dirigindo-se à filha, diz, marotamente:
- que boneca linda, filha. Qual o nome dela? A menina com um olhar freudiano, ou
quem sabe pensando como não sobrou muito, de inteligência útil, no pai-curuja,
que parece embasbacado, responde: - É a Jane. Ela é cheia de problemas. Casou
cedo, virgem, se apaixonou pelo primo, deixou o marido. o pai aparenta estar
apatetado. - fim da nota.
Apesar de ser muito madura (1º quadrinho) é subordinada adverbial concessiva, pois
estabelece contraste com a oração principal Mas como o leitor descobre no último
quadrinho, a garotinha brinca de boneca de um modo nada inocente…

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
452

ATIVIDADES

1. Leia atentamente cada uma das frases seguintes. Depois, indique a relação
existente entre a oração subordinada e a principal.
a) O treinador decidiu ficar calado porque seus argumentos eram inconsistentes.
b) Os argumentos do treinador eram tão inconsistentes que ele decidiu ficar
calado.
c) Se os argumentos do treinador fossem consistentes, ele os teria defendido com
veemência.
d) Embora dispusesse de argumentos consistentes, o treinador decidiu ficar
calado.

2. Reescreva a frase seguinte utilizando as conjunções e locuções conjuntivas
apresentadas em cada item. Faça todas as modificações necessárias para a
obtenção de frases bem estruturadas.
Muitos brasileiros não possuem casa própria porque recebem salários baixos.
a) como
b) já que
c) visto que
d) tão... que...


3. Este exercício é semelhante ao anterior.
O quadro da educação no país é tão preocupante que até empresários
tradicionalmente omissos estão interessados em participar de projetos que
minimizem o problema.
a) como
b) porque
c) de modo que
d) uma vez que

4. Este exercício é semelhante aos anteriores.
Se eliminar o Grêmio, o Corinthians disputará a final do campeonato com o
Cruzeiro.
a) caso
b) desde que
c) contanto que

5. Este exercício é semelhante aos anteriores. Apesar de existirem claros indícios
de sua participação nas fraudes, o prefeito se diz inocente.
a) embora
b) conquanto
c) ainda que

6. Leia atentamente os dois períodos seguintes e responda à questão proposta.
Se você não se dedicar, não obterá sucesso. Embora você se dedique, não obterá
sucesso.
7. Leia atentamente os dois períodos seguintes e responda à questão proposta.
O treinador não será demitido, uma vez que o time se classifique para a semifinal.
O treinador não será demitido, uma vez que o time se classificou para a semifinal.
Explique as relações estabelecidas pela locução conjuntiva (uma vez que) em cada
caso.

8. Uma campanha publicitária de uma famosa marca de biscoitos explora um
círculo vicioso.
Vende mais porque é fresquinho ou é fresquinho porque vende mais?
Qual relação entre fatos é explorada? Que tipos de oração são utilizados para
expressar essa relação?

CAPÍTULO 24 ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
453


Comparação
As orações subordinadas adverbiais comparativas contêm fato ou ser comparado
a fato ou ser mencionado na oração principal. A conjunção mais empregada para
expressar comparação é como; além dela, utilizam-se com muita freqüência as
estruturas que formam o grau comparativo dos adjetivos e dos advérbios: tão...
como (quanto), mais (do) que, menos (do) que. Observe:


Ele dorme como um urso (dorme).
Sua sensibilidade é tão afinada quanto sua inteligência (é).

Como se pode perceber nos exemplos acima, é comum a omissão do verbo nas
orações subordinadas adverbiais comparativas. Isso só não ocorre quando se
comparam ações diferentes ("Ela fala mais do que faz." - nesse caso, compara-se
o falar e o fazer).


Conformidade


As orações subordinadas adverbiais conformativas indicam idéia de conformidade,
ou seja, exprimem uma regra, um caminho, um modelo adotado para a execução
do que se declara na oração principal. A conjunção típica para exprimir essa
circunstância é conforme; além dela, utilizam-se como, consoante e segundo (todas
com o mesmo valor de conforme).
Observe:


Fiz o bolo conforme ensina a receita.
Consoante reza a Constituição, todos os cidadãos têm direitos iguais.
Segundo atesta recente relatório do Banco Mundial, o Brasil é o campeão
mundial de má distribuição de renda.

Finalidade

As orações subordinadas adverbiais finais exprimem a intenção, a finalidade do
que se declara na oração principal. Essa circunstância é normalmente expressa
pela locução conjuntiva a fim de que; além dela, utilizam-se a locução para que e,
mais raramente, as conjunções que e porque ( = para que). Observe:

Vim aqui a fim de que você me explicasse as questões.
Fez tudo porque eu não obtivesse bons resultados. (- para que eu não obtivesse...)
Suportou todo tipo de humilhação para obter o visto americano. (= para que
obtivesse...) (reduzida de infinitivo)

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
454

- nota da ledora: anúncio da seguradora Itaú: foto de neném, de
aproximadamente 6 meses de idade, deitadinho de costas e nuzinho,
apresentando o seguinte texto: -" Estão usando mulher pelada até para vender
seguro de vida "- referência a nudez da criança que deve ser objeto de amor
maior e proteção, na figura de um filho, beneficiário de seguro. - fim da nota.
"Para vender seguro de vida" é uma oração subordinada adverbial final.


Proporção


As orações subordinadas adverbiais proporcionais estabelecem relação de
proporção ou proporcionalidade entre o processo verbal nelas expresso e aquele
declarado na oração principal. Essa circunstância normalmente é indicada pela
locução conjuntiva à proporção que; além dela, utilizam-se à medida que e
expressões como quanto mais, quanto menos, tanto mais, tanto menos. Observe:
Quanto mais se aproxima o fim do mês, mais os bolsos ficam vazios.
Quanto mais te vejo, mais te desejo.
Á medida que se aproxima o fim do campeonato, aumenta o interesse da torcida
pela competição.
À proporção que se acumulam as dívidas, diminuem as possibilidades de que a em-
presa sobreviva.

Tempo

As orações subordinadas adverbais temporais indicam basicamente idéia de
tempo. Exprimem fatos simultâneos, anteriores ou posteriores ao fato expresso
na oração principal, marcando o tempo em que se realizam. As conjunções e
locuções conjuntivas mais utilizadas são quando, enquanto, assim que, logo que,
mal, sempre que, antes que, depois que, desde que. Observe:
"Quando você foi embora, fez-se noite em meu viver." (Milton Nascimento &
Fernando Brant)


CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
455

"Enquanto os homens exercem seus podres poderes, motos e fuscas avançam os
sinais vermelhos e perdem os verdes: somos uns boçais (Caetano Veloso)
Mal você saiu, e/a chegou.
Terminada a festa, todos se retiraram. ( Quando terminou a festa) (reduzida de
particípio)

- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO
Mais importante no que aprender a classificar as orações subordinadas
adverbiais é interpretá-las adequadamente e utilizar as conjunções e locuções
conjuntivas de maneira eficiente. Por isso, é desaconselhável que você faça o que
muita gente costuma indicar como forma de "aprender as orações subordinadas
adverbiais": "descabelar-se" para decorar listas de conjunções e, com isso, con-
seguir dar um rótulo as orações. Essa prática, além de fazer com que você se
preocupe mais com nomenclaturas do que com o uso efetivo das estruturas
lingüísticas, é inútil quando se consideram casos mais sutis de construção de
frases. Observe, nas frases seguintes, o emprego da conjunção como em diversos
contextos: em cada um deles, ocorre uma oração subordinada adverbial
diferente. Como seria possível reconhecê-las se se partisse de uma lista de
conjunções "decoradas"? É melhor procurar compreender o que efetivamente
está sendo declarado.
Como dizia o poeta, "a vida é a arte do encontro" (valor de conformidade)
Como não tenho dinheiro, não poderei participar da viagem. (valor de causa)
"E cai como uma lágrima de amor." (Antônio Carlos Jobim & Vinicius de Moraes)
(valor de comparação)
Há até casos em que a classificação depende do contexto: "Como o jornal
noticiou, o teatro ficou lotado". A oração subordinada adverbial pode ser causal
ou conformativa, dependendo do contexto.


ATIVIDADES

1. Explique a relação estabelecida entre os fatos ou seres mencionados em cada
um dos períodos seguintes.
a) Saíram sem que ninguém notasse.
b) Ela se comportou como criança mimada.
c) Ela se comportou como prometera.
d) Alguns córregos foram canalizados para que não haja inundações durante o
verão.
e) Sua cútis é tão suave quanto a de um nenê.
f) Desde que ela se foi, ele tem tido crises de depressão.
g) Desde que você estude, nenhuma surpresa ocorrera.
h) Conseguiu tudo sem que se esforçasse.

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
456


i) À medida que se aproxima a data do exame, cresce a ansiedade.
j) Na medida em que o país não consegue diminuir os contrastes sociais,
aumentam as tensões e os riscos.
l) "Não permita Deus que eu morra sem que volte para lá."

2. Construa períodos compostos relacionando as orações colocadas em cada
item. Utilize a conjunção subordinativa que julgar mais apropriada a cada caso.
a) As varias partes interessadas chegaram a um acordo. Tudo foi feito
obedecendo aos termos desse acordo.
b) Este técnico tem trabalhado muito. Os outros técnicos não têm trabalhado
tanto.
c) Ele tem aprendido muito. Curiosamente, ele quer aprender sempre mais.
d) Estamos mais próximos do fundo do vale. Podemos ouvir cada vez mais
distintamente o som do riacho.
e) Vou dar-lhe um presente. Não quero que ela saiba disso antecipadamente.
f) Precisamos formar um time. Assim, poderemos participar dos vários
campeonatos estudantis.
g) Deve-se investir em saúde e educação. Dessa forma, começarão a surgir
perspectivas para o país.

3. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Caminhávamos a beira do rio. Ele me falava de sua vida na Europa.
b) O ministro tomou posse ontem. Fez um discurso vazio e comovente sobre a mi-
séria nordestina.
c) Conseguimos sobreviver às vicissitudes do cotidiano. Muitos tecnocratas
elaboram planos mirabolantes.
d) Ela viajou para a Argentina. Sua mãe chegou ao aeroporto três horas depois.
e) Abri a porta. Percebi que alguma coisa estranha acontecera naquela casa.
f) Caminhamos várias horas. Lembramos, então, que as janelas da casa haviam
ficado abertas.

4. Substitua X e Y nas frases seguintes por fatos, seres ou conceitos que se
alinhem com as relações estabelecidas. Substitua, sempre que puder, as formas
verbais de ser e acontecer.
a) X é mais importante do que Y.
b) X é menos agradável do que Y.
c) X é como Y.
d) X acontece como Y acontece.
e) X não acontece como Y acontece.
f) X acontece conforme Y.
g) Como Y aconteceu, X aconteceu.
h) À medida que Y acontece, X acontece.
i) X acontece a proporção que Y acontece.

5. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Enquanto Y acontece, X acontece.
b) Enquanto Y acontecia, aconteceu X.
c) Quando Y acontecer, acontecerá X.
d) Antes que Y aconteça, acontecera X.
e) Antes que Y acontecesse, aconteceu X.
f) Assim que acontecer Y, acontecera X.
g) Logo que acontecesse Y, aconteceria X.

6. Transformar orações desenvolvidas em orações reduzidas é uma forma
bastante produtiva de evitar períodos sobrecarregados de conjunções e
pronomes relativos.
Procure fazer isso com os períodos seguintes.
a) Creio que tenhamos que suportar as exigências que ela faz.
b) Sinto que estão acontecendo fatos que poderiam ser evitados.
c) Quando terminou a sessão, percebi que se tinha desperdiçado uma
oportunidade que há muito procurávamos.
d) As promessas que se faziam ali indicavam que o novo governo tinha nítido
perfil populista.
e) A expressão que mantinha em seu rosto indicava que ele não se corrigira ainda.
f) Se fossem executadas as obras que o candidato prometera, o município
assumiria dívidas que varias gerações não conseguiriam saldar.
g) É importante que você tenha visto tudo a fim de que possa opinar mais tarde.

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
457


3 AS ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS E A PONTUAÇÃO

A pontuação dos períodos em que há orações subordinadas adverbiais obedece
aos mesmos princípios observados em relação aos adjuntos adverbiais. Isso
significa que a oração subordinada adverbial sempre pode ser separada por
vírgulas da oração principal. Essa separação é optativa quando a oração
subordinada está posposta à principal e é obrigatória quando a oração
subordinada está intercalada ou anteposta:
Tudo continuará como está se você não intervier.
ou
Tudo continuará como está, se você não intervier.
Disse que, quando chegar tomará todas as providências.
Quando chegar tomará todas as providências.

- nota da ledora: quadrinhos na página; dois homens conversando. O primeiro diz: -
"é perdão. Mesmo os doidões um dia param se casam têm filhos, emprego." O
segundo responde: "é tô sabendo"; e complementa: "mas isso só acontece
quando o passado chega!" - fim da nota.

"Quando o passado chega!" (2º quadrinho) não está separada por vírgula da oração
principal porque vem posposta a ela No caso, a vírgula é optativa. Mas no

quadrinho observam-se dois deslizes de pontuação: faltam vírgulas em "E, Pedrão e se
casam,.

ATIVIDADES

Faça a pontuação correta dos períodos seguintes.
a) Se você tivesse cumprido o que prometera não teria sido punido.
b) Logo estaríamos em casa se tudo desse certo.
c) Como choveu muito o jogo foi transferido.
d) Os rios e as cidades são sujos porque o povo é sujo.
e) À medida que avança o cólera expõe a miséria social do país.
f) Os jogadores como se esperava atuaram sem disposição.
g) Notamos quando ainda seria possível modificar o rumo das discussões a falta
de interesse em aprimorar o debate.



CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
458


TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda do IBGE, do censo populacional, com o seguinte texto: - O Brasil vai
ficar muito mais legal se você responder corretamente ao Censo.

- segundo anúncio: propaganda ecológica, com o seguinte texto: - Quanto mais alimentos
conseguirmos tirar da terra, menos terra iremos tirar da natureza.
- terceiro anúncio: propaganda da Fundação Banco do Brasil, com o seguinte texto: -
Cada vez que um brasileiro sai do campo para a cidade, o Brasil perde alimentos e
ganha fome. - na foto, um homem do campo. - fim da nota.

TRABALHANDO OS TEXTOS
Aponte e classifique as orações subordinadas adverbiais presentes nos textos
acima.

CAPITULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
459


Por que você faz cinema?
Para chatear os imbecis. Para não ser aplaudido depois de seqüências dor-de-
peito. Para viver à beira do abismo. Para correr o risco de ser desmascarado pelo
grande público. Para que conhecidos e desconhecidos se deliciem. Para que os
justos e os bons ganhem dinheiro, sobretudo eu mesmo. Porque de outro jeito a
vida não vale a pena. Para ver e mostrar o nunca visto. o bem e o mal o feio e o
bonito. Porque vi Simão no deserto.. Para insultar os arrogantes e poderosos
quando ficam como cachorro dentro d'água no escuro do cinema. Para ser
lesado em meus direitos autorais. (ANDRADE, Joaquim Pedro de. In Calcanhoto,
Adriana. A fábrica do poema. CD Epic789/031/2 476644.2)

TRABALHANDO O TEXTO

1. Há vários casos de oração subordinada adverbial no texto. No entanto, há
predomínio de um tipo. Qual?
2. Quanto a forma, essas orações subordinadas adverbiais predominantes são
todas iguais? Explique.
3. O título do texto, em forma de pergunta, induz um tipo de oração subordinaria
adverbial como resposta. Que tipo é esse? Aponte os dois exemplos dessa
adverbial presentes no texto.
4. No trecho "... quando ficam como "cachorros dentro d'água" no escuro do
cinema", há duas orações subordinadas adverbiais. Separe-as e classifique-as.

5) No trecho destacado na questão anterior, ocorre ambigüidade estrutural: a
expressão "no escuro do cinema", adjunto adverbial de lugar, pode referir-se aos
dois verbos. A qual dos verbos essa expressão se refere? Comente.
6. Nenhum dos períodos do texto é simples. Aparentemente todos são formados
apenas por orações subordinadas. Há, na verdade, uma oração principal implícita,
que é a mesma em todos os períodos. Qual é essa oração?
7. As razões que levam Joaquim Pedro de Andrade a fazer cinema são de
natureza variada. Algumas são ideológicas; outras, pragmáticas. Comente.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(EUVEST-SP) "Maria das Dores entra e vai abrir o comutador. Detenho-a: não
quero luz."
Os dois pontos (:) usados acima estabelecem uma relação de subordinação entre
as orações. Que tipo de subordinação?
a) Temporal.
b) Final.
c) Causal.
d) Concessiva.
e) Conclusiva.

2 (FUVEST/GV-SP) "Ninguém imaginará que, (topando) os obstáculos
mencionados, eu haja procedido invariavelmente com segurança e percorrido,
sem me (deter), caminhos certos.

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
460



Desenvolva as orações reduzidas cujos verbos estão destacados.

Instruções para as questões 3 e 4. Para que os enunciados soltos, apresentados
nas questões 4 e 5 se reduzam a um só período, algumas adaptações são
necessárias. Escolha a alternativa em que encontramos a estrutura que estilística
e gramaticalmente expressa, com a necessária clareza, ênfase e correção, a
relação desse sentido sugerida pelos parênteses.
3 (ITA-SPI
I. Conheço um florentino esguio e rijo. (oração principal)
II. Um punhal é esguio e rijo. (indicação de uma confirmação)
III. Ele condena a guerra com o espírito (atributo de objeto direto de I = oração
subordinada adjetiva)
IV. Ele a ama desesperadamente com a alma.
(oposição à idéia do predicado de III)
a) O florentino que conheço, esguio e rijo como um punhal, condena a guerra com
o espírito, embora a ame com a alma.
b) Conheço um florentino que, esguio e rijo como um punhal, condena a guerra
com o espírito, mas a ama com a alma.
c) Conheço um florentino que é esguio e rijo como um punhal, e ele, condenando
a guerra com o espírito, a ama com a alma.
d) Conheço um florentino esguio e rijo como um punhal que condena a guerra
com o espírito e a ama com a alma.
e) Um florentino, que é esguio e rijo como um punhal, e que é conhecido por mim,
condena a guerra com o espírito, mas a ama desesperadamente com a alma.

4 (ITA-SP)
1. Houve certa vez uma festa no céu. (atributo de adjunto adverbial de III, sugeri-
do pelo verbo ir)
II. Todos os animais compareceram a ela. (atributo do objeto direto de I, oração
subordinada adjetiva)
III. O cágado não pôde ir. (oração principal)
IV. O cágado anda muito devagar. (causa de III)
a) Na festa que houve certa vez, no céu, todos os animais compareceram, exceto
o cágado que, por andar muito devagar, não pôde se fazer presente.
b) Houve, certa vez, uma festa no céu em que compareceram todos os bichos,
menos o cágado, que anda muito devagar e por isso não pôde ir nela.
c) Certa vez houve uma festa no céu; todos os bichos lá foram; com exceção do
cágado, o qual não pôde ir porque andava muito devagar.
d) Com exceção do cágado que, como andava muito devagar, não pôde ir na
festa, todos os bichos compareceram na mesma.
e) Por andar muito devagar, o cágado não pôde ir à festa que certa vez houve no
céu, à qual compareceram todos os bichos.

5 (ITA-SP) Em qual dos períodos abaixo há uma oração subordinada adverbial
que que expressa idéia de concessão?
a) Diz-se que a obra de arte é aberta; possibilita, portanto, várias leituras.
b) Pode criticar, desde que fundamente a sua crítica em argumentos.
c) Tamanhas são as exigências da pesquisa científica, que muitos desistem de
realizá-la.
d) os animais devem ser adestrados, ao passo que os seres humanos devem ser
educados, visto que possuem a faculdade de inteligência.
e) Não obstante haja concluído dois cursos superiores, é incapaz de redigir uma
carta.

6 (PUCC-SP) Esta questão apresenta cinco propostas diferentes de redação.
Assinale a alternativa em que a redação apresenta falhas na estruturação das
frases ou na relação entre elas.
a) Como o senhor não queria perder nenhum de seus trabalhadores, havia regras
estipulando que os servos ou seus filhos não poderiam casar-se fora dos
domínios, exceto com permissão especial.
b) senhor não queria perder nenhum de seus trabalhadores; por isso havia regras
que lhe garantiam que os servos - ou seus

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS

461


filhos não poderiam casar-se fora dos domínios, exceto com permissão especial.
c) Para garantir ao senhor que os servos, ou seus filhos, não se afastassem - o
que resultaria em perda de trabalhadores - havia regras estipulando que não
poderiam casar-se fora dos domínios, exceto com permissão especial.
d) Salvo em alguns casos, e com permissão especial, não se permitia aos servos
ou seus filhos casarem-se fora dos domínios, o que garantia ao senhor conservar
seus trabalhadores.
e) Para não perder-se nenhum dos próprios trabalhadores, é que o senhor
estipulava regras para os servos e seus filhos, que então não podiam casar fora
dos seus domínios, mas com permissão especial em certos casos, sim.

7 (PUCC-SP)
O homem age de forma predatória sobre a natureza.
A natureza resiste a atuação predatória do homem.
A natureza mantém vivas algumas de suas espécies.
A natureza responde ao homem sob a forma de intempéries imprevisíveis.
Observe as frases acima. Assinale a alternativa em que elas estão em correta
relação lógica e sintática.
a) A natureza resiste ao homem para manter vivas algumas de suas espécies, e
também lhe responde com intempéries imprevisíveis, conquanto o homem aja de
maneira predatória sobre ela.
b) Pois o homem age de forma predatória sobre a natureza, então ela lhe resiste
mantendo vivas algumas de suas espécies, como também lhe responde, com in-
tempéries imprevisíveis.
c) Segundo o homem aja de maneira predatória sobre a natureza, ela lhe resiste,
por manter vivas algumas de suas espécies, ou também lhe responde, sob a for-
ma de intempéries imprevisíveis.
d) A natureza resiste ao homem mantendo vivas algumas de suas espécies ou
respondendo-lhe com intempéries imprevisíveis, a menos que ele aja de forma
predatória sobre ela.
e) Apesar de o homem agir de maneira predatória sobre a natureza, ela resiste,
mantendo vivas algumas de suas espécies, e até lhe responde, sob a forma de
intempéries imprevisíveis.

8 (PUCSP) No período:
"Da própria garganta saiu um grito de admiração, que Cirino acompanhou,
(embora) com menos entusiasmo"
a palavra destacada expressa uma idéia de:
a) explicação.
b) concessão.
c) comparação.
d) modo..
e) conseqüência

9 (UNICAMP-SP) No texto abaixo, substitua embora por outra palavra ou
expressão, de forma que o texto resultante dessa substituição, com as mínimas
alterações necessárias, mantenha o sentido original.
"(...) ergueu-se rapidamente, passou para o outro lado da sala e deu alguns
passos, entre a janela da rua e a porta do gabinete do marido. Assim, com o
desalinho honesto que trazia, dava-me uma impressão singular. Magra embora,
tinha não sei que balanço no andar, como quem lhe custa levar o corpo; essa
feição nunca me pareceu tão distinta como naquela noite." Machado de Assis,
"Missa do galo")

10 (UNICAMP-SP) Escreva uma paráfrase da passagem destacada a seguir,
mantendo as mesmas relações que o texto original estabelece entre o salário dos
funcionários públicos e a qualidade dos vários serviços por eles prestados a
população.
"No que diz respeito às universidades paulistas, a situação é de novo calamitosa.
Um professor assistente doutor ganha a metade do que recebe seu congênere
nas universidades federais.(...) Que fazer diante desse descalabro? Durante a
ditadura essa mesma página se enchia de análises refi-

CAPÍTULO 24
PRAÇÃO SUBORDINADAS ADJETIVAS
462

nadas de nossos melhores economistas (alguns deles hoje no parlamento)
execrando a predação do funcionalismo através de salários de fome. Hoje a
situação está ainda mais agravada e um silêncio de morte se abate sobre os
salários. (Cansativo lembrar que manter à míngua os funcionários do Estado é punir os
cidadãos que se servem dos hospitais, das escolas, das delegacias, das faculdades).(...)
Não se entende bem por que pretender criar mais universidades (0 que
teoricamente seria ótimo) se se insiste em negar condições adequadas de
remuneração para os funcionários e professores da USP, da Unicamp e da
Unesp." (Paulo Sérgio Pinheiro, em: Folha de S. Paulo, 20 nov. 1987.)
- nota da ledora: trecho destacado " Cansativo lembrar que manter à míngua os
funcionários do Estado é punir os cidadãos que se servem dos hospitais, das escolas,
das delegacias, das faculdades" - fim da nota.
11 (UNICAMP-SP) Substitua a palavra destacada no trecho transcrito abaixo por
outra que garanta o mesmo sentido ao texto ( você poderá ainda fazer outras
modificações, se as julgar indispensáveis).
(Se) não chegam a configurar um processo de radicalização verbal e de
alarmismo deliberado, ainda assim são preocupantes e lamentáveis as
declarações do ministro da Indústria e Comércio, Roberto Cardoso Alves, de que
partidos como o PT e os PCs não deveriam ter existência legal, por não
possuírem, na opinião do ministro, compromisso com a democracia. (Folha de S.
Paulo, 8 dez. 1988.)

12 (UNIMEP-SP) Assinale a alternativa que, embora tenha valor causa-
conseqüência, não contém oração adverbial causal.
a) Cheguei tarde, porque choveu muito.
b) Como estava doente, não fui à escola.
c) Estava tanto frio, que não saí de casa.
d) Fiquei chateado, pois fui despedido.
e) Devo ir mal na prova, já que não estudei.

13 (UFV-MG) Dadas as frases:
a) A prova de português está fácil; logo, muitos alunos passarão.
b) A prova de português está fácil, mas muitos alunos a acham difícil.
Tendo sempre em vista o uso das palavras e a eficiência da linguagem, reelabore-
as, nos itens a.1 e b.1, em períodos formados por subordinação,
- usando logicamente outras conjunções em outras posições;
- usando, se necessário, outro modo verbal;
-atentando para a observação entre parênteses.
a.1 (A informação contida em "A prova de português está fácil" é (causa.)
b.1) (A informação contida em "A prova de português está fácil" é (concessão.)

14 (VUNESP) "Anda a espreitar meus olhos (para roê-los), (...)"
Transcreva o período acima, desenvolvendo a oração reduzida destacada. A
seguir, classifique-a.

15 (VUNESP) Das alternativas abaixo, apenas em uma não se considera um fato
natural as violetas murcharem, por receberem muita água. Assinale-a.
a) Como as violetas foram muito molhadas murcharam.
b) Desde que as violetas sejam muito molhadas, murcham.
c) As violetas foram muito molhadas, de modo que murcharam.
d) Embora as violetas tivessem sido muito molhadas, murcharam.
e) As violetas foram tão molhadas, que murcharam.

16 (VUNESP) () a esposa estar, há muito tempo, longe de casa, o marido não sente
sua falta, () se rodeia de amigos, () comemorar sua liberdade.
Observando a coerência na indicação das circunstâncias, assinalar a alternativa
que preenche adequadamente as colunas:
a) em razão de; à proporção que; para
b) apesar de; já que; afim de
c) na hipótese de; desde que; por
d) não obstante; quando; sem
e) no caso de; conforme; de modo a

17 (UNICAMP-SP) O autor do texto abaixo conhece um tipo de raciocínio cuja
estrutura

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
463



lembra propriedades de um círculo e tenta reproduzi-lo. No entanto, não é bem-
sucedido.
() Gera-se, assim, o círculo vicioso do pessimismo. As coisas não andam porque
ninguém confia no governo. E porque ninguém confia no governo as coisas não
andam. (Gilberto Dimenstein, Folha de S.Paulo, 22 nov. 1990.)
a) Reescreva o trecho de maneira que ele passe a ter a estrutura de um verdadeiro
círculo vicioso.
b) Comparando o que você fez e o que fez o autor, explique em que ele se
equivocou.

18 (UFV-MC) "Um dia, (como lhe dissessem) que iam dar o passarinho, (caso
continuasse a comportar-se mal), correu para a área e abriu a porta da gaiola."
Paulo Mendes Campos) As orações destacadas são, respectivamente,
subordinadas adverbiais:
a) causal e condicional.
b) comparativa e causal.
c) conformativa e consecutiva.
d) condicional e concessiva.
e) comparativa e conformativa.

19 (ESAN-SP) Na frase:
"(Como anoitecesse), recolhi-me pouco depois e deitei-me." Monteiro Lobato)
a oração destacada é:
a) coordenada sindética explicativa.
b) subordinada adverbial causal.
c) subordinarIa adverbial conformativa.
d) subordinada adjetiva explicativa.
e) subordinada adverbial final.

20 (UCMC) A classificação da oração destacada está correta em todas as opções,
exceto em:
a) Ela sabia (que ele estava fazendo o certo).
(subordinada substantiva objetiva indireta)
b) Era a primeira vez (que ficava assim tão perto de uma mulher).
(subordinada substantiva subjetiva)
c) Mas não estava neles modificar um namoro (que nascera difícil, cercado, travado).
(subordinada adjetiva)
d) O momento foi tão intenso (que ela teve medo). (subordinada adverbial)
consecutiva)
e) Solta (que você está me machucando). (coordenada sindética explicativa)

21 (PUCC-SP) "Nunca chegara ao fim, (por mais depressa que ande)." A oração
destacada é:
a) subordinada adverbial causal.
b) subordinada adverbial concessíva.
c) subordinada adverbial condicional.
d) subordinada adverbial consecutiva.
e) subordinada adverbial comparativa.

22 (FUVEST-SP) Classifique as orações em destaque no período abaixo.
"(Ao analisar o desempenho da economia brasileira), os empresários afirmaram (que
os resultados eram bastante razoáveis), uma vez que a produção não aumentou, mas
tambem não caiu."
a) principal, subordinada adverbial final
b) subordinada adverbial temporal, subordinada adjetiva restritiva
c) subordinada adverbial temporal, subordinada substantiva objetiva direta
d) subordinada adverbial temporal, subordinada substantiva subjetiva
e) principal. subordinaria substantiva objetiva direta

23 (FUVEST-SP) No período "E possível (discernir no seu percurso momentos de
rebeldia contra a estandardização e o consumismo ) a oração destacada é:
a) subordinada adverbial causal, reduzida de particípio.
b) subordinada objetiva direta, reduziria de infinitivo.
c) subordinada objetiva direta, reduzida de particípio.
d) subordinada substantiva subjetiva, reduzida de infinitivo.
e) subordinada substantiva predicativa, reduzida de infinitivo.

24 (FUVEST-SP)
"Sei que esperavas desde o início (que eu te dissesse hoje o meu canto solene).
Sei que a única alma (que eu possuo)
é mais numerosa (que os cardumes do mar) " (Jorge de Lima)

CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
464


As orações destacadas são orações subordinadas, respectivamente:
a) substantiva subjetiva, adjetiva, adverbial consecutiva
b) adjetiva, substantiva objetiva direta, adverbial comparativa.
c) substantiva objetiva direta, adjetiva, adverbial comparativa.
d) adjetiva, substantiva subjetiva, adverbial correlativa.
e) substantiva predicativa, adjetiva, adverbial consecutiva.

25 (UCMC) Em "Orai porque não entreis em tentação.", o valor da conjunção do
período é de:
a) causa.
b) condição.
c) conformidade.
d) explicação.
e) finalidade.

26 (Itajubá-MC) Em que período a oração subordinada é adverbial concessiva?
a) Peço-lhe permissão para voltar ao trabalho.
b) Mesmo que faça calor, não poderemos nadar.
c) possível que o rapaz tenha oportunidades.
d) Se tudo correr bem, levar-te-ei à Europa.
e) Ela era tão medrosa, que não saía de casa.

27 (UM-SP) No período "Era tal a serenidade da tarde, que se percebia o sino de
uma freguesia distante, dobrando a finados", a segunda oração é:
a) subordinada adverbial causal.
b) subordinada adverbial consecutiva.
c) subordinada adverbial concessiva.
d) subordinada adverbial condicional
e) subordinada adverbial temporal.

28 (FEI-SP) Complete, segundo o modelo:

Maria entrou na estufa, porque não topou com um desconhecido.
Se Maria topasse com o desconhecido, não entraria na estufa.

O velho Leite raciocinou assim, porque havia muita cinza de cigarro no chão.


CAPÍTULO 24
ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS

465

*********

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
466


1 INTRODUÇÃO

As orações coordenadas são sintaticamente independentes; uma não exerce
função sintática em relação à outra. Note que na palavra coordenação existe o
prefixo co-, que indica nivelamento, igualdade, companhia; é o mesmo prefixo de
cooperar, co-líder, co-piloto. Na palavra subordinação existe o prefixo sub-, que indica
posição inferior: a oração subordinada é sintaticamente dependente da principal.

2 ORAÇÕES SINDÉTICAS E ASSINDÉTICAS
Você já sabe que num período composto por coordenação as orações são
independentes e sintaticamente equivalentes. Isso significa que as
orações
coordenadas não agem como se fossem termos de outra oração, nem têm um de
seus termos na forma de oração. Observe:
"Apita o árbitro, abrem-se as cortinas e começa o espetáculo." (Fiori Gigliotti)
Há três orações nesse período, organizadas a partir das formas verbais apita,
abrem-se e começa. Essas orações

- nota da ledora: cinco quadros de pequena propaganda. 1º quadro: com texto - Quando
pequeno, adorava pintura. 2º quadro: criança riscando a parede. 3º quadro: texto -
cresceu e foi trabalhar num banco. 4º quadro: texto - ainda há tempo de dar uma virada
na sua vida. 5º quadro: criança de aproximadamente cinco anos, chorando. - fim da nota.

No 3º quadro, "Cresceu" é oração coordenada assindética, seguida de uma coorde-
nada sindética ("e foi trabalhar num banco").

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
466


são sintaticamente equivalentes, já que nenhuma delas atua como termo sintático
de outra. As orações são completas, não lhes falta nenhum termo. Não é difícil
para você, que já conhece as orações subordinadas, perceber claramente isso.
Trata-se, portanto, de um período composto por coordenação - e as três orações
que o formam são coordenadas.
A conexão entre as duas primeiras orações é feita exclusivamente por uma pausa,
representada na escrita por uma vírgula. Entre a segunda e a terceira, é feita pela
conjunção e. As orações coordenadas que se ligam umas às outras apenas por
uma pausa, sem conjunção, são chamadas assindéticas. É o caso de "Apita o
árbitro" e "abrem-se as cortinas". As orações coordenadas introduzidas por uma
conjunção são chamadas sindéticas. Sindéticas e assindéticas são palavras de
origem grega; a raiz é syndeton, que significa "união". No exemplo acima, a
oração "e começa o espetáculo" é coordenada sindética, porque é introduzida
pela conjunção e. Costuma-se chamar de coordenada inicial a primeira oração de
um período composto por coordenação.
A classificação de uma oração coordenada leva em conta fundamentalmente o
aspecto lógico-semântico da relação que se estabelece entre as orações. Você
começa a perceber isso já nos nomes das cinco coordenadas sindéticas, que
podem ser subclassificadas em aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e
explicativas.

3 CLASSIFICAÇÃO DAS ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS
Aditivas
As coordenadas sindéticas aditivas normalmente indicam fatos ou
acontecimentos dispostos em seqüência. A palavra aditiva é da mesma família da
palavra adição, que, como você sabe, significa "soma". Portanto, as coordenadas
aditivas normalmente têm o papel de somar, sem acrescentar outro matiz de
significação. As conjunções coordenativas aditivas típicas são e e nem (e + não):
Caetano Veloso canta e compõe muito bem.
Ela não trabalha nem estuda.
Como a conjunção nem tem o valor da expressão "e não", condena-se na língua
culta a forma e nem para introduzir orações aditivas.
A língua portuguesa dispõe também de estruturas correlativas para coordenar
orações. Essas estruturas, conhecidas como séries aditivas enfáticas, costumam
ser usadas quando se pretende enfatizar o conteúdo da segunda oração:
Caetano Veloso não só canta, mas também (ou como também) compõe muito bem.
Ele não só foi o melhor do time, mas também (ou como também) fez o gol da vitória.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
467

Adversativas

As orações coordenadas sintéticas adversativas exprimem fatos ou conceitos que
se opõem ao que se declara na oração se declara na oração coordenada anterior,
estabelecendo contraste ou compensação. A palavra adversativa é da mesma
família da palavra adversário, que, como você sabe, significa "opositor". A
conjunção coordenativa adversativa típica é mas; além dela, empregam-se porém,
contudo, todavia, entretanto e as locuções no entanto, não obstante. Observe:
"Eu queria querer-te e amar o amor construirmos dulcíssima prisão, encontrar a
mais justa adequação, tudo métrica, rima, nunca dor, mas a vida é real e de viés."
(Caetano Veloso)

O Brasil tem potencial inesgotável; sua má administração, porém, tem produzido
apenas a sociedade mais injusta do planeta.
O time jogou muito bem, entretanto não conseguiu a vitória.

- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO
Em textos clássicos, é possível encontrar a conjunção entanto, que hoje só é
empregada na locução no entanto. Quanto a esta locução, convém não imitar uma
construção cada vez mais comum tanto na língua falada como na escrita: -
Lutamos muito, mas, no entanto, não conseguimos o que queríamos. Mas e no
entanto se equivalem; portanto, basta usar uma das duas. - fim do quadro.

Alternativas

A palavra alternativa é da mesma família das palavras alternância, alternar. É óbvio,
pois, que as orações coordenadas sindéticas alternativas exprimem fatos ou
conceitos que se alternam ou que se excluem mutuamente. Essa relação é
normalmente expressa pela conjunção ou (que pode surgir isolada ou em pares);
além dela, empregam-se os pares ora...
ora... ora, já... já..., quer... quer... Observe:
Fale agora, ou cale-se para sempre.
Ora age com calma, ora trata a todos com muita aspereza.
Estarei lá quer você permita, quer você não permita.
Nesse último raso, o par quer... quer... está coordenando entre si duas orações
que, na verdade. expressam concessão em relação a "Estarei lá". É como se se
dissesse "Embora você não permita, estarei la".

- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO
Na língua culta, não se aceita construções como : - Estarei la, quer chova ou faça
sol - ou Está sempre alegre, seja dia de trabalho ou de festa. É necessário manter
o paralelismo, repetindo a conjunção - quer chova, quer faça sol -; seja dia de
festa, seja dia de trabalho. - fim do quadro.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
468


Conclusivas


A palavra conclusiva é da mesma família das palavras concluir, conclusão. Eviden-
temente, as orações coordenadas sindéticas conclusivas expressam uma
conclusão lógica que se obtém a partir dos fatos ou conceitos expressos na
oração anterior. A conjunção mais empregada na língua falada é por isso. Na
língua escrita, aparecem outras, como logo, portanto e pois, esta obrigatoriamente
posposta ao verbo. Também se usam então, assim e as locuções por conseguinte, de
modo que, em vista disso. Observe:
Não tenho dinheiro, portanto não posso pagar.
"Penso, logo existo."
Ela é paulista; é, pois, brasileira.
O time venceu, por isso está classificado.


Explicativa

As orações coordenadas explicativas normalmente expressam a justificativa de
uma ordem, sugestão ou suposição. As conjunções mais usadas são que, porque
e pois, esta obrigatoriamente anteposta ao verbo. Observe:
" Deixe em paz meu coração, que ele é um pote até aqui de mágoa" (Chico Buarque)
Choveu durante a noite, porque as ruas estão molhadas.
Cumprimente-o, pois hoje é seu aniversário.
É preciso tomar cuidado para não confundir explicação com causa, ou seja, não se
devem confundir as orações coordenadas explicativas com as subordinadas ad-
verbiais causais. Uma explicação é sempre posterior ao fato que a gerou; uma
causa é sempre anterior à conseqüência resultante dela. Nas frases acima, é fácil
perceber que não se estão indicando causas, e sim se apresentando explicações:
no primeiro caso, alguém pede que o deixem em paz e explica por que está
fazendo o pedido; no segundo caso, alguém supõe que tenha chovido durante a
noite e baseia sua suposição no fato de as ruas estarem molhadas. Note, nesse
segundo caso, que seria absurdo pensar que as ruas molhadas são a causa da
chuva - o que ocorre é exatamente o inverso. Se o fato de as ruas estarem
molhadas fosse a causa da chuva, estaria resolvido o problema da seca no Brasil:
bastaria molhar as ruas das cidades do sertão.

- nota da ledora: desenho de quadrinhos. 1º quadro - dois detetives observam
um homem engravatado, e carregando uma pasta. Um detetive diz ao outro: - Algo
não me cheira bem, Tuminha! Vamos dar campana ao elemento que ele deve ter
culpa no cartório! - responde o outro: - positivo Tumão. Que faro!. 2º quadro:
Tuminha diz a Tumão: - Como é que você consegue farejar pistas deste jeito? 3º quadro:
- Intuição Tuminha, pura intuição! ao que responde Tuminha com um chorinho: - snif!
- complementação da nota - a intuição do Tumão advém do rastro de pó branco que está
caindo da maleta do elemento suspeito, e deixando uma fileira de rastro atrás dele.
- fim da nota.

No 1º quadro, ocorre uma oração coordenada sindética explicativa: "que ele deve ter
culpa no cartório"; infelizmente sem vírgula separando-a da oração precedente (estude
a pontuação das orações coordenadas na página 471 deste livro).


CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
469


- nota da ledora: quadro de destaque na página.
OBSERVAÇÕES

1. É preciso, no caso das coordenadas, levar em conta que a classificação depende
fundamentalmente da relação de sentido que se estabelece entre as orações. A con-
junção e, por exemplo, é sempre vista como aditiva. Num período como "Deus cura, e o
médico manda a conta.", é evidente que seu valor não é aditivo. O período, na verdade,
equivale a algo como "Deus cura, mas é o médico quem manda a conta.". Em "Você
me quer forte, e eu não sou forte mais.", ocorre o mesmo. A conjunção e equivale a
mas, portanto tem valor adversativo e assim deveria ser classificada. Para a
Nomenclatura Gramatical Brasileira, no entanto, vale a forma. A conjunção e é aditiva e
fim. Nos vestibulares mais requintados, felizmente, essa visão limitada já está fora de
moda. A classificação leva em conta o sentido efetivo.
2. Há orações coordenadas assindéticas que possuem claramente valor de
sindéticas, porque apresentam um conectivo subentendido. Veja:
Fiz o possível para prevenir-lhes o perigo; ninguém quis ouvir-me.
Fale baixo: não sou surdo!
A terceira oração do primeiro período ("ninguém quis ouvir-me") e a segunda do
segundo ("não sou surdo"), apesar de formalmente assindéticas, já que não apresentam
conjunção, têm sentidos bem marcados: a primeira tem valor adversativo
(equivale a "mas ninguém quis ouvir-me"); a segunda, explicativo (equivale a
"pois não sou surdo").
Por isso convém insistir em que você se preocupe mais com o uso efetivo das
estruturas lingüísticas do que com discussões às vezes intermináveis sobre
questões de mera nomenclatura. - fim do quadro.


ATIVIDADES

1. Explique as relações existentes entre os fatos expressos nos períodos
compostos seguintes.
a) Ela já deve ter mudado, porque sua casa está vazia.
b) Mantenha a calma, que tudo dará certo.
c) É milionário e vive pedindo fiado.
d) Vários parlamentares ausentaram-se intencionalmente da votação; essa
ausência deve ser vista, pois, como uma tomada de posição.
e) Venha amanhã, pois temos de tomar decisões importantes.
f) Faça direito ou será obrigado a refazer.

2. A partir dos períodos dados, construa períodos compostos por coordenação,
unindo as orações na ordem conveniente. Utilize a conjunção coordenativa
apropriada e faça as alterações necessárias.
a) Aquele verão foi quente e ensolarado. Só pudemos sair de casa poucas vezes.
b) Nesta terra de fartura, existem muitos pobres. Alguma coisa está errada.
c) Visite-me. Quero estar com você mais tempo.
d) A saíra de grãos será a maior da história. Muita gente passará fome.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
470



e) Não fomos capazes de resolver nossos problemas. Foi preciso procurar novas
alternativas.
f) Invista em seu futuro agora. Você poderá enfrentar dificuldades mais tarde.
g) Chove torrencialmente. A seca castiga a tudo e a todos.

3. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Estou enganado. Escrevi um texto desnecessário.
b) Não participei da reunião. Não posso opinar sobre o assunto.
c) Irei à Europa nas férias. Não estarei em San Paulo.
d) Vocês podem ir. Devem voltar cedo.
e) Esperei um pouco. Telefonei para ela. Marquei um encontro para a noite.
f) Venha logo para dentro. Está fazendo frio.
g) Ela não pára de sorrir. Deve ser feliz.
h) Tome cuidado na estrada. Está cheia de buracos.
i) Há anos estudo espanhol. Estou começando a estudar francês.
j) Vou dar o recado a ela. A reunião não pode ser adiada.
l) Caiu violentamente. Não sofreu um arranhão.

4. Ordene os fatos expressos nas orações de cada item e forme períodos
compostos por coordenação. Utilize as conjunções ou sinais de pontuação
apropriados a cada caso.
a) Acendeu a fogueira. Juntou galhos e gravetos.
b) Armou a barraca cuidadosamente. Escolheu um local plano e aberto. Limpou
o terreno.
c) A luz invadiu o quarto. Levantou-se da cama. Chegou até a janela. Caminhou
cuidadosamente no escuro. Abriu-a.
d) Não posso discutir o assunto. Nada sei sobre ele.
e) Muitas pessoas já estão dormindo. Não faça barulho.
f) Não se feriu com gravidade. Sofreu um acidente terrível.
g) Não obterá sucesso. Faça tudo cuidadosamente.

5. Em cada item seguinte, há um período composto por subordinação. Estude
bem a relação estabelecida entre os fatos; depois, proponha um período
composto por coordenação cujo sentido se aproxime do expresso pelo período
original.
a) Embora a acusação seja grave, o candidato nega-se a discuti-la.
b) Se você não se dedicar seriamente, os resultados não serão satisfatórios.
c) Conclui que não há ninguém na casa porque janelas e portas estão trancadas.


4 AS ORAÇÕES COORDENADAS E A PONTUAÇÃO

Separam-se por vírgula as orações coordenadas assindéticas e as orações
coordenadas sindéticas, com exceção das introduzidas pela conjunção e que não
tenham sujeito diferente do da oração anterior:
Alguns reclamam, um ou outro protesta, ninguém reivindica.
A exploração racional dos recursos naturais pode ser lucrativa, logo deve ser in-
centivada num país pobre e subdesenvolvido.
A queimada de florestas nativas representa grande desperdício, mas continua a ser
praticada neste país.


CAPITULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
471



No caso das orações coordenadas introduzidas pela conjunção e, devem-se
adotar os mesmos procedimentos aplicados aos termos coordenados de um
período simples, ou seja:
a) quando a conjunção surge apenas entre a penúltima e a última oração de uma
seqüência, não se emprega vírgula:
Apresentei meus argumentos e fiz minhas exigências.
Participei da reunião, levei meu relatório. Apresentei meus pontos de vista e
minhas exigências.
b) quando a conjunção e é repetida, introduzindo várias orações de uma seqüên-
cia, deve ser sempre precedida de vírgula:
O menino girava em volta da mãe, e vinha, e torna a ir , e ainda mais uma vez
voltava, e se afastava, e ameaçava falar o que queria, e fazia meia volta
c) a vírgula também deve ser usada quando a conjunção une orações que
possuem sujeitos diferentes:
O presidente convocou os ministros, e o Congresso começou a trabalhar.

Também o ponto-e-vírgula pode ser utilizado na pontuação das orações coor-
denadas, especialmente com as orações adversativas e com as conclusivas:
Aja como quiser; mas não me impeça de pensar.
Os problemas se avolumam num ritmo alucinante; portanto é preciso adotar
providências conscientes com rapidez.

O uso do ponto-e-vírgula pode ocorrer também entre orações assindéticas que
tenham nítido valor adversativo ou conclusivo:
Fiz o possível para demovê-los daquela idéia; não consegui absolutamente nada.
Os livros são raros; e preciso conservá-los com todo o cuidado.

O ponto-e-vírgula é obrigatório para separar coordenadas sindéticas adversativas
ou conclusivas que não sejam iniciarias pela conjunção. Note que, nesses casos,
as conjunções deslocadas devem ser isoladas por vírgulas:
Uns lutam, criam; outros, porém, só sabem explorar.
O país investe pouco em educação; não há, portanto, perspectiva de eliminar o
atraso.

- nota da ledora: propaganda na página: foto de um pão. Texto: - Todo mundo
sabe qual é a receita . Mas você não compra de todo mundo. Propaganda depende
de quem faz. Salles - 1966/ 1986. Vinte anos fazendo da propaganda o pão de cada
dia. - fim da nota.

Para enfatizar a oração coordenada adversativa, alguns preferem separá-la da anterior
por ponto final. Mas convém reservar esse recurso para momentos especiais, evitando
transformá-lo num cacoete lingüístico.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
472



O ponto-e-vírgula permite organizar blocos de orações coordenadas que
estabelecem contraste:
Uns avançam os sinais vermelhos, oprimem os pedestres nas faixas de segurança,
estacionam em fila dupla e ostentam pose de bons cidadãos; outros nascem na
miséria, crescem nas ruas, vendem goma de mascar nas esquinas e acabam
recebendo destaque nas reportagens policiais.

O ponto-e-vírgula deve ser usado para separar os membros de uma enumeração:
Numa eleição, é preciso levar em conta:
a) o perfil ideológico e o programa de cada partido;
b) a atuação dos membros do partido em gestões anteriores;
c) a qualidade individual dos candidatos do partido.

ATIVIDADES


Pontue adequadamente os períodos seguintes.
a) O jogador queria participar da partida mas o médico do clube não permitiu.
b) O álcool combustível é uma fonte renovável de energia portanto deveria ter seu
uso ampliado e estimulado.
c) O álcool combustível é uma fonte renovável de energia deveria ter seu uso
ampliado e estimulado portanto.
d) Insistiu muito e conseguiu o que queria.
e) Tentou uma vez e insistiu e tornou a tentar e conseguiu o que queria.
f) Examinei notei a falta de estrutura do grupo e achei melhor interferir.
g) Vários projetos têm sido apresentados para amenizar as tensões sociais do
país nenhum deles contudo estabelece uma distribuição de renda menos
indecente.
h) Apresentei vários projetos nenhum foi sequer analisado.
i) Chamava-se Pedro o amigo Paulo.


TEXTOS PARA ANÁLISE

Carlos, sossegue, o amor
é isso que você está vendo:
hoje beija, amanhã não beija,
depois de amanhã é domingo
e segunda-feira ninguém sabe
o que será.
Inútil você resistir
ou mesmo suicidar-se.
Não se mate. oh não se mate,
reserve-se todo para
as bodas que ninguém sabe
quando virão, se é que virão.

CAPÍTULO 25
ORAÇõES COORDENADAS
473



O amor, Carlos você telúrico,
a noite passou em você,
e os recalques se sublimando,
lá dentro um barulho inefável,
rezas,
vitrolas,
santos que se persignam,
anúncios do melhor sabão,
barulho que ninguém sabe
de quê pra quê.
Entretanto você caminha
melancólico e vertical.
Você é a palmeira, você é o grito
que ninguém ouviu no teatro
e as luzes todas se apagam.
O amor no escuro, não, no claro,
é sempre triste, meu filho,
Carlos. mas não diga nada a ninguém,
ninguém sabe nem saberá.
(ANDRADE. Carlos Drummond. Reunião. 10. ed, Rio de Janeiro, José Olympio, 1980.
p. 40.)


TRABALHANDO O TEXTO

1. Qual é a função sintática do termo Carlos no primeiro verso do poema?
2. O termo inútil faz parte de uma oração cujo verbo está implícito. Qual é esse
verbo? Qual é o sujeito desse verbo? Não se esqueça de levar em conta o papel
da conjunção ou.
3. Classifique a oração "mas não diga nada a ninguém".
4. Além das orações iniciadas por e, há outra sindética aditiva. Indique-a.
5. Retire do texto outra oração que tenha a mesma classificação da oração citada
na questão anterior. Com que passagem do texto ela se relaciona?
6. No trecho "mas não diga nada a ninguém, / ninguém sabe nem saberá", pode-
se pensar numa conjunção implícita. Qual é e em que oração ela poderia ser
empregada? Como seria classificada essa oração?
7. Que atitude o texto recomenda como forma de enfrentar a desilusão amorosa?
Comente.


- nota da ledora: propaganda da Alunorte, com o seguinte texto: O Brasil
exportava bauxita e importava alumina, exportava bauxina e importava alumina,
exportava bauxita e importava alumina, exportava bauxita e importava alumina,
exportava bauxita e importava alumina para produzir alumínio. Agora o Brasil
fechou esse ciclo. - fim da nota .


1. Classifique as orações coordenadas presentes no texto ao lado.
2. Por que, na sua opinião, o texto repete tantas vezes a mesma construção?
Comente.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
474


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES
1(PUCSP) No período:
"A roupa lavada, que ficara de véspera nos coradouros, umedecia o ar e punha-
lhe um fartum acre de sabão ordinário." temos, respectivamente, as seguintes
orações:
a) principal, subordinada adjetiva explicativa, coordenada sindética aditiva.
b) inicial, subordinada adjetiva explicativa, coordenada sindética aditiva.
c) principal, subordinada substantiva completiva nominal, coordenada sindética
aditiva.
d) inicial, coordenada sindética explicativa, coordenada sindética aditiva.
e) principal, subordinada adjetiva explicativa, subordinada adverbial causal.

2 (FUVEST-SP) Dentre os períodos transcritos abaixo, um é composto por
coordenação e contém uma oração coordenada sindética adversativa. Assinalar a
alternativa correspondente a esse período.
a) A frustração cresce e a desesperança não cede.
b) O que dizer sem resvalar para o pessimismo, a crítica pungente ou a auto-
absolvição?
c) É também ocioso pensar que nós, da tal elite, temos riqueza suficiente para dis-
tribuir.
d) Sejamos francos.
e) Em termos mundiais somos irrelevantes como potência econômica, mas ao
mesmo tempo extremamente representativos como população.

3 (FUVEST-SP) "Anteontem aconteceu o que era inevitável, mas nos encantou
como se fosse inesperado: meu pé de milho pendoou." (Rubem Braga)
A oração a que pertence o verbo encantar é introduzida pela conjunção mas, o que
a torna coordenada; por outro lado, o pronome relativo que faz dela uma
subordinada.
Como você pode explicar essa dualidade?

4 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que ocorre uso
incorreto de conjunção.
a) O homem criou a máquina para facilitar sua vida, e contudo ela correspondeu a
essa expectativa.
b) Diga-lhe que abra logo a porta, que eu estou com pressa.
c) Ele tinha todas as condições para representar bem os colegas; nem todos lhe
reconheciam os méritos, porém.
d) O problema é que ainda não se sabe se ele agiu conforme as normas da
empresa.
e) Ao perceber o que tinham feito com seus livros, gritou que parecia um louco.

5 (PUCSP) No período:
"Meyer, que estava sentado na soleira da porta com as compridas pernas
encolhidas, ergueu-se precipitadamente ao avistar Cirino e correu ao seu
encontro", temos, respectivamente, as seguintes orações:
a) principal, subordinada adjetiva explicativa, subordinada adverbial reduzida,
coordenada sindética aditiva.
b) inicial, subordinada adjetiva restritiva, principal, coordenada sindética aditiva.
c) principal, subordinada substantiva completiva nominal, subordinada adverbial
temporal, coordenada sindética aditiva.
d) inicial, coordenada sindética explicativa, coordenada assindética, coordenada
sindética aditiva.
e) principal, subordinada adjetiva explicativa, coordenada assindética,
coordenada sindética aditiva.

6 (PUCSP) Na organização do período composto, podem ocorrer dois processos:
a coordenação e a subordinação.
a) Explique esses dois processos.

CAPITULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
475

b) Analise o período composto que transcrevemos, dividindo suas orações e
classificando-as.
" Dentro dele um desejo abre-se em flor e cresce e ele pensam ao sentir esses
sonhos ignotos, que a alma é como uma planta..."


7 (UNIMFPSP) "Mauro não estudou nada e (foi aprovado). Apesar do e,
normalmente aditivo, a oração sublinhada é:
a) adversativa,
b) conclusiva.
c) explicativa.
d) alternativa.
e) causal.

8 (UNIMEP-SP)
I. Foi às Olimpíadas, mas perdi o ano na escola.
II. Perdeu o emprego, mas passou três meses na Europa.
III. Todos ficaram apreensivos, mas a responsabilidade era grande.
A conjunção mas introduz orações coordenadas adversativas que podem
apresentar, no entanto, idéias ou valores diferentes. Em I. II. e III há,
respectivamente, idéia ou valor de:
a) compensação, justificativa, contraste.
b) compensação, compensação, justificativa.
c) não-compensação, não-compensação, objeção.
d) não-compensação, compensação, justificativa.
e) comparação, objeção, compensação.


9 (FUVEST-SP) Assinalar a alternativa que apresenta orações de mesma
classificação que as deste período: "Não se descobriu o erro, e Fabiano perdeu
os estribos".
a) Pouco a pouco o ferro do proprietário queimava os bichos de Fabiano.
b) Foi até a esquina, parou, tomou fôlego.
c) Depois que aconteceu aquela miséria, temia passar ali.
d) Tomavam-lhe o gado quase de graça ainda inventavam juro.
e) Não podia dizer em voz alta que aquilo era um furto, mas era.

10 (FCMSCSP) Chamando de :
1. o período composto por coordenação sindética.
2. o período composto por coordenação assindética,
assinale a alternativa correta.
a) Colhemos frutos, jogamos bola. (1)
b) Bem depressa chegou o trem: despedimo-nos sem demora. (1)
c) Os dois anos de serviço acabaram em 1855, e o escravo ficou livre, mas conti-
nuou o ofício. (1)
d) Dormi tarde, mas acordei cedo. (2)
e) Fui bem em Física, mas não acertei nada de Química. (2)

11 (FEI-SP) "Sem dúvida as árvores se despojaram e enegreceram, o (açude
estancou), as porteiras dos currais se abriram, inúteis." (Graciliano Ramos)
Classifique sintaticamente a oração destacada.
a) coordenada sindética aditiva
b) coordenada sindética adversativa
c) coordenarIa sindética conclusiva
d) coordenada assindética

12 (FCMSCSP) Por definição, oração coordenada que seja desprovida de
conectivo e denominada assindética. Observando os períodos seguintes:
1. Não caía um galho, não balançava uma folha.
2. O filho chegou, a filha saiu, mas a mãe nem notou.
3. O fiscal deu o sinal, os candidatos entregaram a prova. Acabara o exame.
nota-se que existe coordenação assindética:
a) apenas em 1.
b) apenas em 2.
c) apenas em 3.
d) em 1, 2, 3.
e) em nenhum deles.

13 (UFV-MG) No seguinte período:
"Choveu durante a noite, (porque as ruas estão molhadas)."
a oração destacada é:
a) subordinada adverbial consecutiva.
b) coordenada sindética explicativa.



CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
476


c) subordinada adverbial causal.
d) coordenada sindética conclusiva.
e) subordinada adverbial concessiva.

14 (FCMSCSP) Por definição, "oração coordenada que se prende a anterior por
conectivo é denominada sindética e classificada pelo nome da conjunção que a
encabeça". Assinale a alternativa em que aparece uma coordenada sindética
explicativa, conforme a definição.
a) A casaca dele estava remendada mas estava limpa.
b) Ambos se amavam, contudo não se falavam.
c) Todo mundo trabalhando: ou varrendo o chão ou lavando as vidraças.
d) Chora, que lágrimas lavam a dor.
e) O time ora atacava, ora defendia e no placar aparecia o resultado favorável.

15 (UFJF-MG) Só há orações coordenadas em:
a) "Faltou vinho em um casamento, e deu à água que corre a cor e o gosto do
vinho."
b) "As ondas aplacavam-se a um gesto seu; os peixes, que se recusavam a
Pedro, enchiam a rede que Jesus mandara lançar."
c) "Uma noite, perante os discípulos turbados, caminhou lisamente sobre o mar,
como nós outros pisamos o chão."
d) "Acalmou possessos. Fez andar paralíticos. A leprosos sacava as feridas."
e) "Todas essas respostas seriam impressionantes, e os evangelistas as
consignariam respeitosamente em suas crônicas."

16 (IMES-SP) Classifique as orações destacadas, de acordo com o código abaixo:
a) coordenada sindética aditiva
h) coordenada sindética adversativa
c) coordenada sindética explicativa
d) coordenada sindética conclusiva
e) coordenada assindética
I. () "De outras ovelhas cuidarei, (que não de vós)." (Garrett)
II. () José entendeu os testes, (portanto pode fazer as provas).
III. () Você não pode desanimar, (pois, afinal de contas, tudo anda muito bem).

17 (F. C. Chagas-BA) Não chegue tarde, pois muita gente virá procurá-lo.
Comece com: Muita gente vira...
a) porquanto
b) entretanto
c) por conseguinte
d) dado que
e) visto como

Texto para as questões 18 e 19.
"João amava Teresa que amava Raimundo / que amava Maria que amava Joaquim
que amava Lili / que não amava ninguém. / João foi para os Estados Unidos,
Teresa para o convento, / Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,/
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes/ que não tinha entrado
na história. (Carlos Drummond de Andrade)

18 (PUCSP) A primeira parte do poema (três primeiros versos) é marcada,
sintaticamente, pela presença de orações (), cujos termos introdutórios atuam
como ()
a) subordinadas adjetivas restritivas, conectivo-sujeito
b) coordenadas sindéticas explicativas, simples conectivo
c) subordinadas adverbiais comparativas, simples conectivo
d) subordinadas adjetivas explicativas, conectivo-sujeito
e) coordenadas sindéticas aditivas, simples conectivo

19 (PUCSP) A segunda parte do poema (quatro últimos versos ) tem um ritmo
diferente da primeira. Isso se deve, entre outras características, a estrutura
sintática das orações, assim organizadas:
a) coordenadas aditivas e subordinada adverbial conclusiva.
b) coordenadas explicativas e subordinada adjetiva restritiva,
c) coordenadas aditivas e subordinada adjetiva explicativa.
d) coordenadas aditivas e subordinada adjetiva restritiva.
e) coordenadas explicativas e subordinada adjetiva explicativas.

CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS

477



20 (FCMSCSP) Apesar de ter uma inteligência notável, não conseguia entender as
razões alheias.
Comece com: Tinha uma inteligência...
a) portanto
h) sendo que
c) afim de que
d) no entanto
e) desde que

21 (FCMSCSP) Seja racional, pois aqui não cabem critérios subjetivos.
Comece com: Aqui não cabem...
a) portanto
b) visto que
c) para isso
d) posto que
e) não obstante

22 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que a conjunção e está empregada
com valor adversativo.
a) "Deixou viúva e órfãos miúdos."
b) "Para diminuir a mortalidade e aumentar a produção proibi a aguardente."
c) "Tenho visto criaturas que trabalham demais e não progridem."
d) "Iniciei a pomicultura e a avicultura."
e) "Perdi dois caboclos e levei um tiro de emboscada."

23 (PUC-PR) Em: "Ele esteve na festa; sabe, pois, o que lá aconteceu", o
vocábulo pois encerra idéia de:
a) causa.
b) conseqüência.
c) concessão.
d) finalidade.
e) condição.

24 (UFMG) Nos itens abaixo apresentamos alguns períodos e considerações
sobre eles. Em que alternativa essas considerações são erradas?
a). Isso aconteceu (porque você não me ouviu).
2. Alguma coisa aconteceu, (porque você está muito assustado).
No período 1, a oração sublinhada expressa a causa do que se informa na oração
principal. No período 2, a oração sublinhada não expressa a causa do que se
informa na principal.

b) 1. A casa de Mário, que foi construída em 1945, conserva, até hoje, sua pintura
primitiva.
2. A casa de Mário que foi construída em1945 conserva, até hoje, sua pintura
primitiva.
Os dois períodos têm sentidos diferentes. No período 1 podemos concluir que
Mário tem uma casa apenas. No período 2 indica-se que Mário tem mais de uma
casa.

c). (Como tivesse terminado a apuração das eleições), os políticos vencedores
festejaram, euforicamente, sua vitória.
2. (Mal terminou a apuração das eleições), os políticos vencedores festejaram, eu-
foricamente, sua vitória.
Nos dois períodos observa-se entre a oração subordinada (destacada) e a
principal uma relação de concessão.

d). (Mesmo não tendo obtido um bom resultado), conseguimos a aprovação.
2. (Apesar de não ter obtido um bom resultado), conseguimos a aprovação.
Nos dois períodos observa-se entre a oração subordinada (destacada) e a
principal uma relação de concessão.

e) 1. (A menos que sejam tomadas providências imediatas), toda a riqueza florestal da
Amazônia será devastada.
2. (Caso não sejam tomadas providências imediatas), toda a riqueza florestal da
Amazônia será devastada.
Nos dois períodos observa-se entre a oração subordinada (destacada) e a
principal uma relação de condição.


CAPÍTULO 25
ORAÇÕES COORDENADAS
478

*********

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
479


1 CONCORDÂNCIA VERBAL

-nota da ledora: anúncio da Adidas. Fotografia de uma perna, e um pé, dando
destaque ao pé descalço, pintado com as três listras que são marca registrada da
Adidas, e o seguinte texto: - 26 ossos, 200 músculos, 320 km/h na troca de
mensagem com o cérebro. Para ficar perfeito, só lhe faltam três listras. Fim da
nota.

Neste capítulo, você vai estudar um dos aspectos mais ricos da sintaxe por-
tuguesa: a concordância.
Você já aprendeu nos capítulos destinados à analise dos termos essenciais da
oração que o verbo e o sujeito estão sempre ligados pelo mecanismo de
concordância, mesmo que o sujeito venha posposto ao verbo, como no anúncio
ao lado (o sujeito "três listras" está em relação de CONCORDÂNCIA com o verbo
faltavam). De acordo com essa relação, verbo e sujeito concordam em número e
pessoa:

Assumo meus inúmeros erros: sujeito da primeira pessoa do singular (eu),
Assumimos nossos inúmeros erros: sujeito da primeira pessoa do plural (nós)

Toda pessoa sensata assume os próprios erros: sujeito da terceira pessoa do
singular

Pessoas sensatas assumem os próprios erros: sujeito da terceira pessoa do
plural

Regra básica: sujeito composto
Quando o sujeito é composto e anteposto ao verbo, a CONCORDÂNCIA se faz
no plural:
Pai e filho conversaram longamente. Pais e filhos devem conversar com
freqüência.
Nos sujeitos compostos formados por pessoas gramaticais diferentes, a con-
cordância no plural obedece ao seguinte esquema: a primeira pessoa prevalece
sobre a segunda pessoa, que, por sua vez, prevalece sobre a terceira. Veja:
Teus irmãos, tu e eu/ tomaremos a decisão. primeira pessoa do plural
Tu e teus irmãos/ tomareis a decisão. segunda pessoa do plural
Pais e filhos/ precisam respeitar-se. terceira pessoa do plural

Quando o sujeito é composto, formado por um elemento da segunda pessoa e um
da terceira, é possível empregar o verbo na terceira pessoa do plural, como se vê
em muitos de nossos bons escritores. É possível, pois, aceitar a frase: "Tu e teus
irmãos tomarão a decisão.", já legitimada por grande parte dos gramáticos.

Você percebeu que, até agora, todos os exemplos trouxeram o sujeito anteposto
ao verbo. No caso do sujeito composto posposto ao verbo, passa a existir uma
nova possibilidade de concordância: em vez de concordar no plural com a
totalidade do sujeito, o verbo pode estabelecer CONCORDÂNCIA com o núcleo
do sujeito mais próximo. Convém insistir em que isso é uma opção, e não uma
obrigação. Essa dupla possibilidade se estende aos demais casos de
CONCORDÂNCIA entre verbo e sujeito composto que você estudara mais
adiante.

Faltaram coragem e competência.
Faltou coragem e competência.

Pouco falaram o presidente e os ministros.
Pouco falou o presidente e os ministros.
Quando ocorre idéia de reciprocidade, no entanto, a CONCORDÂNCIA é feita
obrigatoriamente no plural:

Abraçaram-se vencedor e vencido. Ofenderam-se o jogador e o árbitro.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
480


ATIVIDADES


1. Substitua os asteriscos das frases seguintes pela forma apropriada do verbo
entre parênteses, no tempo que você julgar adequado.
a) () vÁrios fatos Inesperados ontem à noite. (ocorrer)
b) () -nos alguns momentos de paz. (restar)
c) () apenas alguns amigos fiéis no fim do debate. (ficar)
d) () vinte reais. (sobrar)
e) () alguns bons amigos para o alegrar. (bastar)
f) Certamente () bons motivos para que continuemos juntos. (dever existir)
g) Ainda () muitas surpresas neste campeonato. (poder ocorrer)
b) É possível que ainda () lembranças daqueles momentos. (sobreviver)
i) Ainda () vinte litros de combustível no tanque do carro. (caber)

2. Este exercício é semelhante ao anterior. Em alguns casos você poderá flexionar
o verbo em mais de uma pessoa gramatical.
a) jogadores e torcedores () depois do jogo. (discutir)
b) () jogadores e torcedores depois do jogo. (discutir)
c) Meus filhos e eu () a Portugal nas próximas férias. (ir)
d) () a Portugal meus filhos e eu nas próximas férias. (ir)
e) () a Portugal eu e meus filhos nas próximas férias. (ir)
f) Tu e teus amigos () das assembléias. (dever participar)
g) Tu e eu () das assembléias. (dever participar)
h) Por que () tu e teus amigos às reuniões do grupo? (faltar)
i) () minha irmã e teu primo para o concurso. (inscrever-se)
j) () minha irmã e teu primo quando se encontraram. (abraçar-se)

3. Leia atentamente as duas frases seguintes e responda: que diferença estilística
existe entre elas? Explique.
Diante da crise insuperável, renunciaram o presidente e os ministros.
Diante da crise insuperável, renunciou o presidente e os ministros.

4. Leia atentamente a frase seguinte e indique formas de evitar as possíveis
ambigüidades. Feriram-se a mãe e o filho.

Casos de sujeitos simples que merecem destaques.

Há muitos casos em que o sujeito simples é constituído de formas que fazem o
falante hesitar no momento de estabelecer a CONCORDÂNCIA com o verbo. Em
alguns desses casos, a CONCORDÂNCIA puramente gramatical é contaminada
pelo significado de expressões que nos transmitem noção de plural apesar de
terem forma de singular ou vice-versa. Por isso, convém analisar com cuidado
algumas delas.

Quando o sujeito é formado por uma expressão partitiva (parte de, uma porção de,
o grosso de, metade de, a maio-

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

ria de, a maior parte de, grande parte de) seguida de um substantivo ou pronome
no plural, o verbo pode ficar no singular ou no plural:
A maioria dos jornalistas aprovou/aprovaram a idéia.
Metade dos candidatos não apresentou /apresentaram nenhuma proposta
interessante.
Esse mesmo procedimento se aplica aos casos dos coletivos, quando
especificados:
Um bando de vândalos destruiu/destruíram o monumento.
Nesses casos, o uso do verbo no singular enfatiza a unidade do conjunto; já a
forma plural confere destaque aos elementos que formam esse conjunto.

Quando o sujeito é formado por expressão que indica quantidade aproximada
(cerca de, mais de, menos de, perto de) seguida de numeral e substantivo, o verbo
concorda com o substantivo. Observe:
Cerca de mi/pessoas participaram da manifestação.
Perto de quinhentos alunos compareceram à solenidade.
Mais de um atleta estabeleceu novo recorde nas últimas Olimpíadas.
Quando a expressão mais de um se associar a verbos que exprimem
reciprocidade, o plural é obrigatório:
Mais de um deputado se ofenderam na tumultuada sessão de ontem.


Quando se trata de nomes próprios, a CONCORDÂNCIA deve ser feita levando-
se em conta a ausência ou presença de artigo.
Sem artigo, o verbo deve ficar no singular. Quando há artigo no plural, o verbo
deve ficar no plural. Observe:
Os Estados Unidos determinam o fluxo da atividade econômica no mondo.
Minas Gerais produz queijo e poesia de primeira.

- nota da ledora:
OBSERVAÇÃO
Com nome de obra no plural, com artigo no plural, o verbo ser pode ficar no
singular, desde que o predicativo do sujeito esteja no singular: "Os sertões é a
obra máxima de Euclides da Cunha".

As Minas Gerais são inesquecíveis.
Alagoas impressiona pela beleza das praias e pela pobreza da população.
Os sertões imortalizaram Euclides da Cunha.

Quando o sujeito é um pronome interrogativo ou indefinido plural (quais, quantos,
alguns, poucos, muitos, quaisquer, vários) seguido de de nós ou de vós, o verbo
pode concordar com o primeiro pronome (na terceira pessoa do plural) ou com o
pronome pessoal. Observe:
Quais de nós são/somos capazes?
Alguns de vós sabiam/sabíeis do caso?
Vários de nós propuseram/propusemos sugestões inovadoras.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
482

Observe que a opção por uma ou outra forma indica a inclusão ou a exclusão do
emissor. Quando alguém diz ou escreve "Alguns de nós sabíamos de tudo e nada
fizemos.", está-se incluindo no grupo de omissos. Isso não ocorre quando
alguém diz ou escreve "Alguns de nós sabiam de tudo e nada fizeram.", frase que
soa como uma denúncia.
Nos casos em que o interrogativo ou indefinido estiver no singular, o verbo ficará
no singular:
Qual de nós é capaz?
Algum de vós fez isso.

- nota da ledora: desenho em quadrinho, na página. Primeiro quadro: dois homens,
um entregando uma mensagem ao outro, falando: - você não tem como errar, ele
tem barba e chifres. Segundo quadro: o mensageiro encontra um palhaço barbudo,
com uma flor no chapéu; um bode, e Hagar, pergunta em seguida: - quem de vocês
é Hagar? - fim da nota.

Não há como errar: pronome interrogativo no singular, verbo também (2º quadro).


Quando o sujeito é formado por uma expressão que indica porcentagem seguida
de substantivo, o verbo deve concordar com o substantivo. Observe:
25% do orçamento do país deve destinar-se à Educação.
85% dos entrevistados não aprovam a administração do prefeito.
1% do eleitorado aceita a mudança.
1% dos alunos faltaram à prova.
Quando a expressão que indica porcentagem não é seguida de substantivo, o
verbo deve concordar com o número. Veja:

25% querem a mudança.
1% conhece o assunto.

Quando o sujeito é o pronome relativo que, a CONCORDÂNCIA em número e
pessoa é feita com o antecedente desse pronome. Observe:
- Fui eu que paguei a conta,
Fomos nós que pintamos o muro.
És tu que me fazes ver o sentido da vida.
Ainda existem mulheres que ficam vermelhas na presença de um homem.
CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
483

- nota da ledora: propaganda da valisère ; mulher deitada sobre um homem, todo de
branco, e o seguinte texto: Ainda existem mulheres que ficam vermelhas na
presença de um homem. - fim da nota.

Com a expressão um dos que, o verbo deve assumir a forma plural:
Ademir da Guia foi um dos jogadores de futebol que mais encantaram os poetas.
Se você é um dos que admiram o escritor; certamente lerá seu novo romance.
A tendência, na linguagem corrente, é a CONCORDÂNCIA no singular. O que se
ouve efetivamente é "Ele foi um dos deputados que mais lutou para a aprovação
da emenda.". Faça a comparação com um caso em que se use um adjetivo. Você
diria "Ela é uma das alunas mais brilhante da sala."? Claro que não! Das alunas
mais brilhantes da sala, ela é uma. Do mesmo modo, dos deputados que mais
lutaram pela aprovação da emenda, ele é um. Então o raciocínio lógico mostra que
o verbo no singular é inaceitável.

Quando o sujeito é o pronome relativo quem, pode-se utilizar o verbo na terceira
pessoa do singular ou em CONCORDÂNCIA com o antecedente do pronome.
Observe:

Fui eu quem pagou a conta.
ou
Fui eu quem paguei a conta.
Fomos nós quem pintou o muro.
ou
Fomos nós quem pintamos o muro.

26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL


ATIVIDADES


1. Complete as frases seguintes com a forma apropriada dos verbos entre
parênteses.
a) Os preparativos para a conferência internacional sobre o meio ambiente () on-
tem. (terminar)
b) As acusações ao antigo presidente do partido () a polícia a abrir investigações.
(levar)
c) O valor das mensalidades do curso preparatório para a carreira jurídica ()
muito no último semestre. (subir)
d) Recente pesquisa feita pelo Ministério da Saúde revelou que a grande maioria
dos adolescentes não se () contra a AIDS. (prevenir)
e) A maior parte dos acidentes de trânsito () pela imprudência dos envolvidos. (ser
provocado)
f) Cerca de dez mil pessoas () das manifestações contra a corrupção. (participar)
g) Mais de um sonhador () seu dinheiro em loterias. (gastou)


2. Explique as diferenças de significado que se podem perceber entre as frases de
cada um dos pares seguintes.
a) A maior parte dos brasileiros age animalescamente ao volante de um auto-
móvel.
A maior parte dos brasileiros agem animalescamente ao volante de um automóvel.
b) Muitos de nós são omissos.
Muitos de nós somos omissos.
c) Mais de um jogador feriu-se durante a partida.
Mais de um jogador feriram-se durante a partida.


3. Complete as frases seguintes com a forma apropriada dos verbos entre
parênteses.
a) Quantos de vós () conhecimento do fato e () calar-se? (ter/preferir)
b) Alguns de nós () merecedores dos privilégios de que () . (ser/gozar)
c) Qual de nós () lazer isso? (poder)
d) Algum de nós () participar dessa negociata? (aceitar)
e) Andradas () no sul de Minas. (ficar)
f) Os Estados Unidos () parte da América do Norte. (fazer)
g) Alguns americanófilos entendem que os Estados Unidos () o máximo que a
humanidade pode produzir em termos de civilização. (representar)
h) Alagoas () praias belíssimas. (ter)
i) Os cadernos de Turismo sempre afirmam que as Alagoas () praias belíssimas.
(ter)
j) Os sertões () jornalismo, história e literatura. (reunir)
l) As Memórias do cárcere () fundamentais para quem tem fé na dignidade
humana. (ser)


4. Complete as frases seguintes com a forma apropriada dos verbos entre
parênteses.
a) 60% dos inscritos jamais () de um concurso. (haver participado)
b) 1% dos entrevistados () seu voto. (negar-se a declarar)
c) 29% da verba () nos labirintos da burocracia. (desaparecer)
d) 10% do dinheiro necessário () doado por mim. (ser)
e) Fui eu que () aquelas prateleiras. (montar)
f) Fui eu quem () aquelas prateleiras. (montar)
g) Somos sempre nós que () cedo. (acordar)
h) Foste tu que () o disco? (comprar)
i) Não fui eu quem () isso. (falar)
j) Ele é um dos que () que a lei só deve existir para os pobres. (pensar)
l) Ela é uma das candidatas que () a pena de morte. (repudiar)


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
485

Casos de sujeito composto que merecem destaque

Há casos de sujeito composto que merecem estudo particular.

Quando o sujeito composto é formado por núcleos sinônimos ou quase
sinônimos, o verbo pode ficar no plural ou no singular:
núcleos sinônimos
Descaso e desprezo marcam/marca seu comportamento.

Quando o sujeito composto é formado por núcleos dispostos em gradação, o
verbo pode ficar no plural ou concordar com o último núcleo do sujeito:

Com você, meu amor uma hora, um minuto, um segundo me satisfazem/satisfaz.
No primeiro caso, o verbo no singular enfatiza a unidade de sentido que há na
combinação descaso/desprezo. No segundo caso, o verbo no singular enfatiza o
último elemento da série gradativa.


Quando os núcleos do sujeito composto são unidos por ou nem, o verbo deverá
ficar no plural se a declaração contida no predicado puder ser atribuída a todos
os núcleos:

Drummond ou Bandeira representam a essência da poesia brasileira.
Nem o professor nem o aluno acertaram a resposta.
Se a declaração contida no predicado só puder ser atribuída a um dos núcleos do
sujeito, ou seja, se os núcleos forem excludentes, o verbo deverá ficar no
singular. Observe:

Roma ou Buenos Aires será a sede da próxima Olimpíada.
Você ou ele será escolhido. (Só será escolhido um.)
Com as expressões um ou outro e nem um nem outro, a CONCORDÂNCIA
costuma ser feita no singular, embora o plural também seja praticado. Com a
locução um e outro, o plural é mais freqüente, embora também se use o singular.
Não há uniformidade no tratamento dado a essas expressões por gramáticos e
escritores.


Quando os núcleos do sujeito são unidos por com, o verbo pode ficar no plural.
Nesse caso, os núcleos recebem um mesmo grau de importância e a palavra com
tem sentido muito próximo ao de e:
O pai com o filho montaram o brinquedo.
O governador com o secretariado traçaram os planos para o próximo semestre.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
486



Nesse mesmo caso, o verbo pode ficar no singular, se a idéia é enfatizar o
primeiro elemento:
O pai com o filho montou o brinquedo.
O governador com o secretariado traçou os planos para o próximo semestre.
Com o verbo no singular, não se pode falar em sujeito composto. O sujeito é
simples. As expressões "com o filho" e "com o secretariado" são adjuntos
adverbiais de companhia. Na verdade, é como se, houvesse uma inversão da
ordem: "O pai montou o brinquedo com o filho." / "O governador traçou os planos
para o próximo semestre com o secretariado.".

Quando os núcleos do sujeito são unidos por expressões correlativas como não
só... mas também; não só... como também; não só... mas ainda; não somente...
mas ainda; não apenas... mas também; tanto... quanto, o verbo concorda de
preferência no plural:
Não só a seca mas também o pouco-caso castigam o Nordeste.
Tanto a mãe quanto o filho ficaram surpresos com a notícia.

Quando os elementos de um sujeito composto são resumidos por um aposto re-
capitulativo, a CONCORDÂNCIA é feita com esse termo resumidor:
Pontes, viadutos, túneis, nada disso é prioritário em uma cidade como São Paulo.
Filmes, novelas, boas conversas, nada o tirava da apatia.

ATIVIDADES

Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo entre parênteses.
a) O amor e a paixão () aquele pobre coração. (incendiar)
b) Uma foto, uma imagem, uma lembrança () para fazê-lo chorar. (bastar)
c) A dignidade ou a cidadania certamente () fazer este país melhorar. (poder)
d) Nem a omissão da maioria, nem a corrupção impune () sinais de nação civiliza-
da. (ser)
e) Tenho absoluta convicção de que você ou seu irmão () a eleição para a
presidência do clube dos calvos. (ganhar)
f) Nem um nem outro deputado () a presidência da câmara. (ocupar)
g) Nem um nem outro () falta ao time. (fazer)
h) Um e outro nada () para o bem-estar da coletividade. (produzir)
i) O presidente, com sua comitiva, () ontem de manhã. (desembarcar)
j) O treinador da seleção brasileira com seus auxiliares () entrevista à noite.
(conceder)
l) Não apenas o menor abandonado mas também o menor carente () direito à
educação. (ter)
m) Bombons, balas, pastéis, tudo () devorado pelas crianças. (ser)


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
487


O verbo e a palavra se
Merece destaque a CONCORDÂNCIA das estruturas verbais formadas com a
participação do pronome se. Entre as várias funções que esse pronome exerce,
há duas de particular interesse para a CONCORDÂNCIA verbal: quando é índice
de indeterminação do sujeito e quando é partícula apassivadora.
Quando é índice de indeterminação do sujeito, o se acompanha verbos
intransitivos, transitivos indiretos e de ligação, que obrigatoriamente são
conjugados na terceira pessoa do singular:
Aos domingos, assiste-se a programas medonhos na televisão.
Aos sábados, costumava-se ir a bailes.
Confia-se em teses absurdas.
Era-se mais feliz no passado.
Quando se é consciente, luta-se pelo bem-estar social.
Precisa-se de governantes interessados em civilizar o país.


Quando é pronome apassivador, o se acompanha verbos transitivos diretos e
transitivos diretos e indiretos na formação da voz passiva sintética. Nesse caso, o
verbo deve concordar com o sujeito da oração:
Destruiu-se a base de uma sociedade igualitária.
Destruíram-se as bases de uma sociedade igualitária.
Construiu-se um posto de saúde.
Construíram-se novos postos de saúde. Não se pouparam esforços para despoluir
o rio.
Não se devem poupar esforços para despoluir o rio.

- nota da ledora: propaganda do jornal a Folha de S. Paulo, com o seguinte texto: O
jornal que mais se compra é o que nunca se vende. - fim da nota.

Neste anúncio, o pronome apassivador se acompanha dois verbos transitivos diretos
(comprar e vender). Nas duas ocorrências, o sujeito é o pronome relativo que
substituindo o jornal; por isso os verbos estão no singular.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

488

CONCORDÂNCIA com verbos de particular interesse
Haver e fazer
O verbo haver, quando indica existência ou acontecimento, é impessoal, devendo
permanecer sempre na terceira pessoa do singular:
Há graves problemas sociais no país.
Havia graves problemas sociais no país.
Sempre houve graves problemas sociais no país.
Parece haver graves problemas sociais no país.
Deve ter havido graves problemas sociais no país.
Haver e fazer são impessoais quando indicam idéia de tempo (cronológico ou
meteorológico). Nesse caso, devem permanecer na terceira pessoa do singular:
Há anos não o procuro.
Faz anos que não o procuro.
Havia anos que não nos encontrávamos.
Fazia anos que não nos encontrávamos.
Deve fazer vinte anos que ela foi embora.


Ser
A CONCORDÂNCIA do verbo ser é absolutamente particular, rica em detalhes. Em
várias situações, esse verbo deixa de concordar com o sujeito para concordar
com o predicativo. Em outras, pode concordar com um ou com outro, de acordo
com o termo que se queira enfatizar.

Quando colocado entre um substantivo comum no singular e outro no plural, o
verbo ser tende a ir para o plural, independentemente da ordem dos substantivos.
Poderá ficar no singular por motivo de ênfase:
No meio da chuva, o coração do seu carro são as palhetas e os limpadores do pára-
brisa.
A cama são algumas tábuas retorcidas.

Quando colocado entre um nome próprio e um comum, o verbo ser tende a
concordar com o nome próprio. Entre um pronome pessoal e um substantivo
comum ou próprio, o verbo concorda com o pronome:
Garrincha foi as mais incríveis diabruras com a bola.
O professor sou eu.
Eu sou Pedro das Neves.
Pedro das Neves sou eu.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
489



Quando colocado entre um substantivo e um pronome que não seja pessoal, o
verbo ser tende a concordar com o substantivo:

Tudo eram sorrisos naquele ambiente hipócrita.
Isso são manias de quem não tem o que fazer.
Quem são os escolhidos?
Dos dois primeiros casos, encontram-se, sobretudo em textos literários, exemplos
em que se opta pela CONCORDÂNCIA com o pronome.


Nas expressões que indicam quantidade (medida, peso, preço, valor), o verbo ser
é invariável:

Cinco quilos é muito.
Mil reais é pouco para uma família viver em São Paulo.
Dez minutos é muito tempo.
Com você, duas horas é pouco.

Nas indicações de tempo, o verbo ser concorda com a expressão numérica mais
próxima:
É uma hora.
São duas horas.
Eram quatro e vinte.
Já é meio-dia.
Já é uma e cinqüenta e cinco.
São cinco para o meio-dia.
Hoje são trinta e um de dezembro.
(Mas, cuidado: Hoje é dia trinta e um de dezembro.)

- nota da ledora: desenhos de vários relógios mostrando diversas horas,
mencionadas, apenas como ilustração da página. - fim da nota.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
490


ATIVIDADES



1. Passe para o plural os termos destacados em cada uma das frases seguintes.
Faça as mudanças necessárias em cada caso.
a) Anunciou-se (a reforma administrativa).
b) Amanhã se fará (o último exame).
c) Trata-se de (uma questão polêmica).
d) Revogar-se-á (a lei).
e) Apelou-se para o (médico mais experiente do hospital).
f) Obteve-se um (microprocessador mais veloz).
g) Definiu-se (o objetivo da reforma fiscal).
h) Ele prefere não opinar quando se fala em (eleição).
i) O ministro comunicou a todos que se estava preparando (um novo conjunto de
medidas econômicas).

2. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Houve (um problema) durante a viagem.
b) Ocorreu (um problema) durante a viagem.
c) Não havia (motivo) para tanto.
d) Existia (algum motivo) para tanto?
e) Parece ter havido (uma dúvida) durante a realização da prova.
f) Parece ter surgido (uma dúvida) durante a realização da prova.
g) Ele acredita que deve ter havido (algum transtorno) durante a viagem.
h) Ele acredita que deve ter ocorrido (algum transtorno) durante a viagem.
i) Faz (um ano) que ele viajou.
j) Faz (mais de uma hora) que ela saiu.
l) Deve fazer (uma década) que o país está nessa situação.

3. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do verbo ser.
a) Clarice () as alegrias do pai.
b) Tudo () lamentações depois da derrota.
c) Hoje () dia dez de abril.
d) Hoje () dez de abril.
e) Vinte milhões () muito!
f) () quinze para as quatro.
g) Seu problema () nós?
h) - Quem () ? () eu.
i) Tu () o técnico da equipe.
j) O país () nós. Nós () a nação brasileira.
l) A vida () momentos.
m) Isso () manias de um chato.
n) Aquilo () atitudes típicas de adolescente.
o) Vinte metros () pouco: preciso de pelo menos trinta.


Flexão do infinitivo


O infinitivo expressa um processo verbal sem indicação de tempo. Em português,
o infinitivo pode ser impessoal, quando o que se considera é apenas o processo
verbal, e pessoal, quando se atribui a esse processo verbal um agente. Observe:
É proibido conversar com o motorista. (impessoal)
É bom sairmos já. (pessoal, sujeito/agente nós)
O infinitivo constitui um dos casos mais discutidos da língua portuguesa.
Estabelecer regras para o uso de sua forma flexionada, por exemplo, é tarefa
difícil. Em muitos casos, a opção é meramente estilística, como você verá adiante.
Algumas recomendações, no entanto, podem ser feitas.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

491

A forma não flexionada deve ser usada:
a) quando o verbo é usado indeterminadamente, assumindo valor substantivo:
Dormir é fundamental para repor as energias.
Viajar é a melhor alternativa de lazer.
b) quando o infinitivo tem valor imperativo:
Direita, volver!
Honrar pai e mãe.
c) quando o infinitivo, regido de preposição de, complementa um adjetivo e assume
valor passivo:
Suas constantes manifestações de desagrado são ossos duros de roer.
(= de serem roídos)
Vivi situações difíceis de esquecer. ( de serem esquecidas)
d) quando o infinitivo é regido de preposição e funciona como complemento de
um substantivo, adjetivo ou verbo da oração anterior:
Foram obrigados a ficar.
Acusaram-nos de praticar atos suspeitos.
Eu os convenci a aceitar.
Estão dispostos a colaborar.
e) quando o infinitivo surge como verbo principal de uma locução verbal:
Queiram, por gentileza, comparecer ao estacionamento.
Precisamos lutar para podermos vencer os jogos que vamos disputar.
Estão a dizer que fui eu?
f) quando o infinitivo é empregado numa oração reduzida que complementa um
verbo auxiliar causativo (deixar, mandar, fazer) ou sensitivo (ver sentir, ouvir
perceber) e tem como sujeito um pronome oblíquo:
Faça-os ficar.
Não os vi entrar.
Deixaram-nos sair.
- nota da ledora: desenho ilustrativo da página - um homem, em postura de
ordem, junto a um grupo de pessoas. - fim da nota.
CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
492

A forma flexionada deve ser usada obrigatoriamente quando tem sujeito diferente
do sujeito da oração anterior:
Suponho serem eles os responsáveis.
Lembrei-me da recomendação médica de tomares sol todas as manhãs. (Pense no
que aconteceria se não se flexionasse o infinitivo neste caso.)
É hora de vocês passarem à ação.
Ouvi gritarem meu nome.
A flexão do infinitivo é optativa quando a oração reduzida que complementa um
auxiliar causativo ou sensitivo apresentar como sujeito um substantivo. Observe:

Mande os meninos entrarem. (ou entrar)
Ouvi os pássaros cantarem. (ou cantar)
Deixe os torcedores assistirem (ou assistir) ao treino.
Quando o sujeito da oração reduzida de infinitivo for o mesmo da oração anterior,
a flexão do infinitivo é desnecessária. Observe:
Eles irão a Brasília para apresentar sua proposta ao presidente.
Fizemos o possível e o impossível para aceitar sua indicação.
Nesse caso, a flexão do infinitivo só se justifica se existir a clara intenção e a ne-
cessidade de enfatizar o agente do processo expresso pelo infinitivo:
Eles irão a Brasília para apresentarem sua proposta ao presidente.
Fizemos o possível e o impossível para aceitarmos sua indicação.
Os bons autores não recomendam essa flexão.
O verbo parecer pode relacionar-se de duas maneiras distintas com o infinitivo.
Observe:
Elas parecem querer.
Elas parece quererem.
Na primeira frase, parecer é verbo auxiliar de querer. Na segunda, ocorre na
verdade um período composto. Parece é o verbo de uma oração principal cujo
sujeito é a oração subordinada substantiva subjetiva reduzida de infinitivo "elas
quererem". O desdobramento dessa reduzida gera algo como "Parece que elas
querem."

- nota da ledora: desenho de quadrinho, na página - um casal sentado à mesa,
lendo um cardápio. Texto: No lugar do amor: - o nosso amor começou em uma
pizzaria em que vibramos ao ver o baixo preço das pizzas. - casal se olhando nos
olhos: - ( amar era olhar par a mesma beleza) - fim da nota.

Na oração reduzida "ao ver o baixo preço das pizzas" (1º quadro), o infinitivo dispensou
flexão porque seu sujeito é o mesmo da oração anterior ("em que [nós] vibramos"). No
2º quadro, os verbos são usados indeterminadamente, assumindo valor substantivo;
portanto mantêm-se na forma não flexionada.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
493



Complete as frases seguintes com a forma flexionada ou não flexionada do
infinitivo entre parênteses. Indique os casos em que o uso é optativo.
a) Pediram-me permissão para () . (ficar)
b) Eles devem () no assunto seriamente. (pensar)
c) Admitiram () relatado o caso a outras pessoas. (ter)
d) Acabaram de () o início das vendas do novo disco de Gilberto Gil. (anunciar)
e) Não nos deixaram () na reunião. (falar)
f) Temos visto () mais alunos interessados no assunto. (surgir)
g) Eu os fiz () (entrar)
h) Fiz as crianças () . (sair)
i) Fizeste o possível para eles () apresentar os documentos necessários? (poder)
j) Disse-lhe claramente que muitas de suas atitudes são difíceis de () (aturar)
l) As chuvas de verão já começaram a () . (cair)
m) Estamos aqui para () nossa tese. (expor)
n) Seus olhos pareciam () que eu me aproximasse. (pedir)
o) Seus olhos parecia () que eu me aproximasse. (pedir)


2 CONCORDÂNCIA NOMINAL

A CONCORDÂNCIA nominal se ocupa da relação entre os nomes, ou seja, entre
as classes de palavras que compõem o chamado grupo nominal (substantivos,
adjetivos, pronomes, artigos e numerais). Para estudar como essa relação se
estabelece, é necessário lembrar que adjetivos e palavras de valor adjetivo podem
atuar como adjuntos adnominais ou predicativos dos substantivos a que se
referem. No estudo que você fará a partir de agora, considere que o
comportamento dos adjetivos é extensivo às outras palavras de emprego
adjetivo.

Quando atuam como adjuntos adnominais de um único substantivo, os adjetivos
concordam em gênero e número com esse substantivo:

Suas mãos frias denunciavam o que sentia naquele momento.

Quando atuam como adjuntos adnominais de dois ou mais substantivos, os ad-
jetivos antepostos devem concordar com o substantivo mais próximo. Quando
estão pospostos aos substantivos, os adjetivos pedem concordar com o
substantivo mais próximo ou com todos eles. Observe:

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
494

A empresa oferece perfeita localização e atendimento.
A empresa oferece perfeito atendimento e localização.
A empresa oferece localização e atendimento perfeitos.
A empresa oferece localização e atendimento perfeito.
A empresa oferece atendimento e localização perfeita.
A empresa oferece atendimento e localização perfeitos.
A forma adotada no terceiro e no sexto exemplo é a mais clara, pois indica que o
adjetivo efetivamente se refere aos dois substantivos. Você notou que, nesses
casos, o adjetivo foi flexionado no plural masculino, que é o gênero predominante
quando há substantivos de gêneros diferentes.
O adjetivo anteposto a nomes próprios deve sempre concordar no plural:
O disco Tropicália 2 é uma obra-prima dos brilhantes Caetano Veloso e Gilberto Gil.

Quando um adjetivo atua como predicativo de um sujeito ou de um objeto
compostos, concorda com todos os núcleos desses termos. Se o predicativo do
sujeito estiver anteposto ao sujeito, pode concordar apenas com o núcleo mais
próximo (coisa que acontece também com o verbo da oração):
Mãe e filho são talentosos.
Marido e mulher são bem-educados.
Considero inteligentes a professora e a aluna.
Julguei desconexas sua atitude e suas palavras.
São vergonhosos a pobreza e o desamparo.
É vergonhosa a pobreza e o desamparo.

Quando um único substantivo é modificado por dois ou mais adjetivos no
singular, podem ser usadas as construções:
Admiro a cultura italiana e a francesa.
Admiro as culturas italiana e francesa.
A construção:
Estudo a cultura italiana e francesa. provocaria incerteza (trata-se de duas culturas
distintas ou de uma única, ítalo-francesa?). Por isso, deve ser evitada.

No caso de numerais ordinais antepostos a um único substantivo, podem ser
usadas as construções:
Convoquei os alunos da primeira e da segunda série
ou

Convoquei os alunos da primeira e segunda séries.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
495


1. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do determinante
colocado entre parênteses. Indique os casos em que mais de uma
CONCORDÂNCIA é possível.
a) Ele adora usar óculos () (escuro)
b) () estive em todos os países () . (latino-americano)
c) Dedica-se ao estudo das culturas () . (latino-americano)
d) () atitude e comportamento são () (seu / deplorável)
e) () comportamento e atitude são () (seu/ deplorável)
f) () foi () () viagem. (aquele/um/melancólico)
g) Divisavam-se () mangueiras e abacateiros. (robusto)
h) Divisavam-se () abacateiros e mangueiras. (robusto)
i) É profundo conhecedor de plantas e animais () (marinho)
j) É profundo conhecedor de animais e plantas () (marinho)
l) Ela se exibe na praia, desfilando com seu corpo e cabelo () (dourado)
m) Estou à procura de uma casa com portões e janelas () (branco)
n) Estou à procura de uma casa com janelas e portões () (branco)

2. Comente a clareza obtida em cada uma das frases seguintes.
a) Age sempre com calma e rigor britânico.
b) Age sempre com calma e rigor britânicos.

3. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do determinante entre
parênteses.
a) Estuda a língua e a literatura () (francês)
b) Estuda o idioma e a literatura () . (sueco)
c) Sempre deixa () livros e revistas sobre a mesa. (muito)
d) Sempre deixa () revistas e livros sobre a mesa. (muito)
e) Considero () os trabalhos da comissão. (inútil)
f) Considero os trabalhos da comissão () (inútil)
g) São () a altura e o peso do lutador. (excessivo)
h) É () a altura e o peso do lutador. (excessivo)
i) Considero () a altura e o peso do lutador. (excessivo)
j) O talento e a habilidade desse músico são () (famoso)
l) É () o talento e a habilidade desse músico. (famoso)
m) São () o talento e a habilidade desse músico. (famoso)
n) O time principal e o time de juniores terminaram () o campeonato. (vitorioso)
o) Terminaram () o time principal e o time de juniores. (vitorioso)
p) Terminou () o time principal e o time de juniores. (vitorioso)


4. Una as orações de cada item seguinte numa única oração. Atente para a
CONCORDÂNCIA nominal.
a) Estudo a cultura grega. Estudo também a cultura alemã.
b) É um especialista na língua francesa. E também especialista na língua russa.
c) Entregarei o pacote aos moradores do quinto andar. Entregarei o pacote
também aos moradores do oitavo andar.
d) Os alunos da sétima série organizaram a cerimônia. Os alunos da oitava série
também organizaram a cerimônia.
e) O presidente queria o poder político. O presidente queria também o poder eco-
nômico.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
496

Expressões e palavras que merecem estudo particular

Próprio, mesmo, anexo, incluso, quite e obrigado concordam em gênero e número com
o substantivo ou pronome a que se referem. Observe:
- Muito obrigadas, disseram elas, nós mesmas nos servimos.
Seguem anexas as faturas requeridas.
Seguem inclusos os comprovantes solicitados.
Já lhe paguei a dívida: estamos quites.
A moça agradeceu: - Muito obrigada.

Meio e bastante podem atuar como adjetivos ou como advérbios. No primeiro caso,
referem-se a substantivos e são variáveis. No segundo, referem-se a verbos,
adjetivos ou advérbios e são invariáveis:
Pedi meia cerveja e meia porção de batatas fritas.
Meia classe terá de permanecer após o sinal de meio-dia e meia.
Ela ficou meio nervosa quando soube que precisaria esperar na fila até meio-dia e
meia.
A aluna foi mal na prova porque estava meio tensa.
Ficamos meio chateados.

- nota da ledora: propaganda da Casa Olga, especializada em meias, com o
seguinte texto: - Casa Olga. Sete décadas. E Meia. - fim da nota.
O redator deste anúncio elaborou uma brilhante mensagem de aniversário empregando
ambiguamente a palavra meia. A primeira leitura, entendemo-la como adjetivo ("sete
décadas e meia [décadas"). Mas, quando atentamos para a pontuação do texto e para o
ramo de negócios da Casa Olga, vem-nos à mente a hipótese de que meia está sendo
usada como substantivo.

O país não dispõe de recursos bastantes para a obra.
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o que ganham.
O time perdeu bastantes oportunidades para marcar.
Os jogadores ainda acreditavam bastante em si mesmos, apesar de estarem
bastante cansados.
Eles se amam bastante. E são bastante loucos a ponto de casar.
Substantivos desacompanhados de determinantes (artigos, pronomes e numerais
adjetivos) podem ser tomados em sentido amplo, genérico. Nesse caso,
expressões como é proibido, é bom, é necessário, é preciso, é permitido e similares
não variam:

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
497


Em certas situações, é necessário paciência.
Não é permitido entrada.
Liberdade é necessário.
É preciso cidadania.
No inverno, sopa é bom.
A paciência é necessária nessa situação.
Esta sopa é ótima.
É proibida a entrada de estranhos.
A liberdade é necessária.
São precisas várias medidas de urgência.

ATIVIDADES

1. Complete as frases seguintes com a forma apropriada do termo entre
parênteses.
a) Elas () disseram à diretora que ela () teria de resolver o problema.
(mesmo/mesmo)
b) Os professores garantiram que eles () iriam controlar a entrega das fichas de
inscrição, às quais seguiriam () os documentos necessários. (mesmo/anexo)
c) A foto pedida segue () à ficha de cadastro. (incluso)
d) Envie () os comprovantes solicitados. (anexo)
e) - Muito (). disse a moça. - Estou () agora! (agradecido/quite)
f) Muito () - agradeceu a moça, com um sorriso sem graça nos lábios. - Acho que é
hora de eu () tomar uma atitude. (obrigado/próprio)
g) Ela () fará isso. (próprio)
h) Seguem () às fotocópias os documentos requeridos. (anexo)

2. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) A verdura que nos serviram estava () murcha. (meio)
b) Faz duas horas e () que ela chegou. (meio)
c) No campo, o país vive uma situação ()


preocupante: () famílias tiveram de vender suas terras e migrar para os centros
urbanos. (bastante/bastante)
d) Faça tudo com () rapidez e esteja aqui antes de ()-dia e () . (bastante/meio/
meio)
e) Já passava de ()-noite e () quando ela chegou. Estava () chateada e ()
preocupada. (meio/meio/bastante/meio)
f) () pessoas acham estranho este plural. É que estavam () desinformadas sobre
as coisas da língua portuguesa. (bastante/ meio)
g) As professoras deste país estão () desgastadas com a dupla jornada de
trabalho que têm de cumprir. (meio)

3. Explique por que as frases de cada par seguinte têm comportamento diferente
quanto à concordância.
a) Fé é necessário.
A fé consciente, sem fanatismos e aberrações, é necessária.
b) Não é permitido entrada.
Só é permitida a entrada de funcionários.
c) Água é bom.
A água que muitos brasileiros bebem não é boa.
CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
498


3 CONCORDÂNCIA IDEOLÓGICA

Você pôde ler neste capítulo que muitas vezes os mecanismos de
CONCORDÂNCIA podem ser contaminados pela significação de palavras e
expressões. Essa contaminação às vezes faz a CONCORDÂNCIA formal e lógica
ser substituída pela CONCORDÂNCIA ideológica e psicológica. Em outras
palavras: o falante às vezes é levado a colocar um verbo ou adjetivo no plural ou
no singular não porque o sujeito ou substantivo tenha essa forma, mas sim
porque significa isso. As vezes, a alteração diz respeito à pessoa gramatical ou ao
gênero gramatical.
A CONCORDÂNCIA ideológica é chamada de silepse. Ocorrem silepses de
número, gênero e pessoa.


A silepse de número ocorre particularmente quando o sujeito é um coletivo e o
verbo passa a concordar no plural:

O público chegou muito cedo. Como o sol era forte e o calor, intenso, começaram a
pedir aos bombeiros que jogassem água.
Você notou que o sujeito da primeira oração é público, singular com idéia de plural.
A forma verbal chegou está no singular. No período seguinte, o verbo passou para
o plural (começaram). Isso se explica pelo distanciamento e pela conseqüente
perda da força da forma da palavra público. Passa a prevalecer o seu significado,
plural (as pessoas, ou algo equivalente).
Outra forma de silepse de número ocorre quando se utiliza o chamado "plural de
modéstia", em que a pessoa que fala ou escreve refere-se a si mesma como nós.
Os adjetivos referentes ao falante surgem no singular:

Nossas músicas fazem muito sucesso lá, o que nos deixa satisfeito e comovido.


A silepse de gênero ocorre quando se troca o masculino pelo feminino ou vice-
versa:

Vossa Excelência está frustrado?
Sua Santidade ficou impressionado com a acolhida.
Alguém está com saudades e quer que você vá vê-la.
São Paulo continua caótica, bárbara e violenta.


A silepse de pessoa é bastante comum quando quem fala ou escreve se inclui num su-
jeito de terceira pessoa:

Os brasileiros decentes queremos que acabem a impunidade e os privilégios.
Todos sabemos quais as soluções de que o Brasil precisa.

Na língua coloquial, é comum a silepse de pessoa com a forma "a gente":

"A gente somos inútil."
No padrão culto, essa construção é inaceitável.


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
499

ATIVIDADE
Comente a concordância em cada uma das frases seguintes.

a) A beleza de Maria e Teresa provocaram ciúmes e disputas.
b) Queria saber como estava a família Gonçalves. Fiquei sabendo que estão bem.
c) O grupo que comandava o clube, depois da crise, da pressão, das acusações e
da revolta, renunciaram.
d) Sugiro a Vossa Senhoria que não participe da reunião, porque está exausto.
e) Decidimos participar desta reunião porque nos julgamos apto a contribuir de
alguma forma.
f) Vi alguém caminhando em minha direção e corri a abraçá-la.
g) Durante a madrugada, Santos é calma e inspiradora.
h) Os professores esperamos condições dignas de trabalho.

TEXTOS PARA ANÁLISE


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
500


nota da ledora: 1. propaganda da Budget, texto: Entre num dos mercados que mais cresce no Brasil.
Abra sua franquia Budget Rent a Car.

2. propaganda da 3M, com o seguinte texto: Já pensou poder gravar qualquer informação, som e
imagem e protegê-los por toda a vida?

3. propaganda: mapa do estado de Minas Gerais, com seguinte texto: Minas Gerais é o Estado que
mais cresce no país. - fim da nota.

TRABALHANDO OS TEXTOS
1. Comente a concordância em "... num dos mercados que mais cresce...".
2. Comente a concordância em "Minas Gerais é o estado...".
3. Complete a frase "Minas Gerais é um dos estados que mais..." e justifique sua
resposta.
4. justifique a concordância do pronome destacado na estrutura "... e protegê-
(los)...".
Governos não têm dados confiáveis sobre cortiços
Precariedade das estatísticas oficiais mostra que problema não tem a atenção que
merece

São Paulo desconhece o número de pessoas que vivem nos cortiços espalhados
pela cidade. Dados desencontrados e desatualizados comprovam a falta de
atenção dos governantes para o problema. Órgãos oficiais e movimentos dos
encortiçados concordam apenas em um ponto: vive-se mal, muito mal, nesses
locais. Novas ocupações, como a ocorrida no dia 9 na Alameda Cleveland, em
Campos Elísios, na região central, estão sendo planejadas por esses movimentos,
segundo eles, como forma de pressionar os governos a apresentar soluções.
A Secretaria Municipal da Habitação e a Companhia de Desenvolvimento
Habitacional e Urbano (CDHU), do governo estadual, tomam como base uma
pesquisa feita pela Fundação Instituto de Pesquisas (Fipe) realizada entre 1993 e
1994. Naquela época, 6% da população paulistana vivia em cerca de 24 mil
cortiços. Esse número corresponde a mais de 160 mil famílias.
A União de Movimentos de Moradia (UMM), da qual fazem parte os movimentos
Unificação das Lutas de Cortiços (ULC) e Fórum de Cortiços de São Paulo,
prefere outros


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
501

números: cerca de 30% dos paulistanos são encortiçados e as 820 mil famílias
vivem em 88 mil imóveis. Os dados são de 1991 e foram obtidos pela Secretaria
Municipal da Habitação durante o governo de Luíza Erundina (PT).
"Pulmões" - Um projeto, ainda no papel e com recursos de R$ 200 milhões, está
sendo destinado especificamente aos encortiçados. A CDHU pretende construir
quatro "pulmões", prédios onde eles habitariam por algum tempo, enquanto os
locais onde vivem sofreriam intervenções. A UMM já forneceu à CDHU 11 regiões
com maior concentração de cortiços na cidade. O governo estadual promete
atender 10 mil famílias pelo programa.
Para o diretor da Empresa Brasileira de Estudos de Patrimônio (Embraesp), Luís
Antônio Pompéia, nenhum dado é confiável. "Ninguém tem estatística das
habitações indecentes", disse. Há 10 anos, a Embraesp chegou a estimar que
pelo menos 60% dos paulistanos viviam em cortiços, favelas ou casa precárias.
"Nada se fez nesta década", afirmou.
O secretário municipal da Habitação, Lair Krahenbhul, acha que os favelados são
a prioridade entre os que vivem em submoradias. Segundo ele, há cerca de 300
mil famílias em favelas, ante os cerca de 24 mil encortiçados, de acordo com a
pesquisa da Fipe. "Optamos pela favela, não por minha vontade, mas pela falta de
recursos", disse.
Mutirões - O secretário mostrou-se reticente em relação aos projetos de mutirão,
uma das bandeiras do governo de Erundina. "A filosofia do mutirão só serve em
outros municípios, onde os terrenos são mais baratos", definiu.
O mutirão, porém, é uma das principais propostas da Pastoral da Moradia e dos
movimentos por moradia popular. Para a coordenadora da Pastoral, Evaniza
Rodrigues, há poucos terrenos para mutirões já desapropriados. "Os governos
precisam comprar ou desapropriar mais áreas", alertou.
Evaniza lembrou que os atuais mutirões estão sendo feitos em locais
desapropriados uma década atrás. "Desde então não se mexeu na questão da
reforma urbana."

(NUNOMURA, Eduardo. In: O Estado de S. Paulo, 29 mar. 1997.)

TRABALHANDO O TEXTO
1. Justifique a ocorrência da forma acentuada têm, no título do texto.
2. "... que (vivem) nos cortiços espalhados pela cidade." justifique a concordância
da forma verbal destacada.
3. "Órgãos oficiais e movimentos dos encortiçados (concordam) apenas em um
ponto: (vive)-se mal, muito mal, nesses locais."
Qual o sujeito de cada uma das formas verbais destacadas?
4. Explique a concordância da forma verbal vivia (segundo parágrafo).
5. "...60% dos paulistanos (viviam)..." justifique a concordância da forma verbal
destacada.
6. Explique a concordância "... os favelados (são) a prioridade...".
7. "... (há) poucos terrenos para mutirões já desapropriados."
a) Classifique o sujeito do verbo destacado.
b) Reescreva a oração duas vezes, passando o verbo destacado para o pretérito
imperfeito do indicativo e para o futuro do pretérito do indicativo.
c) Reescreva a oração, substituindo o verbo haver por existir.
8. "... onde os terrenos são mais baratos (sétimo parágrafo). Reescreva a oração,
substituindo o verbo ser pelo verbo custar.
9. Os dados apresentados pelo texto confirmam o que se afirma no título e no
subtítulo?
Comente.
CAPITULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
503
QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(ACAFE-SC) Assinale a alternativa que preenche corretamente os espaços na
frase:
Hoje, quem () porque, ontem () tu que()
a) paga sou eu - foste - pagaste
b) paga sou eu - foi - pagou
c) paga sou eu - foste - pagou
d) paga é eu - foi - pagaste
e) paga sou eu - fostes - pagastes

2 (FUVEST-SP) "Eu não sou o homem que tu (procuras), mas desejava (ver-te),
ou, quando menos, possuir o (teu) retrato."
Se o pronome tu fosse substituído por Vossa Excelência, em lugar das palavras
destacadas no trecho acima transcrito, teríamos, respectivamente, as seguintes
formas:
a) procurais, ver-vos, vosso.
b) procura, vê-la, seu.
c) procura, vê-lo, vosso.
d) procurais, vê-la, vosso.
e) procurais, ver-vos, seu.

3 (FUVEST-SP) "Mas aquele pendão firme, vertical, beijado pelo vento do mar,
veio enriquecer nosso canteirinho vulgar com uma força e uma alegria que fazem
bem." (Rubem Braga) Suponha que o início desse período seja:
"Mas aqueles . Reescreva o período, fazendo apenas as alterações que se
tornarem gramaticalmente necessárias.

4 (ITA-SP) Escolha a alternativa que melhor se ajuste ao padrão de língua culta
proposto pela teoria gramatical, quanto à forma de tratamento e suas
conseqüências no processo de concordância.
"Tomamos a liberdade , Senhor Ministro, de pedir-() a () interferência nos canais
de televisão. Se ..., Vossa Excelência será dos nossos veementes aplausos."
a) vos, vossa, intervirdes, merecedora
b) lhe, sua, intervier, merecedora
c) te, tua, intervieres, merecedora
d) lhe, sua, intervir, merecedora
e) vos, soa, intervir, merecedor

5 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal esteja correta.
a) Discutiu-se a semana toda os acordos que têm de ser assinados nos próximos
dias.
b) Poderá haver novas reuniões, mas eles discutem agora sobre que produtos re-
cairão, a partir de janeiro, a sobretaxa de exportação.
c) Entre os dois diretores deveria existir sérias divergências, pois a maior parte
dos funcionários nunca os tinha visto juntos.
d) Faltava ainda dez votos, e já se comemoravam os resultados.
e) Eles hão de decidir ainda hoje, pois faz mais de dez horas que estão reunidos
naquela sala.

6 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal está correta.
a) As análises dos especialistas e do presidente prevê uma queda no setor, mas o
boletim da empresa sobre as vendas efetuadas no último mês justificam que não
se perca o otimismo.
b) Restava, no momento, poucas esperanças de acordo, mas ela, e principalmente
eu, não deixava transparecer nenhum desânimo.
c) Podem existir, agora, poucas pessoas dispostas a enfrentar este pequeno
problema, mas já houve muitas outras ocasiões em que sacrifícios bem maiores
foram exigidos de nós.
d) A vida e a dignidade das pessoas está posta em risco quando falta, por parte
delas, recursos para atenderás suas necessidades básicas
e) Foi encontrado no meio dos escombros


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
503
muitos esqueletos, e já se levantou, entre os cientistas, hipóteses de que seja de
animais pré-históricos.

7 (UFG-GO) No conhecido verso de um rock "a gente somos inútil" - ocorre uma
concordância que, apesar de ser condenada pelos padrões gramaticais da língua
culta, é comum na fala popular. Como se explica esta possibilidade de construção
na língua portuguesa?

8 (UNICAMP-SP) No diálogo transcrito a seguir, um dos interlocutores é falante de
uma variedade de português que apresenta uma série de diferenças com relação
ao português culto.
Identifique, na fala desse interlocutor, as marcas formais dessas diferenças e
transcreva-as. Faça, a seguir, uma hipótese sobre quem poderia ser essa pessoa
(sua classe social e seu grau de escolaridade).
Interlocutor 1: Por que o senhor acha que o pessoal não está mais querendo tocar?
Interlocutor 2: E... a rapaziada nova agora não são mais como era quando nós ia,
não senhora. Quando nós saía com o Congo nós levava aquele respeito com o
mestre que saía com nós, né? Então nós ficava ali, se fosse tomar arguma bebida
só tomava na hora que nós vinhesse embora.

9 (UNICAMP-SP) As declarações que seguem são atribuídas a uma alta autoridade
do governo. Identifique e comente os trechos em que a transcrição sugere um
falante que não foi capaz de expressar-se em português culto, de forma adequada
ao seu papel social. "Alta autoridade do governo paulista garantiu ontem que as
investigações para apurar os responsáveis pelo seqüestro do ex-vice-presidente
do Bradesco, Antônio Beltran Martinez, terão prosseguimento, mesmo que fique
comprovada a participação de "pessoas influentes e importantes". "Tudo aquilo
que a polícia necessitar de meios para chegar a esse objetivo, ela terá a
responsabilidade de apurar até o fim, doa a quem doer esses fatos." (Diário do
Povo, 9 out. 1987.)

10 (UNICAMP-SP) O jornal Folha de S. Paulo introduz com o seguinte comentário
uma entrevista recente (8 dez. 1988) com o professor Paulo Freire:
"A gente cheguemos" não será uma construção gramatical errada na gestão do
Partido dos Trabalhadores em São Paulo." Os trechos da entrevista nos quais a
Folha se baseou para fazer tal comentário foram os seguintes:
"A criança terá uma escola na qual a sua linguagem seja respeitada (...) Uma
escola em que a criança aprenda a sintaxe dominante, mas sem desprezo pela
sua." "Esses oito milhões de meninos vêm da periferia do Brasil (...) Precisamos
respeitar a sua sintaxe mostrando que sua linguagem é bonita e gostosa, às
vezes é mais bonita que a minha. E, mostrando tudo isso, dizer a ele:
"Mas para tua própria vida tu precisas dizer a gente chegou (em vez de a gente
cheguemos). Isso é diferente, (a abordagem) é diferente. É assim que queremos
trabalhar, com abertura, mas dizendo a verdade." Responda de forma sucinta:
a) Qual é a posição defendida pelo professor Paulo Freire em relação à correção
de erros gramaticais na escola?
b) O comentário do jornal faz justiça ao pensamento do educador? Justifique a
sua resposta.

11 (UFV-MG) Dadas duas frases consideradas corretas:
a) Fulano ou Beltrano será eleito em 15 de novembro Presidente da República.
b) Calor intenso ou frio excessivo me fazem mal.
Explique a razão de o verbo estar no singular em a e no plural em b.


12 (UNICAMP-SP)
Sem comentários
Do delegado regional do Ministério da Educação do Rio, Antônio Carlos
Reborado, ao ler ontem um discurso de agradecimento ao seu chefe, o ministro
Eraldo Tinoco: "Os convênios assinados traduz (sic)* os esforços...". (Painel,
Folha de S. Paulo, l2 set. 1992.)

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
504

*sic: palavra latina que significa assim no caso, é usada pelo jornal com o sentido
de "exatamente desta forma".
O título da nota, "Sem comentários , e, na verdade, um comentário que expressa o
ponto de vista do jornal, motivado por um problema gramatical no discurso lido
por A. C. Reborado.
a) Que problema gramatical provocou o comentário do jornal?
b) Explicite o comentário que está sugerido, neste caso específico, pela
expressão "Sem comentários".

13 (UNICAMP-SP) Apesar de consideradas erradas, construções como "No
segundo turno nós conversa", "A gente fomos", "Subiu os preços" obedecem a
regras de concordância sistemáticas, características principalmente de dialetos
de pouco prestígio social.
O trecho abaixo, extraído de um editorial de jornal (portanto, representativo da mo-
dalidade culta) contém uma construção que é de fato um erro de concordância.
"Pode-se argumentar, é certo, que eram previsíveis os percalços que enfrentariam
qualquer programa de estabilização ...) necessário no Brasil." (Folha de S. Paulo, 7
nov. 1990.)
a) Transcreva o trecho em que ocorre um erro de concordância.
b) Lendo atentamente o texto, você descobrirá que existe uma explicação para
esse erro. Qual é?
c) Reescreva o trecho de forma a adequá-lo à modalidade escrita culta.

14 (UFV-MG) Assinale a alternativa, cuja seqüência enumera corretamente as
frases:
(1) concordância verbal correta
2) concordância verbal incorreta
() Ireis de carro tu, vossos primos e eu.
() O pai ou o filho assumirá a direção do colégio.
() Mais de um dos candidatos se insultaram.
() Os meninos parece gostarem dos brinquedos.
() Faz dez anos todos esses fatos.
a) 1, 2, 2, 2, 1
b) 2, 2, 2, 1, 2
c) 1, 1, 2, 1, 1
d) 1, 2, 1, 1, 2
e) 2, 1, 1, 1, 2

15 (UFV-MG( Em todas as frases abaixo a concordância verbal está incorreta,
exceto:
a) Qual de nós chegamos primeiro ao topo da montanha?
b) Os Estados Unidos representa uma segurança para todo o Ocidente.
c) Recebei, Vossa Excelência, os protestos de nossa estima.
d) Sem a educação, não podem haver cidadãos conscientes.
e) Sobrou-me uma folha de papel, uma caneta e uma borracha.

16 (FATEC-SP( Assinale a alternativa em que o período 2 não corresponde à
correta pluralização do período 1.
a) 1. Mantenha-se calmo: não vai haver mais assalto.
2. Mantenham-se calmos: não vai haver mais assaltos.
b) 1. A notícia parece que correu muito rapidamente.
2. As notícias parece que correram muito
rapidamente.
c) 1. Haja vista a ocorrência policial...
2. Haja vista as ocorrências policiais...
d) 1. É essa a objeção que se costuma fazer?
2. São essas as objeções que se costuma fazer?
e) 1. Haverá de existir solução menos traumática.
2. Haverão de existir soluções menos traumáticas.

17 (FAAP-SP) Nas frases abaixo, explique a concordância dos verbos
destacados.
a) (Costumava haver), na cama do finado Padre João da Mata, lençóis de linho, dum
luxo raro naquelas alturas.
b) Padre Antônio de Morais foi um dos que mais (sentiram) atração por Clarinha.

18 (FATEC-SP) Assinale a alternativa incorreta.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
505

a) No período "Outro dia mesmo tinha um homem gordo cantando em alemão", a
forma verbal tinha, de largo uso, é considerada coloquial; a Gramática Normativa
recomenda substitui-la por havia.
b) A pluralização do termo sintático destacado em "Houve / teve grande festa para o
craque" acarreta a flexão dos verbos para houveram e tiveram.
c) Ter e haver possuem o mesmo sentido e o mesmo comportamento sintático
(São verbos pessoais, ambos) em "tinha de conseguir" e "havia de tentar";
entretanto, possuem sentido e comportamento sintático diferentes em "Caso
sério havia entre eles, mas ninguém sabia" e "Caso sério tinha nas mãos o
advogado do distinto político".
d) O verbo ter empregado em "e tem uma porção de gente diferente" possui
sentido idêntico em "Por isso é que tem tanto fio na rua", mas diferente em "A
gente tem um rádio bacana em casa".
e) Haver e fazer são equivalentes em "Há dez anos trabalho aqui" e "Faz dez anos
que trabalho aqui". Nesse sentido, de tempo decorrido, não podem ser usados no
plural.

19 (FUVEST-SP) Reescreva as frases abaixo, substituindo existir por haver e vice-
versa.
a) Existiam jardins e manhãs naquele tempo: havia paz em toda parte.
b) Se existissem mais homens honestos, não haveria tantas brigas por justiça.

20 (FEI-SP) Passe para o plural:
Houve uma conversa meio longa.

21 (FUVEST-SP) Em "(Há em nosso país duas constantes) que nos induzem a
sustentar que o Brasil é o único país brasileiro de todo o mundo", reescreva o
segmento destacado, substituindo o verbo haver por existir.

22 (ITA-SP) Assinale a alternativa correta.
a) Fazem anos que não te vejo.
b) Devem haver pessoas honestas lá.
c) Alvimar ou Caetano será escolhido para o cargo.
d) Aspiramos um aumento salarial melhor.
e) Custou-o a entender o que eu dizia.

23 (F. C. Chagas-BA) A ocorrência de interferências ()-nos a concluir que () uma re-
lação profunda entre homem e sociedade que os() mutuamente dependentes.
a) leva, existe, torna
b) levam, existe, tornam
c) levam, existem, tornam
d) levam, existem, torna
e) leva, existem, tornam

24 (FUVEST-SP) Indique a alternativa correta.
a) Filmes, novelas, boas conversas, nada o tiravam da apatia.
b) A pátria não é ninguém: são todos.
c) Se não vier as chuvas, como faremos?
d) É precaríssima as condições do prédio.
e) Vossa Senhoria vos preocupais demasiadamente com a vossa imagem.

25 (UM-SP) Não () razões para acreditarmos nele, pois () provas suficientes e ()
anotações memoráveis a seu favor.
a) faltava, haviam, existiam
b) faltavam, havia, existiam
c) faltavam, haviam, existiam
d) faltava, havia, existia
e) faltavam, havia, existia

26 (FUVEST-SP) Num dos provérbios abaixo não se observa a concordância
prescrita pela gramática. Indique-o.
a) Não se apanham moscas com vinagre.
b) Casamento e mortalha no céu se talha.
c) Quem ama o feio, bonito lhe parece.
d) De boas ceias, as sepulturas estão cheias.
e) Quem cabras não tem e cabritos vende,
de algum lugar lhe vêm.

27 (FCMSCSP) Por falta de verba, () as experiências e os estudos que se ().
a) foi suspenso, planejava fazer
b) foram suspensos, planejava fazer
c) foram suspensos, planejavam fazer
d) foram suspensas, planejavam fazer

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
506

e) foi suspenso, planejavam fazer

28 (F. C. Chagas-BA) Assinale:
a) se todos forem corretos.
b) se forem corretos somente os textos 1 e 2.
c) se forem corretos somente os textos 1 e 3,
d) se forem corretos somente os textos 2 e 3.
e) se nenhum deles for correto.
1. Vossa Excelência sois um ótimo professor.
2. Tu e eles ireis à conferência.
3. Passará o céu e a terra, mas não passarão minhas palavras.

29 (FUVEST-SP) Indique a alternativa correta.
a) Tratavam-se de questões fundamentais.
b) Comprou-se terrenos no subúrbio.
c) Precisam-se de datilógrafas.
d) Reformam-se ternos.
e) Obedeceram-se aos severos regulamentos.

30 (FCMSCSP) Não chove () meses; mas a esperança e o vigor que sempre () no
sertanejo não o ()
a) faz, existiu, abandonou
b) faz, existiram, abandonaram
c) fazem, existiu, abandonou
d) fazem, existiram, abandonaram
e) fazem, existiu, abandonaram

31 (FCMSCSP) Suponho que () meios para que se () os cálculos de modo mais
simples.
a) devem haver, realize
b) devem haver, realizem
c) deve haverem, realize
d) deve haver, realizem
e) deve haver, realize

32 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção em que a lacuna pode ser preenchida por
qualquer das duas formas verbais indicadas entre parênteses.
a) Um dos seus sonhos () morrer na terra natal. (era, eram)
b) Aqui não () os sítios onde eu brincava. (existe, existem)
c) Uma porção de sabiás () na laranjeira. (cantava, cantavam)
d) Não () em minha terra belezas naturais. (falta, faltam)
e) Sou eu que () morrer ouvindo o canto do sabiá. (quero, quer)

33 (UFC-CE) Complete as seguintes frases observando a concordância verbal e,
depois, assinale a opção certa.
1. Como () haver pessoas tão generosas. (poder - imp. ind.)
2. ()-se, muito longe, os sinos da igreja. (ouvir- imp. ind.)
3. () muitos anos que ela não vai a festas. (fazer - pres. ind.)
4. Eles sempre se () com dignidade. (haver- perf. ind.)
5. ()-se muitas pessoas dirigindo-se á matriz. (ver - pres. ind.)
a) podia, ouviam, faz, houveram, vêem
b) podiam, ouvem, fazem, houveram, vêm
c) podia, ouvia, faz, havia, vêem
d) pôde, ouve, fazem, houveram, vêem
e) n.d.a.

34 (PUC-RS) Asseguro a V. S. que não () incomodar-() com a elaboração dos
testes; () ficar tranqüilo.
a) precisa, se, pode
b) precisa, se, podes
c) precisas, te, podes
d) precisais, vos, podeis
e) precisa, vos, pode

35 (UFC-CE) Assinale a opção correta.
a) Mais de um retirante se afastou do serviço.
b) Qual de vós sabeis o destino do retirante?
c) Podem haver, no campo, dias horríveis.
d) Espera-se dias mais propícios.

36 (FUVEST-SP) () dez horas que se () iniciado os trabalhos de apuração dos
votos sem que se () quais seriam os candidatos vitoriosos.
a) fazia, haviam, previsse
b) faziam, haviam, prevesse
c) fazia, havia, previsse
d) faziam, havia, previssem
e) fazia, haviam, previssem

37 (ACAFE-SC) Corrija a frase. Depois, justifique.
"Ela está meia nervosa."


CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
507


38 (ACAFE-SC) Assinale a alternativa que completa corretamente os espaços.
A entrada para o cinema foi (), mas o filme e o desenho () compensaram, pois
saímos todos ().
a) caro apresentado - alegre
b) cara - apresentado alegre
c) caro - apresentados - alegres
d) cara - apresentados - alegres
e) cara - apresentados - alegre

39 (UEM-PR) Aponte a(s) frase(s) em que a palavra dos parênteses deve ir
exclusivamente no plural.
01. Tu, eu e teu pai () de ônibus. (ir)
02. Os Estados Unidos, durante a noite, () a Líbia. (atacar)
04. () você e seu colega. (passar)
08. () muitos discursos, porém pouca argumentação. (haver)
16. Parece inteligente e tem () argumentos para se defender. (bastante)
32. () ao processo encontram-se as fotos. (incluso)

40 (PUCC-SP) Apenas uma alternativa preenche corretamente os espaços
existentes na sentença abaixo. Assinale-a.
"Aquelas mulheres estão () porque querem aproveitar a liquidação para comprar ()
vestidos ().
a) alertas, bastantes, bege
b) alerta, bastante, beges
c) alerta, bastantes, bege
d) alertas, bastante, beges
e) alerta, bastantes, beges

41 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal e nominal esteja correta.
a) Qualquer que tivessem sido as decisões da chefia, a reação dos funcionários
seria a mesma, pois discórdias é que não faltava lá.
b) Eles são tão pouco esclarecidos, que com meias palavras não entendem nada;
é necessário, sempre, as explicações mais detalhadas.
c) Quando já passava das dez horas, atribuiu-se o atraso do juiz a problemas de
saúde e dispensaram-se as testemunhas.
d) Vai ser avaliado, no mês que vem, os danos da última seca e serão anunciados
os prejuízos correspondente.
e) Eles parecem, cada vez mais, serem os únicos responsáveis pelo ocorrido, por
mais inacreditável que possa ser os fatos.

42 (PUCC-SP) Não foi () a pesada suspensão que lhe deram, porque você foi o
que () falhas apresentou; podiam ter pensado em outras penalidades mais ().
a) justo - menas - cabível
b) justa - menos - cabível
c) justa - menos - cabíveis
d) justo - menos - cabível
e) justo - menas - cabíveis

43 (PUCC-SP) Tenha certeza, meu caro amigo, de que suas colegas queriam elas
() terminar o trabalho, mas não conseguiram falar () por esse motivo é que ficou
tudo para () resolver.
a) mesmo - consigo - mim
b) mesmas - com você - eu
c) mesmo - com você - mim
d) mesmas - consigo - mim
e) mesmas - contigo - eu

44 (PUCC-SP) Assinale a alternativa correspondente à frase em que a
concordância verbal e nominal está correta.
a) Era oito horas e até aquela hora tinha sido evitado, graças à presença de
correspondentes estrangeiros, uma série de assuntos sobre política econômica.
b) Avaliou-se com muita calma, no encontro que se deu fazem uns quinze dias, as
mais diferentes versões sobre o manifesto a favor da Ecologia, que havia sido
publicada pela imprensa.
c) Os estudos para a fusão das duas companhias dura mais de dois meses, mas o
concurso para a escolha dos nomes dos novos produtos já tem sido amplamente
divulgados.
d) Seja quais forem as críticas que possam ser feitas, a verdade é que eles
pretendiam,

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
508




cada uma seu modo, defenderem seus pontos de vista, mesmo sabendo que
nem todos eram igualmente defensável.
e) Novas taxas, em virtude dos últimos aumentos, parecem inevitáveis; indicam-
se os motivos do reajuste em documentos que encaminho anexos a este.

45 (UNIMEP-SP) "Doei meu sapato e minha roupa..." Se formos colocar um
adjetivo que se refira aos dois substantivos, deveremos usar:
a) novo.
b) novos.
c) nova.
d) novas.
e) Qualquer das alternativas anteriores.

46 (UFV-MG) Todas as alternativas abaixo estão corretas quanto à concordância
nominal, exceto:
a) Foi acusado de crime de lesa-justiça.
b) As declarações devem seguir anexas ao processo.
c) Eram rapazes os mais elegantes possível.
d) É necessário cautela com os pseudolíderes.
e) Seguiram automóveis, cereais e geladeiras exportados.

47 (F. C. Chagas-BA) Elas () providenciaram os atestados, que enviaram () às
procurações, como instrumentos() para os fins colimados.
a) mesmas, anexos, bastantes
b) mesmo, anexo, bastante
c) mesmas, anexo, bastante
d) mesmo, anexos, bastante
e) mesmas, anexos, bastante

48 (FCMSCSP) () habilidade e () empenho () pelos participantes, a comissão
julgadora teve dificuldade em apontar o vencedor.
a) Dado a, o, demonstrado
b) Dada à, do, demonstrados
c) Dados a, o, demonstrados
d) Dados a, ao, demonstrado
e) Dados à, do, demonstrados

49 (FAAP-SP) Observando as regras de concordância verbal e nominal, reescreva
a frase que segue:
Ao meio-dia e meio, depois de penosa escalada, durante a qual houveram perigos
o mais surpreendentes possíveis, o grupo de alpinistas franceses atingiu o ponto
mais elevado da cordilheira.

50 (PUC-RJ) Preencha as lacunas com a forma adequada das palavras entre
parênteses, fazendo a flexão de gênero e número quando necessário.
a) Por () que sejam as conseqüências, esta é a única tentativa possível. (pior)
b) Seus propósitos estão () claros. (bastante)
c) As informações prometidas seguem () a esta carta. (anexo)

51 (UFSCar-SP) Reescreva o período abaixo. Corrija-o, se necessário, quanto à
concordância. justifique, porém, sempre a sua resposta.
É proibido a entrada de pessoas estranhas no recinto.

52 (F. C. Chagas-BA) Assinale a alternativa em que a concordância verbal e
nominal está correta.
a) Já é meio-dia e meia; faltam poucos minutos para começar a reunião.
b) Comprei um óculos escoro nesta loja. Consegue-se bons descontos aqui.
c) Vão fazer dez anos que trabalho aqui e ainda é proibido a minha entrada na
sala da Diretoria
d) Duzentas gramas de queijo são demais para fazer a torta.
e) A gente fomos ao cinema no domingo, e lá haviam amigos nossos na fila.

53 (UEL-PR) Ao esforço e à seriedade () ao estudo é que () os louvores que ele tem
recebido ultimamente.
a) consagrado, devem ser atribuídos
b) consagrada, deve ser atribuído
c) consagrados, devem ser atribuídos
d) consagradas, deve ser atribuído
e) consagrados, deve ser atribuído

54 (UEL-PR) Caso () recursos, os sócios mudarão os planos () à compra do
imóvel.

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
509

a) venham a faltar, concernentes
b) venha a faltarem, concernente
c) venham a faltarem, concernente
d) venha a faltarem, concernentes
e) venha a faltar, concernente

55 (F. C. Chagas-BA) () a tempo as complexidades dos problemas, () pareceres de
técnicos na matéria.
a) Lembradas, pediram-se
b) Lembrado, pediu-se
c) Lembradas, foi pedido
d) Lembrado, pediram-se
e) Lembrado, foram pedidos

56 (F. C. Chagas-BA) Os Estados Unidos () grandes universidades de () fama e
mérito.
a) possuem, reputada
b) possui, reputado
c) possui, reputados
d) possuem, reputado
e) possui, reputada

57 (F. C. Chagas-BA) Informo a Vossas Senhorias que () seguem a carta, o
relatório e a cópia que nos solicitaram, e que estão inteiramente à () disposição
para exame.
a) incluso, vossa
b) inclusos, sua
c) incluso, sua
d) inclusa, vossa
e) inclusos, vossa

58 (UFSC) Aponte a alternativa em que a concordância nominal não é adequada.
a) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçada.
b) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçados.
c) Obrigava sua corpulência a exercício e evolução forçadas.
d) Obrigava sua corpulência a torçado exercício e evolução.
e) Obrigava sua corpulência a forçada evolução e exercício.

59 (UM-SP) Indique a alternativa que preenche corretamente as lacunas na frase.
() na verdade, de tarefas árduas que um e outro () com esforço e capacidade ()
a) Tratam-se, executou, sobre-humana
b) Tratam-se, executaram, sobre-humanas
c) Trata-se, executou, sobre-humanas
d) Trata-se, executaram, sobre-humanos
e) Tratam-se, executou, sobre-humanos

60 (F. C. Chagas-BA) Ainda () furiosa, mas com () violência, proferia injúrias () para
escandalizar os mais arrojados.
a) meia, menas, bastantes
b) meia, menos, bastante
c) meio, menos, bastante
d) meio, menos, bastantes
e) meio, menas, bastantes

61 (PUCC-SP) Assinale a concordância errada.
a) Ali se vendia pão e outras provisões.
b) Era meio-dia e meia.
c) Na exposição vendeu-se oito cavalos árabes.
d) Crime de leso-patriotismo.
e) Os soldados ficaram alerta.

62 (Itajubá-MG) Em todas as frases a concordância se fez corretamente, exceto:
a) Os soldados, agora, estão todos alerta.
b) Ela possuía bastante recursos para viajar.
c) As roupas das moças eram as mais belas possíveis.
d) Rosa recebeu o livro e disse: "Muito obrigada".
e) Sairei de São Paulo hoje, ao meio-dia e meia.

63 (PUCC-SP) Assinale a alternativa em que meio funciona como advérbio.
a) Fica no meio do quarto.
b) Quero meio quilo.
c) Está meio triste.
d) Achei o meio de encontrar-te.
e) n.d.a.

64 (UnB-DF) Em todas as alternativas a concordância nominal fez-se
corretamente, exceto em:
a) Eu observava no velho guerreiro o destemor e a força quase lendários.
b) Estavam emudecidos, para sempre, as al-

CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
510


mas, as vozes e os risos dos homens.
c) Aquelas mesmas figuras pareceram a nós meio estranhas.
d) O presidente quero decreto o mais breve e incisivo possíveis.

65 (UM-SP) Assinale a alternativa incorreta.
a) O narrador pulou longos páginas e capítulos.
b) Ele pulou longos capítulos e páginas.
c) Ele escreveu capítulos e páginas compactas.
d) Ele escreveu capítulos e páginas compactos.
e) Ele escreveu páginas e capítulos compactos.

66 (F. C. Chagas-BA) Água às refeições é () para a saúde. Essa é uma das muitas
precauções que () tomar, se se quer conservar a silhueta.
a) mau, é preciso
b) mau, são precisas
c) mal, é precisa
d) má, são precisas
e) má, é preciso
CAPÍTULO 26
CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL
511

*********

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
512


- nota da ledora: propaganda da Umbro ( marca de uniformes e artefatos para praticantes de esportes).
Foto: um pinheiro plantado, solitário, em uma imensa área verde, apresentando o seguinte texto: - Para
nós é um centroavante livre de marcação. Umbro. ( A gente só pensa em futebol) - fim da nota.


A expressão "livre de marcação" constitui objeto de estudo da regência nominal, ao
passo que pensa em futebol" pertence ao domínio da regência verbal.



1 INTRODUÇÃO

Há algum tempo, um famoso cantor americano (Michael Jackson) foi acusado de
assediar sexualmente menores de idade. Ao noticiar o fato, muitas emissoras de
televisão falavam das "denúncias de abuso sexual contra Michael Jackson". Você
percebe o que ocorre nessa construção? A frase é, no mínimo, ambígua. De réu,
Jackson pode passar a vítima. Colocada depois de dois nomes (denúncias e
abuso), a preposição contra pode relacionar-se a qualquer dos dois termos. Na
verdade, por estar mais próxima de abuso, é a esse termo que a preposição
parece ligar-se. Isso faz Jackson passar a ser vítima do abuso.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
512
Para que a frase fosse clara e fiel ao sentido pretendido, seria necessário
aproximar a preposição contra do termo que efetivamente a rege denúncia.
Surgiria a construção "as denúncias contra Michael Jackson de abuso sexual".
Outra solução seria "as denúncias de abuso sexual feitas contra Michael
Jackson". O termo regente da preposição contra passaria a ser feitas.
É disso que se ocupa a regência, ou seja, como estabelecer relações entre
palavras, para criar frases que não sejam ambíguas, que expressem efetivamente
o sentido desejado, que sejam corretas e claras.



2 REGÊNCIA VERBAL

A regência verbal se ocupa do estudo da relação que se estabelece entre os
verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou
caracterizam (adjuntos adverbiais). Você sabe que o verbo gostar rege a
preposição de (gostar de alguém ou de algo), que o verbo concordar rege com
(concordar com alguém ou com algo), que o verbo confiar rege em (confiar em
alguém ou em algo). E o verbo ir? No dia-a-dia, no Brasil, é muito comum ir em
algum lugar" ("Fui no cinema", "Fui na praia"). Na língua culta, porém, o verbo ir
rege as preposições a e para: "Fui ao cinema"; "Ele foi para a Grécia". A diferença
entre o uso culto, formal, e o coloquial é um dos principais objetivos do estudo da
regência.

Outro aspecto que deve ser considerado é a mudança de significado que pode
resultar das diferentes relações que se estabelecem entre um mesmo verbo e
seus complementos: "agradar alguém" é diferente de "agradar a alguém". No
primeiro caso ("A mãe agrada o filho"), agradar significa "acariciar", "contentar".
No segundo ("A mãe agrada ao filho"), significa "causar agrado ou prazer",
"satisfazer".
Para estudar a regência verbal, os verbos serão agrupados de acordo com sua
transitividade. Lembre-se de que a transitividade não é um fato absoluto: um
mesmo verbo pode atuar de diferentes formas em diferentes frases. Você verá a
transitividade mais freqüente ou mais problemática dos vários verbos estudados.
Num último grupo, foram reunidos os verbos cujas mudanças de transitividade
estão relacionadas com mudanças de significado.


Verbos intransitivos


Os verbos intransitivos não possuem complementos. É importante, no entanto,
destacar alguns detalhes relativos aos adjuntos adverbiais que costumam
acompanhá-los.
Chegar e ir são normalmente acompanhados de adjuntos adverbiais de lugar. Na
língua culta, as preposições usadas para indicar direção ou destino são a e para.
Cheguei a Roma num domingo de Carnaval.
Fomos a Siena.
E/e deve chegar a Brasília no próximo sábado.
Ronaldo foi para a Espanha.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
513


Verbos transitivos diretos
Os verbos transitivos diretos são complementados por objetos diretos. Isso
significa que não exigem preposição para o estabelecimento da relação de
regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo da terceira pessoa que atuam
como objetos diretos são o, os, a, as. Esses pronomes podem assumir as formas
lo, los, la, las (após formas verbais terminadas em -r, -s ou -z) ou no, nos, na, nas
(após formas verbais terminadas em sons nasais). Não se devem usar como
complemento desses verbos os pronomes lhe, lhes.
São transitivos diretos, entre outros:
abandonar alegrar conservar prejudicar
abençoar ameaçar convidar prezar
aborrecer amolar defender proteger
abraçar amparar eleger respeitar acompanhar
auxiliar estimar socorrer acusar castigar
humilhar suportar admirar condenar namorar ver
adorar conhecer ouvir visitar

Na língua culta, esses verbos funcionam exatamente como o verbo amar:
Amo aquele rapaz. /Amo-o.
Amo aquela moça. /Amo-a.
Amam aquele rapaz. /Amam-no.
Ele deve amar aquela mulher. /Ele deve amá-la.

Os pronomes lhe, lhes só acompanham esses verbos para indicar posse (caso
em que atuam como adjuntos adnominais):
Quero beijar-lhe o rosto. (= beijar seu rosto)
Prejudicaram-lhe a carreira. (= prejudicaram sua carreira)



Verbos transitivos indiretos

Os verbos transitivos indiretos são complementados por objetos indiretos. Isso
significa que esses verbos exigem uma preposição para o estabelecimento da
relação de regência. Os pronomes pessoais do caso oblíquo de terceira pessoa
que podem atuar como objetos indiretos são lhe, lhes, para substituir pessoas.
Não se devem usar os pronomes o, os, a, as como complementos de verbos
transitivos indiretos. Com os objetos indiretos que não representam pessoas,
usam-se os pronomes oblíquos tônicos de terceira pessoa (ele, ela) em lugar dos
pronomes átonos lhe, lhes. Lembre-se de que os verbos transitivos indiretos não
admitem voz passiva - as poucas exceções serão apontadas a seguir.
São verbos transitivos indiretos, entre outros:
antipatizar e simpatizar, que têm complemento introduzido pela preposição com:

Antipatizo com aquela apresentadora.
CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
514
Simpatizo com os que condenam os políticos que governam para uma minoria
privilegiada.
Esses verbos não são pronominais. Não se deve dizer, portanto, "antipatizei-me
com ela" ou "simpatizei-me com ela".

consistir, que tem complemento introduzido pela preposição em:
A modernidade verdadeira consiste em direitos iguais para todos.

obedecer e desobedecer, que têm complemento introduzido pela preposição a:
Obedeço ao código de trânsito.
Os brasileiros desobedecem aos sinais de trânsito. Apesar de transitivos indiretos,
admitem a voz passiva analítica:
Leis devem ser obedecidas.
Regras básicas de civilidade não podem ser desobedecidas.
Observe que, para substituir uma pessoa que funcione como complemento
desses verbos, pode-se usar lhe ou a ele/ela: "Obedeço ao mestre/Obedeço-
lhe/Obedeço a ele". Para substituir o que não for pessoa, só se pode usar a
ele/ela: "Obedeço ao código / Obedeço a ele".

dignar-se, pronominal, que no padrão culto rege a preposição de:
Ele não se dignou de olhar-me nos olhos. Ela ao menos se dignou de responder-
me.

É comum, em textos formais, encontrar esse verbo com a preposição de elíptica:
"O reitor se dignou ouvir minhas palavras até o fim".
Convém lembrar que esse verbo na linguagem corrente, e usado com a
preposição a, o que não é abonado por gramáticos e dicionaristas.
responder, que tem complemento introduzido pela preposição a
Respondi a todos os alunos interessados.
O acusado responderá a inquérito.
Também admite voz passiva analítica, desde que o sujeito seja aquilo, e não aquele, a
que se responde:
Todas as perguntas foram respondidas satisfatoriamente.
- nota da ledora: na página, o mesmo anúncio do IBGE, descrito na página 459. - fim da
nota.
O Brasil vai ficar muito mais legal se responder corretamente o Censo.
No anúncio acima, a preposição a, exigida pelo verbo transitivo indireto responder, está
combinada com o artigo definido o. A construção, portanto, está correta: "responder ao
Censo"

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
515

ATIVIDADES

1. Faça a substituição dos termos destacados nas frases seguintes pelos
pronomes oblíquos átonos apropriados.
a) Não desejo incomodar (aqueles rapazes).
b) É preciso ajudar (as crianças de rua).
c) Você não deve prejudicar (os alunos).
d) Vamos enviar (estes pacotes de arroz) aos flagelados.
e) Vamos enviar estes pacotes de arroz (aos flagelados).
f) Ele gostaria de namorar (Sílvia).
g) Espero poder alegrar (os amigos).
h) Prezo muito (aquele escritor).
i) Por que você não obedece (a seus pais)?
j) A comissão não respondeu (aos inscritos no concurso).

2. Em cada item você encontrara uma frase típica da linguagem coloquial de
várias regiões do Brasil. Adapte cada uma dessas frases à regência verbal da
língua culta.
a) Fique tranqüila, querida: eu lhe amo muito.
b) Desde que lhe vi, minha vida não é mais a mesma.
c) Não me simpatizo muito com essa tese.
d) O marginal urbano não obedece sinal vermelho.
e) Não pude responder o bilhete que você me mandou.
f) Que Deus lhe proteja!
g) Se Deus lhe amparar, tudo vai dar certo.
h) Ela já parou de lhe amolar?
i) Faço questão de lhe abraçar.

3. Comente a regência verbal da frase seguinte:
Essa medidas consistem basicamente de novas regras para o sistema financeiro
e de um novo sistema de controle de entrada de divisas externas.


Verbos indiferentemente transitivos diretos ou indiretos
Alguns verbos podem ser usados como transitivos diretos ou transitivos
indiretos, sem que isso implique alteração de sentido. Alguns deles são:
abdicar (de) desdenhar (de)
acreditar (em) gozar (de)
almejar (por) necessitar (de)
ansiar (por) preceder (a)
anteceder (a) precisar (de)
atender (a) presidir (a)
atentar (em, para) renunciar (a)
cogitar (de, em) satisfazer (a)
consentir (em) versar (sobre)
deparar (com)
CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
516

- nota da ledora: anúncios repetidos: da microempresa, na página 362; do
dicionário da folha da tarde, na página 211; e da monark, na página 199 - fim da
nota.


Também podem ser usados como transitivos diretos ou transitivos indiretos os
verbos esquecer e lembrar. Nesse caso, porém, há um detalhe importante:
quando transitivos indiretos, esses verbos são pronominais. Observe as formas
corretas de usá-los:
Esqueci o livro./ Esqueci-me do livro.
Não esqueça os amigos./ Não se esqueça dos amigos.
Não esquecemos suas palavras./ Não nos esquecemos de suas palavras.
Não lembro nada./ Não me lembro de nada.
Lembre que nada acontece por acaso./ Lembre-se de que nada acontece por acaso.

Classifique o Sujeito da oração "Precisa-se de pequenas empresas".
Precisar pode ser verbo transitivo direto ou indireto. Neste exemplo, é transitivo indireto.
Conhecer bem os substantivos constitui tarefa crucial para quem deseja se expressar
com precisão na norma culta. Caso contrário corre-se o risco de apelar para
"substantivos"
Esperamos que você nunca mais se esqueça da regência do verbo esquecer.

À semelhança do verbo esquecer, lembrar pode ser usado como transItivo direto
(regência presente no anúncio) ou transItivo indireto. Se optássemos por esta última
escreveríamos: "Lembra-se de quando você começou a pedalar?".
CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
517


Esses verbos também apresentam uma outra possibilidade de construção, hoje
restrita à língua literária:
Não me esquecem aqueles beijos que trocamos. (= não me saem da memória,
não me caem no esquecimento)
Desculpe-me, mas não me lembra a data de seu aniversário, (= não me vem à
lembrança)
Lembrar, no sentido de "advertir, notar, fazer recordar", é usado com objeto
indireto de pessoa e objeto direto que indica a coisa a ser lembrada. Observe:
Lembrei a todos que tudo ainda estava por fazer.


Verbos transitivos direto e indiretos
Os verbos transitivos diretos e indiretos são acompanhados de um objeto direto e
um objeto indireto. Merecem destaque, nesse grupo:
agradecer, perdoar e pagar, que apresentam objeto direto de coisa e objeto
indireto de pessoa:
Agradeço aos ouvintes a audiência.
Cristo ensina que é preciso perdoar o pecado ao pecador.
Paguei o débito ao cobrador.
O uso dos pronomes oblíquos átonos deve ser feito com particular cuidado.
Observe:
Agradeci o presente. /Agradeci-o.
Agradeço a você. /Agradeço-lhe.
Perdoei a ofensa. /Perdoei-a.
Perdoei ao agressor. /Perdoei-lhe.
Paguei minhas contas. /Paguei-as.

Paguei aos meus credores. /Paguei-lhes.
É importante notar que, com esses verbos, a pessoa deve sempre aparecer como
objeto indireto, mesmo que na frase não haja objeto direto. Observe:
A empresa não paga aos funcionários desde setembro. Já perdoei aos que me
acusaram.
Agradeço aos eleitores que confiaram em mim.

informar, que apresenta objeto direto de coisa e objeto indireto de pessoa, ou
vice-versa:
Informe os novos preços aos clientes.
Informe os clientes dos novos preços.
(ou sobre os novos preços)
- nota da ledora: anúncio do carro Rolls Royce que, devido ao tamanho, deveria pagar
IPTU ( você já viu este anúncio na página 106) - fim da nota.
No caso do verbo pagar, o imposto (IPTU) é objeto direto, Se quiséssemos identificar o
beneficiário do pagamento, deveríamos introduzi-lo como objeto indireto: "Deveria
pagar IPTU à Prefeitura".
Quando se utilizam pronomes como complementos, podem-se obter as
construções:
Informe-os aos clientes. / Informe-lhes os novos preços.
Informe-os dos novos preços. / Informe-os deles. (Ou sobre eles)

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
518



No período composto, quando um dos complementos desse verbo é oracional,
valem as mesmas orientações:
Informe aos clientes que os preços não são mais os mesmos./ Informe-lhes que os
preços não são mais os mesmos.
Informe os clientes de que os preços não são mais os mesmos./ Informe-os de que
os preços não são mais os mesmos.
A mesma regência de informar cabe a avisar, certificar, notificar, cientificar,
prevenir.

preferir, que na língua culta deve apresentar objeto indireto introduzido pela
preposição a:
Prefiro trem a ônibus.
Povo civilizado prefere democracia a ditadura.
"Prefiro um asno que me carregue a um cavalo que me derrube."

- nota da ledora: anúncio da associação dos desportistas cadeirantes -
você já viu este anúncio na página 297 - fim da nota.
Esse verbo, na língua culta, deve ser usado sem termos intensificadores como
muito, antes, mil vezes, um milhão de vezes. A ênfase já é dada pelo prefixo
existente no verbo (pre-).
No 2º período, o objeto indireto do verbo preferir está elíptico, pois foi referido no
período inicial. Se optássemos por explicitá-lo, escreveríamos: "Eu prefiro pensar nas
rodas a reclamar da cadeira".

ATIVIDADES

1. Substitua os termos destacados pelo pronome pessoal oblíquo átono
apropriado.
a) Não deixe de pagar (as contas).
b) O banco não paga (aos empregados) desde maío.
c) Sempre se encontra um jeito de perdoar (aos empresários inadimplentes).
d) Não perdoarei (essa atitude grosseira).
e) Agradeço (todas as gentilezas).
f) Agradeço (aos colegas que aqui estiveram).

2. Observe a regência verbal empregada nas frases seguintes. Faça as alterações
necessárias para torná-las adequadas ao padrão culto da língua portuguesa.
a) Lembro sempre de você.
b) Nunca esqueci do que passamos juntos.
c) Ele se antipatizou comigo depois que lhe neguei apoio.
d) Prefiro mil vezes ficar aqui do que sair e enfrentar filas.
e) "Prefiro ser essa metamorfose ambulante do que ter aquela velha opinião
formada sobre tudo." (Raul Seixas)
f) Antes prefiro química à física.
g) Preferimos dormir que trabalhar.
h) Informo-lhe de que deve sair agora.
i) Informo-a que o empréstimo não será concedido.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
519


Verbos cuja mudança de transitividade implica mudança de significado
Há vários verbos cujas modificações de transitividade produzem mudanças de
significado. Veja a seguir os principais.

Agradar, no sentido de "fazer carinho", "acariciar", é transitivo direto:
Sempre agrada o filho quando o revê. /Sempre o agrada quando o revê. Cláudia
não perde oportunidade de agradar o gato. / Cláudia não perde oportunidade de
agradá-lo.
No sentido de "causar agrado a", "satisfazer", "ser agradável a", é transitivo
indireto e rege complemento introduzido pela preposição a:
O cantor não agradou aos presentes. O cantor não lhes agradou.

Aspirar, no sentido de "sorver", "inspirar", "inalar", é transitivo direto:
Quem não fuma muitas vezes é obrigado a aspirar a fumaça dos cigarros de quem
se acha dono do mundo.
Quem não fuma muitas vezes é obrigado a aspirá-la.
No sentido de "desejar", "almejar", "pretender", é transitivo indireto e rege a
preposição a. Não se deve usar lhe ou lhes como objeto indireto desse verbo:
Os brasileiros sensíveis aspiramos a um país mais justo. Os brasileiros sensíveis
aspiramos a ele.

Assistir, no sentido de "ajudar", "prestar assistência a", é transitivo direto:
As empresas de saúde negam-se a assistir os idosos. As empresas de saúde
negam-se a assisti-los.
No sentido de "ver"," presenciar", "estar presente a" ou "caber", "pertencer", é
transitivo indireto. Nos dois casos, rege complemento introduzido pela
preposição a; no primeiro, apresenta objeto indireto de coisa; no segundo, de
pessoa. Observe:
Assisti a um ótimo filme. /Assisti a ele.
Não assisti as últimas sessões. /Não assisti a elas.
Exigir qualidade é um direito que assiste ao consumidor. /Exigir qualidade é um
direito que lhe assiste.
Na linguagem corrente do Brasil, esse verbo é usado como transitivo direto, no
sentido de "ver", "presenciar": "Não assisti o jogo". No padrão culto, não se
aceita essa construção. Convém lembrar que não se pode fazer a passiva de
verbos transitivos indiretos, portanto não se pode dizer "O jogo foi assistido por
apenas mil pessoas". No padrão formal, deve-se optar pela construção ativa
("Apenas mil pessoas assistiram ao jogo").


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
520

Alguns autores admitem que esse verbo seja usado como transitivo indireto com
o sentido de "ajudar", "prestar assistência":
O médico se negou a assistir aos idosos.
O médico se negou a assistir-lhes.

Em textos literários, pode aparecer com o sentido de "morar", "residir". Nesse
caso, é intransitivo e normalmente vem acompanhado de adjunto adverbial de
lugar introduzido pela preposição em:
Qualquer pessoa sensível gostaria de assistir em Siena, Bruges ou Toledo.

Chamar, no sentido de "convocar"
"solicitar a atenção ou a presença de, dizendo o nome em voz alta", é transitivo
direto:
Por gentileza, vá chamar sua prima. /Por favor, vá chamá-la.
Chamei você várias vezes, mas você não ouviu. /Chamei-o várias vezes, mas
você não ouviu.

No sentido de "denominar", "tachar", "apelidar", pode ser transitivo direto ou
transitivo indireto. É normalmente usado com predicativo do objeto, que pode ser
introduzido pela preposição de. Observe as diferentes possibilidades de
construção:
A torcida chamou o jogador mercenário. /A torcida
chamou-o mercenário.
A torcida chamou ao jogador mercenário. /A torcida
chamou-lhe mercenário.
A torcida chamou o jogador de mercenário. /A torcida chamou-o de mercenário.
A torcida chamou ao jogador de mercenário. /A torcida chamou-lhe de mercenário.

Confraternizar não é pronominal, o que equivale a dizer que não se aceitam
construções como "Os atletas se confraternizaram" ou "Os professores se
confraternizaram com os alunos". Deve-se dizer "Os atletas confraternizaram";
"Os professores confraternizaram com os alunos".

Custar, no sentido de "ser custoso", "ser penoso", "ser difícil", tem como sujeito
uma oração subordinada substantiva reduzida. Observe:
Ainda me custa aceitar sua ausência.
Custou-nos encontrar sua casa.
Custou-lhe entender a regência do verbo custar.

- nota da ledora: quadrinhos, onde um gaúcho adulto e uma criança conversam. A criança pergunta: - É
verdade que a revolução farroupilha começou por causa do charque? - sim, o finado Tarquínio, meu
trisavô farroupilha, entrou na guerra por causa do charque.- responde o adulto. - Não concordou com
os preços Seu Tourinho? - volta a perguntar a criança. Não. Um soldado imperial chamou a trisavó de
charque , e o velho se aporreou - finaliza o adulto. - fim da nota.

Significando "denominar", a regência mais freqüente e coloquial do verbo chamar é a
que lemos acima: "chamou a trisavó de charque".

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
521



No Brasil, na linguagem cotidiana, são comuns construções como " Zico custou a
chutar" ou "Custei para entender o problema", em que o verbo custar pode
significar "demorar" ou "ter dificuldade" e apresenta como sujeito uma pessoa.
Na língua culta, essas construções em que custar apresenta sujeito indicativo de
pessoa são rejeitadas. Em seu lugar, devem-se utilizar construções em que surja
objeto indireto de pessoa: "Custou a Zico chutar" (- Custou-lhe chutar) e "Custou-
me entender o problema". Se você estranhou essas construções, lembre-se de
que você não diz "Quanto tu custas para acordar mais cedo?", e sim "O que te
custa acordar mais cedo?". Note que o sujeito de custar não é a pessoa, e sim a
coisa, o fato: não és tu que custas para acordar mais cedo; é acordar mais cedo
que te custa, custa para ti.


Implicar, no sentido de "ter como conseqüência", "trazer como conseqüência",
"acarretar", "provocar", é transitivo direto:
Sua decisão implicou o cancelamento do projeto
Sua decisão implicou cancelar o projeto.
Recessão implica desemprego.
No Brasil, esse verbo é sistematicamente usado com a preposição em ("Sua
decisão implica em cancelar o projeto"). Nenhum dicionário admite essa
construção no padrão culto.
No sentido de "embirrar", "ter implicância", é transitivo indireto e rege a
preposição com:
Sua sogra implica muito com você?
No sentido de "envolver", "comprometer", é transitivo direto e indireto:
Acabaram implicando o ex-ministro em atividades criminosas.

Proceder, no sentido de "ter cabimento", "ter fundamento", "fazer sentido" ou
"portar-se", "comportar-se", "agir é intransitivo. Nessa segunda acepção, vem
sempre acompanhado de adjunto adverbial de modo:
Seus argumentos não procedem. Você procede muito mal.
No sentido de provir, "originar-se", "ter origem", é transitivo indireto e rege a
preposição de:
Seu comportamento vil procede da ganância desmesurada que assola sua alma.

- nota da ledora: foto da deficiente auditiva que trabalha no supermercado, em
Salvador, em rede de lojas de empresário pioneiro, no setor, ao abrir este mercado de
trabalho aos deficientes auditivos. Ao fundo, a frase: a felicidade não custa caro. - Você
já viu este este anúncio, e esta foto na página 276. - fim da nota.

No cartaz ao fundo, vemos o verbo custar numa construção pouco sujeita a erros. A
expressão custar caro significa "estar à venda por preço alto"


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
522


Quando usado para indicar lugar de origem da ação de deslocamento, ponto de
partida, é considerado intransitivo:
O avião procede de Manaus.
No sentido de "dar início", "realizar", é transitivo indireto e rege a preposição a:
O delegado procederá ao inquérito. O fiscal procedeu ao exame na hora marcada.
Querer, no sentido de "desejar", "ter querer vontade de", "cobiçar", é transitivo
direto:
Queremos um país melhor.
Quero muitos beijos, meu amor.

No sentido de "ter afeição", "estimar", é transitivo indireto e rege a preposição a:
Quero muito aos meus amigos.
Despede-se o filho que muito lhe quer.
- nota da ledora: quadrinho, na página: "quereis canhões ou manteiga? ". você já
viu esse quadrinho na página 125.
visar, no sentido de "mirar", "apontar" ou "pôr visto", "rubricar", é transitivo
direto:
O caçador visou o corpo do animal. O gerente não quis visar o cheque.
No sentido de "ter em vista", "ter como objetivo", "ter como meta", é transitivo
indireto e rege a preposição a:

O ensino deve sempre visar ao progresso social.
Só um projeto que vise à eliminação dos vergonhosos contrastes sociais pode
levar o Brasil à verdadeira modernidade.

- nota da ledora: quadro de destaque na página -
OBSERVAÇÕES
1. Na língua formal falada e escrita, não se deve atribuir a verbos de regências
diferentes um mesmo complemento. Por isso, devem-se evitar construções como:
"Ao toque da campainha, não entre, nem saia do trem."
Li e gostei do livro.
Em seu lugar, devem ser usadas estruturas como:
Ao toque da campainha, não entre no
trem, nem saia dele.
Li o livro e gostei dele.


2. Não se deve esquecer que, no padrão culto, é preciso manter a regência deter-
minada pelo verbo quando seu complemento ou modificador é um pronome
relativo. Assim, são condenáveis construções como: "A rua que eu moro é es-
buracada", "Os países que eu fui são ri-


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
523


cos", "É o único amortecedor que eu confio", "O filme que assisti é italiano", "O
cargo que eu aspiro é muito disputado", "O restaurante que eu comia no tempo
de faculdade foi fechado". Essas frases devem ser corrigidas para:
A rua em que moro é esburacada. Os países a que fui são ricos.
É o único amortecedor em que confio. O filme a que assisti é italiano.
O cargo a que aspiro é muito disputado. O restaurante em que eu comia no tempo
da faculdade foi fechado.
Note o que acontece particularmente nas duas últimas frases, quando
empregadas no padrão coloquial: "O cargo que aspiro" indica que, no máximo,
você sentirá o cheiro do cargo; "O restaurante que eu comia..." indica que você
gosta de comer tijolos, mesas, toalhas...

3. Neste capítulo, foram analisados os verbos cuja regência costuma suscitar
dúvidas. Caso você tenha de lidar com algum verbo que não foi mencionado aqui,
pode consultar dicionários especializados em regência verbal (o Dicionário de
verbos e regimes, de Francisco Fernandes, e o Dicionário prático de regência
verbal, de Celso Pedro Luft), manuais de redação e estilo de jornais e revistas ou
simplesmente um bom dicionário, como o de Aurélio Buarque de Holanda, o de
Antenor Nascentes, o de Laudelino Freire ou o de Caldas Aulete.

ATIVIDADES
1. Substitua as palavras destacadas pela forma apropriada do verbo entre
parênteses. Faça todas as modificações necessárias.
a) Nunca (sorvi) perfume tão agradável. (aspirar)
b) (Almejo) um futuro melhor para o povo do meu país. (aspirar)
c) Não é recomendável (acariciar) cães violentos. (agradar)
d) Ele fez tudo para (satisfazer) o inexorável sogro que Deus lhe deu. (agradar)
e) Os melhores médicos foram convocados para (cuidar) do paciente. (assistir)
f) Não deixo de (ver) os filmes de Giuseppe Tornatore, diretor do memorável
Cinema Paradiso. (assistir)
g) Esse é um direito que (pertence) a todos nós. (assistir)

h) Você deve (rubricar) todas as vias do contrato. (visar)
i) O plano do governador (tem como objetivo) o saneamento das finanças
estaduais, arruinadas pelo antecessor. (visar)
j) (Tenho grande afeição por) ela. (querer)
l) Sempre (cobicei) um exemplar da primeira edição da História do Brasil, de Murilo
Mendes. (querer)

2. Observe a regência verbal das frases seguintes e faça as modificações
necessárias para que se tornem adequadas ao padrão culto da língua
portuguesa.
a) Ele custou para perceber o que estava acontecendo.
b) Custamos para enxergar o óbvio.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
524


c) Custei para notar a encrenca que eu me meti.
d) Cidadania implica em direitos e deveres.
e) As atuais condições do sistema escolar público implicarão em maior evasão de
alunos a curto e médio prazo.
f) O juiz procedeu o exame dos documentos entregues pela testemunha.

3. Aponte as diferenças de sentido existentes entre as frases dos pares seguintes.
a) O estagiário disse que assistira a várias cirurgias enquanto estivera no hospital.
O estagiário disse que assistira várias cirurgias enquanto estivera no hospital.
b) Quero-a muito. Quero-lhe muito.

4. É preciso acrescentar uma preposição a cada uma das frases seguintes para
que se tornem adequadas ao padrão culto da língua portuguesa. Faça esse
acréscimo.
a) Não se esqueça que ele deve colaborar com os colegas.
b) O filme que assisti ontem me deixou comovido.
c) É uma ótima professora, que todos querem muito.
d) O futuro que aspiramos ainda está um pouco longe.
e) Os princípios que ele se nega a obedecer são elementares para uma pessoa
civilizada.
f) Federico Fellini, cujos filmes assisti sempre com prazer, dirigiu muitas vezes o
genial Marcello Mastroianni.
g) A estabilidade que se visa com as novas regras econômicas parece ainda
distante.

5. Forme frases organizando as palavras e expressões oferecidas em cada item.
a) Muitos brasileiros / não obedecer / sinalização de trânsito.
b) Sonhadores/ aspiram/mundo melhor.
c) Quem / nunca aspirar / perfume de uma rosa?
d) Tipos estranhos/assistir/filmes do Rambo.
e) Protestar/ direito / assistir / todo ser pensante.
f) Equipe médica/assistir/os doentes de AIDS.
g) Eu/preferir/futebol /vôlei.
h) Ninguém! simpatizar/pessoas pernósticas.
i) Sucesso / implicar / planejamento eficiente.
j) Medidas econômicas/visar/distribuição de renda.
l) Custar/ qualquer pessoa decente! conviver com tanta miséria.

6. Quando perguntaram ao escritor Latino Coelho o que a mulher representava
para ele, o mestre não teve dúvida. "- A mulher? Ora, quero-a e quero-lhe",
respondeu. Explique a resposta do escritor.


3 REGÊNCIA NOMINAL

Regência nominal é o nome da relação existente entre um nome (substantivo,
adjetivo ou advérbio) e os termos regidos por esse nome. Essa relação é sempre
intermediada por uma preposição.
No estudo da regência nominal, é preciso levar em conta que vários nomes
apresentam exatamente o mesmo regime dos verbos de que derivam. Conhecer o
regime de um verbo significa, nesses casos, conhecer o regime dos nomes
cognatos. É o que ocorre, por exemplo, com obedecer e os nomes
correspondentes: todos regem complementos introduzidos pela

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
525


preposição a: obedecer a algo/a alguém, obediência a algo/a alguém; obediente a
algo/a alguém; obedientemente a algo/a alguém.
Você vai encontrar, a seguir, vários nomes acompanhados da preposição ou
preposições que regem. Observe-os atentamente e compare o uso indicado com
o uso que você tem feito. Além disso, procure associar esses nomes entre si ou
aos verbos cognatos.

SUBSTANTIVOS
admiração a, por
aversão a, para, por
atentado a, contra
bacharel em
capacidade de, para
devoção a, para com, por
doutor em
dúvida acerca de, em, sobre
horror a
impaciência com
medo a, de
obediência a
ojeriza a, por
proeminência sobre
respeito a, com, para com, por


- nota da ledora: quadrinho. No divã de um psicanalista: - Tenho medo do escuro,
doutor - fala "a cliente", uma lâmpada elétrica. - fim da nota.

O substantivo medo rege também a preposição a, mas surge mais freqüentemente
acompanhado da preposição de.

ADJETIVOS
acessível a
contíguo a
generoso com
acostumado a, com
contrário a
grato a, por
afável com, para com
curioso de, por
hábil em
agradável a
descontente com
habituado a
alheio a, de
desejoso de
idêntico a
análogo a
diferente de
impróprio para
ansioso de, para, por
entendido em
indeciso em apto a, para
equivalente a
insensível a
ávido de
escasso de
liberal com
benéfico a
essencial a, para
natural de
capaz de, para
fácil de
necessário a
compatível com
fanático por
nocivo a
contemporâneo a, de
favorável a
paralelo a

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
526


parco em, de
propício a
semelhante a
passível de
próximo a, de
sensível a
preferível a
relacionado com
sito em
prejudicial a
relativo a
suspeito de
prestes a
satisfeito com, de, em, por
vazio de

ADVÉRBIOS

longe de
perto de
Os advérbios em -mente tendem a seguir o regime dos adjetivos de que são
formados: paralela a, paralelamente a; relativa a, relativamente a.

- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO

Quando o complemento de um nome ou verbo tiver a forma de oração reduzida
de infinitivo, não se deve fazer a contração da preposição com o eventual sujeito
desse infinitivo - a preposição, afinal, introduz toda a oração, e não apenas o
sujeito dela. É bom lembrar que o sujeito jamais é introduzido por preposição.
Observe:
Existe a possibilidade de eles participarem. (e não "deles participarem")


É hora de as noções de civilização contaminarem as mentes e gestos dos
brasileiros. (e não "das noções")

A questão consiste em os brasileiros adotarem posturas mais críticas e menos
individualistas em relação ao Estado. (e não "consiste nos ")

ATIVIDADES

1. Complete adequadamente as frases seguintes.
a) Não é possível viver em sociedade sem respeito () direitos dos outros.
b) Tenho profunda aversão () ególatras.
c) Ainda hoje minha ojeriza () certas atitudes preconceituosas causa frenesi.
d) Aquele moleque mimado, eleito pelo povo, não teve capacidade () governar o
país satisfatoriamente.
e) Existem muitos novos-ricos que ainda têm dúvidas () a utilidade dos estudos
lingüísticos.
f) Não tenho devoção () futebol.
g) Seu medo () opressão é maior que sua obediência () velhos dogmas.
h) A ditadura é um verdadeiro atentado () dignidade humana.
i) Tenho admiração () todos os que defendem os seus direitos.



CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
527

2. Faça a mesma coisa com as frases seguintes.
a) A aprovação dessa lei é fundamental () a proteção dos mananciais.
b) Não se deve nunca ficar acostumado () falta de liberdade.
c) É um assunto pouco acessível () leigos.
d) As medidas adotadas não foram agradáveis () bancários.
e) Você deve dormir no quarto contíguo () este.
f) Este problema é análogo () que foi apresentado ontem.
g) É uma substância necessária () vida.
b) Ando meio escasso () idéias. Este escritor foi contemporâneo () outro?
j) Há gente insensível () miséria.
l) É preferível fechar a boca () falar asneiras.
m) Pretendo comprar o imóvel sito () Socorro.
n) É um homem vazio () emoções.
o) Tente ser mais afável () seus companheiros.

3. É preciso acrescentar uma preposição a cada uma das frases seguintes para
que se tornem adequadas ao padrão culto da língua portuguesa. Faça esse
acréscimo.
a) Não há oposição que ele entre no grupo.
b) Está acostumado que eu lhe telefone todos os domingos.
c) Estou ansioso que esse problema seja resolvido logo.
d) Fui contrário que incluíssem meu nome num manifesto de apoio ao atual
prefeito.
e) O povo está desejoso que se encontre uma saída para a crise.
f) Era um pequeno cão, cuja presença estávamos habituados.
g) São crianças cujo futuro muita gente é insensível.

4. Observe a frase seguinte, típica do padrão culto da língua, e explique a
particularidade de regência que apresenta.
O que me faz crer no futuro é o fato de ela ter aceitado candidatar-se.

4 COMPLEMENTO: O USO DO ACENTO INDICADOR DE CRASE
Crase é palavra de origem grega e significa "mistura", "fusão". Nos estudos de
língua portuguesa, é o nome que se dá à fusão de duas vogais idênticas. Tem
particular importância a crase da preposição a com o artigo feminino a(s), com o
pronome demonstrativo a(s), com o a inicial dos pronomes aquele(s), aquela(s),
aquilo e com o a do relativo a qual (as quais). Em todos esses casos, a fusão das
vogais idênticas é assinalada na escrita por um acento grave. O uso apropriado
do acento grave, ou acento indicador de crase, depende essencialmente da
compreensão desse fenômeno. Aprender a colocar o acento consiste em
aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma preposição e um artigo ou
pronome.
Verificar a existência de uma preposição é, antes de mais nada, aplicar os
conhecimentos de regência verbal e nominal que você acaba de obter. Observe:
Conheço a diretora.
Refiro-me à diretora.
No primeiro caso, o verbo é transitivo direto (conhecer algo ou alguém), portanto
não existe preposição e não pode ocorrer crase. No segundo caso, o verbo é
transitivo indireto (referir-se a algo ou a alguém) e rege a preposição a, portanto a
crase é possível, desde que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo
feminino a ou um dos pronomes já especificados.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
528


Para verificar a existência de um artigo feminino ou de um pronome
demonstrativo após uma preposição a, podem-se utilizar dois expedientes
práticos. O primeiro deles consiste em colocar um termo masculino de mesma
natureza no lugar do termo feminino a respeito do qual se tem dúvida. Se surgir a
forma ao, ocorrerá crase antes do termo feminino. Observe:
Conheço o diretor. /Conheço a diretora.
Refiro-me ao diretor. /Refiro-me à diretora.
Prefiro o quadro da direita ao da esquerda. /Prefiro a tela da direita à da esquerda.
O outro recurso prático é substituir o termo regente da preposição a por um que
reja outra preposição (de, em, por). Se essas preposições não se contraírem com
o artigo, ou seja, se não surgirem as formas da(s), na(s) ou pela(s), não haverá
crase. Observe:

Refiro-me a você. - Gosto de você. Penso em você. Apaixonei-me por você.
Começou a gritar. - Gosta de gritar. Insiste em gritar. Optou por gritar.
Tome muito cuidado com esses "macetes". Não se esqueça de que é preciso
olhar para os dois lados. Não basta provar que existe a preposição a, ou que
existe o artigo a. E preciso provar que existem os dois.

Você vai ver agora alguns casos em que são comuns as dúvidas relativas ao
emprego do acento indicador de crase. Note que o que vem a seguir consiste na
aplicação prática dos conceitos e dos expedientes estudados.
A crase obviamente não ocorre diante de palavras que não podem ser precedidas
de artigo feminino. É o caso:
dos substantivos masculinos:
Tenho um fogão a gás. Não compro a prazo. Fui a pé. Assisti a jogos memoráveis.
Dos verbos:
Disponho-me a colaborar. Cheguei a insistir.
Começou a chorar. Pôs-se a gritar.

e da maioria dos pronomes:
Mostre a ela. Parabéns a você.
Disse a mim. Refiro-me a Vossa Excelência.

Isso não interessa a ninguém.
a nenhuma pessoa aqui presente.
a qualquer um de nós.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
529


Quero falar a todos.
a poucas pessoas.
a alguns amigos.
a essas poucas pessoas.
a qualquer pessoa.
Os poucos casos de pronomes que admitem artigo podem ser facilmente
detectados pela aplicação dos métodos descritos há pouco:
Estou-me referindo à mesma pessoa. (ao mesmo homem) à própria Luísa. (ao
próprio Luís)
Informe o preço à senhora Sílvia. (ao senhor Sílvio)

Como você já viu no capítulo destinado aos pronomes, antes dos possessivos, o
artigo definido é optativo. Portanto, se o termo antecedente reger a preposição a,
o acento grave será optativo:
Refiro-me a minha velha amiga. /Refiro-me a meu velho amigo. Refiro-me à minha
velha amiga. /Refiro-me ao meu velho amigo.

de palavras femininas no plural precedidas de um a:
A pesquisa não se refere a mulheres casadas.
O prêmio só foi concedido a cantoras estrangeiras.
É um assunto relativo a jornalistas especializadas.

Nesses casos, o a é preposição, e os substantivos estão sendo usados em
sentido genérico. Quando são usados em sentido específico, passam a ser
precedidos do artigo as; ocorrera, então, a crase. Compare as frases seguintes:
O estudo não se aplica a pessoas de índole nervosa.
O estudo não se aplica às pessoas de que estávamos falando.
Você está se referindo a secretárias?
Você está se referindo às secretárias desta empresa?

Com as expressões adverbiais de lugar formadas por nomes de cidades, países,
estados, deve-se fazer a verificação da ocorrência da crase por meio da troca do
termo regente:
Vou à Bahia. Vim da Bahia. /Estou na Bahia.
Vou à Itália. - Vim da Itália. /Estou na Itália.
Vou a Florença. - Vim de Florença. /Estou em Florença.
Vou à deslumbrante Florença. - Vim da deslumbrante Florença. / Estou na
deslumbrante Florença.
Tome cuidado! Não se esqueça de verificar os dois lados. Não basta constatar
que surge da ou na antes de Itália, por exemplo. Isso não é garantia de acento
indicador de crase; é garantia apenas de que existe artigo antes de Itália. Para que
ocorra crase, é preciso que o termo anterior peça a preposição a. No caso de
"Visitei a Itália", por exemplo, não há crase, já que visitar é verbo transitivo direto.

Observe com atenção o comportamento das palavras casa e terra nestas
expressões:

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
530

Cheguei a casa. - Venho de casa. /Estou em casa. (casa designa a residência de
quem fala ou escreve)
Cheguei à casa do diretor. - Venho da casa do diretor. /Estou na casa do diretor. A
tripulação do cargueiro desceu a terra. - A tripulação do cargueiro está em terra.
(terra se opõe à noção de "estar em alto-mar")
A aeromoça chegou à terra de seus pais. - A aeromoça está na terra de seus pais.

O acento indicador de crase é usado nas expressões adverbiais, nas locuções
prepositivas e conjuntivas de que participam palavras femininas:
à tarde, à chave, à noite,
à escuta, à direita, à deriva,
às claras, às avessas, às escondidas
às moscas, à toa, à revelia
à beça, à luz, à esquerda
à larga, às vezes, às ordens
às ocultas, às turras, à beira de
à sombra de, à exceção de , à força de
à frente de, à imitação de, à procura de,
à semelhança de, à proporção que, à medida que


Incluem-se nessas expressões as indicações de horas especificadas:
à meia-noite às duas horas
à uma hora às três e quarenta
Não confunda com as indicações não especificadas:
Isso acontece a qualquer hora.
Estarei lá daqui a uma hora.

- nota da ledora: propaganda da rádio Transamérica , apresentando foto de uma
jovem, com dois peniquinhos no lugar das orelhas, com o seguinte texto: Troque
de estação. Transamérica, das 8 às 10 da manhã. - sugerindo que as outras
emissoras só emitem ()!!! - fim da nota.
Merece destaque a expressão à moda de, que pode estar subentendida:
Pedimos uma pizza à moda da casa.
Atrevia-se a escrever à (moda de) Drummond.
Pedimos arroz à (moda) grega.
A expressão adverbial que indica as horas recebe acento indicador de crase: "das 8 às
10 da manhã".

Não ocorre crase nas expressões formadas por palavras femininas repetidas:
cara a cara gota a gota
face a face frente a frente

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
531


É fácil perceber por quê. Basta usar expressões formadas por palavras
masculinas:
corpo a corpo lado a lado passo a passo dia a dia

A crase é facultativa diante dos nomes próprios femininos e após a preposição
até que antecede substantivos femininos, desde que o termo antecedente reja
preposição a:

- nota da ledora: encontramos, no texto, erro de imprensa (reja no lugar de seja). O
erro foi mantido. - fim da nota.

Enviei as flores a Sílvia. / Enviei as flores a Pedro.
À Sílvia. ao Pedro.
Vou até a escola. / Vou até o colégio.
à escola. ao colégio.
Fui até as últimas conseqüências. /Fui até os últimos motivos.
às últimas conseqüências. aos últimos motivos.

A crase não ocorrerá se o nome de pessoa for usado em situação formal, ou se se
tratar de personalidade pública. Nesses casos, não se usa artigo:
Envie a proposta a Sílvia de Araújo. /Envie a proposta a Sílvio de Araújo.
Fez referências elogiosas a Clarice Lispector. /Fez referências elogiosas a
Machado de Assis.

A ocorrência da crase com os pronomes aquele(s), aquela(s) e aquilo depende
apenas da verificação da presença da preposição que antecede esses pronomes:

Veja aquele monumento. aquela praça. aquilo.
ver é transitivo direto:
não há preposição

Refiro-me àquele jardim. referir-se é transitivo indireto
àquela praça. e rege a preposição a
àquilo.

A crase com o demonstrativo a(s) é detectável pelo expediente da substituição do
termo regido feminino por um termo regido masculino:
Perguntarei à que chegar primeiro. / Perguntarei ao que chegar primeiro.
Sua proposta é semelhante à dele. /Seu projeto é semelhante ao dele.


O mesmo expediente deve ser usado para detectar a crase com os pronomes a
qual e as quais:

A professora à qual devo meu aprendizado já se aposentou. / 0 professor ao qual
devo meu aprendizado já se aposentou.
Muitas das alunas às quais ele dedicou seus estudos estiveram presentes à
homenagem de ontem. /Muitos dos alunos aos quais ele dedicou seus estudos
estiveram presentes à homenagem de ontem.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
532

ATIVIDADES
1. Coloque o acento indicador de crase quando for necessário.
a) Comunique nossos preços as empresas interessadas.
b) Envie dinheiro a estas instituições beneficentes.
c) Nunca disse nada a respeito disso.
d) Sempre evitei comprar a crédito.
e) O governador nada pode fazer a curto prazo.
f) Não nego minha contribuição a cultura brasileira.
g) O atendimento a pacientes conveniados está suspenso.
h) Não há mais nada a fazer.
i) Direi a vocês o que sei.
j) Diga a Sua Excelência que não tenho nada a acrescentar as palavras que já
disse.

2 Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Transmita a cada um dos presentes as instruções necessárias a continuidade
da sessão.
b) Não vou a festas, não assisto a novelas e não aspiro a grandes posses. Estou
fora de moda.
c) Diga as pessoas que me procurarem que tive de sair.
d) Vamos a sua casa ou a minha?
e) Vamos a Bahia ou a Santa Catarina nas próximas férias?
f) Fui a Europa e depois a Ásia.
g) Fui a Teresina e depois a Fortaleza.
h) Fui a Natal das praias inesquecíveis.
i) Finalmente, chegamos a Florianópolis das quarenta e duas praias.
j) Cheguei a casa tarde da noite ontem.
l) Os pescadores queriam chegar a terra antes do entardecer.
m) Fui a velha casa onde passei minha infância.
n) Preciso ir a terra dos meus antepassados.
3. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Por que trazer a baila sempre as mesmas desavenças?
b) Dizem a boca pequena que ele recusou a proposta.
c) Vivo a cata de inspiração.
d) A noite, é preciso ficar a espreita.
e) Vire a esquerda depois da praça.
f) A vítima levara vários tiros a queima-roupa.
g) Tente se manter a tona.
h) Vários policiais a paisana observavam a manifestação a procura dos lideres do
movimento.
i) A loja estava as moscas quando chegamos, as quatro horas.
j) Em Roma, Londres ou Lisboa, é possível sair a rua a meia-noite.
l) A proporção que se aproxima o fim do mês, a situação se agrava.
m) Fique a vontade. Terá tudo de que precisa a mão.
n) Traga um belo filé a parmiggiana.
o) Não é fácil jogar a moda da seleção holandesa de 1974.

4. Este exercício é semelhante ao anterior.
a) Prefiro isto aquilo.
b) Entregue tudo aquele homem.
c) Transmita aquelas pessoas os meus cumprimentos.
d) A mulher a que fiz referência não esteve presente a reunião.
e) A mulher a qual fiz referência não esteve presente a cerimônia.
f) A cantora a cuja voz sempre me refiro estará entre nós neste ano.
g) Disse a candidata da direita que estava aprovada; a da esquerda disse que terá
nova oportunidade no próximo concurso.
h) Esta camisa é idêntica a que ganhei ontem.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
533


5. Explique a diferença de sentido entre as frases seguintes.
a) Chegou à noite.
Chegou a noite.
b) Saiu à francesa.
Saiu a francesa.
c) Parecia agradável à primeira vista.
Parecia agradável a primeira vista.

d) As vencedoras enviaram felicitações.
As vencedoras enviaram felicitações.
e) À indústria nacional prejudicou o acordo.
A indústria nacional prejudicou o acordo.
f) Fez seu trabalho à máquina.
Fez seu trabalho a máquina.
g) Permanece à distância.
Permanece a distância.

TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: 1a. propaganda de não-violência no futebol. Texto: Assista
agora os resultados da última rodada do campeonato de futebol. Chega de
violência no futebol. - na foto: várias radiografias, apresentando lesões, resultante
de traumatismos sofridos em campo, pelos jogados de futebol em decorrência de
jogo violento. - fim da nota.
2a. propaganda: inseticida Rodox Mata Tudo. Texto: a maioria das pessoas
prefere pagar do que matar com as próprias mãos. Aproveite. - fim da nota.


TRABALHANDO O TEXTO

Os textos acima apresentam dois verbos cuja regência merece atenção. Aponte-
os e responda: foram usados corretamente? Comente.

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
534


TRABALHANDO O TEXTO

- nota da ledora: propaganda do carro Parati, com o seguinte texto: Até parece que o Brasil sabia que
ia chegar a nova Parati.- na foto; várias placas de sinalização na estrada, placas de "Bem-vindo a São
Paulo, a Minas Gerais, a Bahia, ao Rio de Janeiro, ao Ceará, a Goiás. - fim da nota.

Explique por que o acento indicador de crase deve ser usado em apenas uma das
placas mostradas no anúncio.


Petição ao presidente

São Paulo - Caríssimo presidente, é com enorme constrangimento que lhe escrevo esta
carta, a pedido de minha filha. Ela se entusiasmou com a informação de que o seu
governo prepara-se para dar socorro financeiro a alguns bancos (sem falar na redução
de impostos) e passou a achar que tem o mesmo direito.
Alega que acaba de nascer seu segundo filho e que as despesas inevitáveis vão
deixá-la "na maior dureza". Tentei argumentar que esse linguajar é inadequado. Se ela ao
menos dissesse que está passando por "uma crise de liquidez", como certos bancos,
seria mais facilmente atendida. Mas não adianta, presidente. O linguajar da moçada de
hoje é esse mesmo.
Também procurei demonstrar que o pedido dela é injusto. Afinal, ela é professora, profis-
são que, no Brasil, como o senhor bem sabe, goza de salários elevadíssimos e
privilégios sem conta.
Já os bancos, coitados, estão sofrendo muito. Só os nove maiores grupos
privados tiveram, em 1993, um lucro líquido de apenas US$1 bilhão. Como
conseguem fazer para sobreviver é algo que não entendo.
Mas minha filha definitivamente não tem a mesma consciência social e
argumentou: "Se os bancos podem, eu também posso. Afinal, a lei é igual para
todos".
Não sei onde ela aprendeu conceitos tão subversivos, meu Deus. Deve ter sido
algum professor de esquerda, desses empenhados em destruir os pilares da
organização social e política brasileira.
Só falta agora essa menina pretender passar pela alfândega sem a revisão de
bagagem de praxe, justo no seu governo, presidente, que, nesse ponto, é da
maior inflexibilidade, não é?
Por mais que argumentasse, não consegui demovê-la. Por isso, estou sendo
obrigado a enviar-lhe esta carta. Só o faço porque tenho certeza de que o senhor
está em posição de me entender. Sabe, melhor do que ninguém, que coração de
pai é como seu governo em relação aos bancos: absolutamente incapaz de
resistir ao menor pranto.
Certo de sua compreensão, aguardo um socorro tão rápido quanto o que está
para ser concedido aos bancos.

(ROSSI, Clovis In: Folha de S. Paulo, 29 jun. 1994.)


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
535


TRABALHANDO O TEXTO

1. "(Caríssimo presidente), é com enorme constrangimento que lhe escrevo esta
carta, a pedido de minha filha." Qual a função sintática de cada um dos termos
destacados?
2. "Ela se entusiasmou com a informação de que o seu governo prepara-se para
dar socorro financeiro a alguns bancos..."
a) Qual a regência da forma verbal entusiasmou?
b) O nome informação é transitivo? Explique.
c) Substitua o termo "a alguns bancos" pelo pronome oblíquo átono apropriado.
3. "() vão deixá-la ()" (segundo parágrafo). justifique o emprego da forma
pronominal oblíqua.
4. "Deve ter sido algum professor de esquerda, desses (empenhados) em destruir
os pilares da organização social e política brasileira."
Reescreva a frase, substituindo a palavra destacada por:
a) dedicados b) obcecados
c) favoráveis d) contrários
5. "Por isso, estou sendo obrigado a enviar-(lhe esta carta)."
a) Qual a função sintática de cada um dos termos destacados?
b) Reescreva o trecho, substituindo "esta carta" pelo pronome oblíquo
correspondente.
6. "Só o faço porque tenho certeza de que o senhor está em posição de me
entender."
a) O nome certeza é transitivo? Explique.
b) Reescreva o período, substituindo certeza por aversão e fazendo todas as altera-
ções necessárias.
7. A ironia é uma forma eficaz de crítica? Explique, baseando-se no texto lido.

QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1 (UFPR) Assinale a alternativa que substitui corretamente as palavras
destacadas.

1. Assistimos (à inauguração da piscina).
2. O governo assiste (os flagelados).
3. Ele aspirava (a uma posição de maior destaque).
4. Ele aspira (o aroma das flores).
5. O aluno obedece (aos mestres).

a) lhe, os, a ela, a ele, lhes
b) a ela, os, a ela, o, lhes
c) a ela, os, a, a ele, os
d) a ela, a eles, lhe, lhe, lhes
e) lhe, a eles, a ela, o, lhes



2 (PUCC-SP) As sentenças abaixo, exceto uma, apresentam desvios relativos à
regência verbal vigente na língua culta. Assinale a que não apresenta esses
desvios.
a) Vi e gostei muito do filme apresentado na Sessão de Gala de ontem.
b) Eu me proponho a dar uma nova chance, se foro caso.
c) Deve haver professores que preferem negociar do que trabalhar, devido os
vencimentos serem irrisórios.
d) Com o empréstimo compulsório, não se pode dar o luxo de ficar trocando de
carro.
e) A importância que eu preciso é vultosa.


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
536




3 (UNIMEP-SP) "Eu não () vi na festa do clube ontem. Os diretores não ()
convidaram? Não () disseram que era ontem? Eu () avisei de que não podia
confiar neles!"
a) o, o, o, o
b) o, lhe, lhe, o
c) o, o, lhe, o
d) lhe, lhe, lhe, lhe
e) lhe, lhe, o, o

4 (UNIMEP-SP) Quando (implicar) tem sentido de "acarretar", "produzir como
conseqüência", constrói-se a oração com objeto direto, como se vê em:
a) Quando era pequeno, todos sempre implicavam comigo.
b) Muitas patroas costumam implicar com as empregadas domésticas.
c) Pelo que diz o assessor, isso implica em gastar mais dinheiro.
d) O banqueiro implicou-se em negócios escusos.
e) Um novo congelamento de salários implicará uma reação dos trabalhadores.

5 (UNIMEP-SP) "A exposição () inauguração assisti mostrou os lindos quadros ()
me referi na nossa conversa do outro dia. Amanhã, haverá um leilão na mesma
sala () estão expostos." A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:
a) a cuja, aos quais, em que.
b) a cuja, os quais, na qual.
c) cuja, a que, em que.
d) a qual, aos quais, na qual.
e) à qual, que, que.

6 (FATEC-SP) Indique a alternativa em que há erro quanto à regência.
a) Eu o agradei, Antônio?
b) Eu não lhe agradei, Antônio?
c) Muito lhe ama, saiba disto.
d) Você não é uma pessoa de que eu goste.
e) Sua explanação, contra cuja oportunidade me volto, é bem agradável mas falha.

7 (FATEC-SP) A regência verbal está conforme à gramática normativa na
alternativa:
a) Quero-lhe muito bem e vou assistir a seu casamento.
b) Logo que lhe encontrar, aviso-lhe do ocorrido.
c) Juliano desobedecia seus pais, mas obedecia ao professor.
d) João namora com Maria mas prefere mais seus amigos de bar do que ela.
e) Ele esqueceu do compromisso e não pagou ao médico.

8 (UEL-PR) Importa () com mais assiduidade.
a) obrigá-lo trabalhar
b) obrigar-lhe trabalhar
c) obrigá-lo à trabalhar
d) obrigar-lhe a trabalhar
e) obrigá-lo a trabalhar

9 (UEL-PR) Cônscio () sua grande responsabilidade, desempenhou-se muito bem
() tarefas () foi incumbido.
a) em, nas, que
b) de, nas, que
c) com, das, a que
d) em, às, de que
e) de, das, de que

10 (UFV-MG) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo.
A enfermeira procede () exame do paciente.
O gerente visa () cheque do cliente.
A equipe visa () primeiro lugar no campeonato.
O conferencista aludiu () fato.
Não podendo lutar, preferiu morrer () viver.
a) ao, o, ao, ao, a
b) ao, ao, o, a, do que
c) ao, a, o, o, que
d) o, a, ao, ao, à
e) a, ao, o, ao, que

11 (UFV-MG) Substituindo a expressão destacada, em cada uma das frases
abaixo, pelo pronome oblíquo átono devidamente empregado, assinale a
alternativa cuja substituição esteja incorreta.
Enviaram o relatório (ao diretor).
Dirão (ao juiz) o que souberem.
Eis a história que narraram a (meu avô).
Teremos iniciado (os debates) amanhã.
Quem houver concluído (a prova) poderá sair.


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
537



a) Dir-lhe-ão o que souberem.
b) Eis a história que lhe narraram.
c) Enviaram-no o relatório.
d) Tê-los-emos iniciado amanhã.
e) Quem a houver concluído poderá sair.

12 (UM-SP) Assinale a alternativa que apresente um desvio no domínio da
regência nominal.
a) Estava ansiosa para saber se podia gerar filhos.
b) Ela precisava domar os caprichos, dirigir suas forças para se sentir apta àquela
situação conjugal.
c) Bernardo moera com alegria o punhado de milho no salão contíguo à fazenda.
d) Ávido de esperanças, abandonou seu abrigo e lançou-se entre os
perseguidores.
e) Com o espírito ambicioso com verdades, aplacou a ira daquele momento.

13 (UM-SP) Aponte a alternativa em que a regência do verbo pagar contraria a
norma culta.
a) Aliviando-se de um verdadeiro pesadelo, o filho pagava ao pai a promessa feita
no início do ano.
b) O empregado pagou-lhe as polias e tachas roídas pela ferrugem para amaciar-
lhe a raiva.
c) Pagou-lhe a dívida, querendo oferecer-lhe uma espécie de consolo.
d) O alto preço dessa doença, paguei-o com as moedas de meu hábil esforço.
e) Paguei-o, com ouro, todo o prejuízo que sofrera com a destruição da seca.

14 (FUVEST-SP) Indique a alternativa correta.
a) Preferia brincar do que trabalhar.
b) Preferia mais brincar a trabalhar.
c) Preferia brincar a trabalhar.
d) Preferia brincar à trabalhar.
e) Preferia mais brincar que trabalhar.

15 (FCMSCSP) Quando chamar tem sentido de qualificar, pode-se construir o
período, por exemplo, com objeto direto mais predicativo. Tudo isso se observa
na alternativa:
a) João é alto, mas treinador nenhum chamou-o para jogar.
b) Era a viúva a chamar pelo falecido.
c) Os inimigos chamam-lhe de traidor do povo.
d) Chamei pelo colega em voz alta.
e) Alguns chamam-no de fiscal.

16 (UM-SP) Assinale a alternativa incorreta quanto à regência verbal.
a) Ele custará muito para me entender.
b) Hei de querer-lhe como se fosse minha filha.
c) Em todos os recantos do sítio, as crianças sentem-se felizes, porque aspiram o
ar puro.
d) O presidente assiste em Brasília há quatro anos.
e) Chamei-lhe sábio, pois sempre soube decifrar os enigmas da vida.

17 (UFMG) Em todas as alternativas, a regência verbal está correta, exceto em:
a) Preferia-me às outras sobrinhas, pelo menos nessa época.
b) Você chama isso de molecagem, Zé Lins.
c) Eu lhe acordo antes que meu marido se levante.
d) De Barbacena, lembro-me do frio e da praça.
e) Um implica o outro que, por sua vez, implica um terceiro.

18 (E. C. Chagas-BA) A mãe não () bem, nem () bem; isso talvez explique seu ()
humor.
a) o queria, lhe tratava, mau
b) o queria, o tratava, mau
c) lhe queria, lhe tratava, mau
d) lhe queria, o tratava, mau
e) lhe queria, o tratava, mal

19 (UFUb-MG) Nas frases seguintes, há uma apenas em que a regência verbal está
correta. Assinale-a.
a) Nós fomos no cinema ontem.
b) Ele aspirava uma posição mais elevada.
c) Não os deixei sair.
d) Força ele a devolver o que lhe pagaram demais.
e) Eu o quero muito bem.


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
538

20 (UFE-RJ) Assinale a frase que apresenta um erro de regência verbal.
a) Esse autor tem idéias com que todos simpatizamos.
b) Eis a ordem de que nos insurgimos.
c) Aludiram a incidentes de que já ninguém se lembrava.
d) Qual o cargo a que aspiras?
e) Há fatos que nunca esquecemos.

21 (ITA-SP) Assinale a frase correta.
a) Prefiro mais um asno que me leve que um cavalo que me derrube.
b) O cargo que aspiras, se conquista, não se ganha.
c) Sua afirmação de agora redunda com o que antes disse.
d) As do Nordeste são as frutas que mais gosto.
e) O bom do amigo carregou-o, como a uma criança.

22 (UFF-RJ) Assinale a alternativa em que está usado indevidamente um dos
pronomes o ou lhe.
a) Não lhe agrada semelhante providência?
b) A resposta do professor não o satisfez.
c) Ajudá-lo-ei a preparar as aulas.
d) O poeta assistiu-a nas horas amargas, com extrema dedicação.
e) Vou visitar-lhe na próxima semana.

23 (UFF-RJ) Assinale a frase em que o pronome que está empregado
indevidamente.
a) É este o quadro que eu te falei sobre ele ontem.
b) Eis o homem que nos vem trazer uma palavra de estímulo.
c) As dificuldades com que tive de lutar foram imensas.
d) A casa em que eu morava há vinte anos foi vendida.
e) Venceu o partido a que dei meu voto.

24 (AMAN-RJ) Escolha, abaixo, a exata regência do verbo chamar.
a) Chamamo-lo inteligente.
b) Chamamo-lo de inteligente.
c) Chamamos-lhe inteligente.
d) Chamamos-lhe de inteligente.
e) Todas as regências acima estão corretas.
25 (UM-SP) A regência verbal está errada em:
a) Esqueceu-se do endereço.
b) Não simpatizei com ele.
c) O filme a que assistimos foi ótimo.
d) Faltou-me completar aquela página.
e) Aspiro um alto cargo político.

26 (CESCRANRIO-RI) Assinale a alternativa que está de acordo com a norma culta.
a) Visei a um passaporte e fui viajar.
b) Aspirei ao perfume e achei-o delicioso.
c) Perdôo aos teus erros, pois acho-os bem humanos.
d) Ensino a você as regras do bem viver.
e) Eu lhe vi e você não me viu.

27 (PUCC-SP) Assinale a alternativa incorreta.
a) Nunca me esqueceram aquelas cenas da praia.
b) Chamei-lhe de covarde.
c) Prefiro mais cinema do que teatro.
d) Não me lembra quanto tempo lá ficaste.
e) n.d.a.

28 (UFG-GO) Indicar a alternativa correta.

a) Sempre pago pontualmente minha secretária.
b) Você não lhe viu ontem.
c) A sessão fora assistida por todos os críticos.
d) Custei dois anos para chegar a doutor.
e) O ideal a que visavam os parnasianos era a perfeição estética.

29 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa que preencha corretamente os espaços.
Posso informar () senhores () ninguém, na reunião, ousou aludir () tão delicado
assunto.
a) aos, de que, o
b) aos, de que, ao
c) aos, que, à
d) os, que, à
e) os, de que, a

30 (FEI-SP) Reescreva a frase "E o rio deu pra falar grosso", substituindo deu por:
a) cismou
b) passou
c) deliberou

31 (PUCSP) Assinale a alternativa que preencha, pela ordem, corretamente as
lacunas.


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
539



" () seis horas da manhã, lá estávamos () esperar o trem que nos levaria ()
cidadezinha, de onde iríamos, () cavalo, () fazenda do Sr. Juca."
a) As, à, a, à, à
b) As, a, à, à, a
c) As, a, à, a, à
d) Às, a, a, a, a
e) As, à, à, a, a
32 (ACAFE-SC) Assinale a alternativa que completa a frase.
Trouxe () mensagem () Vossa Senhoria e aguardo () resposta, () fim de levar () pes-
soa que me enviou.
a) a, a, à, a, a
b) a, à, a, à, a
c) à, à, à, à, a
d) a, a, a, a, à
e) à, a, a, a, a
33 (UFSCar-SP) Leia as frases abaixo.
A conclusão do inquérito foi prejudicial () toda categoria.
Mostrou-se insensível () qualquer argumentação.
Este prêmio foi atribuído () melhor aluna do curso.
Faço restrições () ter mais elementos no grupo.
Indique a alternativa que, na seqüência, preenche as lacunas acima corretamente.
a) a, a, à, a
b) à, à, à, à
c) à, à, a, a
d) à, à, a, à
e) a, a, à, à


34 (UNIMEP-SP) "() dois meses que não vejo Paulo. Soube que ele esteve () beira
de uma crise nervosa () menos de cinco dias do vestibular." A alternativa que
preenche corretamente as lacunas é:
a) Há, a, a
b) Há, à, a
c) Há, à, à
d) A, a, à
e) A, à, a

35 (UEL-PR) Quanto () mim, nada mais direi () favor ou contra uma decisão sobre
a qual já opinei () muito tempo.
a) a, a, há
b) à, à, à
c) a, à, há
d) à, a, à
e) à, à, há
36 (UFV-MG) Indique a alternativa em que o
sinal indicativo de crase é facultativo.
a) Voltou à casa do juiz.
b) Chegou às três horas.
c) Voltou à minha casa.
d) Devolveu as provas àquela aluna.
e) Voltou às pressas.

37 (FGV-SP) Leia a frase abaixo.
"Mostrou-se submisso as decisões do chefe." Nessa frase, uma falha de
acentuação gráfica denuncia um erro de:
a) colocação pronominal.
b) pontuação.
c) regência nominal.
d) regência verbal.
e) concordância verbal.

38 (FUVEST-SP) De () muito, ele se desinteressou de chegar a ocupar cargo tão
importante, () coisas mais simples na vida e que valem mais que a posse
momentânea de certos postos de relevo () que tantos ambicionam por amor ()
ostentação."
a) a, há, à, à
b) há, as, a, a
c) há, há, a, à
d) a, hão, a, à
e) há, a, a, a

39 (FUVEST-SP) O progresso chegou inesperadamente () subúrbio. Daqui ()
poucos anos, nenhum de seus moradores se lembrará mais das casinhas que, ()
tão pouco tempo, marcavam a paisagem familiar.
a) aquele, a, a
b) àquele, à, há
c) àquele, à, à
d) àquele, a, há
e) aquele, à, há

40 (UEL-PR) () contragosto, a comissão entregou () imprensa () listas dos
aprovados.
a) À, a, as
b) A, à, às
c) A, à, as
d) À, a, às
e) À, à, às

41 (PUC-RS) Foi () mais de um século que, numa reunião de escritores, se
propôs a maldição do cientista que reduzira o arco-íris () simples matéria: era
uma ameaça () poesia.
a) a, a, à
b) há, à, a
c) há, à, à
d) a, a, a,
e) há, a, à


CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
540



42 (FCMSCSP) Dê ciência () todos de que não mais se atenderá () pedidos que
não forem dirigidos () diretoria.
a) a, a, a
b) a, à, a
c) a, a, à
d) à, à, a
e) à, a, à
43 (FCMSCSP) Estamos () poucas horas da cidade () que vieram ter, () tempos,
nossos avós.
a) a, a, há
b) há, a, a
c) há, à, há
d) à, a, a

e) a, à, há

44 (FUVEST-SP) No texto abaixo, apenas um a deve receber acento de crase.
Transcreva o segmento em que ele aparece e justifique a crase.
"Dirigiu-se a ela a passos lentos e disse: estou disposto a contar tudo a senhora;
não tenho coragem de falar a Mário sobre o ocorrido."

45 (FAAP-SP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas da
seguinte frase:
Ficaram frente () frente, () se olharem, pensando no que dizer uma () outra.
a) à, à, a
b) a, à, a
c) a, a, à
d) à, a, a
e) a, a, a
46 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
() noite, todos os operários voltaram () fábrica e só deixaram o serviço () uma hora
da manhã.
a) Há, à, à
b) A, a, a
c) À, à, 1a
d) À, a, há
e) A, à, a



47 (FUVEST-SP) Indique a forma que não será utilizada para completar a frase
seguinte. "Maria pediu () psicóloga que () ajudasse () resolver o problema que ()
muito () afligia."
a) preposição a
b) pronome pessoal feminino a
c) contração da preposição a e do artigo feminino a (à)
d) verbo haver indicando tempo (há)
e) artigo feminino a


48 (FAAP-SP) Explique o emprego do acento grave nas expressões destacadas.
a) Eu a compro (à vista) aos donos do mundo.
b) Digo adeus (à ilusão).

49 (F. C. Chagas-BA) O fenômeno () que aludi é visível () noite e () olho nu.
a) a, a, a
b) a, à, à
c) a, à, a
d) à, a, à
e) à, à, a

50 (F. C. Chagas-BA) lá estavam () poucos metros da clareira, () qual foram ter
por um atalho aberto () foice.
a) à, à, a
b) a, à, a
c) a, a, à
d) à, a, à
e) à, à, à

51 (1TA-SP) Analisando as sentenças:
I. A vista disso, devemos tomar sérias medidas.
II. Não fale tal coisa as outras.
III. Dia a dia a empresa foi crescendo.
IV. Não digo aquilo que me disso.
deduzimos que:
a) apenas a sentença III não tem crase.
b) as sentenças III e IV não têm crase.
c) todas as sentenças têm crase.
d) nenhuma sentença tem crase.
e) apenas a sentença IV não tem crase.

52 (PUCC-SP) () hora, () chegasse primeiro se entregaria () condecoração ()
fizera jus.
a) Àquela, à que, a, a qual
b) Aquela, a que, à, a qual
c) Aquela, à que, a, à qual
d) Àquela, à que, a, à qual
e) n.d.a.

53 (FCMSCSP) Em qual alternativa a crase foi empregada corretamente?
a) Não se esqueça de chegara casa cedo.
b) Prefira isto aquilo, já que ao se fazer o bem não se olha à quem.
c) Já que pagaste àquelas dívidas à que situação aspiras?
d) Chegaram até à região marcada e daí avançaram até à praia.
e) Suas previsões não deixaram de ter razão,

CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL

541

pois a uma hora da madrugada é um perigo andar a pé, sozinho.

54 (UM-SP) "Agradeço () Vossa Senhoria () oportunidade para manifestar minha
opinião () respeito."
a) à, a, a
b) à, a, a
c) a, a, à
d) a, a, a
e) à, à, a

55 (FUVEST-SP) Daqui () vinte quilômetros, O viajante encontrará, logo ()
entrada do grande bosque, uma estátua que () séculos foi erigida em homenagem
() deusa da floresta.
a) a, à, há, à
b) há, a, à, a
c) a, há, à, à
d) a, a, a, a
e) há, a, há, a

56 (PUC-PR) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
I. Viu-se frente () frente com o inimigo.
II. Observava, () distância, o que estava acontecendo.
III. Não se referira () nenhuma das presentes.
IV. Desandou () correr ladeira abaixo.
V. Chegou () uma hora da madrugada.
a) à, à, à, à, à
b) à, a, a, a, à
c) à, à, à, a, à
d) a, a, a, à, a
e) a, a, a, a, à

57 (UM-SP) Dados os períodos:
I. À força de tanto emagrecer, acabou morrendo.
II. A assistente social prestou assistência as mais necessitadas pessoas.
III. Com a eloqüência habitual, falava a qualquer pessoa, sempre disposta a au-
mentar o prestígio.
deduz-se que o sinal indicativo da crase está corretamente empregado:
a) apenas no primeiro período.
b) nos períodos I e II.
c) nos períodos II e III.
d) em todos os períodos.
e) nos períodos I e III.

58 (FCMSCSP) Assinale a letra correspondente ao segmento destacado incorreto.
Se não houver erro, assinale a alternativa (E).
(A) íris dos olhos é (suscetível de) reagir (à) intensidade da luz. ( Sem erro)
(A) (B) (C) (D) (E)

59 (FCMSCSP) () certa altura, cansou-o () demora, e pôs-se () reclamar.
a) A, a, a
b) À, a, a
c) A, à, à
d) À, a, à
e) À, à, à

60 (FCMSCSP) () cerca de quinhentos metros () leste do farol, encontrou-se, ()
poucos dias, um navio antigo.
a) Há, à, à
b) A, à, há
c) À, a, a
d) Há, a, há
e) A, a, há



CAPÍTULO 27
REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL
542

*********

PARTE 4
APÊNDICE
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
544


- nota da ledora: anúncio do Salão Internacional de Automóveis e Autopeças, em
São Paulo. Texto do anúncio: Um desfile onde você passa a mão nos modelos. -
fim da nota.


Você afirmaria, com absoluta certeza, que a palavra onde está empregada correta-
mente? Não se deveria usar aonde?
Neste capítulo, estudaremos expressões que, como onde/aonde, geralmente cons-
tituem pares de certa semelhança formal, que por isso mesmo nos colocam em
xeque nas redações, provas e exames.

1 INTRODUÇÃO


Este capítulo pretende oferecer a você orientações sobre aspectos gerais da
língua portuguesa culta. Consiste, portanto, numa oportunidade de aperfeiçoar
seu desempenho no que diz respeito à grafia e ao emprego apropriado de formas
e expressões que costumeiramente causam problemas a quem pretende falar ou
redigir português culto.
Acreditamos que muitas coisas que veremos a seguir já foram estudadas em sua
vida escolar anterior. Nesses casos, aproveite o que vamos dizer para avaliar seu
conhecimento. É importante que você definitivamente incorpore tais detalhes ao
seu manuseio escrito (e falado, nas situações apropriadas) da língua portuguesa.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
544

2 FORMA E GRAFIA DE ALGUMAS PALAVRAS E EXPRESSÕES
Que/ quê
Que é pronome, conjunção, advérbio ou partícula expletiva. Por se tratar de
monossílabo átono, não é acentuado.

(O) Que você pretende?
Você me pergunta (o) que vou fazer. (O) Que posso fazer?
Que beleza! Que bela atitude!
Convém que o assunto seja discutido seriamente.
Quase que me esqueço de avisá-lo.

Quê representa um monossílabo tônico. Isso ocorre quando encontramos um
pronome em final de frase, imediatamente antes de um ponto (final, de
interrogação ou exclamação) ou de reticências, ou quando quê é um substantivo
(com o sentido de "alguma coisa", "certa coisa") ou uma interjeição (indicando
surpresa, espanto):
Afinal, você veio aqui fazer o quê?
Você precisa de quê?
Há um quê inexplicável em sua atitude.
Quê! Conseguiu chegar a tempo?!


Por que / por quê / porque / porquê

A forma por que pode ser a seqüência de uma preposição (por) e um pronome
interrogativo (que). Em termos práticos, é uma expressão equivalente a "por qual
razão", "por qual motivo". Veja alguns casos em que ela ocorre:
Por que você agiu daquela maneira?
Não se sabe por que tomaram tal decisão.
Não é fácil saber por que a situação persiste em não melhorar.
Leia a matéria intitulada: "Por que os corruptos não vão para a cadeia". É
impressionante!
Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto (final, de
interrogação, de exclamação) ou de reticências, a seqüência deve ser grafada por
quê, pois, devido à posição na frase, o monossílabo que passa a ser tônico,
devendo ser acentuado:
- Ainda não terminou? Por quê?
- Você tem coragem de perguntar por quê?!
- Claro. Por quê?
- Não sei por quê!

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
545



Há casos em que por que representa a seqüência preposição + pronome relativo,
equivalendo a "pelo qual" (ou alguma de suas flexões "pela qual", "pelos quais",
"pelas quais"). Em outros contextos por que equivale a "para que". Observe:
Estas são as reivindicações porque estamos lutando.
O túnel porque deveríamos passar desabou ontem.
Lutamos por que um dia este país seja melhor.

Já a forma porque é uma conjunção, equivalendo a "pois", "já que", "uma vez
que", "como". Observe seu emprego em outros exemplos:
A situação agravou-se porque muita gente se omitiu.
Sei que há algo errado porque ninguém apareceu até agora.
Você continua implicando comigo! É porque eu não abro mão de minhas idéias?
Porque também pode indicar finalidade, equivalendo a "para que", "a fim de".
Trata-se de um uso pouco freqüente na língua atual:
Não julgues porque não te julguem.

A forma porquê representa um substantivo. Significa "causa", "razão", "motivo" e
normalmente surge acompanhada de palavra determinante (artigo, por exemplo).
Como é um substantivo, pode ser pluralizado sem qualquer problema:
Dê-me ao menos um porquê para sua atitude.
Não é fácil encontrar o porquê de toda essa confusão.
Creio que os verdadeiros porquês mais uma vez não vieram à luz.

Onde/ aonde
Aonde indica idéia de movimento ou aproximação. Opõe-se a donde, que exprime
afastamento. Veja nos exemplos que a forma aonde costuma referir-se a verbos de
movimento:
Aonde você vai?
Aonde querem chegar com essas atitudes?
Aonde devo dirigir-me para obter esclarecimentos?
Não sei aonde ir.

Onde indica o lugar em que se está ou em que se passa algum fato. Normalmente,
refere-se a verbos que exprimem estado ou permanência. Observe:
Onde você está?
Onde você vai ficar nas próximas férias?
Discrimine os locais onde as tropas permanecem estacionadas.
Não sei onde começar a procurar.
O estabelecimento dessa diferença de significado tem sido uma tendência do por-
tuguês moderno. Na língua clássica, ela não existia; ainda hoje, é comum
encontrar-se o emprego indiferente de uma ou outra forma. Para satisfazer os
padrões da língua culta, procure observar essa diferença.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
546

- nota da ledora: propaganda do sapato countryside samello, o sapato chamado
antiderrapante, pelo formato especial do solado. Foto: um bosque, ao entardecer,
com terreno bastante desigual. Texto : - Quando você não sabe onde quer chegar,
todos os caminhos estão errados. - fim da nota.
Errado! Como temos idéia de movimento, o redator deveria ter grafado aonde, em vez de
onde.

Mas/ mais

Mas é uma conjunção adversativa, equivalendo a "porem", "contudo",
"entretanto":
Tentou, mas não conseguiu.
O país parece ser viável, mas não consegue sair do subdesenvolvimento.
Mais é pronome ou advérbio de intensidade, opondo-se normalmente a menos:
Ele foi quem mais tentou; ainda assim, não conseguiu.
É um dos países mais miseráveis do planeta.

Mal/ mau
Mal pode ser advérbio, substantivo ou conjunção. Como advérbio, significa
"irregularmente", "erradamente", "de forma inconveniente ou desagradável".
Opõe-se a bem:
Era previsível que ele se comportaria mal. Era evidente que ele estava mal-
intencionado porque suas opiniões haviam repercutido mal na reunião anterior.
A seleção brasileira jogou mal mas conseguiu vencer a partida.
Mal, como substantivo, pode significar "doença", "moléstia"; em alguns casos,
significa "aquilo que é prejudicial ou nocivo".
A febre amarela é um mal de que já nos havíamos livrado e que, devido ao
descaso, voltou a atormentar as populações pobres. O mal é que não se toma
nenhuma atitude definitiva.


CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS LÍNGUA CULTA
547


O substantivo mal também pode designar um conceito moral, ligado à idéia de
maldade; nesse sentido, a palavra também se opõe a bem:
Há uma frase de que a visão da realidade nos faz muitas vezes duvidar:
"O mal não compensa".
Quando conjunção, mal indica tempo:
Mal você chegou, ele saiu.
Mau é adjetivo. Significa "ruim", "de má índole", "de má qualidade". Opõe-se a
bom e apresenta a forma feminina má:
Trata-se de um mau administrador. Tem um coração mau.
A par/ ao par
A par tem o sentido de "bem informado", "ciente":
Mantenha-me a par de tudo o que acontecer.
É importante manter-se a par das decisões parlamentares.
Ao par é uma expressão usada para indicar relação de equivalência ou igualdade
entre valores financeiros (geralmente em operações cambiais):
As moedas fortes mantém o câmbio praticamente ao par.


Ao encontro de / de encontro a

Ao encontro de indica "ser favorável a", "aproximar-se de". Observe os exemplos:
Ainda bem que sua opinião veio ao encontro da minha. Pudemos, assim, unir
nossas reivindicações.
Quando a viu, foi rapidamente ao seu encontro e a abraçou afetuosamente.
De encontro a indica oposição, choque, colisão. Veja:
Como você queria que eu o ajudasse se suas opiniões sempre vieram de encontro
às minhas? Nós pertencemos a mundos diferentes.
O caminhão foi de encontro ao muro. Ninguém se machucou, mas os prejuízos
foram grandes.

A/ Há na expressão de tempo
O verbo haver é usado em expressões que indicam tempo já transcorrido:
Tais fatos aconteceram há dez anos.
Nesse sentido, é equivalente ao verbo fazer:
Tudo aconteceu faz dez anos.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
548



A preposição a surge em expressões em que a substituição pelo verbo fazer é
impossível:
O lançamento do satélite ocorrerá daqui a duas semanas.
Partiriam dali a duas horas.


Acerca de/ há cerca de

Acerca de significa "sobre", "a respeito de":
Haverá uma palestra acerca das conseqüências das queimadas sobre a
temperatura ambiente.

Há cerca de indica um período aproximado de tempo já transcorrido:
Os primeiros colonizadores surgiram há cerca de quinhentos anos.


Afim / a fim

Afim é um adjetivo que significa "igual", "semelhante". Relaciona-se com a idéia
de afinidade:
Tiveram comportamentos afins durante os trabalhos de discussão. São espíritos
afins.

A fim surge na locução a fim de, que significa "para" e indica idéia de finalidade:
Tentou mostrar-se capaz de inúmeras tarefas a fim de nos enganar.


Demais / de mais

Demais pode ser advérbio de intensidade, com o sentido de "muito"; aparece
intensificando verbos, adjetivos ou outros advérbios:
Aborreceram-nos demais: isso nos deixou indignados demais. Estou até bem
demais!
Demais também pode ser pronome indefinido, equivalendo a "os outros", "os
restantes":
Apesar de ter chegado até lá como integrante de um grupo, resolvi partir sozinho,
deixando aos demais a liberdade de escolher. Fiquei sabendo posteriormente que
os demais membros da comissão também acabaram abandonando os projetos.

De mais opõe-se a de menos. Refere-se sempre a um substantivo ou pronome:
Não vejo nada de mais em sua atitude!
Decidiu-se suspender o concurso público porque surgiram candidatos de mais.


CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
549


Senão equivale a "caso contrário" ou " a não ser":
É bom que ele chegue a tempo, senão não haverá como ajudá-lo. Não fazia coisa
alguma senão criticar.
Se não surge em orações condicionais. Equivale a "caso não":
Se não houver seriedade, o país não sairá da situação melancólica em que se
encontra.


Na medida em que / à medida que

Na medida em que exprime relação de causa e equivale a "porque", "já que", "uma
vez que":
O fornecimento de combustível foi interrompido na medida em que os pagamentos
não vinham sendo efetuados.
Na medida em que os projetos foram abandonados, a população carente ficou
entregue à própria sorte.
Muitos autores não reconhecem essa forma como legítima.
À medida que indica proporção, desenvolvimento simultâneo e gradual. Equivale a
"a proporção que":
Os verdadeiros motivos da renúncia foram ficando claros à medida que as
investigações iam obtendo resultados.
A ansiedade aumentava à medida que o prazo fixado ia chegando ao fim.
Deve-se evitar a forma "à medida em que", resultante do cruzamento das duas
locuções estudadas.

ATIVIDADES

1 Complete as frases utilizando a forma apropriada dentre as fornecidas pelos
parênteses.
a) Tenho muito o () fazer. (que/quê)
b) É preciso um () de louco para poder fazer isso. (que/quê)
c) Estamos rindo sem ter de () (que/quê)
d) () você quer saber? É () sua curiosidade é maior que sua inteligência? (por
que / porque/por quê/porquê)
e) Você quer saber () ? Não lhe direi () (por que/porque/porquê /por quê)
f) Resta ainda descobrir o () dessas declarações. É difícil entender () ele teria dito
ludo aquilo. (porque/por que/porquê /por quê)
g) () está seu orgulho? (onde/aonde)
h) Irei () você quiser que eu vá. (onde / aonde)
i) Não gosto muito dela, () tenho de admitir que é () inteligente do que eu supu-
nha. (mas/mais)
j) Comportou-se () durante a reunião. Não creio que seja um () sujeito, porém.
(mal /mau)

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
550


l) Às vezes, penso que o () anda vencendo o bem de goleada neste nosso
mundo. Isso é tão () ! (mal/mau)
m) () -humorados de todo o mundo, uni-vos! (mal/mau)
n) Deixe-me () de tudo o que estiver acontecendo. (a par /ao par)
o) Várias pessoas expuseram opiniões que vieram () minhas durante o debate, o
que muito me animou. (ao encontro de/ de encontro a)
p) Muitas pessoas têm opiniões que vêm () minhas, o que não chega a me
desanimar. (ao encontro de/de encontro a)
q) () anos não nos vemos. E só poderei reencontrá-lo daqui () dois meses! (há/a)
r) Dali () três meses, eu mudaria de vida. (há/a)
s) Nada sei () das manifestações que ocorreram no país () de dois anos. (acerca /
há cerca)
t) Já que temos idéias () , deveríamos trabalhar juntos () de conseguir melhores
resultados. (afim/ a fim)
u) Não há nada () em gostar () de doces. (de mais/demais)
v) () se fizer alguma coisa, o país escorregará para o caos. E ainda há quem não
faça nada () perseguir privilégios. (se não/senão)
x) () que caminhávamos, podíamos perceber a mudança da paisagem. (à medida
que/na medida em que)
z) A distribuição de renda melhorará () forem feitos investimentos voltados para
o mercado interno. (à medida que/na medida em que)

2 Nos trechos a seguir, todos extraídos de jornais e revistas, destacamos
algumas formas e palavras. Observe-as atentamente, justifique o emprego
daquelas que você considerar corretas e corrija aquelas que você considerar
erradas.
a) "A atitude e a declaração são típicas de Mehta, de 55 anos, indiano de (descen-
dência) persa, um dos mais festejados maestros do mundo e também um dos que
costumam associar a profissão ao charme e à badalação mais freqüentes entre
astros pop." (Veja, 25 set. 1991.)

b) "VEIA - (Por que) alguns maestros, como o senhor, tornaram-se também
superstars, badalados como os astros de rock?
MEHTA - Não concordo com essa colocação. Alguns regentes tornaram-se po-
pulares (porque) esta é uma profissão mística. (Por que) é mística eu não sei.
Outros tornam-se muito populares por insistência." (Veja, 25 set. 1991.)
c) " MEHTA - Para começar, odeio rock 'n' roll. Odeio! Gosto de jazz e gosto muito de
música de câmara (...). O (que) me faz enlouquecer é (que) quando vou ao cinema
assistir a um belo filme a música de fundo não é feita (sob) medida para a cena - é
só rock 'n' roll. No final, nos créditos a lista é de centenas de músicas. (Porque) eu
tenho de ser submetido a isto?" (Veja, 25 set. 1991.)
d) "Com equipamento de menos e gente (de mais), os militares estão cada vez
(mais) especializados em funções civis, sem contar as quinze vezes em que se
meteram na vida política do país, da independência em 1822 até o poder em 1964."
(Veja, 25 set. 1991.)
e) "Na hora de comprar um produto a aparência é fundamental. E aí vale tudo para
fazer a mercadoria sair da prateleira: caixas, latinhas, vidros, frascos, potes e
pacotes. O importante é chamar a atenção. E quem é que não se sente tentado a
levar (pra) casa um produto bonito, cuidadosamente embalado? A indústria brasi-
leira de embalagens movimenta 5,3 bilhões de dólares por ano, o que significa
2,1% do PIB. E não é (à-toa): a sociedade moderna simplesmente adora as
embalagens." Jornal da Tarde, 24 set. 1991.)
f) "P - O sr. acaba de apresentar um projeto na Câmara propondo a antecipação
das eleições. (Por que) antecipar plebiscito é bom neste momento?
R - Importante não é antecipar o plebiscito, (mas) antecipar a revisão da Cons-
tituição. A antecipação do plebiscito passa a ser uma mera conseqüência disso.
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
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Não se (pode) fazer uma revisão da Constituição, que na pratica vai equivaler a
uma nova Constituinte, e, em seguida, fazer um plebiscito e ver-se obrigado, caso
ganhe o parlamentarismo, a revisar de novo a Constituição. Então, o aspecto
basico é o da antecipação da revisão. (Por quê? Porque) ela está marcada para
após 5 de outubro de 93, que é quando a Constituição completa cinco anos. Ora,
fatalmente ela invadirá 94 e você vai ter então uma quase Constituinte num ano
(supereleitoral, onde) vão ser eleitos o presidente da República, governadores,
dois terços do Senado, deputados estaduais e deputados federais." (Entrevista
do deputado José Serra a Istoé Senhor, 21 nov. 1990.)
g) "Compare o leitor duas declarações. Uma delas, veemente e indignada,
denunciava que o presidente da República estava "no Palácio do Planalto cercado
de corruptos, ladrões e assassinos" (apud Newton Rodrigues, Folha de S. Paulo,
12/11/90). A outra, genérica e vaga, lamenta: "Não posso dizer que o governo só
tem ladrões, (porque) é injustiça, embora tenha ladrões no governo, (mas) não são
todos". (Jornal do Brasil, 11/11/90). A primeira é da lavra do atual chefe do
governo, no auge do seu entusiasmo eleitoral e moralizador. A segunda partiu do
sr. Antônio Ermirio de Moraes. Nada impede que se trate também um empresário
com justiça.
O exame imperturbável do leitor sofre um abalo. O autor da primeira declaração,
(que) não processou, no governo, nenhum corrupto, ladrão e assassino, de
quantos anonimamente atacou, quer, pela voz de seu ministro de Justiça, inter-
pelar o autor da segunda, para (que) ele caracterize ou não a injúria. Fique sem
comentário, depois do registro, a incoerência: não é só o poeta que reivindica,
com firmeza, o direito de (contradizer-se). (Por que) o candidato disse alguma
coisa (mais) corrosiva do (que) o empresário? (Onde) está a diferença a diferença
que distingue a eventual injúria da simples e livre manifestação do pensamento?"
(Istoé Senhor, 21 nov. 1990.)
h) "Quando, (há) alguns meses, "Ciência e sobrevivência" foi sugerido e adotado
como tema geral da 43a. Reunião Anual da SBPC, a realizar-se de 14 a 19 de julho
próximo na UFRJ, (mal) podíamos imaginar que, antes mesmo do encontro, a
sobrevivência das principais instituições científicas do país estaria seriamente
ameaçada." (Ciência Hoje, abr/maio 1991.)


3 O USO DO HÍFEN

Já vimos um dos empregos do hífen quando estudamos as regras para
separação silábica e para translineação de palavras. Além desse emprego, o hífen
também é usado para ligar pronomes oblíquos a formas verbais e para relacionar
elementos formadores de palavras.
Usa-se o hífen para unir os pronomes oblíquos que seguem as formas verbais
com que se relacionam:
amam-se
escutaram-nos
disseram-me
resumi-lo
estruturá-la
mostramos-lhe
conceder-vos
O hífen também é empregado quando o pronome vem colocado no interior da
forma verbal, numa construção conhecida como mesóclise:
encontrar-te-ei mostrar-nos-ão dir-nos-ia recolher-se-á

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
552

Há casos em que ao verbo se ajuntam dois pronomes:
dê-se-lhe mostre-se-lhe
Para o relacionamento de elementos formadores de palavras, o emprego do hífen
acarreta dificuldades provenientes das confusas orientações oficiais publicadas a
respeito. Podemos, no entanto, apontar algumas orientações gerais.

Palavras compostas

Usa-se hífen para unir os elementos de uma palavra composta. É por isso que se
deve usar hífen na grafia de palavras como:
alto-forno alto-relevo amor-perfeito (a flor) à-toa ("vagabundo") bem-estar boa-fé
bom-senso cara-de-pau dedo-duro deus-nos-acuda ("confusão") dia-a-dia
("cotidiano") dois-pontos dona-de-casa guarda-roupa louva-a-deus (o inseto)
lugar-comum má-criação matéria-prima mau-caráter pão-duro pára-brisa pára-
quedas pára-raios pé-de-cabra pé-de-meia ("economias") pé-de-moleque ponto-e-
vírgula etc.
Hífen unindo os elementos de uma palavra composta: arranha-céu
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
553



Observe que muitas vezes o uso do hífen estabelece distinção entre a palavra
composta e a expressão formada pela aproximação das mesmas palavras. Isso
ocorre, por exemplo, com dia-a-dia (sinônimo de "cotidiano") e dia a dia
(expressão adverbial de tempo):
O dia-a-dia está cada vez mais difícil; dia a dia temos de conviver com perigos
maiores nas grandes cidades.
O mesmo ocorre com à-toa (adjetivo, sinônimo de "vadio", "vagabundo") e à toa
(expressão adverbial de modo):
Não passa de um indivíduo à-toa: passa o dia inteiro à toa.

Prefixos e elementos de composição

Usa-se o hífen com diversos prefixos e elementos de composição. Esse uso
baseia-se em alguns critérios nem sempre muito claros e, pior, muitas vezes
desrespeitados nos próprios textos oficiais. Basicamente, o problema consiste
em evitar que determinados prefixos, que terminam em certas letras, formem uma
única palavra com o elemento a que se antepõem. Isso porque a junção dos dois
elementos produziria duplicação de consoantes ou pouca clareza gráfica. Assim,
por exemplo, o prefixo contra, diante de palavra iniciada por r, deve ser separado
por hífen, para evitar duplicação da consoante: contra-revolucionário e não con-
trarrevolucionário.
Podemos dividir os prefixos em grupos, de acordo com a letra em que terminam:

Contra, extra, infra, intra, supra e ultra ligam-se por hífen às palavras iniciadas por
h, r, s e vogal:

contra-indicação infra-estrutura supra-sensível
contra-revolução infra-som supra-sumo
contra-senso intra-ocular ultra-rápido
extra-humano intra-arterial ultra-romântico
extra-oficial supra-renal ultra-som
A exceção, consagrada pelo uso, é extraordinário e seus derivados.

Auto, neo, proto e pseudo ligam-se por hífen às palavras iniciadas por h, r, s e
vogal:
auto-análise neo-realismo
auto-retrato neo-romântico
auto-sugestão neo-simbolismo
proto-histórico pseudo-etimológico pseudo-herói

Ante e sobre ligam-se por hífen às palavras iniciadas por h, r e s:
ante-histórico ante-rosto ante-sala
sobre-humano sobre-ronda sobre-selo
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
554

Anti e arqui ligam-se por hífen às palavras iniciadas por h, r e s:
anti-hemorrágico anti-rábico anti-social
anti-herói anti-reumático arqui-rabino
anti-higiênico anti-semita arqui-secular
O prefixo semi, apesar de terminado em -i, segue orientação diferente: é ligado por
hífen às palavras iniciadas por h, r, s e vogal:
semi-aberto semi-extensivo
semi-árido semi-inconsciente
semi-reta semi-selvagem
Super liga-se por hífen às palavras iniciadas por h e r:
super-homem super-humano super-realismo
O único prefixo terminado por -r citado nos textos oficiais é super; seria
recomendável, no entanto, adotar o mesmo procedimento com os prefixos hiper e
inter.

Pan e mal ligam-se por hífen às palavras iniciadas por h e vogal:
pan-africano pan-americano
pan-eslavismo pan-helenismo
mal-acabado mal-agradecido

mal-educado mal-estar mal-humorado


Ab, oh, sob e sub ligam-se por hífen às palavras iniciadas por r:
ab-reptício (exaltado, arrebatado)
ab-rogar (pôr em desuso)
ob-reptício (ardiloso, astucioso)
sob-roda
sub-região
sub-reino sub-reitor sub-reptício

Ad liga-se por hífen às palavras iniciadas por r:
ad-renal
ad-rogar
O prefixo bem deve ser separado por hífen sempre que se ligar a um elemento que
possui existência autônoma na língua:
bem-amado bem-aventurado bem-casado
bem-falante bem-humorado bem-vindo
bem-comportado bem-educado bem-estar
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
555


Mas os próprios vocabulários oficiais aceitam como corretas as formas bendizer e
benquerer, ao lado de bem-dizer e bem-querer.

Há prefixos e elementos formadores que são sempre ligados por hífen à palavra a
que são acrescentados: além, aquém, recém; pós, pré, pró; ex e vice, por
exemplo.
Observe as seguintes palavras:

prefixos e elementos sempre ligados por hífen

além-fronteiras além-mar além-túmulo aquém-fronteiras ex-aluno ex-deputado ex-
namorada ex-presidente pós-glacial pós-operatório pré-escolar pré-histórico pré-
romântico pró-democracia pró-independência recém-casado recém-nascido vice-
líder vice-presidente vice-rei vice-reitor
- nota da ledora: propaganda do projeto Pró-Memória Farroupilha: Pró sempre se liga por
hífen à palavra que lhe é acrescentada. - fim da nota.
- nota da ledora: quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO

Como dissemos inicialmente, as determinações oficiais são confusas e
contraditórias em muitos passos referentes ao emprego do hífen. Além de alguns
casos que apontamos acima, pode-se tomar como exemplo o prefixo co, sobre o
qual os textos oficiais não formulam qualquer regulamentação; além disso, a
forma como foram registradas as palavras em que surge esse prefixo não nos
permite formular qualquer procedimento teórico. Por isso, o melhor a fazer é
habituar-se a consultar bons dicionários ou publicações especializadas no
momento em que se redige, a fim de procurar solucionar as dúvidas que por-
ventura surgirem. - fim do quadro.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
556

ATIVIDADES

1 Una os elementos de cada item seguinte.
a) arqui / milionário
b) arqui / secular
c) anti / escravismo
d) anti / didático
e) anti / hemorrágico
f) anti / social
g) anti / tetânico
h) ante / sala
i) ante / datar
j) contra / ofensiva
l) contra / ponto
m) contra / senso
n) auto / biografia
o) auto / educação
p) auto / suficiente
q) extra / regulamentar
r) extra / oficial
s) infra / vermelho
t) intra / venoso
u) intra / muscular
v) neo / latino
x) mal / agradecido
z) mal / criado

2 Este exercício é semelhante ao anterior.
b) semi / aberto
c) pseudo / científico
d) semi / deus
e) semi / extensivo
f) pseudo / etimologia
g) proto / histórico
h) pré / escolar
i) pró / democracia
j) neo / socialismo
l) neo / modernismo

3 Explique a diferença de significado entre os termos destacados nos pares de
frases seguintes.
a) Vive (à toa). É um sujeito (à-toa).
b) Quem os vê percebe que se trata de um (amor perfeito).
Deu-me uma muda de (amor-perfeito).
c) (O dia-a-dia) nos está massacrando. (Dia a dia) as coisas estão melhorando.
d) Deu (pão duro) aos mendigos. Mais uma vez, bancou o (pão-duro).
e) Depois que ele resolveu brigar, a festa transformou-se num (deus-nos-acuda).
Ele vai voltar? (Deus nos acuda)!

4 COLOCAÇÃO DOS PRONOMES PESSOAIS OBLÍQUOS ÁTONOS
Os pronomes pessoais oblíquos átonos (me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, se, os, as, lhes)
atuam basicamente como complementos verbais. Em relação aos verbos, podem
assumir três posições:
a) próclise - o pronome surge antes do verbo:
Não nos mostraram nada.
Nada me disseram.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
557



b) ênclise - o pronome surge depois do verbo:
Apresento-lhe meus cumprimentos.
Contaram-te tudo?
c) mesóclise - o pronome é intercalado ao verbo, que deve estar no futuro do
presente ou no futuro do pretérito do indicativo:

Mostrar-lhe-ei meus escritos. Falar-vos-iam a verdade?
Por muito tempo, perseguiram-se regras para orientar a colocação desses
pronomes, normalmente criadas a partir de modelos da fala lusitana. Felizmente,
nos últimos tempos, a discussão sobre as regras de colocação pronominal tem
sido substituída por procedimentos norteados pelo bom-senso. Apresentamos a
seguir algumas orientações básicas a esse respeito e salientamos que não se
deve perder tempo com uma questão tão pouco relevante para o uso eficiente da
língua.
A ênclise pode ser considerada a colocação básica do pronome, pois obedece à
seqüência verbo-complemento. Na língua culta, deve ser observada no início das
frases:
Apresentaram-se vários projetos durante a sessão.
Contaram-me casos estranhíssimos.
Parece-nos que o mais acertado seria retomar os programas de incentivo agrícola.
A ênclise não ocorre com as formas dos futuros do indicativo e do particípio. Com
os futuros, quando não é possível fazer a próclise, deve-se optar pela mesóclise,
forma completamente desusada na língua coloquial do Brasil:

Dir-nos-ão o que fazer?
Entender-me-ia o estrangeiro?
A próclise tende a ocorrer após pronomes relativos, interrogativos e conjunções
subordinativas. Também tende a ocorrer nas negações:
É a pessoa que nos orientou.
Quem te disse isso?
Gostaria de saber por que nos fizeram vir aqui.
Nada foi feito, embora se conhecessem as conseqüências da omissão.
Não me falaram nada a respeito disso.
Nunca nos encontraremos novamente.
Jamais se cumprimentam.
Em início de frase, a próclise é típica da língua coloquial brasileira e é usada na
escrita quando se pretende reproduzir a língua falada:
Me faça um favor.
Nos falaram que era tudo mentira.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
558



Com as locuções verbais e tempos compostos, a tendência brasileira é colocar o
pronome antes do verbo principal:
Vou lhe mostrar meus trabalhos.
Continuo pensando em lhe mostrar meus trabalhos.
O pronome também pode surgir em outras posições. Observe:
Eu lhes estou mostrando.
Eu estou mostrando-lhes.
O uso do hífen nos casos em que o pronome aparece em posição intermediária é
considerado optativo:
Eu estou-lhes mostrando.
Eu estou lhes mostrando.
Na verdade, a primeira forma tende a representar a fala lusitana, que "encosta" o
pronome no verbo auxiliar ("Eu estou-lhes..."), enquanto a segunda forma tende a
representar a fala brasileira, que "encosta" o pronome no verbo principal ("... lhes
mostrando.").

TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: 1a. propaganda - da indústria de medicamentos Hoechst . Foto: mãe
com bebezinho recém-nascido, no colo. Texto da propaganda: Ele chega ao mundo hoje
com uma expectativa de vida duas vezes maior do que há 100 anos.
2a. propaganda - folheto de turismo, na foto: templos eternos. Texto : Com o nome
sugestivo de Petra, esta cidade do Oriente Médio desapareceu há muito tempo . Mas
suas edificações esculpidas nas montanhas rochosas estão lá, para contar a
história dos nabateus, nome antigo das tribos do deserto da Síria. - fim da nota.

TRABALHANDO OS TEXTOS
Compare os textos acima e responda:
em qual deles ocorre erro? Explique.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
559

- nota da ledora: propaganda da GloboSat: um aparelho de televisão
ultramoderno apagado, e o texto: tem gente que não vê nada de mais numa TV
ultramoderna. - um aparelho de TV, dos antigos, ligado, com o logotipo da
GloboSat., e o texto: - agora está explicado por quê.

2a. propaganda de livro: gravuras do homem de Neanderthal, texto: Porque o
homem de Neanderthal desapareceu? O que teria determinado a extinção de um
grupo tão próximo de nós? - fim da nota.


TRABALHANDO OS TEXTOS

Observe os textos acima, aponte os erros e corrija-os

O livro dos porquês
Por que é que o Ministério da Saúde adverte que o fumo é prejudicial à saúde e
vários médicos continuam fumando?


Por que é que quando alguém liga um número errado do outro lado a pessoa fica meio irritada?
CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
560

Por que é que quando se pergunta "Que número é aí?" do outro lado sempre
dizem "Que número ligou?"
Por que é que mesmo quando a operação é um sucesso dizem que o paciente
"sofreu" uma cirurgia, apesar de ele estar anestesiado?
Por que é que usam a frase "Eu alguma vez já menti para você?" A mentira só é
mentira quando descoberta.
Por que é que fabricam automóveis que atingem 200 quilômetros por hora se no
trânsito não se consegue ir a mais de 20?
Por que é que quando a gente encontra uma pessoa de quem não se lembra ela
sempre diz "Está lembrado de mim?"

E quando você diz, disfarçando, "É claro que sim" ela insiste: "De onde?"
Por que é que apesar da enorme onda de desemprego você nunca consegue
arrumar uma empregada?
Por que é que todo mundo só quer um táxi na mesma hora em que você precisa
de um?
Por que é que no trânsito a fila que você escolhe é sempre a mais lenta?
Por que é que quando você diz para alguém "Bonito sapato" a resposta é sempre
"Ah, é velho..."?
Por que é que dentro do elevador todo mundo fica fingindo que não está olhando
para ninguém?
(SOARES, Jô. In: Veja)


TRABALHANDO O TEXTO
1 Justifique a grafia porquês, do título do texto.
2 Justifique a grafia por que, que surge em quase todos os itens do texto.
3 Justifique o uso da forma meio, no segundo item do texto.
4 "Por que é que quando a gente encontra uma pessoa (de) quem não se lembra
ela sempre..." Justifique o uso da preposição destacada.
5 Há algo comum a todas as perguntas propostas pelo autor? Comente-as.


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(UEM-PR) Assinale todo período em que o termo em destaque está registrado
incorretamente.
01. Não meta o nariz (aonde) não deve.
02. Vestibulandos, (benvindos) à UEM!
04. Foi fruto de um (mal)-entendido ou de mau-olhado?
08. Nesta (cessão) trabalham somente moças.
Isso é (descriminação).
16. Ignoro (porque) meu colega ainda não chegou.
32. Os (cidadãos, guardiães) da Pátria, tornaram-se os fiscais do Sarney.

2 (PUCC-SP) Das cinco alternativas apresentadas nesta questão, apenas uma
completa adequadamente as sentenças abaixo. Aponte-a.
I. Afinal, chegou o presente () tanto esperávamos.
II. () você vai com tanta pressa?
III. () de dois meses, mudamos para este bairro.


PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
capítulo 28
561


a) por que, aonde, há cerca
b) porque, onde, acerca
c) por que, onde, a cerca
d) porque, onde, há cerca
e) porque, aonde, a cerca

3 (PUCSP) Texto:
"Senhor Deus dos desgraçados!
Dizei-me vós, Senhor Deus!
Se é loucura... se é verdade
Tanto horror perante os céus...
Ó mar! por que não apagas
Coa esponja de tuas vagas
De teu manto este borrão?...
Astros! noites! tempestades!
Rolai das imensidades!
Varrei os mares, tufão!" (Castro Alves)
A palavra (porque) tem diferentes grafias, dependendo do sentido em que é
empregada. No texto em questão, ela aparece assim grafada: por que.
a) Explique esse emprego.
b) Preencha os espaços abaixo, grafando corretamente a referida palavra em cada
um dos seguintes períodos.
I. Não sei o () deste horror.
II. Ó mar! Não apagas este borrão, ()
III. O poeta sente-se indignado () a situação a que se refere é aviltante para o ser
humano.

4 (UNIMEP-SP) Suponha que você tenha que agregar o sufixo sub às palavras
que aparecem nas alternativas a seguir. Assinale aquela que tem de ser escrita
com hífen.
a) (sub) chefe
b) (sub) entender
c) (sub) desenvolvido
d) (sub) reptício
e) (sub) liminar

5 (UFV-MC) Assinale a única alternativa em que a expressão (porque) deve vir
separada.
a) Em breve compreenderás porque tanta luta por um motivo tão simples.
b) Não compareci à reunião porque estava viajando.
c) Se o Brasil precisa do trabalho de todos é porque precisamos de um
nacionalismo produtivo.
d) Ainda não se descobriu o porquê de tantos desentendimentos.
e) Choveu durante a noite, porque as ruas estão molhadas.

6 (CESGRANRIO-RJ) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas da
frase abaixo:
As transformações () tem passado a sociedade parecem condenar o homem ()
existência num mundo dominado pela máquina.
a) porque, à
b) porquê, à
c) por que, a
d) porque, a
e) por que, à

7 (UM-SP) Assinale a alternativa que apresenta erro quanto ao emprego do
(porquê).
a) Não sei por que as cousas ocultam tanto mistério.
b) Os poetas traduzem o sentido das cousas sem dizer por quê.
c) Eis o motivo porque os meus sentidos aprenderam sozinhos: as cousas têm
existência.
d) Por que os filósofos pensam que as coisas sejam o que parecem ser?
e) Os homens indagam o porquê das estranhezas das cousas.

8 (ITA-SP) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
Quando () dois dias disse () ela que ia () Itália para concluir meus estudos, pôs-se
() chorar.
a) a, a, a, a
b) há, à, à, a
c) a, à, a, à
d) há, a, à, a
e) há, a, a, à

9 (FUVEST-SP) Assinale a frase gramaticalmente correta.
a) Não sei por que discutimos.
b) Ele não veio por que estava doente.
c) Mas porque não veio ontem?

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
562

d) Não respondi porquê não sabia.
e) Eis o porque da minha viagem.

10 (ESPM-SP) Use (a fim) ou (afim), conforme a solicitação dos enunciados abaixo.
a) A idéia dela era () à minha.
b) Ele não está () de sair comigo.

11 (FUEL-PR) Ainda () pouco, fez-se referência () possíveis mudanças para daqui
() algumas semanas.
a) a, à, a
b) há, a, a
c) a, a, há
d) há, à, a
e) a, à, há

12 (FMU-SP) Assinale a alternativa correta.
a) Porque se formam as ilhas de calor, com a redução de áreas verdes?
b) Por quê se forma as ilhas de calor com a redução de áreas verdes?
c) Por que formam-se as ilhas de calor, com a redução de áreas verdes?
d) Por quê forma-se as ilhas de calor, com a redução de áreas verdes?
e) Por que se formam as ilhas de calor, com a redução de áreas verdes?

13 (UM-SP) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do
período.
Não sei a razão () as pessoas daquela () espírita ficaram debatendo sobre a () dos
mortos.
a) por que, secção, reçurreição
b) por que, sessão, ressurreição
c) porque, seção, reçurreição
d) porquê, cessão, ressurreição
e) por que, sessão, ressureissão

14 (UM-SP) Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas do
seguinte período.
Algumas pessoas não determinam () provém sua insatisfação, porque não sabem
() vão os sentimentos, nem () mora a consideração pelo próximo.
a) donde, onde, onde
b) donde, aonde, onde
c) aonde, onde, aonde
d) aonde, aonde, aonde
e) donde, aonde, aonde

15 (FUVEST-SP) Diga () elas que estejam daqui () pouco () porta da biblioteca.
a) à, há, a
b) a, há, à
c) a, a, à
d) à, a, a
e) a, a, a
16 (E. C. Chagas-BA) Age com (), () queres fazer () à curiosidade alheia.
a) discreção, senão, conseções
b) discrição, se não, concessões
c) discrição, senão, conseções
d) discreção, se não, concessões
e) discreção, senão, concessões

17 (ITA-SP) Preencha os claros das sentenças.
Gastaram somas () (vultosas, vultuosas) para evitar o perigo.
Ela tem o grave () (se não, senão) de ser invejosa.
A cidade de que () (há, a) pouco você falou não mais existe.
Ainda vou descobrir o () (porquê, porque, por quê, por que) dessa polêmica.
Temos, respectivamente:
a) vultosas, senão, a, por quê
b) vultuosas, senão, a, porquê
c) vultuosas, senão, a, por que
d) vultosas, senão, há, porquê
e) vultosas, se não, há, porquê

18 (ITA-SP) Assinalar a alternativa correta.
a) Sinto-me contente quando minha bem amada não está mal humorada.
b) Sinto-me contente quando minha bem-amada não está mal-humorada.
c) Sinto-me contente quando minha bemamada não está mal humorada.
d) Sinto-me contente quando minha bemamada não está mau humorada.
e) Sinto-me contente quando minha bemamada não está mau-humorada.


CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
563

19 (FCMSCSP) Assinale a alternativa em que a palavra que está grafada
erradamente.
a) Quê! Você ainda não tomou banho este mês!
b) Depois de tomar banho, ficou com um quê irresistível.
c) Você vive de quê? De brisa?
d) Quê beleza! Estou acertando tudo.
e) Poderiam ajudar em quê? Se nada entendiam...

20 (F. C. Chagas-BA) Pense nos ideais () batalhamos há tanto tempo e diga-me ()
fracassamos. Será () fomos incapazes ou descuidados em algum ponto?
a) por que, por que, por que
b) por que, por que, porque
c) porque, porque, por que
d) porque, por que, porque
e) por que, porque, por que

21 (F. C. Chagas-BA) Minha () está () por culpa não sei de () .
a) pesquisa, atrazada, quê
b) pesquiza, atrasada, quê
c) pesquisa, atrazada, que
d) pesquiza, atrasada, que
e) pesquisa, atrasada, quê

22 (FCMSCSP) Observar as orações seguintes.
I. Por que não apontas a vendedora por que foste ludibriado?
II. A secretária não informa por que linha de ônibus chega-se ao exame.
III. Por que será que o governo não sabe o porquê da inflação?
Há erro na grafia:
a) em I apenas.
b) em duas apenas.
c) em II apenas.
d) em III apenas.
e) em nenhuma.

23 (UFPR) Complete as lacunas, usando adequadamente mas, mais, mal, mau.
Pedro e João () entraram em casa, perceberam que as coisas não estavam bem,
pois sua irmã caçula escolhera um () momento para comunicar aos pais que iria
viajar nas férias; () seus dois irmãos deixaram os pais () sossegados quando
disseram que a jovem iria com as primas e a tia.
a) mau, mal, mais, mas
b) mal, mal, mais, mais
c) mal, mau, mas, mais
d) mal, mau, mas, mas
e) mau, mau, mas, mais

24 (FUVEST-SP) Reescreva, preenchendo as lacunas com por que, porque, porquê,
por quê.
- () é que você disse isso?
- Não sei bem ()
- Não será () tem inveja dele?
- Acho que não. Vou dizer-lhe a razão () o disse.

CAPÍTULO 28
PROBLEMAS GERAIS DA LÍNGUA CULTA
564

*********

CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
565


- nota da ledora: dois desenhos infantis, representando uma escola. No primeiro, percebe-se o desenho
de uma casa com suas formas, representando uma escola. . No segundo desenho, apresenta-se um
amontoado de riscos e linhas desconexas. Texto: DESENHE A INJUSTIÇA SOCIAL. - fim da
nota.


Neste belo anúncio, o antônimo de injustiça não está expresso verbalmente, mas
graficamente.

Relações de significado entre as palavras
Palavras de significados opostos como ausência e presença ou sim e não são
chamadas antônimos.
Palavras de significados próximos são chamadas sinônimos. É o que ocorre, por
exemplo, com palavras como agradável, ameno, aprazível, deleitável, deleitoso,
delicioso, grato, gostoso, saboroso. Observe que os sentidos dessas palavras são
próximos, mas não são exatamente equivalentes.
O uso de palavras sinônimas pode ser de grande utilidade nos processos de
retomada de elementos que inter-relacionam as partes dos textos. Observe:
Alguns segundos depois, apareceu um (menino). Era um (garoto) magro, de pernas
compridas e finas. Um típico (moleque).
Apesar de cada uma dessas palavras ter seus matizes próprios de significação,
são usadas no texto para designar um mesmo ser. Perceba, assim, que a relação
de sinonímia não


CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
565

depende exclusivamente do significado das palavras isoladas, mas resulta
também do emprego que têm nos textos.
Uma relação de significado muito importante para a construção de textos é a que
se estabelece entre hiperônimos e hipônimos. Hiperônimo é uma palavra cujo
significado é mais abrangente do que o do seu hipônimo: é o que acontece, por
exemplo, com as palavras veículo e carro veículo é hiperônimo de carro porque em
seu significado está contido o significado de carro, ao lado do significado de
outras palavras como carroça, trem, caminhão. Carro é um hipônimo de veículo. A
relação entre hipônimos e hiperônimos é muito útil para a retomada de elementos
textuais:
Há muito tempo planejam derrubar aquele ipê. A velha árvore parece perturbar os
administradores municipais.
Proteja o lobo-guará. É um animal que corre risco de extinção.
São hiperônimos muito importantes palavras de sentido genérico como coisa, fato,
acontecimento, fenômeno, pessoa, ser. Essas palavras são muito freqüentes nos
mecanismos de retomada de elementos textuais. Seu uso, entretanto, deve ser
limitado a essa função, pois elas carecem da precisão característica dos
hipônimos:
A ampliação da pobreza compromete a estabilidade social do país e é um fato que
não pode ser omitido em qualquer proposta séria de planejamento governamental.
A troca de insultos e sopapos entre os deputados ganhou destaque nos jornais. O
acontecimento foi recriminado em vários editoriais.

- nota da ledora: anúncio da TV Sharp, com fone de ouvido, apresentando o
seguinte texto: Para você nunca mais ter de assistir à Orquestra de Berlim ao som
do conserto do encanamento do vizinho. - você já viu este anúncio na página 44 -
fim da nota .
O anúncio explora criativamente um par de palavras homófonas. Se você já se
esqueceu desse par, revise o exercício da página 45 (Trabalhando o texto).

- nota da ledora; quadro de destaque na página
OBSERVAÇÃO
As relações de significado que envolvem a semelhança ou igualdade de sons e
grafias de palavras - a paronímia e homonímia - já foram exaustivamente estudadas
na seção deste livro dedicada a Fonologia - fim da nota.


CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
566

ATIVIDADES


1 Complete as frases seguintes com um hiperônimo ou com uma palavra de
sentido genérico.
a) O dono da fabrica negava-se a indenizar as famílias dos operários mortos com
a explosão de uma caldeira. Esse () revoltou a população da cidade.
b) Vários automóveis foram arrastados pela correnteza. Alguns () foram
encontrados muito longe do local onde haviam sido deixados por seus donos.
c) Cuidado com as bactérias com que você está lidando no laboratório. São ()
muitas vezes perigosos.
d) Grupos de refugiados chegam diariamente do sertão castigado pela seca. São
() famintas, maltrapilhas, destruídas.

2 Substitua a forma do verbo dar pela forma apropriada de um dos sinônimos
relacionados a seguir. Observe que as frases se tornam mais precisas com a
substituição.
demonstrar doar oferecer
produzir dedicar atinar bater

a) Dei vários livros à biblioteca da escola.
b) O time dava sinais evidentes de cansaço.
c) Não escovar os dentes da mau hálito.
d) Este lugar não nos da nenhum conforto.
e) Dá o que tem de melhor aos filhos.
f) Tive de dar garantias.
g) Dava nos outros por qualquer coisa.
h) Até que enfim deram com a resposta certa.

3 Este exercício é semelhante ao anterior; o verbo a ser substituído agora é lazer.
Produzir fingir-se conceber formar
gravar causar construir montar
gerar induzir forçar

a) Sou capaz de fazer uma mesa em poucas horas.
b) Faz um disco por ano.
c) O medo faz mais admiradores que a paixão.
d) Faz pena vê-lo assim.
e) O trânsito brasileiro faz muitas vítimas.
f) Ele se fez de desentendido.
g) Fiz que tomasse uma atitude.
h) Não se pode fazer uma idéia do sofrimento daquelas pessoas.


TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: propaganda da Golden Cross, assistência médica. Fotografia de dezenas de bebês,
todos juntinhos, um amontoado de bebês usando fraldas, e o seguinte texto: Em 1992 a Golden Cross
deu mais luz que Furnas, Ilha Solteira e Angra dos Reis juntas. - fim da nota.

Qual relação de significado o texto explora? Comente.

CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS

567


O quereres

Onde queres revólver sou coqueiro
E onde queres dinheiro sou paixão
Onde queres descanso sou desejo
E onde sou só desejo queres não
E onde não queres nada nada falta
E onde voas bem alta eu sou o chão
E onde pisas o chão minha alma salta
E ganha liberdade na amplidão

Onde queres família sou maluco
E onde queres romântico, burguês
Onde queres Leblon sou Pernambuco
E onde queres eunuco, garanhão
E onde queres o sim e o não, talvez
Onde vês eu não vislumbro razão
Onde queres o lobo eu sou o irmão
E onde queres cowboy eu sou chinês

Ah! bruta flor do querer
Ah! bruta flor bruta flor

Onde queres o ato eu sou espírito
E onde queres ternura eu sou tesão
Onde queres o livre, decassílabo
E onde buscas o anjo sou mulher
Onde queres prazer sou o que dói
E onde queres tortura, mansidão
Onde queres um lar, revolução
E onde queres bandido sou herói

Eu queria querer-te e amar o amor
Construir-te dulcíssima prisão

E encontrar a mais justa adequação
Tudo métrica e rima e nunca dor
Mas a vida é real e de viés
E vê só que cilada o amor me armou
Eu te quero (e não queres) como sou
Não te quero (e não queres) como és

Ah! bruta flor do querer
Ah! bruta flor bruta flor

Onde queres comício,flipper-vídeo
E onde queres romance, rock 'n' roll
Onde queres a lua eu sou o sol
Onde a pura natura, o inseticídio
E onde queres mistério eu sou a luz
Onde queres um canto, o mundo inteiro
Onde queres quaresma, fevereiro
E onde queres coqueiro sou obus

O quereres e o estares sempre a fim
Do que em mim é de mim tão desigual
Faz-me querer-te bem, querer-te mal
Bem a ti, mal ao quereres assim
Infinitivamente pessoal
E eu querendo querer-te sem ter fim
E, querendo-te. aprender o total
Do querer que há e do que não há em mim.

(VELOSO Caetano. In. velô. LP Philips 524024 1984. Lado a, faixa 1)

TRABALHANDO O TEXTO

1 Explique a expressão "infinitivamente pessoal".
2 A seu ver, o que indicam as oposições entre:
a) família/maluco
b) romântico/burguês
c) Leblon/Pernambuco
d) lobo/irmão
e) cowboy/chinês
f) livre/decassílabo
g) anjo/mulher
h) comício/flipper-vídeo
i) romance/rock 'n' roll

3 Explique e comente a imagem "dulcíssima prisão".
4 Qual a importância da aproximação de antônimos para a construção do texto?
5 A relação de antonímia é absoluta ou depende de contextos? Explique com
base em elementos do texto.

CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
568



QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(UEL-PR) A () com que agia, mascarava suas atitudes () contra os mestiços.
a) descrição, discriminatórias
b) discreção, descriminatórias
c) discrição, descriminatórias
d) descrição, descriminatórias
e) discrição, discriminatórias

2 (FUVEST-SP) A () científica do povo levou-o a () de feiticeiros os () em
astronomia.
a) insipiência, tachar, expertos
b) insipiência, taxar, expertos
c) incipiência, taxar, espertos
d) incipiência, tachar, expertos
e) insipiência, taxar, espertos

3 (FEB) Considerando a significação das palavras apresentadas abaixo, escolher
a opção que relaciona seus sinônimos, atentando para a grafia deles.
notável conceder principiante
confirmar desterrar

a) iminente, diferir, insipiente, retificar, proscrever
b) eminente, deferir, insipiente, ratificar, prescrever
c) iminente, diferir, incipiente, ratificar, prescrever
d) eminente, deferir, incipiente, ratificar, proscrever
e) eminente, diferir, insipiente, retificar, proscrever

4 (Itajubá-MG) Em que item os significados dos parônimos estão trocados?
a) feroz = bravio, perverso; feraz = fértil, fecundo
b) sortir = prover, abastecer; surtir = originar, produzir
c) prescrever = abolir, extinguir; proscrever = ordenar, determinar
d) ratificar = validar, comprovar; retificar = corrigir, emendar
e) destratar = insultar, descompor; distratar = anular, desfazer

5 (FUVEST-SP) No último () da orquestra sinfônica, houve () entre os convidados,
apesar de ser uma festa ()
a) conserto - flagrantes descriminações - beneficente
b) concerto - fragrantes discriminações -beneficiente
c) conserto - flagrantes descriminações -beneficiente
d) concerto - fragrantes discriminações -beneficente
e) concerto - flagrantes discriminações -beneficente

6 (UFMG) Assinale a alternativa em que o significado não corresponde à palavra
dada.
a) expiar = pagar (a culpa), remir
b) secção = corte, divisão
c) sela = arreio
d) hera = planta trepadeira
e) concertar = remendar, tornar certo

7 (Pouso Alegre-MG) Assinale o item em que a palavra destacada está
incorretamente aplicada.
a) Trouxeram-me um ramalhete de flores (fragrantes).
b) A justiça (infligiu) a pena merecida aos desordeiros.
c) Promoveram uma festa (beneficiente) para a creche.
d) Devemos ser fiéis ao (cumprimento) do dever.
e) A (cessão) de terras compete ao Estado.

8 (F. C. Chagas-BA) Como os gastos foram (), solicitamos que os preços sejam ()
a) escessivos, discriminados

CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS

569


b) excescivos, discriminados
c) excessivos, descriminados
d) excessivos, discriminados
e) escessivos, descriminados

9 (F. C. Chagas-BA) O () do deputado foi ().
a) mandado, caçado
b) mandado, cassado
c) mandato, cassado
d) mandato, caçado
e) mandato, casçado

10 (PUCC-SP) Escolha, entre as alternativas, a que propõe a substituição dos
termos ou expressões em destaque, sem que haja alteração do sentido da
sentença apresentada abaixo.
Parecia (estar prestes a acontecer) a desclassificação, pois os jogadores
demonstraram usar métodos (pouco sábios) na (realização) dos preparativos finais
para a partida decisiva.
a) eminente, incípidos, concecussão
b) eminente, insipientes, conseqüência
c) iminente, insipientes, consecução
d) eminente, insípidos, concecussão
e) iminente, incipientes, conseqüência

11 (FUVEST-SP) Explique a diferença de sentido entre:
a) Ele invocou o argumento precedente.
b) Ele invocou o argumento procedente.

12 (FUVEST-SP) Indique a alternativa correta.
a) O ladrão foi apanhado em flagrante.
b) Ponto é a intercessão de duas linhas.
c) As despesas de mudança serão vultuosas.
d) Assistimos a uma violenta coalizão de caminhões.
e) O artigo incerto na Revista de Ciências foi lido por todos nós.

13 (UFG-GO) Leia as frases seguintes.
1. Assisti a um () da máquina.
2. Os () não são ignorantes.
3. Ele fez ao filho a () de uma parte das terras.
4. De tempo em tempo se faz um novo () da população.
Escolha a alternativa que oferece a seqüência certa de vocábulos para a
seqüência das lacunas.
a) conserto, incipientes, sessão, censo
b) concerto, insipientes, seção, senso
c) conserto, insipientes, secção, censo
d) conserto, incipientes, cessão, censo
e) concerto, incipientes, cessão, senso

14 (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que a frase esteja gramaticalmente
correta.
a) Foi graças a interseção do diretor que consegui renovar a matrícula.
b) Entre os índios, a pior ofensa era ser tachado de covarde.
c) Li, na sessão policial do matutino, que "o criminoso cozera o desafeto a faca".
d) Apresentadas aquelas provas concludentes, o réu foi absorto.
e) A falsificação da minha rúbrica não convenceu a ninguém.

15 (FATEC-SP) Indique a frase em que as palavras destacadas apresentam a
mesma relação semântica que (estranho) e (conhecido).
a) A participação em nosso grupo provoca sentimentos de (segurança) e (bem-
estar).
b) No outro extremo, o estrangeiro provoca a nossa (desconfiança), às vezes, o
nosso (medo).
c) Sentimos que aqueles que mais nos (conhecem) são também capazes de
(ignorar) o que de melhor trazemos conosco.
d) As situações novas, além disso, são (atraentes) e (provocantes).
e) Freqüentemente sonhamos com (o país distante, a terra prometida) onde pos-
samos realizar nossos desejos.

16 (ITA-SP) Os sinônimos de ignorante, iniciante, sensatez, confirmar são, respectiva-
mente:
a) incipiente, insipiente, descrição, retificar.
b) incipiente, insipiente, discrição, ratificar.
c) insipiente, incipiente, descrição, ratificar.
d) insipiente, incipiente, discrição, ratificar.
e) incipiente, insipiente, descrição, ratificar.



CAPÍTULO 29
SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
570

*********

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
571


- nota da ledora: propaganda do guaraná diet da Antártica. Foto, tóráx de homem
com musculatura delineada e, do lado, tampinha de guaraná diet. - fim da nota.


A Estilística estuda a utilização da linguagem como meio de exteriorização de
dados emotivos e estéticos. Seu objeto de estudo são os processos de
manipulação da linguagem que permitem a quem fala ou escreve mais do que
simplesmente informar - interessam principal mente as possibilidades de sugerir
conteúdos emotivos e intuitivos por meio das palavras e da sua organização.
A publicidade recorre freqüentemente a esse tipo de manipulação, às vezes com
pouquíssimas palavras. No anúncio acima, bastou a justaposição de uma
tampinha de guaraná dietético a um abdome masculino típico de atletas, para
gerar uma mensagem com claro intuito persuasivo: "você também pode ter esse
corpo escultural".
Neste capítulo, vamos fazer um estudo bastante breve dessas possibilidades, que
fogem ao âmbito dos estudos gramaticais.


CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
571

1 RECURSOS FONOLÓGICOS


Os sons da língua podem ser organizados de forma a transmitir sugestões e
conteúdos intuitivos. Uma das formas de se conseguir isso é a aliteração, ou seja,
a repetição de uma mesma consoante numa seqüência lingüística, como ocorre
com /v/ e /l/ no trecho seguinte:
"Vozes veladas, veludosas vozes,
Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vás, vulcanizadas."
(Cruz e Sousa)

A repetição de uma mesma vogal numa seqüência lingüística recebe o nome de
assonância. É o que ocorre com /ã/ e /õ/ em:
"E bamboleando em ronda
dançam bandos tontos e bambos
de pirilampos."
(Guilherme de Almeida)

A tentativa de reproduzir lingüisticamente sons e ruídos do mundo natural
constitui a onomatopéia:
"Lá vem o vaqueiro pelos atalhos, tangendo as reses para os currais.
Blem... blem... blem... cantam os chocalhos dos tristes bodes patriarcais.
E os guizos finos das ovelhinhas ternas dím... dím... dím...
Eu o sino da igreja velha:
bão... báu... báu..."
(Ascenso Ferreira)


A poesia, principalmente, explora esses e outros recursos sonoros da linguagem.
O estudo dos ritmos e dos padrões métricos da linguagem poética foge ao âmbito
dos estudos gramaticais. Para conhecê-los, devem-se procurar as obras especia-
lizadas e principalmente os bons poemas da língua portuguesa.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
572


2 RECURSOS MORFOLÓGICOS
Os casos mais comuns de exploração expressiva de recursos morfológicos estão
relacionados com o uso de determinados sufixos. É muito freqüente o emprego
dos sufixos aumentativos e diminutivos para exprimir conteúdos afetivos nem
sempre relacionados com a dimensão física dos seres. É o caso de palavras
como mulherão ou coitadinho, que fazem referência respectivamente à beleza e às
características psicológicas dos seres designados. Tratamos desses e de outros
casos quando estudamos a estrutura e a formação das palavras.

3 RECURSO SINTÁTICO

A Sintaxe é uma fonte inesgotável de recursos expressivos. Algumas formas de
obter efeitos sutis de significação:
a) o assíndeto, ou coordenação de termos ou orações sem utilização de conectivo.
Esse recurso costuma imprimir lentidão ao ritmo narrativo:
"Foi apanhar gravetos, trouxe do chiqueiro das cabras uma braçada de madeira
meio ruída pelo cupim, arrancou touceiras de macambira, arrumou tudo para a
fogueira."
(Graciliano Ramos)
b) o polissíndeto, ou repetição do conectivo na coordenação de termos ou orações.
Esse recurso costuma acelerar o ritmo narrativo:
"O amor que a exalta e a pede e a chama e a implora."
(Machado de Assis)
c) a inversão da ordem normal dos termos da oração ou da frase. O termo
deslocado de sua posição normal recebe forte ênfase. A inversão não é privilégio
da linguagem literária, ocorrendo no uso cotidiano da linguagem:
Das minhas coisas cuido eu! Professor já não sou.
d) a repetição de termos ou de estruturas sintáticas (chamada esta última de
anáfora). É um recurso de ênfase e coesão, de que falamos em vários momentos
de nossos estudos.
e) o anacoluto, ou ruptura da ordem lógica da frase. É um recurso muito utilizado
nos diálogos, que procuram reproduzir na escrita a língua falada. Também
permite a caracterização de estados de confusão mental:
Deixe-me ver... E necessário começar por... Não, não, o melhor é tentar novamente
o que foi feito ontem.
f) a silepse ou concordância ideológica, estudada no capítulo dedicado à
concordância verbal e nominal.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
573

4 RECURSOS SEMÂNTICOS
A exploração dos significados das palavras gera duas figuras principais: a
metáfora e a metonímia.
A metáfora ocorre quando uma palavra passa a designar alguma coisa com a qual
não mantém nenhuma relação objetiva. Na base de toda metáfora está um
processo comparativo.
Observe:
Senti a seda do seu rosto em meus dedos.
Seda, na frase acima, é uma metáfora. Por trás do uso dessa palavra para indicar
uma pele extremamente agradável ao tato, há várias operações de comparação: a
pele descrita é tão agradável ao tato quanto a seda; a pele descrita é uma verdadeira
seda; a pele descrita pode ser chamada seda.
A metonímia ocorre quando uma palavra é usada para designar alguma coisa com
a qual mantém uma relação de proximidade ou posse. Observe:
Meus olhos estão tristes por que você decidiu partir.
Olhos, na frase acima, é uma metonímia. Na verdade, essa palavra, que indica uma
parte do ser humano, está sendo usada para designar o ser humano completo.

- nota da ledora: propaganda do Jornal Notícias Populares. Foto: parece um jogo
de futebol, onde a platéia é fotografada. Texto: Não ( em letras garrafais )
alimente os animais. Chega de violência no futebol. - fim da nota.

O alambrado lembra as grades de uma jaula; a fisionomia dos torcedores expressa
agitação ou fúria. Os recursos visuais se conjugam aos verbais para produzir esta
metáfora, em que seres humanos são equiparados a animais.


- nota da ledora: propaganda de macarrão: na foto, a massa em forma de macarrão tem as cores da
bandeira da Itália. ( verde, vermelho e amarelo) - fim da nota.

Metonímia: o macarrão (parte) pela Itália (todo). Para não haver dúvida, o macarrão tem
as cores da bandeira italiana.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
574

Outras formas de explorar significados de maneira expressiva são:
a) a antítese, ou aproximação de antônimos. Releia o texto "O quereres", do
capítulo anterior, para observar como esse recurso pode ser explorado à
exaustão.
b) o eufemismo, ou atenuamento intencional da expressão em certas situações:
Falta-lhe inteligência para compreender isso.
c) a hipérbole, ou exagero intencional da expressão:
Faria isso mil vezes se fosse preciso.
d) a ironia, que consiste em, aproveitando-se do contexto, utilizar palavras que
devem ser compreendidas no sentido oposto do que aparentam transmitir. É um
poderoso instrumento para o sarcasmo:
Muito competente aquele candidato!
Construiu viadutos que ligam nenhum lugar a lugar algum.
e) a gradação, que consiste em encadear palavras cujos significados têm efeito
cumulativo:
Os grandes projetos de colonização resultaram em pilhas de papéis velhos, restos
de obras inacabadas, hectares de floresta devastada, milhares de famílias
abandonadas à própria sorte.
f) a prosopopéia ou personificação, que consiste em atribuir características de seres
animados a seres inanimados ou características humanas a seres não-humanos:
A floresta gesticulava nervosamente diante do lago que a devorava. O ipê acenava-
lhe brandamente, chamando-o para casa.


TEXTOS PARA ANÁLISE

- nota da ledora: 1a. propaganda: com desenhos, do dicionário do Jornal da Tarde, apresentando o
texto: - O dicionário que o Aurélio lançaria se soubesse desenhar. -
2a. propaganda: água mineral minalba, com o seguinte texto: A pureza dos 120 anos de Campos de
Jordão, engarrafada para consumo. - fim da nota.


CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
575

- nota da ledora: 1a. propaganda - novo BMW 328i. O Carro é civilizado, o torque
que é estúpido.
2a. propaganda - correios, foto com um cão rottweiler, mordendo uma caixa de encomenda
Sedex, apresentando o seguinte texto: Os carteiros pedem, imploram: Vacine seu cão.

3a. propaganda - Calça Jeans Wrangler. Texto: Dia dos namorados ponha uma moldura aque obra de
arte. - fim da nota.
Indique a figura de linguagem presente em cada um dos textos acima.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
576





- nota da ledora: foto de enchente. Sem palavras. - fim da nota.


Pantanal, São Paulo. A "gôndola" é a capota de uma perua, os rios são ruas inundadas:
esse é o Jardim Pantanal, na zona leste da cidade.
Jardim Pantanal vira "Veneza" quando chove

"Cuidado com o tubarão!", grita o alagoano Expedito Nunes da Silva para os
passageiros de duas "gôndolas" que navegam pela Rua Pinha do Brejo, a "Rua
da Praia". Cada viagem custa R$ 0,50. O Serviço começa às 5 da manhã, ainda es-
curo, e termina no breu, às 20 horas. O movimento maior é o de empregadas que
trabalham em casas de bairros distantes, também chamados de Jardins, como o
Pantanal. A "gôndola" atraca no cais improvisado diante do Mercadinho Macau
para o desembarque dos passageiros. O aposenta do Luís Oliveira Silva observa
o movimento na "Rua da Praia". Ele é um ilhéu nato: migrou de Macau, ilha no Rio
Grande do Norte, para o Jardim Pantanal, na zona leste de São Paulo, onde passa
ilhado a temporada de enchentes.
MOISÉS RABINOVICI
( O Estado de São Paulo, 2 fev. 1997. )

TRABALHANDO O TEXTO
Indique a figura de linguagem presente na "chamada" do texto jornalístico acima.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
577

O Cruzeiro do Sul
Rio de Janeiro - Era mais do que um trem: era uma instituição, um símbolo de
luxo, um emblema de grandeza, orgulho da Estrada de Ferro Central do Brasil em
geral e, em particular, de Joaquim Pinto Montenegro, meu tio, que já andara nele,
no dia em que o "Cruzeiro do Sul", vindo de São Paulo, parou em Rodeio com um
problema nos freios.

Nessa histórica data, Joaquim Pinto Montenegro, que já era um rodeiense ilustre,
tornou-se um ponto de referência social e ferroviário, um varão de Plutarco em
termos de Serra do Mar.

No silêncio das noites de rodeio, nunca chegando antes, nunca chegando depois,
ouvíamos o "Cruzeiro do Sul" ainda ao longe, saindo do túnel II e vindo
majestosamente, serpente de aço azulado, precisando cumprir o horário, nunca
parando ali. Ninguém ia dormir sem que ele chegasse com seus vagões
iluminados, deslizando sobre os trilhos como uma lagarta fosforescente, fazendo
a estação rejeitada tremer de orgulho ferido, mas de vaidade também.

Na casa de Joaquim Pinto Montenegro, todos já estávamos deitados. Ele
anunciava com a voz dos que sabem, dos que conhecem as leis do mundo, do
sol e das estrelas, dos mares e das montanhas, e, obviamente, dos trens da
Central do Brasil: "É o Cruzeiro do Sul!"
Quando passava pelas plataformas, vazias àquela hora, Rodeio inteiro tremia,
tremia mansamente a casa de Joaquim Pinto Montenegro, bem embaixo da
estação. Mansamente, eu tremia também.

E o "Cruzeiro do Sul" ia se distanciando, preparando-se para fazer a grande curva
sobre a ponte, armazenando em sua formidável caldeira, em suas entranhas de
fogo, a pressão colossal para vencer o lúgubre, o infindável túnel II.
Assim eram os trens daquele tempo, assim era o "Cruzeiro do Sul", que não dava
bola para Rodeio e o humilhava com o seu desdém, passando lentamente com
seus vagões iluminados e se perdendo na noite. Mesmo assim, Rodeio sentia que
vivera mais um instante de glória. Podia adormecer, agora, no silêncio deixado
pelo trem azul, silêncio magnífico, silêncio que cheirava a carvão e cheiraria a
saudade.
(CONY, Carlos Heitor. In: Folha de S. Paulo, 7 mar. 1996.)
TRABALHANDO O TEXTO

1 A enumeração que ocorre no primeiro parágrafo é um caso de gradação?
Comente.
2 O adjetivo histórica, no segundo parágrafo, está sendo usado de forma irônica?
Comente.
3 Identifique as figuras de linguagem relacionadas com o "Cruzeiro do Sul"
presentes no terceiro parágrafo do texto e comente-as.
4 A concordância verbal em "... todos já estávamos deitados" apresenta alguma
particularidade? Comente.
5 A cidade e o trem recebem, no texto, um tratamento afetivo bastante particular.
Que figura de linguagem contribui para aumentar essa afetividade? Aponte
exemplos retirados do texto.
6 Dizer que o silêncio "cheiraria a saudade" é uma figura de linguagem?
Comente.
7 O Brasil é, infelizmente, um país quase sem trens. Pela leitura do texto se pode
perceber que os trens adquirem não só importância prática, mas também um
valor sentimental na vida das comunidades. Pensando nisso, responda: os trens
fazem falta em nossas vidas? Comente.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
578


QUESTÕES E TESTES DE VESTIBULARES

1(PUCSP) Nos trechos:
"…nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta pra lá faltava nas
estantes do major."
e
" …o essencial é achar-se as palavras que o violão pede e deseja", encontramos,
respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a) prosopopéia e hipérbole.
h) hipérbole e metonímia.
c) perífrase e hipérbole.
d) metonímia e eufemismo.
e) metonímia e prosopopéia.


2 (PUCSP) Nos trechos:
"O pavão é um arco-íris de plumas."
e
"de tudo que ele suscita e esplende e estremece e delira..."
enquanto procedimento estilístico, temos, respectivamente:
a) metáfora e polissíndeto.
b) comparação e repetição.
c) metonímia e aliteração.
d) hipérbole e anacoluto.
e) anáfora e metáfora.


3 (ACAFE-SC) Relacione as colunas. Depois assinale a alternativa construída.
(1) Morrer de medo. () eufemismo
(2) Baticum! O TL amarelo mergulhou na lagoa. () hipérbole
(3) Você faltou com a verdade. () prosopopéia
a) 3-1-2
b) 2-1-3
c) 1-2-3
d) 3-2-1
e) 2-3-1


4 (FEBASP)
"Se você gritasse,
se você gemesse,
se você tocasse a valsa vienense,
se você dormisse,
se você cansasse,
se você morresse...
Mas você não morre,
você é duro, José..."
(Carlos Drummond de Andrade)
Considerando a repetição da expressão "se você" no inicio dos versos; a
repetição dos sons cê (se, cê, sse) e a expressão "você é duro", estilisticamente
ocorrem:
a) anáfora, aliteração, metáfora.
b) pleonasmo, assonância, prosopopéia.
c) anadiplose, polissíndeto, personificação.
d) metáfora, silepse, anáfora.

5 (PUCSP) Nos versos:
"Última flor do Lácio, inculta e bela, És, a um tempo, esplendor e sepultura",
temos, respectivamente:
a) metonímia e metáfora.
b) metáfora e antítese.
c) hipérbole e prosopopéia.
d) pleonasmo e antítese.
e) paronomásia e onomatopéia.

6 (UNICAMP-SP) A conhecida ironia de Machado de Assis fica evidente na
seguinte passagem do romance Memórias póstumas de Brás Cubas:
Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de réis..." Nesse, como em
muitos outros trechos de seus romances, o escritor usa com maestria as
palavras, obtendo, através de sua combinação, o efeito cômico desejado. Diga
qual é a ironia presente na passagem citada e explique de que maneira Machado
consegue obter o efeito cômico através das relações de significação que se
estabelecem entre as palavras que ele escolheu.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
579


7 (UFV-MG)
Lua cheia
"Boião de leite
que a Noite leva
com mãos de treva
pra não sei quem beber.
E que, embora levado
muito devagarzinho,
vai derramando pingos brancos
pelo caminho."
(Cassiano Ricardo)
No texto acima, boião de leite é uma:
a) metáfora.
b) hipérbole.
c) metonímia.
d) prosopopéia.
e) repetição.
8 (UEL-PR)
"Senhor, nada valho.
Sou a planta humilde dos quintais pequenos
[e das lavouras pobres.
Meu grão, perdido por acaso,
Nasce e cresce na terra descuidada.

O justo não me consagrou Pão da Vida,
nem lugar me foi dado nos altares."
(Cora Coralina)
Nos versos transcritos acima, Cora Coralina, através de uma figura de linguagem,
contrapõe dois cereais. Responda:
a) Qual a figura empregada?
b) Quais os cereais contrapostos?
c) O que eles simbolizam?

9 (FOC-SP) Observe a oração:
"O (tique-taque) do relógio nos perturbava." Qual a figura de linguagem da
expressão destacada?

10 (FOC-SP) "Sois Anjo, que me tenta, e não me guarda." Temos aqui a seguinte
figura de linguagem, típica do Barroco:
a) antítese
b) pleonasmo
c) elipse
d) hipérbole

11 (FMU-SP) Nos versos:

"O vento voa
a noite toda se atordoa."
aparece a mesma figura:
a) metáfora
b) metonímia
c) hipérbole
d) personificação
e) antítese

12 (UM-SP) Aponte a alternativa em que não haja uma comparação.
a) "Rio como um regato que soa fresco numa pedra."
b)"É mais estranho do que todas as estranhezas que as cousas sejam realmente
o que parecem ser."
c) "Qual um filósofo, o poeta vive a procurar o mistério oculto das cousas."
d) "Os pensamentos das árvores a respeito do mistério das cousas são tão
estranhos quanto os dos rios."
e) "Os meus sentidos estavam tão aguçados, que aprenderam sozinhos o
mistério das cousas."

13 (UM-SP) "Fitei-a longamente, fixando meu olhar na menina dos olhos dela." No
período acima, ocorre uma figura de palavra conhecida como:
a) metáfora.
b) catacrese.
c) antonomásia.
d) metonímia.
e) sinédoque.

14 (UM-SP) Aponte a alternativa que contenha a mesma figura de pensamento
existente no período:
Acenando para a fonte, o riacho despediu-se triste e partiu para a longa viagem de
volta.
a) O médico visualizou, por alguns segundos, a cara magra do doente, antes que
a última paixão se calasse.
b) Os arbustos dançavam abraçados com os pinheiros a suave valsa do
crepúsculo.
c) Contemplando aquela terna fisionomia, afastou-se com um sorriso pálido e
irônico.
d) Só o silêncio tem sido meu companheiro neste período amargo de intensa
solidão.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
580


e) A mesquinhez de tua atitude é poço profundo, cavado no íntimo de teu espírito.

15 (FESP-SP) Assinale a figura presente na estrofe abaixo.
"Vi uma estrela tão alta
Vi uma estrela tão iria!
Vi uma estrela luzindo,
Na minha vida vazia."
(Manuel Bandeira)
a) assíndeto
b) pleonasmo
c) anacoluto
d) anáfora
e) silepse

16 (FMU-SP) Na expressão: "... a natureza parece estar chorando...", do ponto de
vista estilístico temos:
a) antítese.
b) polissíndeto.
c) ironia.
d) personificação.
e) eufemismo.

17 (FUVEST-SP)
"No tempo de meu Pai, sob estes galhos, Como uma vela fúnebre de cera, (Chorei
bilhões de vezes com a canseira De inexorabilíssimos trabalhos)!"
Identifique a figura empregada nos versos destacados:
a) antítese
b) anacoluto
c) hipérbole
d) litotes
e) paragoge

18 (PUCSP) Qual figura de linguagem existe em:
"... vento ou ventania varrendo ?
a) metonímia
b) aliteração
c) anacoluto
d) cacófato

19 (FUVEST-SP) Identifique a linguagem presente no verso em destaque.
"(Quando a indesejada das gentes chegar)
(Não sei se dura ou caroável), Talvez eu tenha medo, Talvez sorria e diga:
Alô, iniludível!"
a) clímax
b) eufemismo
c) sínquise
d) catacrese
e) pleonasmo

20 (UM-SP) Aponte a figura: "Naquela terrível
luta, muitos adormeceram para sempre".
a) antítese
b) eufemismo
c) anacoluto
d) prosopopéia
e) pleonasmo

21 (FMU-SP) Em "Dizem que os cariocas somos pouco dados aos jardins
públicos.", há:
a) pleonasmo.
b) hipérbato de pessoa.
c) silepse de gênero.
d) silepse de pessoa.
e) silepse de número.

22 (UNIMFP-SP) Todas as frases a seguir são corretas. Assinale a única que
encerra anacoluto.
a) Aos homens parece não existir a verdade.
b) Os homens parece-lhes não existir a verdade.
c) Os homens parece que ignoram a verdade.
d) Os homens parece ignorarem a verdade.
e) Os homens parecem ignorar a verdade.

23 (UFMG) "Meu pai e o proprietário sumiram-se, foram cuidar de negócios, numa
daquelas conversas cheias de gritos. Minha mãe e eu ficamos cercados de saias."
Considerando essa passagem, de Infância, de Graciliano Ramos, responda:
a) Que figura de estilo ocorre no último período?
b) Reescreva-o em linguagem denotativa.

CAPÍTULO 30
NOÇÕES ELEMENTARES DE ESTILÍSTICA
581


BIBLIOGRAFIA
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Melhoramentos, 1931.
Meios de expressão e alterações semânticas. 2. ed. Rio de Janeiro, Simões, 1951.
Dificuldades da língua portuguesa. 6. ed. Rio de Janeiro, Acadêmica, 1966.
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Vozes, 1987.
BARRETO, Mário. Novos estudos da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro,
Presença/INL, 1980.
Novíssimos estudos da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro, Presença/INL,
1980.
De gramática e de linguagem. 3. ed. Rio de Janeiro, Presença"INL, 1982.
Fatos da língua portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro, Presença/INL, 1982.
BASTOS, Lúcia Kopschitz Xavier. Coesão e coerência em narrativas escolares
escritas. Campinas, Editora da UNICAMP, 1985.
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BRAIT, Beth. A personagem. 3. ed. São Paulo, Ática, 1987.
CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Manual de comunicação oral e escrita. 6. ed.
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CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. São Paulo, Ática, 1987.
CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo, Ática, 1985.
COSTE, Daniel et alii. O texto: leitura e escrita. Campinas, Pontes, 1988.
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WELLECK, René & WARREN, Austin. Teoria da literatura. 3. ed. Lisboa,
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- fim do livro.
Você encontra os produtos da Editora Scipione nos seguintes endereços
- nota da ledora: esta última página está inteiramente tomada por nomes e
endereços de livrarias, em todo o Brasil, que vendem produtos da Editora Scipione.
Como os tipos são muito pequenos, não foram reconhecidos pelo processo de
escaneamento, não puderam ser traduzidos pela ledora, por falta de lupa. Contudo,
será dado aqui, o endereço e telefone da própria Scipione, para qualquer
informação de interesse do leitor. - fim da nota.


Contracapa: Gramática da Língua Portuguesa: Foto de Pasquale e de Ulisses. Texto:
este livro provém de longa experiência dos autores no ensino da língua portuguesa
nos mais diferentes campos: além de professores de segundo grau e cursos
preparatórios de vestibular são autores de obras didáticas e responsáveis por
cursos de aperfeiçoamento lingüístico para jornalistas e outros profissionais de
comunicação. Mantêm, dessa forma, um incessante intercâmbio não só com a realidade
das salas de aula, mas também com as redações dos jornais, das rádios e das redes
de televisão o que lhes proporciona uma visão ampla e atualizada das formas de
língua que devem ser tomadas como objeto de estudo e análise.

Pasquale Cipro Neto cursou letras ( português/espanhol) na Universidade de São
Paulo, professor do Sistema Anglo de Ensino desde 1978, idealizador e
apresentador dos Programas Nossa língua portuguesa, exibido na TV Cultura de S.
Paulo, e várias outras emissoras nacionais. Nossa língua portuguesa e Letra e
música levados pela Rádio cultura de São Paulo e retransmitidos para outras
emissoras do país. consultor da Folha de São Paulo para assuntos da língua Portuguesa.


Ulisses Infante Licenciado em língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo.
Leciona desde 1980. Foi professor de vários cursos pré-vestibular na capital e no
interior do estado de São Paulo ( Etapa, Universitário, CPV, Anglo.) Atualmente é
professor do Curso e Colégio Anglo de Bragança Paulista. Autor de : Curso de
gramática aplicada aos textos, Do texto ao texto - curso prático de leitura e
redação, e 36 lições práticas de gramática.


editora Scipione.

Editora Scipione Ltda. Praça Carlos Gomes, 46. CEP 01501-040 São Paulo - SP
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